第一篇：在初中數(shù)學課堂教學中有效實施創(chuàng)新教育的研究

在初中數(shù)學課堂教學中有效實施創(chuàng)新教育的研究

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標的教育思想,它注重學生通過自己的實踐創(chuàng)造活動去發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)展技能。對于學校教育而言，數(shù)學教學就是創(chuàng)新教育的前沿陣地。因此，初中數(shù)學教學必須在全面實施數(shù)學素質教育的過程中，研究和解決如何培養(yǎng)初中學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。同時，教師要緊貼時代脈搏，更新觀念，自覺地在數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育。

如何實施初中數(shù)學創(chuàng)新教育，是每一位初中數(shù)學教師都應該去思考的問題，陶行知先生說過：“人人都是創(chuàng)造之人?！币簿褪钦f，每個學生都具有潛在的創(chuàng)新能力。我們要把這種潛能轉化成為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就應該營造創(chuàng)新教育的氛圍。那么，如何實施初中數(shù)學創(chuàng)新教育呢？不妨從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活。數(shù)學知識在日常生活中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活的點點滴滴，構建基本的數(shù)學關系，使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題。其實實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣。因此，在數(shù)學課堂教學中，要立足于現(xiàn)實生活，通過發(fā)生在學生身邊的一些有關數(shù)學的實際事例，說明數(shù)學與人們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P的，從學生對生活的體驗中激發(fā)起學生學數(shù)學的激情，并積極參加數(shù)學實踐活動。例如：在學習“實數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應”的關系時，讓學生從生活中尋找實例，如 “人與指紋”、“國家與國旗”等都是一一對應的關系。在學習“兩點確定一條直線”時，引導學生分析為什么門、窗扇都只安裝兩個轉軸，等等。這樣由生活情境引入數(shù)學知識，學生就會感到親切實用，自然能提高學習數(shù)學的興趣，也為創(chuàng)新思維的形成增添了動力。

二、培養(yǎng)學生的思考習慣，激活學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學是思維的體操，這話很有道理。在教學過程中，教師不僅要對教學的內(nèi)容進行巧安排，問題進行巧引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，而且還要培養(yǎng)學生的積極思考的習慣，引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和解決問題的能力。如果在教學過程中，老師通過單純的講解，把解題過程程序化，這樣學生只能見到一具僵硬的邏輯外殼，而思考的權利被剝奪了，思維的潛能并沒有被激發(fā)出來，往往得不到思維的真正樂趣。為此，在教學中要打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學模式，變“傳授”為“探究”，變“講解”為“合作”，充分揭示知識形成的過程，促使學生盡早進入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并從中總結規(guī)律。例如，我在新授“中心對稱圖形”這一節(jié)課時，首先讓學生觀察平行四邊形、矩形、正方形、菱形和圓等幾何圖形，并叫學生動手操作，不斷的變換圖形位置，從而找出它們的共同特征：即旋轉180°后，與原來圖形完全重合，從而引出“中心對稱圖形”的概念。

三、重視學生的數(shù)學活動，訓練學生的創(chuàng)新技能

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，也是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，在活動激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。具體地說，在開展一個數(shù)學活動時，一般以下幾個步驟：第一，學生觀察一個物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學具。第二，學生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考，與同伴進行討論和

交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學生們推薦活動，學生可從中作出選擇并實施這些活動，學生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內(nèi)外相結合的形式進行，并保證這些活動在整個學習進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，學生每個人都記錄活動過程。例如在蘇科版《展開與折疊》這一節(jié)的教學中，我首先讓學生動手操將學具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學生回答問題非常踴躍，能得出以下幾種結論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數(shù)相同，側面的個數(shù)同多邊形的邊數(shù)相同，側面都是長方形等等，他們所回答的問題都比較準確，同學之間能互相補充互相完善；然后再讓學生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結論進行比較，最后回想一下操作的過程。這樣利于培養(yǎng)學生的空間想象能力，也是培養(yǎng)學生空間想象能力的重要環(huán)節(jié)；最后讓學生總結出直棱柱的概念及其展開圖。

