第一篇：學(xué)困生研究報告

《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)狀分析與轉(zhuǎn)化對策》

研 究 報 告

黃陂區(qū)王家河小學(xué)課題小組

承擔(dān)單位：黃陂區(qū)王家河中心小學(xué) 課題組組長：江望生

課題組成員：王燕芬

李正想

張家光

張永亮

張 燕

方紅霞

舒友芳 李 曼

袁 惠

一、問題的提出

在農(nóng)村小學(xué)階段教育取得長足發(fā)展的今天，我們不可忽視在學(xué)生中依然存在的少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）?！皩W(xué)困生”問題是擺在我們教育工作者面前亟待解決的問題之一。我校地處紅色蘇區(qū)，約70%的學(xué)生來自農(nóng)村。因家庭、非智力因素、智力因素、學(xué)習(xí)動機(jī)等影響造成的“學(xué)困生”占一定比例。尤其是近年來，隨著家長雙雙外出打工的增多，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，并且缺少家長的管教和監(jiān)督，導(dǎo)致“學(xué)困生”人數(shù)逐年增長。面對這種情況，若不加以重視，勢必影響我校教育教學(xué)的整體發(fā)展水平。因此，如何結(jié)合我校教學(xué)實際，用好學(xué)校、社會、家庭教育資源，探尋“學(xué)困生”形成的內(nèi)外因，采取切實有效的預(yù)防與轉(zhuǎn)化措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生都能有所發(fā)展與進(jìn)步，是踐行“構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校‘三贏’”的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要課題。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

﹙1﹚本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

﹙2﹚通過調(diào)查分析“學(xué)困生”的現(xiàn)狀及成因，探尋轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫精神，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。﹙3﹚轉(zhuǎn)化教師的觀念，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，提高教師的工作能力與水平，讓教師緊跟時代的潮流。

2、研究內(nèi)容

（1）采用問卷調(diào)查、對比實驗等方法，分析學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因。（2）歸納學(xué)困生的類型。

（3）探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效策略。

三、研究對象及方法

1、研究對象：本校1——6年級“學(xué)困生”約80人。

2、研究方法：主要采用調(diào)查法、行動研究法。

四、研究的步驟與過程

1、準(zhǔn)備階段（2006年9月——2007年9月）

明確“學(xué)困生”的含義，了解國內(nèi)外關(guān)于“學(xué)困生”研究的情況。撰寫課題實施方案，制定詳細(xì)的“學(xué)困”原因調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，并進(jìn)行定量分析，以制定有效的轉(zhuǎn)化策略。根據(jù)所調(diào)查的“學(xué)困生”的實際情況制定相應(yīng)的計劃，依托全體教師，遵循邊實驗邊總結(jié)的原則進(jìn)行教育改革實驗。

2、實施階段（2007年9月——2008年9月）

按計劃開展實驗研究活動，重點研究“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策。進(jìn)行分析研究個案的工作，收集各種研究信息和資料，根據(jù)實際情況制定轉(zhuǎn)化措施，不斷總結(jié)可操作性策略。采用問卷、座談等形式，對每一位“學(xué)困生”的情況做到心中有數(shù)，而后采取面向全體、兼顧重點的策略。

3、總結(jié)階段（2008年9月——2009年9月）

調(diào)查“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況，總結(jié)經(jīng)驗和研究成果，收集、整理資料，撰寫研究報告，申請結(jié)題。

五、研究成果及分析

﹙一﹚、通過對我校的“學(xué)困生”現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，歸納出“學(xué)困生”的幾種典型類型。

在課題研究的過程中，我校通過大量的問卷調(diào)查、實驗、分析、研究發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生因受智力因素的直接影響，在學(xué)習(xí)中困難重重，經(jīng)歷挫折，并且困難無法得以解決，直接制約了他們的發(fā)展；一部分學(xué)生因受非智力影響，由于受到情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、個性、家庭和社會環(huán)境的影響，不能進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們通過研究也發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”依賴性強(qiáng)，自覺性差，不能主動地學(xué)習(xí)；注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏毅力，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)無興趣。在對我?！皩W(xué)困生”進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們把我?！皩W(xué)困生”的類型分為智力型與非智力型“學(xué)困生”。具體為：

1、智力型“學(xué)困生”。

﹙1﹚這部分小學(xué)生智力遲鈍，反應(yīng)不夠敏銳，接受事物的能力偏低，約占“學(xué)困生”的14%-16%。﹙2﹚智力型“學(xué)困生”在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和敏捷性比一般的學(xué)生差，在解決問題速度方面往往落后于其它的人。

﹙3﹚這類學(xué)生的記憶困難，有效注意力的時效少，理解緩慢，表述混亂，對知識不能變通，缺少創(chuàng)新精神。他們在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間往往比別的學(xué)生多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為每一學(xué)科落后于別人。

2、非智力型“學(xué)困生”

（1）動力缺乏型“學(xué)困生”。

這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，只是因為學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)偏差而引起學(xué)習(xí)困難。他們的主要特征是：對學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰，不愛動腦動手，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自制力，不能堅持到底。有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫力差。（2）學(xué)習(xí)不得法型“學(xué)困生”。

這類學(xué)生智力正常，記憶力較好，但學(xué)習(xí)不得法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在各科學(xué)習(xí)中不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不能有序地學(xué)習(xí)，不能循序漸進(jìn)。從而直接產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致成為“學(xué)困生”。

（3）外因?qū)е滦汀皩W(xué)困生”。

這部分學(xué)生智力正常，他們在學(xué)習(xí)中由于疾病、家庭變故、家庭貧困、社會不良影響等原因造成學(xué)習(xí)困難，并且出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、懶散。有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績急劇下降，同時帶有品德行為上的不良傾向，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，意志消沉，自暴自棄。這部分“學(xué)困生”性格偏異，難于管理，在學(xué)習(xí)上十分被動，學(xué)習(xí)成績難以提高，不良思想行為難以扭轉(zhuǎn)。﹙二﹚、探索出轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的具體策略。﹙1﹚寬容對待策略

