第一篇：指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

碧峰中學(xué)韋洪

指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師必須完成的重要任務(wù)。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，必須精通上述提到的7個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法，廣覽各種學(xué)習(xí)方法的精要所在，然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。㈠讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)需要抓好哪些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)某門數(shù)學(xué)教材之前，我們老師必須告訴學(xué)生，學(xué)好數(shù)學(xué)需要注意抓好下列環(huán)節(jié)——八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法：

⑴制訂計(jì)劃，⑵課前預(yù)習(xí)，⑶認(rèn)真聽講，⑷及時(shí)復(fù)習(xí)，⑸獨(dú)立作業(yè)，⑹解決疑難，⑺系統(tǒng)小結(jié)，⑻課外學(xué)習(xí)。

本方法是武漢黎世法老師調(diào)查全國200名各科學(xué)習(xí)成績平均90分以上的優(yōu)秀中學(xué)生、原華中工學(xué)院的40名少年大學(xué)生及以高分考入武漢大學(xué)的60名大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，一個(gè)學(xué)生只要能夠按照這八個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，步步落實(shí)到位，那么這個(gè)學(xué)生就將成為學(xué)習(xí)的主人，并成為班上的優(yōu)秀學(xué)生。

八個(gè)環(huán)節(jié)中的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要老師作具體的指導(dǎo)，如怎樣聽課，如何預(yù)習(xí)，如何小結(jié)等，在每一學(xué)期的前幾周課中老師應(yīng)逐步介紹給學(xué)生。

㈡讓學(xué)生明確完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要分步驟逐項(xiàng)完成，才能牢固掌握知識(shí)。

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，因而完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，真正掌握知識(shí)，必須全面完成各個(gè)步驟。心理學(xué)上把認(rèn)識(shí)過程一般分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本階段。在四輪學(xué)習(xí)方略中，也把學(xué)習(xí)一節(jié)課分為四輪，第一輪：預(yù)習(xí)，查出障礙；第二輪：聽課，破除障礙；第三輪：復(fù)習(xí)，掃除障礙；第四輪：作業(yè)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。其實(shí)這四輪與上面認(rèn)識(shí)過程的感知、理解、鞏固、應(yīng)用是對應(yīng)吻合的，雖然所述的角度不同，但都有分階段的四步，每一步的學(xué)習(xí)要求非常相似。預(yù)習(xí)就是為了對一節(jié)課初步感知，聽課就是為了更好地理解課文，復(fù)習(xí)是為了鞏固，作業(yè)就是把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。四輪學(xué)習(xí)方略是近幾年流行全國的一種學(xué)習(xí)方法，由于它符合一般認(rèn)識(shí)過程，故嚴(yán)格堅(jiān)持按這四個(gè)步驟學(xué)習(xí)每一節(jié)課，必能取得較好的效果。

還有其它的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)過程分為四步、五步等，學(xué)生可以據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，甚至還可以自己進(jìn)行創(chuàng)造，提出適合自己的學(xué)習(xí)步驟：如讀、聽、寫、練四字學(xué)習(xí)法，再如瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法等。㈢讓學(xué)生明確怎樣學(xué)習(xí)才算真正地掌握了知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)看成是一個(gè)系統(tǒng)，那么數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有四大要素，即事實(shí)、事理、事用、事體。具體來講這四大要素?fù)?jù)不同層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可對應(yīng)地羅列如下：四事、事實(shí)、事理、事用、事體、問題、題目、題理、題法、題路、提問、是什么、為什么、怎么用、有何啟發(fā)、概念、名稱、定義、判斷、關(guān)系、定理、條件結(jié)論證明、應(yīng)用、方法、公式、表達(dá)式、推、計(jì)算、聯(lián)系、法則、法則、內(nèi)容、具體化、思維方法。

