第一篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

幼兒園美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫(huà)《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作，因此畫(huà)出來(lái)的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其

觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境

沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫(huà)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫(huà)得比貓大；鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)作是一種游戲，邊畫(huà)邊投入角色，仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛(ài)，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫(huà)面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)

知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫(huà)的特

點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式

意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么？”當(dāng)時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開(kāi)思路，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫(huà)

評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋。即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識(shí)的掌握，都是在生活中逐漸通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類似經(jīng)歷，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢？成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

第二篇：作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

建水五中高云寬

內(nèi)容摘要：

教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高作文技能。本文結(jié)合筆者多年來(lái)從事作文教學(xué)的行為及其心得，從作文整理、練筆活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)講評(píng)、激發(fā)欲望、嘗試投稿等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，與廣大同仁探討，共勉提高。關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)作文整理練筆活動(dòng)點(diǎn)評(píng)講評(píng)創(chuàng)作欲望

在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高作文技能。近幾年來(lái)，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探究，收到較好的效果。

一、開(kāi)展優(yōu)秀作文整理活動(dòng)，汲取精華

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要手段。

在作文教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，主要指導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，即“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。解決“寫(xiě)什么”，主要指導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)、分析和廣泛閱讀著手，做到“胸中有積蓄”。解決“怎樣寫(xiě)”，就要幫助學(xué)生了解文體的特點(diǎn)，掌握寫(xiě)作的一些基本要求(如審題、立意、選材、謀篇、行文、修改等)。

對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生而言，作文整理活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)是閱讀與模仿的過(guò)程。捷徑就是向范文學(xué)習(xí)，向范文借鑒，從閱讀中學(xué)習(xí)技巧，從模仿中提高能力，這是切合人循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的思維規(guī)律的。那些優(yōu)秀文章,不但展示出寫(xiě)作的技能技巧，而且能夠啟迪聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的思路。我實(shí)施教學(xué)，通常的途徑是：

(一)、從課外閱讀的引導(dǎo)入手

適當(dāng)介紹一些課外名著給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要求讀后作些摘錄。

首先要多讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)的作品，是寫(xiě)作的范本，不僅要讀而且要反復(fù)地讀；不僅要理解它，而且對(duì)有些名篇，精彩的段落應(yīng)該能夠背誦。毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。然后再組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷。

(二)、閱讀優(yōu)秀作文，整理優(yōu)秀作文——讓學(xué)生把自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，如寫(xiě)讀后感，讀書(shū)筆記之類。

除了多讀名著外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀同時(shí)代人的作品，特別是學(xué)生習(xí)作。因?yàn)樗麄兯伎嫉模憩F(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考，所要表現(xiàn)的問(wèn)題和事件，讀了往往會(huì)帶給學(xué)生更多的啟示。

例如：我每周閱讀多篇學(xué)生優(yōu)秀作文，上課時(shí)，從中挑選兩篇最有代表性的作文，要求學(xué)生進(jìn)行整理：開(kāi)頭語(yǔ)與結(jié)尾如何？中間部分又如何？如何銜接過(guò)渡？選材是否典型？語(yǔ)言有什么特色（流暢性、生動(dòng)性、修辭運(yùn)用等）？構(gòu)思上、布局上是否新穎？

針對(duì)這些問(wèn)題，教師再摘其優(yōu)劣加以簡(jiǎn)評(píng)，或讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)議討論。最后，學(xué)生學(xué)有所得，教師再布臵學(xué)生把當(dāng)堂課感受最深之處記錄下來(lái)，或者總結(jié)出來(lái)。

二、開(kāi)展練筆（小作文）活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)技巧

(一)、從對(duì)課內(nèi)的美文華章的仿寫(xiě)開(kāi)始

這類仿寫(xiě)，就是從最新的課文中或者資料上找一些精彩的片段和小短文給學(xué)生作“模仿”范文，要求他們努力復(fù)現(xiàn)作者的寫(xiě)作過(guò)程，以此去領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的基本規(guī)律。

學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布臵小練筆的寫(xiě)作內(nèi)容：或模仿文中的一段話寫(xiě)句子，或?qū)懸黄x后感，或查閱資料寫(xiě)探究性的學(xué)習(xí)筆記，或選用文中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。這樣一來(lái)，沒(méi)有現(xiàn)成的作文可套用，學(xué)生必須動(dòng)腦筋思考，自己去構(gòu)思。漸漸地，隨著訓(xùn)練活動(dòng)的逐步適應(yīng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就不斷提高了。

