第一篇：研討會(huì)體會(huì)

參加“濱州市小學(xué)課堂創(chuàng)新階段成果研討會(huì)”心得

西小王鎮(zhèn)中心小學(xué)方秀嶺

2013年10月10日，本人有幸參加了由濱州市教研室組織的英語閱讀課教學(xué)研討會(huì)。并聽到了由濱城區(qū)授田英才小學(xué)尹瑩老師的一堂精彩的英語閱讀課。她的課環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)流暢，課堂安排的很是緊湊。尹老師在課堂上也是激情洋溢、神采翩翩，讓我受益匪淺，倍受鼓舞。

在聽完尹老師的課后，很有感觸。在課堂當(dāng)中我們不僅見識(shí)了尹老師的扎實(shí)的基本功，更領(lǐng)略到了清怡中學(xué)小學(xué)部學(xué)生的高素質(zhì)、高能力。這和學(xué)校堅(jiān)定地教學(xué)理念是離不開的。很多東西是值得我們?nèi)タ隙ǖ摹Ｔ谝蠋煹倪@堂課中，首先設(shè)計(jì)流暢，相當(dāng)緊湊。緊緊圍繞Barbapap’s school的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞周一到周五的學(xué)習(xí)安排展開閱讀，既有教師引領(lǐng)，也有學(xué)生的自主閱讀，真正提高了學(xué)生的閱讀能力。我覺得對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)要簡(jiǎn)單化，基礎(chǔ)化。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，首先學(xué)生的英語基礎(chǔ)底子薄，其次開設(shè)的課程少。按要求，應(yīng)該一個(gè)單元講六個(gè)課時(shí)。所以重點(diǎn)應(yīng)放在本單元的重點(diǎn)上，即let’s learn.和let’s talk.也就是let’read.只能是復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)我所謂的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化也是根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)而言。大部分孩子都認(rèn)為學(xué)習(xí)是很苦惱的一件事情。我們作為一名教師應(yīng)該告訴他們，實(shí)際上學(xué)習(xí)并不難。比方說就一個(gè)單元而言，你只要掌握一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句型，少量的幾個(gè)詞匯就ok了。不要所謂的看似好多頁課本，好多內(nèi)容。實(shí)際就這么點(diǎn)東西。如果學(xué)生明白了這點(diǎn)的話，那他自然而然就打消對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，信心自然就樹立起來了。這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基礎(chǔ)更扎實(shí)了，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)也不這么排斥了。這就是所謂的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，基礎(chǔ)化。我不僅是一名英語老師，同時(shí)也是一名語文老師，在我的教學(xué)理念中，不管是哪一門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。只有學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了，才有能力談其他學(xué)習(xí)方面能力的拓展。

如果是我上這堂課，我會(huì)先讓學(xué)生從短文中找出本單元中的重點(diǎn)句型、出現(xiàn)的單詞詞匯。這樣的話，學(xué)生基本已經(jīng)大致了解這段短文的意思了，老師在加以講解拓展。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型、詞匯，及已學(xué)過的基本口語。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。這樣下來，時(shí)間安排的要少些，符合我們的正常課時(shí)安排。

第二篇：數(shù)學(xué)課改 研討會(huì)體會(huì)

數(shù)學(xué)課改研討會(huì)體會(huì)

音七小劉志剛

9月26日，我有幸參加了全旗小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)聽課活動(dòng)。這次研討會(huì)讓我真切的感受到了課改的無限魅力和生機(jī)。我們聽了五節(jié)課又聽了各校的課堂模式匯報(bào)。課堂是精彩的，課改模式也是各具特色的。讓我為之動(dòng)容的是課改的發(fā)展如此之快，且多姿多彩、日新月異。百家爭(zhēng)鳴是課改事業(yè)不斷進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)。

首先、我盡享老師們的精彩演繹，這讓我在聽課后不自主的回味課堂的細(xì)節(jié)。

一共聽了五節(jié)課。有這三節(jié)課都有一個(gè)共同的特征，就是出示導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后教師組織學(xué)生總結(jié)知識(shí)并評(píng)價(jià)測(cè)試。這種模式并不罕見，他們都充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師們風(fēng)趣幽默的語言，輕松自然的教態(tài)，收放自如的課堂教學(xué)。都受到了良好的教學(xué)效果。

還有兩節(jié)課給我的印象也很深刻，特別是夏天老師的一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，能充分的把學(xué)生的積極性和潛在的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來。關(guān)注孩子，孩子才是課堂的主人。夏老師擁有良好的個(gè)人魅力，她蹲下來與孩子進(jìn)行深度對(duì)話，及時(shí)賞識(shí)激勵(lì)孩子。

