第一篇：探究閱讀開題報告

農(nóng)村初中語文探究式閱讀開題報告

吉林省長春市175中學(xué)課題組

一、課題提出的背景：

目前，國內(nèi)沿海地區(qū)率先展開教學(xué)模式的探索和課程改革，并且在教學(xué)評估上有先例；國外，英、美等國家也早先展開探究性教學(xué)，進行多課程的綜合組合，給學(xué)生開放探究思維的空間，學(xué)生自己組合，探究某一范圍的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量和效率。

據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學(xué)法，有的甚至只有三步(復(fù)習(xí)---新課---作業(yè))教學(xué)。學(xué)生一直只能進行“開會式”的學(xué)習(xí)，其主動性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會學(xué)習(xí)，不會主動獲取知識。基于此，我們結(jié)合當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)實際，提出“農(nóng)村初中語文探究式閱讀”課題研究。

二、課題的界說

語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究。“閱讀”是指學(xué)生自讀、互讀、猜讀?！疤骄渴介喿x”是指學(xué)生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實意義。

三、理論依據(jù)

1、以國家教育改革決定為總綱。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使之具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

2、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念為指引。

《語文課標(biāo)》中提出能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文。在“階段目標(biāo)”里對各學(xué)段都提出了具體的探究性閱讀要求。

3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為支撐。

建構(gòu)主義最基本的理論是：知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)起來的。知識不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實踐活動中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設(shè)而已。知識的意義是學(xué)習(xí)者經(jīng)過建構(gòu)活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、研究目標(biāo)

1、通過“探究式閱讀”培養(yǎng)學(xué)生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實意義的能力。激發(fā)學(xué)生的主動意識和進 1

取精神，為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

2、探索農(nóng)村初中語文探究式閱讀教學(xué)的操作方法，形成對探究閱讀教學(xué)的一些理性認識。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，改革學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、研究內(nèi)容

1、走向探究

即實施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。

2、自主探究

自主探究閱讀是學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，獨立閱讀、獨立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個層次。

初 步 感 知：①初步驗證題目猜讀中的問題或有關(guān)的生活經(jīng)驗話

題。

②提出閱讀障礙及有研究價值的問題。

③師生共同篩選出重點研究的問題。

自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關(guān)的語言材料，做好點評，記下觀點。梳理、整合意見，做好參與交流的準(zhǔn)備。

3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個是共同研究一個尚待深入探討的問題，重在研究，一個是共同交流，一個尚須完善的問題，重在互補。

4、拓展探究

目的是讓學(xué)生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價)階段向閱讀運用(表達、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現(xiàn)實生活、向大語文環(huán)境延伸。

5、課末總結(jié)：

總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。

六、研究方法、實施步驟及預(yù)期成果：

(一)、研究方法

1、文獻資料法

通過對國內(nèi)有關(guān)探究式閱讀文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵

和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。

2、調(diào)查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學(xué)生采用問卷方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。

3、行動研究法

重視教學(xué)行動中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預(yù)設(shè)”能力，不斷提高課堂“探究”式教學(xué)效益，不斷提高課堂教學(xué)水平及評價水平

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生探究能力和語文實踐能力的方法。

5、對比實驗法

以同校同年級的兩個平等班進行對比。兩個班分為實驗班，非實驗班進行課題研究試驗，研究過程中，進行一系列可考察的數(shù)據(jù)對比。

(二)、實施步驟：

1、申報啟動階段(2007.8----2008.3)

①、成立課題組

②、確定研究對象

③、確定研究課題，撰寫研究方案。

④、呈報研究課題，申請立項。

2、研究階段(2008.4---2009.4)

①、召開課題開題會(2008.3)

②、探究式閱讀課堂實踐及研討。

③、對比研究，做好個案分析，進行階段論證，深入研究，撰寫階段實驗報告，形成語文探究教學(xué)模式的雛形。

3、課題研究結(jié)題(2009.5---2009.12)

①、總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文

②、舉行觀摩課，研究課。

③、召開結(jié)題報告會

(三)預(yù)期成果

1、教師經(jīng)驗論文集一冊

2、課堂教學(xué)研究課實錄光碟四張，觀摩課光碟一張

3、課題結(jié)題報告一份

七、課題研究組織與管理：

(一)、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：盛佩軍(中學(xué)一級教師)

