第一篇：耐心地等到每一朵花開(kāi)

耐心地等到每一朵花開(kāi)

資溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉華群

案例呈現(xiàn)

小禛是我2010年接手任教五年級(jí)時(shí)的一位男生，他好動(dòng)、調(diào)皮，喜歡招惹同學(xué)，上課不專心聽(tīng)講，回答老師提問(wèn)時(shí)卻不肯多說(shuō)半句話。寫作文時(shí)，不但字寫得象“天書”，而且為了湊字?jǐn)?shù)，他在某句話中的一個(gè)數(shù)字后面添了二十多個(gè)零。有一次寫《我的戰(zhàn)友邱少云》的讀后感，他根本不講寫作技巧，而是“直抒胸意”，在批判“美國(guó)反動(dòng)派”時(shí)臟話一大堆；行為和思想不喜歡受約束，性格有些叛逆，和同學(xué)相處不太和諧，也不太服從老師管束。有一次受到老師批評(píng)，他偷偷在紙條上寫下“××老師是大笨蛋”，并交給同學(xué)傳閱取笑。這樣一位特立獨(dú)行的學(xué)生讓很讓人頭痛，“難管難教”是許多任課教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小禛同學(xué)身上雖然有不少壞毛病，但從中也可以看出他是有靈氣的。寫作文時(shí)“直抒胸意”，說(shuō)明他在作文中善于表達(dá)自己的真實(shí)想法，只是方式不對(duì)。敢用零來(lái)“湊字?jǐn)?shù)”，雖然反應(yīng)他上課沒(méi)聽(tīng)講不懂寫作技巧，但也說(shuō)明他有些小聰明。寫紙條發(fā)泄不滿，雖然“膽大包天”，但也從中透出他性格上還有勇敢的一面。這樣一位率真、個(gè)性獨(dú)特的孩子，如果正確加以引導(dǎo)和教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服他性格上的不足，他會(huì)是個(gè)有潛力的學(xué)生。

輔導(dǎo)策略

在對(duì)小禛同學(xué)的教育上，我從改變他自由散漫、不服管束的性格上入手，糾正他的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在教育策略上，采取寬嚴(yán)并用的方式，先給壓力，在性格上糾偏，再給激勵(lì)，提高他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教育手段上采取量化目標(biāo)的辦法，循序漸進(jìn)。

1.量化目標(biāo)給壓力，分階段教育。

學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理，對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要有和藹可親的一面，也要有嚴(yán)格要求的一面，因材施教，雙輔雙成。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生，如果班主任管束力不強(qiáng)，則不能改變其自由散漫、不服管束的個(gè)性，很難對(duì)其進(jìn)行有效的教育。具體到小禛的案例，上課提問(wèn)言語(yǔ)少，說(shuō)明他不愿意和老師進(jìn)行交流溝通，對(duì)老師不了解，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。敢于“罵”老師，說(shuō)明家庭教育的不到位，形成他心存抗拒，不服管束的心理。為此我抓住他寫紙條罵老師的“機(jī)會(huì)”，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)歷批評(píng)，并責(zé)令他寫出檢討，讓他感覺(jué)到這個(gè)班主任“不好惹”，班主任的話得聽(tīng)，為以后的教育打下基礎(chǔ)。針對(duì)小禛同學(xué)的具體情況，從改變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力三個(gè)階段進(jìn)行教育。每一個(gè)階段都提出幾個(gè)目標(biāo)，特別是在改變學(xué)習(xí)態(tài)度階段，恩威并用，我對(duì)他進(jìn)行了一次談話，我首先要求他把每次作業(yè)的字要寫好，并要求，如果字寫得不好，不但要受到批評(píng)，還要被罰重做或掃清潔區(qū)。