我們課題組成員本著為每個學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的思想善待“學(xué)困生”，關(guān)注“學(xué)困生”的均衡發(fā)展，尋求適合“學(xué)困生”發(fā)展軌跡的教育教學(xué)理念。我們用激勵性的評價培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，并給予“學(xué)困生”更多的寬容與關(guān)愛。具體的做法是：

第一、我們在課題研究中，通過調(diào)查法、觀察法、對比實驗法發(fā)現(xiàn)：寬容對待“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的效果更顯著。在工作中，我們采用擇優(yōu)法、探究法來鼓勵和幫助他們。擇優(yōu)法就是用發(fā)展的眼光看待他們，努力尋找其優(yōu)點，在班級黑板報上定期刊登他們的長處、優(yōu)點和取得 的進(jìn)步，以此激發(fā)其興趣，增長其信心。探究法就是當(dāng)“學(xué)困生”出現(xiàn)不經(jīng)意的錯誤和問題時，我們曉之以理，動之以情，用寬容的心對待，并幫他們尋找錯誤的根源、薄弱的環(huán)節(jié)、容易出錯的地方，尋找解決問題的方法與途徑。

第二，我們采用漸進(jìn)法、表揚(yáng)法，堅持面向全體，秉持一顆公正的心，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培植和發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的品行。讓學(xué)困生以較平緩的進(jìn)程逐步提升，不急于求成，即使有時沒有進(jìn)步，只要努力，同樣表揚(yáng)。

第三、我們與“學(xué)困生”多接觸、多溝通、多為學(xué)困生著想。交流時語言盡可能溫和，態(tài)度誠懇。及時解決學(xué)困生的困難，勇于充當(dāng)他們的“保護(hù)傘”。努力搭建師生情感交流互動的平臺，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

實踐證明：通過教師寬容地對待學(xué)困生，他們在對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣，對校園生活充滿陽光，在和諧的氛圍中學(xué)困生得到師生的高度關(guān)注，因此學(xué)困生充滿自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)困生大幅度減少。

（2）激發(fā)動機(jī)策略

我們在課題研究中，深刻地認(rèn)識到：教師的方方面面都直接決定學(xué)生的動向。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)則更直觀地引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難的低谷。在工作中我們主要從以下方面做：

①針對“學(xué)困生”往往缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)，我們采用求奇法、求新法、求趣法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、的教學(xué)情景，實施分層教學(xué)，讓他們感受語言的魅力，數(shù)字的趣味，英語口語交際的樂趣，驅(qū)使學(xué)生參與認(rèn)知活動。讓學(xué)困生在參與實踐活動、采訪活動、討論活動中，讓學(xué)困生感受“我能行”。讓他們在教師贊賞的眼光、激勵的語言中，摘掉學(xué)困生的帽子，享受學(xué)習(xí)的快樂，明確學(xué)習(xí)的重要性，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀和進(jìn)取觀。

②“學(xué)困生”感到學(xué)習(xí)困難，某種程度上是因為他們對學(xué)習(xí)無興趣。為此，我們積極開展學(xué)生感興趣的課內(nèi)外活動，以培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的習(xí)慣，在各種興趣活動中，展示其能力和特長，通過在學(xué)習(xí)中的實踐與探討，在點滴的進(jìn)步與收獲中，逐步培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

③“學(xué)困生”往往是班里的弱勢群體，受歧視，沒有自信，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們的具體作法是：第一，我們加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，做好耐心而細(xì)致的思想工作。第二，通過豐富的課堂內(nèi)外活動，展示學(xué)困生的優(yōu)點與長處，特別是對學(xué)困生更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們意識自己的存在，在教師的指導(dǎo)下改正錯誤，不斷取得進(jìn)步。第三，建立學(xué)困生獎勵制度。為各類學(xué)困生專們設(shè)立“進(jìn)步獎”、“特長生”獎項，并在每學(xué)期末進(jìn)行表彰。對主動幫助“學(xué)困生”的學(xué)生予以表揚(yáng)，并將其納入學(xué)生素質(zhì)評估范圍。使學(xué)生正確認(rèn)識自己的長處，讓他們看到自己的能力，展望美好的未來，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

激發(fā)動機(jī)策略在“學(xué)困生”的課題研究中得到教師們的大力推廣，并收到前所未有的效果。其中有杜文龍、杜潤等十五名學(xué)困生在校體藝評比中獲得一、二、三等獎；有王騰、陳誠等九名學(xué)困生在小考中取得優(yōu)異的成績；有10.7%的學(xué)生率先摘掉了“學(xué)困生”的帽子。

（３）愛心呵護(hù)策略

愛的力量是偉大的、神圣的、高尚的、無私的、是能戰(zhàn)勝一切困難的，在課題研究中我們嘗試使用了“六心”呵護(hù)法，使學(xué)困生有了明顯的轉(zhuǎn)化。

首先我們將學(xué)困生列入第一個幫助的對象，引導(dǎo)其他的學(xué)生來幫助和關(guān)心他們學(xué)習(xí)與生活。在團(tuán)結(jié)互助中讓學(xué)困生感受集體的溫暖，感受愛的力量，在無私的關(guān)懷下自發(fā)向上。

其次我們依據(jù)其特長，建構(gòu)他們能充分展示自身能力與特長的平臺，讓教育教學(xué)活動成為全體學(xué)生共同發(fā)展的途徑。在課堂內(nèi)外盡可能的選擇有利于學(xué)困生進(jìn)步和學(xué)生能全員參與，適合學(xué)困生需求的活動，讓學(xué)困生在其中感受快樂，分享喜悅。

