第一篇：農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之我見

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農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之我見

作者：崔榮德

來源：《現(xiàn)代教育科研理論》2013年第03期

【摘要】幫助學(xué)生消除心里障礙，找回自信；建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；多渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

農(nóng)村中學(xué)生生活空間比較狹窄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生導(dǎo)致厭學(xué)情緒，尤其是數(shù)學(xué) 有的連小學(xué)簡單的四則混合運(yùn)算都不會，針對這種情況，作為初中數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)利用他們身邊的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.幫助學(xué)生消除心里障礙，找回自信 很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，數(shù)學(xué)思維能力明顯滯后，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不想學(xué)，學(xué)不好的思想，對這些學(xué)生要幫助他們消除心里障礙，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，我在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的，首先找一些簡單的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生先做或討論，然后找出學(xué)生亮點(diǎn)，加以肯定表揚(yáng)，多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生身上的亮點(diǎn)得到充分發(fā)揮，使他們認(rèn)為自己行，并不比別人差，從而找到了學(xué)習(xí)自信心。

2.建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教與學(xué)是相互相成的，良好的師生關(guān)系對教與學(xué)有積極的促進(jìn)作用，教師是師生情感關(guān)系的主導(dǎo)者，只有具備親和力，和完美的人格才能建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生一旦與數(shù)學(xué)老師建立了和諧的關(guān)系，學(xué)生就會喜歡這個(gè)老師，從而喜歡這個(gè)老師所上的數(shù)學(xué)課，當(dāng)老師的情感在教學(xué)中得到充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃了，學(xué)習(xí)成績就自然提高。

3.多渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 數(shù)學(xué)內(nèi)容較枯燥抽象，它不像語文那樣有深動(dòng)的語言和復(fù)雜的故事情節(jié)，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要從身邊熟悉的數(shù)學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索時(shí)間，總結(jié)規(guī)律，比如我在教三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，然后把這個(gè)三角形剪下來，再把剪下來的這些三角形拼在一起，看看是不是180°，通過這樣在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性，其次在數(shù)學(xué)課堂中要從語言的表達(dá)下功夫，充分利用各種直觀教學(xué)手段，如模型直觀、實(shí)物直觀、圖像直觀、語言直觀、多媒體直觀等教學(xué)手段，從學(xué)生感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，借助于教師的生動(dòng)語言，動(dòng)作表情，進(jìn)行形象化表達(dá)，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)造一個(gè)有生有色的課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的意義非常重大，作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，多渠道多角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考認(rèn)真探索，最終能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)達(dá)到厭學(xué)到愛學(xué)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀之我見

淺談中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

提要：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開有效的課外閱讀。目前，中學(xué)生特別是農(nóng)村初中生的課外閱讀情況堪憂。教師應(yīng)從閱讀興趣的激發(fā)、讀物的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀環(huán)境的營造諸方面花大力氣，在學(xué)生課外閱讀中應(yīng)發(fā)揮更積極的作用。

關(guān)鍵詞：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，可以毫不夸張的說，人類的進(jìn)步史是一部閱讀史?？v觀古今中外，大凡有所成就的人，無不博覽群書。當(dāng)代青少年擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，他們要開拓視野，增長知識，發(fā)展思維，豐富情感。這一切，離不開閱讀。

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！闭Z文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！碧K霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀，可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力。教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀！

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。但是，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，由于學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致閱讀時(shí)間的不足，由于某些家長及老師的偏見，中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒有質(zhì)的保證。

鑒于此，筆者打算從以下幾方面談?wù)務(wù)n外閱讀的指導(dǎo)。

一、激發(fā)閱讀興趣

孔子曾說過，對于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？因此，教師在這其中最重要的工作就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

那么，具體該怎樣做呢？

1、以讀促讀

學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章后，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀與之相關(guān)的一組文章。如讀了《最后一課》，學(xué)生有感于都德對韓麥爾先生的深細(xì)描繪，教師適時(shí)推薦《福樓拜家的星期天》，再聯(lián)系古典名著《水滸傳》，指出《水滸傳》中一百單八將性情各異，作者把他們描繪得形像逼肖，呼之欲出，值得深讀。又如讀了朱自清的經(jīng)典散文《春》之后，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他作家描寫春的文章，也可以引導(dǎo)他們讀一組關(guān)于其他三個(gè)季節(jié)的文章。此外，還可以由這位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所選作品延伸到背景材料、評論性文章等。教材無非是個(gè)例子，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳、品味，就能真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外”。

