第一篇：你怎樣理解閱讀能力培養(yǎng)的整體性和綜合性特點(diǎn)專題

你怎樣理解閱讀能力培養(yǎng)的整體性和綜合性特點(diǎn)？

發(fā)布者:劉麗華

“綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有著深遠(yuǎn)的意義。綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。它較之以往教學(xué)改革的語文活動課和語文實(shí)踐活動更具綜合性、實(shí)踐性和自主性。我們學(xué)校在綜合性學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了兩個階段。

摸索階段

雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，但要操作起來，老師們還是無從入手，不知如何選題，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至如何上課。

在研討會上，我們?nèi)w語文老師再一次學(xué)習(xí)了語文綜合性學(xué)習(xí)的理論知識，首先學(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)”的涵義，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動。它不同于現(xiàn)階段高中、大學(xué)里開設(shè)的兩種或多種學(xué)習(xí)科橫斷學(xué)習(xí)的綜合性課程。方法、形式的綜合是指自探、調(diào)查、統(tǒng)計、討論、匯報等多種方法合理的綜合使用；課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)目標(biāo)的綜合是指，在全面整體提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，提高他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，通過接觸自然，深入社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。它注重學(xué)生的參與和體驗，它改變了標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)方式，開放了語文課程，使語文學(xué)習(xí)從封閉的講授式教學(xué)的課堂走向了開放式的家庭、自然、社會大課堂。因為大家都沒有聽過綜合性學(xué)習(xí)的課或看過這種課的模式，大家覺得要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。

教師們有了嘗試，有了經(jīng)驗，也有了收獲，但也有了困惑，如：有的同學(xué)不會查找資料，有的同學(xué)干脆什么也不做，有的同學(xué)獨(dú)自埋頭苦干，還有如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。有了問題，老師們又有了學(xué)習(xí)的動力，互相學(xué)習(xí)了經(jīng)驗、提出了建議后，我們又學(xué)習(xí)了綜合性學(xué)習(xí)要遵循的原則。

1.自主性原則。

自主性所反映的是小學(xué)生在活動中的地位，是指在一定條件下，學(xué)生個體對自己的語文綜合實(shí)踐活動具有支配和控制的權(quán)力與能力。

2.開放性原則。

由于是自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的許多方面都表現(xiàn)出開放性。

3.實(shí)踐性原則。

4.合作性原則。

由于綜合性學(xué)習(xí)的開放性、跨學(xué)科性、主題性等特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求語文教師與各學(xué)科教師的共同合作；要求教師與社會各界人員（如家長、社會有關(guān)機(jī)構(gòu)人員等）相互配合；更普遍的是師生間、生生間的共同參與，愉快合作。只有上述人員形成合力，才能保證綜合性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

5.整體性原則。

綜合實(shí)踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成──個人、社會、自然是彼此交融的有機(jī)整體。

6.創(chuàng)新性原則。

著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與任何學(xué)科課程相比，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為已任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。有了理論的支撐，老師們又決定作新的嘗試。

提高階段

2004年下期開學(xué)伊始，老師們就和本班學(xué)生一起制定了綜合性學(xué)習(xí)主題。馬洪老師和她的學(xué)生的學(xué)習(xí)主題是《我心中的花》，了解各種花的習(xí)性，花的特點(diǎn)，歷代文人筆下的花，說說你心中的花，它有什么含意？通過此次活動，你想對同學(xué)和老師說些什么？提高學(xué)生對生活的感悟。

通過這幾次學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生從多方面提高了學(xué)習(xí)的能力，提高了語文素養(yǎng)，老師們也提高了指導(dǎo)水平，增強(qiáng)了教學(xué)能力。這次綜合性學(xué)習(xí)活動開展的主題都是來自于生活，服務(wù)于今后的學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展需求。有老師提出如何依據(jù)開發(fā)主題呢？我們組織了專題教研活動來學(xué)習(xí)、討論。

“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在教學(xué)活動中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間，課內(nèi)課外廣闊的語文天地挖掘可供探究的資料中，從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

1.以課文內(nèi)容為立足點(diǎn)挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。

綜合性語文學(xué)習(xí)是對學(xué)生語文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識性和深刻的教育性。這就為我們語文綜合性學(xué)習(xí)選題提供廣泛的豐富的素材。

