第一篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng) 畢業(yè)論文

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)院名稱：專業(yè)名稱：年級(jí)班別：姓 名：指導(dǎo)教師：

2014年5月

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

摘要

發(fā)與培養(yǎng)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，鑒于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激用，作為教師我們應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，想方設(shè)法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。及時(shí)采取措施，使他們明確學(xué)習(xí)的目的和意義；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的成功感；以激勵(lì)為手段，使他們建立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意義，現(xiàn)狀，激發(fā)，培養(yǎng)

Study of Student Iearning and Cultivating the Motivation

Astract In school education, cultivate and inspire students' learning motivation is very necessary and important, factor of stimulating learning motivation and training is extremely complex and evolving, learning motivation in learning plays an important role, as teachers, we should be based on understanding the inspiration and cultivation of students' learning motivation significance on the current situation, according to the students' learning motivation, try various devices to stimulate students' learning motivation and training.To take timely measures, so that they made clear to the purpose and significance of learning;the creation of the problem situation, stimulate the students' curiosity and interest in learning;teach students in accordance with their aptitude, the cultivation of students' sense of success;for incentive means, to enable them to establish confidence in learning。

Keywords

learning motivation, significance, status, motivate, train

前 言 對(duì)小學(xué)生生來講，動(dòng)機(jī)的作用很重要，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中機(jī)械記憶的比重較大，智力活動(dòng)的水平還不高，小學(xué)生靠死記硬背勤奮刻苦，即使在智力水平不高的情況下也能取得優(yōu)異的成績，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在其中的作用。鑒于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，對(duì)于小學(xué)工作者來講，在注重對(duì)學(xué)生智力開發(fā)與培養(yǎng)的同時(shí)，更主要的是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣智力好的學(xué)生會(huì)“快馬加鞭”，智力弱的學(xué)生也能“笨鳥先飛”，以彌補(bǔ)智力的不足，整個(gè)教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的意義

（一）直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心就大，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的意志就強(qiáng)

z

動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉自己為什么而學(xué)習(xí)，朝著哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究的結(jié)果都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的學(xué)習(xí)毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不良，其原因即在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用，它可以增進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性 z 正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在人的智力發(fā)展中起重要作用，是促進(jìn)人們成功的一種巨大動(dòng)力。隨著九年義務(wù)教育的普及和高級(jí)中等教育的發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異比以往增大。在中等生和差生中有不少人是由于非智力因素較差，妨礙了智力因素的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的。

(三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一 z 教師與小學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系與教師行為和教學(xué)方法密切相關(guān)，如果教師不能關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，而只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不能幫助和指導(dǎo)學(xué)生探究和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不能以有效的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無助感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。反之，如果教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻感

到新鮮，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)他們就會(huì)“樂學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷提高。

（四）正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分

z 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力因素和外在誘因共同作用的結(jié)果。學(xué)生是一個(gè)逐步走向成熟的群體，他們剛開始的學(xué)習(xí)是無目的性的，隨著年齡的增長學(xué)習(xí)的深入，他們就具有了一定的思維辨別能力，開始懂得學(xué)習(xí)究竟是為了什么，由此每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定差異。有的學(xué)生，他學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，為國家的建設(shè)作貢獻(xiàn)，定位比較高，由此他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便上升到精神層面；而有的學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)，他的學(xué)習(xí)就是為了獲得物質(zhì)享受和獎(jiǎng)勵(lì)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便居于物質(zhì)層面，定位比較低，一旦得不物質(zhì)享受和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就下降，影響學(xué)習(xí)效果。所以說培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。

（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)。它可以喚起、維持、指導(dǎo)人們的學(xué)習(xí)行為 z 動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的原因，是發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的心理傾向。它在推動(dòng)人的行為中有非常重要的作用：第一，喚起人的行動(dòng)；第二，使人的活動(dòng)指向一定的目標(biāo)；第三，將已經(jīng)喚起的行動(dòng)堅(jiān)持進(jìn)行下去，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的強(qiáng)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的、積極的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，有興趣，能收到事半功倍的效果；而無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而馳的。