（二）、通過(guò)小練筆寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作情感

小練筆活動(dòng)，便捷，量小，好操作。我通過(guò)小練筆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)，豐富寫(xiě)作情感，培養(yǎng)興趣，學(xué)生在經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，往往又會(huì)激發(fā)寫(xiě)作欲望與動(dòng)力?？芍^是小練筆，大功效。需要指出的是，開(kāi)展這種活動(dòng)，貴在有心，有恒心，切忌冷熱病。

如何開(kāi)展小練筆活動(dòng)？我貫徹的指導(dǎo)方針是：小處著眼，身邊展開(kāi)。如利用天氣做文章，利用節(jié)日做文章，利用突發(fā)事件做文章，利用焦點(diǎn)事件做文章，利用熱門(mén)話題做文章，利用四季的變化做文章，利用課外閱讀做文章，等等。學(xué)生在小

練筆中積累的生活場(chǎng)景多了，生活體驗(yàn)豐富了，情感得到釋放，不再把寫(xiě)作當(dāng)作應(yīng)付，寫(xiě)作就成了心理需要，成了快樂(lè)的事情。

三、點(diǎn)評(píng)和講評(píng)互動(dòng)，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

在課堂上，教師首先要放開(kāi)眼光，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開(kāi)拓學(xué)生視野，我在每周語(yǔ)文課中開(kāi)設(shè)一節(jié)作文課，推薦學(xué)生看《小小說(shuō)選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會(huì)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《優(yōu)秀作文選》等。同時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法，要求他們準(zhǔn)備1—2本語(yǔ)文筆記本，鼓勵(lì)他們分門(mén)別類地搜集整理。我還拿出自己訂閱的書(shū)刊和他們共閱，拿出自己的摘記本讓他們傳閱和記錄。這項(xiàng)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生廣泛閱讀與分析積累的興趣，班上看書(shū)、摘記蔚然成風(fēng)。

其次，開(kāi)設(shè)二十分鐘口頭作文演講及點(diǎn)評(píng)活動(dòng)專欄。我在事先安排一名學(xué)生準(zhǔn)備好一篇作文，上課時(shí)讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊整理說(shuō)話稿。接著，我要求他們自由起立，點(diǎn)評(píng)該同學(xué)的作文的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們一般都能各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。最后，老師再綜合同學(xué)們的意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同提高。利用這一種方式，教師駕馭課程輕松自如，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也得到綜合訓(xùn)練，獲得最佳教學(xué)效果。

四、大小作文并重，激發(fā)創(chuàng)作欲望

我覺(jué)得，作文教學(xué)要抓有實(shí)效，文章要寫(xiě)出真功夫，就需要教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生獲得無(wú)拘無(wú)束的自主體驗(yàn)，放飛寫(xiě)作靈感，解放個(gè)性，做寫(xiě)作的自由人。組織作文教學(xué)，我主要抓住兩個(gè)方面進(jìn)行。

第一，用小作文訓(xùn)練或?qū)懼苡浀姆绞娇焖偬釤捝?。我結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好親情、友情、同學(xué)情、師生情等類型的作文。周記和小作文使學(xué)生拋棄條條框框，抒寫(xiě)自己見(jiàn)聞感受，要求情真意切，見(jiàn)解獨(dú)特。如《父母的愛(ài)情》、《小議同學(xué)情》、《老師的煩惱》、《我看“韓寒熱”》等。

批閱時(shí)，因?yàn)槲恼露绦?，便于把握，我總是看得?xì)致，批得具體，力求讓學(xué)生直接而深刻地獲得啟示，感悟和積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。一些興趣濃厚的學(xué)生，為了得到我長(zhǎng)長(zhǎng)的“留言”，暗暗搞起了“競(jìng)爭(zhēng)”，你寫(xiě)一篇我寫(xiě)兩篇，你寫(xiě)300字我寫(xiě)500字，投身其中，樂(lè)此不疲。

第二，通過(guò)寫(xiě)大作文培養(yǎng)反復(fù)推敲的習(xí)慣。大作文，一般要和單元要求相一致，因此重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期，我努力保證大作文訓(xùn)練次數(shù)不低于12篇。每次作文訓(xùn)練，我都提供參考題目，或者干脆采用“二選一”、”多選一”的形式。在作出一定要求之下，我總是鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)他們嘗試文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)小小說(shuō)、寫(xiě)抒情小品，寫(xiě)短劇小品，如《南郭先生后傳》、《和孔乙己辯論》、《〈桃花源記〉續(xù)集》、《〈皇帝的新裝〉后記》等。這樣做，為的是讓學(xué)生穩(wěn)中求活，更新寫(xiě)作思維，并在自我修改中不斷提高。

