第一篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學(xué)

何海華

摘要：一個贊許的眼神，一聲無言的鼓勵，能開啟一個心扉，能打動一個心靈，讓我們以理性的思考，以平等的名義，以期待的目光，去守護心靈的凈土，見證花開的歷史。作為老師，我們要學(xué)會等待，學(xué)會傾聽。讓我們：用心聆聽每一朵花開的聲音！

關(guān)鍵詞：傾聽、尊重、責(zé)任，引導(dǎo)。

引言：教書育人如同培育五彩鮮花。學(xué)生如一盆盆正待開放的花兒，每個個體都是獨立的、健全的、有尊嚴的，都有他們存在的價值，都能綻放出美麗的花兒。既然如此，就讓我們一視同仁地看待每一位學(xué)生，在因材施教中實現(xiàn)教育的平等——不管是很優(yōu)秀的，還是暫時落后的。“心有多大，舞臺就有多大”；期望多高，表現(xiàn)就有多好。教師的一句贊美之言有時會影響一個孩子的一生，不吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵，這可以促進學(xué)生的身心健康，久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與我們的美好期望正在接近。

清凈浮塵紛擾，微閉雙眸，側(cè)耳傾聽，那是花兒綻放時的天籟。月缺月圓，花開花落，驀然回首，已在三尺講臺站了二十余載，打開心靈之窗，讓思緒隨著柳絮飛舞，從教之路，漫漫長長，風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來，灑下的是汗水，收獲的是微笑。教書育人如同培育五彩鮮花，老師是園丁，學(xué)生就是一盆盆正帶開放的花兒，園丁沒有理由不愛花朵。而每一朵花都有它獨特的綻放方式，我們要平等地看待他，耐心地等待他的綻放。

一、耐心等待，小花悄然綻放

“老師，謝謝您當(dāng)年能聽我把話說完，謝謝您那么信任我，因為您的信任和關(guān)愛，才讓我能有今天的美好和精彩！”打開電腦，習(xí)慣性地打開信箱，一封來信映入眼簾，打開一看，竟是剛畢業(yè)出去兩年，現(xiàn)在正在上初二的一名學(xué)生的來信。

思緒拉回到三年多前，新學(xué)期的開始，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我新接了五年級的一個班的數(shù)學(xué)課和班主任，第一節(jié)上課鈴響后，我自認為已充分備好第一節(jié)課，信心滿滿地走進教室上課。前面的課還算順利，可是當(dāng)我提出一個問題，并隨意在注冊表上點名，讓一個同學(xué)來回答?？晌覄傸c出名字，就引來了哄堂大笑，我用嚴厲的目光制止了笑聲，之后就見一個滿面通紅的同學(xué)站了起來，我盡量用平和溫柔的口氣引導(dǎo)他，“把你的想法說一說！”“我……”又一陣哄堂大笑，我有點生氣了，但我盡量壓住怒火，制止了大家的笑聲，鼓勵他：“沒關(guān)系，你慢慢說?！笨墒撬麆傞_口斷斷續(xù)續(xù)地說兩個字又停了好久，多年的老師經(jīng)驗告訴我，這個學(xué)生說話有點障礙?？墒俏疫€是沒有放棄，繼續(xù)鼓勵他說下去，足足等了兩三分鐘，他才斷斷續(xù)續(xù)地把一句簡短的 話說完。我?guī)ь^鼓起掌來，接著全班也響起了熱烈的掌聲。課后我從班干部及其他同學(xué)那里了解到，這位同學(xué)本來說話就有點口吃，平時都不肯開口說話，也不跟同學(xué)玩，上小學(xué)那么多年都沒有回答過問題。了解了情況，我又單獨找來這位同學(xué)，先表揚了他那天能大膽回答問題，再鼓勵他要堅持有恒心地克服困難，平時多讀書，多跟人交流，相信一切會好起來的。誰知他竟帶著口吃有點激動地說：“老師，謝謝您能聽我說完，以后我不會令您失望的！”從那以后，我發(fā)現(xiàn)他不再自己一個人，而是大膽地跟同學(xué)說笑，雖然還有點口吃，但也順暢了很多，課堂上他也大膽地舉手回答問題了，我也給了他更多的表現(xiàn)機會，他的成績也不斷地提高，還以優(yōu)異的成績上了初中，一朵無名小花在悄然綻放了。

