第一篇：立項(xiàng)課題現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班中的應(yīng)用研究

課題方案：

現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班中的應(yīng)用研究

論證內(nèi)容：

論證1-----單位和負(fù)責(zé)人主要教科研成果

單位主要成果：

“九五”期間，我校進(jìn)行了原錫山市級(jí)課題“'四注重'目標(biāo)教學(xué)模式”的研究?！?四注重'目標(biāo)教學(xué)模式”，以四注重（注重導(dǎo)學(xué)、注重精講、注重當(dāng)堂訓(xùn)練、注重分層推進(jìn)）為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，旨在構(gòu)建符合我校實(shí)際，具有特色“目標(biāo)教學(xué)”模式，確保課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過四年的論證、修改、完善、研究、實(shí)踐、反思和總結(jié)，在“九五”末完成了結(jié)題。營(yíng)造出了濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。僅99-01年三年中，有四十多為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)獲獎(jiǎng)，有五十多篇論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原錫山市和濱湖區(qū)前列。

本課題負(fù)責(zé)人主要成果：

吳亮同志是原錫山市“九五”課題《四注重教學(xué)模式》和無(wú)錫市“十五”規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》的課題組中心成員。在“九五”末，完成了課題《四注重教學(xué)模式》子課題“外語(yǔ)課堂教學(xué)中四注重教學(xué)模式”的結(jié)題工作。

撰寫教育教學(xué)論文十余篇，其中，《“5R”教學(xué)法在高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第1期；《試論開展初中英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性》獲2000年度無(wú)錫市優(yōu)秀外語(yǔ)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；2000年，《有感于“抓兩頭，帶中間”》獲錫山市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評(píng)選中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《試談初中由于教學(xué)中的激勵(lì)策略》獲2001年度濱湖區(qū)優(yōu)秀教育科研論文二等獎(jiǎng)，并收錄入《主體性教育之歌》，后又刊登于《濱湖教育》2002年第11期。

2002年起，任教科室副主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。撰寫、編寫大量材料、文章。如：《素質(zhì)教育叢書》（參與）、《教師教學(xué)工作評(píng)估方案》，《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估方案》，《南泉中學(xué)“構(gòu)建教師職業(yè)生命質(zhì)量工程”計(jì)劃》，《南泉中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案》，心泉文學(xué)社2002年學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料匯編》、《自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料匯編》等。2003年5月，參加了區(qū)教育局組織的“雙六高”“高綜合，高實(shí)踐”課題研討活動(dòng)。論證2-----本課題的目的和意義

人類進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)核心的信息技術(shù)向我們周圍的每一個(gè)角落滲透，它既拓展了我們的教育思維，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，也將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石，是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍教育改革的重要目標(biāo)。有必要在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

傳統(tǒng)的教育觀念在教師的心里根深蒂固。教師在教學(xué)活動(dòng)中仍過于重視教學(xué)的即時(shí)效果，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，忽視學(xué)習(xí)主體自身的終身教育。這些，在現(xiàn)代開放的教育環(huán)境中急待轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和

努力程度的過程。學(xué)生還不能有效地自我調(diào)控、還不具有自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為解決這些問題提供了廣闊的空間。

本課題的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，通過組建自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班并在其中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。論證3-----本課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究的是現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班中的應(yīng)用教學(xué)：是在開放的教育環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為重要手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)；通過為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有教學(xué)信息顯示多媒體化的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，逐步將學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生做到主觀上“想學(xué)”，是“我要學(xué)”，能有效的自我監(jiān)控，為“會(huì)學(xué)”奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息的再現(xiàn)性和可提供替代經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)提供更廣闊的空間和可能性，有效補(bǔ)充、刪除和修改其元認(rèn)知知識(shí)，把體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)目的、手段和作業(yè)結(jié)果間的相互關(guān)系內(nèi)化到元認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源大容量?jī)?chǔ)存的特點(diǎn)，使教師更利于搜尋到學(xué)生能夠引起共鳴的話題，創(chuàng)設(shè)出知識(shí)建構(gòu)的最優(yōu)化情景，使學(xué)生擴(kuò)展思維和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息組織的超文本形式的特點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合作、探究；活動(dòng)的方式做到多樣、可選擇與可操作；有利于教師創(chuàng)造性地展開對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)。這些都為學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”提供了有力的保障，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能。

研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

1.教師時(shí)代教學(xué)理念的確立和教師教學(xué)能力的提高

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略研究

3.在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究：

①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方式和教師指導(dǎo)方法的研究

②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)聽課策略的研究

③培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提問意識(shí)的策略研究

④學(xué)生自主性學(xué)習(xí)討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

⑤學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

⑥學(xué)生自主性學(xué)習(xí)延伸策略的研究

4.自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建和應(yīng)用研究

5.校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建（學(xué)校已設(shè)獨(dú)立課題進(jìn)行研究）6.校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究

論證4-----本課題研究的主要措施

1、建立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。

2、制定有關(guān)課題研究的制度。我校有一套行之有效的教科研的獎(jiǎng)懲制度及政策，將為提高課題組成員及實(shí)驗(yàn)班教師的積極性，為課題順利完成提供有力的保障。

3、組建實(shí)驗(yàn)班。在自然狀態(tài)下，組建（或隨意抽?。?個(gè)同一年級(jí)的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，此年級(jí)其它班級(jí)為對(duì)照班，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智力，能力等發(fā)展水平上保持基本一致。確保研究對(duì)象和參考對(duì)象之間的可對(duì)比性，確保研究過程、研究結(jié)果的真實(shí)

性、有效性。

4、組織課題組成員及全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師的教育理念。對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步培訓(xùn)，為課題的實(shí)施提供技術(shù)上的保證。

5.我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范初中，已初步具有了各種現(xiàn)代的教育媒體。我校還將進(jìn)一步添置和完善特別是實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為課題的研究提供了有力的硬件保障。

6.落實(shí)課題研究的經(jīng)費(fèi)。

論證5-----本課題運(yùn)用的主要研究方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、對(duì)比法、文獻(xiàn)資料法等。

行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)者通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中落實(shí)自主性學(xué)習(xí)。

調(diào)查法。通過各種方法和手段（如問卷、談話、訪問等），對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，使實(shí)驗(yàn)者詳細(xì)了解學(xué)情；對(duì)教育現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和理論分析。

對(duì)比法。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操作某些實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)對(duì)比結(jié)果加以分析研究。

文獻(xiàn)資料法。通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料來全面地、正確地掌握所要研究的問題，為本課題研究目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)提供支撐性理論，并為實(shí)驗(yàn)研究提供理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)。

論證6-----本課題研究的預(yù)計(jì)成果

1.教師確立起順應(yīng)時(shí)代的教育理念：①確立起學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的理念；②確立以培養(yǎng)和建構(gòu)自主學(xué)習(xí)主體為核心的教學(xué)價(jià)值觀；③確立教師自身動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀。

2.教師大大提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能力，逐步形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

3.學(xué)生的元認(rèn)知能力在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下得到良好的培養(yǎng)，維持、監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和技能的使用，從而實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

4.學(xué)生形成適合自身的自主性學(xué)習(xí)能力，掌握自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、聽課、提問、討論活動(dòng)、作業(yè)、學(xué)習(xí)延伸的基本方法和策略，為終身學(xué)習(xí)提供可能。

5.構(gòu)建出適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.學(xué)生具備運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和internet進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)的能力。

7.課題研究報(bào)告、論文集、教案集、學(xué)生活動(dòng)案例集、相關(guān)多媒體課件、課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等相關(guān)研究資料等。

第二篇：“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究”課題計(jì)劃

“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究”課題計(jì)劃

一、課題研究背景

當(dāng)今信息化潮流帶來整個(gè)社會(huì)生活的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)模式和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)模式受到巨大沖擊，也對(duì)教育手段、途徑、方法和人們的教育理念帶來革命性變革。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，明確中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)和任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)軌，為我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展提供了契機(jī)。

二、課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究是在分析研究目前我市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。①在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)，拓展知識(shí)，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)。②努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)課件和WORD的制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)

方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。

三、課題研究?jī)r(jià)值

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用都發(fā)生了深刻的變化。

1、教師主導(dǎo)作用 傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以讓學(xué)生自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在這種氛圍下，教師的作用主要定位為：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑獲取知識(shí)：老師的傳授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組討論、調(diào)查訪問等。教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)。并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行宏觀調(diào)控，這需要教師廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)同其他學(xué)校的聯(lián)系與交流。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，獲取信息能力是十分重要的，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、學(xué)生主體作用 傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。信息社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實(shí)踐的人才。這對(duì)學(xué)校教育提出了更新的要求。學(xué)生在

學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要能夠?qū)W會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求學(xué)生不能是被動(dòng)地接受知識(shí)，而只能是主動(dòng)地獲取知識(shí)，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知、激發(fā)問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是十分重要的。

四、課題研究基礎(chǔ)

1、我校計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，一個(gè)學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的熱潮已在全校范圍內(nèi)全面展開。針對(duì)不同層次的教師，進(jìn)行了多期培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)，許多教師的多媒體輔助教學(xué)能力已具備了一定的基礎(chǔ)，能利用多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的教師越來越多。我們還注意加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓他們參加各級(jí)培訓(xùn)。

2、教育科研理論基礎(chǔ)。我校已進(jìn)行了多個(gè)省級(jí)以上科研課題研究，許多教師的論文在國(guó)家、省市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表與交流。全校教師已在新課改實(shí)踐中初步具備了新的教育理念，對(duì)教育信息化的重要性、可行性已有所認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐應(yīng)用中初步摸索出一些經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)校具有較好的硬件基礎(chǔ)。目前我校已擁有各類教學(xué)電腦128臺(tái)。

學(xué)生機(jī)房2個(gè)，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房1個(gè)，多媒體電化教室2個(gè)。已基本滿足教學(xué)的需要。

五、課題研究的目標(biāo)

1、更新教師的教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，力爭(zhēng)人人都建立起教育信息化的理念。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高教學(xué)資源利用率。

六、課題研究方法

擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集最新成果，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論、手段及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的實(shí)際問題。

七、課題預(yù)期成果

課題預(yù)期成果為關(guān)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效促進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域不同教學(xué)方式的總結(jié)，總結(jié)應(yīng)由三部分組成，第一部分為宏觀的理論部分，主要是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教育理念、原理等相關(guān)理論分析；第二部分為應(yīng)用范式部分，由課題設(shè)計(jì)或從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的信息技術(shù)應(yīng)用范式組成；第三部分是具體的案例、論文、課件

部分，由支持前兩部分的案例及其評(píng)價(jià)、論文等組成。

八、課題組人員分工 課題負(fù)責(zé)人：趙良鈺（校長(zhǎng)）

方案和結(jié)題報(bào)告起草小組：雍遠(yuǎn)會(huì) 楊朝陽(yáng) 實(shí)驗(yàn)研究小組：

楊釗龍 張倫偉 雍玉瓊 王德昌 周昌榮 田秀芬 田茂清 謝華容 何宗賢 唐容 張靈通 劉佳佳 展倩 申玉龍 羅澤

2013年秋

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

結(jié)題報(bào)告

一、本課題研究背景

教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注，世界各國(guó)都將教育視為國(guó)家的生存立足和發(fā)展、提高國(guó)家的綜合實(shí)力的治國(guó)戰(zhàn)略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對(duì)于每一個(gè)教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！被谶@樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究。經(jīng)過反復(fù)的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過研究我們?cè)絹碓角逦目吹健敖虒W(xué)”和“整合”之間的關(guān)系的重要性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標(biāo)

在于探討基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)工具，以提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用。

3、研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式中的各種關(guān)系。

（三）研究觀點(diǎn)

1．信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。

2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識(shí)、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中。

3．信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個(gè)過程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的理想目標(biāo)中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實(shí)踐。去感知和體驗(yàn)，而絕不能替過高的、不切實(shí)際的和統(tǒng)一化的要求和規(guī)定，要肯定不同層次的整合，鼓勵(lì)教師的熱情，在鼓勵(lì)各個(gè)層面的信息技術(shù)的整合中推出優(yōu)秀的整合課堂。