2、以說促讀

教師定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得，講講課外閱讀的收益。有了榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，整個(gè)班級的閱讀氛圍自然要好許多。

3、以看促讀

在這樣一個(gè)資訊社會，各種各樣的誘惑和刺激正與書爭奪著那些單純的花季少年。在許多孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來得親切生動(dòng)。這也是為什么現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過，凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現(xiàn)代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》、《子夜》、《茶

館》、《邊城》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些影視作品大多已制成了光盤在市場上出售，假期中，各大電視臺也紛紛播映。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀作品的同時(shí)，收看這些影視作品，他們對原著的閱讀興趣會大大提高。

4、以誦促讀

有位外國朋友曾經(jīng)說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調(diào)的語言。不同聲調(diào)的語匯組合排列起來，就會形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。

教師如能利用漢語的這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學(xué)生對作品不斷認(rèn)識的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。

5、以寫促讀

教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品。

6、以演促讀

讀莎士比亞的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，讀老舍的《茶館》，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進(jìn)行表演。讀其他的敘事性作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會懷著強(qiáng)烈的欲望爭相閱讀原著。

7、以展示閱讀成果促讀

隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。他們或?qū)ψ髌分械娜宋锲奉^論足，或?qū)ψ髌返恼Z言、技法提出自己的看法。教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽。學(xué)生在嘗到初步成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就更足了。

8、以生活情境促讀

“書是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。”當(dāng)學(xué)生遇到挫折、困難而迷惘、彷徨時(shí)，我會引導(dǎo)他們到書中尋找答案。

有的學(xué)生由于考試失利意志消沉，我會推薦他讀《貝多芬傳》，看看這位偉大的音樂家在失聰后的心路歷程，學(xué)習(xí)他“扼住命運(yùn)咽喉”的不屈精神。有的學(xué)生在取得了一些成績后驕傲自滿了，我便推薦他讀愛迪生和居里夫人的傳記，看看這兩位在各自領(lǐng)域作出非凡貢獻(xiàn)的人是何等的謙卑！

二、科學(xué)地推薦課外讀物

適合中學(xué)生閱讀的各類書籍浩如煙海，中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又很重，時(shí)間精力都有限，因此課外讀物的選擇顯得非常重要。人們常說開卷有益，其實(shí)開卷并非都有益，有些內(nèi)容不健康的書報(bào)雜志、非法出版物確實(shí)會把人們引向歧途，涉世未深的中學(xué)生尤其要警惕。至于一些中學(xué)生沉迷于武俠小說、言情小說不能自拔，因此荒廢了學(xué)業(yè)的情況也時(shí)有所聞，令人憂慮。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎(chǔ)。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”由此教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，要培養(yǎng)他們的精品意識，幫助他們擇真而讀（真，真知灼見），擇善而讀（善，思想健康），擇美而讀（美，審美情趣）。除《自讀課本》和大綱上推薦的中外名著之外，可以向?qū)W生推薦由大眾人民出版社出版的《中學(xué)生古詩文精讀》一書，它把大綱上要求閱讀的古詩文編輯起來，每篇都有作者簡介，又有譯文，還有賞析，很適合學(xué)生。這些詩文形神俱備，規(guī)定學(xué)生每天熟讀成誦1——2篇，讓他們品品詞句意蘊(yùn)，學(xué)學(xué)鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了古文修養(yǎng)。同時(shí)，讀一些文質(zhì)兼美的散文名篇。如《朝花夕拾》、《朱自

清散文集》、《賈平凹散文集》。另外，推薦學(xué)生訂閱一些既貼近當(dāng)代生活，又有學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義報(bào)刊、雜志。如《語文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《語文教學(xué)與研究·學(xué)生版讀寫天地》等等。它們都是很優(yōu)秀的讀物，這對語文水平的提高是大有裨益的。也可以讓學(xué)生根據(jù)喜好自己來推薦，教師把關(guān)，以收到因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的良好效果。同時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，教育學(xué)生在閱讀時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要循序漸進(jìn)，逐漸增加閱讀的廣度和深度。