我們認(rèn)為，不論學(xué)習(xí)任何層次的知識(shí)都應(yīng)掌握相應(yīng)的四大要素，只知“是什么”，不知“為什么”，是無法理解結(jié)論的原理的，只懂得理論知識(shí)，不知“怎樣用”，便成為無用的知識(shí)，各種知識(shí)點(diǎn)如果沒有清晰的思路，聯(lián)系不緊密而零零散散，這樣的知識(shí)不牢固，基礎(chǔ)也不扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)很難有創(chuàng)新，并表現(xiàn)出較弱的學(xué)習(xí)能力。因而四大要素缺一不可，學(xué)習(xí)者一方面務(wù)必要分成四個(gè)步驟，有意識(shí)地全面掌握每一節(jié)知識(shí)的四個(gè)要素，這四個(gè)步驟就是：感知、理解、應(yīng)用、系統(tǒng)化。具體來講即就是：

⑴感知（事實(shí)）：對一般結(jié)論有一個(gè)初步的了解，對概念、定理、公式等所反映的各種屬性有一個(gè)整體的反應(yīng)。感知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始、是基礎(chǔ)，一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)只有知道了“是什么”，才能進(jìn)一步地探索“為什么？”從而才能理解和應(yīng)用知識(shí)。

⑵理解（事理）：為了對一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論能夠理解，必須明確它的原理，它的來龍去脈。理解是人們逐步認(rèn)識(shí)事物的各種

聯(lián)系，弄清其本質(zhì)規(guī)律的一種思維過程。可見，只有通過理解，才會(huì)使對事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，定理的證明，公式的推導(dǎo)，結(jié)論的解釋等，都要弄懂搞明白，才算真正掌握了數(shù)學(xué)事實(shí)的原理。⑶應(yīng)用（事用）：應(yīng)用是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入，在感知、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但還應(yīng)將知識(shí)應(yīng)用在問題的解決和分析當(dāng)中，才能加深所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)更有實(shí)效，并且通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握技能技巧，提高思維能力。數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，對例題的總結(jié)，練習(xí)題的解答，及課外作業(yè)的完成過程，都是“事用”掌握的過程。

⑷系統(tǒng)化（事體）：“事體”指的就是“知識(shí)體系”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料之間具有種種聯(lián)系，如果學(xué)生了解新舊知識(shí)間的聯(lián)系，就能達(dá)到由此及彼的作用。掌握“事體”有以下幾個(gè)作用：知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密化，記憶牢固，思維靈活多樣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，容易產(chǎn)生新的聯(lián)想。因此通過總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化是十分重要的。㈣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，總是遇到大量的概念、定理和公式，怎樣才算真正地掌握了它們，老師應(yīng)該明確指出需要怎樣的一個(gè)過程，應(yīng)達(dá)到什么要求，一般應(yīng)從哪些方面去理解掌握。

2010.10

第二篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少.實(shí)踐證明，忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性.教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法.特別是七年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單，進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化.有些學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境.這是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因.因此重視對七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的.這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。

制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡直是荒唐?！苯逃龑W(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學(xué)生在開學(xué)伊始，必須制定自己的計(jì)劃。

制定的一般步驟：第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件；第二步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的安排等。第四步，也是最后

一個(gè)步驟，是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則?？茖W(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起始環(huán)節(jié)，在提高學(xué)習(xí)效率方面具有十分重要的作用，通過預(yù)習(xí)，了解要學(xué)習(xí)的課程的主要內(nèi)容和重、難點(diǎn)，了解自己的不足，這樣的可提前做好準(zhǔn)備，課上聽講有的放矢，提高聽課效率。預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。

比較理想的預(yù)習(xí)方法是：先看書做到：

一、粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解本節(jié)知識(shí)的概貌也就是大體內(nèi)容。

二、細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意該知識(shí)的形成過程，了解課程的內(nèi)容的重、難點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)在學(xué)科體系中的地位與意義，對難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課，而后再做練習(xí)，通過練習(xí)來檢查自己的預(yù)習(xí)時(shí)掌握的情況，最后再帶著自己不懂的問題去聽課。