副組長：栗國偉(中學(xué)一級教師)

成員：許冬梅(中學(xué)一級教師)

喬淑梅(中學(xué)一級教師)

2、課題研究小組

組長：栗國偉(中學(xué)一級，指導(dǎo)撰寫方案)

成員：喬淑梅(中學(xué)一級，實驗操作)

宋倩(中學(xué)二級，實驗操作)

劉暢(中學(xué)二級，個案分析)

許冬梅(中學(xué)一級，個案分析)

張麗榮(中學(xué)一級，個案分析)

周佩煒(中學(xué)一級，階段總結(jié))

王影(中學(xué)一級，階段總結(jié))

孫艷華(中學(xué)一級，階段總結(jié))

盛佩軍(中學(xué)一級，成果總結(jié))

栗國彥(中學(xué)一級，成果總結(jié))

(二)課題研究管理

1、經(jīng)費管理

有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經(jīng)費進行制度化管理。

2、教研管理

每周定期召開教研研討，總結(jié)課題研究過程中的得與失。

3、課題組自我管理

明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。

八、課題研究的條件保證

1、課題負責(zé)人栗國偉具有較強的研究能力，論文在國家、省、市(區(qū))多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，且組織能力較強，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時完成各階段課題研究任務(wù)。課題組其他成員均有一定的研究水平，期中有三位教師參加了區(qū)級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務(wù)。

2、我校對課題研究給予極大關(guān)注和投入，在研究經(jīng)費和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長親自指導(dǎo)，給本課題研究極大支持。

第二篇：問題探究開題報告

《“問題探究”高效課堂的研究》

開題報告

我所申請的《“問題探究”高效課堂的研究》課題研究已得到批準(zhǔn)，為了確保課題的有效實施，更好的推進課題研究，特制定本實施方案。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家審核和指導(dǎo)，并提出寶貴建議。

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。課堂效率低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育實施的今天，不少教師課堂效率不高，仍滿堂灌，采取”課內(nèi)損失課下補”的做法，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。目前，不少學(xué)生厭學(xué)，課上小綿羊，課下生龍活虎。為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)方式必須予以轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的目的

（1）通過研究，使我校語文教師對高效課堂有完整的認識并上升到理論高度。

（2）通過研究形成我校語文不同年級高效課堂的模式。

（3）通過研究提升我校全體教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。

（4）通過研究為我校教學(xué)質(zhì)量上臺階提供有力的保障。

三、課題研究的意義

1．開展”高效課堂”研討，歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

2．通過課題的研究讓全體教師能意識到高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達到學(xué)習(xí)和活動相輔相成的良性互補；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

四、研究途徑：

研究準(zhǔn)備；課題研究方案制定；課題實施；評價方案的修改完善；匯總典型案例；結(jié)果統(tǒng)計分析；成果推廣；課題總結(jié)

五、研究方法

（一）文獻法：課題組廣泛收集關(guān)于建構(gòu)主義理論，新課程理念，認識心理學(xué)，以及教學(xué)模式等與本課題相關(guān)的理論資料，并推薦給語文教師共同學(xué)習(xí)。

（二）．行動研究法：通過說課、聽課、評課等多種形式，在實踐中探索高效課堂的相關(guān)要素與評價體系。

（三）．對比法：以在校初

一、初二學(xué)生為樣本，分析實施高效課堂后的變化情況，研究高效課堂與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)度。

（四）．其他方法：根據(jù)需要可采取其他研究方法，如實驗研究法，經(jīng)驗總結(jié)研究法等。

六、研究步驟：

（一.）準(zhǔn)備階段：（2010.9—2011.1）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導(dǎo)。（二.）實踐階段：（2011.2—2012.1）可分三個步驟，第一、激發(fā)學(xué)生課堂參與度，做好學(xué)生課堂評價表； 第二、在課堂實踐中完成導(dǎo)學(xué)案三段六步的設(shè)計； 第三、在不斷修改中完善“問題探究”課堂教學(xué)流程。

（三.）總結(jié)階段：（2012.2—2012.10）

1、匯集材料，研究高效課堂的顯性指標(biāo)，形成高效課堂的評價表，以及分科、分年級、分課型的高效課堂范式，匯總高效課堂的典型案例與課堂實錄 2結(jié)果統(tǒng)計分析，將前期對高效課堂的研究成果在全校范圍內(nèi)進行推廣，并成立專項小組跟蹤調(diào)查，對研究樣本進行對比分析，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告