三、指導(dǎo)閱讀方法

1、“精讀”與“略讀”并舉

中國自古到今積累了精讀的豐富經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)使用得最多的也是精讀法。精讀對于豐富學(xué)生語文知識，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對不行的?，F(xiàn)代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力，而這種能力，既非天生具備，也不是學(xué)生自能習(xí)得，而是需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

閱讀學(xué)專家曾祥芹曾在《閱讀技法系統(tǒng)》中提出略讀的幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等，讓人受益匪淺。

我覺得，“略讀”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)來做文章。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要有“一目十行”的速度，又要有“過目成誦”的能力。這就需要長期大量的練習(xí)了。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

教師在學(xué)期初要讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，讓學(xué)生既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。每隔一段時(shí)間，教師要把兩本本子收上來批閱，對做得好的肯定表揚(yáng)，整理展覽，對有所懈怠的，要批評幫助，務(wù)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動(dòng)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，更不是老師通過講解告訴學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

四、營造良好環(huán)境

閱讀環(huán)境可分為“硬件環(huán)境”和“軟環(huán)境”。所謂“硬件環(huán)境”主要指閱讀的空間環(huán)境，比如圖書館、閱覽室、櫥廊的規(guī)模布局、各自功能，各種閱讀材料的選配、整合等。這種環(huán)境主要依靠學(xué)校決策、規(guī)劃者的努力營建，側(cè)重于物質(zhì)方面。所謂“軟環(huán)境”則主要指一種閱讀氛圍?！败洯h(huán)境”是建立在“硬件環(huán)境”的基礎(chǔ)上的，固然與學(xué)校的努力密不可分，但教師對“軟環(huán)境”的建設(shè)起著決定的作用。教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)他們閱讀的方法本身就是營造良好“軟環(huán)境”的重要舉措。除此之外，這里再重點(diǎn)談兩點(diǎn)。

1、獲得各科教師的支持

課外閱讀當(dāng)然是語文老師該管的事?？扇绻J(rèn)為它僅僅是語文老師的事，那就不對了，它需要所有老師的關(guān)心支持。有些老師可能會認(rèn)為：“讀什么課外書啊，把課本學(xué)好就不錯(cuò)了！”“讀這些亂七八糟的書有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！還不如多做幾道數(shù)學(xué)題目呢！” 如果這位老師是班主任，更有可能會禁止學(xué)生閱讀課外書。這樣，學(xué)生閱讀的熱情和興趣還會高嗎？語文教師辛辛苦苦調(diào)動(dòng)起來的閱讀積極性又被一盆涼水澆滅了。

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性、工具性。學(xué)好語文對學(xué)好其他功課是有幫助的。在課程改革蓬勃興起的今天，數(shù)理化題目也正以嶄新的面目出現(xiàn)在世人面前，題目更加靈活，更貼近生活。需要的不僅是邏輯推理能力和演算能力，還要有較強(qiáng)的理解能力和表達(dá)能力。語文教師要反復(fù)宣傳，務(wù)必使各科教師認(rèn)識到這一點(diǎn)。在不占用其他功課學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，應(yīng)當(dāng)大家都來提倡多讀課外書。

2、獲得家長的支持

課外閱讀的時(shí)間有一大部分在家里。家長在學(xué)生課外閱讀方面的作用不容忽視。首先，應(yīng)當(dāng)讓家長明白，孩子們的閱讀離不開家長的支持和引導(dǎo)。然后讓家長知道具體的做法：給孩子創(chuàng)造安靜的讀書空間，給孩子選擇足夠的好書，給孩子足夠的讀書時(shí)間。

更進(jìn)一步說，家長要孩子多讀書，自己也要多讀。一家人共同學(xué)習(xí)，共同分享讀書的樂趣，建立學(xué)習(xí)型家庭。這種家庭讀書氛圍將極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，其效果不言而喻。以上是我對課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法。要做到以上四點(diǎn)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用多種閱讀方法，這需要教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，刻意地去培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力做到多讀多練，綜合運(yùn)用，使學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。這樣，就一定能夠在較少的時(shí)間里，閱讀更多的書，學(xué)習(xí)更多的知識。讓學(xué)生這只美麗的鳥兒，在語文學(xué)習(xí)的天空中，借助課內(nèi)外閱讀這對強(qiáng)勁的雙翼，展翅高飛吧！

參考文獻(xiàn)