專心聽課

聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學(xué)生來說，其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。無數(shù)事實(shí)表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的大部分知識(shí)和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來的。因此，我們要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須認(rèn)真對待上課并學(xué)會(huì)如何聽課。課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧：

1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識(shí)的窗口，不集中注意，知識(shí)的陽光就無法照射進(jìn)來。這形象地說明了專心聽講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，專心聽講呢？實(shí)踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說過，由于課堂學(xué)習(xí)在中

學(xué)階段具有時(shí)間長、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過提高課堂學(xué)習(xí)的效率來減輕課下的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒臵，不是寄希望于課上解決問題，而是?？空n下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。

2、積極思考，努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇于回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)。”

3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來學(xué)。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生聽課水平高低的標(biāo)尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學(xué)中的對立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。為此，要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí)，以提高思維能力和聽課水平。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。，如有的教師語言簡練、重點(diǎn)突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽課時(shí)要特別集中；有的教師板書整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書及時(shí)記下來；有的教師課堂上的導(dǎo)語和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對他的導(dǎo)語和小結(jié)予以高度的重視。總之，吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師總是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽不懂的問題，這時(shí)，也不要中斷聽講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問題記下來，留到課后去解決，以保持聽課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個(gè)問題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴(yán)重后果。所以，上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續(xù)性。課堂筆記就是對老師的講課內(nèi)容所作的書面記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績的一條重要措施。具體來說，堅(jiān)持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固；同時(shí)，由于聽課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內(nèi)容的理解，掌握和記憶。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？

第一，做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關(guān)鍵詞語、有說服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規(guī)范化示例等；同時(shí)還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解

決某個(gè)問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。

第二，筆記要盡量完整而簡潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全，但不必照抄老師的原話，否則會(huì)因忙于筆記而顧不上聽下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點(diǎn)，重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽課效果。當(dāng)然，對老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問題，記錄則要準(zhǔn)確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡要地記下來并加上記號(hào)或批注，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。

第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補(bǔ)充和修正。需要強(qiáng)調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好；反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)，最重要的就是課上認(rèn)真觀察，專心聽講，積極思考；要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過程上，千萬不要跳過認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過程而直接去背結(jié)論。因?yàn)楦拍?、定理、?guī)則的表述只是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學(xué)到根本的學(xué)問；否則，舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識(shí)，這種知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇Γ趯?shí)踐中毫無用處。學(xué)會(huì)自己留作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布臵的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布臵作業(yè)。

及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí)；第二組間隔三復(fù)習(xí)；第三組問事處六天復(fù)習(xí)。凜達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次；第二組平均需用要復(fù)習(xí)六次；第三組平均需要復(fù)習(xí)七次?？梢?，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到及時(shí)，可以提高熟記的結(jié)果。然而，學(xué)生常出現(xiàn)情況是：課上聽課，課下做作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序：嘗試回憶?；貞浻址Q重現(xiàn)，指以前識(shí)記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下，報(bào)導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三點(diǎn)

1、能及時(shí)檢查聽課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽好。

2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。

3、能更明確復(fù)習(xí)的針對性。

閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教師依據(jù)

教學(xué)大綱，按照知識(shí)的科學(xué)體系，針對學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，深刻，是一般參考書無法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書，則難以達(dá)到教科書的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣墙膛c學(xué)的唯一憑據(jù)。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點(diǎn)：

1、圈點(diǎn)勾劃。閱讀時(shí)，把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部

分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來。

2、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容簡單地概括出來。

3、思錄。在書頁的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者通過思維，從書中發(fā)出來的意思，也就是前面講的“從文字里行間讀出的學(xué)問”。

整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生所共取的。劉 筆記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要通過閱讀教材來整理課堂筆記，使用權(quán)其達(dá)到知識(shí)深化、簡化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有：

1、補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2、正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。

3、添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見解、評價(jià)等。

看參考書。適當(dāng)?shù)負(fù)淇它c(diǎn)參考書是有必要的，但要擺正教材與參考主從關(guān)系。閱讀參考書僅是做為學(xué)習(xí)課本的補(bǔ)充。目的是加寬知識(shí)面或加深對教材的理解，所以只選擇個(gè)別章節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)做參考性閱讀為好。閱讀參考書應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)：