3、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

4、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

2011年10月

第三篇：低年級識字教學(xué)方法探究開題報告

《低年級識字教學(xué)方法探究》開題報告

一、課題名稱

低年級識字教學(xué)方法探究

二、課題研究組成員

張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞

三、課題研究的背景

新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！蔽覀?必須加強教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。

四、課題研究的意義和趨勢

理論和實踐意義：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）、課內(nèi)識字

（1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。

（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。

（3）歌訣謎語助識字

把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。（4）編故事助識字

把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

（5）多媒體助識字

充分的利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強度，培養(yǎng)良好的認知策略。

（6）游戲助識字

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗。

（7）識字卡助識字

讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達到鞏固識字的效果。

(二)課外識字（1）生活中識字

知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。

（2）建立家庭識字袋

讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。

（3）課外閱讀鞏固生字

讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候，把新認識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認讀。

六、課題研究的重難點

研究重點：低年級識字教學(xué)方法

研究難點：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

七、課題研究的方法和途徑

我們以行動研究法為主要方法，以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題 即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

（1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行 動中進行。

（3）實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理 出課題研究的成功案例。

八、課題研究的步驟

（1）研究的準(zhǔn)備階段（2012年6月—— 2013年8月）1.立項的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實課題。2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。3.實驗班識字能力測試。

（2）研究實施階段（2012年8 月—— 2013年5月）

1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究的內(nèi)容。2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。

3.定期研討，每學(xué)期進行一次階段總結(jié)。

（3）研究總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月）1.對本課題資料整理，總結(jié)。

2.撰寫課題研究論文。

九、課題研究基礎(chǔ)

我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》，在2011年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎?！兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。

十、完成課題研究的保證條件

課題主持人：張利敏，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè) 高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè) 王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)

課題分工：張利敏、高紅利負責(zé)研究課內(nèi)識字;高英娟、王玉霞負責(zé)研究課外識字.本課題預(yù)計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。

十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。

第四篇：開題報告--低碳建筑發(fā)展探究

開 題 報 告 題目：

學(xué) 院: 專 業(yè): 學(xué) 號: 學(xué)生姓名: 指導(dǎo)教師: 日 期:

低碳建筑發(fā)展的探究開題報告

低碳建筑發(fā)展的探究開題報告

一、選題背景和意義

本世紀(jì)七十年代以來，臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等系列全球性環(huán)境問題的日益加劇，使人們逐漸意識到保護環(huán)境是一個迫在眉睫且人人有責(zé)的全球性議題。2009年的哥本哈根氣候變化大會重又將這一問題列入了世界議程表，并且伴隨著世界經(jīng)濟利益的分配。在這樣的大背景下，研究低碳建筑就顯得頗具有現(xiàn)實意義。

城市化進程的加速使得我國傳統(tǒng)建筑高能耗問題尤為突出。建筑行業(yè)是一個能源消耗大戶，據(jù)統(tǒng)計，全球有50%的能源用于建筑，同時人類從自然界所獲得的50％以上的物質(zhì)原料也是用來建造各類建筑及其附屬設(shè)施?；诘吞冀?jīng)濟發(fā)展目標(biāo)，中國建筑業(yè)的發(fā)展要因地制宜制定低碳建筑的標(biāo)準(zhǔn)，因此綠色建筑成為熱門的話題，建筑是人類生活，工作，娛樂的主要場所，但是建筑在從規(guī)劃設(shè)計開始，到施工，運行，后期的裝修入戶，及至最終拆遷的生命周期內(nèi)，出規(guī)劃設(shè)計外，其他階段都伴隨著資源利用，能源輸入，以及廢水，廢氣，廢物的排放。隨著城市化進程的加快，城市建筑越來越多，建筑生命周期的循環(huán)使人們意識到建筑本身就是能量堆砌的結(jié)果。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國每建成1平方米的房屋，約釋放出0．8噸碳。另外，在房地產(chǎn)的開發(fā)過程中建筑采暖、空調(diào)、通風(fēng)、照明等方面的能源都參與其中，碳排放量很大。因此，盡快的建設(shè)綠色低碳住宅項目，實現(xiàn)節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新，建立建筑低碳排放體系，注重建設(shè)過程的每一個環(huán)節(jié)，以有效控制和降低建筑的碳排放，并形成可循環(huán)持續(xù)發(fā)展的模式，最終，使建筑物有效的節(jié)能減排并達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是中國房地產(chǎn)業(yè)走上健康發(fā)展的必由之路，也是開發(fā)商們義不容辭的責(zé)任。