二、當(dāng)前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

z 小學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中是有主次之分的，長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒有形成，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，而外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則在復(fù)雜的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中居主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上是受到心理特點(diǎn)和年齡階段的制約。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確，內(nèi)部動(dòng)機(jī)薄弱 z 內(nèi)在的（又稱內(nèi)部的）動(dòng)機(jī)是指“內(nèi)在的心理因素（如需要、求知欲、興趣愛好等）轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)”。內(nèi)部動(dòng)機(jī)不需要外界的誘因懲罰來使學(xué)生指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望與知識(shí)的廣度和深度有很大的關(guān)系。知識(shí)面越廣，興趣自然就廣泛；知識(shí)深度增加，興趣、求知欲的強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng)。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和求知欲望帶有不分化性和不穩(wěn)定性，從而使內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也帶有不穩(wěn)定性和隨機(jī)性，此時(shí)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于比較低級(jí)的階段。小學(xué)生內(nèi)部的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有隨著年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有力的、最穩(wěn)定的動(dòng)力。研究表明小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)呈上升水平。學(xué)生興趣愛好的廣度和深度，以及意志品質(zhì)，適應(yīng)能力都影響著他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難，以理智權(quán)衡孰輕孰重，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)決定取舍，直到最后勝利。反之，意志薄弱的學(xué)生就會(huì)畏縮不前，信心不足或放棄學(xué)習(xí)的要求。尤其是女生，性格柔弱，嬌氣怕困難，在四到五年級(jí)時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平呈下降趨勢。而男生性格堅(jiān)毅，勇于挑戰(zhàn)，敢于困難作斗爭，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)則呈上升趨勢。隨著年齡的增長，教師的教育、家長的關(guān)愛、社會(huì)風(fēng)氣的影響，進(jìn)入六年級(jí)以后，男女生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)都呈上升趨勢，他們面臨著升學(xué)。能否進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，為將來成為有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更服從于未來社會(huì)主義建設(shè)工作的要求。明確的志向和抱負(fù)成了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，長遠(yuǎn)的社會(huì)意義的學(xué)習(xí)還沒有形成 z 學(xué)生年齡對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有一定的影響，處于兒童期的小學(xué)生，其思維形式還以具體的形象思維為主，他們所想的大多是眼前的或具體的事物，其世界觀還沒有形成，隨著小學(xué)生年齡的增長，老師和家長的不斷教育及世界觀的逐步形成，具有重大社會(huì)意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才越來越和學(xué)習(xí)活動(dòng)掛起鉤來。［1］ Z 小學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈下降水平。分析原因是：兒童年齡越小，越喜歡聽好聽的話，為了得到老師的表揚(yáng)，家長的獎(jiǎng)勵(lì)等，三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)明顯高于六年級(jí)學(xué)生。但學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)存在性別差異，三、四年級(jí)之間女生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)高于男生，這可能是由于性別，性格的差異吧。

九、十歲的男生開始意識(shí)到自己是男孩子，做事逐漸有了自己的主見，明確了自己該怎么做事，不太在意別人的表揚(yáng)啊，獎(jiǎng)勵(lì)什么的，而逐漸形成了獨(dú)立的個(gè)性。而女生則不同，她們比較追求外表，仍然喜歡別人的表揚(yáng)，好聽的言語。性格外向，總想隨時(shí)引人注意，顯示自己的存在，希望老師、父母、他人在意，關(guān)注他們，一個(gè)表揚(yáng)，一次獎(jiǎng)勵(lì)都能促使他們發(fā)憤學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，在教師經(jīng)常耐心地一點(diǎn)一滴的教育下，通過一次又一次實(shí)踐，特別是在祖國四化建設(shè)優(yōu)秀人才努力學(xué)習(xí)的生動(dòng)事跡的教育鼓舞下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸升華，到了六年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)水平明顯下降。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的建議