最后在生活和學(xué)習(xí)中，我們高度關(guān)注“學(xué)困生”，了解并適時地幫他們解決各種困難。使用“六心”法與他們交心談心，用真心、誠心、關(guān)心、熱心、耐心、恒心這“六心”促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，用自己的實際行動去呵護(hù)這些稚嫩而無助的“雛鷹”。在愛心呵護(hù)策略中，學(xué)困生袁柯、夏彪等十余名學(xué)生由原來不做作業(yè)、不認(rèn)真聽講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魍瓿勺鳂I(yè)，積極思考問題，尊敬老師，與同學(xué)友好相處，并取得較大的進(jìn)步。這不能說不是一種成功。

（4）適度懲戒策略

懲戒策略就是要弘揚(yáng)正氣，抵制不良行為和歪風(fēng)邪氣。這種剛?cè)嵯酀?jì)的策略更能讓學(xué)生在錯誤中改正，在優(yōu)良中發(fā)揚(yáng)。我們主要是從以下幾個方面去做的：

①將功補(bǔ)過法。我們在教育教學(xué)中，允許學(xué)困生偶爾出現(xiàn)錯誤，但必須及時改正。對學(xué)習(xí)不認(rèn)真而經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學(xué)困生，加強(qiáng)指導(dǎo)與教育，并限期整改。對問題較大的、明知故犯的學(xué)生，因地制宜予以掃地、擦黑板、跑步、沖廁所、倒垃圾等適度的懲處。讓他們在適度的懲處中，接受教訓(xùn)，逐步改掉不良的行為和習(xí)慣。

②自我批評法。面對屢教不改的、“頑固不化”的學(xué)困生，我們首先指出問題，以教育為主，通過引導(dǎo)、勸告、批評讓他們認(rèn)識錯誤，進(jìn)行自我批評，并自覺改正錯誤。同時在改錯后及時給予表揚(yáng)和鼓勵。

③冷處理法和借助外力法。有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)、思想和行為上很難轉(zhuǎn)化。針對這種情況，我們冷靜的對待，首先從減負(fù)著手，大量減少作業(yè)量和勞動量，激起他們的好奇心和欲望，并暗地里讓家長或監(jiān)護(hù)人施加壓力和給予適當(dāng)?shù)膽土P、掃地、洗碗、洗衣、打掃衛(wèi)生。讓他們在懲戒中接受教育，端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念，從而在教師的引導(dǎo)下得到轉(zhuǎn)化。

在適度的懲戒中，教師潛意識地引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人，如何把握前進(jìn)的方向。這種較為適用的教育行為有機(jī)地轉(zhuǎn)化了部分學(xué)困生。原四﹙1﹚班的學(xué)困生馬杰天資聰慧，但生性頑劣，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，通過教師適度的懲戒，變得善解人意、通情達(dá)理，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。像馬杰這樣的七八名學(xué)生在這種策略中得到有效的轉(zhuǎn)化，占學(xué)困生轉(zhuǎn)化率的10%。

（5）激勵成功策略

人是有惰性的，而發(fā)展中的人就是由惰性的人在激勵、鼓舞、贊賞中，成為一個有用的，能體現(xiàn)自身價值的人。我們在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中用激勵成功策略有效地轉(zhuǎn)化部分學(xué)困生。

一是我們善于一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點，讓他們在教師建構(gòu)的發(fā)展平臺上享受成功。通過一次成功，讓他們想獲取第二次成功、第三次成功，甚至更多次成功。

二是讓他們把成功的經(jīng)驗在班級內(nèi)與別人交流，通過談感受、談看法、談體會、進(jìn)行深刻的反思，并且能明確今后努力的方向。同時大力的推廣學(xué)困生成功的經(jīng)驗，讓同學(xué)們對“學(xué)困生”刮目相看，讓學(xué)困生在成功中感受快樂。

三是利用晨會和班會定期開展評議活動?；顒又杏袑W(xué)困生自評，學(xué)生互評，還有教師客觀和公正的評價。對表現(xiàn)突出的學(xué)困生，對學(xué)困生幫助較大的學(xué)生予以精神和物質(zhì)上的獎勵，在班級樹典型、樹榜樣，并在學(xué)校評優(yōu)與評先中予以傾斜。學(xué)困生在激勵中感受自身價值，并以足夠的信心奮發(fā)向上。

激勵成功策略實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、教師“三贏”，學(xué)困生在激勵中受到感化，其中徐帆、舒影、杜進(jìn)、夏亞、樂子梓等同學(xué)通過此策略得到全面的轉(zhuǎn)化，整體提升率為7.4%，并使各班的整體教學(xué)效果，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。﹙6﹚合力教育策略

“學(xué)困生”的形成，是因為多方面的原因造成的，對于孩子的教育，僅靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合家庭、社會的力量，形成教育的合力。

①家?；臃āＮ覀兇罅幦〖议L和社會的支持，通過家長學(xué)校這一平臺，開展家長培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長觀念，搭建家?；拥钠脚_；經(jīng)常利用家訪、電話、書信聯(lián)系、家長學(xué)校培訓(xùn)等方式與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念，取得家長的信任，使家庭跟學(xué)校齊抓共管，從而提高教育的效率。

②合力教育法。在教育學(xué)生的過程中，我們有效的利用和整合各種資源，構(gòu)建家庭、社會、學(xué)校合力教育的網(wǎng)絡(luò)體系。通過開家長會，發(fā)告家長書，在街道、社區(qū)、村委會張貼宣傳欄的形式，引起家長和社會關(guān)注與重視，爭取各方面的支持和配合。通過聘請各界人士，讓他們承擔(dān)校外的各項工作的副校長和副主任，大膽地利用一切積極的因素對學(xué)困生進(jìn)行全面的教育。這種合力教育加大了監(jiān)管力度，填補(bǔ)了有時無人看管學(xué)困生的空白。學(xué)困生在各種良好的教育下，步入了正確的人生軌跡，樹立了正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