（四）創(chuàng)新之處

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進(jìn)行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程，而非信息技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一綜合學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得許多其它學(xué)科的知識(shí)。

（二）研究方法：

采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實(shí)踐、說課聽課形式開展活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)。

（三）技術(shù)路線

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生物的教與學(xué)展開研究。

（四）步驟實(shí)施：

2014年4月--5月：

準(zhǔn)備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實(shí)施階段

課題成員對(duì)各種資源庫(kù)生物教學(xué)資料進(jìn)行篩選和整理；對(duì)高中生物課程進(jìn)行研究，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象并實(shí)施實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估。2015年2月--5月：

研究總結(jié)階段

完成課題的終期驗(yàn)收，編寫實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的研究結(jié)果報(bào)告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、組織召開結(jié)題報(bào)告大會(huì)，討論通過《信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題設(shè)計(jì)論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了我校申請(qǐng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究并下達(dá)了立項(xiàng)通知書，這一課題的立項(xiàng)是對(duì)我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績(jī)，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學(xué)展示的縣級(jí)一等獎(jiǎng)。在連續(xù)兩年的說課活動(dòng)中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關(guān)論文多篇。受到縣、校級(jí)好評(píng)和嘉獎(jiǎng)。

四、開題后情況

自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準(zhǔn)備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調(diào)查研究?，F(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。

（一）、開題報(bào)告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過認(rèn)真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

（二）、根據(jù)課題研究實(shí)施方案中擬定的進(jìn)度計(jì)劃，我們做了以下一些工作：

1、組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還組織學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應(yīng)遵循的原則等問題?！吨行W(xué)教育科研方法》，為本課題組在這一領(lǐng)域的研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學(xué)習(xí)了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學(xué)會(huì)了使用實(shí)物投影儀、掃描儀等相關(guān)設(shè)備。并經(jīng)常與學(xué)生多加溝通，及時(shí)了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果。

2、組內(nèi)成員積極參加縣局以及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的意義、方法，提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

3、課題組成員定期進(jìn)行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了詳細(xì)的討論和評(píng)課，大家充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性和必要性。

4、組內(nèi)成員積極合作，對(duì)高中生物必修

二、必修三的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復(fù)習(xí)應(yīng)用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究策略》等論文。本課題組對(duì)本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過程中出現(xiàn)的困惑以及需要進(jìn)一步研究的問題都進(jìn)行了反思和總結(jié)，經(jīng)過不斷的討論形成了最后的研究報(bào)告。

6、研究的結(jié)果

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科知識(shí)具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運(yùn)動(dòng)變化性的特點(diǎn)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)具有模擬過程、虛擬現(xiàn)實(shí)等優(yōu)勢(shì)，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)狀態(tài)；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，突出教學(xué)重點(diǎn)，增加課堂信息容量、化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術(shù)有利于化解難點(diǎn)，通過展示動(dòng)態(tài)化解難點(diǎn)。通過宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點(diǎn)。可以幫助學(xué)生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段也能增加課堂容量，上好復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率。

通過大量整合實(shí)踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進(jìn)生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高生物教學(xué)效率；

（三）、在今后的教學(xué)活動(dòng)和研究中的改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在本課題研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)的有效性研究并及時(shí)撰寫心得體會(huì)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用教育教學(xué)資源，定期進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，共同提高教育教學(xué)水平。

3、堅(jiān)持進(jìn)行備課組、教研組研究活動(dòng)，勤于做教學(xué)反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責(zé)

職稱職務(wù)

研究專長(zhǎng) 謝國(guó)杰

行政主持人

校長(zhǎng)，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級(jí)教師，備課組長(zhǎng)

生物教育

閆建斌

成員

教務(wù)主任 一級(jí)教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級(jí)教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級(jí)教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級(jí)教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

一

現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)帶來了革命性的變化。多媒體技術(shù)和英語(yǔ)的結(jié)合，有利于創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，消除傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段簡(jiǎn)單的弊端，促進(jìn)教學(xué)形式多種多樣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象的展示了教學(xué)內(nèi)容，大力拓寬了學(xué)生的視野，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片動(dòng)畫、做練習(xí)，還可以回答問題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行分層次教學(xué)。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用會(huì)使教學(xué)效果更優(yōu)，因?yàn)樗哂薪换バ?。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，積極的。在多媒體教室上課時(shí)教師可把設(shè)計(jì)的練習(xí)題分為A,B,C三個(gè)等級(jí)來練習(xí)，從易到難，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇一組或幾組來做，每做完一組，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)提示學(xué)生是否進(jìn)入下一等級(jí)的練習(xí)。這樣的練習(xí)有交互性，有提示，允許不同的學(xué)生按自己的速度學(xué)習(xí)，從而因材施教、分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。只要很大限度地優(yōu)化課堂的教與學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

3、利用計(jì)算機(jī)媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話訓(xùn)練或會(huì)話訓(xùn)練。

教師可以利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和一些技術(shù)編制用于聽力教學(xué)的軟件。這些軟件能創(chuàng)造仿真的語(yǔ)言環(huán)境，提供好的交互性，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練。教師還可以知道學(xué)生通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，利用一些控件，與外籍朋友直接進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。這是真實(shí)的語(yǔ)言交流不是模擬，是最理想的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練途徑之一。

4、利用錄音媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽聞猜字訓(xùn)練。

利用錄音磁帶進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，簡(jiǎn)便易行。我們將現(xiàn)有的材料中哪些不適合聽力測(cè)試的測(cè)試題做些調(diào)整就可以利用了。比如，選定一篇短文，讓同學(xué)有針對(duì)性的去聽，這種根據(jù)上文猜測(cè)下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結(jié)合的聽力訓(xùn)練形式。

5、利用廣播媒體，培養(yǎng)學(xué)生聽力和表述能力。

廣播新聞資源豐富，內(nèi)容新穎，利用廣播媒體教學(xué)不難操作。通過全班同學(xué)的努力，每位學(xué)生都能聽懂整篇新聞。這種形式的聯(lián)系目的是幫助學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)克服困難，增強(qiáng)信心，提高聽力水平。

6、利用影視、錄像、影碟等媒體，進(jìn)行泛聽訓(xùn)練。這些媒體直觀生動(dòng)，情景逼真，視聽效果好，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流習(xí)慣有深入的了解，更好的領(lǐng)會(huì)聽力材料的意思，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，運(yùn)用這些材料訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果很好。

7、利用現(xiàn)代教育技術(shù)苦熬大信息輸入量。隨著社會(huì)信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞的信息越來越多。現(xiàn)代化教育的合理運(yùn)用可以增加坑塘容量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中增加信息量是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。

8、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，教師和學(xué)生在多媒體電腦上交流, 自學(xué)將會(huì)成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師將真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生和教師可以通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。

二、將信息技術(shù)作為提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一個(gè)手段

1、將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。信息技術(shù)具有集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特征，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的信息單一的表現(xiàn)形式。這有利于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

2、教學(xué)課件一定要做到適時(shí)、適度、適量。課堂上對(duì)課件靈活處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、及時(shí)反饋教學(xué)信息。利用信息技術(shù)，教師可以知道教學(xué)時(shí)學(xué)生的提問、完成、創(chuàng)新等方面，以及作業(yè)的完成情況，測(cè)驗(yàn)、考試情況分析，我們利用所獲信息可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網(wǎng)上資料三大資源，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力?，F(xiàn)代信息化教育從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、大勝關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。

總之，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教育新形勢(shì)的需要，也是英語(yǔ)教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)的主動(dòng)、快樂，給英語(yǔ)課堂注入新的活力元素，使英語(yǔ)課 堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，使英語(yǔ)課堂精彩無(wú)限。

二

《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究》 課題階段研究計(jì)劃和工作總結(jié) 課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞

課題實(shí)施階段：2011 年 5 月—2012 年 2 月 著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的 途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。一年來，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題的開題報(bào)告和研究方案，緊密圍 繞課題組的實(shí)施方案，對(duì)本階段課題研究總結(jié)如下： 一、制定研究的實(shí)施方案

1、學(xué)習(xí)不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)技能，努力提高自身的現(xiàn) 代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、處理、應(yīng)用信息能力。

二、研究的具體措施 1.緊密圍繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、積極參加各種培訓(xùn)，提高 自身的理論水平。2.認(rèn)真制作課件、整理學(xué)科所需素材，豐富學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。3．在博客中設(shè)立課題研究板塊，及時(shí)更新課題研究方面的博客 內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生積極建立博客或 QQ 進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；協(xié)助班主任做好 班級(jí)主頁(yè)的管理維護(hù)工作。4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方 式和教學(xué)方法，堅(jiān)持進(jìn)行課題研究為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué) 效率。5.注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué) 生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確利 用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等渠道來開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。6.積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究課及研討活動(dòng)，提高自身的教學(xué)能力。7.利用課題研究實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及 系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能 力，并形成個(gè)人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究 論文等。8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的 問題，增強(qiáng)協(xié)作能力，提高研究效率。

三

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[ 2005-9-19 6:52:00 | By: 閔文

]

推

薦

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 研 究 報(bào) 告

資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué)英語(yǔ)教研組課題研究小組

黃治國(guó) 查水明（執(zhí)筆）范劍平徐明勇 賀新國(guó) 譚書菊

內(nèi)容摘要 以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，促使以信息技術(shù)和系統(tǒng)方法為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。改變當(dāng)前英語(yǔ)教材形式單一的現(xiàn)狀，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，形成新的教學(xué)組織形式，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)一批外語(yǔ)教學(xué)骨干教師。一 課題的提出

（一）研究背景

2000年教育部考試中心文件《關(guān)于在普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試外語(yǔ)科中逐步增加聽力考查的通知》下發(fā)以后，在廣大英語(yǔ)教師中間引起強(qiáng)烈反響。在課堂教學(xué)重視讀寫訓(xùn)練、忽視聽說能力培養(yǎng)的大背景下，突然增加聽力考查，無(wú)疑會(huì)增加英語(yǔ)教學(xué)的難度。但同時(shí)，這一文件的下發(fā)，也從客觀上宣布了“聾啞英語(yǔ)”時(shí)代的結(jié)束。

我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語(yǔ)教學(xué)的底子十分薄弱，幾乎沒有一位教師文憑達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，英語(yǔ)教研組23名教師當(dāng)中，17名教師原始文憑為?？?，6名教師原始文憑僅為高中或中師，僅有一名教師家中購(gòu)買了電腦，大多數(shù)教師不懂電腦的使用，更談不上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了。再加上目前高中英語(yǔ)教材在形式上較為單一，內(nèi)容較為陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；在教學(xué)過程中，往往強(qiáng)迫多于引導(dǎo)，灌輸多于啟發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，忽視交流、合作、參與和探究的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣與積極性，致使學(xué)生和教師都感受到了過分沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)學(xué)科高考增加聽力考查，對(duì)于我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作來說，無(wú)疑于“雪上加霜”。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，成為我們廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的話題。近年來，學(xué)校加大投入，添置了錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，基本條件能滿足教學(xué)需要。

（二）課題價(jià)值

當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，同時(shí)也必然極大地影響英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行研究，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中我們安排了一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識(shí)主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

因此，我們將《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》作為改革我校高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的突破口，并將其作為教研教改工作的出發(fā)點(diǎn)，正式申請(qǐng)立項(xiàng)研究，并成為了省電教館的立項(xiàng)課題。

（三）課題界說

我們將課題中的“現(xiàn)代教育技術(shù)”定義為兩大類：一是物化形態(tài)技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體；一是智能形態(tài)技術(shù)，即以抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識(shí)，包括以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

根據(jù)我校實(shí)際，我們把課題中的“英語(yǔ)教學(xué)”定義為農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，使用的教材為人教版統(tǒng)編教材。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用研究就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。