二、國內(nèi)外低碳建筑發(fā)展現(xiàn)狀

在國外低碳建筑發(fā)展較早，低碳觀念深入人心。

發(fā)達國家在20世紀(jì)90年代組織起來探索實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展之路,名為“綠色建筑挑戰(zhàn)”(Green BuildingChallenge)。美國匹斯堡CCI(ConservationConsultantsInc.)中心和卡耐基梅龍大學(xué)智人辦公室是美國著名的綠色建筑,也是可持續(xù)發(fā)展設(shè)計的典型,現(xiàn)成為展覽節(jié)約能源和資源、可回收利用能源和相關(guān)技術(shù)之所。2000年悉尼奧運會是綠色環(huán)保奧運會,保護生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是上屆奧運會的主體。綠色環(huán)保思想滲透在方方面面,如:比賽場館路燈的電力是由太陽能轉(zhuǎn)化而來,體育場利用兩個天燃氣發(fā)電機同時供電,功率各為500kW,發(fā)電機產(chǎn)生的有害氣體比傳統(tǒng)上利用干線輸電的方法減少了40%;在跳水和游泳比賽的場館里,空調(diào)系統(tǒng)只為觀眾供冷,而不達及游泳池,這就意味著在運動中心的觀眾席面積降溫和給游泳池加熱過程中減少了能量耗。以運動村為代表的節(jié)能型建筑也提供了廣泛應(yīng)用太陽能技術(shù)新范例。運動村的動力能源包括照明、供熱均來自屋頂安裝的太陽能光板,而在新聞中心,太陽能轉(zhuǎn)換裝置還能通過屋頂通風(fēng)起到空調(diào)作用。澳大利亞是世界上太陽能最高轉(zhuǎn)換紀(jì)錄的持有者,轉(zhuǎn)換率達2415%;建筑材料盡可能多地使用可回收材料,如新聞中心房間分割材料就是木框加上稻草和紙板,奧運會后,這些建筑材料還能再被利用。

我國在低碳建筑方面起步較晚，雖然近幾年政府及其社會各界比較重視，但現(xiàn)階段依然存在許多問題和缺陷。

1.建筑節(jié)能設(shè)計缺陷。能源大多是通過保溫隔熱性能差的外墻、屋頂、窗戶損失掉了，所以我國必須對現(xiàn)有建筑進行大范圍節(jié)能設(shè)計改造。

2.缺少配套完善的建筑節(jié)能法律法規(guī)。我國雖然已出臺了《中華人民共和國節(jié)約能源法》等法律，但未制定建筑節(jié)能的相關(guān)法律、法規(guī)所以建筑節(jié)能工作基本上處于無法可依的狀況。3.國家對建筑節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)支持力度不夠。正在起步發(fā)展中的建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)，普遍存在起點低，技術(shù)水平不高，創(chuàng)新能力弱的問題，國家在建筑節(jié)能技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新方面的支持力度還不夠。

4.可再生能源在建筑 中的應(yīng)用進度緩慢。5.建筑節(jié)能市場監(jiān)管缺位。

6.管理部門的監(jiān)管存在一定的問題。7.驗收把關(guān)不嚴格。

8.部分企業(yè)內(nèi)部管理薄弱。

9.節(jié)能效果的最終評定缺乏依據(jù)。

因此我國的低碳建筑理論和政策依然是十分薄弱和缺乏的，需要不斷發(fā)展深化的。

三、論文提綱

（一）摘要、（二）引言

大體介紹上海世博會的低碳建筑以此引出中心論題----低碳建筑的發(fā)展。

（三）本論

1、碳建筑的意義

1.1 節(jié)約能源和資源,減少CO2污染

1.2 綠色低碳建筑提供更加舒適的生活環(huán)境 1.3 以“低碳”應(yīng)對全球氣候挑戰(zhàn)