從行文過(guò)程講，可以說(shuō)，沒(méi)有修改，就沒(méi)有好文章。文章修改是我常抓不懈的環(huán)節(jié)。清代戲劇家李漁認(rèn)為：“凡作傳奇，當(dāng)開(kāi)筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無(wú)瑕瑜互見(jiàn)之失矣。”因此，我指導(dǎo)學(xué)生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫(xiě)好初稿，再留下較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行回顧修改。一篇作文，從開(kāi)始構(gòu)思到成文上交，我往往要留給學(xué)生五六天甚至更長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備。期間，我將文稿修改作為“重點(diǎn)作業(yè)”布臵。批閱時(shí)，我總是先檢查修改原稿，將其與正式作文結(jié)合起來(lái)打分。

五、創(chuàng)辦班級(jí)刊物，嘗試編輯投稿，從心理學(xué)觀點(diǎn)看，要讓每位學(xué)生都品嘗成功的美酒，教師必須從各個(gè)方面肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，又要讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。為此，我要求學(xué)生把平時(shí)自己寫(xiě)的好作文搜集起來(lái)，編成自己的優(yōu)秀作文集，留待平時(shí)反復(fù)閱讀欣賞，感悟技巧，強(qiáng)化信心。

為了營(yíng)造創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，我還組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)作文刊物，如30（5）班《春天的風(fēng)》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《夢(mèng)幻楓葉》等。學(xué)生需要好學(xué)，需要探索精神，也更需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和贊美，更需要老師的欣賞和鼓勵(lì)。而班級(jí)刊物正是他們檢驗(yàn)自己、爭(zhēng)取名譽(yù)的演武平臺(tái)。事實(shí)也是如此，同學(xué)的贊美聲，教師的欣賞話，極大地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，許多學(xué)生寫(xiě)作文，一次比一次認(rèn)真，一次比一次用心，有這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，把作文寫(xiě)出自己的最好水平，是自然而然的事情。

我還鼓勵(lì)學(xué)生跳出班級(jí)圈子，向校園廣播站多投稿。學(xué)生優(yōu)秀的課堂講演稿以及周記中的一些小品文，我平時(shí)也有意識(shí)搜集一些，過(guò)目整改以后，再推薦給校園

廣播站播音發(fā)表。這樣，文章從班級(jí)走向了學(xué)校，使學(xué)生充分感受到創(chuàng)作發(fā)表的自豪和喜悅。

對(duì)作文功底扎實(shí)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們認(rèn)真準(zhǔn)備，努力寫(xiě)出好作文，多向報(bào)刊雜志社投稿。我告訴他們，發(fā)表不是目的，投稿本身就是一種自我認(rèn)定，是一種提高。我給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的故事，幫助學(xué)生端正心態(tài)，保持熱情。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文同行們不懈探索和熱議不斷的課程領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來(lái)，受制于寫(xiě)作規(guī)律既定的艱苦性與長(zhǎng)期性，不少語(yǔ)文教師飽受迷茫與無(wú)奈的折磨，不得已，只好采取履行常規(guī)、聽(tīng)之任之的教學(xué)態(tài)度。這其實(shí)是誤人誤事的消極態(tài)度，稱職的教育工作者絕不應(yīng)該這樣。我這里把自己多年作文教學(xué)探索和實(shí)踐的心得寫(xiě)出來(lái)，就是希望與同仁探討，分析得失，明確努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教學(xué)體系，為語(yǔ)文教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最重要的。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，拼音又顯得十分抽象、枯燥，難點(diǎn)多多。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。我探究出一套行之有效的方法。

一、直觀、形象教學(xué)。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，在叫拼音字母時(shí)，我讓他們看插圖、看掛圖，使學(xué)生有直觀的印象，從而體會(huì)字母的形和音之間的聯(lián)系。新教材上每個(gè)字母都配有形象生動(dòng)的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“S”，等；有的圖表示字母的音，如人們用力時(shí)發(fā)出“ei、ei、”的聲音。還有的圖則既表音又表形，如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這些圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)字母形狀有形象的記憶，幫助學(xué)生記和發(fā)音。

二、示范互助教學(xué)。在一年級(jí)拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，我通過(guò)反復(fù)的范讀讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組同學(xué)之間互助糾錯(cuò)口型和發(fā)音特點(diǎn)，在師生、生生互動(dòng)中。把聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。