2.循序漸進(jìn)給激勵(lì)，提高他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)于孩子，適時(shí)的給予鼓勵(lì)，是對(duì)其努力的肯定，也是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和提高改正缺點(diǎn)積極性的有效辦法。只要字寫好了，哪怕做錯(cuò)了幾道題，我都及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且還給了他一面小紅旗。同時(shí)，上課的時(shí)候經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)近一個(gè)月的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較明顯的轉(zhuǎn)變。特別是在寫作文上，他每次都寫得比較認(rèn)真，而且運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，把作文寫得比較生動(dòng)。在寫作中也展現(xiàn)出了他的靈氣和聰明，他的作文很能從生活中找素材，在全班同學(xué)中顯得比較生活化。特別是語(yǔ)言靈活，讀起來(lái)很有趣味。一次單元測(cè)驗(yàn)中，擴(kuò)寫一個(gè)童話故事，他寫道“老二因?yàn)楹贸詰凶?，花光了身上的錢，成了一個(gè)教花子，每天只能在垃圾堆里翻東西吃。”這個(gè)場(chǎng)景，是他生活中所見(jiàn)，而且一個(gè)“翻”字，是生活中的口語(yǔ)，把它寫進(jìn)作文里，顯得特別生動(dòng)。這篇作文我給了他全場(chǎng)最高分，并且在班上全文進(jìn)行范讀，大大調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)努力，小禛現(xiàn)在有了很大的變化，他學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高，上課能認(rèn)真聽(tīng)講。

個(gè)人感言

現(xiàn)代家庭，大多是獨(dú)生子女，如果家庭教育不到位，很容易造成孩子性格不健康，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，仍至將來(lái)的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有些表現(xiàn)為調(diào)皮、任性、不聽(tīng)話，對(duì)學(xué)校、老師的管理有抗拒心理。所以，適當(dāng)?shù)亟o這類學(xué)生施加壓力，寬嚴(yán)并濟(jì)的教育，能起到糾偏的作用。重要的是不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，在教育方法上，要循序漸進(jìn)，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，并且對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，能提升他們改正缺點(diǎn)的勇氣和動(dòng)力。

第二篇：耐心地等待“花蕾”綻放

耐心地等待“花蕾”綻放

作者：劉潔

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

時(shí)間：2013-12-01

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)積累的過(guò)程，更是一個(gè)探索的過(guò)程，需要順應(yīng)與等待。雖然這個(gè)道理我們默許于心、縈繞于嘴，但是面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，大多數(shù)情況下我們還是會(huì)被自己的功利或所謂環(huán)境的逼迫所纏繞，輕易地就拋開(kāi)生命本身賦予的規(guī)律與權(quán)利，習(xí)慣于用成人觀念來(lái)替代復(fù)制孩子的成長(zhǎng)。

中班就餐前，小女孩把三角積木塊順著衣領(lǐng)放到了自己后背，并用衣服使勁裹緊讓它隆起，被小男孩發(fā)現(xiàn)追問(wèn)，小女孩說(shuō)：“這是我的翅膀，我是長(zhǎng)了積木翅膀的蝴蝶小姐，千萬(wàn)別碰掉我的翅膀，沒(méi)有翅膀就飛不出去了！”小男孩聽(tīng)了說(shuō)：“那我要做有積木翅膀的蝴蝶先生！”然后就雀躍地跑向玩具筐拿了一塊積木。教師發(fā)現(xiàn)喊到：“快過(guò)來(lái)吃飯，拿什么積木！”聽(tīng)到這話小女孩機(jī)警地偷偷把積木從后背拿出來(lái)攥在手里，開(kāi)始低頭吃飯。小男孩不依不饒，他堅(jiān)持著不放手說(shuō)：“她做積木翅膀的蝴蝶小姐，我也要做??”沒(méi)等小男孩說(shuō)完，教師就說(shuō)：“什么積木翅膀的蝴蝶小姐，我怎么沒(méi)看到，我就看到人家在好好吃飯，快過(guò)來(lái)吃飯！”小男孩不情愿地放下積木，小聲說(shuō)：“你沒(méi)看到是因?yàn)槟闾绷?！?/p>

