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      拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

      時(shí)間:2019-05-13 16:13:51下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴》。

      第一篇:拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

      拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

      在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,拼音教學(xué)是最重要的。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),拼音又顯得十分抽象、枯燥,難點(diǎn)多多。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。我探究出一套行之有效的方法。

      一、直觀、形象教學(xué)。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),在叫拼音字母時(shí),我讓他們看插圖、看掛圖,使學(xué)生有直觀的印象,從而體會(huì)字母的形和音之間的聯(lián)系。新教材上每個(gè)字母都配有形象生動(dòng)的插圖,有的圖表示字母的形狀,如蠶表示“S”,等;有的圖表示字母的音,如人們用力時(shí)發(fā)出“ei、ei、”的聲音。還有的圖則既表音又表形,如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用這些圖,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)字母形狀有形象的記憶,幫助學(xué)生記和發(fā)音。

      二、示范互助教學(xué)。在一年級(jí)拼音教學(xué)中,學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí),我通過(guò)反復(fù)的范讀讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有個(gè)基本認(rèn)識(shí),再通過(guò)小組同學(xué)之間互助糾錯(cuò)口型和發(fā)音特點(diǎn),在師生、生生互動(dòng)中。把聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別,看聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。

      三、學(xué)生拼讀訓(xùn)練。學(xué)好拼音,關(guān)鍵是要讓學(xué)生正確發(fā)音,實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生在拼讀訓(xùn)練中,教師不斷糾正拼讀中的差錯(cuò),從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確。讀的方式可以多種多樣,如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀,大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音。

      四、游戲教學(xué)。要想學(xué)生學(xué)好拼音,重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,讓他們感到學(xué)拼音是一種游戲。如在教學(xué)p、q等字母時(shí),我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”,用胳膊當(dāng)圓,用身體表演字母。教師說(shuō)字母,學(xué)生表演字母;利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演,找到了,拼一拼。在游戲“寓教于樂(lè)”。

      第二篇:拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

      談拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

      陳穎

      漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具,是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),存在一定的困難。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率,讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢?我在教學(xué)中的體會(huì)是:

      一、從表象入手,直觀感知

      低年級(jí)兒童自控能力較弱,思維也帶著很大的具體性,無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意,取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。

      1、采用插圖啟示法,選擇一些接近生活,寓于情趣的插圖,利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如:韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的ɑ音,并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母ɑ的形體相似,來(lái)教學(xué)ɑ的讀寫(xiě)。

      2、通過(guò)實(shí)物演示,用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音,讓住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí),我拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“tt”,拐杖朝上“f f”。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法,再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p,d和t,g k和h發(fā)音是否送氣,我拿一張薄紙放在嘴邊,有意識(shí)地發(fā)出不同的音,讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感

      漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符,要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué),就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材,聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,讓拼音在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧,最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。

      1.編故事:教“ɑ”的四聲時(shí),可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事,以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如:森林里只有小熊開(kāi)了家商店,東西非常好賣,這不,小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上,想著商店紅火的生意,小熊高興地唱起了歌:“āāā”。不一會(huì),前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡,為了爬上這道坡,小熊加大了油門(mén),汽車在坡上吃力地行駛著,小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡,低頭一看,眼前的路又讓小熊吃了一驚:路面凹凸不平,坑坑洼洼。唉,又是一段難走的路!小熊是樂(lè)觀的,盡管眼前的路不好走,汽車上下顛簸著前進(jìn),但它仍然沒(méi)有忘記唱歌,不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后,前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡,站在坡頂,已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了,大聲叫著“ààà,進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡,小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“ɑ”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。另外,在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí),我也是編故事穿插。如:“小i的媽媽是大y,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他們住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”,“小ü弟弟沒(méi)有爸爸媽媽,它可傷心了。

      你看,小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見(jiàn)小ü弟弟哭得這么傷心,急忙走過(guò)來(lái)幫助他。小ü弟弟看到大y媽媽來(lái)幫助他,心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉,露出了笑臉。于是大Y和小ü站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu?!睂W(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣,新知識(shí)掌握得既快又牢固。

      2、演一演:如教b和d的分辨,可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起,扮演d的學(xué)生說(shuō):“我是d?!卑缪輇的學(xué)生說(shuō):“我是b?!比缓髢扇艘黄鹫f(shuō):“大家說(shuō)我們像,我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他?!比帻R問(wèn):“為什么?”兩人一齊回答:“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?,誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?!庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

