第一篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

何元芬

常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

一、把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的羅東東同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這兩年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，羅東東同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿

起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了羅東東同學(xué)，并極力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。我的班級(jí)里胡茂興和周大偉同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們兩個(gè)。課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)胡茂興同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)胡茂興進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天，另一個(gè)同學(xué)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到底；我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)?，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確

是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！

三、請(qǐng)耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是嚴(yán)重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們解釋的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的鄒喜先同學(xué)還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我前幾天找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我??”“是鬧鐘壞了還是車子壞了，今天什么理由，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜]等他完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他這幾天生病了，早上六點(diǎn)多去掛吊水，吊針一拔就往學(xué)校跑，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生切 地感受到教師的關(guān)愛。

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，今天用心傾聽每一朵花開的聲音，明天我們必將收獲累累碩果！

第二篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學(xué)

何海華

摘要：一個(gè)贊許的眼神，一聲無言的鼓勵(lì)，能開啟一個(gè)心扉，能打動(dòng)一個(gè)心靈，讓我們以理性的思考，以平等的名義，以期待的目光，去守護(hù)心靈的凈土，見證花開的歷史。作為老師，我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)傾聽。讓我們：用心聆聽每一朵花開的聲音！

關(guān)鍵詞：傾聽、尊重、責(zé)任，引導(dǎo)。

引言：教書育人如同培育五彩鮮花。學(xué)生如一盆盆正待開放的花兒，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的、健全的、有尊嚴(yán)的，都有他們存在的價(jià)值，都能綻放出美麗的花兒。既然如此，就讓我們一視同仁地看待每一位學(xué)生，在因材施教中實(shí)現(xiàn)教育的平等——不管是很優(yōu)秀的，還是暫時(shí)落后的?！靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大”；期望多高，表現(xiàn)就有多好。教師的一句贊美之言有時(shí)會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，不吝嗇對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，久而久之，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與我們的美好期望正在接近。

清凈浮塵紛擾，微閉雙眸，側(cè)耳傾聽，那是花兒綻放時(shí)的天籟。月缺月圓，花開花落，驀然回首，已在三尺講臺(tái)站了二十余載，打開心靈之窗，讓思緒隨著柳絮飛舞，從教之路，漫漫長長，風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來，灑下的是汗水，收獲的是微笑。教書育人如同培育五彩鮮花，老師是園丁，學(xué)生就是一盆盆正帶開放的花兒，園丁沒有理由不愛花朵。而每一朵花都有它獨(dú)特的綻放方式，我們要平等地看待他，耐心地等待他的綻放。

一、耐心等待，小花悄然綻放

“老師，謝謝您當(dāng)年能聽我把話說完，謝謝您那么信任我，因?yàn)槟男湃魏完P(guān)愛，才讓我能有今天的美好和精彩！”打開電腦，習(xí)慣性地打開信箱，一封來信映入眼簾，打開一看，竟是剛畢業(yè)出去兩年，現(xiàn)在正在上初二的一名學(xué)生的來信。

思緒拉回到三年多前，新學(xué)期的開始，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我新接了五年級(jí)的一個(gè)班的數(shù)學(xué)課和班主任，第一節(jié)上課鈴響后，我自認(rèn)為已充分備好第一節(jié)課，信心滿滿地走進(jìn)教室上課。前面的課還算順利，可是當(dāng)我提出一個(gè)問題，并隨意在注冊(cè)表上點(diǎn)名，讓一個(gè)同學(xué)來回答?？晌覄傸c(diǎn)出名字，就引來了哄堂大笑，我用嚴(yán)厲的目光制止了笑聲，之后就見一個(gè)滿面通紅的同學(xué)站了起來，我盡量用平和溫柔的口氣引導(dǎo)他，“把你的想法說一說！”“我……”又一陣哄堂大笑，我有點(diǎn)生氣了，但我盡量壓住怒火，制止了大家的笑聲，鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，你慢慢說。”可是他剛開口斷斷續(xù)續(xù)地說兩個(gè)字又停了好久，多年的老師經(jīng)驗(yàn)告訴我，這個(gè)學(xué)生說話有點(diǎn)障礙。可是我還是沒有放棄，繼續(xù)鼓勵(lì)他說下去，足足等了兩三分鐘，他才斷斷續(xù)續(xù)地把一句簡短的 話說完。我?guī)ь^鼓起掌來，接著全班也響起了熱烈的掌聲。課后我從班干部及其他同學(xué)那里了解到，這位同學(xué)本來說話就有點(diǎn)口吃，平時(shí)都不肯開口說話，也不跟同學(xué)玩，上小學(xué)那么多年都沒有回答過問題。了解了情況，我又單獨(dú)找來這位同學(xué)，先表揚(yáng)了他那天能大膽回答問題，再鼓勵(lì)他要堅(jiān)持有恒心地克服困難，平時(shí)多讀書，多跟人交流，相信一切會(huì)好起來的。誰知他竟帶著口吃有點(diǎn)激動(dòng)地說：“老師，謝謝您能聽我說完，以后我不會(huì)令您失望的！”從那以后，我發(fā)現(xiàn)他不再自己一個(gè)人，而是大膽地跟同學(xué)說笑，雖然還有點(diǎn)口吃，但也順暢了很多，課堂上他也大膽地舉手回答問題了，我也給了他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他的成績也不斷地提高，還以優(yōu)異的成績上了初中，一朵無名小花在悄然綻放了。