(一）明確學(xué)習(xí)的目的和意義，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

z 培根說過：“知識(shí)就是力量?！庇辛酥R(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義的重任。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因

此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就越高。我們應(yīng)該懂得自己的義務(wù)、責(zé)任，促使自己對(duì)缺乏興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要能努力去完成。同時(shí)，要把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來理想、與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，以激發(fā)自己的求知欲。因此，要讓孩子努力學(xué)習(xí)，首先要讓他擁有一個(gè)真正屬于自己的夢想！

(二）創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

z 華羅庚說過：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量就是興趣?！笨梢娕d趣對(duì)于學(xué)好功課，掌握科學(xué)知識(shí)有積極作用。興趣是最好的老師，而創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何創(chuàng)設(shè)情景呢？下面，在學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)，談一談我的想法。

1.創(chuàng)設(shè)情應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)情景密切相關(guān)

z 創(chuàng)設(shè)情境不是憑空的創(chuàng)設(shè)，而是在學(xué)生原有知識(shí)上創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，想方設(shè)法創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境

2.創(chuàng)設(shè)情境要源于生活

z 學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于生活，也將用于生活，把他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相連，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的、生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，讓他們從生動(dòng)、具體的背景材料中去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的問題，這就能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)情境不能脫離課本知識(shí)

z 情境的創(chuàng)設(shè)要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，要以例題為指導(dǎo)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)，我們可以在原有的例題上進(jìn)行演變，把單調(diào)、乏味的例題，創(chuàng)設(shè)成幽默、風(fēng)趣的情境，也可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的與例題有關(guān)的情境，讓學(xué)生在一種情境中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境要面向全體學(xué)生 z 素質(zhì)教育三大要素之一是：“面向全體學(xué)生”。我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要同樣如此。要珍視不同學(xué)生的不同差異，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)力求做到面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三）使用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) z 重視多媒體教學(xué)，通過這樣的教學(xué)，既可以化難為易，化抽象為直觀，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作精神，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能使他們展示自我獲得成功的喜悅。

（四）以激勵(lì)為手段，樹立學(xué)習(xí)自信心

z 獎(jiǎng)勵(lì)是一種正向誘因，具有促進(jìn)的力量。獎(jiǎng)勵(lì)可以分為兩種：一種是精神獎(jiǎng)勵(lì)，一種是物

質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中精神獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用是十分重要的，往往一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作以及一句帶有鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)莫大的鼓舞。

Z

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是一種以某種物質(zhì)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)同樣具有促進(jìn)作用。如果在教學(xué)中適當(dāng)使用，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用，萊溫曾說：“學(xué)生之所以不學(xué)習(xí)，是由于對(duì)功課的不喜歡；而學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，則是他們所喜歡的。于是內(nèi)心中便產(chǎn)生了矛盾：不努力而直接獲獎(jiǎng)幾乎是不可能的；只有通過努力，學(xué)習(xí)方可成功，也方可達(dá)到獲獎(jiǎng)的目標(biāo)。于是學(xué)生為了獲得期望的獎(jiǎng)勵(lì)而開始努力學(xué)習(xí)了?！边@說明物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生是有一定促進(jìn)作用的，但若用之不當(dāng)或過分，則可能失去效力，甚至導(dǎo)致學(xué)生舍本逐末的傾向。即，將主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后，而專注于當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)，若沒有了獎(jiǎng)勵(lì)，則不再努力學(xué)習(xí)了。所以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用必須慎重，它必須與精神獎(jiǎng)勵(lì)相配合，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。

（五）對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師面對(duì)學(xué)生測驗(yàn)考試才剛剛及格是一味的批評(píng)和指責(zé)，從不注意學(xué)生的心理承受能力，最終讓生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，還一味的指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的，于是我首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心入手。