三、學(xué)生拼讀訓(xùn)練。學(xué)好拼音，關(guān)鍵是要讓學(xué)生正確發(fā)音，實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生在拼讀訓(xùn)練中，教師不斷糾正拼讀中的差錯(cuò)，從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音。

四、游戲教學(xué)。要想學(xué)生學(xué)好拼音，重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓他們感到學(xué)拼音是一種游戲。如在教學(xué)p、q等字母時(shí)，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當(dāng)圓，用身體表演字母。教師說(shuō)字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演，找到了，拼一拼。在游戲“寓教于樂(lè)”。

第四篇：經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

要提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，作為班主任，既要面向全體學(xué)生，通盤(pán)考慮整體策略，也要關(guān)注個(gè)體，采取有針對(duì)性的措施，這兩者是密不可分的。歸納起來(lái)，我認(rèn)為以下方法是提高成績(jī)的基本方法。

1永遠(yuǎn)賞識(shí)。?！百p識(shí)教育”的倡導(dǎo)者周弘曾說(shuō)過(guò)：我期望把孩子的人生當(dāng)作跑道、戰(zhàn)場(chǎng)，我們家長(zhǎng)就是啦啦隊(duì)，永遠(yuǎn)高喊“加油”，高呼“沖啊”，怎么喊都不會(huì)錯(cuò)，要發(fā)自肺腑，不要裝模作樣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，教師更要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)努力和進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)。既然“批評(píng)”這一教育方式的單獨(dú)使用在很多情況下被證明是無(wú)效的，那么教師就要調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生。

2保持期待。。一位新接班的教師在和前任交接時(shí)，出現(xiàn)了一點(diǎn)兒誤解：前任教師說(shuō)張三學(xué)習(xí)很有潛力，而新接班的教師誤以為是李四，于是對(duì)李四充滿期待。在這種期待中，李四果然慢慢地進(jìn)步了，逐漸成為這門(mén)學(xué)科的優(yōu)等生。從這個(gè)例子中不難看出，教師的期待實(shí)際上是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生勾通出他未來(lái)可能達(dá)到的高度，并且發(fā)自內(nèi)心地以此來(lái)期待學(xué)生、相信學(xué)生，即使過(guò)程出現(xiàn)反復(fù)出不改變，最終常常會(huì)出現(xiàn)奇跡。這也就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

3體驗(yàn)成功。。上海市閘北八中在實(shí)踐中總結(jié)出的“成功教育”是一種針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效教育方新的班級(jí)后，對(duì)全班進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)大部分初中新生只有小學(xué)四年級(jí)的水平，于是放低起點(diǎn)，調(diào)慢進(jìn)度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。既然學(xué)生只有四年級(jí)的水平，教師就從四年級(jí)的內(nèi)容開(kāi)始！并且告訴學(xué)生，一周后測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容就是課堂上講的。一周后，測(cè)驗(yàn)如期進(jìn)行，大部分學(xué)生取得了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的好成績(jī)。學(xué)生的興趣大增，對(duì)自己也有了信心。

4培養(yǎng)習(xí)慣。。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。一位做教師的父親這樣介紹他的教子經(jīng)驗(yàn)：“我的兒子讀小學(xué)時(shí)，有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，做作業(yè)時(shí)一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè)，還一邊吃零食，跟他好好說(shuō)也不聽(tīng)。于是我十分強(qiáng)硬地立下規(guī)矩，要求他做作業(yè)時(shí)不能一心二用。幾個(gè)月后，兒子養(yǎng)成了集中注意力的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率提高了，作業(yè)能很快完成。他自己也嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，在學(xué)校還得到了老師的表?yè)P(yáng)。就這樣，一直到兒子長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)再也沒(méi)有讓我操心過(guò)?！彼^“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上教師必須定出規(guī)矩，并嚴(yán)格執(zhí)行，方可見(jiàn)到成效。

5樹(shù)立榜樣。。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立典型比簡(jiǎn)單批評(píng)要有效得多。學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，教師可以在講評(píng)時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些作業(yè)規(guī)范的學(xué)生，并且把他們的作業(yè)讓全班學(xué)生傳閱，學(xué)生自然就知道應(yīng)該怎么做了。在心理學(xué)上這種做法叫做“正強(qiáng)化”。如果可以正強(qiáng)化，就盡量不要用懲罰。教師自己也要以自身垂范，成為學(xué)生的榜樣.用自己的愛(ài)好、專長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在接手自己的行為品質(zhì)成為學(xué)生的榜樣參照。

