第一篇：對昌樂二中先進(jìn)教學(xué)理念的感受

對昌樂二中先進(jìn)教學(xué)理念的感受

觀看昌樂二中校長趙豐平講話后，他的觀點(diǎn)“高考只是教育的副產(chǎn)品”，給我很大的感觸。使我對現(xiàn)代教育有了一個(gè)新的認(rèn)識，自己也進(jìn)行了深刻的反思。我們教育的目的不是為了教而教，教是為了不教。也就是說要交給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自己去學(xué)。培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。以后人才的標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)習(xí)的人。

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，而高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

70%（約30分鐘）——讀書自學(xué)，自主探究，分組合作，討論解疑

10%（約5分鐘）——總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測

4）“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

所以我們教師當(dāng)前最大對的任務(wù)是教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化！

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

教師要確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教師講學(xué)生聽，這種教育模式必須改變。必須把老師推到后臺把學(xué)生推到前臺?！皾M堂灌”是教育的頑疾。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)感受

昌樂二中學(xué)習(xí)感受

孫惠林

山東昌樂二中的高效課堂給予學(xué)習(xí)者極大的震撼，也給學(xué)習(xí)者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實(shí)的三天學(xué)習(xí)后，似乎有了答案。“271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長的教育觀。趙豐平校長在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)該也是一個(gè)成功的校長，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)校長有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是——教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn) ；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。” 我們不僅感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。當(dāng)然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

3、高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。

三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)高效課堂訓(xùn)練拓展。五個(gè)步驟：讀書自學(xué)自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用總結(jié)升華總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測。

在學(xué)習(xí)過程中，我們感覺到學(xué)生基本上在此模式下認(rèn)真的學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主的學(xué)習(xí)能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制無不凝聚著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和課堂之外的風(fēng)采。

2、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學(xué)習(xí)小組，班級行政管理小組，高效學(xué)習(xí)科研小組”打造了“學(xué)習(xí)、管理”的動車組。人人都是學(xué)科的組長、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習(xí)科研，每個(gè)學(xué)生都是動車組的一節(jié)車廂，都具有動力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”運(yùn)行模式，是高效課堂的動力所在。

3、昌樂二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育——讓教育深厚:感恩、責(zé)任、自制教育。通過感恩，讓學(xué)生體會了最最美好的情感，體會了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責(zé)任教育—最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責(zé)任就是理想，一個(gè)人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。責(zé)任教育不就是我們現(xiàn)在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒有責(zé)任，哪來的理想。自制教育---最好的行動教育。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機(jī)。學(xué)生每日三省其身，每周計(jì)劃管理、每月反思自評……，都體現(xiàn)了學(xué)生用行動踐行了自己的自制教育。

2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴(yán)格規(guī)定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實(shí)。昌樂二中的海量閱讀讓我們學(xué)習(xí)者感到汗顏。閱讀變課程——為閱讀正名，師生同讀——老師和我們在一起，活動促閱讀——我讀我秀，民間閱讀——讓每個(gè)班級書香彌漫。四線并舉打造的書香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊(yùn)。

3）行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會實(shí)踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂器學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過生存生活實(shí)踐、長途野營拉練磨練學(xué)生的意志……。在活動中體會生活、享受素質(zhì)教育帶來的樂趣。

4）班級文化。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生?！?/p>

昌樂二中的每個(gè)班級有自己的班名、班旗、班歌……，每個(gè)學(xué)生都是班級這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊、博客……，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。

我們很多學(xué)習(xí)者可能會說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。我們再看一看很多現(xiàn)實(shí)中的例子：

為什么常?？吹剑粋€(gè)兒童跨進(jìn)學(xué)校大門以后，只過了2、3年，他就不想學(xué)習(xí)了？為什么對許多少年來說，學(xué)習(xí)簡直是“活活地受罪” ？

“媽媽，咱們搬到?jīng)]有學(xué)校的地方住吧……”