通過學(xué)校課題組以及全體教師的努力，在學(xué)校、家庭、社會這種合力教育的推動下，“學(xué)困生”的思想包袱甩掉了，學(xué)習(xí)壓力減輕了，抵觸情緒減少了，逆反心理順應(yīng)了。他們在共同的關(guān)注下，正在不斷地進(jìn)步，健康地成長。

（7）特殊照顧策略

“特殊照顧策略”的特殊性在于：降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，降低學(xué)困生目標(biāo)的達(dá)成度，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，給予學(xué)困生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，讓“學(xué)困生”在點滴的進(jìn)步中體會成功。

首先，降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有信心完成目標(biāo)，他們的可達(dá)成度相對來說就高。在低起點、低目標(biāo)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會，讓“學(xué)困生”展示自己的能力和才華，讓他們充分感受到師生對自己的高度重視，有效地把“學(xué)困生”輕松地引入快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的殿堂。其次,及時總結(jié)和表揚(yáng)學(xué)困生的優(yōu)點，用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，大力挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

最后,我們針對“學(xué)困生”的點滴進(jìn)步和取得細(xì)小的成績，都十分珍視。讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，享受成功的喜悅。同學(xué)的熱情幫助，教師的真情贊揚(yáng)為“學(xué)困生”的進(jìn)步起到了推波助瀾的作用。

“學(xué)困生”在特殊的照顧下、激勵下、影響下，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

﹙8﹚加強(qiáng)輔導(dǎo)策略

“輔導(dǎo)”就是針對學(xué)困生在思想上、行為上、學(xué)習(xí)方法等方面加以糾正、指點、引導(dǎo)的過程。認(rèn)真輔導(dǎo)策略它能更有力度、有效果地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一是上課前我校教師課前做到多次備課、預(yù)設(shè)學(xué)情，并根據(jù)實際情況降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，制訂易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)、自學(xué)材料、訓(xùn)練題等方式使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成知識的建構(gòu)，發(fā)展知識的潛能。二是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在講課時盡量著眼于學(xué)困生，對他們多提問，多讓他們參與討論、演板，讓他們積極參與到課堂活動中去，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，建構(gòu)教師誘思、學(xué)生探究的教學(xué)手段。三是課后再多指導(dǎo)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，由淺入深的讓他們逐步完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量縮短與別人的距離并感受進(jìn)步的樂趣。四是根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論和分層教學(xué)思想，采取分層評價，使教學(xué)評價以尊重學(xué)生為基本前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的；積極發(fā)揮評價結(jié)果的作用，通過評價幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己在態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊和自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高綜合學(xué)力。

在以課堂轉(zhuǎn)化策略為手段，以學(xué)生發(fā)展為前提下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、學(xué)困生的可持續(xù)與科學(xué)發(fā)展的效果顯著。是我校學(xué)困生由2006年的八十余人遞減為六十余人，轉(zhuǎn)化率為25%，并使學(xué)困生的整體素質(zhì)得以全面的提高。

六、取得的成效與思考

（一）取得的成績

《學(xué)困生的現(xiàn)狀分析與轉(zhuǎn)化策略》的課題研究，大力提倡了“以人為本”的思想理念，踐行了學(xué)生、教師、學(xué)?？茖W(xué)的發(fā)展觀。更有效的改變了學(xué)生的行為習(xí)慣、生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想意識。幫助學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀。

“學(xué)困生”課題研究，活動深入人心，得到上級教育主管部門的支持與鼓勵，得到家長與社會各界的一致認(rèn)可。該項課題研究不僅擺脫了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展不均衡與不協(xié)調(diào)的困境，而且走出了應(yīng)試教育的誤區(qū)，并且大力彰顯了學(xué)困生的個性，充分挖掘了其內(nèi)在的潛力，展示了學(xué)困生的可塑性。學(xué)困生的空間得到了充分的利用與拓展，使他們得到可持續(xù)發(fā)展。我們以“學(xué)困生”的科學(xué)發(fā)展為指南、為核心，注重了“發(fā)展”二字，以嶄新的育人理念、有效的途徑與策略，用科學(xué)來指導(dǎo)，踐行素質(zhì)教育的育人觀。以“人文性”“科學(xué)性”來促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

通過三年課題研究的深入開展，學(xué)校學(xué)生由2006年確定的八十余名學(xué)困生，加上轉(zhuǎn)入學(xué)生中的四十余名學(xué)困生合計為一百二十余人，到2009年春已銳減為六十余人，實際轉(zhuǎn)化率為50%左右。教師的教育觀念、理論水平和教育教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。其中，江望生同志撰寫的《農(nóng)村義務(wù)段學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略》獲國家級一等獎，《農(nóng)村小學(xué)課程改革的尷尬與策略》一文獲國家級二等獎，并發(fā)表在《湖北教育科學(xué)》上；《德育的語言與分類》獲市級論文評比二等獎；《心中有學(xué)生》發(fā)表在《湖北教育》上，王燕芬同志撰寫的《學(xué)困生輔導(dǎo)策略》一文發(fā)表在《黃陂教育》和《成才》，李正想同志結(jié)合自己所開展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作撰寫的論文《用愛喚醒沉睡的心靈》獲區(qū)級教科研成果評比一等獎。2009年學(xué)校市人民政府授予“武漢市素質(zhì)教育特色?！?；被市教育局授予“武漢市校園文化建設(shè)名校”，并獲得近百余項榮譽(yù)稱號。

事實證明：學(xué)困生的存在勢必會帶來諸多不和諧的音符，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有章可循、有力可為的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急，用發(fā)展的眼光來看勢在必行。我們在課題研究中通過以上的轉(zhuǎn)化策略，有效地轉(zhuǎn)化了大部分學(xué)困生。提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展；提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會提供了高質(zhì)量的人力資源。