1、《語文教學(xué)通訊》

2、《葉圣陶集》

3、《中國語文教育憂思錄》

4、《中學(xué)語文特級教師思想錄》

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)之我見

農(nóng)村中學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)之我見

長陽鴨子口鄉(xiāng)中心學(xué)校 陳萬華

住在農(nóng)村的孩子，走出學(xué)校，踏入社會的機(jī)會很少。究其原因，大都是學(xué)校為了狠抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生升學(xué)率，一味重視學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)。過重的升學(xué)壓力壓得老師只能一直往教室里跑，做練習(xí)，講練習(xí)；學(xué)生一天到晚沉浸在大量的作業(yè)堆里，失去了與社會交往的機(jī)會。關(guān)在鋼筋混凝土樓群里的孩子，失掉了與同齡伙伴游戲的歡樂，失掉了原本童話般的世界，也失掉了鍛煉培養(yǎng)社會交往能力的機(jī)會。我覺得在提倡素質(zhì)教育，實(shí)施新課程的大形勢下，一方面是提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面更應(yīng)該注重學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)，讓每顆渴望飛翔的心靈飛出去。

社會實(shí)踐活動(dòng)是青年學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用節(jié)假日等課余時(shí)間參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)。社會實(shí)踐活動(dòng)的教育目的是使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，增長知識和才干，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在社會實(shí)踐中提高。離開了學(xué)生對社會生活的親身參與，就無所謂“實(shí)踐”，也無從達(dá)到社會實(shí)踐活動(dòng)的教育目的。組織中學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)，必須結(jié)合中學(xué)生實(shí)際情況，采取多種形式，使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去，而不是活動(dòng)的旁觀者。我認(rèn)為，可以采取以下幾種形式：

一、到工廠、農(nóng)村企事業(yè)單位進(jìn)行參觀。利用課余或節(jié)假日組織學(xué)生到學(xué)校附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)參觀，請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人逐個(gè)講解該企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)程序，并指出每道程序所需要的技術(shù)知識和注意事項(xiàng)。在參觀工人工作的過程中，既讓學(xué)生了解我國改革開放以來取得的輝煌成就，也用強(qiáng)有力的事實(shí)告訴學(xué)生做工人的艱辛和科學(xué)知識的重要。

二、利用假期組織學(xué)生開展“當(dāng)一次環(huán)衛(wèi)工人”的社會實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的環(huán)境主要是靠學(xué)生維持的，而大部分學(xué)生對環(huán)境的概念比較模糊，隨地丟垃圾的現(xiàn)象在校園中屢屢可見。每天負(fù)責(zé)打掃的學(xué)生也是懾于班主任的安排，機(jī)械而無奈地干著。我覺得要搞好環(huán)境，首先要讓學(xué)生從思想上對環(huán)衛(wèi)工作有新的認(rèn)識。對此，可以請環(huán)衛(wèi)所的同志給學(xué)生上幾堂環(huán)衛(wèi)工作課，從環(huán)衛(wèi)工作的重要性、全鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)工作的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展等方面進(jìn)行闡述。然后利用假期組織學(xué)生走上街頭清掃馬路，讓他們親身體驗(yàn)一下當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人的艱辛和偉大，也就會自覺地不亂丟果皮紙屑，甚至還會呼吁、督促別人也不要亂扔、亂丟。

三、開展對本土名人的走訪活動(dòng)。現(xiàn)在學(xué)生的崇拜偶像一般是影視明星、歌星，其中的原因之一是他們對其他模范人物了解得太少，社會的輿論工作做得也不是很到位。為了讓學(xué)生更多地了解、認(rèn)識社會的有功之臣，可以在雙休日組織學(xué)生去拜訪一些企業(yè)成功人士、勞動(dòng)模范、樂于助人的先進(jìn)人物。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，了解先進(jìn)人物的思想境界，激勵(lì)青年學(xué)生立志在自己未來的工作崗位上為祖國、為人民奉獻(xiàn)青春。

四、采訪革命前輩、尋找烈士足跡活動(dòng)。組織青年在清明時(shí)期到烈士陵園進(jìn)行掃墓，了解革命烈士的英雄事跡，寫心得體會，進(jìn)行討論交流；還可以組織青年學(xué)生赴老區(qū)訪問革命烈士的親屬，搜集、整理烈士事跡，從中接受具體深刻的革命傳統(tǒng)教育。回校后，可以組織學(xué)生開展座談會，編寫材料，談感想及體會。這樣，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識更多的革命英雄，另一方面也使學(xué)生進(jìn)一步了解課文中提到的英雄人物。