      3、變魔術(shù):課前用繩子變魔術(shù),變出學(xué)過(guò)的一些字母,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后,讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲,變出今天學(xué)過(guò)的字母。如教z、c、s時(shí),可用繩子變出字母b、p、d、q,學(xué)完z、c、s后,讓學(xué)生自己變出z、c、s。這樣學(xué)生在玩中不知不覺(jué)記住了字母,而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。

      三、編兒歌,加強(qiáng)記憶

      如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí),可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌: ɑ、o、e、i、u、ü,從大到小六兄弟,標(biāo)調(diào)時(shí)要注意,大哥在家找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找三哥,三哥不在找四、五,四、五并列標(biāo)在后,都不在家找小弟,先后次序要牢記。學(xué)完聲母后可編出:bpmf真淘氣,去找dtnl做游戲; gkh和jqx,吵著鬧著也要去。zcs,聽(tīng)見(jiàn)了,背上椅子追上去,r在后面大聲喊:

      “zh、ch、sh,慢點(diǎn)走,翹舌音還有我小r,我再去叫y和w,聲母成員都到齊?!?/p>

      四、多樣練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      1、利用外部的影響,以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      (1)結(jié)合插圖練習(xí)。第一冊(cè)第三課有幅豬八戒圖,教師問(wèn)學(xué)生:此圖與音節(jié)bɑ有什么關(guān)系。學(xué)生思考后回答:“豬八戒的名字中有一個(gè)八字?!薄柏i八戒的身邊有一張‘8’字的卡片。”這樣,就練習(xí)了bɑ的發(fā)音。

      (2)、看圖拼音。出示圖片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后,把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。

      (3)、拼讀寓有情趣的句子。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。

      (4)、扇形圖或雙扇形圖練習(xí)拼音。

      2、通過(guò)做游戲的形式,進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí),使學(xué)生的精力高度集中,思維達(dá)到最活躍的狀態(tài),牢記所學(xué)的知識(shí)。

      (1)、闖關(guān):用三個(gè)紙盒分別裝上學(xué)過(guò)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片,放在講臺(tái)上。學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來(lái),從第一個(gè)紙盒里抽出兩張卡片念發(fā)音,念對(duì)了,就闖過(guò)第一關(guān)。以同樣的方式闖第二、第三關(guān)。誰(shuí)能闖過(guò)三關(guān),就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

      (2)、猜字母:教師說(shuō)出謎語(yǔ),讓學(xué)生猜。如:馬蹄印子是什么聲母?一個(gè)門(mén)洞是什么聲母?一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)什么聲母等等。

      (3)、摘蘋(píng)果:一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的大蘋(píng)果,蘋(píng)果上面寫(xiě)著音節(jié),誰(shuí)拼出音節(jié),這個(gè)蘋(píng)果就送給他了。當(dāng)時(shí),全班小朋友都跑上來(lái)摘。蘋(píng)果有限,摘到的學(xué)生開(kāi)心,沒(méi)有摘到的學(xué)生嘆氣。于是,我對(duì)摘到蘋(píng)果的小朋友說(shuō):“讓我們把蘋(píng)果給沒(méi)有摘到的小朋友嘗一口,好不好?”這時(shí),學(xué)生前后、左右爭(zhēng)相遞蘋(píng)果,邊傳邊拼讀音節(jié)。剛才的沮喪轉(zhuǎn)變?yōu)榭旎?,個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑。人人參與,個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì),既鞏固了音節(jié),也體現(xiàn)了同學(xué)間的友情,效果自然也達(dá)到了。

      (4)、打“拼音牌”。

      這種牌可以四個(gè)人打,也可以兩個(gè)人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中后,一方先出一張“牌”,口里還要念“我出??(如我出‘b’)”,然后該對(duì)方出牌,所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼,(如出“ɑ”,出牌者還要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ,尾巴的巴”),拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了,最后看誰(shuí)贏的牌多。在開(kāi)心的玩耍中,不知不覺(jué)地還復(fù)習(xí)了字母,訓(xùn)練了拼讀,學(xué)生們玩得可開(kāi)心了!