也許，小女孩會(huì)站起來(lái)告訴教師“我就是有積木翅膀的蝴蝶小姐”，從此她將學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)，小男孩將會(huì)相信事實(shí)與正義；也許，小女孩會(huì)若無(wú)其事地繼續(xù)吃飯，從此她將學(xué)會(huì)明哲保身、逃避責(zé)任，從此小男孩就學(xué)會(huì)了憤恨與敵意??教師不要急著去催促孩子，急著打斷孩子的回答，急著去干完自己的活，因?yàn)楹⒆觽冎g也是一個(gè)“小社會(huì)”，他們的社會(huì)性發(fā)展主要是在生活和游戲中潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，在那里有比吃飯重要許多的事情。有些時(shí)候，我們只需用耐心聆聽(tīng)與靜靜觀察融入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的一言一判一舉一動(dòng)，都將對(duì)孩子今后人生起到“蝴蝶效應(yīng)”式的影響。從現(xiàn)在起多聽(tīng)孩子說(shuō)話吧！那個(gè)時(shí)候你一定會(huì)因現(xiàn)在的貼近而感到震撼。

在一次市級(jí)活動(dòng)區(qū)展示中，有個(gè)小男孩選擇去操作區(qū)做風(fēng)車，我有幸近距離觀察了市教研員與孩子之間的活動(dòng)。小男孩說(shuō)：“我直接剪也能做出風(fēng)車。”教研員說(shuō)：“怎么做？”小男孩就直接在紙的四個(gè)角上剪開(kāi)了口，教研員說(shuō)：“現(xiàn)在怎么辦？”小男孩說(shuō)：“現(xiàn)在要把剪開(kāi)的角折到中間用圖釘釘上就行了。”小男孩邊說(shuō)邊把剪開(kāi)的角都折到中間，來(lái)回幾次都發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，最后他隔一個(gè)一折發(fā)現(xiàn)對(duì)了，興奮地說(shuō)：“這下對(duì)了!”在扎圖釘時(shí)，他試了幾次又發(fā)現(xiàn)竹筷子頭太硬扎不進(jìn)去，就自己換了木制的一次性筷子，但很快他又發(fā)現(xiàn)木筷子頭太小更不好扎。教研員在旁邊說(shuō)：“還有什么辦法，再試試，我們不著急！”小男孩把筷子翻來(lái)覆去地看了幾遍，最后把圖釘扎在筷子的橫切面上，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這下行了！”教研員說(shuō)：“試試，是這樣轉(zhuǎn)得快還是扎在頭上轉(zhuǎn)得快？”小男孩就這樣不厭其煩地一遍遍地試，終于充滿滿足感地呼呼地吹著自己做的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。

我跟著小男孩一起經(jīng)歷了因?yàn)闆](méi)有催促而沒(méi)有壓力的15分鐘，這個(gè)只有肯定平和而沒(méi)有焦慮的15分鐘，雖然語(yǔ)言不多，但傳遞的信息很多。我相信孩子一定從頭至尾能感受到教研員傳遞的心理信息，那就是：“我相信你孩子，你自己能行。”從現(xiàn)在起我們多給孩子機(jī)會(huì)吧！別急著把自己的想法復(fù)制給孩子，別急著替孩子做他們自己可以做的事情，而要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，其前提是我們要尊重孩子內(nèi)在的發(fā)展力量，相信孩子，并用欣喜的心態(tài)接受孩子嘗試所獲得的一切結(jié)果。正如蒙臺(tái)梭利為孩子們所懇求的：“請(qǐng)幫我，讓我自己做?！彼?，在我們又要著急的時(shí)候，一定要清醒地記住：沒(méi)有什么比我們的幫助更有效果，沒(méi)有什么比孩子本身更有力量，我們要耐心地等待孩子像花蕾一樣慢慢綻放。(

第三篇：耐心地等待詩(shī)歌

他耐心地等待

癡情的花盛開(kāi)

癡情的花會(huì)盛開(kāi)

她肯定又在打牌

等待是一種幸福

打牌是一種情懷

相聚時(shí)的嬉戲u

誰(shuí)也不忍離開(kāi)