1.在心底對(duì)自己說“我行”、“我能行”

有自卑感的同學(xué)評(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己不行。我語文不行，我數(shù)學(xué)不行，我英語不行，我這不行那也不行。越認(rèn)為自己不行就越?jīng)]信心，越?jīng)]信心就感覺越?jīng)]勁，甚至破罐子破摔。

“天生我才必有用”，別的同學(xué)行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得當(dāng)，自己成績成績就會(huì)提高。

2.開心事是信心的產(chǎn)物

每位同學(xué)都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產(chǎn)物，力量的產(chǎn)物。每個(gè)同學(xué)都有很多開心的事，你多想你最得意、最成功的事。

學(xué)習(xí)成績偶爾一次的不理想，不要垂頭喪氣，可以回憶以前的成功，說明并不是我笨，我是能成功的，這樣心里就踏實(shí)了，就有力量了，就相信我經(jīng)過努力，還是能行的。

3.常常微笑

沒有信心的人，經(jīng)常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛閃閃發(fā)亮，滿面使人心情舒暢，振奮精神；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受 7

挫折時(shí)笑得出來，就會(huì)增強(qiáng)信心。

4.不要垂頭喪氣

人在遭到挫折、氣餒的時(shí)候，常常垂頭喪氣。垂頭是沒有力量的表現(xiàn)，是失敗的表現(xiàn)，是喪失信心的表現(xiàn)。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則昂首挺胸，意氣風(fēng)發(fā)。

人的姿勢與人的內(nèi)心體驗(yàn)是相適應(yīng)的，姿勢的表現(xiàn)與內(nèi)心的體驗(yàn)可以相互促進(jìn)。一個(gè)人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一個(gè)人越?jīng)]有力量，越自卑就無精打采，垂頭喪氣。學(xué)會(huì)自然的昂首挺胸就會(huì)逐步樹立信心，增強(qiáng)信心。

5.引導(dǎo)學(xué)生反思，分析失誤原因

教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，從失誤中吸取教訓(xùn)，明確努力方向。學(xué)習(xí)的成功，固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的快樂感。但是，失敗是成功之母，教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)受起失敗的打擊，變失敗為動(dòng)力，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[3] 在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸。人在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對(duì)此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生：當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長。

五、結(jié)語

在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為教師我們應(yīng)該及時(shí)采取措施，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)工作開展的更加游刃有余學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均 《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 2004年版

[2]伍新春 《高等教育心理學(xué)》 高等教育出版社 19 [3]姚樹洲.淺議學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇.2002 98年版

[4]周軍 淺談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量.南京市江寧區(qū)級(jí)中學(xué).[5]于艷輝.談小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與培養(yǎng).遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào).1994(4)

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

（一）激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件

1．教師應(yīng)善于管理課堂，維持課堂紀(jì)律，使正常的教學(xué)活動(dòng)不致受到紀(jì)律不良的學(xué)生的干擾；

2．教師必須與學(xué)生建立正常的師生關(guān)系，教師有耐心、公正、友善，使學(xué)生有愛和歸屬感；

3．布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是學(xué)生既能勝任但又有一定難度的，太易和太難的任務(wù)都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4．學(xué)習(xí)任務(wù)必須是真實(shí)的，也就是說，對(duì)學(xué)生有一定實(shí)際意義的。

（二）激發(fā)與維持內(nèi)源性動(dòng)機(jī)的策略

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，善于將要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。（2）豐富材料呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、錄像、報(bào)告會(huì)、實(shí)驗(yàn)演示、野外考察等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。教師也可以通過使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程來達(dá)到以上的目的。（3）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移

2．通過歸因訓(xùn)練或歸因指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心和效能感 教師還可以采用如下策略提高學(xué)生的自信心和自我效能感：