網(wǎng)上信息：四川考霸張非曾先后考上北京大學(xué)、清華大學(xué)，卻都因迷戀上網(wǎng)而被退學(xué)。2006年12月，痛定思痛的張非改名張空谷，進(jìn)入南充市第十中學(xué)再次復(fù)讀，可喜的是，今年高考，張非又以677分的成績拿到南充市理科第二名。張非在中學(xué)是無可爭議的尖子生，每次高考都能取得高分，但一踏進(jìn)大學(xué)校門，他卻迅速成為班上成績最差的學(xué)生之一。無論是在北大還是清華，張非的大多數(shù)時(shí)間都消耗在了電腦游戲上，最終因?yàn)槎囗?xiàng)考試不及格而不得不退學(xué)。張非承認(rèn)，雖然很多人都羨慕他能輕松考上北大、清華，但其實(shí)他是一個(gè)很自卑的人，他怕和外界接觸，也不敢主動和別人交流，甚至包括父母，所以常常通過玩電腦游戲來打發(fā)時(shí)間，最終深陷其中難以自拔。

……

三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?

伊頓公學(xué)校長托尼.里特說過：“我們學(xué)校的藝術(shù)水平在英國不是第一。這一點(diǎn)，我很高興，這表明我們不是一心鉆研學(xué)術(shù)而不顧自己其他方面的發(fā)展。我們需要的是人格健全的人才，其次才是他們的學(xué)術(shù)能力?！?/p>

我想這才是真正的學(xué)校。

一個(gè)聽來的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個(gè)教會學(xué)校。過了一段時(shí)間，這名學(xué)生好像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，遵紀(jì)守法。父母和很奇怪的問他：“你怎么變化的這么大呢？”這個(gè)孩子神秘的告訴他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動真格的，在校門的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上?！?/p>

我認(rèn)為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。

我來到這個(gè)世界，為了看見太陽（巴爾蒙特的詩）。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民（一位普通的教師）。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線的教育工作者應(yīng)該做些什么呢？是順應(yīng)社會潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規(guī)律、用愛感悟教育、用行動踐行教育的理想。

第三篇：昌樂二中：教學(xué)理念和三駕馬車的含義

山東昌樂二中高效“271”教學(xué)模式的基本理念

1.“271高效課堂”的一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)有知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2.“271高效課堂”努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。3.“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。4.“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。

5.“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。

6.“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。7.“271高效課堂”的三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開放，學(xué)生即成長。

8.“271高效課堂”循環(huán)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實(shí)到位。

9.“271高效課堂”的三件寶：導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，糾錯(cuò)本。10.“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。

11.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12.“271高效課堂”對學(xué)生三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。

13.“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

14.“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15.“271高效課堂”課堂評價(jià)的三看：一看教師是否高效使用《導(dǎo)學(xué)案》和組織了當(dāng)堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16.“271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

山東省昌樂二中小組學(xué)習(xí)“三駕馬車”的含義

高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，打破了由教師一個(gè)人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。打個(gè)形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個(gè)小組都是動車，每個(gè)動車的動力合起來，整個(gè)班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動車組”。

（一）“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體，在學(xué)習(xí)中起著動車組分動力機(jī)的作用。“271高效課堂”成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，打破了由教師一個(gè)人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競爭，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價(jià)，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

篇一：山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

城區(qū)一中蔡小軍

2014年6月28日下午，我懷著無比激動的心情和高校長一行8人踏上去山東昌樂二中的征程。到那里去進(jìn)行為期三天的實(shí)操班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是什么是“271”高效課堂，如何實(shí)施“271”高效課堂，以及如何編制和使用導(dǎo)學(xué)案。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學(xué)習(xí)的體會。昌樂二中是一所縣級高中，但是如今已經(jīng)成為了聞名全國的課改名校。學(xué)校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、學(xué)校和班級的文化建設(shè)

走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成、高大寬敞，每個(gè)班級的教室外墻都有文化長廊，進(jìn)入班級，教室的布置并非傳統(tǒng)模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，班級墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評價(jià)表，班訓(xùn)的標(biāo)牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務(wù)的。我們一走進(jìn)昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學(xué)生都是精神狀態(tài)非常好，積極向上的狀態(tài)，每個(gè)人臉上都帶著笑容，學(xué)習(xí)的時(shí)候也非常認(rèn)真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標(biāo)語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。調(diào)動每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語，圖片等，但是一點(diǎn)也不顯得很凌亂，對學(xué)生的潛移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式親情關(guān)系建設(shè)