昨天的溫馨珍惜

今天的相聚開(kāi)懷

新年的團(tuán)聚難得

溫暖的相依摸牌

深情的小詩(shī)甜蜜

相守的快樂(lè)洋溢

大氣的胸懷滿杠

小滴地遲疑點(diǎn)炮

咫尺相望傳情

天涯恍若比鄰

神在時(shí)刻眷顧

衷心祝福鴻運(yùn)

世間多少事等待

有誰(shuí)猜透未來(lái)

紅塵多少回?zé)o耐

有誰(shuí)落定塵埃

他耐心地等待

癡情的花盛開(kāi)

癡情的花會(huì)盛開(kāi)

她肯定是大贏家

第四篇：作文 等到下一年花開(kāi)

[作文 等到下一年花開(kāi)] 窗外是深秋的風(fēng)，思緒微微的停頓后，手指飛快的敲著鍵盤&&

那年7月按捺著局促不安的心情，我撥打了那些好友的電話，小心翼翼的詢問(wèn)她們中考情況，雅惠憤憤不平的抱怨著英語(yǔ)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有拉多少分?jǐn)?shù)，小玲同志在電話那頭天然呆的說(shuō)：才410多，作文 等到下一年花開(kāi)。我仍然下不了決心去看看成績(jī)表，天知道中考前我在瘋啥，看小說(shuō)，不好好復(fù)習(xí)，暴飲暴食然后考試的時(shí)候，肚子疼的厲害，接著考試卷一直被風(fēng)吹跑。這也許是我的借口吧，一個(gè)退縮的借口。當(dāng)我撥打電話，讓班長(zhǎng)幫我查詢中考成績(jī)時(shí)，回過(guò)頭看老媽那張興奮又有點(diǎn)假裝無(wú)所謂的臉，窘迫從心里發(fā)出芽來(lái)，無(wú)聲無(wú)息的占滿著&&

沒(méi)有任何懸念的，我與養(yǎng)正失之交臂，老媽帶著我不知跑了多少一級(jí)學(xué)校，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記老媽拼命擠進(jìn)育英教務(wù)處，與那些家長(zhǎng)異口同聲的說(shuō)我孩子是&&原來(lái)有很多人跟我一樣是中考失利想找好一點(diǎn)的學(xué)校，我在填學(xué)校分?jǐn)?shù)時(shí)，心虛的寫上了365，望著不遠(yuǎn)處分?jǐn)?shù)380多的女孩留下的申請(qǐng)表，那也是跟我一樣的女孩，一樣考不上養(yǎng)正跑來(lái)一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校來(lái)尋找希望的吧。當(dāng)我看著育英辦公樓上掛著的紅條子；xxx獲得晉江第一名，心里生出一種厭惡感，恨不得把那座學(xué)校給燒了，這是我那時(shí)可笑的念頭，我遇見(jiàn)了來(lái)學(xué)校報(bào)名的小顏，尷尬的跟他說(shuō)了幾句話，便牽著老媽的手逃之夭夭，我想逃離，想找一個(gè)誰(shuí)也找不到的地方。

我不想理清楚我是背負(fù)著什么的心情上了二級(jí)學(xué)校，然后像個(gè)木頭似的在新學(xué)校里介紹自己的名字，又像個(gè)傻瓜似的心疼20幾塊的車費(fèi)。當(dāng)我一次次的說(shuō)我中考失利的原因，一次次矯情的想引起周圍同學(xué)的注意，讓他們認(rèn)為我也是優(yōu)秀的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)我真的越來(lái)越膽小沒(méi)用了。有些事情說(shuō)一次就夠了，再說(shuō)一次只會(huì)多余，他們中又有像我一樣的人，他們有他們的小憂傷，他們的故事多的說(shuō)不完，其實(shí)沒(méi)必要聽(tīng)那些陳年舊事吧，我自嘲。