二、潤物細(xì)無聲

老師的愛具有春風(fēng)化雨般神奇的力量。師愛是每個(gè)教師必須具備的美德。青青園中之葵等待的是陽春布施的德澤，我們要用真誠的師愛，開啟學(xué)生的心靈之窗，讓學(xué)生的心中永遠(yuǎn)充滿陽光。

班上有一名學(xué)生，父母離異，并各自組成家庭，他跟年邁的奶奶一起生活，由于父母各自組成家庭，生活不是很寬裕，年邁的奶奶又沒有生活來源，生活極其糟糕。而他也因?yàn)榧彝デ闆r，對(duì)生活失去了信心，對(duì)同學(xué)充滿敵意，平時(shí)誰一碰到他，或者說話沖撞了他，他就會(huì)像只刺猬一樣，揮舞拳頭跟人家打架，哪怕打得是遍體鱗傷，他也不在乎。了解到這個(gè)情況，我分別跟他父母取得了聯(lián)系，動(dòng)員他們關(guān)心他的生活，學(xué)習(xí)，平時(shí)我也對(duì)他噓寒問暖。在我的帶領(lǐng)下，同學(xué)們也紛紛對(duì)他表示關(guān)心：平時(shí)大家都主動(dòng)送給他筆和作業(yè)本，訂校服時(shí)，班長帶頭發(fā)動(dòng)全班捐款幫他交齊校服款項(xiàng)。讓他感受到班集體的溫暖，對(duì)生活也充滿了信心，學(xué)習(xí)也迎頭趕上了，平時(shí)班上誰的桌椅壞了，他總是主動(dòng)地利用時(shí)間偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式來表達(dá)他的感激之情。像他這樣的學(xué)生，在我的教學(xué)生涯中已經(jīng)不止他一個(gè)，我也從來不嫌棄他們，而是更加關(guān)愛他們，耐心地給這些嬌弱的小花淋水，施肥，傾聽他們綻放的聲音!這也是一種享受。

三、因材施教，百花齊放

教育無小事，教育者如果真正地把愛放心中，那么用愛澆灌的每一朵花都會(huì)開得很美。

我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡，正在承受挫折和 2 失敗的孩子更需要我們的鼓勵(lì)。有時(shí)候老師一句溫暖的話，一個(gè)不經(jīng)意的微笑，可能會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響。

陸明同學(xué)學(xué)習(xí)不是很好，但他打籃球卻是最棒的，球場上我們也給他鼓氣，加油!并告訴他如果他在學(xué)習(xí)上也像球場上那么努力拼搶，你也會(huì)獲得成功。后來他不但球打得好，成績也有所進(jìn)步。

小琪同學(xué)學(xué)習(xí)是很糟糕，但她卻有百靈鳥一般的歌喉。“六一”晚會(huì)她的表演唱為班上贏得了一等獎(jiǎng)，我和同學(xué)們把熱烈的掌聲送給她。她在學(xué)習(xí)上只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)表揚(yáng)她，她上課的神情也專注了很多，成績也有所進(jìn)步了。