      總之,在拼音教學(xué)中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍,采用有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音,讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      類別:語(yǔ)文

      題目:談拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

      姓名:陳 穎

      單位:橫縣石塘鎮(zhèn)大料小學(xué)

      聯(lián)系電話:***

      第三篇:拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

      拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

      萬(wàn)艷霞

      漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。是人們?nèi)粘I?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代,電子計(jì)算機(jī)的普及也需要漢語(yǔ)拼音。因此,學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終生。

      一、激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識(shí),掌握某種技能的動(dòng)力,一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行,采取積極主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注,特別投入,學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前,好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前,做了積極的準(zhǔn)備工作,根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào),豐富的表情、動(dòng)作,給學(xué)生講了《太陽(yáng)的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事,學(xué)生聽(tīng)得很入迷。我問(wèn):“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答:“喜歡?!蔽矣终f(shuō):“書(shū)里還有很多有趣的故事,我講也講不完,還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了,說(shuō):“我們不認(rèn)識(shí)字???”我趕緊說(shuō):“這本書(shū)是有拼音的,大家只要學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,就可以讀故事書(shū)了,還可以編故事,寫(xiě)文章呢!”學(xué)生們情緒高漲,說(shuō):“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開(kāi)始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,教學(xué)效果很好。

      二、運(yùn)用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。

      讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種重要方式,讀得好,記得牢,才能順利通過(guò)識(shí)字這一環(huán),為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音,如教學(xué)單音母a時(shí),先出示圖畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴,從喉嚨里發(fā)生出來(lái)的。教師示范讀a,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型,然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病,同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會(huì),一聲平,一輛小汽車在筆直的公路上奔跑,告訴學(xué)生讀一聲時(shí),聲調(diào)要平直;二聲揚(yáng),小汽車向坡上爬,表示讀二聲時(shí),聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎,小汽車先向下開(kāi),轉(zhuǎn)彎向坡上爬,表示聲調(diào)先下再上;四聲降,小汽車直向山坡下開(kāi)去,表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法,我一邊講解,一邊示范領(lǐng)讀,同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然,逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言,來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力,能引起學(xué)生的注意和興趣。

      2.認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)拼音。

      寫(xiě)好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán),同時(shí)為今后的寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)前要做好準(zhǔn)備,如:讓學(xué)生分清左右,認(rèn)四線三格,認(rèn)識(shí)左斜(/)右斜(\),左半圓(),右半圓(),左彎豎(),右彎豎(),豎右彎(),豎左彎()等基本筆畫(huà);指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師邊講解邊示范,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教ɑ的寫(xiě)法時(shí),教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫(xiě)在四線三格的中格,先寫(xiě)左半圓(),再寫(xiě)豎右彎()。然后領(lǐng)著學(xué)生書(shū)空練習(xí),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法,怎樣寫(xiě)好看,教師要提示左半圓要寫(xiě)得圓,不要寫(xiě)成細(xì)長(zhǎng)或扁寬,不能看一筆寫(xiě)一筆,要先記住字母的形體再書(shū)寫(xiě)。我巡回指導(dǎo),最后表?yè)P(yáng)展示寫(xiě)的好的,對(duì)寫(xiě)的不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們正確書(shū)寫(xiě)。

      3.巧妙方法記拼音。

      低年級(jí)兒童記得快,忘得更快,我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法:我讓學(xué)生親手制作字母卡片,做“找朋友”的游戲,幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友,就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友,組成ie和ei??復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶,不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,還增強(qiáng)了趣味性。②表演對(duì)比記憶法:讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體,找出它們的相同和不同對(duì)比記憶,加之表演,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,如b—d兩個(gè)聲母,學(xué)生很易混,我就讓兩個(gè)同學(xué)盤(pán)腿相對(duì)而坐,讓學(xué)生觀察他們盤(pán)腿的樣子就像b—d,再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向,使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法:對(duì)于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶,如b—d可記:正六(6)b,反六(6)d;p—q記:正九(9)q,反九(9)p;n—m—h記,一個(gè)門(mén)洞n,兩個(gè)門(mén)洞m,一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記,記得牢。④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā,拿出8支小棒,8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶;b與ǐ相拼bǐ,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆(鉛筆、粉筆、圓珠筆等)。

      當(dāng)然,以上各種方法是互相補(bǔ)充,可交替使用,課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,請(qǐng)學(xué)生用拼音說(shuō)出游戲名稱,比如:bá hé。玩丟手絹的游戲時(shí),被抓的可背順口溜或背聲母或韻母,這樣既鞏固了課上所學(xué)知識(shí),又豐富學(xué)生的課間活動(dòng),利用多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)跇?lè)中學(xué),在學(xué)中悟,使?jié)h語(yǔ)拼音形象地留在他們的記憶中。

      4.讀寫(xiě)結(jié)合用拼音。

      學(xué)拼音是為了用,只會(huì)讀不會(huì)寫(xiě),只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀,都不能使用自如,只有讀寫(xiě)并進(jìn)才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后,我每次上課前幾分鐘,都進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,鞏