四、尊重學生的個體差異，挖掘學生的創(chuàng)新潛力

學生的個體差異表現(xiàn)在認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，不要去怨學生，甚至是批評學生，而應該反思自己的教學行為是否適應學生的心理特點，是否能夠激發(fā)學生的求知欲。在課堂上，應該給所有學生均等的機會，尊重學習困難的學生的理解方法，要留給他們足夠的思考的空間，要營造適用他們發(fā)展的環(huán)境，為他們創(chuàng)設發(fā)展的空間，提供發(fā)揮他們創(chuàng)造潛能的機會。這樣才能讓那些學習困難的學生從課堂中體會到數(shù)學的魅力和活力，體會到人格尊重和平等，他們的學習體驗才是快樂的，是幸福的。而且在這種寬松氛圍下所有學生的參與都是積極的，思維都是活躍的。這樣不同的人才會獲得不同的發(fā)展。

創(chuàng)新是學生一種綜合能力的體現(xiàn)，不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，以良好的個性質量作后盾。因此，在數(shù)學教學中，要注重情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性質量。在“問題教學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異，敢于創(chuàng)新的氣魄，使之自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；利用“錯析教學”培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。

對學生創(chuàng)新的教育并不是一朝一夕就見成效的。它需要一個循序漸進、較為漫長的過程，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓、取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。這就要求我們數(shù)學教師，必須把學生的創(chuàng)新教育扎扎實實的落實到每一節(jié)課的教學過程中去，不斷的實踐和探索，真正做到在教學過程中全面滲透與體現(xiàn)素質教育。

對初中數(shù)學“課題學習”教學的思考

“課題學習”是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動，用“課題學習”的模式開展學科內(nèi)的探究性學習，是近幾年來我國數(shù)學教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的課題，“課題學習”體現(xiàn)了一種教學理念，是一種以學生研究活動為中心的開放式學習。

傳統(tǒng)的數(shù)學課程不夠重視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程標準在初中學段設置了“課題學習”這個領域，溝通了生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學的聯(lián)系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較強的促進作用。學生在課題學習過程中接觸到一些有研究和探索價值題材和方法，有利于學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，使數(shù)學在學生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。

幾年的新課標，新教材的實踐，從“驚慌失措”——不知道怎樣教，到“略有所悟”——積極探索教學方法。對于初中數(shù)學“課題學習”這塊新內(nèi)容的教學，也正是我們要探索的。下

面筆者結合新人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》，談談“課題學習”教學。

一、選擇、設計好“課題學習”

1、選擇“課題學習”。浙教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（七—九年級）共有6個“課題學習”，按排如下：

課題內(nèi)容教學功能學習方法指導

七年級上冊關于“初中最愛看的電視節(jié)目”的調(diào)查讓學生經(jīng)歷數(shù)學據(jù)收集，表示和處理的全過程，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和應用能力。經(jīng)歷小組合作與交流的過程，增強學生的合作意識，發(fā)展學生的合作能力。調(diào)查、探究

七年級下冊美妙的鑲嵌讓學生經(jīng)歷查閱資料，制作設計圖形，體現(xiàn)圖形的多樣性、豐富性、發(fā)展空間的觀念和有條理的思考與表達能力。查閱資料，動手實驗、探究

八年級上冊怎樣選擇較優(yōu)方案讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學問題—建立數(shù)學模型—綜合應用已有的知識解決問題的過程以及借助已有的信息去推斷事物的變化趨勢，發(fā)展學生的判斷推理能力。建模、探究

八年級下冊簡單平面圖形的重心探究學科間的數(shù)學知識，體驗從數(shù)學角度觀察，分析現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，形成“用數(shù)學”的自覺意識。動手實驗、探究

九年級上冊精彩的分形讓學生經(jīng)歷圖形的分形過程，體驗圖形分形帶來的數(shù)學美感，探索、交流、分形，發(fā)展空間觀念。觀察、探究、查閱資料

九年級下冊會徽中的數(shù)學讓學生經(jīng)歷把實際問題數(shù)學化、用數(shù)學的方式表示問題以及數(shù)學方法解決問題的過程，發(fā)展數(shù)學應用能力，并體會數(shù)學與生活中的密切聯(lián)系和數(shù)學的應用價值。建模、探究