（三）提出的依據(jù) 政策依據(jù)

1.鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”江澤民同志就我國(guó)的教育多次指出： “教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃”，“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式、特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于刻板劃一的教育制度?！?/p>

2.教育部在最新發(fā)布的《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）中指出：“為提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，要貫徹德、智、體等方面全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，并在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才。” 教育部在《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）中還強(qiáng)調(diào)指出：“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交流的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)，是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一”。

3．英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)背景。新英語(yǔ)教學(xué)大綱提出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽說讀寫的交際能力。近年來的中學(xué)英語(yǔ)教材改革和高考試題的變化無(wú)不反映出重視語(yǔ)言交際能力的方向。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以掌握語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法是不可取的。對(duì)比國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)是怎樣的落后。比如，在俄羅斯、日本、西班牙等國(guó)家，他們的高中畢業(yè)生的詞匯量就達(dá)到了5000—6000個(gè)，基本上具備了運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的落后已經(jīng)引起了許多專家、學(xué)者的重視，改革的呼聲越來越高。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材改革就反映了這一點(diǎn)。語(yǔ)法的要求有所降低，而詞匯量的要求大幅度提高，高中生的八級(jí)水準(zhǔn)要求學(xué)生掌握4500—5000個(gè)詞匯，六級(jí)水準(zhǔn)要求掌握3500個(gè)詞匯左右，以閱讀為主的聽說讀寫交際能力要求在中學(xué)基本過關(guān)。理論依據(jù)

當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面，主要有三個(gè)方面，包括語(yǔ)言習(xí)得理論、社會(huì)建構(gòu)理論和課程理論。

（1）語(yǔ)言習(xí)得理論：一個(gè)人語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語(yǔ)或第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)稱第一語(yǔ)言習(xí)得，第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)稱第二語(yǔ)言習(xí)得。習(xí)得這一術(shù)語(yǔ)通常比學(xué)習(xí)更為可取，因?yàn)楹笠恍g(shù)語(yǔ)有時(shí)與行為主義學(xué)習(xí)理論連在一起。學(xué)習(xí)者實(shí)際上需要的是不僅有在不同情景以及不同的語(yǔ)境中反復(fù)接觸含有這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且他們還需要在不同的情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而逐漸發(fā)展自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語(yǔ)言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。這時(shí)他們的主要目的是完成一個(gè)任務(wù)，并如何想方設(shè)法把這個(gè)任務(wù)完成好。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的4個(gè)基本條件：語(yǔ)言環(huán)境，有大量的、真實(shí)的語(yǔ)言輸入；使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，要能使用語(yǔ)言做事情，交換信息；使用語(yǔ)言（包括聽、說、讀、寫各類活動(dòng)）的動(dòng)機(jī)；教學(xué)的條件，也就是有機(jī)會(huì)注意語(yǔ)言的形式。

（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)和合作活動(dòng)。這種活動(dòng)是無(wú)法被教會(huì)的。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義，重視學(xué)習(xí)過程而反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動(dòng)之中。而教師是學(xué)習(xí)者最重要的互動(dòng)對(duì)象。教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識(shí)可以在其中得到運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，有四個(gè)主要的因素：即學(xué)生（知識(shí)建構(gòu)的主體）、教師、任務(wù)和外圍因素―環(huán)境。其中最主要的是教師與學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿活力的過程，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是教學(xué)的核心。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個(gè)人意義，要求外語(yǔ)教師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、學(xué)：習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。（3）課程理論：由VAN LIER（1996）在自己多年實(shí)踐研究與反思的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種設(shè)計(jì)課程的理念。他的課程觀從學(xué)習(xí)者的角度，將學(xué)習(xí)理論、課程理論和教學(xué)實(shí)踐綜合為三個(gè)方面，即意識(shí)、自主與真實(shí)。

在外語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，并讓學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，他們用這些語(yǔ)言可以做什么事情，這就是意識(shí)。只有學(xué)生有了這樣的意識(shí)，他們知道自己在做什么和為什么這么做，才可能有意識(shí)地關(guān)注所學(xué)的內(nèi)容并積極主動(dòng)地參與。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)主張語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)者本人的生活經(jīng)歷與社區(qū)活動(dòng)，把個(gè)人生活經(jīng)歷作為教學(xué)的重要來源。自主涉及學(xué)生的自我調(diào)整、動(dòng)機(jī)、責(zé)任感與義務(wù)感。自主的兩個(gè)主要方面是“選擇性”與“責(zé)任感”。如果學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接受所傳授的知識(shí)，其注意力就會(huì)減弱，并且不能真正關(guān)注所學(xué)的知識(shí)。我們應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇任務(wù)以及決定完成任務(wù)方式 的權(quán)力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)提倡選擇任務(wù)和完成任務(wù)的形式，任務(wù)的深度和廣度可以由學(xué)生來決定，從而使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感。

真實(shí)并不是僅僅指教材的語(yǔ)言材料與生活中語(yǔ)言使用真實(shí)的相關(guān)性，更重要的是人的“真實(shí)行動(dòng)”。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)做的事情是他們自己想做的。他們的行動(dòng)是經(jīng)過自主選擇的，他們表達(dá)的是他們的真實(shí)感受，他們所說的語(yǔ)言是他們想表達(dá)的。這才是真實(shí)。因此，我們強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)、目的的真實(shí)和真實(shí)的交流。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，傳遞真實(shí)的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷，而不是背誦和轉(zhuǎn)述課本中或他人的文字或話語(yǔ)。這樣學(xué)生才能“言之有物”。實(shí)踐依據(jù)

我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語(yǔ)教學(xué)的基本條件能滿足教材需要，擁有錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，并逐漸投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去取得了一定的成效，在爭(zhēng)創(chuàng)四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校和四川省示范性普通高中的過程中，廣大教職工熱情參與制作電腦課件，保證了實(shí)驗(yàn)需要，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)得到了各級(jí)教委、電教館的支持和指導(dǎo)。

將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程相整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。學(xué)生能很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，從而優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

我校購(gòu)買了課題研究需要的配套教育教學(xué)軟件，并組織廣大課題主要研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，為課題實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。全體研究人員著重分析了學(xué)生的聽說讀寫技能情況，進(jìn)行了模仿、復(fù)述工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、討論、表演等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，采用多種手段，尤其是充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)言情景，多渠道地提供大量的信息，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面和增加訓(xùn)練的量，重視和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫技能，并在高考中取得了較好的成績(jī)。

（四）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

專家論述：四川省教育委員會(huì)副主任汪風(fēng)雄在《現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》一書中指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)成果發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)成果提高教育效率和效果，擴(kuò)大教育規(guī)模，已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗教授撰寫的《信息技術(shù)與課程整合》認(rèn)為：以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；

一線教師論文：云南大姚一中的楊紅武認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種集視聽于一體的高效信息傳播工具，其信息傳遞功能強(qiáng)大，是任何一種教學(xué)工具都無(wú)法比擬的。尤其是針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)容量大，操練密度集中的特點(diǎn)，引入多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書控制一堂英語(yǔ)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式如虎添翼，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)展示的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力極強(qiáng)，具有一定的交互性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對(duì)分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)有良好的導(dǎo)向作用。江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)陳衛(wèi)鋒《媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的研究》認(rèn)為：利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)造使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的條件，素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)，編寫教案時(shí)應(yīng)以研究學(xué)生的差異入手，為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的環(huán)境和氛圍，使教案能在人與機(jī)交互活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果。北京市二十四中的范文林老師在嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，建設(shè)了“高中英語(yǔ)多媒體教室”網(wǎng)站。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，逐漸總結(jié)和明確了三個(gè)原則和基本理念。

一，信息技術(shù)要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)服務(wù)，為創(chuàng)建新教學(xué)結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)模式服務(wù)。二，信息技術(shù)要為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建地道的語(yǔ)言環(huán)境。三，信息技術(shù)要為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。

我們認(rèn)為：利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，興趣是最好的老師，素質(zhì)教育要求教學(xué)環(huán)境需精心設(shè)計(jì)，全面構(gòu)造，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味，充分利用多現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫、發(fā)聲等功能，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，多媒體課將使學(xué)生有身臨其境地感受世界的風(fēng)土人情，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)事例，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（１）外語(yǔ)教學(xué)必須“以人為本”。樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征，必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁?？而?yīng)該是：促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)造這些條件？教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁。（２）跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對(duì)外語(yǔ)詞義的準(zhǔn)確理解，需要對(duì)外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，一是通過對(duì)該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí)，二是通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，三是通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式等的了解。

（３）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功的首要因素

學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。有人對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57.8%是屬于動(dòng)力型困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：

（1）我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。

（2）教師在課堂教學(xué)中仍然要扮演教師角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師的主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。情感交流是課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入，可能會(huì)淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識(shí)地、適時(shí)地給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)。

（五）研究的意義

將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以作到： 1．提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量

首先，教師、教材、學(xué)生三者是教學(xué)過程中的基本要素，因?yàn)殡娮用襟w的出現(xiàn)，必然改變目前教師與學(xué)生之間普遍存在的依賴與被依賴、服從與被服從的關(guān)系，教師利用電教教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，必將改變目前教材在形式的單一性，它可以把教材的畫面、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合，也可以將任何新興的科技知識(shí)或遠(yuǎn)距離發(fā)生的事件，編入教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。教材的形式可以是投影、錄像、激光視盤或計(jì)算機(jī)軟件，因此，教學(xué)過程中能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，產(chǎn)生出新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，正確理解和充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教育質(zhì)量，更有效地形成良好的思想品德與道德情操，體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

2．合理配置設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境；

創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭信息化環(huán)境，可以促使教師在教學(xué)過程中受到潛移默化的熏陶?！靶畔⑻幚砟芰Α笔切畔⑺仞B(yǎng)的基本內(nèi)涵，學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺的采集。加工信息，為我所用。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合?，F(xiàn)代教師需要先進(jìn)的教育思想，現(xiàn)代化的傳播模式、手段、方法，是否具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，是否能夠熟練的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，是新時(shí)期教師的重要標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和突破口。3．開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索建構(gòu)新型教學(xué)模式；

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程相整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二 研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使廣大英語(yǔ)教師用先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量，形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）研究?jī)?nèi)容

通過實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行初步交際的能力。遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有實(shí)效地講解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力。

我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究已進(jìn)入到新的發(fā)展階段，作為學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分的英語(yǔ)教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。但是如何才能使英語(yǔ)教學(xué)的效果更為顯著，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)重要的方法，本研究的內(nèi)容在于尋求一種綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語(yǔ)教學(xué)效益的模式。為此，本課題特確定以下幾個(gè)方面作為研究?jī)?nèi)容：

投影片在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究。英語(yǔ)音像資料在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究。英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用研究。英語(yǔ) CAI的制作與運(yùn)用研究。

INTERNET在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究。小組合作學(xué)習(xí)模式研究。

高中英語(yǔ)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課堂運(yùn)用評(píng)價(jià)研究。

（三）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法

本課題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué)高2002級(jí)、高2003級(jí)、高2004級(jí)的部分班級(jí)的學(xué)生。本課題對(duì)比班為本組協(xié)研人員所任各班學(xué)生。我校是四川省校風(fēng)示范學(xué)校和現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，2004年1月正式批準(zhǔn)為四川省示范性普通高中，學(xué)生鞏固率高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該具有典型性和代表性。

研究方法：視聽法、對(duì)話法、討論法、表演法、辯論法、觀察法、比較 法、調(diào)查法等。

“現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容

研究問題 探索在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的模式及其對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和創(chuàng)造性思維能力方面的影響

研究假設(shè) 利用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

實(shí)驗(yàn)處理

1、實(shí)驗(yàn)班結(jié)合教材內(nèi)容，注意選擇和使用創(chuàng)新型教學(xué)模式，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，重視課堂教學(xué)民主

2、對(duì)照班仍按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

樣本 高2002級(jí)、2003級(jí)、2004級(jí)的部分班級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象 因變量