      固拼音。即:先出示圖畫(huà)或?qū)嵨铮瑢?xiě)音節(jié),再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫(huà)或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座,請(qǐng)學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動(dòng)課進(jìn)行這方面訓(xùn)練,語(yǔ)文活動(dòng)課上,我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫(xiě)下來(lái),讀給同學(xué)們聽(tīng),并評(píng)議誰(shuí)寫(xiě)得多,讀得準(zhǔn),聲音洪亮,就給予表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)差的學(xué)生多努力。我及時(shí)把好的作品展示在拼音園地里,讓大家欣賞、拼讀,并給寫(xiě)得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

      三、課外多練用得好一年級(jí)小學(xué)生不留書(shū)面家庭作業(yè),但口頭練習(xí)是必不可少的。我每天留給學(xué)生回家的任務(wù)是把當(dāng)天學(xué)過(guò)的拼音讀熟,讀給家長(zhǎng)聽(tīng),再記住家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀拼音的評(píng)價(jià)。第二天說(shuō)給老師,從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,又可有針對(duì)性與各位家長(zhǎng)聯(lián)系,學(xué)校、家庭齊抓共管,夯實(shí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ),達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

      在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我采用不拘一格的形式,靈活多樣的教學(xué)方法,努力探索著一條學(xué)好漢語(yǔ)拼音的捷徑。

      第四篇:淺談拼音教學(xué)的策略點(diǎn)滴

      淺談拼音教學(xué)的策略點(diǎn)滴

      平關(guān)鎮(zhèn)大石洞小學(xué)

      漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字,并流暢地讀下來(lái)。因此拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提,漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何,對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué),學(xué)生機(jī)械地記,枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。許多一年級(jí)的家長(zhǎng)可能對(duì)孩子一學(xué)期來(lái)拼音學(xué)習(xí)的結(jié)果不太滿意:有的把 “b” 和 “d ”、“ q ” 和 “ p ”、“ n ” 和 “l(fā)”、“ m ” 和 “ w ”、“u”和“ü”搞混,有的把 “ ou ” 和 “ uo ”、“ ui ” 和 “ iu ” 經(jīng)常顛倒,有的 “ z、c、s ” 和 “ zh、ch、sh ”不分,有的會(huì)讀 “ch” 和 “ ǎng ” 但就是拼不了 “ chǎng ” 的音,好像孩子還沒(méi)有進(jìn)入需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

      下面介紹幾種適合于孩子學(xué)習(xí)拼音的方法:

      1、情景教學(xué)。一年級(jí)新生注意力容易分散,需要借助外部刺激來(lái)集中注意力,在開(kāi)始教拼寫(xiě)時(shí),為了激發(fā)兒童的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以運(yùn)用多種方法,猜字謎、抽字的卡片、連詞等。教師在教學(xué)中常用的抄寫(xiě)數(shù)遍的方法,如一個(gè)拼音抄10遍甚至20遍,對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很有效,因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常是為了應(yīng)付教師只抄不記。例如,我們班的張某,在抄寫(xiě)拼音wei時(shí),先寫(xiě)20遍 “ w ”,然后寫(xiě)20遍第二個(gè)拼音字母 “ e ”,再寫(xiě)20遍 “ i ”.這樣的抄寫(xiě)方法就好像工廠的流水作業(yè),他對(duì)拼音根本沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此,教授孩子們學(xué)習(xí)拼音時(shí),不僅要說(shuō)明學(xué)習(xí)拼音的重要性與用途,還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      2、游戲教學(xué)。教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲。”游戲可以把乏味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)而感到快樂(lè)的事情,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,在復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)韻母時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲,六名學(xué)生頭上戴上寫(xiě)有六個(gè)單韻母的頭飾表演回答,如老師問(wèn):“小ɑi小ɑi你在哪?”頭上戴著“ɑ”和“i”的小朋友站在一起,舉起手回答:“小ɑi小ɑi我在這兒”。(在此環(huán)節(jié),教師應(yīng)提醒學(xué)生字母的組成順序。)通過(guò)游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。

      3、兒歌教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”時(shí),教學(xué)生朗讀兒歌:“小妹唱歌,張大嘴巴ɑɑɑ,公雞打鳴,圓圓嘴巴o o o,門(mén)口有只大白鵝,扁扁嘴巴e e e”。學(xué)生邊唱邊記住了“ɑ、o、e” 的發(fā)音。再如在教學(xué)“a”的四聲時(shí),練習(xí)唱歌“ā、ā、ā”,有了疑問(wèn)就叫“á”,半信半疑喊聲“?!?,明白過(guò)來(lái)就說(shuō)“à”。再如,為了區(qū)別y、w與i、u,在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跟老師讀順口溜:“大y、大w是哥哥,小i小u是弟弟,哥哥的噪門(mén)小,弟弟的嗓門(mén)大,哥哥拉著弟弟的手,弟弟跟著哥哥走?!痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中,孩子們自然而然地分清了i、u和y、w的形和音,并明白了它們的用法。