課題學習在溝通生活中數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。學生在“課題學習”過程中接觸到一些有價值的題材和方法，有利于學生全面認識數(shù)學。因此，本人認為教材中給出的六個“課題學習”是重要內(nèi)容，但不是初中數(shù)學課題學習的全部。我們可以結合自己的教學過程，可以增添一些課題學習。例如：七年級上冊中，第四章代數(shù)式學習中，增加“向家人了解或查閱你家支付電費的收據(jù)，賬單等，這些費用是怎樣計算？怎樣使你家的電費更節(jié)?。俊?這就是一個很有價值的題材。不同的學期都可以增加，但這里要說明的是：每學期的課題學習數(shù)量不要太多：1—3個課題學習就夠了，因為課題學習需要時間，我們又不能影響教學內(nèi)容。

2、設計“課題學習”方案：

研究方案是“課題學習”實施研究的指南，是取得成果的保證。同時，也使學生對整個探究活動有一個比較完整、清晰的了解。在選好“課題學習”的內(nèi)容后，①分組：這是學生自由組合，成立課題學習小組，一般由2—4人組成，并確定組長。②各組分組討論：本組解決問題的具體方案、步驟、人員分工，計劃活動時間等，由組長負責并制出初步方案。③分工合作、解決問題。④撰寫研究報告。⑤展示成果，相互評價。

例如：七年級上冊關于“初中生最愛看的電視節(jié)目”的調(diào)查。電視是傳播信息的主要媒體之一，優(yōu)秀的電視節(jié)目吸引，感動了成千上萬的青少年。為了使電視節(jié)目能滿足初中生的需要，有必要對初中生看電視的情況，包括喜歡的電視節(jié)目類型，看電視的時間，經(jīng)?？吹碾娨曨l道等作調(diào)查。本人就利用課后的時間，指導學生要做好這個“課題學習”的工作；（時間一個星期）①全班自由組合分組：10組，并確定組長。②調(diào)查對象分工負責，全校三個年級的全體學生，各小組分工4個班級。③調(diào)查方法，采用問卷調(diào)查的形式。④各組收集、整理數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。（有的組利用計算機來制作）。⑤寫出一份簡單的調(diào)查報告、介紹本組調(diào)查情況。（附調(diào)查問卷）

調(diào) 查問 卷

問卷編號年月日

調(diào)查目的了解初中生愛看的電視節(jié)目

調(diào)查對象性別學校年級

調(diào)查內(nèi)容愛看的電視節(jié)目所在頻道每周觀看次數(shù)每次觀看時間

二、讓學生探究、體驗“課題學習”

1、教師要指導和把握學生的“課題學習”

“課題學習”是一種全新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心。由于舊模式的影響根深蒂固，面對這種全新的學習方式，學生往往不知如何來計劃安排這種形式的學習。因此教師要指導和把握學生的課題學習。

教師既不能像傳統(tǒng)教學模式那樣去包辦代替學生的學習，也不能放任自流，不聞不問。課題學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在課題學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，只有交給學生進行課題學習的鑰匙，才能保證課題學習的順暢進行，當教師真正把鑰匙交到了學生手里，課題學習也就真正開始了。

在指導中，要讓學生理解課題學習是一種學習，可以通過親自體驗，來掌握基本的科學方法，提高綜合解決問題的能力。同時讓學生知道不同的課題，學習需要不同的方法，如調(diào)查，查閱資料，探究、建模、實驗等。不僅如此，教師還要對如何觀察，如何實驗，如何調(diào)查和如何查閱資料等做必要指導。

例如：增加的課題學習：“向家人了解或查閱你家支付電費的收據(jù)、帳單等，這些電費是怎樣計算的？怎樣使你家更省電費？” 當學生把電費繳費單展示出來時，有些知識需要教師指導：如費單上的上期示度、本期示度、階梯電費、調(diào)價、居民生活用電、商業(yè)用電等。學生在了解這些知識的同時，才能更好地展開研究探索，增強應用數(shù)學的自信.課題學習更為關注的是學習過程，在過程中學會如何去進行研究。教師在指導課題學習時發(fā)現(xiàn)，學生在研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著學習的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進度比較緩慢的時候，他們進行課題學習的熱情就會降低，甚至會停止探究，憑想象弄一個結果敷衍了事，科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，教師在學生進行課題學生進行課題學習的過程中還要加強督促和檢查。

2、學生要自主體驗和合作探究“課題學習”

數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中得到理解和發(fā)展，要讓學生在數(shù)學學習中經(jīng)歷知識的探索和應用過程，只有在這個過程中、學生才會有體驗，有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。同時要特別強調(diào)學生的自主性、探索性，讓學生親身參與實踐和體驗，學生可以通過查尋資料、動手實驗、社會調(diào)查等方式獲取信息。