1、要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。

2、最好在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。

3、要仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。讀時(shí)，心里要有個(gè)目的：要么加深理解；要么解疑；要么加寬知識(shí)面；要么了解知識(shí)間的聯(lián)系。

4、讀有所得，適當(dāng)記錄。在聽課筆記的相應(yīng)章節(jié)或記參考書的書名、頁碼，或記參考要點(diǎn)，或記個(gè)人的有關(guān)思路等。

合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

1、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排要服從學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有主次、詳略之分，因此在安排的學(xué)習(xí)時(shí)間上要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地安排時(shí)間，才不致使時(shí)間浪費(fèi)。要留有一定的時(shí)間看課本，看筆記，回顧過去知識(shí)點(diǎn)，思考老師當(dāng)天講了什么知識(shí)，歸納當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

2、充分利用零星時(shí)間。零星時(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，積少成多，將零星時(shí)間集合起來，就是很寶貴、很有價(jià)值的時(shí)間。

3、提高時(shí)間的利用效率。一天的時(shí)間里，人的精力不可能地始終都保持同樣的旺盛。根據(jù)自己的特點(diǎn)，分出輕重緩急，合理分配時(shí)間，可獲事半功倍的效果。另外，要注意勞逸結(jié)合，這也是保證時(shí)間利用效率的一個(gè)重要方面，只有會(huì)休息的人才會(huì)工作。

每個(gè)教師不應(yīng)是一種教書的工具，而是應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要大膽放手，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和思考。學(xué)生能讀懂的盡量指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能分析的題目盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析完成，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。學(xué)生能歸納概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律，盡量讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。學(xué)生能探索到的新知識(shí)、新方法盡量鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成勇于探索、鉆研的習(xí)慣。希望通過這種學(xué)法指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

第三篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法指導(dǎo)

中學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法指導(dǎo)

——“農(nóng)村中學(xué)快速推廣普通話的途徑和方法”課題組

曹斌鋒

普通話是全國通用語，是國家統(tǒng)一的需要，民族團(tuán)結(jié)的紐帶，經(jīng)濟(jì)騰飛的保證，也是對外交際的唯一用語?！罢f好普通話，方便你我他”，“說好普通話，朋友遍天下”，道出了億萬中國人的心聲。要學(xué)好普通話，必須有科學(xué)的方法來指導(dǎo)。

一、識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音

普通話是漢民族的共同語，推廣普通話是現(xiàn)代化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。共同語需要有語音標(biāo)準(zhǔn)，因此語文科《考試說明》要求：“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音?！薄陡呖伎己藘?nèi)容與要求》對這一內(nèi)容的解釋是：“考慮到我國方言區(qū)的語音差異很大，所以，語音的考查只要求記字音而不要求拼寫”。連續(xù)幾年來《考試說明》依然要求：識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音。該考點(diǎn)的能力層級(jí)為A級(jí)——識(shí)記。

該考點(diǎn)重點(diǎn)考查的是與社會(huì)和人們的日常生活聯(lián)系緊密，使用頻率較高而又容易誤讀誤寫的同音字，形近字和多音多義字，其范圍多為3500個(gè)常用字，《普通話異讀詞審音表》中的統(tǒng)讀字，《容易讀錯(cuò)的字一覽表》（見高中語文課本第四冊）以及高中語文課本每冊后面所附《現(xiàn)代漢語詞語表》中的詞語等等。

（一）常見的五種易誤讀字

1、形似字的誤讀

形似字即形近字，指的形旁相似。這類字容易引起誤讀，如將“掣”（chè）錯(cuò)讀成“zhì”或“qiè”（挈）。這就需要學(xué)生平時(shí)閱讀文章時(shí)應(yīng)注意辨識(shí)字形字音。

