第一篇：科學(xué)評(píng)價(jià)自我提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)評(píng)價(jià)自我提高學(xué)習(xí)效率《方法》

提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問題，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，是由于學(xué)習(xí)效率的不高而造成的。要想提高學(xué)習(xí)效率，我們就要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)習(xí)效率有較大的提高。

關(guān)于學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)：

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題所在，要想對(duì)癥下藥解決問題，那么，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便顯得尤其重要了。因此，對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從以下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1、時(shí)間安排問題。

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)反省以下幾個(gè)問題：

（1）是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多

少內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的安排。

（3）是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。

（4）學(xué)習(xí)計(jì)劃是否從來都只能在開頭的幾天有效。

（5）一周自由學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10個(gè)小時(shí)。

（6）是否把所有時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上而忽視了休息。

2、注意力問題

（1）注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)身邊是否常有小說、雜志等使自己分心的東西。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入菲菲的體驗(yàn)。

（4）是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)興趣問題

（1）是否一見書本頭就發(fā)脹。

（2）是否只喜歡文科，而不喜歡理科，或者相反。

（3）是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

（4）是否從未有意識(shí)地強(qiáng)迫自己的學(xué)習(xí)行為。

4、習(xí)方法問題

（1）是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高解題能力。

（2）是否經(jīng)常利用機(jī)械記憶法。

（3）是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。

（4）是否從不向老師請(qǐng)教問題。

（5）是否很少鉆研課外讀物。

一般而言回答上述問題，肯定的答案越多，學(xué)習(xí)的效率就越低。每個(gè)學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生，都應(yīng)從上述四類問題中列出自己的主要毛病，然后有針對(duì)性的進(jìn)行“治療”。

第二篇：如何提高學(xué)習(xí)效率

如何提高學(xué)習(xí)效率

美國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦記憶思維的最佳狀態(tài)為4小時(shí)，分三種人：第一種人早9:00-1:00，第二種人下午2:00-6:00，第三種人晚9:00-1:00。現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：人的生理還存在兩個(gè)極乏狀態(tài)，時(shí)間分別是：最佳狀態(tài)4小時(shí)，隔2小時(shí)生理有約持續(xù)4小時(shí)極乏（生理反應(yīng)強(qiáng)）：第一極乏階段，隔8小時(shí)生理有約持續(xù)3 小時(shí)極乏（生理反應(yīng)弱）：第二極乏階段。研究表明最佳狀態(tài)不是專指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時(shí)間內(nèi)處于最好的狀態(tài)。兩個(gè)極乏狀態(tài)指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺）人體生理各方面在同時(shí)間內(nèi)處于最差的狀態(tài)。由此，家長老師和教育工作者可以關(guān)注孩子的最佳時(shí)間以便提高學(xué)習(xí)效率。

第一種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)早9:00-1:00），早上學(xué)習(xí)記憶力強(qiáng)、反應(yīng)快、超前理解快、“靈感”多、舉一反

三、學(xué)習(xí)輕松。下午3:00-7:00內(nèi)極乏持續(xù)4個(gè)小時(shí)（第一極乏階段）。晚上9:00-12:00內(nèi)極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來講是不會(huì)“加班”學(xué)習(xí)的。

例：有這樣一種現(xiàn)象（18歲之前第一種狀態(tài)的人），有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺，晚12:00以后，起床再用功學(xué)習(xí)，其實(shí)并非其聰明會(huì)學(xué)習(xí)，他們是在避開生理的第二個(gè)極乏階段。

第二種狀態(tài)的孩子（下午2:00-6:00）早上學(xué)習(xí)一二節(jié)課記不住（離最佳狀態(tài)時(shí)間遠(yuǎn)），晚上8:00-12:00極乏（強(qiáng)），所以晚上是絕對(duì)不會(huì)加班學(xué)習(xí)的。因?yàn)榈谝粋€(gè)極乏階段學(xué)不成，后半夜2:00-5:00內(nèi)極乏（弱），為第二個(gè)極乏階段。

第三種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)前半夜9:00-1:00），早上一二節(jié)課記不住，恰好碰上生理第二個(gè)極乏階段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會(huì)兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來床），后半夜3:00-7:00極乏（強(qiáng)），為第一極乏階段。