測(cè)定 學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；在各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)

條件控制 1． 隨機(jī)取樣。在高2002級(jí)、2003級(jí)、2004級(jí)中確定部分班為實(shí)驗(yàn)班

2． 實(shí)驗(yàn)班與其他班在實(shí)驗(yàn)過程中測(cè)試同樣的試題 3． 教學(xué)進(jìn)度相同

4． 為方便研究，實(shí)驗(yàn)班的任課教師與其他班的教師不同

（四）研究過程

本實(shí)驗(yàn)分為三大的階段：

1、理論技術(shù)探索和學(xué)生情況分析階段(2002年1月起至2002年8月止)修改前期課題研究方案； 完善課題研究的組織機(jī)構(gòu)； 理論學(xué)習(xí)和技術(shù)探索； 學(xué)情總結(jié)與研究，進(jìn)一步確立重點(diǎn)。

2、研究實(shí)施階段(2002年9月起至2004年8月止)該階段具體分為三個(gè)階段：(2002.1 —— 2002.8)著重分析 學(xué)生聽說讀寫技能情況，進(jìn)行摹仿、復(fù)述工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、討論、表演等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。

(2002.9—2003.8)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地提供大量的信息，拓寬其視野，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面和增加實(shí)踐的量中，重視和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能。(2003.9—2004.6)探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，結(jié)合他人的研究 成果，綜合 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。

3、總結(jié)階段：(2004.6—2004.9)收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文； 撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告； 申請(qǐng)成果鑒定、驗(yàn)收。三 研究保障

（一）成立組織機(jī)構(gòu) 課題指導(dǎo)小組：

張廣輝 市教科所所長(zhǎng) 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 鐘 俊 市教科所副所長(zhǎng) 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 徐克厚 市電教館館長(zhǎng) 中學(xué)物理高級(jí)教師 廖善平市教科所英語(yǔ)教研員 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師 余 萍 市教科所英語(yǔ)教研員 中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師 劉 斌 區(qū)教研室英語(yǔ)教研員 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師 課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 張志彬，區(qū)教育局局長(zhǎng)

劉緒國(guó)，區(qū)教育局副局長(zhǎng) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 副組長(zhǎng)： 李揚(yáng)賢，區(qū)教研室主任 中學(xué)物理高級(jí)教師 余 輝，伍隍中學(xué)校長(zhǎng) 中學(xué)政治高級(jí)教師 陳登權(quán)，伍隍中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師 黃治國(guó)，伍隍中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師 李明隆，教導(dǎo)處主任 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 閔 文 教科室副主任 中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師 研究小組人員：

查水明 中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的選題、制作、應(yīng)用、評(píng)價(jià)工作

范劍平中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文的收集、整理工作 賀新國(guó) 中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)電視錄像材料的選題、攝制、編輯工作 徐明勇 中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)撰寫前期計(jì)劃和結(jié)題總結(jié)報(bào)告。譚書菊 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)錄音材料的設(shè)計(jì)、編制、轉(zhuǎn)錄工作

（二）實(shí)驗(yàn)支持

在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)校在資金短缺的情況下，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買了大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料，教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，極大的改善了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。學(xué)校購(gòu)買的教學(xué)資料和軟件： 1． 國(guó)際音標(biāo)光盤版 30元 2． 現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材光盤版 75元 3． 洋話連篇 15元 4． 走遍美國(guó) 130元

5． 四川省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例 90元 6． 全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例集萃 520元 7． 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)講座 90元 8． 卓別林小品精選 15元 9． 探索頻道節(jié)目選錄 30元 10． 課件素材大全 30元 11． 網(wǎng)頁(yè)制作素材選編 30元 12． 環(huán)境英語(yǔ)系列光盤 296元 13．現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程 17.30元 14．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究 72元/年 15.外語(yǔ)電化教學(xué) 96元/年 16.英語(yǔ)周報(bào) 96元/年

（三）研究管理 1.加強(qiáng)過程管理

學(xué)校提出課題實(shí)驗(yàn)的明確要求，要求制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、積累課題執(zhí)行過程中的各種量化資料，每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)，每學(xué)期總結(jié)出階段性實(shí)驗(yàn)成果等。

2.設(shè)立課題改革實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)基金。

學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于培訓(xùn)教師、購(gòu)置資料、開發(fā)課程以及獎(jiǎng)勵(lì)在課程改革實(shí)驗(yàn)中做出突出成績(jī)的先進(jìn)教師。

3.加快建設(shè)、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)工程，為傳送課程改革信息、交流經(jīng)驗(yàn)做法以及實(shí)驗(yàn)工作提供全方位的現(xiàn)代技術(shù)支持。

4.建立課題實(shí)驗(yàn)工作的研究、交流制度。

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每月組織一次實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)，邀請(qǐng)教研員、教科員定期到校聽課、觀察課題實(shí)施過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。

四 研究成果

（一）認(rèn)識(shí)成果

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(the ability of autonomous learning)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是英語(yǔ)教學(xué)工作的目標(biāo)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也要求教師在英語(yǔ)課程的實(shí)施過程中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中越來越深入。

一、自主學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)和接受；是學(xué)習(xí)者監(jiān)控和管理自己學(xué)習(xí)的能力。

2、自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程做出決策的權(quán)力。諸如，選擇學(xué)習(xí)材料權(quán)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容權(quán)、選擇學(xué)習(xí)方法權(quán)以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果權(quán)等。

3、自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在以上兩種條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。

由此可見，就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)策略的確定、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有利于促進(jìn)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)、計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、形成正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。這是自主學(xué)習(xí)的前提，也是邁向自主學(xué)習(xí)的第一步?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。

給學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓不同層次的學(xué)生深刻理解以上諸方面相應(yīng)層次或階段的具體目標(biāo)。如：語(yǔ)言知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題項(xiàng)目方面，需要掌握多少。語(yǔ)言技能，即：聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到何種水平要求。情感態(tài)度方面，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。文化意識(shí)方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生身邊的日常生活。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高其對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力，提高跨文化交際能力。

2、確定學(xué)習(xí)策略

確定正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程的實(shí)施中，教師幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采取科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略包括學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略指教師在英語(yǔ)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)合理的、完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和步驟；調(diào)控策略指教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整；交陸策略指教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何維持交際，提高交際效果；就資源策略而言，教師要幫助學(xué)生合理并有效地利用多媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的重要內(nèi)容。元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用，是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，看學(xué)習(xí)策略是否正確，學(xué)習(xí)效果是否理想。通過監(jiān)控學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)做出分析與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)成功與不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要有目的地要求學(xué)生經(jīng)驗(yàn)檢查階段性目標(biāo)的完成情況，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，以及學(xué)習(xí)效果如何。

4、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要技能。在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法，如利用他人設(shè)計(jì)的英語(yǔ)測(cè)試題目自我評(píng)價(jià)或用自己的方法自我評(píng)價(jià)，并提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過自我評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，對(duì)自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的反思更加深刻。因此，學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法

1、師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了幫助學(xué)生更好地安排課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等能力，教師可以和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)材料、計(jì)劃完成日期、自我評(píng)價(jià)和實(shí)際完成日期等。下面是一學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，供參考： 聽力水平說的能力 閱讀速度

學(xué)習(xí)目標(biāo)：計(jì)劃提高的學(xué)習(xí)技能 識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；抓住語(yǔ)段的觀點(diǎn)。使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；對(duì)詢問和要求做出恰當(dāng)反應(yīng)。在不影響理解的前提下將閱讀速度60wpm提高到80wpm.學(xué)習(xí)安排：

進(jìn)行何種活動(dòng) 參加教師組織的聽力訓(xùn)練； 聽廣播、看電視；

尋找機(jī)會(huì)聽人交談。參加口頭討論、辯論、故事演講等活動(dòng)； 利用模擬情景進(jìn)行短劇表演等； 限時(shí)閱讀 學(xué)習(xí)材料：

使用什么 教師布置的聽力練習(xí)： 課本錄音，聽力材料錄音；

師生之間的英語(yǔ)交談。口語(yǔ)練習(xí)材料； 話題材料、短文故事?？焖匍喿x材料。計(jì)劃完成日期 自我評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)效果的方式 分析聽力練習(xí)中的錯(cuò)誤原因； 觀察講話人的表情態(tài)度；

閱讀聽力材料，檢驗(yàn)聽力效果。觀察分析參與者的反應(yīng)； 尋問別人對(duì)自己的理解情況； 評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。

回答問題，準(zhǔn)確率大于?% 教師簽名 實(shí)際完成日期

2、圍繞英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)開展話題討論

1）以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為話題。這種討論可以豐富學(xué)生的元語(yǔ)言知識(shí)和元認(rèn)識(shí)知識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些知識(shí)是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的根本。

2）以優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的基本特征或以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和不太成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略比較為話題。這種對(duì)典型事例的討論可以有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3、實(shí)施問卷調(diào)查

問卷調(diào)查的內(nèi)容和形式不乏其例。其中有幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查問卷；有幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)于情感態(tài)度方面的調(diào)查問卷；有呈現(xiàn)一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷。這些調(diào)查不僅給學(xué)生提供反思自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，而且也給學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和可供選擇試用的學(xué)習(xí)策略。所以說，這些問卷調(diào)查活動(dòng)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

4、學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)日記或周記

學(xué)生每天或每周寫一篇學(xué)習(xí)札記，對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思分析，有助于培養(yǎng)其監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛沉悶。這不僅忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。由此，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在探索和嘗試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)很好的教學(xué)組織形式，因?yàn)樗苁拱嗌细嗟膶W(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式和營(yíng)造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)自由地說出他們想說的話，并能發(fā)揮出更多的主動(dòng)性。Pica（1994）指出：小組活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)的交際，比起以教師為主的固定不變的課堂活動(dòng)，小組活動(dòng)能使學(xué)生在更廣的社會(huì)和人際功能范圍內(nèi)使用語(yǔ)言。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1、合理分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的小組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)賽。結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)可以按座次就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，教師要了解學(xué)生的性格、愛好、英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。如要完成某一項(xiàng)目調(diào)查、演示報(bào)告的任務(wù)時(shí)，可按學(xué)生的興趣愛好來分組。在話題討論中，可安排性格外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一個(gè)組，因?yàn)橥庀蛐蛯W(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲往往較容易帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生的參與欲。在一般小組活動(dòng)時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組成員的分工要采取輪換制?？傊?，小組的配置要為順利開展活動(dòng)提供最基本的組織保障。

2、合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前的小組活動(dòng)一般圍繞“課文預(yù)習(xí)”來進(jìn)行，包括查閱字典，思考問題，提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師是經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：讓學(xué)生先獨(dú)立完成課文預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)等。這些活動(dòng)既能營(yíng)造課前學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。高中新教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，在教學(xué)Sports一課時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組討論匯報(bào)本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)概況。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，布置小組成員之間的詞語(yǔ)聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化是以學(xué)習(xí)材料為線索，以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為形式來組織學(xué)生通過思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。任務(wù)的參與者（即小組成員）之間通過英語(yǔ)交際的過程是一種互動(dòng)的過程。學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)語(yǔ)言、感司語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律、表達(dá)自我觀點(diǎn)及討論有關(guān)話題。其最大的特點(diǎn)是使學(xué)生的注意力逐步從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言意義和內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近個(gè)人生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐，通過用英語(yǔ)解決某一具體問題或完成某一具體任務(wù)來提高學(xué)生的興趣和引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言思維活動(dòng)的欲望。

在教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材，以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本要在教Life on the Go這一課時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組課后調(diào)查手機(jī)的種類及功能，然后在課上進(jìn)行小組交流，并對(duì)使用手機(jī)的利弊進(jìn)行辯論，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料并相互討論，這既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的學(xué)習(xí)原則。從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生應(yīng)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有功不僅僅在于能否達(dá)到某個(gè)小組目標(biāo)，關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的，能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組中不僅個(gè)人努力并且樂于同學(xué)互助合作的良性機(jī)制。否則，合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)。同時(shí)要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。