總之“尺有所短，寸有所長”，尤其是我們教育工作者，需要用完美的眼光去欣賞每一個(gè)不完美的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生人盡其材。在我從事二十多年的小學(xué)教學(xué)生涯中，這樣的例子還有很多很多。而我也用愛化解他們心中的疑慮和怨氣，維護(hù)那小小的自尊，讓嬌弱之花精彩綻放。

春雨無聲，染綠了大地，陽光燦爛，繽紛了世界！師愛如春雨、如陽光，師愛無痕，師愛亦無垠。愛讓我與學(xué)生一路同行，只要我們用心傾聽、用心去愛，相信每一朵“花”都有它燦爛的微笑。

作者簡介：何海華，生于1970年12月，扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學(xué)工作，大專學(xué)歷，小教高級(jí)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)22年。郵編：532199電話0771 7530129郵箱ex7530129@163.com

第三篇：用心聆聽每一朵花開的聲音

用心聆聽每一朵花開的聲音

——無錫市旺莊中學(xué)心理示范學(xué)校評(píng)估匯報(bào)材料

心理健康教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。學(xué)校開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了多層次、準(zhǔn)專業(yè)化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校心理健康教育工作實(shí)行全員參與，整體提高的戰(zhàn)略。

一、更新理念，夯實(shí)心理教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。我校把心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展。

心理示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng),這是學(xué)校整體發(fā)展的需要也是動(dòng)力；學(xué)生日益顯露的心理問題向?qū)W校，向老師遞交了一份德育范疇無法完成的問卷。我們的學(xué)生，在看似平常的表情下，已然是心有千千結(jié)；教育的時(shí)代性和藝術(shù)性的需要讓我們充分認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生成長的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生健全的人格，才能讓學(xué)校的素質(zhì)教育推向整體發(fā)展。

（一）健全心育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

學(xué)校倡導(dǎo)“用心聆聽每一朵花開的聲音”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，讓師生同在藍(lán)天下快樂健康地成長，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護(hù)學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò),成立了心理教育領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò)，打開了全面鋪開、整體推進(jìn)的工作格局。

良好的師資隊(duì)伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,學(xué)校重視并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和輻射工作.先后派人參加專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)也聘請(qǐng)心理教育的資深人士對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行講座指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（二）營造安全和諧的育人氛圍。

校園建筑的造型與裝飾、構(gòu)造與色彩無不體現(xiàn)著學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和校園特色，愉悅情感，振奮精神，讓師生時(shí)時(shí)處處感受著親切、溫暖、自豪之感！學(xué)校努力讓每一堵墻會(huì)說話，讓每一塊牌子都會(huì)歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點(diǎn)孕意蘊(yùn)，真正做到“校園處處是文化，處處文化育人心”。而和諧民主的師生關(guān)系，更是架起了一座師生溝通的心橋。它是營造安全溫馨的心理氛圍的重要因素。因此，我們要求教師講究心理教育藝術(shù)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的心理接觸、心理相容、心理疏導(dǎo)直至心靈碰撞等教育藝術(shù)，構(gòu)建良好的教育氛圍，提高教育實(shí)效。

二、拓展陣地，構(gòu)建心理健康的成長平臺(tái)。

建設(shè)有效的教育陣地，既是教育活動(dòng)的保障，也為學(xué)生心理健康架設(shè)了成長的平臺(tái)。因此，我校十分重視心里健康教育陣地的建設(shè)。

（一）心理輔導(dǎo)室--心吧，一個(gè)傾聽心靈之聲的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受學(xué)生喜愛的年輕有親和力的老師輪流在心理咨詢室接待來訪學(xué)生，周一下午，安排老師接受家長咨詢，并且制定了一系列心理咨詢保障措施與制度。對(duì)于一些有心理困惑和心靈煩惱的孩子，分別建立“學(xué)生基本資料”“問題學(xué)生檔案”，實(shí)行心理咨詢會(huì)談?dòng)涗浿贫?。同時(shí)，經(jīng)常采用心理量表進(jìn)行測試、統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)掌握學(xué)生的心理信息，以便于根據(jù)學(xué)生心理實(shí)際設(shè)計(jì)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開展有針對(duì)性的心理健康教育。