（二）、存在的問題與今后的打算

1、在近三年的研究過程中，我們也遇到了一些問題，主要有以下幾點：

（1）由于我們知識較為缺乏，所得出的結(jié)論往往過于膚淺或偏向經(jīng)驗化，難以上升到一個理論的層面。今后，需進(jìn)步充實和提高理論知識水平。

（2）有個別家長思想素質(zhì)較低，不能有效輔導(dǎo)孩子或是不重視孩子的學(xué)習(xí)，還有的家長兩天抓緊三天放松，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）有個別學(xué)生懶惰成性，學(xué)習(xí)任務(wù)不能主動完成，完全靠老師、家長監(jiān)督，抱有僥幸心理，稍一放松，就不能完成作業(yè)，形成惡性循環(huán)。

2、今后的打算：

﹙1﹚以學(xué)習(xí)與實踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，利用校本教研引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)，扎實的開展各項課題研究工作。用科學(xué)來指導(dǎo)工作，用發(fā)展的眼光來看待問題，以科學(xué)發(fā)展觀的理論為依據(jù)，在學(xué)習(xí)與工作中親身踐行，摸索和探討切實可行的教學(xué)方法，形成新的教育思想、教育理論。通過反思、總結(jié)、提煉，使教師獲得豐富的經(jīng)驗，取得豐碩的成果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，努力實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)?！叭A”。

（2）加大力度辦好家長學(xué)校，利用家長學(xué)校這一平臺，對家長進(jìn)行教育觀念的培訓(xùn)，多請優(yōu)秀家長談育子策略等，采用多種辦法提高家長的認(rèn)識和自身修養(yǎng)，使他們能把育子當(dāng)大事，能用行動來教子，配合學(xué)校共同教育好孩子。

（3）學(xué)校和家庭應(yīng)重視孩子意志的培養(yǎng)，多讓孩子參與一些磨練意志的活動，如長跑，爬山等運(yùn)動。還應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生接受挫折教育。總之，要從小開始培養(yǎng)孩子的自制力、毅力，杜絕不良習(xí)慣。

王家河中心小學(xué)“學(xué)困生”課題組

2009年秋

第二篇：“學(xué)困生”個案研究報告

“學(xué)困生”個案研究報告

四合莊小學(xué)白翠釵

一、對學(xué)困生研究的意義

素質(zhì)教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面必須使每個學(xué)生在社會所要求素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實際的教學(xué)中，由于種種原因確實產(chǎn)生了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質(zhì)教育的需要，曾經(jīng)有位教育專家指出“學(xué)校是要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值?！币虼?，我們課題組從個案研究入手對這一問題進(jìn)行了初步的探索。

二、研究的對象

于正偉，男，五年級學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確，對學(xué)習(xí)不怎么感興趣。具體表現(xiàn)為做作業(yè)時比較拖沓，由于這個習(xí)慣，在考試時也比較拖沓，注意力不夠集中，成績便可想而知了。

三、教育措施與實施過程

1、教育措施

由于其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此最重要的是要讓他從內(nèi)心喜歡上學(xué)習(xí)。在大多數(shù)時候，只要他有一定的進(jìn)步，就給予其表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)其閃光點，并放大其閃光點。而由于其學(xué)習(xí)習(xí)慣在一年級時就已經(jīng)形成，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法是一個很重要且比較長久的一個過程。需要老師

有愛心、耐心和恒心。

2、實施過程

（1）多進(jìn)行正面評價

從整體上說，他算是一個比較可愛的孩子，但因成績不好，因此在很多教師的心目中就是一個“壞孩子”的形象。要接近他就要讓他知道老師是欣賞他的，是關(guān)心他的。在此基礎(chǔ)上在運(yùn)用表揚(yáng)與批評的藝術(shù)。有一天，他在我的“監(jiān)督”下，終于做完了課堂作業(yè)，并且效果還不錯，得了“優(yōu)”，要知道這次的作業(yè)還是比較有難度的，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也沒能得到“優(yōu)”。于是，我便在發(fā)本子的時候，對他提出了口頭表揚(yáng)，孩子們用羨慕的眼光看著孫洪魁，小家伙還不好意思的埋下了頭。

（2）逐漸轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣

由于壞習(xí)慣形成時間較久，因此在轉(zhuǎn)變的時候需要一個過程。在平時的作業(yè)中，對他要求稍微低一點，然后以后再依次地遞增。在他仍不能按時做完作業(yè)時，不馬上進(jìn)行負(fù)面的評價，以免打擊他的積極性。

四、實施過程的分析

1、揚(yáng)長避短，促其轉(zhuǎn)化

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長處，在老師的鼓勵和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

2、正確評價學(xué)生

“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅冰！”

五、啟發(fā)與體會

學(xué)困生并不等同于“廢人”，他們形成學(xué)困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友。

第三篇：關(guān)于學(xué)困生的研究報告

《怎樣怎樣提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣》

課題開題報

南沿村完小

一、課題研究的目的、意義

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學(xué)生，近年來又有不少單親家庭，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生，他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視，將會影響南沿村完小整體教學(xué)水平，也將制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此，結(jié)合我校教學(xué)實際，探尋語文學(xué)困生的成因，采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略，以激發(fā)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。

理論意義：

本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人激發(fā)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的理論，試圖為激發(fā)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣找到一些新的思路，使語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有所提高。

現(xiàn)實意義：

為廣大小學(xué)教師在提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)教師更加有效地提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平。

二、課題研究的現(xiàn)狀

學(xué)困生的存在牽動著每一位老師的心。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，幫助 1

他們從學(xué)習(xí)困境中走出來，是每一位老師的共同心愿。但如何幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力，許多老師卻不知從哪些方面入手。教師要想有針對性地解決學(xué)困生的問題，就要調(diào)查了解每一個學(xué)困生的形成原因。據(jù)調(diào)查，學(xué)困生形成的原因主要有學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不能集中，自身的自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，以及教師不恰當(dāng)?shù)脑u價方式，等等。

三、課題研究的理論依據(jù)