第二、聽了各校的教學(xué)模式的程式介紹，讓我感受到了

不同的教學(xué)策略。其中有音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，他們凝聚了各個(gè)學(xué)校對(duì)新課改所付出了極大努力，展現(xiàn)了對(duì)新課程的不同詮釋。也許還不夠成熟，但一直努力發(fā)展；也許有所僻陋，但會(huì)不斷完善。相信有一天，都能修成正果，為扎賚特旗的新課程改革作出一定的貢獻(xiàn)。

第三、我想，新課程新就新在它是對(duì)知識(shí)與人結(jié)合的全新解讀。至今還沒有哪一個(gè)教學(xué)模式能夠完全涵蓋它的全部理念，可能也是做不到的。但如果把這些好的教學(xué)模式較好的融合于不同的教學(xué)內(nèi)容之中，統(tǒng)籌好用量和比重，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，階段性的課堂教學(xué)會(huì)收到較好的效果的。課程改革實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)呀！

劉 志 剛

2014年9月26日

第三篇：高考研討會(huì)的體會(huì)

高 考 研 討 會(huì) 的 體 會(huì)

肇慶市第十二中學(xué)

冼少邦

三月二十八日至二十九日，我參加了在廣州華泰賓館召開的2002年廣東省物理高考研討會(huì)。研討會(huì)聽取和學(xué)習(xí)了多個(gè)報(bào)告：高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；力學(xué)、電磁學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題分析；去年試題評(píng)價(jià)及質(zhì)量評(píng)估；高考命題改革方向分析；2002年高考物理研究。多位專家、教師都分析了近幾年高考物理的特點(diǎn)和高考改革新動(dòng)向，傳遞了有關(guān)的高考信息；介紹物理高考備考的經(jīng)驗(yàn)和做法。

華南師范大學(xué)物理系主任、廣東省物理高考多年的評(píng)卷組組長(zhǎng)劉瓊發(fā)所作的“2001年物理高考情況及建議”的報(bào)告，甚為精彩，引人入勝，極具啟發(fā)性，有實(shí)際和實(shí)用意義，對(duì)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)很必要很及時(shí)。

高考物理評(píng)卷組組長(zhǎng)劉瓊發(fā)詳細(xì)介紹了物理高考評(píng)卷的基本情況及做法，對(duì)我指導(dǎo)高考備考很有用，使我知道物理高考評(píng)卷的操作方法。評(píng)卷前，先通過試改，然后重新制定出“廣東省實(shí)際執(zhí)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，而這個(gè)“省標(biāo)準(zhǔn)”，有多種解法或答案，它最有權(quán)威性、實(shí)用性和操作性。評(píng)卷時(shí)，有很多的做法、要求和原則：

1、必須答題要規(guī)范，重視物理原理的表述，無半分的得分，得分值最小為1分。

2、卷的原則是找得分點(diǎn)，有對(duì)的地方就給分，不是找扣分點(diǎn)。

3、注重物理原理的描述和分析，要有必要的文字表達(dá)，先列好表達(dá)式，再代數(shù)值求解。

4、輕結(jié)果重原理，如果物理原理清楚、列式對(duì)，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)，一般扣除1~2分。

5、評(píng)卷時(shí)不重復(fù)扣分，后面用前面錯(cuò)的值代入計(jì)算，原理對(duì)結(jié)果錯(cuò)，也能得部分分。

6、重視分步計(jì)算，分步給分，這容易找得分點(diǎn)。如果考生答題一步到位時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)很大，錯(cuò)了無法找出得分點(diǎn)，一步到位做法不可取。

7、填空題只看結(jié)果不看過程，盡管有考生寫過程在題的旁邊，也不會(huì)給分。

8、考生答題時(shí)寫對(duì)寫錯(cuò)寫漏不要隨意畫掉刷掉。有些考生寫了一大版，是對(duì)是錯(cuò)無法判斷，覺得對(duì)又得不出結(jié)果，干脆就把所寫的全部劃掉刪除，有時(shí)評(píng)卷老師從考生畫掉的答案中可以找出7~8分。由于評(píng)卷是找得分點(diǎn)，只要有對(duì)的地方就能得分，錯(cuò)的地方不扣分，如果扣分就有可能出現(xiàn)負(fù)分了。

9、考生答題時(shí)，有時(shí)寫有幾種答案或幾個(gè)步驟，有錯(cuò)的也有對(duì)的，這無所謂，不要緊，反正可以找出得分點(diǎn)。

10、如果考生在答題時(shí)寫有兩個(gè)或多個(gè)解的過程，又不知道哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)，考生能得分嗎？能！這時(shí)應(yīng)保留所有的解答過程，不要隨便刪除刷掉，評(píng)卷老師定能找出得分點(diǎn)。