2、多音字的誤讀

多音字，在考查時(shí)應(yīng)根據(jù)語境義確定讀音。如“澄清”中的“澄”，在“澄清事實(shí)”中讀“chéng，而在“渾水要澄清才能用”中讀dèng。又如“扁舟”的“扁”意為“小”，應(yīng)讀“piān”；而“扁豆”，“扁擔(dān)”的“扁”，意為上下厚度小，則應(yīng)讀“biǎn”。

3、形聲字的誤讀

形聲字是利用形旁和聲旁組成的字。“形旁”又叫意符，用來表示一個(gè)字的意義；“聲旁”又叫聲符，用以表示一個(gè)字的讀音。如“錠”，就是用“钅”作 1

形旁，“定”作聲旁。這就要求中學(xué)生切莫依聲（旁）讀音，因?yàn)榇蟛糠中温曌植⒉欢寄芨鶕?jù)聲旁推讀音了。如捭（bǎi）、裨（bì或pí）、碑（bēi），只有最后一個(gè)字與“卑”同音。

4、統(tǒng)讀字的誤讀

有些字原為多音字或聲調(diào)不同字（讀音不同的字）后來國家文字改革委員會(huì)對一些字作了規(guī)定，由多音改變?yōu)閱我?，由這種聲調(diào)變?yōu)榱硪环N聲調(diào)（由這種讀音變成另一種讀音），這些字就稱為統(tǒng)讀字，《普通話異讀詞審音表》對此作了特別說明。如“呆”統(tǒng)讀為“dāi”，“芒”統(tǒng)讀等“máng”。

5、常用字的誤讀

常用字誤讀指的是一些常見字的讀音，我們往往不去留意，別人怎么讀，自己也怎么讀，如“矩”在數(shù)學(xué)課堂上常被師生讀作“jù”，實(shí)際上應(yīng)讀作“jǔ”。因此，中學(xué)生一定要注意分辨常用字的錯(cuò)誤讀音。這些字有些可能是聲母韻母及聲調(diào)致誤，有些可能是難讀字致誤，遇到這些字拿不準(zhǔn)讀音，切莫隨別人去讀，應(yīng)利用工具書查實(shí)，讀準(zhǔn)。

（二）要提高“正確識(shí)記現(xiàn)代漢語普讀話讀音”的能力

（1）要克服“形聲字認(rèn)半邊”的思想，避免習(xí)慣性的誤讀，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，對自己拿不準(zhǔn)的字，一定要查字典。

（2）要認(rèn)真進(jìn)行歸納整理，把自己平時(shí)或練習(xí)中讀錯(cuò)了的字列出來，看看它錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，正確讀音是什么，加深印象，加深記憶。

（3）要把字音同字形、字義結(jié)合起來，不要單純記音。因?yàn)闈h字是“因義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的，特別是多音字，只有將這個(gè)讀音同其字形詞義結(jié)合起來，才能記得牢，記得準(zhǔn)。

（4）平時(shí)練習(xí)，切忌滿足于選出答案完事。必須把讀不準(zhǔn)的字查證落實(shí)，力求高考一炮打響。

二、朗讀的技巧及各種文體的朗讀

朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。具體地說，朗讀就是通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽眾對文章的理解，引起他們的共鳴，激起愛憎分明的強(qiáng)烈感情。通過朗讀，我們可以受到作品的思想感情和藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)高尚的思想情操和藝術(shù)鑒賞能力；可以豐富詞匯，學(xué)習(xí)各種句式和藝術(shù)結(jié)構(gòu)，有助于形象思維和邏輯思維的鍛煉，從而提高口頭和書面的表達(dá)能力；還可以辨析文字、練準(zhǔn)字音，是推廣和學(xué)習(xí)普通話，促進(jìn)我國語言文字規(guī)范化的重要途徑。