（二）心理集體輔導(dǎo)-夕會(huì)，一塊心理教育的衍生地。

夕會(huì)是我校最初的心理集體輔導(dǎo)形式，我們從2003年開始了這一嘗試。利用每周一夕會(huì)時(shí)間，選取有現(xiàn)實(shí)意義的心理議題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座和輔導(dǎo)。這個(gè)心理集體夕會(huì)一直沿用至今，成為一項(xiàng)固定的心理輔導(dǎo)陣地。

（三）校園廣播-觸動(dòng)心靈，一份滋潤心靈的雞湯。

學(xué)?！按褐暋睆V播站，每周四開設(shè)的 “觸動(dòng)心靈”欄目以或講座或小型心理游戲活動(dòng)或心理小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，深受學(xué)生的喜歡。它像一份心靈的雞湯，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。這檔欄目曾被評(píng)為校園電視臺(tái)最受歡迎的欄目。

（四）悄悄話信箱-心橋聯(lián)系卡，一座心靈溝通的橋梁。

我們?cè)诎嗉?jí)發(fā)放“學(xué)生-老師-心吧”聯(lián)系表，學(xué)生把心理的問題寫好投入“知心姐姐”信箱。針對(duì)學(xué)生的來信，涉及學(xué)生隱私的，需要單獨(dú)輔導(dǎo)的，就約好時(shí)間到心吧進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于共性化的心理傾向，就利用心理集體班會(huì)、主題活動(dòng)課進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。這是一個(gè)綠色的通道，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁，及時(shí)排解了學(xué)生的心理問題，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

（五）心連心社團(tuán)-小小德育輔導(dǎo)員，一群快樂的心育使者。

我們選拔心理健康、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小小德育輔導(dǎo)員并組建心連心社團(tuán)。社團(tuán)積極參與到學(xué)校心理健康教育的各項(xiàng)活動(dòng)中來，負(fù)責(zé)好相關(guān)的宣傳、組織、策劃等活動(dòng)。輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是同班伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個(gè)性、特長，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平等，因而小輔導(dǎo)員深受學(xué)生的歡迎。這些快樂的天使成為學(xué)校心理健康教育一道靚麗的風(fēng)景。

（六）心理小報(bào)-同在藍(lán)天下，一道豐富的精神食糧。

學(xué)校每月編輯一期“同在藍(lán)天下-心理小報(bào)”，開辟了“成長不煩惱”、“專家講座”、“心理熱線”、“幽默一刻”等欄目，成為師生喜愛閱讀的精神食糧。

（七）家校結(jié)合-家教心語，一個(gè)共同的教育平臺(tái)。

我校利用常規(guī)的各年級(jí)家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行心理教育指導(dǎo)外，每個(gè)學(xué)期我們還舉辦了家長半日開放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長和孩子一起參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長撰寫教子心語；利用家校通，時(shí)刻與家長保持密切的溝通；校園網(wǎng)家長聊天室的設(shè)置，專家講座等形式的開展，不僅增進(jìn)了孩子與家長，家長遇學(xué)校的的融洽度，而且還積極開掘了家長這一有效的教育資源，家校聯(lián)手打造心理健康教育的平臺(tái)。

三、豐盈活動(dòng)，撒播滋養(yǎng)心靈的明媚陽光。

我校把德育和心育根植于素質(zhì)教育的沃土上，豐富多彩的活動(dòng)，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中得到快樂的體驗(yàn)，獲得心靈的平衡，給每個(gè)學(xué)生的健康成長搭建了一個(gè)個(gè)性化的多姿多彩的舞臺(tái)。

(一)拓展活動(dòng)空間，讓個(gè)性在實(shí)踐中張揚(yáng)。

我們的學(xué)生，每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好，參加每周四下午四點(diǎn)開始的興趣小組活動(dòng)，話劇、餐飲、科技制作、手工、器樂、體育、雙語、外教英語、趣味數(shù)學(xué)、小記者??豐富的活動(dòng)，眾多的選擇，讓學(xué)生的興趣和愛好得到充分的施展，在這一片自由的天空里，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，理想得以放飛，個(gè)性得到了最優(yōu)的發(fā)展。