      4、順口溜教學(xué)。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”和“wu”時(shí),邊念順口溜“小i見(jiàn)大y,趕快往后退,小u見(jiàn)大W,邊哭邊后退”,邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移,組成音節(jié)“yi、wu”,然后,再帶著孩子們念順口溜:“yi和wu,不能拼,直接讀出它們的音”,這樣一來(lái),學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

      5、、比較教學(xué)。比較異同,能給學(xué)生留下深刻的印象。有些拼音字母的讀音相近,形狀又十分相似,像zh、ch、sh和z、c、s,還有些拼音字母外形之間僅有細(xì)微的差別,像b—d、p—q、m—n、f—t等。選擇比較、辨析的教學(xué)方法能把容易混淆的字母區(qū)別開(kāi)來(lái)。比較異同時(shí),我用彩色筆標(biāo)明它們之間的不同點(diǎn),給學(xué)生的視覺(jué)以強(qiáng)烈的刺激。同時(shí)還把那些容易混淆的部分做了鮮明的比較,不僅在字母形狀方面作比較,還在發(fā)音方面作比較。如送氣和不送氣的區(qū)別,我在教b—p發(fā)音時(shí),拿一張紙放嘴前,老師發(fā)音,讓學(xué)生觀察紙片的動(dòng)靜(發(fā)b音,紙片不動(dòng);發(fā)p音,紙片有明顯的顫動(dòng)),從而讓學(xué)生體會(huì)發(fā)b音是不送氣的,發(fā)p音要送氣。

      6、彩圖輔助教學(xué)。新編的教材圖文并茂,形象直觀,配合字母和拼音練習(xí)的教學(xué)配了一百多幅彩圖,而且彩圖活潑生動(dòng)大方,有些字母配圖既表音又表形。例如聲母q的圖就是一例。教學(xué)時(shí)可先指導(dǎo)學(xué)生看圖:(1)、圖上畫(huà)的是什么?(圖上畫(huà)的是氣球)(2)、要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出q的音。(氣球的氣的第一聲是q的音)(3)、再指導(dǎo)學(xué)生看圖,大氣球的樣子是怎樣的?(大氣球與扎口線表示q的形)這樣把抽象的字母與實(shí)際生活中的具體事物緊密聯(lián)系,學(xué)生印象深刻又清晰。彩圖的作用功不可沒(méi),教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用彩圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

      7、聯(lián)系日常用語(yǔ)來(lái)教學(xué)。我們要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音,聯(lián)系日常用語(yǔ)學(xué)拼音,學(xué)普通話。如學(xué)習(xí)ɑn、en、in時(shí)可以說(shuō)ɑn是天安門(mén)的安,en是摁門(mén)鈴的摁讀平音,in是樹(shù)陰的陰。又如學(xué)習(xí)拼音qí后,可讓學(xué)生口頭組詞,隊(duì)旗、黨旗、國(guó)旗??,也可讓學(xué)生用詞口頭造簡(jiǎn)單的句子。堅(jiān)持類似的訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生積累了大量的詞語(yǔ),語(yǔ)言思維和表達(dá)能力都大大提高,說(shuō)起話來(lái)順理成章。

      8、競(jìng)賽教學(xué)?,F(xiàn)在的孩子心理特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝,想在眾人面前顯示自我。再就是課文中有關(guān)拼音的形式多種多樣,有射線拼讀,看圖讀拼音,直呼音節(jié)等。如果每個(gè)拼音都由教師范讀,學(xué)生仿讀,一節(jié)課下來(lái),老師感到口干舌燥,疲憊不堪不說(shuō),學(xué)生也感到無(wú)比疲勞,注意力分散,教學(xué)效果甚微。可要做到熟練、準(zhǔn)確拼讀又不得不多讀多練,怎么辦呢?這時(shí)候,可采用競(jìng)賽的方法進(jìn)行訓(xùn)練,可采取男女比賽讀,同桌比賽讀,同姓比賽讀??學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)會(huì)了拼讀,也感受到成功的樂(lè)趣,同時(shí)興趣更濃,求知欲更強(qiáng),更信心十足地去學(xué)拼音。