二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1、把握好小組合作學(xué)習(xí)的度

如果小組活動(dòng)任務(wù)過難，小組活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或混亂，有的學(xué)生會(huì)不知不覺使用母語(yǔ)交流。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力進(jìn)行難易編排，一般從理解為主的活動(dòng)過渡到有控制的表達(dá)活動(dòng)，最后進(jìn)行具有實(shí)際意義的交際活動(dòng)。同時(shí)，也要注意任務(wù)的連貫性，即一連串的活動(dòng)形成一個(gè)序列。

2、合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€人獨(dú)立思考

小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，針對(duì)新的知識(shí)，新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展。然后每個(gè)人將獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流?？傊?，要做到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步中體驗(yàn)成功。

3、教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高

小組合作學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了更新更高的要求，教師在課前應(yīng)充分考慮任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)的形式等因素，且在課堂中善于用肢體語(yǔ)言激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。教師不僅應(yīng)是小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，而且還是任務(wù)活動(dòng)的引領(lǐng)者和參與者。這要求教師具備較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力、豐富的跨文化知識(shí)和信息。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型逐步轉(zhuǎn)為科研型。

小組合作學(xué)習(xí)將兩個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難；有助于改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”這種單

一、單向的刻板教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能的同步發(fā)展的目標(biāo)。

（二）技術(shù)成果 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

語(yǔ)言交際能力的掌握過程通常有四個(gè)階段：感知階段、模仿階段、應(yīng)用創(chuàng)造階段。而創(chuàng)造通常包括四個(gè)過程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。結(jié)合語(yǔ)言交際能力發(fā)展的四個(gè)階段和創(chuàng)造的四個(gè)基本過程，創(chuàng)新型的教學(xué)模式可表述為：以使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)能夠得到有效、快速的提高和發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，通過“設(shè)問、思考、討論、創(chuàng)造”等幾個(gè)基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方式及其策略的總和。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極為重要，因?yàn)檎n堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展活動(dòng)和學(xué)生的創(chuàng)新心智發(fā)展活動(dòng)這四個(gè)方面。我們的高中英語(yǔ)創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 高中英語(yǔ)創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè) 問 思 考 討 論 創(chuàng) 造 教師活動(dòng) 質(zhì)疑引問 啟迪思考 參與討論 欣賞成果 學(xué)生活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)問題 提出方 交流論證 實(shí)踐創(chuàng)造

語(yǔ)言活動(dòng) 語(yǔ)言感知 語(yǔ)言理解 操練交際 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 認(rèn)知記憶 發(fā)散思維 思維震蕩 思維收斂

以上是高中英語(yǔ)創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一般模式。英語(yǔ)課從其教學(xué)內(nèi)容來說，又主要分為語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練課、閱讀課、練習(xí)鞏固課三個(gè)類型。不同的課型，教學(xué)環(huán)節(jié)極其教師與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)也有所不同。

1、語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練課。其主要任務(wù)就是通過聽說活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。對(duì)話訓(xùn)練課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下： 語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)、引入 思考、操練 交際對(duì)話 表演、創(chuàng)新

教師活動(dòng) 語(yǔ)言環(huán)境 啟迪思考 組織與參與 欣賞、評(píng)價(jià) 創(chuàng)造 引導(dǎo)操練 交際活動(dòng) 激 勵(lì) 學(xué)生活動(dòng) 聽與看 啟動(dòng)思維 表演與創(chuàng)造 產(chǎn)生疑問 模仿操練 真實(shí)交際

語(yǔ)言活動(dòng) 語(yǔ)言感知 語(yǔ)言理解 語(yǔ)言掌握 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 記憶能力 發(fā)散思維 交際合作 觀察能力 綜合能力

2、閱讀課。閱讀課的教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語(yǔ)言點(diǎn)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性、主體地位，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識(shí)弱化、思維遲鈍。我們的創(chuàng)新型的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細(xì)節(jié)理解、深層理解）都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了能力。閱讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下： 閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 了解背景 設(shè) 問 設(shè) 問 深層理解 準(zhǔn)備閱讀 表層理解 細(xì)節(jié)理解 創(chuàng) 新

教師活動(dòng) 提供背景 設(shè)計(jì)問題 設(shè)計(jì)問題 欣賞成果 激發(fā)興趣 啟迪思考 參與討論

學(xué)生活動(dòng) 了解目標(biāo) 快速閱讀 詳細(xì)閱讀 發(fā)表見解 了解背景 提出解答 交流思想

語(yǔ)言活動(dòng) 復(fù)習(xí)與 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言知識(shí) 運(yùn)用語(yǔ)言 準(zhǔn)備 的理解 的運(yùn)用 進(jìn)行創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 記憶的 鍛煉文段 思維的 思維發(fā)散 準(zhǔn)備性 整體能力 敏銳力 創(chuàng)新能力

3、練習(xí)鞏固課。練習(xí)鞏固課在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地

位，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高聽說讀寫的能力，而要提高聽說讀寫的能力就必然離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，另外練習(xí)也是鞏固學(xué)習(xí)成果的一種重要途徑，因此成功的教學(xué)必然不能忽視練習(xí)鞏固課。傳統(tǒng)的練習(xí)課上，通常是學(xué)生做題，老師講解，這也不失為一種較好的途徑，然而在交流的途徑上還是少了點(diǎn)，只有師生間的對(duì)話，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力、主體意識(shí)以及合作精神等方面的培養(yǎng)都顯然不夠。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)就是要改變這種不利的方面，增加學(xué)生間的交流和合作。其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 練習(xí)鞏固課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 呈現(xiàn)習(xí)題 獨(dú)立思考 討論交流 比較、歸納 創(chuàng)新

教師活動(dòng) 幫助復(fù)習(xí)啟 迪 參與討論 引導(dǎo)思維 促成聯(lián)想 點(diǎn) 撥 發(fā)現(xiàn)問題 欣賞成果

學(xué)生活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)問題 獨(dú)立解題 交 流 比較、檢查 歸納、創(chuàng)新

語(yǔ)言活動(dòng) 復(fù)習(xí)聯(lián)想 內(nèi)部語(yǔ)言 外部語(yǔ)言 語(yǔ)言的規(guī)范 運(yùn) 用 交 際 和創(chuàng)新使用 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 記 憶 獨(dú)立思考 發(fā)散思維 思維收斂 聯(lián) 想 主體意識(shí) 合作能力 歸納創(chuàng)新

這里有兩點(diǎn)要引起注意：一是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的模式化研究并不是要把課堂教學(xué)刻板化，實(shí)際上，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在模式化的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，而創(chuàng)新又要尊重規(guī)律，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的方向和要求。第二，以上僅僅提供了英語(yǔ)課教學(xué)的三個(gè)具有代表性的課型，其它的課型，比如聽力課、寫作課等，也都可以參照“設(shè)問---思考---交流---創(chuàng)新”這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)的基本原則和方法 創(chuàng)新型的課堂教學(xué)有著與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大不相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，因此，在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的環(huán)境、師生的關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的課堂有較大的不同，必須把握以下幾個(gè)基本原則：

1、學(xué)生在課堂上要有適度的自由空間。保持學(xué)生在課堂上適度的

自由空間，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本前提。一個(gè)規(guī)矩過多、約束過嚴(yán)的課堂，只能扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持“動(dòng)而有節(jié)”的原則。既不太放任，又不過于嚴(yán)肅。課堂上要特別重視學(xué)生所提的意見，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中和歸納。鼓勵(lì)全體的學(xué)生都參與課堂的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，從成功中獲得樂趣。也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的作品或意見，不要輕易下“對(duì)”或“不對(duì)”、“好”或“不好”的結(jié)論，讓學(xué)生在討論研究之后共同評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生接納意見、勤于思考的思維習(xí)慣。

2、師生間的民主平等原則。在我們的傳統(tǒng)中，有重權(quán)威的習(xí)慣，這有好的一面，它可以使學(xué)生迅速接受前人的觀點(diǎn)，掌握前人的知識(shí)，但在當(dāng)今社會(huì)，重權(quán)威的負(fù)面作用也不可小視。它直接導(dǎo)致學(xué)生在思維上依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，阻礙個(gè)性的發(fā)展，阻礙創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)發(fā)育。因此，強(qiáng)調(diào)師生間的民主平等，就是要突出在人格上平等和課堂教學(xué)中的民主。要相互尊重雙方的權(quán)利、尊嚴(yán)、義務(wù)、責(zé)任，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，尤其是個(gè)別學(xué)生所持有的帶有創(chuàng)意的見解。

3、課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要通過滲透的方式來進(jìn)行。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)還是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，不能把創(chuàng)新作為主要任務(wù)，然而，又不能“死”讀書，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那種“死”讀書的方法，只能培養(yǎng)高分低能、喪失自我、在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的下一代，因而有必要在教學(xué)中通過滲透這一方式，把英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

4、結(jié)合教材，進(jìn)行創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。結(jié)合高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新技能訓(xùn)練的方法可以有：發(fā)現(xiàn)困惑、發(fā)現(xiàn)事實(shí)、歸納、聯(lián)想、類比、推理、概括、創(chuàng)作等。

5、轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在目前還比較困難。然而，這并不妨礙我們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。首先，要拋棄定式思維的習(xí)慣，不要以為成績(jī)好的學(xué)生創(chuàng)造力就一定強(qiáng)。有研究表明，創(chuàng)造性和智力沒有明顯的相關(guān)性。其次，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。第三，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解、新奇的思想、有價(jià)值的觀點(diǎn)和作品進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。第四，從創(chuàng)造性所具有的幾個(gè)特征方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這幾個(gè)特征是：流暢力、變通力和獨(dú)創(chuàng)力。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表 學(xué)校 教師

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)指標(biāo) 各項(xiàng)目 權(quán)重 項(xiàng)目得分

教師素質(zhì)（15）1 教態(tài)親切大方，有感染力 5 2 能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言得體流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)節(jié)奏自然 5 3 教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng) 5 教學(xué)目標(biāo)（10）4 目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際 5 5 注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 5 教學(xué)設(shè)計(jì)（18）6 創(chuàng)造性地處理和使用教材 6 7 課堂教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平6 8 注重語(yǔ)言運(yùn)用，體現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)思想 6 教學(xué)過程（40）9 在教學(xué)過程中，師生交流親切自然，體現(xiàn)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛 8 10 教學(xué)方法得當(dāng)，活動(dòng)形式多樣有效，能恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué) 8 11 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，過渡自然，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 8 12 突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教與學(xué)活動(dòng)比例合理 8 13 學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動(dòng)，并能用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的任務(wù) 8 教學(xué)效果（12）14 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo) 6 15 各層次學(xué)生均學(xué)有所得，教學(xué)實(shí)效高 6 教學(xué)特色（5）16 教學(xué)的某一方面有獨(dú)到之處 5 簡(jiǎn)評(píng) 總分

五 研究效果

我校承擔(dān)《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》研究任務(wù)以來，通過全體研究人員的不懈努力，至今已取得了階段性的成果，即將結(jié)題。在此，我們就在研究過程中教師提高自身素質(zhì)方面的情況作一總結(jié)，以期能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。高2003級(jí)高考英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（全校平均分：74.23理 73.55文 全區(qū)平均分：80.19理 69.13文）班 級(jí) 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班文 線 上

平均分 91.8 90.34 89.65 88.19 82.11 74.86 85.5 70.17 82.58 與全校

平均分 17.9 16.11 15.42 13.96 7.88 0.63 11.27-4.06 9.03 與全區(qū)

平均分 11.6 10.15 9.46 8.00 1.92-5.33 5.31-10.02 13.45 注：高2003級(jí)1-4班為理科實(shí)驗(yàn)班，5-8班為理科重點(diǎn)班，9班為文科班。課題組教師任課情況：黃詩(shī)祥2、3班，賀新國(guó)7、8班。高2004級(jí)省適應(yīng)性考試英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（一）（全校平均分：84.50理 85.25文 全市平均分：81.97理 71.91文）班 級(jí) 1 班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 線 上