(二)豐富活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，人格在追求中閃光。

體驗(yàn)是通過學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程。只有活動(dòng)，才能給孩子們帶來最深的心理體驗(yàn)，只有活動(dòng)才能在孩子們生命成長的過程中留下深深的印痕。只有活動(dòng)才是幫助他們健康成長的有效途徑。

為了讓學(xué)生在更為廣闊的天地里經(jīng)受鍛煉，獲得更多的成功的體驗(yàn)，學(xué)校每年舉辦一場大型文藝晚會(huì)，舉行為期一月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，舉辦一次紅五月歌會(huì)，舉辦一次校園健身運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織數(shù)次征文、演講、體育比賽、組織學(xué)生參加各級(jí)各類競賽活動(dòng)?；顒?dòng)的正?；_展，極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，演繹著真實(shí)的生活，給學(xué)生端出了一份份精神大餐。為學(xué)生搭建了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，許多學(xué)生通過追求成功的歷練，意志、感情、人格得到了不斷的升華。藝術(shù)帶給孩子的不僅僅是藝術(shù)，一次次活動(dòng)增強(qiáng)了集體的凝聚力，磨煉了孩子們的意志，鍛煉了他們的能力，激發(fā)了他們的自信，提升了他們的品位，凈化了他們的心靈。

心育，就這樣沐浴著生活的陽光，在素質(zhì)教育的土壤里在活動(dòng)的沃土上不斷地生長著，收獲著??

(三)開展心育專題活動(dòng)，讓心靈的天空陽光普照。

1、開展真情告白活動(dòng)。采用“***，我對(duì)你說”的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生心與心的溝通，情與情的交流。

2、班級(jí)針對(duì)自身實(shí)際情況開展相關(guān)的心育活動(dòng)。如寫心靈日記，班級(jí)設(shè)立心語本，學(xué)生和老師說悄悄話，班級(jí)設(shè)立“心橋箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面對(duì)挫折”“陽光總在風(fēng)雨后”等班隊(duì)主題活動(dòng)。

四、借力科研，凸現(xiàn)積極育心的活力優(yōu)勢。

學(xué)?！敖o予積極心態(tài)下的班集體文化建設(shè)”研究課題被確定為無錫市十一五重點(diǎn)課題，“外來務(wù)工人員子女群心理優(yōu)化”研究課題被確定為無錫市十一五立項(xiàng)課題。這兩項(xiàng)課題的實(shí)施是學(xué)校德育工作的主線。因此我們立足行動(dòng)研究，追求課題的實(shí)效性，使之不斷向縱深發(fā)展。學(xué)校老師積極參與教科研改革，認(rèn)真撰寫德育論文，今年就有許華《寬恕教育——愛的教育》；高萍《班級(jí)主題活動(dòng)從“心”設(shè)計(jì)》；吳慧《奇跡，是這樣產(chǎn)生的》獲無錫市德育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，曹婕親《班主任與家長進(jìn)行有效溝通的方法和藝術(shù)》；章薇薇《師愛無類亦無痕》；丁愛萍《通過體育課外活動(dòng)課促進(jìn)班集體建設(shè)》；陳美《愛是師生情感交流的潤滑劑》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《寬容，架起心與心的橋梁》九位老師的德育論文在實(shí)際以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

在心理教育的研究領(lǐng)域里,我校也取得了一定的成績。現(xiàn)在,學(xué)生的整體面貌好,積極向上,開朗活潑,遇見麻煩有一定的求助意識(shí),善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。在學(xué)校生活的舞臺(tái)上,每位學(xué)生都展示著自己蓬勃的朝氣。

因著”無錫市心理健康教育示范學(xué)?！钡脑u(píng)估驗(yàn)收,我們學(xué)校的心理健康教育工作步上了正規(guī)的軌道。今后,我們將以此作為起點(diǎn),在心理健康教育的路上越走越寬廣。我們將用心聆聽每一朵花開的聲音，讓每位學(xué)生在藍(lán)天下健康快樂的成長。

第四篇：用心傾聽花開的聲音

用心傾聽花開的聲音

——家校共育案例 豐都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 譚莉麗

案例：

剛回到家，手機(jī)便響了起來，一個(gè)并不熟悉的號(hào)碼映入眼簾。接通電話，電話那頭立馬傳來一個(gè)孩子的聲音：“老師，是我，小梅，教師節(jié)快樂，你好嗎??”不由得我說上一句話，一連串問候闖入我的耳朵。小梅，那個(gè)剛畢業(yè)的女孩，那個(gè)剛到我們班又哭又鬧的女孩，思緒又讓我回到了她剛讀一年級(jí)的時(shí)候??