11、只寫公式能得分嗎？十多年前能得分，現(xiàn)在不能得分了。評(píng)卷時(shí)重視考生對(duì)物理原理、思路的表達(dá)，應(yīng)把主要精力放在分析物理原理和過程上，要有一種解題思路或傾向才可給分。

12、考生由于不列公式，直接用數(shù)字計(jì)算、判斷，而失分的現(xiàn)象有不少，應(yīng)該老實(shí)答清公式原理，不要走捷徑，貪方便。

13、要盡量去寫去做，不要讓試卷空白，總會(huì)給一分或兩分，完全不做不寫能給分嗎？

我作為高考備考的指導(dǎo)老師，教會(huì)學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)更重要教會(huì)思維方法、解題方法、答題技巧，多拿分少失分；在培養(yǎng)能力的同時(shí)發(fā)揮非智力因素的作用。以上整理、歸納、總結(jié)出的評(píng)卷做法體會(huì)，不能百分百全部說給學(xué)生知道，應(yīng)把握好尺度，把有用的東西告訴學(xué)生，有些對(duì)學(xué)習(xí)不利或作用不大的學(xué)生不知道還好，做到有的放矢。在備考工作中，抓好知識(shí)點(diǎn)和計(jì)劃的落實(shí)，抓好基礎(chǔ)重視能力的培養(yǎng)。在后階段的備考工作中，以考評(píng)為主線，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)和緊跟新的高考形勢(shì)，高考定能出好成績(jī)！

2002-3

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)聽課體會(huì)

泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研討會(huì)

學(xué)習(xí)體 會(huì)

11月27日至29日，我有幸參加了泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究研討會(huì)，共觀摩了15節(jié)課，使我開闊了眼界，收獲頗豐。這15節(jié)課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，分解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂趣。教師的個(gè)人素質(zhì)都很高，語言豐富，點(diǎn)評(píng)及時(shí)、到位；教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生興趣盎然。這15節(jié)課充分體現(xiàn)了，課堂問題設(shè)計(jì)的有效性、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性、教學(xué)反思的有效性。

一、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。如泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校姚老師講比的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”老師只起到點(diǎn)撥的作用，注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。

二、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)

出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。如泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉朋朋老師（一名男老師），在講周長(zhǎng)與面積的不同時(shí)，買石膏線需要多少錢，當(dāng)學(xué)生說出先求周長(zhǎng)再求需要多少錢，還有在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，能完整的比較出周長(zhǎng)與面積的不同，老師的語氣發(fā)生了變化，老師很有激情。課上用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，整節(jié)課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?，”為此，在教學(xué)中要使數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動(dòng)中去實(shí)踐數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。如泰安師范附屬學(xué)校的張會(huì)老師講按比例分配時(shí)，她在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了家庭財(cái)產(chǎn)分配、巧女織布。還有寧陽第一小學(xué)的柳海洋老師講平均數(shù)時(shí)，他的練習(xí)中設(shè)計(jì)小亮的身高135厘米（平均水深120厘米）他下水有危險(xiǎn)嗎？讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，來解決生活中的一些實(shí)際問題。

總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)

生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取早日成為一名新課程理念下的合格教師。

第五篇：華應(yīng)龍研討會(huì)體會(huì)

融錯(cuò)，讓課堂更溫暖！---聽華應(yīng)龍講課、報(bào)告有感

趙家莊小學(xué)——霍琳娥

2014年6月14日，華應(yīng)龍“融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策” 專題報(bào)告在七中舉行，全孝義市所有數(shù)學(xué)老師、校長(zhǎng)、專家齊聚一堂，共同聽華應(yīng)龍“融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策”的專題報(bào)告。學(xué)校為了讓我們數(shù)學(xué)教師感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，張校長(zhǎng)親自帶隊(duì)帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。能參加這次研討會(huì)，我感覺特別榮幸與激動(dòng)，真心感謝學(xué)校，校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的時(shí)間總是過得很快，但我對(duì)數(shù)學(xué)的追求卻不會(huì)停止。

14日上午華校長(zhǎng)做了一個(gè)“融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策”的專題報(bào)告，華老師的教育理念--“融錯(cuò)，讓課堂更溫暖！”讓我受益匪淺：

1、“容”錯(cuò)——尊重孩子的“不同”