平均分 96.8 99.8 89.2 89.9 86.6 86.7 78.6 84.8 與全校

平均分 12.3 15.3 4.7 5.4 2.1 2.2-5.9 0.3 與全市

平均分 14.83 17.83 7.23 7.93 4.63 4.73-3.37 2.83 高2004級(jí)省適應(yīng)性考試英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（二）（全校平均分：84.50理 85.25文 全市平均分：81.97理 71.91文）班 級(jí) 9 班 10班 11班 12班文 13班文 14班文 15班文 16班文 線 上

平均分 84.6 83 83.9 95.7 81.8 79.3 97.8 84.3 與全校

平均分 0.1-1.5-0.6 10.45-3.45-5.95 12.55-0.95 與全市

平均分 2.63 1.03 1.93 23.79 9.89 7.39 25.89 12.39 注：高2004級(jí)1-2班為理科實(shí)驗(yàn)班，3-6班為理科重點(diǎn)班，7-11班為理科普通班，12班和15班為文科實(shí)驗(yàn)班，13，14和16班為文科普通班。課題組教師任課情況：范劍平：1-2班，徐明勇3班和10班，賀新國(guó)：5-6班。

實(shí)驗(yàn)班的具體學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高是建立在具體學(xué)生聽說讀寫能力和學(xué)業(yè)成績(jī)提高的基礎(chǔ)上的；整個(gè)班級(jí)成績(jī)的上升，是建立在具體每個(gè)學(xué)生成績(jī)上升基礎(chǔ)上的。如，高2004級(jí)6班陳愛娜、黃林娟，3班楊春燕、譚江林，1班羅永根、羅平，2班付 燕、詹偉的英語(yǔ)成績(jī)并不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣。在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)教師首先是耐心細(xì)致地給他們講道理、做工作，轉(zhuǎn)變觀念。然后再指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ヌ岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)科的各項(xiàng)基本能力，并鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ罅块喿x，并學(xué)會(huì)自己整理專題??，通過一系列措施，他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都大增，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

現(xiàn)以高2004級(jí)6班（實(shí)驗(yàn)班）的陳愛娜同學(xué)的歷次統(tǒng)考檢測(cè)成績(jī)（學(xué)校提供的學(xué)校統(tǒng)計(jì)分或區(qū)教育局統(tǒng)計(jì)分）為例來說明學(xué)生的變化： 陳愛娜 高二上 期 末 高二下期 末 高三上 半 期 高三上 市一模 高三下

市二模 四川省適應(yīng)性測(cè)試 考 分 85.5 88 92 97.5 102 109 班級(jí)線上

平均分 87.5 89.2 88.4 92.3 90.4 86.7 分 差-2.1-1.2 3.6 5.2 11.6 22.3 年 級(jí)

最高分 125 123 129 130 127 135 分 差-39.5-35-37-32.5-25-26

自我?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究開始以來，課題組全體成員就積極參與，大膽實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)研究過程中的每項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真分析研究過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增添措施，確保研究任務(wù)的順利完成，在研究過程中，每個(gè)成員在完成基本任務(wù)的同時(shí)，還不斷提高自己的素質(zhì)。在開始研究之初，研究組的主要成員都是專科文憑，到如今，所有成員都已取得了本科文憑。查水明于2002年12月自考畢業(yè)，獲英語(yǔ)本科文憑。范劍平于2003年畢業(yè)于西南師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，黃詩(shī)祥，譚書菊，徐明勇，賀新國(guó)等都已相繼獲得本科文憑。

在完成基本教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)的同時(shí)，還積極參加各種教學(xué)研討會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，黃詩(shī)祥所撰寫的論文《朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》獲雁江區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《立足課本，提高閱讀能力》和《把握完形填空的特點(diǎn)及對(duì)策》兩篇論文發(fā)表在山西省級(jí)報(bào)刊《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》上，王建和范建平撰寫的兩篇文章也將于近期發(fā)表在山西省級(jí)報(bào)刊《英語(yǔ)周報(bào)》上。另外，賀新國(guó)的課件《Gymnastic》獲資陽(yáng)市二等獎(jiǎng)，徐明勇的課件《Merchant of Venice》，查水明的課件《Canada》，黃詩(shī)祥的課件《Going places》，王天尚的課件《Coins》均獲資陽(yáng)市三等獎(jiǎng)。

在研究過程中，全體研究成員不斷改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色。一改以往書本、黑板加粉筆的教學(xué)模式，在教育教學(xué)過程中更多地使用多媒體，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，收效實(shí)在。在研究過程中全體成員通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了自己的角色。改變了自己的教學(xué)法，從以前的教師講學(xué)生聽的模式中解脫出來，而更多地使用現(xiàn)在的以學(xué)生為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師不再是教學(xué)法活動(dòng)的主宰者，而只是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師對(duì)遇到困難的學(xué)生提出一些建議或幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的裁判。在這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)好的加以鼓勵(lì)，對(duì)較差的稍加激勵(lì)便是?？傊?jīng)過幾年的不懈努力，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)。希望能得到廣大同仁們的認(rèn)可。優(yōu)秀論文

譚書菊 《 CAI 在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》，彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力突破》 彭 靜 《 談高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)》 肖紅輝 《英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 李麗輝 《在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作技能》 胡明澤 《英語(yǔ)快速閱讀技巧點(diǎn)撥》

鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率》 胡仲彬 《多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)模式》

徐明勇 《如何把握多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用》 徐明勇 《如何提高英語(yǔ)閱讀能力》

賀新國(guó) 《校園電視網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》 黃詩(shī)祥 《優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量》 譚書菊 《網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》 彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力突破》 王 奎 《大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略》 查水明 《高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略與方法》 黃詩(shī)祥 《英語(yǔ)寫作訓(xùn)練須循序漸進(jìn)》 賀新國(guó) 《談選編和利用復(fù)習(xí)資料》 徐明勇 《怎樣提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力》 黃詩(shī)祥 《高中英語(yǔ)閱讀理解教法研究》

譚書菊 《淺談高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)》、譚書菊 《高考英語(yǔ)書面表達(dá)應(yīng)試技巧》 王 建 《談?wù)劯咧袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高》 肖紅輝 《英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點(diǎn) 改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)效率》 徐明勇 《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及策略》 徐明勇 《如何提高英語(yǔ)閱讀能力》

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六 課題推廣

現(xiàn)代教育技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過程，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)過程，這一過程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識(shí)、平等意識(shí)、積極參與和探索的精神。

在學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學(xué)生共同觀察一個(gè)典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間可以互相通話、教師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，表述觀點(diǎn)。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而成為影響學(xué)生本人的一生的品質(zhì)的教育。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、平等意識(shí)、積極參與和探索的精神的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中，各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了FLASH，POWERPOINT，AUTHORWARE等軟件的使用方法，注意將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于“四位一體”實(shí)驗(yàn)，并制作了大量的電腦課件。在教學(xué)中大膽實(shí)踐，通過教師向?qū)W生展示、學(xué)生電腦間互動(dòng)、網(wǎng)上瀏覽等形式，為他們提供了良好的用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)計(jì)的這些電腦課件教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，提高了課堂教學(xué)的密度和容量，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，不僅使他們掌握了網(wǎng)上沖浪的技巧，而且開闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，促進(jìn)了教學(xué)向深層發(fā)展，從而使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究探討，解決了許多實(shí)際問題。通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了各位教師參加教科研的意識(shí)，提高了他們進(jìn)行教科研的能力，也使一批高素質(zhì)、科研型的教師脫穎而出。七 問題和對(duì)策

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用的形式單一

將多媒體當(dāng)作投影儀使用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高記憶效率。但有的教師往往忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽相結(jié)合的功能(或者因?yàn)闆]有足夠多的時(shí)間尋找好材料)，只將靜態(tài)畫面搬上屏幕，把本可以用一臺(tái)實(shí)物投影儀就能上好的一堂課稱為多媒體課堂，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。平常我們的英語(yǔ)課型有對(duì)話課、閱讀課、語(yǔ)法課、鞏固課、復(fù)習(xí)課等?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)大都是針對(duì)閱讀課和對(duì)話課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)其它課型很少有人問津。其實(shí)CAI對(duì)其他課同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。我們可以在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體整理詞匯和語(yǔ)法要點(diǎn)，可以讓學(xué)生做選擇、填空、看圖等練習(xí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，歸納日常生活中的常用語(yǔ)提供幫助，這樣才能充分發(fā)揮多媒體信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2、多媒體為主，教學(xué)為輔

我們應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。我們只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。過多的花哨的課件只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不是落在教學(xué)內(nèi)容上而在媒體上，無(wú)益于學(xué)生牢固掌握教材內(nèi)容。

3、設(shè)計(jì)和操作水平不理想

我們大多數(shù)教師都只會(huì)制作PowerPoint，稍難的要請(qǐng)其他教師“協(xié)助”，因此我們提出設(shè)想，讓其他老師制作課件，結(jié)果往往使編寫的課件內(nèi)容和教學(xué)目的不統(tǒng)一，隨意提高或降低教學(xué)要求。有時(shí)因?yàn)椴僮鞑皇炀殻霈F(xiàn)操作失誤，影響了多媒體輔助教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有其優(yōu)越性，也有其局限性。我們不可盲目地使用多媒體，不可過分依賴多媒體手段，我們只有在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握課件的編寫和制作，在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

4、由于部分參研人員認(rèn)識(shí)不到位，積極性不是很高。他們認(rèn)為教學(xué)科研是搞花架子，對(duì)學(xué)生參加高考沒有實(shí)際的意義。工作中存在著應(yīng)付了事的現(xiàn)象。小組成員之間的合作力度不夠，不利于搞好科研工作。建議學(xué)校制定相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加科研的積極性

5、實(shí)驗(yàn)過程中資料的收集、整理與管理工作相對(duì)薄弱，資料匱乏和存放無(wú)序的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，建議管理人員學(xué)習(xí)檔案管理方面的知識(shí)，嚴(yán)格、規(guī)范課題檔案管理工作。

6、由于科研資金的欠缺，課題小組的工作有時(shí)會(huì)受到阻力。建議學(xué)校加大對(duì)科研資金的投入，選購(gòu)一批高質(zhì)量的高中英語(yǔ)課件，大力推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革。

7、缺乏有關(guān)專家和相關(guān)理論培訓(xùn)指導(dǎo)。廣大研究小組成員希望能夠有更多的機(jī)會(huì)到兄弟學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)和教師素質(zhì)。

8、著重培養(yǎng)廣大英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)操作技能操作，為該課題的進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)造更加有利的條件。計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作要有專人負(fù)責(zé)。英語(yǔ)教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為現(xiàn)代教育技術(shù)課堂應(yīng)用的主體。

總之，我校英語(yǔ)課題小組廣大教師敬業(yè)守職，踏實(shí)工作，勇于開拓，不斷探索和創(chuàng)新，思維敏捷，視野開闊，敢于突破舊有的教學(xué)模式的束縛，一定能夠在今后的擴(kuò)大性實(shí)驗(yàn)過得更好。八 參考文獻(xiàn)

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四

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)過程中，它給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來了契機(jī)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為工具，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等方面具有深遠(yuǎn)意義?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 信息 實(shí)踐 創(chuàng)新 【正文】

二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求是具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步變革著人類的生活方式,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利條件。多媒體被運(yùn)用于教學(xué)的過程中,它是一種很好的輔助教學(xué)的方法。多媒體技術(shù)已成為英語(yǔ)教師的得力助手,它不僅輔助教師傳授知識(shí),更能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)行協(xié)作,提高認(rèn)知水平,強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法,將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動(dòng)過程，知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程

現(xiàn)代化教育是以社會(huì)信息化為前提的，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校教育呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師——學(xué)生”的“人——人”交互模式逐漸演變?yōu)椤敖處煛襟w——學(xué)生”的“人——機(jī)——人”的交互模式。多媒體課件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體輔助教學(xué)更顯示出其巨大的勢(shì)。