開學(xué)第一天，我剛從辦公室出來，一陣“震耳欲聾”的哭聲從教室里傳來，心想:該不會(huì)是我班的吧！我快步走進(jìn)教室，果然是我班的一個(gè)女孩，拉著父親的衣襟，嘴里不停地說著：“我不讀住讀！”“我不讀住讀！”我看著她，小梅，一個(gè)漂亮的小女孩，從她那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了她的聰慧。而就在我關(guān)注她的同時(shí)，她也正側(cè)著腦袋看著我，只是嘴里還在不停的嘟囔。我把小梅從父親懷里拉過來，問她叫什么名字，幾歲了，她不回答我，只是一個(gè)勁地說“我不讀??”經(jīng)過一陣的軟硬兼施，她勉強(qiáng)答應(yīng)留在學(xué)校，條件是中午必須家長來接，晚上也回家睡。就這樣度過了第一天。

第二天一早我來到學(xué)校，還在教學(xué)樓底樓就聽到了哭聲，心里開始擔(dān)心起來，又是她？走到教室一看，的確是她，她的母親手里拿著一根小棍，邊打邊罵著她。我趕緊奪過她母親手里的棍子，準(zhǔn)備把小梅從地上抱起來，可她的雙手去死死地抱住她媽媽的雙腿。我和小梅的媽媽交談起來，得知小梅昨晚回家還興高采烈地說學(xué)校好，可今天早上起來又變卦，無論如何都不來讀書，本來家長送來讀住讀的目的就是工作太忙，現(xiàn)在就連晚上來接她，她都不答應(yīng)。我做著小梅的思想工作，說了十多分鐘也無濟(jì)于事，只好“強(qiáng)行”把她留在了學(xué)校。

就這樣過了幾天，每天早上小梅都重復(fù)著相同的經(jīng)歷，哭，家長罵，老師談心，“強(qiáng)行”留下??

盡管來上住讀班前做好了思想準(zhǔn)備，可如此“調(diào)皮”的女孩我是萬萬沒有想到的，辦公室老師支的招，表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等等在小梅身上完全沒有效果。我快失去信心了??

一天中午下課后，我正準(zhǔn)備回家，我老遠(yuǎn)就看見小梅也準(zhǔn)備回家(她的父母答應(yīng)中午來接她回家，她才勉強(qiáng)同意呆在學(xué)校的)，我叫住了她，她停了下來，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳慵易≡谀膬?？”“就在宏聲花園！”“那很近呀！老師去你們家你歡迎嗎？”說著說著就來到了校門口，小梅的母親聽到了我們的談話，邀請(qǐng)我去她們家，我說我是逗小梅的，小梅說；“老師，去吧，說話要算話喲！”一雙小眼睛祈求般地看著我，我只好跟著去了小梅家。

來到小梅家，她給我拿水果，幫媽媽洗菜，端碗，帶我參觀她的臥室??與在學(xué)校的表現(xiàn)簡直判若兩人。一個(gè)中午，小梅給我們她講小時(shí)候的故事，我和小梅的媽媽認(rèn)真地聽著，并不時(shí)地“一唱一和”，夸她的能干和聰明。

下午上學(xué)的時(shí)候，她主動(dòng)要求不要送，跟我一起上學(xué)，只是強(qiáng)調(diào)晚上要按時(shí)接她。這個(gè)小家伙，看來還是挺喜歡我的嘛！在上學(xué)的路上，我又跟她聊起來，“小梅，你好能干，比起老師小時(shí)候強(qiáng)多了！”她不好意思地笑了?！拔覀兠總€(gè)人都有自己的工作，爸爸媽媽也一樣，你現(xiàn)在的工作就是上學(xué)，如果一個(gè)人，不讀書行嗎？”她搖了搖頭?！靶∶肥莻€(gè)懂事的孩子，老師喜歡你，我能跟你做朋友嗎？”她一個(gè)勁地點(diǎn)頭。“那朋友之間就應(yīng)該互相幫助了，我們拉鉤?！彼斐隽耸种浮！澳乾F(xiàn)在老師就遇到了困難，你能幫助我嗎？”“我們班有個(gè)可愛的小女孩，非常聰明，可就是不想上學(xué)，你幫幫他吧？”小梅是個(gè)聰明的孩子，她一下子有點(diǎn)臉紅了。