五、開展以祖國山河為對象的考察活動(dòng)。中學(xué)生長期在學(xué)校里，對祖國的歷史風(fēng)貌、文明古跡了解僅限于書本，一顆顆驛動(dòng)的心也渴望飛出校門，領(lǐng)略一下大自然的美好風(fēng)光。我們可以利用漫長的暑假組織學(xué)生外出進(jìn)行夏令營活動(dòng)，白天帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文明古跡，晚上小結(jié)每天的所見所聞所感，并可開展一系列文娛活動(dòng)，如詩朗誦、唱歌、小品等。通過考察學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多歷史和地理知識，更深層次了解中華民族燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感。

當(dāng)今社會，人們大力呼吁要提高中學(xué)生的素質(zhì)，無論是思想品德，還是文學(xué)素養(yǎng)，都是學(xué)生急需培養(yǎng)的。素質(zhì)教育的呼聲很高，可評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)卻沒有得到根本的改變，依然是以成績?yōu)橹?、以分?jǐn)?shù)為重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式仍舊難以得到質(zhì)的飛躍。要提高全民族的素質(zhì)，首先應(yīng)從學(xué)生抓起，從學(xué)校德育抓起，所以我認(rèn)為在中學(xué)生中開展社會實(shí)踐活動(dòng)是很必要的。當(dāng)然，開展社會實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)因地制宜，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是在完成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)選擇合適的實(shí)踐內(nèi)容、方法、途徑。希望我們的老師、家長、領(lǐng)導(dǎo)都來關(guān)注這個(gè)問題，把孩子的世界還給孩子。在農(nóng)村中學(xué)中開展社會實(shí)踐活動(dòng)，會有很大的困難的阻力，但我相信，只要我們真正把德育放在首位，實(shí)實(shí)在在地把社會實(shí)踐活動(dòng)搞起來，學(xué)校德育工作一定會出現(xiàn)新的氣象。

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第四篇：農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理簡析

就提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣簡析

懷化市 辰溪縣安坪中學(xué) 陳平華

近年來，懷化市的高考成績在全省排名不是很理想，對為這種狀況，有相關(guān)家長和教師組成了一個(gè)民間調(diào)查小組，通過和省內(nèi)高考得好的市對比，發(fā)現(xiàn)凡是考得好的市，其畢業(yè)生中理科占了百分之六十以上，而我們懷化市的高考學(xué)生報(bào)文科和理科的學(xué)生基本相當(dāng)，有個(gè)別縣區(qū)，甚至是文科學(xué)生超過了理科學(xué)生。然而眾所周知，高考的錄取人數(shù)中，理科錄取的人數(shù)要占到總?cè)藬?shù)的三分之二，這就是我們懷化市多年來高考成績不理想的一個(gè)重要原因了。這種狀況是如何引起的呢？為何我們的高中生不愿選擇理科呢？這就要從我們懷化的基礎(chǔ)教育說起了，而基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教育就值得我們深思了。學(xué)生從一開始就厭倦了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么如何改變這種狀況呢？一面，我就提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作一個(gè)簡要分析。

一、要想盡辦法提高學(xué)生的自信心：

對于農(nóng)村中學(xué)生來說數(shù)學(xué)難學(xué)的思想普遍存在，因此降低了學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，首先要消除學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的心理，在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)多花一些時(shí)間，講清數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容和研究的主要方法，與學(xué)生說明數(shù)學(xué)同我們的生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)源于生活，反過來數(shù)學(xué)也為生活服務(wù)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把如何學(xué)好數(shù)學(xué)這一部分講得更清晰、更生動(dòng)，可以把自己或他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，從而消除學(xué)生畏難心理，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

其次在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要幫助學(xué)生正確歸因，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)成功與失敗的真正原因；如果成功與失敗的原因比較多時(shí)，應(yīng)側(cè)重