1、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)興趣

利用多媒體技術(shù)的直接性、新穎性和多樣性，提高刺激信息的物理特性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，通過呈現(xiàn)情景、模擬情景掀起一個(gè)教學(xué)的“小高潮”。多媒體技術(shù)通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃl(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然銜接新舊知識(shí)，凝練概括教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生從情景興趣盡快地進(jìn)入有意注意，“以至喜愛教師所教的東西”，從而在愉悅的心境中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如講We like animals.時(shí)，利用課件，鴨媽媽和她的孩子做導(dǎo)游帶我們逛動(dòng)物園貫穿始終，可愛的動(dòng)物再配上優(yōu)美的音樂，一下子就吸引住了孩子們的注意力。為了感謝鴨導(dǎo)游，我們唱了Eight little baby ducks.這首英文歌曲，戴上頭飾，伴隨著歡快的音樂，師生邊唱邊跳，將這一節(jié)課的氣氛推向了高潮，讓學(xué)生整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中。因此我認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，把比較枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,受時(shí)間和空間的限制,在講解新課時(shí),要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn),非常困難,帶上一堆教學(xué)掛圖,還要寫上幾大黑板,弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題。多媒體可以利用動(dòng)畫、圖形及圖象變換的功能,使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化,以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵,幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí),抽象思維、邏輯思維,語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了,消失了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

3、加大教學(xué)密度,提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué),可以做到高密度,大信息量知識(shí)傳授,大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言,但比語(yǔ)言更直觀、更形象,比語(yǔ)言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段,可以讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度,學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解,把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段,制作一些畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練,直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。

4、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，會(huì)使我們的課堂變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生提前獲取即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后在課堂上進(jìn)行信息交流，全班資源共享。例如在講WEATHER這一課時(shí)，我要求學(xué)生回家先查閱在天氣預(yù)報(bào)中用什么符號(hào)來表示“sunny、rainy、windy、snowy、cloudy”等表示天氣的單詞。第二天在課堂上，學(xué)生紛紛拿出自己的資料，并現(xiàn)場(chǎng)把在網(wǎng)上的資料演示給班上的師生看。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，教學(xué)的效率也大大提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育要特別重視人的發(fā)展,重視人的綜合素質(zhì)的全面提高。時(shí)代需要具有實(shí)踐能力,交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才,每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),是我們每位英語(yǔ)教師都應(yīng)深思并探索的。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素,學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣,就會(huì)不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。利用多媒體技術(shù),通過聯(lián)系生活實(shí)際,選擇貼近生活,具有時(shí)代氣息的事例,圖文并茂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)參與到所學(xué)內(nèi)容上。

例如英語(yǔ)中有很多水果和蔬菜方面的名詞,像watermelon, grape, peach, mango, cabbage, carrot, potato等等,有些食物和單詞學(xué)生都沒有見過,學(xué)起來枯燥,難以記住。我課前尋找到有關(guān)圖片,形象逼真的實(shí)物吸引了學(xué)生的注意力,加深了他們對(duì)單詞的印象。

1、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

語(yǔ)言是交流的工具，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在交流中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交流性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。多媒體教學(xué)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了交流的機(jī)會(huì)。通過圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語(yǔ)教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，在該環(huán)境下能仿真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言交際圈里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

在教學(xué)Happy new year這一課時(shí)，我首先通過多媒體展示呈現(xiàn)日期1月1日，學(xué)生倍感親切，興趣昂然。在初步感知的情況下，以“Happy New Year”一句話的練習(xí)將課堂氣氛推向了一個(gè)小高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后利用多媒體展示出多種禮物，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)單詞“present”，此時(shí)學(xué)生不需要教師的講解就明白了所學(xué)單詞的意義。接下來就是學(xué)生們最喜愛的小組表演對(duì)話了。最后多媒體播放小朋友唱歌跳舞的畫面，同時(shí)伴有Happy new year的歌曲，師生跟著邊唱邊跳，還不時(shí)地運(yùn)用所學(xué)的句型向某位同學(xué)祝賀“新年好”，在歡快的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。本節(jié)課通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓他們身臨其境地感受運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、提高英語(yǔ)自學(xué)能力。

多媒體CAI的介入,為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能,同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證,學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋,學(xué)習(xí)路徑的適當(dāng)選擇,為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在有許多軟件,學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī),對(duì)的就獲得表?yè)P(yáng),錯(cuò)了也會(huì)被友好地告知錯(cuò)在哪里,以便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己哪里出了問題,及時(shí)改正錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識(shí)及自學(xué)的能力。

在利用多媒體輔助教學(xué)的嘗試和摸索過程中,我也深深體會(huì)到對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,如果盲目依賴多媒體,教師就失去了領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要避免課件中的無(wú)效信息(如多余的聲音,圖像等)對(duì)學(xué)生注意力的分散,反而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使英語(yǔ)課成了課件展示課。

四、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)下英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、能促進(jìn)教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

2、能創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)(Task-based Activities)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(Discovery Learning)，或稱探究式學(xué)習(xí)(Exploration Learning)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(Experiential Learning)活動(dòng)的開展。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。在以后的工作中，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

1.北京師范大學(xué)出版社，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），中華人民共和國(guó)教育部制定 2.人民教育出版社，《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》，游澤清 3.中國(guó)教育報(bào)，《讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)日常教育》宋成棟

五

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得 中原鎮(zhèn)中心學(xué)校

潘少媛 摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語(yǔ)教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?！币虼?，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我們英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中綻放異彩。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得。關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語(yǔ)；教學(xué) 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，其發(fā)展，使當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更得錦上添花。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?！庇纱丝梢姡W(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它同時(shí)也使我們的教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)，興趣第一。英語(yǔ)諺語(yǔ)有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進(jìn)電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動(dòng)，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如：在教授外研版四年級(jí)上冊(cè)“Module6 Unit1 Can I have some sweets?”時(shí)，我就充分利用電子白板來輔助教學(xué)。在“review words”環(huán)節(jié)中，我利用PPT中的自定義動(dòng)畫制作的geussing game的方式呈現(xiàn)舊知，使原本乏味、無(wú)趣的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來。動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生既能看，又能聽，并且形式多樣，不僅達(dá)到對(duì)舊知的復(fù)習(xí)以及鞏固，而且很自然地就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)那便是水到渠成的事情。在“Presentation”環(huán)節(jié)，我利用Flash制作了一個(gè)小孩y一邊兩眼放光的看著一堆糖果一邊問：“Can I have some sweets?”學(xué)生們?cè)谟^看Flash中那小孩可愛的模樣的同時(shí)，本課的重點(diǎn)句型CanI have some sweets?也隨之引出，重點(diǎn)、難點(diǎn)輕松突破。整堂課在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，使早前“要我學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”的新型課堂教學(xué)形態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實(shí)際上，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)，換句話說，學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我。而自從我校引進(jìn)電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達(dá)到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。例如：在教完外研版四年級(jí)上冊(cè)“Module6 Unit1 Can I have some sweets?”后，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用豪杰解霸軟件，將本課內(nèi)容編輯成六個(gè)場(chǎng)景，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)我所給的動(dòng)畫場(chǎng)景，扮演動(dòng)畫中的人物，并給人物配音。這樣，原本呆板的教材，立馬活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生深深地感到知識(shí)就在我們的生活中，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們踴躍參加。在參與活動(dòng)的過程中，他們充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言組織能力和表演模仿能力，繪聲繪色的給動(dòng)畫中的人物配音，他們的表現(xiàn)讓我眼前一亮，不得不嘆服網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魔力，更為自己是新時(shí)代的老師能夠享受這優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源而感到慶幸。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 回復(fù) 舉報(bào) ljalang 沙發(fā) 樓主| 發(fā)表于 2015-7-15 00:13:10 | 只看該作者 我們常說：知識(shí)是相通的。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識(shí)進(jìn)行整合。在以前，學(xué)生認(rèn)為各個(gè)科目是分開的，是沒有聯(lián)系的。例如，學(xué)生會(huì)以為語(yǔ)文就是語(yǔ)文，英語(yǔ)就是英語(yǔ)，根本就不一樣。其實(shí)不然，語(yǔ)文里涉及的一些文化歷史，英語(yǔ)里同樣也有。多媒體技術(shù)具有集成處理信息的能力，它能夠使教學(xué)方式達(dá)到全方位、多層次，它的信息量強(qiáng)大，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為英語(yǔ)課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語(yǔ)教學(xué)化難為易，化抽象為具體，使我們的教學(xué)事半功倍。例如：在教授外研版六年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit1 Thanksgiving is my favourite festival.時(shí)，我利用PPT結(jié)合我國(guó)的春節(jié)與西方國(guó)家的感恩節(jié)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)我利用flash制作了一個(gè)關(guān)于我國(guó)春節(jié)的來源與西方國(guó)家感恩節(jié)來源的小短片。通過這樣的手段，學(xué)生不僅了解了感恩節(jié)，還對(duì)我國(guó)的重要節(jié)日有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還能使學(xué)生感到原本比較陌生的西方文化其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。這種通過整合信息技術(shù)的途徑，不僅交叉鞏固了學(xué)科知識(shí)，還能開拓學(xué)生的眼界。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說是教師的“得力助手”，

第五篇：省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校專項(xiàng)課題立項(xiàng)名單

附件：

省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校專項(xiàng)課題立項(xiàng)名單

課題名稱負(fù)責(zé)人所在單位

001.信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)行為的行動(dòng)研究和評(píng)價(jià)沈毅 杭州市余杭區(qū)高級(jí)中學(xué) 002.信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教師教學(xué)行為的實(shí)踐與研究任張才 富陽(yáng)市郁達(dá)夫中學(xué) 003.如何培養(yǎng)教師適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的教育陳歡慶 杭州艮山中學(xué) 004.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師行為的研究與評(píng)價(jià)

徐伯榮湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)

005.信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)行為的行動(dòng)研究和評(píng)價(jià)張德新紹興市職教中心 006.信息技術(shù)環(huán)境下提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)模式的探索王人仕椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

007.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系變化的研究和評(píng)價(jià)裘璋群杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 008.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系變化的研究與評(píng)價(jià)陳重鑫桐廬市第二高級(jí)中學(xué) 009.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新黃偉杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 010.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系與教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新郭裕源寧波市四眼碶中學(xué) 011.信息環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新陳劍鋒蒼南龍港高級(jí)中學(xué) 012.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)之研究與實(shí)踐林曉霞溫州市水心第二小學(xué) 013.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新張泱湖州市第二中學(xué)

014.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新徐飛舟 湖州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 015.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新張?jiān)圃?湖州市南潯區(qū)練市小學(xué) 016.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新施劍儒 德清縣高級(jí)中學(xué) 017.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新葉軍 安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 018.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新葛銀銓 上虞市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 019.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新周瑛 嵊州市剡山小學(xué) 020.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系的研究和評(píng)價(jià)金孜紅 義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 021.信息環(huán)境下教學(xué)三要素之間關(guān)系的變化和評(píng)價(jià)傅云峰 義烏市城鎮(zhèn)職校 022.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系變化的研究與評(píng)價(jià)徐德廣 武義縣第一中學(xué)

023.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新王利生 江山市峽口鎮(zhèn)中心小學(xué) 024.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新賴忠華 龍游中學(xué)

025.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新沈信民衢州市第三中學(xué)

026.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新孫一清 麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué) 027.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新夏益民 臺(tái)州市黃巖城關(guān)中學(xué) 028.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的研究王紅 杭州市天杭小學(xué) 029.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力研究趙碧野杭州第十四中學(xué)

030.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生模式的研究孫戎 杭州市蕭山區(qū)高橋初中 031.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)生探索學(xué)習(xí)模式的研究胡本焱杭州市德勝第一小學(xué) 032.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐黃建明 杭州市求是小學(xué) 033.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)楊紀(jì)忠 杭州康橋中學(xué)