二、潤物細無聲

老師的愛具有春風(fēng)化雨般神奇的力量。師愛是每個教師必須具備的美德。青青園中之葵等待的是陽春布施的德澤，我們要用真誠的師愛，開啟學(xué)生的心靈之窗，讓學(xué)生的心中永遠充滿陽光。

班上有一名學(xué)生，父母離異，并各自組成家庭，他跟年邁的奶奶一起生活，由于父母各自組成家庭，生活不是很寬裕，年邁的奶奶又沒有生活來源，生活極其糟糕。而他也因為家庭情況，對生活失去了信心，對同學(xué)充滿敵意，平時誰一碰到他，或者說話沖撞了他，他就會像只刺猬一樣，揮舞拳頭跟人家打架，哪怕打得是遍體鱗傷，他也不在乎。了解到這個情況，我分別跟他父母取得了聯(lián)系，動員他們關(guān)心他的生活，學(xué)習(xí)，平時我也對他噓寒問暖。在我的帶領(lǐng)下，同學(xué)們也紛紛對他表示關(guān)心：平時大家都主動送給他筆和作業(yè)本，訂校服時，班長帶頭發(fā)動全班捐款幫他交齊校服款項。讓他感受到班集體的溫暖，對生活也充滿了信心，學(xué)習(xí)也迎頭趕上了，平時班上誰的桌椅壞了，他總是主動地利用時間偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式來表達他的感激之情。像他這樣的學(xué)生，在我的教學(xué)生涯中已經(jīng)不止他一個，我也從來不嫌棄他們，而是更加關(guān)愛他們，耐心地給這些嬌弱的小花淋水，施肥，傾聽他們綻放的聲音!這也是一種享受。

三、因材施教，百花齊放

教育無小事，教育者如果真正地把愛放心中，那么用愛澆灌的每一朵花都會開得很美。

我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡，正在承受挫折和 2 失敗的孩子更需要我們的鼓勵。有時候老師一句溫暖的話，一個不經(jīng)意的微笑，可能會給學(xué)生帶來一生的影響。

陸明同學(xué)學(xué)習(xí)不是很好，但他打籃球卻是最棒的，球場上我們也給他鼓氣，加油!并告訴他如果他在學(xué)習(xí)上也像球場上那么努力拼搶，你也會獲得成功。后來他不但球打得好，成績也有所進步。

小琪同學(xué)學(xué)習(xí)是很糟糕，但她卻有百靈鳥一般的歌喉?！傲弧蓖頃谋硌莩獮榘嗌馅A得了一等獎，我和同學(xué)們把熱烈的掌聲送給她。她在學(xué)習(xí)上只要有一點進步，我都及時表揚她，她上課的神情也專注了很多，成績也有所進步了。

總之“尺有所短，寸有所長”，尤其是我們教育工作者，需要用完美的眼光去欣賞每一個不完美的學(xué)生，讓每個學(xué)生人盡其材。在我從事二十多年的小學(xué)教學(xué)生涯中，這樣的例子還有很多很多。而我也用愛化解他們心中的疑慮和怨氣，維護那小小的自尊，讓嬌弱之花精彩綻放。

春雨無聲，染綠了大地，陽光燦爛，繽紛了世界！師愛如春雨、如陽光，師愛無痕，師愛亦無垠。愛讓我與學(xué)生一路同行，只要我們用心傾聽、用心去愛，相信每一朵“花”都有它燦爛的微笑。

作者簡介：何海華，生于1970年12月，扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學(xué)工作，大專學(xué)歷，小教高級，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)22年。郵編：532199電話0771 7530129郵箱ex7530129@163.com