華應(yīng)龍老師提出了“融錯(cuò)教育”的教育理念?！叭阱e(cuò)教育”首先是“容”錯(cuò)，包容孩子錯(cuò)誤。孩子的錯(cuò)誤是對(duì)教師的提醒和幫助?！白鹬睾⒆拥摹煌⑶乙欢ㄒプ穯栠@個(gè)‘不同’背后的解釋?！边@是華應(yīng)龍經(jīng)常對(duì)老師們講的?！白臃囚~，安知魚之樂。學(xué)生的作品，學(xué)生的回答，一定要讓學(xué)生自己去解說，我們看到的不一定是對(duì)的。孩子既然表達(dá)出這個(gè)作品，肯定會(huì)有想法”。所以，華應(yīng)龍說：“作為教師，我們一定要樹立一種觀念，學(xué)生不是我們的對(duì)手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時(shí)，孩子一定是動(dòng)腦筋了，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的。”

2、“融”錯(cuò)——差錯(cuò)是一種資源

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯(cuò)誤的回答卻有它不同的故事。華老師在報(bào)告中舉了一個(gè)例子：比如計(jì)算上的錯(cuò)誤，老師往往認(rèn)為學(xué)生粗心，其實(shí)計(jì)算問題往往是一種綜合的表現(xiàn)。比方說24乘3，學(xué)生常會(huì)得出92的結(jié)果。經(jīng)過調(diào)查他發(fā)現(xiàn)，這有三種可能性。一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二進(jìn)了一等于三，三乘三，變92了；還有一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二四得八，進(jìn)了一，得九；還可能是寫成了23乘4。所以同一道題，錯(cuò)誤的結(jié)果是一樣的，但是原因卻可能不一樣。“明白的學(xué)生明白的道理是一樣的，不明白的學(xué)生就各有各的困惑”。所以就像他說的：“要更多地去琢磨學(xué)生錯(cuò)誤的原因，只有找到了這個(gè)原因，你才能去幫助他，而不是枯燥地、簡(jiǎn)單、機(jī)械地去強(qiáng)調(diào)規(guī)則，那是根本沒用的。只有當(dāng)他找到錯(cuò)誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學(xué)生今天錯(cuò)了，明天還會(huì)錯(cuò)?！币虼恕叭阱e(cuò)教育”的第二層含義是“融”錯(cuò)，把錯(cuò)誤融化。

3、“榮”錯(cuò)——犯錯(cuò)也是一種貢獻(xiàn)

“很榮幸，我錯(cuò)過，錯(cuò)是一種貢獻(xiàn)。”這是“融錯(cuò)教育”的第三層含義。華應(yīng)龍老師說：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯(cuò)’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯(cuò)’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯(cuò)的地方?！焙螞r愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對(duì)科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)。”在華老師的課堂上，孩子們不再把犯錯(cuò)誤當(dāng)作一件見不得人的事，而是充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是有價(jià)值的，所以才會(huì)說出來和大家一起分享。華應(yīng)龍老師說：“在這樣一種融錯(cuò)的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。

“融錯(cuò)，讓課堂更溫暖！” 這一教育理念讓人感受到了華老師親身體驗(yàn)到的真理，也必將引起大家的觸動(dòng)，把寬容、理解、尊重、賞識(shí)送給課上的孩子們！

下面我把觀摩課中的一些值得我們學(xué)習(xí)的做法和我自己的一點(diǎn)感想與大家分享。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前華老師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。華老師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以示緩解學(xué)生的緊張感,(例如：會(huì)的點(diǎn)頭，不會(huì)的搖頭；如果回答得很精彩應(yīng)該給自發(fā)的掌聲。)同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

華校長(zhǎng)上課老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式。在華老師課堂中他把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)融化成一種教學(xué)資源。在他的課堂教學(xué)過程中給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的空間，正確對(duì)待自己錯(cuò)誤，利用錯(cuò)誤展示學(xué)生的真實(shí)思維過程，然后及時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，從而解決一個(gè)又一個(gè)的錯(cuò)誤后，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)而有效的課堂。

這次學(xué)習(xí)完后，我仔細(xì)琢磨了一下，學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤，又找到錯(cuò)誤的原因往往記憶比較深刻、理解透徹。就像華老師說的:“成功是長(zhǎng)葉的時(shí)候，失敗是長(zhǎng)根的時(shí)候?！闭n堂上我也嘗試著鼓勵(lì)了一下出錯(cuò)的學(xué)生，結(jié)果課堂氣氛和諧了，平時(shí)不敢發(fā)言的現(xiàn)在敢發(fā)言了，接下來犯此類錯(cuò)的少了，今后我會(huì)繼續(xù)把華老師的理念運(yùn)用到課堂上，使課堂更溫暖。