昌樂二中的現(xiàn)代班級建設(shè)主要突出了兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生；讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律，真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中；用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，所以班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系。絕不放棄一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤?xùn)。在班級中開展各種活動，以活動促親情：如給每一位同學(xué)過一個(gè)感動終生的生日。集體過生日。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會。這就是受教育的機(jī)會，試想一個(gè)被感動了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時(shí)候給自己家長打電話，感動他的同時(shí)也感動一下他的家長。

三、學(xué)習(xí)“271”高效課堂的做法：

昌樂二中是實(shí)施素質(zhì)教育的示范高中，高考是教育的副產(chǎn)品。昌樂二中的“271”高效課堂:“271”含義一：（學(xué)生組成方面）每個(gè)班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。其實(shí)就是我們常說的好中差學(xué)生。含義二：（學(xué)習(xí)內(nèi)容方面）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自學(xué)可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握。10%的內(nèi)容

需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：（課堂模式時(shí)間的分配）每節(jié)課20%（約10分鐘）教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵，點(diǎn)撥；70%（約30分鐘）學(xué)生分組討論、展示、點(diǎn)評。10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。含意四：（影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會展示，學(xué)會質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。現(xiàn)在正是我們城區(qū)一中課堂改革階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到我們的課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們特色的合作教學(xué)模式。

四、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用體系化

昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案有三大特點(diǎn)：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅(jiān)持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。每位教師編寫的導(dǎo)學(xué)案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開印；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。因此，他們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題都是圍繞課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說明、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、鞏固練習(xí)和能力提升等幾項(xiàng)，具有很強(qiáng)的針對性、合理性和實(shí)效性；三是資源整合。將相關(guān)知識點(diǎn)的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容整合成一個(gè)課時(shí)，減少了教學(xué)的總課時(shí)量，這樣就解決了我們總覺得授課時(shí)間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時(shí)間開展課外活動的一個(gè)重要原因。

在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量。同時(shí)，他們還堅(jiān)持三大不講原則：一是學(xué)生都會的堅(jiān)決不講；二是學(xué)生討論后能會的堅(jiān)決不講；三是學(xué)、教也不會的堅(jiān)決不講。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又真正實(shí)現(xiàn)了高效。

五、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活

山東昌樂二中通過“271”高效課堂實(shí)施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績在整個(gè)山東省乃至全國都是享有盛譽(yù)的；二中的課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表述自己的解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、思維等方面的能力；另外，二中每個(gè)學(xué)年要求初中學(xué)生讀40本書，高中學(xué)生讀30本書，及海量閱讀，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會一種樂器，初三學(xué)生學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動，是既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又豐富了學(xué)生的生活。

六、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路

詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時(shí)，將悔之晚矣。因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個(gè)人都來思考這樣一個(gè)問題：我們怎樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才？望大家一起思考，思考后一起行動。當(dāng)然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時(shí)，你會覺得一切都很值得。因?yàn)槲覐呐c山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點(diǎn)。

篇二：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

閔集中學(xué) 沈超雄

2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學(xué)習(xí)。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期三天的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與昌樂二中的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、整體感悟

走進(jìn)昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語句子，一個(gè)小小的英語知識點(diǎn)。這一份細(xì)心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、評價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟

發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長評價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長——動車組的分動力機(jī)

①小組長要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等?！?71高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設(shè)

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。如果在平時(shí)授課過程中，遇到冷場的問題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對其加營養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競爭，事事有控制，事事有評價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

值日班長制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長，使每一個(gè)人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負(fù)責(zé)，維護(hù)班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗(yàn)中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)之心，對別人負(fù)責(zé)之心，對集體負(fù)責(zé)之心，對國家負(fù)責(zé)之心，對世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中，靈活的結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長。

“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

《附》：

昌樂二中十大教育理念

1.“以人為本”的辦學(xué)理念

2.“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

3.“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)

4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀

7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀

8.用國際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)?！弊⑷牒藙恿?/p>

9.用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)

10.科研興校

篇三：昌樂二中小組合作學(xué)習(xí)心得

昌樂二中小組合作學(xué)習(xí)心得

化龍初中張秀霞

我有幸在2015年10月13赴課改名校觀摩學(xué)習(xí)，這是我終生難忘的一次學(xué)習(xí)之旅。我當(dāng)時(shí)的心情是無比的激動,并帶有點(diǎn)自豪。本次學(xué)習(xí)了昌樂二中的課改經(jīng)驗(yàn)，感受頗深，受益匪淺。

昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式—271高效課堂模式，它包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)及對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評價(jià)等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理?！?71”模式分為六個(gè)步驟：

1、學(xué)生自學(xué)，自主探究；

2、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，二次探究；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評，拓展提升；

5、總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測；

6、自我完善,訓(xùn)練提升。六個(gè)步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)的：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題 的思路、方法的總結(jié)、知識的全面和拓展、師生思維火花的碰撞等都給我留下了極為深刻的印象?！?71”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。我在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我們縣的“貴生課堂”教學(xué)改革模式有異曲同工之處，表現(xiàn)在：

一、學(xué)生的全面參與

目前我的課堂上最明顯的問題就是放不開,不敢完全放手給學(xué)生去探索展示,調(diào)動不起人人參與的積極性，回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。昌樂二中的課堂是這樣呈現(xiàn)的：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中指導(dǎo)學(xué)生如何清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。因此,加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)并有相應(yīng)的考核評價(jià)制度是打造貴生課堂模式必不可少的一個(gè)前提。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

我們的課堂也是以導(dǎo)學(xué)案為主線,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示等。我校就是以教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)化。

四、老師的仁愛之心

這個(gè)其實(shí)是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，記得昌樂二中的老師在講座中所說的一句話：“教育就是用一顆仁愛之心愛人?！边@與我們“貴生課堂”的教學(xué)主張是一致的，比如老師在課堂上必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，“不讓一個(gè)

孩子掉隊(duì)”，提倡鼓勵教育、賞識教育等都很好地體現(xiàn)我們老師對學(xué)生那濃濃的愛。

雖然我們“貴生課堂”的課改還未走向成熟，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要我們堅(jiān)持走下去,勇于付出汗水，靜待花開。

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實(shí)操班的培訓(xùn)，時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說實(shí)話本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真聽取了講座，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。

走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個(gè)“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。

培訓(xùn)期間，我們深入班級聽課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過聆聽四位班主任的專題報(bào)告，體會到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習(xí)，體會了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價(jià)值所在。

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

1、學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，可資借鑒。

學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長。昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，真正體會到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實(shí)行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長”，在學(xué)科班長的組織下，在每個(gè)小組又選出學(xué)科組長，由學(xué)科班長和學(xué)科組長組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，并做專門的記載，由各科任教師對高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進(jìn)提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。

在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。4精細(xì)化的班級管理模式。

走進(jìn)昌樂二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個(gè)班級都有自己的班級文化墻，整個(gè)校園被這種獨(dú)特的文化裝扮的很有韻味，很多前來培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細(xì)化的班級管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識，落實(shí)班務(wù)承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長制，值日組長制，強(qiáng)大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內(nèi)小組評比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。通過這些不難看出只要你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，那么他們可能會創(chuàng)造奇跡。

5、用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)

文化是班級建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級管理的最高境界。班級文化建設(shè)是一項(xiàng)長期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價(jià)值觀念和行為方式；班級文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實(shí)施過程中，要用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級三力建設(shè)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一；昌樂二中要求班主任老師要做一個(gè)睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個(gè)快樂的班主任。一個(gè)快樂的班主任至少要做到六點(diǎn)：第一，心中有愛，更要行動實(shí)踐愛；第二，讓每一個(gè)孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識；第三，學(xué)會放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因?yàn)楣ぷ魇且磺行腋５脑搭^。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。昌樂二中重視加強(qiáng)班級文化建設(shè)，用文化育人，營造積極向上的班級主流文化價(jià)值觀和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的行為；充分利用成長日記、學(xué)習(xí)檔案、班級相冊、班級日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級健康發(fā)展。

6、營造家庭式親情關(guān)系

在昌樂二中感受的三天時(shí)間中，給我們一行每個(gè)人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個(gè)校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

昌樂二中的班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內(nèi)傳遞流淌。

走進(jìn)班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級為每個(gè)同學(xué)過生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學(xué)生心中無比溫暖。

昌樂二中通過給學(xué)生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。我們到昌樂二中時(shí)正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來，每個(gè)班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長。

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時(shí)，我也堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠(yuǎn)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。

目標(biāo)的制定與名言激勵是學(xué)生不懈奮斗的動力源泉

走進(jìn)昌樂二中的每一個(gè)班級，每個(gè)班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個(gè)人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。班集體有長期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生簽字后把奮斗目標(biāo)用紅紙張貼出來，以此作為自己前進(jìn)中的方向航標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級墻報(bào)欄中，予以激勵。