2、低碳建筑的定義

[4]低碳建筑就是指在建筑材料與設(shè)備制造、施工建造和建筑物使用的整個生命周期內(nèi)，減少化石能源的使用，提高能效，降低二氧化碳排放量。

3、國內(nèi)外低碳建筑的發(fā)展

比較中國和外國的低碳建筑發(fā)展來看，總體上由于外國發(fā)展的較早在低碳建筑方面觀念已經(jīng)比較深入發(fā)展比較深入；而中國雖然這幾年比較重視，但發(fā)展較晚各方面還是不完善存在欠缺的。

4、我國發(fā)展低碳建筑的優(yōu)勢和劣勢。4.1 綠色低碳建筑發(fā)展的優(yōu)勢 4.2 綠色低碳建筑發(fā)展的劣勢

5、低碳建筑的措施

5.1設(shè)計建筑物的位置和朝向 5.2.墻體保溫新技術(shù)及應(yīng)用 5.3門窗節(jié)能低碳技術(shù)

5.4新材料在節(jié)能上的應(yīng)用 5.5可再生資源的利用

6、我國低碳建筑的展望

根據(jù)我國現(xiàn)在的低碳建筑的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我國的國情，低碳建筑可以從以下幾個方面入手：(1)統(tǒng)籌建筑節(jié)能、環(huán)境科學(xué)、控制科學(xué)、設(shè)計科學(xué)和材料學(xué)的發(fā)展，將不同學(xué)科領(lǐng)域與建筑節(jié)能相結(jié)合，創(chuàng)新新型能源、研發(fā)新型節(jié)能材料，積極推廣新設(shè)計、新工藝，大力發(fā)展建筑節(jié)能化和智能化，實現(xiàn)建筑人文性、藝術(shù)性與技能保溫的均衡發(fā)展。(2)盡快建立規(guī)范化、市場化的建筑節(jié)能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立國家建筑能耗強制標(biāo)準(zhǔn)，細化設(shè)計、材料、施工、驗收等各個環(huán)節(jié)的規(guī)范，引導(dǎo)節(jié)能建筑事業(yè)健康有序發(fā)展。(3)增加激勵性政策，我國的低碳建筑起步晚，在各方面都不成熟，需要政府等各方面的支持，我們可以借助外國的經(jīng)驗制定適合中國國情的激勵政策，是低碳建筑得以順利發(fā)展（4）因地制宜，因時制宜。針對不同地區(qū)，不同氣候條件。建立不同的建筑節(jié)能體系，建筑設(shè)計上充分利用自然 資源設(shè)計朝向、通風(fēng)性能，推進可再生能源適用范圍，統(tǒng)籌兼顧城市與農(nóng)村的建筑節(jié)能發(fā)展，確保節(jié)能效果最優(yōu)化。（4）低碳建筑在中國的推廣有一定困難，需要一批熟知地毯建筑理念，致力于低碳建筑的發(fā)展的決策者、開發(fā)者、規(guī)劃者、設(shè)計者、建設(shè)者和管理者，一次要加強教育和培訓(xùn)幫助相關(guān)人員獲得綠色建筑知識，并能設(shè)計和建造低碳建筑以及將其推廣，使低碳建筑的理念深入人心。

四、參考文獻

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五、論文寫作進度安排

1）學(xué)生開題，指導(dǎo)教師審定學(xué)生提交的開題報告：2011.11.16日—2012.12.31；

2)資料收集、課題調(diào)研和畢業(yè)實習(xí)：1月1日—3月25日(含寒假)；3）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計階段：3月26日——4月10日； 4)指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查：4月10日——4月16日；

5）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計擴初施工圖設(shè)計階段：4月16日——5月5日； 6）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生擴初施工圖出圖階段：5月6日——5月20日；

7)指導(dǎo)教師和評閱人對畢業(yè)論文(設(shè)計)進行評審（圖紙答辯資格預(yù)審）：5月21日——5月25日；

8)各系組織畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯及評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）：5月26日——5月31日； 9)畢業(yè)論文（設(shè)計）資料整改及資料整理歸檔：6月1日--6月6日