在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。有很多一線教師對這一課題進(jìn)行研究，如南陽市二十一小學(xué)的任麗潔老師設(shè)計出一個小學(xué)語文課堂教學(xué)模式以提高學(xué)困生的興趣：激發(fā)興趣，喧染氛圍，直觀教學(xué)，自練操作，反饋評價，鞏固練習(xí)。蘇元興老師則提出從教師的自我形象做起來感染學(xué)困生。更有諸多教師提出要關(guān)愛學(xué)困生，尊重理解學(xué)困生。

四、課題研究的主要內(nèi)容及方法

課題研究的主要內(nèi)容：

（一）語文學(xué)困生的現(xiàn)狀及形成原因

學(xué)生方面原因：

1、語文基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學(xué)不會而成績差。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”４、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣。教師方面原因：

1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙。

2、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥無味。３、教師有形或無形的歧視。

家庭方面原因：

1、家長教育方法不當(dāng)，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。

2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)。

3、父母管教方式不一致。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

（二）根據(jù)語文學(xué)困生的具體情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)地求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)困生積極參與語文教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

總之要“因地制宜，因材施教”。

課題研究的方法：

1、通過測試、家訪、談話的方式了解班級里語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況并分析其形成原因，以表格形式匯總。

2、搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

3、找到適合學(xué)生的方法，在教學(xué)過程中，進(jìn)行實踐研究跟進(jìn)，激發(fā)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并以個案形式呈現(xiàn)。

4、每一環(huán)節(jié)實施后，進(jìn)行階段性分析，注重個案分析的積累。

五、課題研究的主要步驟。

1、準(zhǔn)備階段-----立項，申報審批表（2013年９月）

1、）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。

2、）收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等

2、實施階段-----由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。（2013年１0月至12月）

1、）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合教學(xué)實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。

2、）設(shè)計教研活動，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的語文學(xué)困生情況的研究，進(jìn)行討論交流。

3、）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的經(jīng)驗，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)

與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率。

3.總結(jié)階段-----分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。（2014年１月）

1、）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。

2、）總結(jié)研究成果，撰寫研究論文、研究報告、個案、結(jié)題報告等。

六、參加人員分工

劉佳麗安靜梅

全面負(fù)責(zé)課題的立項、總結(jié)工作，并做好組內(nèi)分工、協(xié)調(diào)，保證課題研究的順利進(jìn)行。

王雙芹陳東蒙劉江平

做好課題的研究、配合做好課題的立項和總結(jié)工作。

七、預(yù)期成果

（一）顯性成果：

1、研究報告

2、教師研究過程中形成的總結(jié)、論文、課堂實錄、教育效果等。

3、語文學(xué)困生的個案、相關(guān)的資料。

4、各類獲獎的材料、證書。

5、語文學(xué)困生的成績等相關(guān)材料。

（二）隱性成果：

1、教師教學(xué)能力的提高。

2、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高。

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段研究報告

課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與方法策略研究》第一階段總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人 ：姬福霞，宋艷霞

本課題研究在近期的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、深刻認(rèn)識本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得到健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望其研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

二、明確研究對象和內(nèi)容

（一）研究對象

本人任教班級數(shù)學(xué)學(xué)科所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策。

2、造成農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4、對學(xué)困生進(jìn)行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、階段性成果

（一）、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制訂初步的研究方法：

1、文獻(xiàn)法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進(jìn)行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4、個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。五種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（二）、在幫困活動中做到“五個一”：每周必須找學(xué)困生談一次心；每周給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個優(yōu)點；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次，通報學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)等)。切實做到及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。

（三）、堅持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個基本原則：

1、差異性原則

堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學(xué)困生提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2、激勵性原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進(jìn)步與閃光點，及時給以適當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄凅w驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。

3、尊重與嚴(yán)格要求原則

情感是基礎(chǔ)，是對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學(xué)困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴(yán)格保密，以免無意中傷害學(xué)生自尊心。同時對他們的不良行為一定要嚴(yán)格要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。

4、合理期待原則

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進(jìn)學(xué)困生。

（四）、通過問卷調(diào)查和個案分析了解學(xué)困生的成因。

1、學(xué)生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良

具體表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)無興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強(qiáng)的意志，不愿動腦學(xué)習(xí)，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學(xué)習(xí)動力；課堂上缺乏自制力，對非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。

②基礎(chǔ)知識基本技能的缺失

學(xué)生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時的彌補(bǔ)，造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。

③不正確的自我歸因

這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認(rèn)為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的漏洞。

④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向40分鐘要效益”幾乎已成師生共識。但個別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事倍功半。

2、家庭原因 農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)不聞不問；認(rèn)為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；產(chǎn)生讀書無用的思想，認(rèn)為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導(dǎo)，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學(xué)困生的增多。

3、學(xué)校、教師的原因

學(xué)校教育投入的不足，是造成學(xué)困生的重要原因。部分教師關(guān)愛學(xué)困生不足。有的教師對學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單

一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、社會的原因

社會不良風(fēng)氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。

（五）、針對不同學(xué)困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生實施方案。

1、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生的辦法是分層教學(xué)，因材施教。這類型學(xué)生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。這樣，我在做習(xí)題時段的教學(xué)中，布置一些難度較大的習(xí)題給一些基礎(chǔ)好的學(xué)生做，而另外設(shè)計一份有針對性的難度相應(yīng)降低的題目給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做，并及時給予關(guān)注指導(dǎo)，包括相關(guān)的知識的講解和分析等。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。

2、對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以指導(dǎo)。

在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素，但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。因此教師可以讓學(xué)生從自己的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

3、對學(xué)習(xí)無興趣、動機(jī)缺乏的學(xué)困生要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

這類學(xué)生往往基礎(chǔ)知識薄弱，“欠帳”太多，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動機(jī)推動力。他們面臨的主要問題是，由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴(yán)重，沒有必要的知識遷移能力。偶有學(xué)習(xí)愿望，卻又無路可走。對這類學(xué)生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補(bǔ)課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋。教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。可以從以下幾點嘗試：