心理學研究表明：興趣是學習的動力，有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，面是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，效果必然降低，也必將直接影響教學效果的好壞。

因此“課題學習”需要激發(fā)學生的學習興趣。當然“課題學習”就教學內(nèi)容本身，學生是比較感興趣的，例如：七年級下冊《美麗的鑲嵌》，能讓學生感受生活的美，同時它是一種有效的操作的活動，學生可以通過自己動手操作來感悟圖形的幾何性質，圖形的美。同時運用圖形去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。它對于培養(yǎng)學生的學習興趣、好奇心與探索精神有重要的價值。通過讓學生動手實踐，自主探索與合作交際、豐富了學生的學習方式，在此過程中，學生找到了學習樂趣。

三、要學生總結、歸納“課題學習”

雖然課題學習更為關注的是學生的學習過程，但課題學習報告是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是由

感性認識上升到理性認識的過程。教師要特別重視這一過程的指導和落實：一方面要求學生對自己研究的課題進行討論，到底采用什么形式來表達研究成果更為恰當。另一方面，要積極引導學生將自己在課題研究中的真實感受體驗，可以用情景表演、故事等形式來展示，以激發(fā)學生們探究的激情。

在指導課題學習時發(fā)現(xiàn)，學生通過學習獲取了大量感性材料，但他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力，不知道怎樣來展示自己的課題學習成果，不會寫課題報告。為解決這個問題，教師要注重在報告的形式上對學生進行指導。首先，教師要幫助學生從大量的感性材料中選擇報告所需要的有價值的資料，并對有關資料加以整理、分析。其次，教師要讓學生明確寫課題報告時應遞交的材料有哪些（如制作成品，收集的資較，總結性成果，個人的體會和小組的體會等）

指導學生撰寫課題報告時要求學生考慮以下內(nèi)容：課題的提出，研究的基礎和條件，研究的目的、意義、內(nèi)容、方法，課題實施步驟和時間安排，課題組人員分工，課題組收集的部分資料，課題成果展示（要求是多方位的），實施過程中所碰到的問題，如何改進的，學習后的感受等。教師可以利用多媒體展示一些課題學習成果，以激發(fā)學生課題學習的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望。

四、交流、評價“課題學習”

1、交流。通過交流、研討與大家分享成果，使學生學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會客觀地分析和辨證的思考，同時也培養(yǎng)了學生敢于質疑和善于申辨的能力。學生的課題學習完成后，要在課堂上讓同學們宣讀報告，展示成果，大家暢所欲言，取長補短，教師與學生一起總結，并作出一些表揚，盡量讓每位學生都有獲得成功的成就感，這樣學生對下次課題的研究就充滿了期盼和信心。

2、參評。心理學研究表理，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%—30%，而正確與充分的激勵則能使人發(fā)揮出潛力的80%—90%，教師要鼓勵學生將自己認為有價值的學習成果，如：建議，調(diào)查報告等打印裝訂，參加各類比賽或投稿，這樣學生的興趣大增。例如：上面提到的電費問題，用一個課時的時間，先讓同學們相互交流，發(fā)表自己的看法和建議，學生們的熱情很好。并要求以小論文的形式寫一篇怎樣使你家的電費更節(jié)省，或用電有關文章。

在“課題學習”的教學過程中，教師和學生的角色都發(fā)生了變化。學生是“課題學習”的主人，在教師的指導下，學生自主、合作、探究解決問題，并自己得出結論的過程。因此，教師要不斷更新教育思想，轉變觀念，通過課題學習，教師和學生同步成長。

最后，以美國的艾倫?柯林斯的一句話來總結“課題學習”的教學，“它雖然是一種費時的教學，但如果我們的目標是培養(yǎng)學生能創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)現(xiàn)理論，那么這是我們所擁有的唯一方法?！?/p>

第二篇：在化學課堂教學中實施創(chuàng)新教育

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在化學課堂教學中實施創(chuàng)新教育

作者：田鵬飛

來源：《讀寫算》2013年第10期

實施素質教育的過程，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)高素質人才是學校教育的目的，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教學活動的重中之重。下面談談在化學課堂教學實施創(chuàng)新教育的方法；