2.與學(xué)生興趣相結(jié)合。

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。

學(xué)生熱衷于讀《哈利·波特》《神探柯南》等小說，就干脆讓學(xué)生圍繞所喜愛的書籍展開研究性學(xué)習(xí)，以《哈利·波特魅力所在》《探尋神探柯南的足跡》為選題，這可以讓學(xué)生由單純的故事情節(jié)閱讀轉(zhuǎn)入深層次的現(xiàn)實(shí)性閱讀，由熱衷與流行小說到對中國傳統(tǒng)文化的探究。學(xué)生喜愛踢足球，就讓他們策劃一次《小小的足球比賽》，設(shè)計制作海報，商定時間，租借場地，聘請裁判，設(shè)計拉拉隊口號，所有細(xì)節(jié)學(xué)生一一考慮周到。

3.以社會實(shí)踐為背景。

社會生活廣闊天地，是語文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事實(shí)中有機(jī)進(jìn)行綜合活動。

4.從自然景象、社會生活中設(shè)計。

讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，以“春”為例：一年級聽聽春的歌，看看春的美，讀讀春的詩，畫畫春的景；二年級說說眼中的春天，積累有關(guān)花草的好詞好句，寫一寫春景的兒歌或小作文。秋天來了，我引導(dǎo)二年級孩子到大自然找秋天，如公園、學(xué)校、田野、果園，以《找秋天 贊秋天》為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，他們說看到的秋景，交流收集的秋天的古詩、兒歌，誦讀菊花、桂花、果實(shí)的好詞好句，用水果拼盤、落葉剪貼畫來表達(dá)對秋天的喜愛。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，既要認(rèn)識收獲，也要認(rèn)識自己的不足，并在自我評價基礎(chǔ)上鼓勵進(jìn)行小組間的評價、總結(jié)。

在小組評價中，教師在引導(dǎo)學(xué)生注重評價過程，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識他人長處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)小組的凝聚力。同時，在小結(jié)自己的收獲時，鼓勵他們對學(xué)習(xí)的方法、形式進(jìn)行總結(jié)，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在一個主題的綜合性學(xué)習(xí)告一段落后，老師們寫出本次學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗和不足之處，總結(jié)自己的收獲，在交流會上與老師們共享；不足之處與老師們切磋切磋以求進(jìn)步。學(xué)生在活動后寫寫自己在活動過程中的表現(xiàn)，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)技巧，在交流合作中體驗到什么？對綜合性學(xué)習(xí)有什么建議？對老師和同學(xué)的參與、表現(xiàn)、成績有什么看法？

第二篇：怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力（本站推薦）

淺談學(xué)生閱讀和理解能力的提高

1．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。

2．樹立閱讀的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動力，牢固地確立起閱讀的信心。3．教給學(xué)生閱讀的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。

4．重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力

漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為載體的漢語，重意會不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

從語感類別的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩言外之意、弦外之音。

從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品評語言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)閱讀，不但能使學(xué)生從正確的閱讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，加強(qiáng)感情地閱讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：怎樣培養(yǎng)你的創(chuàng)造性思維

怎樣培養(yǎng)你的創(chuàng)造性思維？

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創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的?！币虼耍覀兛梢赃\(yùn)用心理上的“自我調(diào)解”，有意識地從幾個方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

（1）展開“幻想”的翅膀

心理學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區(qū)；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區(qū)；三是評價收到的新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究，一般人只用了想象區(qū)的15%，其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。

想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦的“狹義相對論”就是從他幼時幻想人跟著光線跑，并能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機(jī)，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。

青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎金獲得者、美國科學(xué)家格拉肖說：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等等。

（3）發(fā)展直覺思維

所謂直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現(xiàn)象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì)，在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來經(jīng)過許多科學(xué)的反復(fù)研究，終于在1933年找到了這種物質(zhì)植物生長素。

直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，要善于發(fā)展自己的直覺思維。

（4）培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性

流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識的基礎(chǔ)之上的。60年代美國心理學(xué)家曾采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方法來訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。訓(xùn)練時，要求學(xué)生像夏天的暴風(fēng)雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質(zhì)量的好壞，或數(shù)量的多少，評價在結(jié)束后進(jìn)行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對于思維，無論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（5）培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲

古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學(xué)的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為：積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到“驚奇’時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時開始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之迷，激發(fā)自己的求知欲。青年人的求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識地轉(zhuǎn)移地發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會自然萎縮。求知欲會促使人去探索科學(xué)，去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當(dāng)他對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于“躍躍欲試”階段的時候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學(xué)習(xí)，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，不僅帶來了學(xué)習(xí)方式的重要變化，引起教學(xué)活動的重大改變，因此要想培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力：

一、深入理解綜合性學(xué)習(xí)的意義

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。

二、教學(xué)思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)

在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單

一、刻板的教學(xué)模式中走出來，給孩子一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。特別是老教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它是以讓學(xué)生在專題性的實(shí)踐活動中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時促進(jìn)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。