第二篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

何元芬

常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

一、把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的羅東東同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這兩年多的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，羅東東同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿

起來了。我被這一幕感動了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了羅東東同學(xué)，并極力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、用愛心為后進生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。我的班級里胡茂興和周大偉同學(xué)，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們兩個。課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)胡茂興同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了。于是，我及時對胡茂興進行表揚，沒過幾天，另一個同學(xué)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到底；我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確

是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

三、請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動作，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是嚴重犯錯誤時，更是不給他們解釋的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的鄒喜先同學(xué)還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我前幾天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我??”“是鬧鐘壞了還是車子壞了，今天什么理由，你看，都幾點了?！蔽覜]等他完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他這幾天生病了，早上六點多去掛吊水，吊針一拔就往學(xué)校跑，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生切 地感受到教師的關(guān)愛。

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，今天用心傾聽每一朵花開的聲音，明天我們必將收獲累累碩果！

第三篇：用心聆聽每一朵花開的聲音

用心聆聽每一朵花開的聲音

——無錫市旺莊中學(xué)心理示范學(xué)校評估匯報材料

心理健康教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進而促進整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。學(xué)校開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了多層次、準(zhǔn)專業(yè)化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校心理健康教育工作實行全員參與，整體提高的戰(zhàn)略。

一、更新理念，夯實心理教育的認識基礎(chǔ)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。我校把心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的一項重要工作。制定心理健康教育的實施計劃，研究和落實心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進心理健康教育的開展。

心理示范學(xué)校的創(chuàng)建活動,這是學(xué)校整體發(fā)展的需要也是動力；學(xué)生日益顯露的心理問題向?qū)W校，向老師遞交了一份德育范疇無法完成的問卷。我們的學(xué)生，在看似平常的表情下，已然是心有千千結(jié)；教育的時代性和藝術(shù)性的需要讓我們充分認識到關(guān)注學(xué)生成長的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生健全的人格，才能讓學(xué)校的素質(zhì)教育推向整體發(fā)展。

（一）健全心育網(wǎng)絡(luò)，加強師資培訓(xùn)。

學(xué)校倡導(dǎo)“用心聆聽每一朵花開的聲音”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，讓師生同在藍天下快樂健康地成長，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò),成立了心理教育領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò)，打開了全面鋪開、整體推進的工作格局。

良好的師資隊伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,學(xué)校重視并加強師資隊伍的培訓(xùn)和輻射工作.先后派人參加專業(yè)培訓(xùn)。同時也聘請心理教育的資深人士對學(xué)校老師進行講座指導(dǎo)，促進教師的專業(yè)成長。

（二）營造安全和諧的育人氛圍。

校園建筑的造型與裝飾、構(gòu)造與色彩無不體現(xiàn)著學(xué)校深厚的文化底蘊和校園特色，愉悅情感，振奮精神，讓師生時時處處感受著親切、溫暖、自豪之感！學(xué)校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子都會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育人心”。而和諧民主的師生關(guān)系，更是架起了一座師生溝通的心橋。它是營造安全溫馨的心理氛圍的重要因素。因此，我們要求教師講究心理教育藝術(shù)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的心理接觸、心理相容、心理疏導(dǎo)直至心靈碰撞等教育藝術(shù)，構(gòu)建良好的教育氛圍，提高教育實效。

二、拓展陣地，構(gòu)建心理健康的成長平臺。

建設(shè)有效的教育陣地，既是教育活動的保障，也為學(xué)生心理健康架設(shè)了成長的平臺。因此，我校十分重視心里健康教育陣地的建設(shè)。

（一）心理輔導(dǎo)室--心吧，一個傾聽心靈之聲的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受學(xué)生喜愛的年輕有親和力的老師輪流在心理咨詢室接待來訪學(xué)生，周一下午，安排老師接受家長咨詢，并且制定了一系列心理咨詢保障措施與制度。對于一些有心理困惑和心靈煩惱的孩子，分別建立“學(xué)生基本資料”“問題學(xué)生檔案”，實行心理咨詢會談記錄制度。同時，經(jīng)常采用心理量表進行測試、統(tǒng)計、分析，及時掌握學(xué)生的心理信息，以便于根據(jù)學(xué)生心理實際設(shè)計班會、團隊活動，開展有針對性的心理健康教育。