6制訂目標(biāo)。。在詳細(xì)了解每個(gè)孩子情況的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂階段性目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的完成情況，給予一定的獎(jiǎng)懲。一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的孩子突然在某個(gè)學(xué)期發(fā)憤學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)道喜時(shí)才知道，家長(zhǎng)給孩子提出，只要能考到班級(jí)前五名，寒假就帶他去香港迪斯尼玩。孩子有了目標(biāo)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力，最終完成了“不可能完成的任務(wù)”。

7異質(zhì)分組。。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)運(yùn)用集體的力量幫助學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生。一種有效的做法是異地分組。如教師把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成ABCDEF六個(gè)等級(jí)，然后從每個(gè)等級(jí)里挑出一個(gè)學(xué)生編成一個(gè)組。這樣每組都有來(lái)自六個(gè)等級(jí)的學(xué)生，各小組實(shí)力比較均衡。然后教師開(kāi)展小組間的學(xué)科競(jìng)賽，每天的作業(yè)、每次測(cè)驗(yàn)都進(jìn)行評(píng)分、比較，并進(jìn)行小組排名。由于實(shí)力接近，這樣的排名總是充滿懸念。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)互幫互助，集體榮譽(yù)感使得每一名學(xué)生都產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

8持續(xù)激勵(lì)。。教師和家長(zhǎng)可以搜集一些勵(lì)志故事，在學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生懈怠情緒時(shí)，及時(shí)給學(xué)生講解。鼓舞士氣的方式很多，開(kāi)一場(chǎng)主題班會(huì)，組織一場(chǎng)主題報(bào)告會(huì)，讀一篇?jiǎng)?lì)志文章，欣賞一部勵(lì)志電影，都能收到效果。一位教師帶著全班學(xué)生訪問(wèn)了工讀學(xué)校，和那里的學(xué)生座談，學(xué)生很受觸動(dòng)，在周記里紛紛表示，要珍惜來(lái)之不易的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

9挫折教育。。挫折教育是讓受教育者遭受一定挫折，使其經(jīng)得超逆境和艱苦的磨煉，從而激發(fā)潛能，獲得發(fā)展。自江蘇淮安的徐向陽(yáng)創(chuàng)立“行走學(xué)?！币詠?lái)，類似的學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)在全國(guó)遍地開(kāi)花。徐向陽(yáng)有句名言：一千里路定人生。通過(guò)長(zhǎng)途拉練等艱苦訓(xùn)練，學(xué)生磨煉了意志，領(lǐng)悟了教官的苦心，在重新投入學(xué)習(xí)后，發(fā)生了翻天覆地的變化。在學(xué)校生活中，長(zhǎng)跑和遠(yuǎn)足都是提升意志品質(zhì)的鍛煉方式，可以因時(shí)因地運(yùn)用。

10以情制勝。。因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡這門(mén)學(xué)科，這樣的學(xué)生從來(lái)都不鮮見(jiàn)。網(wǎng)上曾經(jīng)盛傳歷史教師袁騰飛的課堂教學(xué)視頻，袁老師在課上“嬉笑怒罵”，信手拈來(lái)，把歷史知識(shí)講得妙趣橫生。許多學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史不感興趣，但是自從聽(tīng)了袁老師的課后，竟然在考大學(xué)時(shí)把歷史作為自己的第一志愿。教師要努力把自己的課上得精彩，同時(shí)有意識(shí)地在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師有了感激之情，又特別喜歡這位教師的課，他怎么會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

西和縣曬經(jīng)九年制學(xué)校：張鵬

在從事小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，一年級(jí)學(xué)生帶著對(duì)小學(xué)生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了四年級(jí)后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了五、六年級(jí)，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后小學(xué)美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

7．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位臵讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級(jí)的《徒手畫(huà)校園》的素描，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。

如在上六年級(jí)《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

例如一年級(jí)《徒手畫(huà)校園》一課，抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解，寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，辨別美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如五年級(jí)中國(guó)畫(huà)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》要掌握中國(guó)畫(huà)的特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊：

一、荷花。

二、梅花。

三、竹子。

四、鳥(niǎo)。按照順序每節(jié)課在黑板上展示畫(huà)，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