三、教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性

語文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的開放性和拓展性主要體現(xiàn)為：

1.與生活相銜接，緊扣生活的脈搏?；貧w生活是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的又一特征。語文綜合性學(xué)習(xí)提出語文課程應(yīng)與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問題，并能以此為學(xué)習(xí)的主題，搜集資料，進(jìn)行討論等；提倡在生活中學(xué)習(xí)，獲得與生活相關(guān)的知識。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。如我在教學(xué)《秋天的雨》時，正好外面下著雨，我讓孩子們觀看外面的雨的一些特點(diǎn)，這樣景語成情語，情語化文語，效果極佳；

2.以課文為依托，注重內(nèi)容的引申拓展。

一是文前引。通過引進(jìn)的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富教學(xué)內(nèi)容。如《五月端陽》，可選擇農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日及其傳說引進(jìn)；《三顧茅廬》，可先聯(lián)系學(xué)過的課文回顧《三國演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導(dǎo)出本課，看看劉關(guān)張三兄弟是怎樣請諸葛亮出山的。

3.從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性。

從學(xué)生的角度來開發(fā)學(xué)習(xí)的主題。這里所謂的學(xué)生的需要，首先指的是學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣的事物才能引起學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，把興趣作為學(xué)習(xí)者問題提出、討論、研究的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者能就感興趣的事物進(jìn)行探討。

四、教學(xué)方式上，要體現(xiàn)活動性、探究性

語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導(dǎo)活動性、探究性的教學(xué)方式。

1.開展生動多樣的活動教學(xué)。

如“歡樂英雄”“幸運(yùn)52”“開心辭典”“快樂大本營”“實(shí)話實(shí)說”“辯論賽” “戲劇

小品”“天天樂”等。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

五、評價方式上，要體現(xiàn)整體性和多元性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！边@就要求語文綜合性學(xué)習(xí)在評價方式上，要體現(xiàn)多元性和整體性。

1.評價內(nèi)容的整體性。

評價的內(nèi)容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

評價的指標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時間。學(xué)生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，學(xué)生是否能夠選擇適當(dāng)

3.評價方式的多樣化。

一是學(xué)生互評。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗，評價起來更有針對性，更加切合實(shí)際；二是學(xué)生自評。除同學(xué)互相評價以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評價，讓每個同學(xué)對自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗、表現(xiàn)、成長等進(jìn)行自評；三是教師評價。教師在評價中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評價中特別要注意肯定和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。

以上是我的膚淺認(rèn)識，還有不足之處，請專家及各位老師提出寶貴意見，謝謝！

第五篇：怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

我們已經(jīng)進(jìn)入了社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)。新世紀(jì)使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述，其中對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：

1.能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；

2.能識別不同文體的特征；

3.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；

5.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上。

那么作為老師我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？

首先，在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。我結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

其次，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點(diǎn)，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高年級之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。

第三，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語語感，初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心，出口成章的境界。

第四，僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣?？梢越ㄗh學(xué)生訂閱英語課外輔導(dǎo)報，推薦他們閱讀《快樂英語》等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學(xué)生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，還應(yīng)該教授學(xué)生一些做英語閱讀時的一些方法。

大家都知道一般高中英語閱讀可分五種類型的題目，每種類型的題目都有相應(yīng)的解題技巧，掌握了這些技巧對學(xué)生做閱讀理解題有著事半功倍的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

(一)主旨題

1.文章主旨給出的四種形式:文首,文中,文尾,沒有明確主旨,需總結(jié).2.主旨題的解題技巧

*不管它出現(xiàn)在文章的什么位置,都作為最后一道題去做,因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助

*著重理解首末段,首末句

*主旨在文章中間的情況(非文首文尾),遇到文章前后段意思轉(zhuǎn)折,提高警惕

3.主旨題的注意事項:

*段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時,該句很可能是主題句

*作者有意識的反復(fù)重復(fù)的觀點(diǎn)通常是主旨

*首段出現(xiàn)疑問句時,對該問題的解答就是文章主旨

*提出文章主旨時常伴有的文字提示:therefore, thus, but, however, in short等等

4.選項特點(diǎn):

正確選項特點(diǎn):不出現(xiàn)細(xì)節(jié)信息;不含過分肯定或絕對意義的詞

干擾項特點(diǎn):細(xì)節(jié)信息明顯;過于籠統(tǒng)

(二)作者觀點(diǎn)和態(tài)度題

1.作者態(tài)度題的解題技巧

*作者對某一事物的看法,要么支持,要么反對,帶中立色彩的詞最不可能是正確答案*漠不關(guān)心類詞語一定不對,既然寫文章就不會不關(guān)心

*不要把自己的態(tài)度揉入其中,也要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度

*當(dāng)作者的態(tài)度沒有明確提出時,要學(xué)會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態(tài)度*作者觀點(diǎn)一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)