一個(gè)個(gè)生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實(shí)，必然成就學(xué)生不平凡的人生。、1、來到昌樂二中，給我的感覺是教育教學(xué)特色解明。

昌樂二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中，先進(jìn)管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學(xué)“271法則（要求教師講課時(shí)不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計(jì)劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還找相關(guān)老師要了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。

3、學(xué)校管理精細(xì)到位

俗話說的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，通過觀察他們的校園，發(fā)現(xiàn)他們每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。電教設(shè)施普及到每個(gè)班，老師應(yīng)用熟練，電教人員配備充足，能及時(shí)的對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)的正常開展。

為進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革，深入借鑒昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，9月20日，我們一行12人赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)活動為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩昌樂二中“271”高效課堂，重點(diǎn)體驗(yàn)昌樂二中的“271高效課堂”教學(xué)模式的具體開展情況。我們在三天的時(shí)間里整節(jié)聽課、跨年級聽課、跨學(xué)科聽課，并進(jìn)行了班級小組建設(shè)實(shí)操培訓(xùn)，收獲很多。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，我們深切感受到此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，認(rèn)為昌樂二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。下一階段，我們應(yīng)結(jié)合我校校情，以構(gòu)建新型學(xué)習(xí)小組為抓手，積極深化課堂教學(xué)研究，大力探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的途徑和策略，努力將教書和育人結(jié)合起來，形成班內(nèi)所有工作都“有計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核、有評價(jià)、有獎勵”的管理鏈條。

通過這次考察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊了眼界，增強(qiáng)了探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式的信心，對我校實(shí)施的“6+6+1”教學(xué)改革有了更深的理解和認(rèn)識。

山東昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所縣立普通完中，過去學(xué)校發(fā)展不佳，情況不妙，頻臨被兼并的危險(xiǎn)，最終改辦為一所民辦公助學(xué)校。昌樂二中教改至今僅4年半時(shí)間，可成就斐然，讓人羨慕?，F(xiàn)在的昌樂二中文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，教師愛崗敬業(yè)，教育質(zhì)量領(lǐng)先，是山東省乃至全國的先進(jìn)辦學(xué)單位。去年上清華、北大學(xué)生7人；每年學(xué)校僅收外地教師到該校學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)就上千萬；今年該校招收擇校生600人，參考人數(shù)竟達(dá)6千人?，F(xiàn)在的昌樂二中已完全步入良性循環(huán)狀態(tài)。昌樂二中以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實(shí)踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。

走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個(gè)“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。

高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵

高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵 建立高效學(xué)習(xí)小組,人人成為老師,兵教兵,兵管兵,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,在交流中實(shí)現(xiàn)靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識的果實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲,成就感得到了滿足,極大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性.但是我們 在教學(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作,但問題頗多..如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, 熱鬧掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)而多數(shù)人休閑.自由放任,缺乏監(jiān)控和指導(dǎo).大家爭搶發(fā)言,互不謙讓,無組織,浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間等.要改變這一狀況,首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的目的及益處.與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的, 我能從他身上學(xué)到許多東西,比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者..學(xué)生只要建立了這種意識,便會在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作,交流,才稱得上真正意義上的合作.其次加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn).小組長是教師的好助手.讓小組長在活動中,能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)..同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律,保證合作交流有序的完成.根據(jù)小組內(nèi)參與的人數(shù)給予不同的獎勵,如加分,星星,小紅花等，及時(shí)評選課堂參與積極分子,進(jìn)步標(biāo)兵,表揚(yáng)形式可以多樣化,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.3轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里 ,新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材做成成品,學(xué)生一下很難接受.自學(xué)時(shí),不認(rèn)真看書, 總是匆匆過一遍,找不出問題的重點(diǎn),難點(diǎn).在合作交流時(shí)不會交流,不知道怎么說,說什么,有些會的人不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn).課堂展示時(shí),不自信,表達(dá)含糊不清,要么直接對著書本念.這些問題的解決不是一朝一夕的,需要老師耐心,細(xì)心,一點(diǎn)點(diǎn)的去改變,去培養(yǎng).但從長期看, 對學(xué)生的益處是很大的.