第四種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)后半夜2:00-6:00），人數(shù)極少，早上8:00-12:00極乏（強(qiáng)）早上起不來床，下午2:00-5:00極乏（弱）對(duì)進(jìn)道理，使用任何激勵(lì)人的語言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學(xué)習(xí)都是毫無用處的，但其中不缺少社會(huì)許多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態(tài)，不同的時(shí)間是造成人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)記憶方面表現(xiàn)為優(yōu)、良、差的重要原因。建議未來的教育時(shí)間，避開人體生理的兩個(gè)極乏階段，與生理最佳狀態(tài)時(shí)間結(jié)合

第三篇：如何提高學(xué)習(xí)效率？

怎么提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)本身就是一份苦差事，但是最讓人郁悶的莫過于每天的埋頭苦學(xué)卻不能夠換來好的成績，其實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的長短并不跟成績掛鉤，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率才能提高成績，那么該怎樣提高學(xué)習(xí)效率呢？

方法/步驟

1.1

保證睡眠時(shí)間：很多學(xué)生為了多學(xué)一會(huì)喜歡熬夜，其實(shí)這是一種危害人的身體的不良習(xí)慣，非但不能提高當(dāng)天學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)因?yàn)樗卟蛔阌绊懙诙斓膶W(xué)習(xí)效率，得不償失，因此保證睡眠時(shí)間是提高學(xué)習(xí)效率的基本要求。

2.2

今日事今日畢：“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對(duì)這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時(shí)間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。

3.3

勞逸結(jié)合：這是小編認(rèn)為提高學(xué)習(xí)效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會(huì)玩的人才會(huì)學(xué)習(xí)”這一說法，玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，這樣不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.4

善于利用時(shí)間：時(shí)間是有限的，知識(shí)是無限的，我們不可能在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)無限的知識(shí)，所以我們必須有選擇重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂重點(diǎn)一個(gè)是薄弱的科目，二是各科的重點(diǎn)知識(shí)，利用有限時(shí)間針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

5.5

提高學(xué)習(xí)興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高，但是提高學(xué)習(xí)興趣談何容易，我們需要結(jié)合自身的情況，找到最適合自己的提高學(xué)習(xí)興趣的方法。

6.6

堅(jiān)持體育鍛煉：身體是學(xué)習(xí)的本錢，沒有一個(gè)好身體，怎么能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，更何談什么學(xué)習(xí)效率。因此即使課業(yè)在怎么繁重，我們也要抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，不但是為了學(xué)習(xí)，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。

7.7

保持心情愉悅：心情往往是影響學(xué)習(xí)效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率自然而然會(huì)提高，在校期間我們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。

注意事項(xiàng)

·不要因?yàn)槿魏卧蚨鲆暳俗约旱慕】担涀〗】挡攀侨松牡谝回?cái)富。

·真正懂得利用時(shí)間的人是不會(huì)把所有東西都往腦子里塞的?！ひ陨暇褪顷P(guān)于怎么提高學(xué)習(xí)效率的全部內(nèi)容，希望對(duì)有需要的朋友有所幫助。

第四篇：如何利用評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率？

一、如何利用評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率？（課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面是怎樣突出學(xué)科特色的？）

答：數(shù)學(xué)課堂，用的最多的模式是對(duì)學(xué)、群學(xué)和展示，在對(duì)學(xué)時(shí)，針對(duì)每組對(duì)子的學(xué)習(xí)情況，組長在個(gè)人積分表上的學(xué)習(xí)方面給予打分。群學(xué)時(shí)根據(jù)每組的學(xué)習(xí)交流情況，分A、B兩組進(jìn)行打分，如果能積極交流，全員參與，便可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，不能全員參與討論的，給予扣分。由于數(shù)學(xué)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較少，不可能每一個(gè)小組都進(jìn)行展示，所以根據(jù)預(yù)展的情況，也會(huì)為每個(gè)小組打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，展示時(shí)，也會(huì)根據(jù)每組的展示情況進(jìn)行打分，而沒有參與展示的小組會(huì)通過質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、答疑等方式，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