      總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生感知,記憶和思維的特點(diǎn),在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、扣住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),做到有的放矢。教師應(yīng)采取游戲、兒歌、競(jìng)賽活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)點(diǎn)的掌握得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。

      第五篇:作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

      作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

      建水五中高云寬

      內(nèi)容摘要:

      教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有助于他們培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高作文技能。本文結(jié)合筆者多年來(lái)從事作文教學(xué)的行為及其心得,從作文整理、練筆活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)講評(píng)、激發(fā)欲望、嘗試投稿等五個(gè)方面進(jìn)行闡述,與廣大同仁探討,共勉提高。關(guān)鍵詞:

      作文教學(xué)作文整理練筆活動(dòng)點(diǎn)評(píng)講評(píng)創(chuàng)作欲望

      在作文教學(xué)活動(dòng)中,教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有助于他們培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高作文技能。近幾年來(lái),我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探究,收到較好的效果。

      一、開(kāi)展優(yōu)秀作文整理活動(dòng),汲取精華

      寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng),作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要手段。

      在作文教學(xué)過(guò)程中,我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),主要指導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題,即“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。解決“寫(xiě)什么”,主要指導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)、分析和廣泛閱讀著手,做到“胸中有積蓄”。解決“怎樣寫(xiě)”,就要幫助學(xué)生了解文體的特點(diǎn),掌握寫(xiě)作的一些基本要求(如審題、立意、選材、謀篇、行文、修改等)。

      對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生而言,作文整理活動(dòng)的過(guò)程,其實(shí)是閱讀與模仿的過(guò)程。捷徑就是向范文學(xué)習(xí),向范文借鑒,從閱讀中學(xué)習(xí)技巧,從模仿中提高能力,這是切合人循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的思維規(guī)律的。那些優(yōu)秀文章,不但展示出寫(xiě)作的技能技巧,而且能夠啟迪聯(lián)想,開(kāi)拓學(xué)生的思路。我實(shí)施教學(xué),通常的途徑是:

      (一)、從課外閱讀的引導(dǎo)入手

      適當(dāng)介紹一些課外名著給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去讀,要求讀后作些摘錄。

      首先要多讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)的作品,是寫(xiě)作的范本,不僅要讀而且要反復(fù)地讀;不僅要理解它,而且對(duì)有些名篇,精彩的段落應(yīng)該能夠背誦。毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。然后再組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷。

      (二)、閱讀優(yōu)秀作文,整理優(yōu)秀作文——讓學(xué)生把自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),如寫(xiě)讀后感,讀書(shū)筆記之類。

      除了多讀名著外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀同時(shí)代人的作品,特別是學(xué)生習(xí)作。因?yàn)樗麄兯伎嫉?,所表現(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考,所要表現(xiàn)的問(wèn)題和事件,讀了往往會(huì)帶給學(xué)生更多的啟示。

      例如:我每周閱讀多篇學(xué)生優(yōu)秀作文,上課時(shí),從中挑選兩篇最有代表性的作文,要求學(xué)生進(jìn)行整理:開(kāi)頭語(yǔ)與結(jié)尾如何?中間部分又如何?如何銜接過(guò)渡?選材是否典型?語(yǔ)言有什么特色(流暢性、生動(dòng)性、修辭運(yùn)用等)?構(gòu)思上、布局上是否新穎?

      針對(duì)這些問(wèn)題,教師再摘其優(yōu)劣加以簡(jiǎn)評(píng),或讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)議討論。最后,學(xué)生學(xué)有所得,教師再布臵學(xué)生把當(dāng)堂課感受最深之處記錄下來(lái),或者總結(jié)出來(lái)。

      二、開(kāi)展練筆(小作文)活動(dòng),領(lǐng)會(huì)技巧

      (一)、從對(duì)課內(nèi)的美文華章的仿寫(xiě)開(kāi)始

      這類仿寫(xiě),就是從最新的課文中或者資料上找一些精彩的片段和小短文給學(xué)生作“模仿”范文,要求他們努力復(fù)現(xiàn)作者的寫(xiě)作過(guò)程,以此去領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的基本規(guī)律。

      學(xué)習(xí)一篇課文后,可以布臵小練筆的寫(xiě)作內(nèi)容:或模仿文中的一段話寫(xiě)句子,或?qū)懸黄x后感,或查閱資料寫(xiě)探究性的學(xué)習(xí)筆記,或選用文中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。這樣一來(lái),沒(méi)有現(xiàn)成的作文可套用,學(xué)生必須動(dòng)腦筋思考,自己去構(gòu)思。漸漸地,隨著訓(xùn)練活動(dòng)的逐步適應(yīng),學(xué)生的寫(xiě)作能力也就不斷提高了。