水彩畫(huà)的教學(xué)反思

水彩畫(huà)的教學(xué)一直是美術(shù)教師覺(jué)得很難教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)基本處于空白狀態(tài)。先來(lái)看看教材，本課整體上的框架就是以江南深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容，以水彩畫(huà)的技巧技法為形式，兩者有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生初步地了解了水彩畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感。水彩畫(huà)有系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)與技能，本課盡量避開(kāi)這一點(diǎn)，從比較容易掌握的水彩風(fēng)景畫(huà)切入。色彩調(diào)和等知識(shí)、技能、技巧，安排學(xué)生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法，再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)教材和新課標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是1.知識(shí)目標(biāo)：水彩風(fēng)景畫(huà)空間立體感 2.技能目標(biāo)：嘗試水彩的多種技法 3.情感目標(biāo)：學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于體驗(yàn)生活。我把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定在重點(diǎn)：畫(huà)面的層次與空間，難點(diǎn)：表現(xiàn)主體物的水彩畫(huà)技法。課前準(zhǔn)備需要教師：水彩工具，水彩畫(huà)，各種材料學(xué)生：水彩畫(huà)工

具。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是

一、導(dǎo)入新課：通過(guò)學(xué)生作業(yè)欣賞，了解作業(yè)中風(fēng)景畫(huà)的層次和主體物的安排，掌握風(fēng)景畫(huà)的通過(guò)近景遠(yuǎn)景和中景的安排體現(xiàn)了畫(huà)面的立體感、空間感。對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，就是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重，同時(shí)也聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。二是展開(kāi)課題：欣賞水彩風(fēng)景畫(huà)，分析近景、中景、遠(yuǎn)景的色彩處理，進(jìn)一步了解風(fēng)景畫(huà)中的畫(huà)面層次，具體分析就是近景、中景、遠(yuǎn)景之間有什么樣的色彩關(guān)系。在繪畫(huà)的技法上采用了演示法

1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示濕畫(huà)法學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、教師在學(xué)生的演示的基礎(chǔ)上用干畫(huà)法演示畫(huà)面主體物的表現(xiàn)方法說(shuō)明畫(huà)面中心，即畫(huà)面的主題，需要處理運(yùn)用干畫(huà)法，中景一般都是畫(huà)面的主體物，色彩相對(duì)比較鮮艷

3、水彩畫(huà)中還有很多小技巧，教師演示淺顏料法、涂蠟法、對(duì)印等，相關(guān)的作業(yè)是在上節(jié)課的作業(yè)上進(jìn)行修改和創(chuàng)新的：“校園秋色”。要求：

1、學(xué)生表現(xiàn)自己的感受，2、寫(xiě)生時(shí)注意取景、構(gòu)圖，3、能有一定的水彩畫(huà)效果。這份作業(yè)的效果來(lái)看，基本上和上一節(jié)課的作業(yè)成績(jī)差不多的，大家的作業(yè)都比原來(lái)的更加完整，更有內(nèi)容。但是我個(gè)人不欣賞這些作業(yè)，感覺(jué)比較死板，小技法都沒(méi)有使用，練習(xí)的時(shí)間也占了很多的時(shí)間，學(xué)生自己對(duì)作業(yè)也很不滿意。

另外，我完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的約束，在繪畫(huà)方法演示部分完全采用了小技法的畫(huà)法。欣賞的水彩畫(huà)里加入了幼兒園孩子的水彩畫(huà)作業(yè)，在請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示吹畫(huà)時(shí)，班的學(xué)生很積極。這里，我想在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生演示一些還沒(méi)有嘗試過(guò)的技法時(shí)，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)不愿做自己沒(méi)有把握的事情，如果學(xué)生主動(dòng)要求最好了，像學(xué)生就可以在這個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下很積極的參與學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的話還是教師自己演示比較合理。從學(xué)生的參與情況來(lái)分析：用傳統(tǒng)的繪畫(huà)方法學(xué)生很猶豫，感覺(jué)無(wú)從下手，作業(yè)的效果也不容易出來(lái)。用小技法的學(xué)習(xí)積極性比較高。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，效果也要比用干濕畫(huà)法更有意思。尤其是用印的方法處理畫(huà)面都是一整片的，使畫(huà)面比較整體，有內(nèi)容。畫(huà)面的主體物用吹的方法，使近景與遠(yuǎn)景有了強(qiáng)對(duì)比，最后在畫(huà)面中撒顏料，又多了一份意境。

通過(guò)該課教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要隨著時(shí)代的發(fā)展跟上腳步，不能用原來(lái)的教學(xué)形式或教學(xué)理念。特別是對(duì)教材要深刻地去理解和體會(huì)，不能自以為是地隨意改變教材或就用自己的一套東西。