（二）心理集體輔導(dǎo)-夕會，一塊心理教育的衍生地。

夕會是我校最初的心理集體輔導(dǎo)形式，我們從2003年開始了這一嘗試。利用每周一夕會時間，選取有現(xiàn)實意義的心理議題，對學(xué)生進行講座和輔導(dǎo)。這個心理集體夕會一直沿用至今，成為一項固定的心理輔導(dǎo)陣地。

（三）校園廣播-觸動心靈，一份滋潤心靈的雞湯。

學(xué)?！按褐暋睆V播站，每周四開設(shè)的 “觸動心靈”欄目以或講座或小型心理游戲活動或心理小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，深受學(xué)生的喜歡。它像一份心靈的雞湯，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。這檔欄目曾被評為校園電視臺最受歡迎的欄目。

（四）悄悄話信箱-心橋聯(lián)系卡，一座心靈溝通的橋梁。

我們在班級發(fā)放“學(xué)生-老師-心吧”聯(lián)系表，學(xué)生把心理的問題寫好投入“知心姐姐”信箱。針對學(xué)生的來信，涉及學(xué)生隱私的，需要單獨輔導(dǎo)的，就約好時間到心吧進行輔導(dǎo)，對于共性化的心理傾向，就利用心理集體班會、主題活動課進行專門的輔導(dǎo)。這是一個綠色的通道，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁，及時排解了學(xué)生的心理問題，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

（五）心連心社團-小小德育輔導(dǎo)員，一群快樂的心育使者。

我們選拔心理健康、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小小德育輔導(dǎo)員并組建心連心社團。社團積極參與到學(xué)校心理健康教育的各項活動中來，負責(zé)好相關(guān)的宣傳、組織、策劃等活動。輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是同班伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個性、特長，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平等，因而小輔導(dǎo)員深受學(xué)生的歡迎。這些快樂的天使成為學(xué)校心理健康教育一道靚麗的風(fēng)景。

（六）心理小報-同在藍天下，一道豐富的精神食糧。

學(xué)校每月編輯一期“同在藍天下-心理小報”，開辟了“成長不煩惱”、“專家講座”、“心理熱線”、“幽默一刻”等欄目，成為師生喜愛閱讀的精神食糧。

（七）家校結(jié)合-家教心語，一個共同的教育平臺。

我校利用常規(guī)的各年級家長會對家長進行心理教育指導(dǎo)外，每個學(xué)期我們還舉辦了家長半日開放活動，邀請家長和孩子一起參與活動，參與學(xué)習(xí)，請家長撰寫教子心語；利用家校通，時刻與家長保持密切的溝通；校園網(wǎng)家長聊天室的設(shè)置，專家講座等形式的開展，不僅增進了孩子與家長，家長遇學(xué)校的的融洽度，而且還積極開掘了家長這一有效的教育資源，家校聯(lián)手打造心理健康教育的平臺。

三、豐盈活動，撒播滋養(yǎng)心靈的明媚陽光。

我校把德育和心育根植于素質(zhì)教育的沃土上，豐富多彩的活動，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，讓同學(xué)們在活動中得到快樂的體驗，獲得心靈的平衡，給每個學(xué)生的健康成長搭建了一個個性化的多姿多彩的舞臺。

(一)拓展活動空間，讓個性在實踐中張揚。

我們的學(xué)生，每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好，參加每周四下午四點開始的興趣小組活動，話劇、餐飲、科技制作、手工、器樂、體育、雙語、外教英語、趣味數(shù)學(xué)、小記者??豐富的活動，眾多的選擇，讓學(xué)生的興趣和愛好得到充分的施展，在這一片自由的天空里，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，理想得以放飛，個性得到了最優(yōu)的發(fā)展。