朗讀的基本要求：一是正確清晰，用普通話標(biāo)準(zhǔn)音讀，不錯(cuò)字，不丟字，不添字，不改字，字詞句不含混；二是自然流利，不結(jié)巴；三是生動(dòng)表情，不唱讀，不像和尚念經(jīng)，要把作品蘊(yùn)合的思想感情“發(fā)于外，形于聲”。以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感染聽眾。

（一）朗讀的技巧

我們說話或朗讀文章，往往是把一系列音節(jié)連接起來使用。這樣除了要讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)之外，還要憑借句子中抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化來幫助表達(dá)不同的思想感情。這種在句子中用來表達(dá)意思和感情的調(diào)子，叫做語調(diào)。語調(diào)的內(nèi)容是比較復(fù)雜的。一般說來，它主要包括停頓、重音、快慢和升降四個(gè)方面。語調(diào)在朗讀時(shí)表現(xiàn)得尤其突出，所以有人又把它看做是朗讀基本知識(shí)或朗讀的技巧。

1、停頓

停頓就是指詞語或語句之音聲音上的間歇。我們講話或朗讀，短句可以一口氣說完或讀完；遇到長句，中間總要有適當(dāng)間歇。

語句中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，主要還是表情達(dá)意的需要。說話人能夠利用停頓，更清楚更準(zhǔn)確地表達(dá)語意；聽話的人也可以利用停頓，更好地領(lǐng)會(huì)說話人講的內(nèi)容。

停頓大體上分為：

（一）語法停頓

語法停頓是句子中一般的間歇，反映句子結(jié)構(gòu)中的語法關(guān)系。停頓時(shí)間的長短一般是：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)>分號(hào)、冒號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)

（二）強(qiáng)調(diào)停頓

強(qiáng)調(diào)停頓是句子中特殊的間歇，是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情，或者為了加強(qiáng)語氣，而在不是語法停頓的地方作適當(dāng)停頓，或在語法停頓的基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間，這樣的停頓可以稱為強(qiáng)調(diào)停頓，也叫做邏輯停頓或感情停頓。

（三）結(jié)構(gòu)停頓

結(jié)構(gòu)停頓是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定的，是為了表示文章的層次、段落所作的停頓，停頓時(shí)間的長短，應(yīng)視具體的語言環(huán)境而言，在一般情況下，間歇時(shí)間的長短：段落＞層次＞句子。

2、重音

重音也叫重讀，是指朗讀、說話時(shí)對句子中的某些詞語從聲音上加以突出的現(xiàn)象。讀出重音，同注意停頓一樣，都是正確表達(dá)思想內(nèi)容，真切抒發(fā)感情的重要手段。

（一）語法重音

語法重音也叫語句重音，即根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在某些詞語上讀出的重音。這種重音往往是自然重讀的，并不表示什么特殊的思想感情。語法重音比較固定，一般規(guī)律是在以下這些地方重讀：

（1）一般短句里的謂語

（2）名詞前面的定語

（3）動(dòng)詞或形容詞前面的狀語

（4）動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞或它們短語充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語

（5）有些代詞

（6）把字的賓語

（7）有些比喻詞語

（二）強(qiáng)調(diào)重音

強(qiáng)調(diào)重音，也叫邏輯重音或感情重音，是為了有意突出某種特殊的思想感情而把句子里的某些詞語讀得較重的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)氖褂脧?qiáng)調(diào)重音，可以使語意更加鮮明。

3、快慢

快慢指的是說話或朗讀的速度，速度是由內(nèi)容的表達(dá)需要決定的，快慢適當(dāng)才能表達(dá)出作者在文章中所寄托的思想感情。

一般說來，敘述、寫景的地方、情緒平靜、沉郁、失望、氣氛莊嚴(yán)、行動(dòng)遲疑等內(nèi)容或較難理解的語句，讀的時(shí)候速度都要慢一些；悲哀的地方，應(yīng)讀得深沉清晰，速度更慢，表達(dá)出沉痛的感情；情緒緊張、熱烈或在愉快、興奮、慌亂、驚懼的時(shí)候，以及激昂慷慨、憤怒、反抗、駁斥、申辯等內(nèi)容，讀的速度可適當(dāng)快一些。