      (二)、通過(guò)小練筆寫(xiě)作,激發(fā)寫(xiě)作情感

      小練筆活動(dòng),便捷,量小,好操作。我通過(guò)小練筆活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注社會(huì),豐富寫(xiě)作情感,培養(yǎng)興趣,學(xué)生在經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上,往往又會(huì)激發(fā)寫(xiě)作欲望與動(dòng)力。可謂是小練筆,大功效。需要指出的是,開(kāi)展這種活動(dòng),貴在有心,有恒心,切忌冷熱病。

      如何開(kāi)展小練筆活動(dòng)?我貫徹的指導(dǎo)方針是:小處著眼,身邊展開(kāi)。如利用天氣做文章,利用節(jié)日做文章,利用突發(fā)事件做文章,利用焦點(diǎn)事件做文章,利用熱門(mén)話題做文章,利用四季的變化做文章,利用課外閱讀做文章,等等。學(xué)生在小

      練筆中積累的生活場(chǎng)景多了,生活體驗(yàn)豐富了,情感得到釋放,不再把寫(xiě)作當(dāng)作應(yīng)付,寫(xiě)作就成了心理需要,成了快樂(lè)的事情。

      三、點(diǎn)評(píng)和講評(píng)互動(dòng),挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

      在課堂上,教師首先要放開(kāi)眼光,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間,控制作業(yè)量,給學(xué)生松綁。為開(kāi)拓學(xué)生視野,我在每周語(yǔ)文課中開(kāi)設(shè)一節(jié)作文課,推薦學(xué)生看《小小說(shuō)選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會(huì)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《優(yōu)秀作文選》等。同時(shí),教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法,要求他們準(zhǔn)備1—2本語(yǔ)文筆記本,鼓勵(lì)他們分門(mén)別類地搜集整理。我還拿出自己訂閱的書(shū)刊和他們共閱,拿出自己的摘記本讓他們傳閱和記錄。這項(xiàng)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生廣泛閱讀與分析積累的興趣,班上看書(shū)、摘記蔚然成風(fēng)。

      其次,開(kāi)設(shè)二十分鐘口頭作文演講及點(diǎn)評(píng)活動(dòng)專欄。我在事先安排一名學(xué)生準(zhǔn)備好一篇作文,上課時(shí)讀給同學(xué)聽(tīng),同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊整理說(shuō)話稿。接著,我要求他們自由起立,點(diǎn)評(píng)該同學(xué)的作文的優(yōu)缺點(diǎn),同學(xué)們一般都能各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。最后,老師再綜合同學(xué)們的意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),共同提高。利用這一種方式,教師駕馭課程輕松自如,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也得到綜合訓(xùn)練,獲得最佳教學(xué)效果。

      四、大小作文并重,激發(fā)創(chuàng)作欲望

      我覺(jué)得,作文教學(xué)要抓有實(shí)效,文章要寫(xiě)出真功夫,就需要教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生獲得無(wú)拘無(wú)束的自主體驗(yàn),放飛寫(xiě)作靈感,解放個(gè)性,做寫(xiě)作的自由人。組織作文教學(xué),我主要抓住兩個(gè)方面進(jìn)行。

      第一,用小作文訓(xùn)練或?qū)懼苡浀姆绞娇焖偬釤捝?。我結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好親情、友情、同學(xué)情、師生情等類型的作文。周記和小作文使學(xué)生拋棄條條框框,抒寫(xiě)自己見(jiàn)聞感受,要求情真意切,見(jiàn)解獨(dú)特。如《父母的愛(ài)情》、《小議同學(xué)情》、《老師的煩惱》、《我看“韓寒熱”》等。

      批閱時(shí),因?yàn)槲恼露绦?,便于把握,我總是看得?xì)致,批得具體,力求讓學(xué)生直接而深刻地獲得啟示,感悟和積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。一些興趣濃厚的學(xué)生,為了得到我長(zhǎng)長(zhǎng)的“留言”,暗暗搞起了“競(jìng)爭(zhēng)”,你寫(xiě)一篇我寫(xiě)兩篇,你寫(xiě)300字我寫(xiě)500字,投身其中,樂(lè)此不疲。