（1）讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平開始某項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）為學(xué)生設(shè)置明確、具體和可以達(dá)到的目標(biāo)；

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己前后比較，避免學(xué)生之間的橫向比較；

（4）為學(xué)生提供解決問題的示范。

（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)完成他們的計(jì)劃，并對(duì)他們的每一個(gè)學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)地反饋。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成就的需要和成就感

（三）激發(fā)與維持外源性動(dòng)機(jī)的策略（利用誘因激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

誘因指激發(fā)個(gè)體行為的外部原因，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、獎(jiǎng)懲、反饋與評(píng)價(jià)、競賽等。

1．學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值

內(nèi)部價(jià)值，即興趣價(jià)值，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能給學(xué)生帶來快樂；

?

? 獲得性價(jià)值，學(xué)業(yè)成功是自給能力的標(biāo)志，而完成這一任務(wù)可以取得好成績； 利用性價(jià)值，完成學(xué)業(yè)任務(wù)可以使學(xué)生達(dá)到獲取獎(jiǎng)學(xué)金或謀取職業(yè)等其他目標(biāo)。

（2）任務(wù)的時(shí)間要求和難度

2．科學(xué)使用表揚(yáng)和批評(píng)

（1）獎(jiǎng)勵(lì)要有普遍性

（2）獎(jiǎng)懲要事先公布獎(jiǎng)懲條件

（3）獎(jiǎng)懲要有針對(duì)性，要有論據(jù)支持；

（4）獎(jiǎng)懲要根據(jù)學(xué)生不同性格、性別和能力有所區(qū)別

（5）獎(jiǎng)懲還要依具體個(gè)人情況而有所不同

外部獎(jiǎng)勵(lì)的使用要適當(dāng)

3．合理、適當(dāng)?shù)亻_展競賽

（1）多開展團(tuán)體競賽——增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

（2）按能力分組競賽——使每個(gè)人都有獲得成功的期望；

（3）按項(xiàng)目分組競賽——使每個(gè)人的才能、特長充分得以展示；

（4）鼓勵(lì)學(xué)生自我開展競賽——是學(xué)生能隨時(shí)看到自己的進(jìn)步，找到不足，以次找到前進(jìn)的方向。

第三篇：如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

浦仕船

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持和強(qiáng)化的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)發(fā)展有著重要的影響。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是復(fù)雜的，多方面的。根據(jù)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論及本人的教學(xué)實(shí)踐，本文將進(jìn)一步探討在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

正如我們每個(gè)人做事情都有一定的動(dòng)機(jī)和目的一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也有他的動(dòng)機(jī)，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。動(dòng)機(jī)主要有三種功能，即引起行為的激發(fā)功能，定向功能，強(qiáng)化功能。根據(jù)動(dòng)機(jī)的功能，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)、定向和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為什么而學(xué)習(xí)？如為了得到父母的表揚(yáng)，考大學(xué)，長大以后［1］掙大錢等等。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自身素［2］質(zhì)至關(guān)重要。然而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由高級(jí)和低級(jí)之分，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有不同的影響，或者說有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的結(jié)果。如周恩來“為中華之崛起而讀書”就屬于高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正是懷著這樣高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，周恩來成為了偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，政治家和毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家一起建立了新中國。而“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這樣的動(dòng)機(jī)就是低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本著這樣的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，最終將一無所獲，使自己的人生觀價(jià)值觀扭曲，走上歧路。有些小學(xué)生為了壓歲錢而學(xué)習(xí)，為了當(dāng)班長而學(xué)習(xí)，為了考一百分而得到父母的100元而學(xué)習(xí)，這些都是低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能夠持久的激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一旦壓歲錢到手，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就沒有了。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得，個(gè)人素質(zhì)的良好發(fā)展，既離不開老師的教，更離不開學(xué)生的學(xué)。積極主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是各種有效教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不是不聰明，而是缺［3］乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師可以從以下幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