4、升降

升降又稱為句子的句調(diào)，指的是語句里聲音高低升降的變化。句子里有了升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫搭配得當(dāng)，扣起來更富有音樂美，能

更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情和語氣。句調(diào)的升降變化雖然是就整個(gè)句子說的，但一句話句調(diào)特別顯著的變化還是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。

升降變化大致有四種：

（一）高升調(diào)前低后高、語氣上揚(yáng)。表示號(hào)召、鼓動(dòng)、反問、設(shè)問、申斥等感情。

（二）降抑調(diào)前高后低、語氣逐漸降低。表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情。

（三）平直調(diào)整句語氣平直舒緩，沒有顯著的高低變化。表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情，一般的敘述和說明也用平直調(diào)。

（四）曲折調(diào)句了的高低有曲折變化，開始和結(jié)尾聲音都比較低，中間聲音升高。表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

（二）各種文體的朗讀：

1、詩歌的朗讀

澎湃的激情、飛騰的想象、深遂的意境、和諧的韻律，是詩歌的四大特征。朗讀詩歌，應(yīng)綜合運(yùn)用各種技巧進(jìn)行聲音造型，正確生動(dòng)地再現(xiàn)這些特點(diǎn)。應(yīng)從整體出發(fā)理解詩的思想內(nèi)容，隨著想象的翅膀、把握詩的意境和感情。運(yùn)用句調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重緩急、音量的強(qiáng)弱粗細(xì)、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換變化，把內(nèi)心視像轉(zhuǎn)化為富有激情的聲音，收到聲中有畫、聲情并茂的效果。同時(shí)，要運(yùn)用短暫停頓分清音步，通過重音拖長突出韻腳，從而讀出詩的節(jié)奏感和韻律美。

2、散文的朗讀

散文的特點(diǎn)是形散神聚，抒情意味較濃。朗讀時(shí)要抓住發(fā)展的線索，通過停連、重音、節(jié)奏等技巧來體現(xiàn)，使聽者感到語脈清晰、聚而不散。運(yùn)用各種技巧讀得親切自然、感情真摯、富有感染力。

3、小說的朗讀

朗讀時(shí)，要深刻理解作品的主題，準(zhǔn)確把握情節(jié)、人物、環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行聲音造型。朗讀環(huán)境，要根據(jù)感情基調(diào)，做到情景交融，給全篇籠上一層感情的氛圍；同時(shí)要注意節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，更好地表達(dá)主題。朗讀情節(jié)，更要運(yùn)用語調(diào)的推進(jìn)、節(jié)奏的變化，顯示出發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的幾部分，而高潮要著力渲染。朗讀人物語言，應(yīng)通過語氣語調(diào)的技巧塑造人物個(gè)性，區(qū)別人物間的語言，區(qū)別敘述語言和人物語言，這些區(qū)別應(yīng)在朗讀本色聲音范圍內(nèi)，不必改變音色去扮演人物。

4、寓言童話的朗讀

寓言是以短小、生動(dòng)的故事寄寓深刻的哲理，發(fā)人深思、給人啟示。朗讀時(shí)要抓住寓意，把故事讀得生動(dòng)形象，做到口語化，有些夸張，但不能去學(xué)動(dòng)物樣子和聲音，如開頭或結(jié)尾有議論性的話，要讀得嚴(yán)肅有力，言詞懇切，語重心長。

童話取材于兒童熟悉的事物，是以兒童為閱讀對象的。故事通過擬人夸張的手法富有較濃的幻想色彩，情節(jié)較復(fù)雜，篇幅較長，語言通俗富有兒童化特點(diǎn)，要像朗讀小說一樣把握住環(huán)境、情節(jié)和人物，運(yùn)用技巧讀得親切、生動(dòng)、形象，適合兒童口味。

2003年9月

第四篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì)存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：

一、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時(shí)，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識(shí)的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長時(shí)常對他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。