一下午，小梅上課非常專心，和同學(xué)們也玩得很高興。我把這些情況告訴了她的媽媽，晚上離校時(shí)，我當(dāng)著她媽媽的面表揚(yáng)了她。從此以后，她雖然還是晚上回家，但早上上學(xué)再也沒有哭過了。一個(gè)讓我“頭疼”的孩子，就這樣“柳暗花明”。

分析：

小梅是一個(gè)“調(diào)皮”的孩子，全班唯獨(dú)她一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)又哭又鬧，家長只能“棍棒”教育，卻無任何效果。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去可她的家，和她聊天，和她的媽媽聊天，從那以后，她便接納了我，慢慢認(rèn)可了我。我想，這就是尊重吧！我油然想起偉大而又平易的教育家蘇霍林斯基說過，學(xué)生是人而不是學(xué)校的機(jī)器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對(duì)于一個(gè)調(diào)皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。

這次的“無心插柳”讓我明白，作為一名老師，我們要善于和家長進(jìn)行溝通和合作，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，分析孩子的問題，如果孩子有進(jìn)步了，共同鼓勵(lì)他，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。我們要知道，一個(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百。我們用真心，一定能聽到每朵花開的聲音！

第五篇：用心傾聽每朵花開的聲音

用心傾聽每朵花開的聲音

一轉(zhuǎn)眼，二十多年的歲月悄然而過，盡管已走到不得不離開工作崗位的年齡，但我很幸運(yùn)，因?yàn)槲以谧鑫宜蛲摹敖處焿簟?，并使之成為我一生的職業(yè)。誠然，當(dāng)了這么多年的“孩子王”，也讓我嘗遍了生活的另一種酸甜苦辣，快樂，難過，欣喜，失望??但是執(zhí)著依然，無怨無悔，三尺講臺(tái)，已定格為生命中不可缺少的一方圣土。只因心中的那份執(zhí)著，我選擇默默守護(hù)，專注澆灌，用心傾聽每一朵花開的聲音。

做過小學(xué)教師的人也許大多會(huì)有這樣的感覺，小學(xué)一年級(jí)是最不好教的。想想看，一群五、六歲的孩子，天真可愛，活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，可塑性又極強(qiáng)，卻尚未形成穩(wěn)定的自我意識(shí)，且剛剛從幼兒園游戲的環(huán)境中走出來，現(xiàn)在要進(jìn)入正規(guī)的課堂教育，引導(dǎo)他們開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考，并逐漸在心中樹立起“自我”的形象，形成良好的認(rèn)知，并喜歡上學(xué)習(xí)并非易事。但童年的經(jīng)歷對(duì)人的影響真的是巨大的：包括其性格形成、價(jià)值取向，甚至性取向······在孩子潔白的童年畫布上，我們—老師，將幫他們勾勒出怎樣的底線呢？此時(shí)的孩子如同成長中的花朵，需要園丁精心的照料，給其陽光雨露，每一點(diǎn)都將會(huì)是舉足輕重。一朵花一世界，花兒是千姿百態(tài)的，如同每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、潛力和能力也是千差萬別，試問師者要用怎樣的心才可以讓每朵花兒得到最適的呵護(hù)，開的最美，傾聽到每一朵花開的聲音？

—愛心，耐心，包容心。

愛心，愛是最能縮短兩顆心之間距離的紐帶，有了出自內(nèi)心深處的愛才可以走進(jìn)學(xué)生稚嫩的心靈。以心比心的同他們交流，才能明白每一個(gè)人需要什么，懼怕什么，喜歡什么······為人師者才可以做到因材施教，相信再調(diào)皮、再玩固的的孩子在師愛的包容下也會(huì)被感化。新時(shí)代的教育是充滿人性的，教育的目的不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是要教會(huì)如何做人。一名合格的老師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是健康人格的導(dǎo)師。師者的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)在孩子的心中留下記憶，師者的一份真摯的愛也是一種無言的榜樣！