比如說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將自己的成敗歸于努力因素，這會提高其學(xué)習(xí)的積極性。對他們的努力情況給予及時(shí)反饋，讓他們看到努力有進(jìn)步，取得了相應(yīng)的成果，努力是有效的。如果更大的努力仍然不能使學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生也許就會陷入更大的失望當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，使他們歸因于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)更能提高學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@既可以使學(xué)生繼續(xù)努力，又會使他們考慮如何加強(qiáng)認(rèn)知技能，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中不僅要及時(shí)幫助學(xué)生消除“畏難”心理，找出學(xué)生學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，而且要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等知之甚少，致使他們在學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，依賴性較強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)知識死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求計(jì)算過程重點(diǎn)讀。計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程。數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，使其在閱讀過程中掌握和理解概念。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。要養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣；讓學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時(shí)糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言。

三、循序漸進(jìn)、分層教學(xué)：

通過了解，我認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為聽課比較有趣，但平時(shí)作業(yè)和考試與書上練習(xí)的難度差距太大，讓人不知所措，因此，如何處理課堂練習(xí)與課外作業(yè)，平時(shí)訓(xùn)練與考試的難度關(guān)系是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵，心理學(xué)研究表明，在完成課題困難大時(shí)，成功

后滿意度越高。反之，課題容易，即或成功，但滿意感未必增高，能力水平低的學(xué)生，可能滿意；能力水平高的學(xué)生，則滿意度低。能力高的學(xué)生往往厭棄簡易的學(xué)習(xí)問題，喜歡探討綜合性的學(xué)習(xí)問題。因?yàn)楹喴椎膯栴}雖然容易解決，可是缺乏激勵(lì)性，不足以引起學(xué)生的思考。經(jīng)過努力思考，克服困難，解決了較為復(fù)雜的問題，會使人感覺到心理上極大的快慰和滿足。這就是說難度過大或過小的課題，都不容易激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，難度適中的課題最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對學(xué)生可以分層要求。循序漸進(jìn)在教學(xué)過程中對于認(rèn)識水平高的學(xué)生提出的要求高一些，作業(yè)難度稍大一些，對于認(rèn)識水平低的學(xué)生要求降低一些，作業(yè)難度稍低一些。而不能采取全班同學(xué)都做同樣作業(yè)的方法。再者，練習(xí)和考試的難度要把握恰當(dāng)，在平時(shí)的考試中把注意力放在對重要概念的理解和基本應(yīng)用上，到了復(fù)習(xí)迎考時(shí)再加以擴(kuò)展、拓深，這樣學(xué)生對基本概念的理解就更清楚了，基本應(yīng)用方法掌握了對于擴(kuò)展和拓深的知識掌握起來更自然一些。使不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有不同的收獲，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的要求。

四、化被動(dòng)為主動(dòng)：

通過30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因并非是智力因素造成的，而是由于學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如我們在課堂提問中，如果某個(gè)同學(xué)不會回答，或者回答得與正確答案有出入，我們教師通常的做法是再提問別的學(xué)生來回答同樣的問題，直到問題解決，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了反正回答不出來，老師要讓別人來回答，學(xué)生懶得去思考的習(xí)慣，輪到其他同學(xué)回答，也以相同的方法來應(yīng)付，最后問題還是老師自己來解決，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自己克服困難的習(xí)慣，而使得學(xué)生意志薄弱。而老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥崾?、引?dǎo)、點(diǎn)撥，讓被提問同學(xué)通過自己思考來解決問題，這樣不僅通過解決問題樹立了被提問學(xué)生的自信心，也對其他學(xué)生起到了示范作用，使學(xué)生知道碰

到了困難必須自己去面對，并且通過自己的努力能夠解決，從而磨練學(xué)生的意志。

五、建立良好的課堂氣氛：

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是建立在一個(gè)平等愉悅、友好親密的安全心理環(huán)境基礎(chǔ)上的。因此，教師在課堂中的親和形象是和諧的課堂環(huán)境的源頭。要想學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，首先學(xué)生要喜歡老師。要想學(xué)生喜歡老師，首先教師要先喜歡數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生?！坝H其師，信其道”只有教師喜歡數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生，學(xué)生才會喜歡上數(shù)學(xué)課、學(xué)數(shù)學(xué)。教師不僅僅是傳授知識，而且是教師與學(xué)生的情感交流，正所謂認(rèn)知與情感相互促進(jìn)發(fā)展。作為教師，要心系學(xué)生，情系學(xué)生，愛優(yōu)生更愛差生，要為學(xué)生的成績進(jìn)步而欣喜，更要為學(xué)生的落后而焦慮。其次，教師要充分尊重、平等地對待學(xué)生。教師要放棄高高在上、唯我獨(dú)尊的思想，要做學(xué)生的“同輩朋友”，做學(xué)生的“大伙伴”。躬身或蹲下身來與學(xué)生對話，師生間才會建立了良好的感情，這樣師生間才會坦誠相待，溝通交流，心智交融，敢于自由表達(dá)或提出建議。有了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才學(xué)得輕松而起勁、迎難而上、樂此不疲。就能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再其次，教師要提高個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)水平。不同的教師，就有不同的學(xué)生。同一門數(shù)學(xué)，不同的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、喜歡數(shù)學(xué)的程度，必然是不一樣。因此，教師的教學(xué)藝術(shù)水平，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高教師的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)水平是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要措施。