      第二,通過(guò)寫(xiě)大作文培養(yǎng)反復(fù)推敲的習(xí)慣。大作文,一般要和單元要求相一致,因此重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期,我努力保證大作文訓(xùn)練次數(shù)不低于12篇。每次作文訓(xùn)練,我都提供參考題目,或者干脆采用“二選一”、”多選一”的形式。在作出一定要求之下,我總是鼓勵(lì)學(xué)生自主命題,鼓勵(lì)他們嘗試文學(xué)創(chuàng)作,寫(xiě)小小說(shuō)、寫(xiě)抒情小品,寫(xiě)短劇小品,如《南郭先生后傳》、《和孔乙己辯論》、《〈桃花源記〉續(xù)集》、《〈皇帝的新裝〉后記》等。這樣做,為的是讓學(xué)生穩(wěn)中求活,更新寫(xiě)作思維,并在自我修改中不斷提高。

      從行文過(guò)程講,可以說(shuō),沒(méi)有修改,就沒(méi)有好文章。文章修改是我常抓不懈的環(huán)節(jié)。清代戲劇家李漁認(rèn)為:“凡作傳奇,當(dāng)開(kāi)筆之初,以至脫稿之后,隔日一刪,愈月一改,始能淘沙得金,無(wú)瑕瑜互見(jiàn)之失矣。”因此,我指導(dǎo)學(xué)生用“冷卻法”修改作文,要求一鼓作氣寫(xiě)好初稿,再留下較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行回顧修改。一篇作文,從開(kāi)始構(gòu)思到成文上交,我往往要留給學(xué)生五六天甚至更長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備。期間,我將文稿修改作為“重點(diǎn)作業(yè)”布臵。批閱時(shí),我總是先檢查修改原稿,將其與正式作文結(jié)合起來(lái)打分。

      五、創(chuàng)辦班級(jí)刊物,嘗試編輯投稿,從心理學(xué)觀點(diǎn)看,要讓每位學(xué)生都品嘗成功的美酒,教師必須從各個(gè)方面肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),又要讓他們不滿足自我,不斷跨越新的高度。為此,我要求學(xué)生把平時(shí)自己寫(xiě)的好作文搜集起來(lái),編成自己的優(yōu)秀作文集,留待平時(shí)反復(fù)閱讀欣賞,感悟技巧,強(qiáng)化信心。

      為了營(yíng)造創(chuàng)作情境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望,我還組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)作文刊物,如30(5)班《春天的風(fēng)》,30(6)班《夏天的雨》,33(5)《夢(mèng)幻楓葉》等。學(xué)生需要好學(xué),需要探索精神,也更需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和贊美,更需要老師的欣賞和鼓勵(lì)。而班級(jí)刊物正是他們檢驗(yàn)自己、爭(zhēng)取名譽(yù)的演武平臺(tái)。事實(shí)也是如此,同學(xué)的贊美聲,教師的欣賞話,極大地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,許多學(xué)生寫(xiě)作文,一次比一次認(rèn)真,一次比一次用心,有這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,把作文寫(xiě)出自己的最好水平,是自然而然的事情。

      我還鼓勵(lì)學(xué)生跳出班級(jí)圈子,向校園廣播站多投稿。學(xué)生優(yōu)秀的課堂講演稿以及周記中的一些小品文,我平時(shí)也有意識(shí)搜集一些,過(guò)目整改以后,再推薦給校園

      廣播站播音發(fā)表。這樣,文章從班級(jí)走向了學(xué)校,使學(xué)生充分感受到創(chuàng)作發(fā)表的自豪和喜悅。

      對(duì)作文功底扎實(shí)的學(xué)生,我鼓勵(lì)他們認(rèn)真準(zhǔn)備,努力寫(xiě)出好作文,多向報(bào)刊雜志社投稿。我告訴他們,發(fā)表不是目的,投稿本身就是一種自我認(rèn)定,是一種提高。我給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的故事,幫助學(xué)生端正心態(tài),保持熱情。

      作文教學(xué)一直是語(yǔ)文同行們不懈探索和熱議不斷的課程領(lǐng)域,長(zhǎng)期以來(lái),受制于寫(xiě)作規(guī)律既定的艱苦性與長(zhǎng)期性,不少語(yǔ)文教師飽受迷茫與無(wú)奈的折磨,不得已,只好采取履行常規(guī)、聽(tīng)之任之的教學(xué)態(tài)度。這其實(shí)是誤人誤事的消極態(tài)度,稱職的教育工作者絕不應(yīng)該這樣。我這里把自己多年作文教學(xué)探索和實(shí)踐的心得寫(xiě)出來(lái),就是希望與同仁探討,分析得失,明確努力方向,以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教學(xué)體系,為語(yǔ)文教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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