在小學(xué)教育中，發(fā)自內(nèi)心的愛能夠產(chǎn)生巨大的教育力量。但老師愛學(xué)生不能以貌取人，也不能以分取人，更不能以勢取人，愛學(xué)生，但不偏愛，不溺愛，更不遷就，做到嚴(yán)之有道，嚴(yán)之有度，嚴(yán)慈相濟(jì)。愛學(xué)生，就必須愛每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生循循善誘，諄諄教誨。面對(duì)后進(jìn)生，我們不說“不”；對(duì)優(yōu)等生，我們不過分溺愛。只要我們每個(gè)人一手是愛，一首是善，在前進(jìn)的道路上播撒愛和善的種子，我們的身邊就會(huì)開滿愛和善的花朵。

耐心?；ㄩ_的聲音需要一份持久的耐心去傾聽，去發(fā)現(xiàn)。一份耐心的傾聽也許會(huì)使枯萎的枝頭又出新芽，在學(xué)習(xí)中要耐心的講授知識(shí)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)，然后愛學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到快樂，同時(shí)又一個(gè)

良好的心理，進(jìn)入讀書的角色，孩子的心需要耐心的呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的教學(xué)方式都可能挫傷孩子的積極性，同時(shí)要與家長親情對(duì)話，用心的培育每一朵花。在生活中更需要一份耐心去維護(hù)學(xué)生每一點(diǎn)不尋常的創(chuàng)新，引導(dǎo)著學(xué)生向適合自己的方向發(fā)展，育人者以一顆不變的耐心，不驕不躁，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都做到耐心細(xì)致，扎實(shí)穩(wěn)重，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感受到老師在關(guān)注自己，關(guān)心自己，心中開這樣“堅(jiān)毅之花”，相信一定可以滿園春色！

包容心。尺有所短，寸有所長，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，有的文靜如水，有的喧嘩吵鬧······師者不僅要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，更要有一顆博愛的心，包容他們的一些不足，因材施教，循循善誘，讓枝頭的敗葉自然脫落，而不是以偏概全，管中窺豹，多點(diǎn)鼓勵(lì)，也許老師偶爾不經(jīng)意的一句話會(huì)改變一個(gè)人的一生。就像成績不是衡量一個(gè)孩子的優(yōu)劣的惟一的尺子，每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘！用信心點(diǎn)燃他們心中的希望！每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，就像朵朵不同的鮮花，各有喜惡，各有長短。不論是嬌艷的桃李還是路邊的丑菊，都有各自開放的理由，包容每一個(gè)學(xué)生—不論他的表現(xiàn)是好是差，以心對(duì)心滋潤學(xué)生的心田，包容學(xué)生的過失，化解不良情緒，多些鼓勵(lì)，多些贊揚(yáng)，少訓(xùn)斥，少譏笑，善待和寬容學(xué)生。

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)稚嫩的孩子，看著他們天真無邪且充滿好奇的眼睛，總感到自己負(fù)載著很重的擔(dān)子。我們的小學(xué)教育更應(yīng)該從小處著手，要學(xué)會(huì)察言觀色，慢慢的喚起學(xué)生的自我意識(shí)，捕捉每一個(gè)小小的教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生真情的關(guān)愛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生活的愉悅。慢慢地在學(xué)生心中樹立起“自我”的形象。同時(shí)要抓住教材中的小事，利用學(xué)生生活中的小事，用關(guān)愛的目光觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，用實(shí)際作為教育的一手材料。也許有時(shí)所作的每一件微不足道的小事，就會(huì)成為學(xué)生一生的記憶！隨著教育新理念的提出，新時(shí)代的教育者更要不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，用愛心、耐心、包容心做好啟蒙教育，在細(xì)微處傾聽每朵花開的聲音。

送走每一個(gè)黃昏，迎來每一個(gè)黎明，用心去傾聽學(xué)生，用愛心、耐心、包容心讓教育事業(yè)更加充滿人性與民主，傾聽孩子心聲不是嘩眾取寵，而是人文教育時(shí)代的迫切需要，更是符合新課程的理念，用心傾聽將會(huì)使我們的教育在新世紀(jì)呈現(xiàn)出一片前所未有的美麗。