（一）、利用反饋信息，獎(jiǎng)懲得當(dāng) 反饋就是讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋不僅要清晰，具體，而且還要及時(shí)。例如，特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時(shí)批改，等學(xué)生開始遺忘的時(shí)候再講評(píng)，就只會(huì)起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望，及時(shí)批改作業(yè)，最好做到面批，當(dāng)面批改指出錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)自己犯的錯(cuò)誤印象更深刻，每次單元測驗(yàn)認(rèn)真批改，公布每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣既能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可以通過反饋看到自己的缺點(diǎn)、與其他同學(xué)的差距，這樣就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，超過他人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的老師上課問的問題過于簡單，學(xué)生怎么回答他都來一句非常好非常正確之類，這就是不恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)和習(xí)慣的方法不能立即解決的問題，從而一起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生求

［4］職的欲望和解決問題的興趣。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。如在教學(xué)課文《愛之鏈》時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師置疑：1.“課文題目為什么叫愛之鏈呢？”2.“課文中人與人之間的的互相幫助、關(guān)愛從誰傳給誰再傳給誰?”3.“這份愛是不是像條鏈子一樣呢?會(huì)不會(huì)斷呢？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會(huì)對(duì)答案有較深刻的印象。對(duì)這種結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題情境就產(chǎn)生了。（三）、指導(dǎo)學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)的成敗原因

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因決定著后繼學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通常把自己的學(xué)

［5］業(yè)成敗主要?dú)w因?yàn)樗念愐蛩兀耗芰?、努力、任?wù)難度、運(yùn)氣。

我們很多教師都要求學(xué)生對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)情況作總結(jié)，分析成功和失敗的原因。如果學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和分析，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高有好處。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功時(shí)，可把其歸功于“自己的努力”這一不穩(wěn)定的但可控制的因素。這樣會(huì)啟發(fā)學(xué)生今后想進(jìn)一步取得成功還必須繼續(xù)努力；還可歸因于學(xué)生的能力強(qiáng)，從而使自己產(chǎn)生一定的滿足感，增強(qiáng)成功學(xué)習(xí)的信心。但如果當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，學(xué)生簡單的將原因歸結(jié)于任務(wù)難度和運(yùn)氣，那可能結(jié)果剛好相反。如果題目確實(shí)不是過偏過難，教師就要從學(xué)生的努力程度上來幫助學(xué)生分析，不要?dú)w結(jié)于學(xué)生的能力不行或運(yùn)氣太差。否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的能力太差而失去自信心，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)取。也就是說，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗給予積極的歸因反饋，不要讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，要改進(jìn)他們的努力信念。

（四）、發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教

教學(xué)活動(dòng)是指在學(xué)校教學(xué)情境中老師的教與學(xué)生的學(xué)。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就提出“因材施教”的教育思想，這一思想數(shù)千年以來一直光彩奪目。每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不同、智力類型不同，學(xué)習(xí)能力不同、認(rèn)知方式存在差異，個(gè)性特點(diǎn)也不同，這就決定了他們的興趣愛好不一樣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度看問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，做到因材施教。在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、喜愛、特長等基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們都說興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了想學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用，教師要采取多種多樣的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)效果，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得，個(gè)人素質(zhì)的良好發(fā)展，既離不開老師的教，更離不開學(xué)生的學(xué)。積極主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是各種有效教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不是不聰明，而是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

一、及時(shí)反饋，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

反饋就是讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋不僅要清晰，具體，而且還要及時(shí)。例如，特別是學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)批改作業(yè)，最好做到面批，當(dāng)面批改指出錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)自己犯的錯(cuò)誤印象更深刻，每次單元測驗(yàn)認(rèn)真批改，公布每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣既能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可以通過反饋看到自己的缺點(diǎn)、與其他同學(xué)的差距，這樣就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，超過他人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)和習(xí)慣的方法不能立即解決的問題，從而一起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生求職的欲望和解決問題的興趣。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。