綜上所述，提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，對于農(nóng)村數(shù)學(xué)教師來說任重道遠(yuǎn)，但我相信只要找到其根源，對癥下藥，從源頭抓起，教師教法與時(shí)俱進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會慢慢提高，成績將會不斷優(yōu)異。

第五篇：中學(xué)生作文之我見文檔

“我”為基點(diǎn)，情做紐帶

內(nèi)容空洞，平淡單薄，虛假做作，是學(xué)生作文里的弊病。我們往往給學(xué)生講很多方法技巧想來彌補(bǔ)作文內(nèi)容和感情的空洞，這種舍本逐末的做法效果當(dāng)然不佳。我們又常把癥結(jié)歸為閱讀量少，但閱讀量少是個(gè)難解決的現(xiàn)實(shí)問題。該怎么辦呢?通過觀察思考和摸索發(fā)現(xiàn)，以“我”做基點(diǎn)，以情為紐帶，可以在現(xiàn)有的情況下，大部分解決學(xué)生無話說，無東西可寫的，或有話說，卻言語無味的現(xiàn)狀。

一、以“我”做基點(diǎn)

“我”就是作者自己，即把自己作為作文的基本素材，或是寫作素材的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生看到作文要求后不知道些什么，寫起來就跟擠牙膏一樣不痛快，主要是因?yàn)樾闹袥]內(nèi)容，沒材料。如果寫的都是自己最熟悉的東西，怎么可能沒話說。他們最熟悉誰呢？當(dāng)然是自己。不僅熟悉自己的外貌，還最了解自己的內(nèi)心和思想。一沙一世界，一花一菩提。每個(gè)人都是一個(gè)小宇宙，可寫的東西太多了。這當(dāng)然不是讓他們只關(guān)心自己，而是以自己為一個(gè)基點(diǎn)，寫和自己緊密相連的人、事、物、情等等。

引導(dǎo)學(xué)生首先從自身觀察思考?？纯醋约旱膬?nèi)心活動(dòng)的細(xì)微軌跡，看看所思所想在何方?？辞辶司椭?，無非是一些人一些事一些物等留下的一些感受。而這里面主要是熟悉的人、事、物，集中于一點(diǎn)一個(gè)人一件事物和由此帶來的內(nèi)心活動(dòng)來寫，從因到果，從表及里，思路打開了，內(nèi)容有了，一動(dòng)筆收都收不住。

二、情做紐帶

這一點(diǎn)和上一點(diǎn)緊密相連。一切好的文章都是富有感情的。有的文章技巧高妙，語言華麗，美則美矣，卻不能讓人動(dòng)心。反觀有的文章沒有多少技巧，語言粗糙，卻能深深打動(dòng)我們的心，給我們以啟迪。我們喜歡有感情的文章甚于華麗的言辭。

學(xué)生的寫作技巧和語言很難在有限的時(shí)間達(dá)到一定的水平，但是感情不分年齡性別。他們的喜怒哀樂同樣能打動(dòng)人。那些深藏在她們內(nèi)心的悲喜苦樂每天都有不同，是什么帶來的這些情感，引起這些情感的流動(dòng)，它們在什么時(shí)候高潮，又將怎么結(jié)束，以情為紐帶，把那些相關(guān)的人事物寫出來，就會解決一篇好文章的大問題。

從自身出發(fā)，寫自己最熟悉的內(nèi)容，并用感情做紐帶，貫穿全篇，二者相輔相成，緊密相連，肯定會有好文章出現(xiàn)。

以上就是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)想法和現(xiàn)在正在摸索的方面，很不成熟，希望得到老師們更多的意見和建議。