(二)豐富活動體驗活動，人格在追求中閃光。

體驗是通過學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程。只有活動，才能給孩子們帶來最深的心理體驗，只有活動才能在孩子們生命成長的過程中留下深深的印痕。只有活動才是幫助他們健康成長的有效途徑。

為了讓學(xué)生在更為廣闊的天地里經(jīng)受鍛煉，獲得更多的成功的體驗，學(xué)校每年舉辦一場大型文藝晚會，舉行為期一月的藝術(shù)節(jié)活動，舉辦一次紅五月歌會，舉辦一次校園健身運動會、組織數(shù)次征文、演講、體育比賽、組織學(xué)生參加各級各類競賽活動?；顒拥恼；_展，極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，演繹著真實的生活，給學(xué)生端出了一份份精神大餐。為學(xué)生搭建了一個施展才華的舞臺，許多學(xué)生通過追求成功的歷練，意志、感情、人格得到了不斷的升華。藝術(shù)帶給孩子的不僅僅是藝術(shù)，一次次活動增強了集體的凝聚力，磨煉了孩子們的意志，鍛煉了他們的能力，激發(fā)了他們的自信，提升了他們的品位，凈化了他們的心靈。

心育，就這樣沐浴著生活的陽光，在素質(zhì)教育的土壤里在活動的沃土上不斷地生長著，收獲著??

(三)開展心育專題活動，讓心靈的天空陽光普照。

1、開展真情告白活動。采用“***，我對你說”的形式實現(xiàn)學(xué)生心與心的溝通，情與情的交流。

2、班級針對自身實際情況開展相關(guān)的心育活動。如寫心靈日記，班級設(shè)立心語本，學(xué)生和老師說悄悄話，班級設(shè)立“心橋箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面對挫折”“陽光總在風(fēng)雨后”等班隊主題活動。

四、借力科研，凸現(xiàn)積極育心的活力優(yōu)勢。

學(xué)?！敖o予積極心態(tài)下的班集體文化建設(shè)”研究課題被確定為無錫市十一五重點課題，“外來務(wù)工人員子女群心理優(yōu)化”研究課題被確定為無錫市十一五立項課題。這兩項課題的實施是學(xué)校德育工作的主線。因此我們立足行動研究，追求課題的實效性，使之不斷向縱深發(fā)展。學(xué)校老師積極參與教科研改革，認真撰寫德育論文，今年就有許華《寬恕教育——愛的教育》；高萍《班級主題活動從“心”設(shè)計》；吳慧《奇跡，是這樣產(chǎn)生的》獲無錫市德育論文評比二等獎，曹婕親《班主任與家長進行有效溝通的方法和藝術(shù)》；章薇薇《師愛無類亦無痕》；丁愛萍《通過體育課外活動課促進班集體建設(shè)》；陳美《愛是師生情感交流的潤滑劑》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《寬容，架起心與心的橋梁》九位老師的德育論文在實際以上論文評比中獲獎。

在心理教育的研究領(lǐng)域里,我校也取得了一定的成績?，F(xiàn)在,學(xué)生的整體面貌好,積極向上,開朗活潑,遇見麻煩有一定的求助意識,善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。在學(xué)校生活的舞臺上,每位學(xué)生都展示著自己蓬勃的朝氣。

因著”無錫市心理健康教育示范學(xué)?！钡脑u估驗收,我們學(xué)校的心理健康教育工作步上了正規(guī)的軌道。今后,我們將以此作為起點,在心理健康教育的路上越走越寬廣。我們將用心聆聽每一朵花開的聲音，讓每位學(xué)生在藍天下健康快樂的成長。

第四篇：用心傾聽花開的聲音

用心傾聽花開的聲音

——家校共育案例 豐都縣實驗小學(xué)校 譚莉麗

案例：

剛回到家，手機便響了起來，一個并不熟悉的號碼映入眼簾。接通電話，電話那頭立馬傳來一個孩子的聲音：“老師，是我，小梅，教師節(jié)快樂，你好嗎??”不由得我說上一句話，一連串問候闖入我的耳朵。小梅，那個剛畢業(yè)的女孩，那個剛到我們班又哭又鬧的女孩，思緒又讓我回到了她剛讀一年級的時候??