三、正確指導(dǎo)，分析原因 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因決定著后繼學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功時(shí)，可把其歸功于“自己的努力”這一不穩(wěn)定的但可控制的因素。這樣會(huì)啟發(fā)學(xué)生今后想進(jìn)一步取得成功還必須繼續(xù)努力；還可歸因于學(xué)生的能力強(qiáng)，從而使自己產(chǎn)生一定的滿足感，增強(qiáng)成功學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，教師就要從學(xué)生的努力程度上來幫助學(xué)生分析，不要?dú)w結(jié)于學(xué)生的能力不行或運(yùn)氣太差。否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的能力太差而失去自信心，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)取。也就是說，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗給予積極的歸因反饋，不要讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，要改進(jìn)他們的努力信念。

四、發(fā)揮主導(dǎo)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不同、智力類型不同，學(xué)習(xí)能力不同、認(rèn)知方式存在差異，個(gè)性特點(diǎn)也不同，這就決定了他們的興趣愛好不一樣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度看問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，做到因材施教。在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、喜愛、特長等基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們都說興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了想學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。

第五篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要問題，也是各種學(xué)習(xí)理論的重要問題之一。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在日常教學(xué)工作中便能有的放矢，使教學(xué)工作開展得更好。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們都應(yīng)該嘗試和探索的。下面就如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做簡單闡述。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 闡釋 培養(yǎng) 激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的闡釋

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)困難的最大因素是動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的最大因素也是動(dòng)機(jī)。教育實(shí)踐曾證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。那么如何才能讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我們從行為主義和人本主義兩個(gè)方面來探究。

行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，在班級(jí)教學(xué)情形下，其他學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)或教師的教學(xué)風(fēng)范，都可能引起學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要求自己上進(jìn)，希望自己也能具有象榜樣一樣的優(yōu)良行為。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論也有其不足之處，即采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖的確能收到一時(shí)之效，但這種只重視外在動(dòng)機(jī)而忽視內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。人本主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論正好與行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論相反，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)專注于學(xué)校的功課上，讀書學(xué)習(xí)的教育作用就是幫助學(xué)生心理成長。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何內(nèi)容前，必須設(shè)身處地從學(xué)生的角度提出并嘗試回答為什么要學(xué)習(xí)這些東西，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義和價(jià)值的，所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要，而且讓學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí)，有能力達(dá)到教師對(duì)他的期望，這樣才會(huì)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會(huì)、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要過程。正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。（1）明確學(xué)習(xí)的目的和意義

作為一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和基本技能。我們還應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)歷并不只是就業(yè)的唯一要求，目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生牢固地樹立起就業(yè)并不一定難的觀念，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，使其自主的熱愛學(xué)習(xí)。（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實(shí)踐，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。（3）培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率的進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動(dòng)力，還必須采取相應(yīng)的措施，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)中以豐富有趣、邏輯性系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新穎事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常通過下列措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。通過一些措施進(jìn)一步強(qiáng)化其已形成的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以及發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立的能力，以解決學(xué)習(xí)上的問題啟迪思維，升華興趣。社會(huì)性的競爭，歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲取優(yōu)良成績的有效手段之一。國外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，在競爭過程中，威信性動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。由于在競爭中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了，這或許是因?yàn)樗麄儽淮碳さ倪^分而超過了體力和承受力，或是因?yàn)樗麄儗?shí)在能力太差而失去了信心?？傊畬W(xué)生天性好強(qiáng)不服輸，將競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，制造競爭氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

正確評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)與罰。正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。及時(shí)地評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)地評(píng)價(jià)要好，因?yàn)榧皶r(shí)地評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)地評(píng)價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生在改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用比較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中，我們面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們的成長環(huán)境有關(guān)，并且對(duì)于學(xué)生來說，能得到教師的肯定與表揚(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是需要的。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生。

總而言之，在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。