034.在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究董鋒 寧波幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校 035.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐周培劍 寧波市廣濟(jì)中心小學(xué) 036.利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐孫波 慈溪中學(xué)

037.E時(shí)代個(gè)性化教育的探索與實(shí)踐

038.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索與研究

039.開展基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的行動(dòng)研究

040.網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施龍珍珍

041.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的協(xié)商學(xué)習(xí)

042.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

043.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的課堂模式的研究

044.發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建探究型學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究李 安

045.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索

046.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

047.構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下合作探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

049.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

050.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的物理學(xué)習(xí)

051.學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究

052.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

053.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

054.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

055.基于網(wǎng)絡(luò)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)----學(xué)習(xí)模式探索

056.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

057.初中學(xué)生應(yīng)用校園網(wǎng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索

058.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

059.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中學(xué)生社會(huì)課學(xué)習(xí)模式的探索和研究

060.信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索和研究

061.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

062.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

063.小學(xué)信息技術(shù)課“伙伴學(xué)習(xí)”模式的研究

064.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索和研究

盧鵬程 鄞縣董玉娣中學(xué) 蔣萌 寧波市職教中心 李逸萱 溫州市水心第三小學(xué) 趙鳴強(qiáng) 溫州市第十四中學(xué) 鄭錫燈 瑞安濱江中學(xué) 黃鳳英平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳聰 溫州市十七中學(xué) 謝宏鈞 泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂志剛平湖市當(dāng)湖高級(jí)中學(xué) 許一鳴 海寧市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 何翠妃新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫衛(wèi)國(guó)上虞市陽(yáng)光學(xué)校 王珂紹興縣柯橋中學(xué) 丁偉 上虞中學(xué) 商亞 嵊州市城南小學(xué) 萬(wàn)關(guān)弟 義烏市朝陽(yáng)小學(xué) 高亞軍 金華市第一中學(xué) 吳佐雄 慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鐘利海 景寧民族中學(xué) 王立通 天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊學(xué)才 黃巖中學(xué) 陳凌晨臺(tái)州市臨海中學(xué) 周才揚(yáng)臺(tái)州初級(jí)中學(xué) 徐禮邦臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周力驊溫嶺市太平小學(xué) 黃孝勝玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 唐國(guó)平舟山市舟嵊小學(xué)

2065.基于網(wǎng)絡(luò)的作為課堂教學(xué)有益補(bǔ)充的學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)模式探索 葉史品舟山市定海五中 066.網(wǎng)絡(luò)條件下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索唐漢成舟山市普陀二中 067.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實(shí)踐何志英杭州采荷中學(xué)068.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐張曙杭州艮山中學(xué)

069.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐張燕萍 杭州市余杭塘棲一小 070.信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐戚柏榮桐廬縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 071.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究與實(shí)踐王南章淳安縣第二中學(xué) 072.現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究

073.信息技術(shù)和小學(xué)學(xué)科整合的研究和實(shí)踐

074.信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐與研究

075.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新

076.多媒體網(wǎng)絡(luò)參與下的小學(xué)作文教學(xué)探究周松杰

077.數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合078.信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

079.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中學(xué)科研究性學(xué)習(xí)整合的研究

080.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)閱讀教學(xué)模式的研究

081.惠貞書院信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

082.信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

083.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)整合的理論與實(shí)驗(yàn)研究

084.信息技術(shù)在普高新教材中的應(yīng)用研究

085.信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐

086.信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

087.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究和實(shí)踐

088.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，音樂課堂教學(xué)模式的探索和研究

089.現(xiàn)代信息技術(shù)下，農(nóng)村初中新型課堂教學(xué)模式的探索和研究

090.信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)（小學(xué)四四式作文）整合的研究與實(shí)踐

091.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐

092.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科整合的實(shí)踐和研究杜志群

093.關(guān)于信息技術(shù)教育與小學(xué)歷史常識(shí)教學(xué)整合的研究

094.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究

095.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新

096.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，課堂教學(xué)模式的探索和研究

097.信息技術(shù)與初中學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合之研究

098.基于課程整合的信息技術(shù)教育的研究

魯一成臨安市石鏡小學(xué) 楊平兒富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡泉海杭師院附屬高級(jí)中學(xué) 王定波寧波市江北中心小學(xué) 薜飛智鄞縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林紅寧波江東中心小學(xué) 李德軍鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué) 沈忠益余姚市梨洲中學(xué) 胡震珍寧波市華山小學(xué) 吳小平寧波惠貞書院 宋再黎寧波江東區(qū)中心小學(xué) 章志儀平陽(yáng)縣第一中學(xué) 林國(guó)棟蒼南縣錢庫(kù)高級(jí)中學(xué) 陳建新溫州甌海任巖松中學(xué) 陳初漢文成中學(xué) 劉芬芬文成大峃鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘健湖州師范附屬小學(xué) 錢志強(qiáng)湖州織里鎮(zhèn)軋村中學(xué) 張新芳湖州市雙林慶同小學(xué) 顏惠新長(zhǎng)興雉城鎮(zhèn)第二小學(xué) 嘉興秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐文良嘉興市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金劍輝桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢金星紹興市昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡朝陽(yáng)紹興市稽山中學(xué) 黃一民新昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊均力諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

3099.多媒體與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合之研究方明江紹興市蕺山中心校 100.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體現(xiàn)雙主性教學(xué)模式的研究和探索孫招友越城區(qū)錫麟中學(xué)

101.信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐經(jīng)建美上虞百官鎮(zhèn)中心小學(xué) 102.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐吳關(guān)鑫上虞市道墟鎮(zhèn)中學(xué) 103.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新吳希紅義烏市第十一中學(xué) 104.構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式趙海均金華鞋塘中學(xué) 105.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐張秉雷金華市第五中學(xué) 106.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究和實(shí)踐孔麗珍衢州市新華小學(xué)

107.現(xiàn)代教育技術(shù)在審美教育中的作用鄭春明衢州柯城區(qū)花園初中 108.信息技術(shù)與初中政治學(xué)科整合的研究和實(shí)踐陳光明龍游縣第三中學(xué) 109.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)生常識(shí)學(xué)習(xí)模式的探索和研究呂偉民衢州師范二附小 110.信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合的研究與實(shí)踐吳之瑯江山市第二中學(xué) 111.現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究吳婭芳常山縣第一中學(xué) 112.多媒體技術(shù)在初中自然實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用的研究徐承憲龍泉市第三中學(xué) 113.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下…實(shí)踐與創(chuàng)新潘正亮景寧縣城北中學(xué) 114.信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合的研究徐土明松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 115.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐陳建國(guó)青田縣鶴城中學(xué) 116.充分利用信息技術(shù)進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)的探索李小榮松陽(yáng)縣第一中學(xué) 117.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合王菊女臨海市哲商小學(xué) 118.用多媒體技術(shù)進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)研究和實(shí)踐胡月玲三門縣職業(yè)中專 119.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)、物理、地理課程整合的研究與實(shí)踐張洪湘臺(tái)州市仙居中學(xué)

120.小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)途徑及與學(xué)科整合的研究蔣煥童仙居縣城關(guān)中心小學(xué) 121.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究和實(shí)踐倪福堂舟山定海區(qū)廷佐小學(xué) 122.數(shù)字環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文、常識(shí)教學(xué)模式的研究陸洪雷舟山市柳行中心小學(xué) 123.學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略研究繆和平舟山中學(xué)

124.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文新型課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新曾亞男舟山師范附屬小學(xué) 125.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，新型小學(xué)語(yǔ)、數(shù)課堂教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新

鄭偉成 嵊泗縣菜園鎮(zhèn)第二小學(xué)

126.適合課堂教學(xué)的各類CAI軟件與多媒體教學(xué)軟件的研制開發(fā)費(fèi)海明寧波市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 127.建立免費(fèi)網(wǎng)站推進(jìn)學(xué)校CAI實(shí)踐王建平鄞縣中學(xué)

128.現(xiàn)代教學(xué)媒體績(jī)效研究朱開權(quán)余姚市低塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

129.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件的應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)潘春波溫州甌海區(qū)瞿溪三小 130.校園網(wǎng)輔助小學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究樓紹新東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 131.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)研究杜召榮東陽(yáng)市吳寧鎮(zhèn)中學(xué)4

132.普通高中多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究徐亞平蘭溪市第五中學(xué) 133.課堂實(shí)施多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究朱躍望義烏市第十二中學(xué) 134.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)豐建林金華市湯溪中學(xué) 135.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)張翼文常山縣文峰小學(xué) 136.職校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件的應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)周煦平衢州中等專業(yè)學(xué)校 137.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件的應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)楊美仙麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué) 138.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件的應(yīng)用和績(jī)效評(píng)價(jià)顧文堯海寧硤石鎮(zhèn)中心小學(xué) 139．中學(xué)歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件應(yīng)用及績(jī)效評(píng)價(jià)的研究

140.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)中高段作文教學(xué)的實(shí)踐與研究

葉長(zhǎng)青

141.理科多媒體課件的制作與應(yīng)用績(jī)效研究

142.多媒體輔助初中教學(xué)的研究

143.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)模式探索

144.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)活動(dòng)型的校本課程的研究

145.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下開放式教學(xué)模式研究黃尊親

146.基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教育策略研究

147.信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代教學(xué)方法研究

148.充分發(fā)揮閉路電視系統(tǒng)的教學(xué)功能，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

149．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

150.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究

151.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究實(shí)踐

152.在信息技術(shù)環(huán)境下，師生信息素養(yǎng)和能力的研究朱安心

153.信息化初中學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新

154.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

155.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的作用項(xiàng)加方

156.運(yùn)用局域網(wǎng)提高教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)效能的研究

157.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實(shí)踐研究

158.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐

159.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)機(jī)制的研究

160.信息技術(shù)環(huán)境下新語(yǔ)文閱讀教學(xué)程式的探索和研究

161.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

162.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文聽說能力的研究和實(shí)踐

163.山區(qū)學(xué)校如何利用現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行教學(xué)

164.構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的主動(dòng)性課堂教學(xué)模式

呂瑞良縉云壺鎮(zhèn)中學(xué) 玉環(huán)縣珠港鎮(zhèn)陳嶼中心小學(xué) 張崇玉臺(tái)州市椒江五中 孫濤舟山市定海二中 孫小芙杭州市采荷第二小學(xué) 孫士芬杭州市青藍(lán)小學(xué) 杭州市余杭區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫伸根富陽(yáng)市新登小學(xué) 沈建宇慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué) 徐家明鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校 林敏寧波朱雀小學(xué) 肖敏萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校中學(xué) 胡小偉寧波市北侖中學(xué) 伊陽(yáng)寧波市李惠利小學(xué) 王孔勤瑞安市安陽(yáng)鎮(zhèn)一中 劉美英泰順縣三魁鎮(zhèn)小學(xué) 溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 藤中強(qiáng)永嘉縣城南小學(xué) 朱建民湖州市菱湖中學(xué) 章月根德清縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝玲玲武義縣壺山小學(xué) 陳新芳磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂新紅衢州柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金紅瑛松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雷偉東遂昌縣職業(yè)中專 雷庚躍遂昌縣第二中學(xué) 5

165.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小班教育課堂模式的探索和實(shí)踐留冠周青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 166.山區(qū)學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及提高途經(jīng)的研究陳東曉云和中學(xué)

167.信息技術(shù)和學(xué)科整合的研究與實(shí)踐鄭云標(biāo)臺(tái)州市路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 168.基于INTEL未來教育的小學(xué)教學(xué)信息資源的構(gòu)建與設(shè)計(jì)研究周曉輝仙居縣安洲小學(xué) 169.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與測(cè)試研究徐鐵駿普陀中學(xué)

170.小學(xué)數(shù)學(xué)素材庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用毛國(guó)鋒岱山縣高亭中心小學(xué) 171.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐陸海忠舟山市第二中學(xué)