高一第一學(xué)期的期中考，年段40幾，班級(jí)第4名，在別人聽(tīng)來(lái)這也許是個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，我抱著僥幸的心里，高舉著快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)漫不經(jīng)心的過(guò)著。流感期間，我感冒了，燒到38度，像避開(kāi)瘟神似的，語(yǔ)文老師在簽請(qǐng)假單的時(shí)候，跟我保持著一定的距離，我想解釋是打了預(yù)防針才發(fā)燒的，他卻只是輕描淡寫叫我趕快到醫(yī)院去。臉發(fā)燙的我?guī)е耷?，?duì)著手機(jī)那頭叫老媽來(lái)接我。然后，老媽罵了我，沒(méi)有任何猶豫的叫我獨(dú)自一人回家。那大概是我人生中坐過(guò)最長(zhǎng)的車程了，搖搖晃晃的，一直強(qiáng)忍著&&

回到家里，沒(méi)有得流感，卻連續(xù)發(fā)燒一周，好不容易退燒了卻急性胃炎住進(jìn)了醫(yī)院，吃了的東西全部吐出來(lái)，連喝水也吐，持續(xù)2周都靠著打點(diǎn)滴活下來(lái)，重復(fù)著昨日的噩夢(mèng)，折磨著我的神經(jīng)，常常在夜晚中醒來(lái)，冰涼的手，額頭時(shí)不時(shí)冒出冷汗，咬緊嘴唇，依靠在床頭，一夜到天明。我不知道，我是怎么挨過(guò)去的，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一個(gè)月，每天都是那么的單調(diào)又難受，等到病好了，我瘦了整整10斤，高中三年級(jí)作文《作文 等到下一年花開(kāi)》?！舴窒砗梦摹?/p>

我回學(xué)校了，期末考也跟著來(lái)了，在小抄漫天傳的教室，我堅(jiān)持著不往他人的試卷瞟去?？荚嚱Y(jié)果，年段60，我勉強(qiáng)接受。絲毫沒(méi)有理會(huì)同學(xué)飄來(lái)的眼光，她不是病了一個(gè)月嗎？怎么還是這個(gè)成績(jī)她比較聰明&&那些刺耳的話，聽(tīng)后就拋在腦后。

我不再相信所謂的班級(jí)排名，所謂的進(jìn)步獎(jiǎng)，我只關(guān)心年段排名。也不相信付出就會(huì)有回報(bào)的道理，我踏踏實(shí)實(shí)的做好自己的事情。閨蜜在講xx平常名不經(jīng)傳，高考卻名列前茅的話，我插上耳機(jī)繼續(xù)聽(tīng)3500單詞，那種鬼話我不相信。

習(xí)慣性的打開(kāi)了我書桌上的臺(tái)燈，燈光微弱，拖出椅子，放下了書，坐下了。書桌永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)單的筆筒，高考的倒計(jì)時(shí)，還有書桌上清爽and腐的字樣我自認(rèn)為這是沒(méi)有人知道的目標(biāo)，我左手邊是一本本我來(lái)不及看的雜志，偶爾還夾著幾張征文比賽的通知單。搖曳著筆影，和著熠熠的燈光，一個(gè)夜晚做了不知道多少的試卷，有時(shí)候還會(huì)摸摸自己的脖子，看看自己的脖子有沒(méi)有掉下來(lái)。保持那樣的姿勢(shì)迎接了多少個(gè)午夜12點(diǎn)&&

伴著沙沙的寫字聲，高二了，不被任何人期待，只有我和小y進(jìn)了文科培優(yōu)班。那年夏季，陽(yáng)光照射不進(jìn)我們那狹小的教室，昏暗不堪，我的視力一直往下掉，坐在教室里的最后一排，緊張不安在新的班級(jí)里，小y里很快跟人聊開(kāi)了，我一個(gè)人不自在，常常在涼亭里讀書，而你，確實(shí)刻意地出現(xiàn)在我的面前，擋住了我的視線，問(wèn)我在看什么書，我的心有點(diǎn)忐忑，周圍的世界縮小成只能聽(tīng)見(jiàn)彼此的心跳聲。似乎，有點(diǎn)不一樣了，心中的天秤搖搖晃晃&&

然后，開(kāi)始注意起你了，腦海里也泛起一層層的漣漪，有點(diǎn)不知所措。剪不斷理還亂，會(huì)在晚修的時(shí)候想到你，有時(shí)候看到你對(duì)我笑，想跟你說(shuō)話，卻老是有東西卡著，拿不出來(lái)，咽不下去。成績(jī)往下掉，余老師說(shuō)：你怎么會(huì)不及格。我沒(méi)有回答。突然想回到以前，想要坦蕩蕩的，想&&