1、以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

2、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

3、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成因是個體差異大，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對偏科學(xué)科無學(xué)習(xí)樂趣，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學(xué)習(xí)，有嚴(yán)重的偏科思想，對前途感到暗淡。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對策，是要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。

第五篇：英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究報告

萊陽市2011年小課題研究

《初二英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》

研究報告

工作單位：萊陽市城廂中心中學(xué)

課題主持人：李巧燕

課題組成員：李巧燕謝海燕陳壘娜 報告執(zhí)筆人：李巧燕

［摘要］：沒有一個學(xué)生不想學(xué)好英語，不想取得好成績。據(jù)調(diào)查和分析，產(chǎn)生英語“學(xué)困生”的主要原因在于非智力因素，如學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，興趣不高，意志力薄弱，及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。在課程改革過程中，教師應(yīng)率先更新理念，結(jié)合實踐、發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗。遏制和減少英語學(xué)困生，幫助現(xiàn)有的“學(xué)困生”走出英語學(xué)習(xí)困難的陰影，并最終摘掉“學(xué)困生”這頂帽子，是英語教師面臨的、極富挑戰(zhàn)的重大課題。新一輪課程改革的重點就是要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。從這些方面入手，研究學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并有針對性地提出解決對策，正是本課題的研究目的所在。

［關(guān)鍵詞］：初二英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

2011年3月，我校初二英語組開展了題為《英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》的課題研究。課題研究工作在萊陽市教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，自2011年3月啟動運(yùn)行，開展了一系列的研究工作，經(jīng)過一年多的實驗開展，現(xiàn)今已取得階段性成效，達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將實驗工作綜合報告如下：

一、問題的提出、選題意義和研究價值

縱觀如今的常態(tài)初中英語教學(xué),我們雖然能看到諸多可喜的變化,但很大程度上還暴露出顧此失彼的弊端,因而英語教學(xué)的實效性大打折扣。目前最突出的問題就是:英語教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)得累并且害怕學(xué)英語的尷尬局面。對學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行學(xué)英語興趣培養(yǎng)的研究，迫在眉睫。

我校是萊陽市一所較大的城郊學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1000多人。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，百分之六十的學(xué)生來自城郊，我們有豐富的調(diào)查及 1

研究對象。這項調(diào)查研究在我校是第一次，甚至在全區(qū)也鳳毛麟角，因此本課題對本校乃至全縣的英語教育教學(xué)都有著重要的意義。

我校在平時的英語教學(xué)中，存在一種非常普遍的現(xiàn)象：“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時間就成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。這是農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，并且成了一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題。本課題圍繞著英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)這一核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索解決學(xué)困生這一難題，為學(xué)校的英語教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、課題的研究進(jìn)程

（一）教師方面

1、明確目標(biāo)，各項工作到位

（1）領(lǐng)導(dǎo)到位

自從確定承擔(dān)這一研究課題后，我們就得到了校各領(lǐng)導(dǎo)很大的支持，從人力、財力等方面充分投入，確保課題實驗的正常開展。

（2）課題研究人員工作到位

現(xiàn)代化科學(xué)課題任務(wù)的完成，需要依靠集體的力量，單靠各人的努力是不行的。因此，我們在實驗開始，就制定了課題組人員分工明細(xì)、目的明確，在研究期間研究人員有相對穩(wěn)定的實驗方向。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高英語組各教師素質(zhì)。

理論源自實踐，又指導(dǎo)實踐。我校英語課題組的每一位教師深知提高自身理論水平的重要性。為了提高課題組教師的科研能力，課題組主要實施以下措施：

（1）訂閱教研雜志。在學(xué)校的大力支持下，我校英語科組每一位成員每至少征訂了兩種教學(xué)雜志，為自身教學(xué)理論的提高準(zhǔn)備文獻(xiàn)支持。

（2）每周定時定點定內(nèi)容開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校教導(dǎo)處要求，我們以科組為單位，制訂學(xué)習(xí)計劃，堅持每周定時定點定內(nèi)容開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要求各教師在學(xué)習(xí)的過程中做好筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，把所學(xué)到的理論運(yùn)用于實踐當(dāng)中。

3、落實教研制度，加強(qiáng)英語組的建設(shè)，提高教學(xué)水平

江總書記關(guān)于教育問題的“談話”，要求我們樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，并把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力提到了重要位置。英語教學(xué)也是一門藝術(shù)。新“大綱”強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力”

是藝術(shù)教育的指導(dǎo)原則，要體現(xiàn)于藝術(shù)教學(xué)過程中?？梢姡@不僅要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，更要求我們教師具有創(chuàng)新教學(xué)的能力，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，走創(chuàng)新教學(xué)之路。

（1）加強(qiáng)教研氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。針對英語科教學(xué)實際及教學(xué)特點，注意吸納相關(guān)學(xué)科教學(xué)上的共同優(yōu)點，致力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多角度優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

（2）向教改科研要成效?？蒲幸栏接诮虒W(xué)，教學(xué)又以科研為導(dǎo)向。我們要時時以課題研究內(nèi)容、研究目的為導(dǎo)向，展開日常課堂教學(xué)活動（即教改實驗），在活動中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尋求創(chuàng)新教育的最佳途徑；在活動中不斷提高自身的理論素養(yǎng)與實踐能力，同時通過階段性的實驗反思與總結(jié)，推動教改科研向縱深方向發(fā)展。

4、開發(fā)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體輔助教學(xué)、科研的發(fā)展前景更是無法估量。多媒體課件的開發(fā)與運(yùn)用也為我們低負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)研究工作創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。實踐證明，有效的多媒體教學(xué)手段，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著事半功倍的效果。面對課程改革的不斷深入，我們英語組教師更是利用好我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育資源，以開拓、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)課件的設(shè)計、開發(fā)，學(xué)習(xí)計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)知識，以更好地為幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動、科學(xué)的學(xué)習(xí)情境與知識背景等課題研究服務(wù)，也為師生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、學(xué)生方面