開學(xué)第一天，我剛從辦公室出來，一陣“震耳欲聾”的哭聲從教室里傳來，心想:該不會是我班的吧！我快步走進教室，果然是我班的一個女孩，拉著父親的衣襟，嘴里不停地說著：“我不讀住讀！”“我不讀住讀！”我看著她，小梅，一個漂亮的小女孩，從她那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了她的聰慧。而就在我關(guān)注她的同時，她也正側(cè)著腦袋看著我，只是嘴里還在不停的嘟囔。我把小梅從父親懷里拉過來，問她叫什么名字，幾歲了，她不回答我，只是一個勁地說“我不讀??”經(jīng)過一陣的軟硬兼施，她勉強答應(yīng)留在學(xué)校，條件是中午必須家長來接，晚上也回家睡。就這樣度過了第一天。

第二天一早我來到學(xué)校，還在教學(xué)樓底樓就聽到了哭聲，心里開始擔(dān)心起來，又是她？走到教室一看，的確是她，她的母親手里拿著一根小棍，邊打邊罵著她。我趕緊奪過她母親手里的棍子，準(zhǔn)備把小梅從地上抱起來，可她的雙手去死死地抱住她媽媽的雙腿。我和小梅的媽媽交談起來，得知小梅昨晚回家還興高采烈地說學(xué)校好，可今天早上起來又變卦，無論如何都不來讀書，本來家長送來讀住讀的目的就是工作太忙，現(xiàn)在就連晚上來接她，她都不答應(yīng)。我做著小梅的思想工作，說了十多分鐘也無濟于事，只好“強行”把她留在了學(xué)校。

就這樣過了幾天，每天早上小梅都重復(fù)著相同的經(jīng)歷，哭，家長罵，老師談心，“強行”留下??

盡管來上住讀班前做好了思想準(zhǔn)備，可如此“調(diào)皮”的女孩我是萬萬沒有想到的，辦公室老師支的招，表揚，獎勵等等在小梅身上完全沒有效果。我快失去信心了??

一天中午下課后，我正準(zhǔn)備回家，我老遠就看見小梅也準(zhǔn)備回家(她的父母答應(yīng)中午來接她回家，她才勉強同意呆在學(xué)校的)，我叫住了她，她停了下來，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅點了點頭。“你家住在哪兒？”“就在宏聲花園！”“那很近呀！老師去你們家你歡迎嗎？”說著說著就來到了校門口，小梅的母親聽到了我們的談話，邀請我去她們家，我說我是逗小梅的，小梅說；“老師，去吧，說話要算話喲！”一雙小眼睛祈求般地看著我，我只好跟著去了小梅家。

來到小梅家，她給我拿水果，幫媽媽洗菜，端碗，帶我參觀她的臥室??與在學(xué)校的表現(xiàn)簡直判若兩人。一個中午，小梅給我們她講小時候的故事，我和小梅的媽媽認真地聽著，并不時地“一唱一和”，夸她的能干和聰明。

下午上學(xué)的時候，她主動要求不要送，跟我一起上學(xué)，只是強調(diào)晚上要按時接她。這個小家伙，看來還是挺喜歡我的嘛！在上學(xué)的路上，我又跟她聊起來，“小梅，你好能干，比起老師小時候強多了！”她不好意思地笑了。“我們每個人都有自己的工作，爸爸媽媽也一樣，你現(xiàn)在的工作就是上學(xué)，如果一個人，不讀書行嗎？”她搖了搖頭。“小梅是個懂事的孩子，老師喜歡你，我能跟你做朋友嗎？”她一個勁地點頭?！澳桥笥阎g就應(yīng)該互相幫助了，我們拉鉤?！彼斐隽耸种??！澳乾F(xiàn)在老師就遇到了困難，你能幫助我嗎？”“我們班有個可愛的小女孩，非常聰明，可就是不想上學(xué)，你幫幫他吧？”小梅是個聰明的孩子，她一下子有點臉紅了。