二、來自家庭、學(xué)校的無形壓力

來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚(yáng)，但有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。

三、缺乏恒心

有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動(dòng)的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

四、青春期的困惑

青春期的萌動(dòng)、對異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對各門學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

循循善誘，對男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。

四、貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問一個(gè)沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

總之，教師如果能做到愛你的學(xué)生如你的孩子，在高中數(shù)學(xué)初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。

第五篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查

班級(jí)：

親愛的同學(xué)：

本問卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們在研究之后能夠幫助大家更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目僅作為我們研究使用，不會(huì)和你們在校的學(xué)習(xí)成績有任何聯(lián)系。因此，請不要擔(dān)心填寫問卷會(huì)對你造成任何影響，而且我們會(huì)對結(jié)果保密。

1．你對數(shù)學(xué)這門課的認(rèn)識(shí)是（）

A.很有意義B.有點(diǎn)意義C沒有意義。

2．你認(rèn)為你對待數(shù)學(xué)的態(tài)度是（）

A.非常認(rèn)真B.一般般C.馬虎應(yīng)付

3．你認(rèn)為自己對數(shù)學(xué)最感興趣的是哪個(gè)階段（）

A.小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候（三年級(jí)以下）B.整個(gè)小學(xué)階段

C.一直到現(xiàn)在D一直沒有興趣

4．你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？（）

A.特別喜歡B.一般C.不太喜歡D.討厭

5．影響你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因是什么？

A.數(shù)學(xué)學(xué)科本身B.老師的教學(xué)C.同學(xué)D.其他

6．?dāng)?shù)學(xué)課你能聽懂嗎？（）

A．能聽懂B．大部分能聽懂C．少部分能聽懂D．一點(diǎn)都聽不懂

7．你上數(shù)學(xué)課時(shí)，集中精神聽課的時(shí)間有（）

A.30分鐘以上B.20分鐘～30分鐘C.10分鐘～20分鐘D.10分鐘以下

E.無法集中精神

8．課堂上，你會(huì)積極思考老師提出來的問題嗎？

A.經(jīng)常會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)

9．你上數(shù)學(xué)課時(shí)（）

A.積極舉手B.偶爾舉手C.從不舉手

10．當(dāng)老師提問時(shí)，你（）

A.經(jīng)常答對B.有時(shí)答對C.很少答對

11．你是否經(jīng)常在課堂向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法和觀點(diǎn)（）

A．經(jīng)常提出 B．偶爾提出 C．從來沒有

12．上課沒聽懂，你一般怎么辦（）

A．下課馬上問老師B.有時(shí)間問老師，沒時(shí)間就算了

C.問同學(xué)D.誰也不問，隨它去 E.堅(jiān)持認(rèn)真聽課

13．你的數(shù)學(xué)作業(yè)是（）

A.獨(dú)立完成B.有時(shí)獨(dú)立完成，有時(shí)在別人的幫助下完成C.經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助才能完成D.抄襲作業(yè)

14．你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助（）

A.很大B.較大C.不大D 沒有一點(diǎn)幫助

15．你每天用來做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間（）

A.1小時(shí)以上B.30分鐘～1小時(shí)C.30分鐘以下

16．你與數(shù)學(xué)老師（）

A.關(guān)系很好B.關(guān)系一般C.關(guān)系很差

17．如果老師對你進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，你會(huì)（）

A.盼望（開心）B.無所謂C.討厭

18．你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)成績（）

A.很好B.較好C.一般D.不好

19．你認(rèn)為上初中以來，你的數(shù)學(xué)成績（）

A.有較大的提高B.與小學(xué)差不多C.比小學(xué)差很多

20．你認(rèn)為自己學(xué)數(shù)學(xué)（）

A.很輕松就能取得好成績B.要努力才能取得好成績

C.不管怎樣努力，只能取得一般的成績D.不管怎樣努力，也不能取得好成績

請寫出三種能夠激發(fā)你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣或提高你的數(shù)學(xué)成績的方法。

1.2.3.