二、如何利用小口令提高課堂教學(xué)效率？（小口令使用方面曾遇到哪些問題，有哪些思考與改進(jìn)，效果怎樣？現(xiàn)在使用的小口令，這些小口令在課堂中起什么作用？）

答：小口令最初在使用時(shí)，通常一個(gè)“聚焦——迅速，傾聽——認(rèn)真”的口令，要重復(fù)使用好多次才能起到作用，如果長時(shí)間這樣下去，小口令就失去了它“快速、簡(jiǎn)潔”組織課堂教學(xué)的作用。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，一個(gè)口令，多次訓(xùn)練，哪怕耽誤上課的時(shí)間呢，也要讓這個(gè)口令一次成功運(yùn)用，經(jīng)過幾次的堅(jiān)持與強(qiáng)調(diào)，終于可以使一個(gè)口令，只說一次就到位。

現(xiàn)在常用的小口令有這些：

獨(dú)學(xué)——靜悄悄，讓孩子們得到口令之后，明確自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么樣的。

對(duì)學(xué)——頭碰頭，讓孩子們知道對(duì)學(xué)時(shí)的方式什么樣的。

群學(xué)——我起立，小板凳——輕輕放，讓孩子們知道群學(xué)時(shí)，大家起立圍在一起，討論交流，為了避免凳子磕碰，要把凳子輕輕放在桌子底下。

時(shí)間到——我做好，在討論交流結(jié)束時(shí)，聽到口令，要快速做好。大眼睛——看過來，讓孩子們知道，聽到口令，眼睛隨著老師的目標(biāo)走，是看黑板，是看屏幕。

聚焦——迅速，傾聽——認(rèn)真。讓孩子們知道課堂上聚焦時(shí)動(dòng)作要快，傾聽時(shí)要認(rèn)真，用簡(jiǎn)單的語言，描述具體的要求。

扭轉(zhuǎn)身——臉朝前，讓孩子們知道，扭轉(zhuǎn)身看黑板，這樣可以更舒服的傾聽。

我看書——把書拿，左手拿書，右手拿筆，認(rèn)真傾聽我能行。在讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)邊讀邊記，既用心又用手。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué) 科學(xué)課堂教學(xué)效率

下巴扎鄉(xiāng)五村小學(xué)教師：

古麗巴哈爾·阿卜杜克日木

如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)的發(fā)展越來越多的學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生興趣，那么怎樣才能上好科學(xué)課呢？怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課的課堂效率呢？這個(gè)是現(xiàn)在的科學(xué)教師面臨的一個(gè)很重要的問題，《課堂教學(xué)改革研究》一書中提出，素質(zhì)教育的要義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。課堂是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校約六分之五的時(shí)間是在課堂中度過的?？梢姡n堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對(duì)比”。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么,怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？談幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。

一、更新教育觀念，確立正確的課程理念。

要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從教師的思想上改變認(rèn)為科學(xué)課不重要的觀念，只有真正認(rèn)識(shí)了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實(shí)行。只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師才會(huì)精心地準(zhǔn)備課堂。因此，科學(xué)教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。在此，我們對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)要明確四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、定準(zhǔn)角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解科學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。

3、關(guān)注課堂。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)科學(xué)對(duì)生活和終身發(fā)展有用?！?/p>

4、面向全體。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

教師只有充分地把握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的理念和措施，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

二，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生興趣科學(xué)課的還有一點(diǎn)是科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師上科學(xué)課以前一定要好好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師要詳細(xì)的安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要提供每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣產(chǎn)生學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣以外還能提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，獨(dú)立思考的能力，課堂的效率也將會(huì)提高。

三、把握教材的目標(biāo)定向，避免教學(xué)的盲目性。

為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價(jià)值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識(shí)；其三應(yīng)該切實(shí)研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。