一下午，小梅上課非常專心，和同學(xué)們也玩得很高興。我把這些情況告訴了她的媽媽，晚上離校時，我當(dāng)著她媽媽的面表揚了她。從此以后，她雖然還是晚上回家，但早上上學(xué)再也沒有哭過了。一個讓我“頭疼”的孩子，就這樣“柳暗花明”。

分析：

小梅是一個“調(diào)皮”的孩子，全班唯獨她一個孩子上學(xué)時又哭又鬧，家長只能“棍棒”教育，卻無任何效果。一個偶然的機會，我去可她的家，和她聊天，和她的媽媽聊天，從那以后，她便接納了我，慢慢認可了我。我想，這就是尊重吧！我油然想起偉大而又平易的教育家蘇霍林斯基說過，學(xué)生是人而不是學(xué)校的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個調(diào)皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。

這次的“無心插柳”讓我明白，作為一名老師，我們要善于和家長進行溝通和合作，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗，分析孩子的問題，如果孩子有進步了，共同鼓勵他，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯誤的事情，共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。我們要知道，一個工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百。我們用真心，一定能聽到每朵花開的聲音！

第五篇：用心傾聽每朵花開的聲音

用心傾聽每朵花開的聲音

一轉(zhuǎn)眼，二十多年的歲月悄然而過，盡管已走到不得不離開工作崗位的年齡，但我很幸運，因為我在做我所向往的“教師夢”，并使之成為我一生的職業(yè)。誠然，當(dāng)了這么多年的“孩子王”，也讓我嘗遍了生活的另一種酸甜苦辣，快樂，難過，欣喜，失望??但是執(zhí)著依然，無怨無悔，三尺講臺，已定格為生命中不可缺少的一方圣土。只因心中的那份執(zhí)著，我選擇默默守護，專注澆灌，用心傾聽每一朵花開的聲音。

做過小學(xué)教師的人也許大多會有這樣的感覺，小學(xué)一年級是最不好教的。想想看，一群五、六歲的孩子，天真可愛，活潑好動，對事物充滿好奇心，可塑性又極強，卻尚未形成穩(wěn)定的自我意識，且剛剛從幼兒園游戲的環(huán)境中走出來，現(xiàn)在要進入正規(guī)的課堂教育，引導(dǎo)他們開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會思考，并逐漸在心中樹立起“自我”的形象，形成良好的認知，并喜歡上學(xué)習(xí)并非易事。但童年的經(jīng)歷對人的影響真的是巨大的：包括其性格形成、價值取向，甚至性取向······在孩子潔白的童年畫布上，我們—老師，將幫他們勾勒出怎樣的底線呢？此時的孩子如同成長中的花朵，需要園丁精心的照料，給其陽光雨露，每一點都將會是舉足輕重。一朵花一世界，花兒是千姿百態(tài)的，如同每個學(xué)生的個性、潛力和能力也是千差萬別，試問師者要用怎樣的心才可以讓每朵花兒得到最適的呵護，開的最美，傾聽到每一朵花開的聲音？

—愛心，耐心，包容心。

愛心，愛是最能縮短兩顆心之間距離的紐帶，有了出自內(nèi)心深處的愛才可以走進學(xué)生稚嫩的心靈。以心比心的同他們交流，才能明白每一個人需要什么，懼怕什么，喜歡什么······為人師者才可以做到因材施教，相信再調(diào)皮、再玩固的的孩子在師愛的包容下也會被感化。新時代的教育是充滿人性的，教育的目的不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是要教會如何做人。一名合格的老師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是健康人格的導(dǎo)師。師者的點點滴滴都會在孩子的心中留下記憶，師者的一份真摯的愛也是一種無言的榜樣！