[注]新趨勢:

*選項可能不再是態(tài)度明確的肯定或否定的詞語,而改為帶有程度限制的詞

*一般帶有絕對化或過于強(qiáng)烈的表示必錯,如:strong, complete, entire, enthusiastic等*持有保留態(tài)度的比較客觀,常常是正確選項,如:reserved, consent

(三)詞義/句義題

1.對詞義考察的兩種方式:超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場合的意思

2.詞義題的解題技巧:

*根據(jù)上下文進(jìn)行推理猜測,兩個原則

<1>不管這個詞多超綱,根據(jù)上下文都能得出其意思

<2>不管這個詞多熟悉,都要通過上下文得出其在特定場合的意思

*正確選項不是熟詞的常規(guī)含義

3.猜測詞義的方法:

1).通過因果關(guān)系猜詞

通過因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時文章借助關(guān)聯(lián)詞(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等)表示前因后果。例如：

You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通過for引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)，可猜出blame的詞義是“責(zé)備”。

2).通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞

通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認(rèn)識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬于“行星”這一義域。通過反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根據(jù)not at all...handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3).通過構(gòu)詞法猜詞

在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難根據(jù)上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，如前綴un-表反義詞，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等；后綴-ment表名詞，如develop、development，state、statement，argue、argument等；后綴-er、-or或-ist表同源名詞；如calculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci-ence、scientist，art、artist等，這些問題便不難解決了。

4).通過定義或釋義關(guān)系來推測詞義

例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時期，即drought，由此可見drought意思為“久旱”，“旱災(zāi)”。而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關(guān)系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。

5).通過句法功能來推測詞義

例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關(guān)系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準(zhǔn)確地說，是菠蘿和椰子。

6).通過描述猜詞

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對該人或該物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類。后面更詳盡地描述了該鳥類的生活習(xí)性。

4.句義題的解題技巧

*正確選項不含有意義過于絕對化的詞語,而是使用不肯定語氣或意義解釋深刻*含原文詞或短語越多,就越不可能是正確選項

(四)推理引申題

1.推理引申題的選項特點(diǎn)與答題技巧

干擾項的特點(diǎn)：

*只是原文的簡單復(fù)述,而非推斷出來的結(jié)論,把直接表達(dá)當(dāng)作間接推理

*看似從原文推斷出來的結(jié)論,然而實(shí)際上與原文不符,如因果倒置,手段變目的等*根據(jù)考生已有的常識是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準(zhǔn)

正確選項的特點(diǎn)：

*不是文中明確說明的內(nèi)容,沒有引申推理就不是正確選項

*正確選項大多含義深刻,不是常識選項

(五)事實(shí)細(xì)節(jié)題

1.事實(shí)細(xì)節(jié)題的選項特點(diǎn)

正確選項特點(diǎn)

*一般可以在文章中直接或間接找到答案,但是不可能與閱讀材料一模一樣,而是用不同的詞語或句型表達(dá)相同的意思

體現(xiàn)中心思想,一篇試題的細(xì)節(jié)與主旨直接關(guān)聯(lián)

干擾選項的特點(diǎn)

*部分正確,部分錯誤

*是原文信息,但是不是題目要求的內(nèi)容

*符合常識,但不是文章內(nèi)容

*與原句的內(nèi)容極為相似,只是在程度上有些變動

2.事實(shí)細(xì)節(jié)題的解題技巧

*主旨與細(xì)節(jié)是相輔相成的,確定了主題,才能深刻理解材料的作用.同樣,對具體細(xì)節(jié)有較為全面的理解,就能更好的判明主題

*文章的事實(shí)細(xì)節(jié)內(nèi)容不會孤立的出現(xiàn),它與前后的內(nèi)容密切相關(guān),考生要善于利用因果,類比,時間,空間的關(guān)系將零碎的細(xì)節(jié)組成一個有機(jī)整體

*堅決遵循“本本主義”,文章里有什么就用什么,不可憑感覺發(fā)揮做題

最后，在平時做題的時候應(yīng)該要學(xué)生形成某種程度上的條件條件反射，就是看到某種類型的題目腦子中會有相應(yīng)的解題方法和技巧，達(dá)到最終突破閱讀瓶頸的問題。當(dāng)然，這些技巧只是輔助作用，最后還要靠學(xué)生平時多讀，多總結(jié)閱讀中出現(xiàn)的單詞，詞組，并通過及時復(fù)習(xí)和多次閱讀進(jìn)行鞏固，閱讀是個漫長的過程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂，讓閱讀不僅成為一種學(xué)習(xí)英語的手段，增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受