家長(zhǎng)會(huì)上，余麗娟穿著高跟鞋在講臺(tái)上講著高考的重要性，老媽依然是雷打不動(dòng)不參加家長(zhǎng)會(huì)，我只希望不要有任何人來(lái)安慰我，家長(zhǎng)會(huì)唯一沒(méi)來(lái)家長(zhǎng)的頭銜，我受夠了。

年段320，嚴(yán)重意識(shí)到危險(xiǎn)了&&

于是，我選擇沉默了，那一晚我沒(méi)有睡著，原因是我果斷的拒絕了他。那年夏天，我又用沉默拒絕了另外一個(gè)他。心支離破碎過(guò)，然后找回原本的軌道。

高三，沒(méi)想象中的壯烈，很單調(diào)，單調(diào)的跟一張紙一樣。開(kāi)始學(xué)會(huì)小心的呵護(hù)著自己的夢(mèng)想，不會(huì)像初中那樣豪邁的說(shuō)要考上xxx，只是每天默念著?？v容自己是一件可恥的事情，我不會(huì)花一分鐘去流眼淚，我都不知道矯情是什么了？機(jī)械化重復(fù)著沒(méi)有意義的事情，我也沒(méi)興趣。高三忙忙碌碌的，越來(lái)越理性的我懂得取舍。我不斷的轉(zhuǎn)換自己的心情，來(lái)面對(duì)，然后，沒(méi)有任何停留的走下去。

她平淡的回了：嗯，你好像變了。

成績(jī)不是那么的重要，我知道我該怎么做。

還有一年&&

有些事來(lái)不及梳理，有些故事還沒(méi)講完就算了。只是想平平靜靜的，有些人錯(cuò)過(guò)了屬于他們的花季，沒(méi)關(guān)系的，還是可以等待下一年花開(kāi)。晉江二中高三:許思華

第五篇：2013八年級(jí)班主任工作總結(jié)：耐心地守候花[推薦]

每一朵花都有開(kāi)放的理由，每一朵花都有開(kāi)放的不同時(shí)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)猶如花開(kāi)，班主任應(yīng)有耐心，有匠心地守候花開(kāi)。上周五，班級(jí)開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，聽(tīng)到孩子們講述成長(zhǎng)的表現(xiàn)，我為之欣喜的同時(shí)不禁想到了這一句話。這何嘗不是這半年班主任工作的最大收獲呢？

接手814班之初，我很不適應(yīng)。因?yàn)?06班的學(xué)生少，32人中就有20個(gè)女生，她們乖巧懂事、體貼溫順，帶班很有幸福感和成就感。現(xiàn)在的新班級(jí)有57人，男生37人，其中不乏鼎鼎有名的活潑好動(dòng)者，如許子豪、曾長(zhǎng)淇、孔逸菲、何仁杰等，處于青春期的他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、叛逆沖動(dòng)、自控力差，猶如隨時(shí)可能爆發(fā)的火山。我則戲稱自己是“消防隊(duì)長(zhǎng)”，本著“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的原則開(kāi)展班級(jí)工作，采取了如下舉措：

一、健全班級(jí)制度，營(yíng)造良好氛圍

我在開(kāi)學(xué)第一周即召開(kāi)主題班會(huì)“我愛(ài)我家”，在征集同學(xué)們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，擬定了班規(guī)十條，選定了班訓(xùn)“自強(qiáng)不息厚德載物”、班歌《相親相愛(ài)一家人》，把構(gòu)建和諧、文明、溫馨的班級(jí)作為目標(biāo)，選出若干班干部為同學(xué)們服務(wù)。