第一，創(chuàng)設課堂教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。要想創(chuàng)設一個好的教學的情境，為良好的教學打下基礎，教師首先就要為學生營造一個寬松的教學氛圍，創(chuàng)造一個自然，和諧，平等的教學環(huán)境。在這個教學環(huán)境里，不要單項交流，要讓學生提出自己不同的見解，這樣有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氣氛里，學生學生才會用于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，尋求解決問題的途徑，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。第二，教師要最大限度激發(fā)學生的好奇心。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心里的推動力，再創(chuàng)造思維中具有出發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維進發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感和驚奇感，才導致了重大的發(fā)明和創(chuàng)造。如瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機等，由于好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生。第三，教師在課堂中還要設計巧妙的問題情景。設疑是探索科學原理向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究，探索探索活動需要質疑。那么，怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。問題與結論不能太直接，也不能太難，要讓學生再解疑是有一定的切入點，順藤摸瓜，順理成章的解決疑問。第四，誘發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的，勤奮的，實事求是的，不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一定要培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。另外要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展，人類的進步有有責任心且敢于冒險，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新人格。第五，與化學教材有機結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識，敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性想象力，創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。各項能力相輔相成，不可或缺，共同推動，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學中首先要培養(yǎng)學生的想象力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時還要在課堂教學中培養(yǎng)學生的實驗和觀察能力?？傊?，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生的思維發(fā)展能受益終身。

第三篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

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淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

文章摘要

數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質方面，有著得天獨后的優(yōu)勢，小學數(shù)學課堂教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的素質教育，而實施素質教育的重點是要轉變教育，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。所以教師必須把創(chuàng)新教育積極滲透在教育教學中，并具體落實到每一節(jié)課?，F(xiàn)就這個問題談談自己的認識和體會。

一、激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)造的火花。

二、貫穿過程，培養(yǎng)創(chuàng)新。

三、練習多樣，引導創(chuàng)新。

淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質方面，有著得天獨后的優(yōu)勢，小學數(shù)學課堂教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的素質教育，而實施素質教育的重點是要轉變教育，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。所以教師必須把創(chuàng)新教育積極滲透在教育教學中，并具體落實到每一節(jié)課?，F(xiàn)就這個問題談談自己的認識和體會。

一、發(fā)興趣，點燃創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向。要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而形成強烈的探究創(chuàng)新的欲望，教師必須抓住時機，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生更加活潑主動的發(fā)展，就成為當前數(shù)學課堂教學迫切需要解決的問題。

1、建立平等民主的創(chuàng)新環(huán)境。

課堂教學是認知與情感相互統(tǒng)一、相互促進的過程。要想促進學生的創(chuàng)造，就需要一個友善的環(huán)境，使之在其中積極發(fā)展。建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的教學氛圍，使課堂教學活潑、充滿生機。這樣才能使學生從苦學到樂學的轉

第四篇：初中數(shù)學有效課堂教學

初中數(shù)學高效課堂教學

———讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學法實施方案 一、四環(huán)節(jié)教學法的概述

20世紀80年代以來，世界各國都在進行數(shù)學教育的改革，提出了很多新的改革思路。

讀、議、講、練教學法的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動的學習為積極主動的學習。它的教學一般是：學生課堂上自己讀書，互相議論，逐步了解教材的內(nèi)容；教師作重點講解，有意識地引導學生理解教材的重點和難點；然后讓學生在課堂上做必要的練習，做到當堂理解、消化和鞏固?！白x、議、講、練”之間的關系是：讀是基礎，議是關鍵，練是應用，講貫穿始終。

這種方法的優(yōu)點是將讀、議、講、練穿插進行，能夠調(diào)動學生的學習積極性，有利于提高課堂教學效率，減輕學生課外負擔，有利于培養(yǎng)自學能力、表達能力和創(chuàng)新精神，但教學過程不易控制，教師需要有較好的組織課堂教學能力。二、四環(huán)節(jié)教學法的組織實施

結合我校教學特點，初中數(shù)學課堂教學中讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學法實施主要包括五個方面：

1.端正思想，統(tǒng)一認識

組織全體初中數(shù)學教師對讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學法的學習認識。通過網(wǎng)絡對優(yōu)秀案例的觀摩學習。2.勤于教材的鉆研和遠程教育的利用。要求教師在備課時對所教片段的教學目標及必要的知識的問題羅列出來，課前展示給學生。讓學生明白應該做什么。