我們英語課題的實驗開展是以培養(yǎng)興趣為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生方面，我們是這樣實施的：

1、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。各英語教師在日常教學(xué)工作中，對每個班都分好了學(xué)習(xí)小組，并且明確小組長的職責(zé)。這樣，每節(jié)課開展小組對話交流、組織表演的時候，就節(jié)省了很多分配工作的時間，各小組長也樂意承擔(dān)這光榮的任務(wù)，各小組成員也享受著小組學(xué)習(xí)的樂趣。

2、改革評價制度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生依賴性，我們將評分制度改革為等級制，并且以鼓勵為主，少批評，少排斥，消除學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的心理，以飽滿的興趣對待學(xué)習(xí)，寓樂于學(xué)。

3、改革作業(yè)。抄抄寫寫這類作業(yè)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥性，不利于興趣的培養(yǎng)與延伸。根據(jù)兒童心理和生理特點，讓學(xué)生動手動腦，也是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。因此，結(jié)合課題的實驗開展，我校英語課題組想方設(shè)法，使學(xué)生享受作業(yè)的樂趣，對作業(yè)進(jìn)行了一些革新，如融入英語的小制作（海報、卡片等），開展英語口頭作業(yè)，如調(diào)查訪問等活動。

4、開展英語表演大賽。結(jié)合市初中英語演講比賽，我校先在校內(nèi)舉行相關(guān)的選拔賽，選拔人才參加萊陽市初中生英語演講比賽。我們又舉行英語歌、英語手抄報創(chuàng)作比賽等活動。這些活動著眼于培養(yǎng)興趣，活動生動有趣，受到學(xué)生的歡迎和喜愛，不僅提高了學(xué)生英語技能，也帶動了相關(guān)能力的提高。

5、創(chuàng)設(shè)校園英語氛圍。由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)英語外，課外極少、甚至沒有機(jī)會進(jìn)行英語的訓(xùn)練。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的仿真環(huán)境，我們主要從以下幾方面來為學(xué)生創(chuàng)造條件：

（1）要求英語教師在校園中盡量使用英語與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流。

（2）要求學(xué)生在平時生活中用英語進(jìn)行問好。

（3）開展英語歌曲學(xué)唱。

這些措施在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三．研究的結(jié)果與成效

（一）研究成果

每一個課題的提出，其實就是一個困惑的提出，而困惑的解答過程就是課題的研究過程，研究過程充滿了酸甜苦辣。通過一年多時間的嘗試和探索，我們的課題目標(biāo)完成了，在這次課題研究的過程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動的接受，基本上沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生也沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上老師講什么，學(xué)生記什么，思想完全被禁錮了，學(xué)生的積極性和主動性沒有充分發(fā)揮。所以學(xué)生形成一種定勢思維和固定模式。這種方法我們稱之為“填鴨式”教育。現(xiàn)在我們采取了一種全新教學(xué)模式：啟發(fā)式即肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。研究過程中我們通過運(yùn)用多媒體手段、課堂游戲、故事中人物的扮演、創(chuàng)設(shè)英語情景對話等多種方法方式來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生的英語興趣被調(diào)動起來了，可是還有少部分學(xué)生由于底子太差，興趣無法被充分調(diào)動，只是他們已經(jīng)開始自主學(xué)習(xí)英語了，這是令人感到欣慰的事情。這便是我們學(xué)校英語課堂的現(xiàn)狀，也是我們在研究過程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語老師不得不深思的現(xiàn)象。

（二）研究成效

1、從學(xué)生方面講：

學(xué)生們以前不愿意學(xué)英語，害怕英語。因為要背單詞、短語、句型等，背不過，就要抄寫。這是令學(xué)生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情。現(xiàn)在我們利用各種教學(xué)資源和方法去激勵他們，如：唱英文歌、變換角色演節(jié)目等。由于學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣達(dá)到前所未有的狀態(tài)，雖然說研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問題。這需要我們在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行探討研究。

2、從教師方面講：

老師從一味的講單詞和句型等解脫出來，利用網(wǎng)絡(luò)、教研會、公開課不斷地研討學(xué)習(xí)，相互出謀劃策想良方。同時竭盡所能給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境（平時的問候，回家與父母的交流，看英語節(jié)目）。表面上看老師的工作量減少了，而實際上增加了，雖說辛苦了點，但是大家的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

3、從資料的搜集整理方面來講：

對于教學(xué)中要展開的各項要研究的內(nèi)容，我都要求老師們及時對相關(guān)的活動進(jìn)行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務(wù)都分配到具體的人，所以關(guān)于材料的搜集的整理也由相關(guān)的老師來完成，由于任務(wù)具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。但是上傳不能及時跟上，后期我們會及時跟上研究的腳步，細(xì)化每一個環(huán)節(jié)，和大家共同分享、探討研究中的困惑與心得。

四．存在問題及改進(jìn)

（一）存在的困難：

1、我們的英語教師隊伍還不足夠?qū)I(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習(xí)來繼續(xù)提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。

3、在教學(xué)過程過，英語電影學(xué)生很難接觸到，這是我們教學(xué)中存在的問題，也是我們努力改變的一個現(xiàn)狀。

4、課堂上我們盡量用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，但是課后學(xué)生幾乎沒有英語環(huán)境，所以只靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到聽力和口語的訓(xùn)練要求。

（二）解決思路

1、希望教科所多開辦學(xué)術(shù)研討經(jīng)驗交流活動。

2、將名師教學(xué)視頻與農(nóng)教師共享。

3、在班級里建立學(xué)習(xí)互助小組，優(yōu)幫差。

4、為個別后進(jìn)學(xué)生“開小灶”-----基礎(chǔ)輔導(dǎo)，為優(yōu)等生“開綠燈”-----提高輔導(dǎo)。

5、家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)情況，從而做到有的放矢。

6、課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡單的備好一節(jié)課，而是要備好每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。