二、實(shí)施量化管理，規(guī)范學(xué)生言行

自第二周開(kāi)始，我繼續(xù)采用“小組合作競(jìng)爭(zhēng)”量化管理制度，將學(xué)生分為兩個(gè)大組，8個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比。每?jī)芍茉u(píng)出明星小組、反思小組、明星個(gè)人、反思個(gè)人，分別獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。良好的制度更需要堅(jiān)持才能落實(shí)。我堅(jiān)持早、中、晚三進(jìn)班，同時(shí)調(diào)動(dòng)值日班長(zhǎng)、小組組長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督和管理學(xué)生，并督促學(xué)生及時(shí)反思、自我約束。我堅(jiān)持每日小結(jié)當(dāng)天情況，及時(shí)處理，不讓問(wèn)題過(guò)夜。

“管”的同時(shí)，我積極“引”領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始，我領(lǐng)著學(xué)生誦經(jīng)典《弟子規(guī)》，每天兩句，堅(jiān)持了一個(gè)月，將“謹(jǐn)”與“信”兩部分讓學(xué)生理解并背誦，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生心靈，這樣在教育學(xué)生時(shí)又多了一把鑰匙。比如看見(jiàn)學(xué)生衣服敞開(kāi)，我會(huì)說(shuō)“冠必正，紐必結(jié)”；學(xué)生們圍觀看熱鬧，我會(huì)說(shuō)“斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問(wèn)”；面對(duì)不文明的語(yǔ)言，大家會(huì)說(shuō)“奸佞語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之”。

三、抓住契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，守候花開(kāi)

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)再多的量化評(píng)估，再多的經(jīng)典誦讀都只是成長(zhǎng)的外因。如果一顆種子不想發(fā)芽，陽(yáng)光再溫暖又有什么用呢？學(xué)生依然會(huì)犯錯(cuò)，甚至屢教不改。每每此時(shí)，我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)，淡定，淡定。成功的教育不是讓學(xué)生不犯錯(cuò)，而是讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，有所成長(zhǎng)。我以學(xué)生的犯錯(cuò)為契機(jī)，積極引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)，喚醒他們心中的真善美的種子，讓它破土萌發(fā)。

記得上周，王杰康因掃地倒垃圾和許子豪發(fā)生了糾紛，我以許子豪年紀(jì)最小為突破口，找王杰康談心，問(wèn)他平時(shí)如何對(duì)待小表弟的無(wú)理取鬧，結(jié)合班歌《相親相愛(ài)一家人》，和他探討如何呵護(hù)家庭中的幼小者。他當(dāng)即意識(shí)到錯(cuò)誤，顯得很不好意思。后來(lái)發(fā)現(xiàn)許子豪因此事沒(méi)到校，王杰康主動(dòng)地一次又一次出去幫忙尋找，最終將其找回。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)王杰康勇于認(rèn)錯(cuò)、敢于擔(dān)當(dāng)，同時(shí)教育全班同學(xué)“多一個(gè)朋友多一條路，結(jié)一個(gè)仇人多一堵墻”，今天的朋友會(huì)成為你明天的人脈大樹(shù)，并倡議將那天作為“班級(jí)和解日”，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ハ蛟l(fā)生誤會(huì)或糾紛的同學(xué)道歉和解。結(jié)果，那天很多同學(xué)都很開(kāi)心，因?yàn)樗麄冋f(shuō)出了那句久違的“對(duì)不起”或“沒(méi)關(guān)系”。孔逸菲笑著告訴我：“老師，我向七個(gè)人道歉了?！眲⒆吭催€拉著何仁杰去給九年級(jí)的同學(xué)賠禮，因?yàn)橹按蜓┱虝r(shí)彼此有些不愉快。看到這里，我似乎看到了花兒在綻放笑臉，似乎聞到了那撲鼻的芬芳。這幫調(diào)皮的孩子也是很可愛(ài)的呀！不是花兒不開(kāi)放，只是園丁們需要多一份耐心，多一份匠心?。?/p>

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育本就是一件艱巨漫長(zhǎng)的事。作為教育工作者的我們，應(yīng)有一顆平靜寬容的心，如一片溫暖的湖，這樣才能在遇事時(shí)多一份冷靜和睿智，才能在瑣屑的生活中讓自己和學(xué)生都感到淡淡的幸福。