3.培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的習慣，鼓勵學生質疑

目前我校有閱讀數(shù)學書習慣的學生幾乎為零，大部分學生學習數(shù)學感到困難。其原因之一是他們在閱讀和理解數(shù)學問題方面能力較弱。因此，我們必須從七年級開始就要求學生讀數(shù)學書，讀的時候要慢讀細嚼。邊讀邊思考，邊在書上做記號并提出有疑問的地方。

4.培養(yǎng)學生合作交流的能力、啟發(fā)學生解決問題?，F(xiàn)在農(nóng)村初中在數(shù)學課堂上進行合作交流教學時，總覺得學生交流不起來，往往只有少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習題的對與錯，或者把習題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述；成績不好的學生無從表達甚至聽不懂。這里的交流不起來主要表現(xiàn)在：不敢說、不想說、不會說。對此，我們在數(shù)學教學中一方面要精心創(chuàng)設問題情境，讓學生想說，另一方面在數(shù)學課堂教學中教師能保持微笑，讓學生敢說。再者我們要把學生根據(jù)基礎的不同把每組按優(yōu)、良、中、差進行搭配。然后在小組內(nèi)自我解決問題（在解決問題時，可以查閱資料）

5、做好練習反饋、歸納小結，考核學生的領悟與吸收的情況。當問題基本解決時，教師可結合學生回答問題的情況，分層 次進行練習，這樣不僅鞏固了新知，更重要的是讓學生親身體驗學習知識的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用。同時，教師及時地進行歸納或小結，并注意糾正學生一些不正確或易錯的認識，以加深學生對問題的認識和了解。教師的小結應點到為止，不給學生過多的結論性的東西，不限制學生的算法。

三、實施的步驟

1.準備階段（2012.5——2012.9）

①學習讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學法的模式，明確自己今后教學方式及任務。

②制定教學計劃。

2.實驗階段（2012.10——2013.6（七至九年級）

①根據(jù)制定的教學計劃進行課堂教學。

②定期進行階段性小結，并修改教學計劃。

3.總結階段（2013.7——2013.9）

根據(jù)自己教學中的體會及學生的學習成果與以前的進行對比，總結在教學中的得失。重新修訂計劃或者改革其教學方法。

高 武

第五篇：初中數(shù)學有效課堂教學初探

初中數(shù)學有效課堂教學初探

所謂“有效教學”，不可以簡單的理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。下面結合《一次函數(shù)中的面積問題》談談我對教學有效性的幾點思考。

一、認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據(jù)學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：①確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學重點是什么；③關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）；④課后反思：“精煉提升”，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術，可見備課是提高有效課堂教學的一個重要方面。

二、實施有效提問，提高教學效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。

（一）提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

（二）提高問題的思維容量

教師的提問應該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。學生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向學生展示問題：求直線y=2x+

3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。

（三）提高提問的技能

課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

三、改進教學方法，提高教學效率

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位。但傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經(jīng)被新的教學方法所淘汰。本人認為改進教學方法可以從下著手：

（1）多媒體教學的運用。多媒體技術作為一種新穎的輔助教學的科技工具和手段。利用多媒體技術對一些需要實際操作的內(nèi)容很方便地進行演示。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學生理解知識，加深印象，大大改善了教學效果。實踐證明，若能科學合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，就會使課堂教學內(nèi)容、教學手段和方式變得豐富多彩，教學質量得到提高，學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，達到提高學習效率、取得較好教學效果的目的。

（2）培養(yǎng)學生自學能力。自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。初一學生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己有充沛的體力支持他們獨立學習和堅持獨立學習。初中生的智力活動與心理發(fā)展的基本特征是感覺有很大的發(fā)展與提高。教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，注意適當運用直觀教學法。在教學當中，教師要和學生一起對課文逐句、逐段領讀、解釋，并指出和傳授學生記憶的方法。鼓勵學生多想問題、多提問題、充分發(fā)揮學員獨立思考的自學能力，在教師的指導下自己解決問題。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性思維的活動。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機應變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題。關鍵在教師，要讓學生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師的教育思想和教學水平是有效教學的基礎，教師采用的諸如多媒體的應用、情境引入、合作學習、自主探究等方法是有效教學的手段，學生能否主動學習、探索，以及學習效果的好壞是檢驗有效教學的重要標準。在新課程改革不斷完善的過程中，不斷提高數(shù)學教學的有效性是提高課堂教學效率的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！