在小學(xué)教育中，發(fā)自內(nèi)心的愛能夠產(chǎn)生巨大的教育力量。但老師愛學(xué)生不能以貌取人，也不能以分取人，更不能以勢取人，愛學(xué)生，但不偏愛，不溺愛，更不遷就，做到嚴之有道，嚴之有度，嚴慈相濟。愛學(xué)生，就必須愛每一個學(xué)生。對每一個學(xué)生循循善誘，諄諄教誨。面對后進生，我們不說“不”；對優(yōu)等生，我們不過分溺愛。只要我們每個人一手是愛，一首是善，在前進的道路上播撒愛和善的種子，我們的身邊就會開滿愛和善的花朵。

耐心?；ㄩ_的聲音需要一份持久的耐心去傾聽，去發(fā)現(xiàn)。一份耐心的傾聽也許會使枯萎的枝頭又出新芽，在學(xué)習(xí)中要耐心的講授知識，采用循序漸進的教學(xué)方法，讓學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)，然后愛學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到快樂，同時又一個

良好的心理，進入讀書的角色，孩子的心需要耐心的呵護，任何急風(fēng)暴雨式的教學(xué)方式都可能挫傷孩子的積極性，同時要與家長親情對話，用心的培育每一朵花。在生活中更需要一份耐心去維護學(xué)生每一點不尋常的創(chuàng)新，引導(dǎo)著學(xué)生向適合自己的方向發(fā)展，育人者以一顆不變的耐心，不驕不躁，每一個環(huán)節(jié)中都做到耐心細致，扎實穩(wěn)重，讓每一個學(xué)生時時刻刻都感受到老師在關(guān)注自己，關(guān)心自己，心中開這樣“堅毅之花”，相信一定可以滿園春色！

包容心。尺有所短，寸有所長，每個學(xué)生都有各自的特點，有的文靜如水，有的喧嘩吵鬧······師者不僅要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點，更要有一顆博愛的心，包容他們的一些不足，因材施教，循循善誘，讓枝頭的敗葉自然脫落，而不是以偏概全，管中窺豹，多點鼓勵，也許老師偶爾不經(jīng)意的一句話會改變一個人的一生。就像成績不是衡量一個孩子的優(yōu)劣的惟一的尺子，每一個孩子的身上都有閃光點，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘！用信心點燃他們心中的希望！每一個孩子都是一個鮮活的個體，就像朵朵不同的鮮花，各有喜惡，各有長短。不論是嬌艷的桃李還是路邊的丑菊，都有各自開放的理由，包容每一個學(xué)生—不論他的表現(xiàn)是好是差，以心對心滋潤學(xué)生的心田，包容學(xué)生的過失，化解不良情緒，多些鼓勵，多些贊揚，少訓(xùn)斥，少譏笑，善待和寬容學(xué)生。

作為一名小學(xué)教師，面對稚嫩的孩子，看著他們天真無邪且充滿好奇的眼睛，總感到自己負載著很重的擔(dān)子。我們的小學(xué)教育更應(yīng)該從小處著手，要學(xué)會察言觀色，慢慢的喚起學(xué)生的自我意識，捕捉每一個小小的教育時機，給學(xué)生真情的關(guān)愛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生活的愉悅。慢慢地在學(xué)生心中樹立起“自我”的形象。同時要抓住教材中的小事，利用學(xué)生生活中的小事，用關(guān)愛的目光觀察學(xué)生的一舉一動，一言一行，用實際作為教育的一手材料。也許有時所作的每一件微不足道的小事，就會成為學(xué)生一生的記憶！隨著教育新理念的提出，新時代的教育者更要不斷推陳出新，與時俱進，用愛心、耐心、包容心做好啟蒙教育，在細微處傾聽每朵花開的聲音。

送走每一個黃昏，迎來每一個黎明，用心去傾聽學(xué)生，用愛心、耐心、包容心讓教育事業(yè)更加充滿人性與民主，傾聽孩子心聲不是嘩眾取寵，而是人文教育時代的迫切需要，更是符合新課程的理念，用心傾聽將會使我們的教育在新世紀呈現(xiàn)出一片前所未有的美麗。