如在教學(xué)《拱形的力量》一課，將原定科學(xué)知識(shí)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)拱形結(jié)構(gòu)和拱形受力的特點(diǎn)，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應(yīng)用?！备臑椤肮靶斡捎诳梢酝ㄟ^材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力?！眱煞N不同的表述方式顯然影響了探究活動(dòng)的效果。前一種目標(biāo)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生的探究方向不明確，教師提問和引導(dǎo)的方向也不明確，課堂上所設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，冷靜分析一下并沒有多大的探究價(jià)值。學(xué)生所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)只是簡(jiǎn)單羅列并沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。通過修訂目標(biāo)更多地關(guān)注了“科學(xué)概念”的教學(xué)，使學(xué)生的探究活動(dòng)層層深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了循序漸進(jìn)的提升和發(fā)展。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)最佳組合。

無論是哪一門學(xué)科或是哪一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都必須注意研究一堂課中各環(huán)節(jié)“趣味性”的貫穿，以及課堂內(nèi)、課堂外“趣味性”的延伸，這樣才能讓學(xué)生自覺、自動(dòng)、自主地參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)過程，因此保持持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，是任何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？茖W(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)主要由激趣導(dǎo)入、新知識(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)體驗(yàn)、成果展示評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)各環(huán)節(jié)是密切相連的有機(jī)體，要求時(shí)間分配合理，銜接過渡自然、順暢，突出效果。環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)也要預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，提

前設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

《大腦》一課的目標(biāo)是讓學(xué)生知道如何科學(xué)用腦，在教授如何科學(xué)用腦之前，講解大腦構(gòu)造和功能是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。純粹的知識(shí)灌輸激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是人的大腦卻是一個(gè)打不開的“暗箱”，為了克服對(duì)這個(gè)“暗箱”理解的障礙，我設(shè)計(jì)與“人的大腦”相似的又是生活中容易見到的“豬的大腦”作為替代品，讓學(xué)生在興奮的猜測(cè)后，通過對(duì)豬的大腦的觀察，直觀地了解了人腦的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，輕而易舉地揭開了“暗箱”。這樣的體驗(yàn)觀察讓學(xué)生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構(gòu)造，為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。

在“大腦是指揮中心”這一知識(shí)層面上，通過一系列活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生分析這些活動(dòng)是由大腦相關(guān)區(qū)域控制的，至于活動(dòng)內(nèi)容我們基于學(xué)生全休參與的原則進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。在教學(xué)大腦的功能時(shí)，課堂上設(shè)置的幾個(gè)有趣的小游戲，如：聽聲辨人、大家來找茬等簡(jiǎn)單的小游戲，寓教于樂，在游戲中體驗(yàn)了大腦各區(qū)域?qū)θ梭w各種活動(dòng)的控制功能，把原本極抽象的概念通過游戲的方式，在快樂、輕松的氣氛中讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)而有樂，思亦有趣。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不采用課本上的“記憶力”、“創(chuàng)造力”游戲，是因?yàn)橛洃泴?duì)于人的大腦功能而言是比較復(fù)雜的，不能清晰體現(xiàn)大腦對(duì)各器官和各種活動(dòng)的控制功能，而創(chuàng)造力游戲——拼七巧板，也無法很好地體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。所以把游戲簡(jiǎn)單化，清晰化，這樣更能為解決本課的教學(xué)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)方面，我們?cè)噲D通過日常學(xué)習(xí)中常見到的現(xiàn)象以判斷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，把科學(xué)用腦的方法潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能只停留在知識(shí)的傳授上，更重要的是讓學(xué)生知道如何應(yīng)用知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活上的問題。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，大力拓展課外探究。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。小學(xué)生是生活在社會(huì)中的人，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好地在社會(huì)上生活。特別是科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生生活技能的基礎(chǔ)。

眾所周知，巖石在生活中隨處可見，而且和我們的生活息息相關(guān)，所以在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的巖石以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上掌握的觀察方法，繼續(xù)在課后觀察巖石，研究巖石。了解

了空氣以后，學(xué)生們就知道原來空氣是這樣一種物質(zhì)。如果平時(shí)聞到空氣中有刺鼻的味道，或者看到空中有顏色的氣體，那么就能知道空氣已經(jīng)受到了污染。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)”。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究時(shí)，總習(xí)慣把拓展活動(dòng)當(dāng)作標(biāo)簽,在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個(gè)問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話，這樣就把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里。然而，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。因?yàn)?孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。總而言之，小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，他們心中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán)需要教師去解決。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，這還需要我們多方面的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)校更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。