第五篇：多途徑探究有效英語課堂開題報告

《多途徑探究有效英語課堂》開題報告

一、課題背景、研究的目的和意義（1）課題提出的背景：

自2001年我市正式開設(shè)小學(xué)英語課程以來，在全體英語教師不懈努力和探索下，學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了一定的提高。在英語教學(xué)不斷發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些問題，即不論是教師的日常課堂教學(xué)，還是我們?nèi)⒓拥囊恍┯^摩活動，或是公開課，優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)常感覺到，表面上課堂看起來很熱鬧，學(xué)生的積極性很高，但課后去了解學(xué)生在這堂課上的語言習(xí)得，卻收獲甚少，嚴重的甚至了無痕跡。細細尋找原因歸根到底是因為教師在教學(xué)活動時忽視了“有效”二字。所謂的有效的英語課堂教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動的意識，提高英語學(xué)習(xí)興趣，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。（2）課題研究的意義：

小學(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實際交流有很大局限性，教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生教有所受、點有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果，將是課堂教學(xué)實踐中需要長期研究的一個主題。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在英語活動中生動活潑、積極主動地發(fā)展，我們提出了《多途徑探究英語有效課堂教學(xué)研究》的課題研究。旨在通過對該課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過對課堂上教師對語音，詞匯，會話，閱讀等方面的有效操練研究促進教學(xué)，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、課題概念的界定：

本課題主要研究的是英語課堂教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”兩種行為的有效性。教學(xué)用具的合理、恰當(dāng)和“有效”使用。教學(xué)活動的“有效”設(shè)計。教學(xué)中科學(xué)、有效的評價以及如何把課堂教學(xué)中的細節(jié)“有效化”。

三、課題研究目標(biāo)、主要觀點和創(chuàng)新之處：（1）研究目標(biāo)與內(nèi)容：

1、在構(gòu)建小學(xué)英語有效型教學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學(xué)習(xí)英語。

2、通過課堂教學(xué)模式的改革，增強學(xué)生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。

3、將“有效教學(xué)”與“面向全體，因材施教”的研究聯(lián)系起來。充分調(diào)動學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生，讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個學(xué)生都得到提高。

4、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校英語教學(xué)的研究并形成特色。（2）實施本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處：

自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實踐的基本追求。然而現(xiàn)代班級教學(xué)中普遍存在一個不可忽視的現(xiàn)象: 受教育的對象增加了許多，在一個六七十人的大班里，好中差各個層次的學(xué)生都有，參差不齊，教師的教學(xué)行為和策略實施受到了很大制約，一刀切顯然不行 ,個體差異也呈多元特征。為此，對各種類型的學(xué)生和不同特點的學(xué)生，要區(qū)別對待。給每一個學(xué)生以發(fā)展的機會和“標(biāo)新立異”的機會，全面深入地了解學(xué)生的優(yōu)點、缺點、類型特點與個別特點，并以發(fā)展的觀點來研究學(xué)生的情況，正如“創(chuàng)意法教育”中所主張的“任何事物的從一頭看‘最差’，從另一頭看肯定‘最優(yōu)’”。即面對任何事物都可以換一個角度看到它的另一面或反方面，從而產(chǎn)生創(chuàng)意。用新的眼光重新審視“差”，用實際行動善待“差”，優(yōu)差平等，平等才有個體的發(fā)展，以個體的平衡發(fā)展帶動全體的有效進步。

四、遵循的原則

1、創(chuàng)造性原則：在研究過程中，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實際出發(fā)，注意知識經(jīng)驗和方法能力的遷移，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解。

2、主體性原則：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生之間接受能力的差異及不同的需求。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個性差異，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑，營造良好的環(huán)境，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到身心、知識的和諧發(fā)展。

3、目標(biāo)性原則：以課堂教學(xué)為研究對象，對于影響教學(xué)效果的無效和低效教學(xué)手段進行分析。達到最有效的課堂教學(xué)效果。

4、科學(xué)性原則：課堂有效教學(xué)的研究，必須以科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的方法、手段為載體來實現(xiàn)。必須具有持續(xù)性、實用性。能對學(xué)生的英語成績的提高，起到積極推動作用。

五、課題研究方法：

（一）文獻法：對近幾年來發(fā)表的關(guān)于優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高教學(xué)有效性的文獻資料進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。

（二）行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

六、課題研究思路

1、建立課題實驗機構(gòu)：

建立完善的課題實驗機構(gòu)，是課題實驗?zāi)茼樌M行，并且最終成功的必要保障。課題實驗機構(gòu)，要能針對課題研究當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題情況，作出快速正確的指導(dǎo)。保證課題研究順利進行。

2、提高實驗英語教師的素質(zhì)（借以推廣到全校）參與實驗的教師要做到“四個一”即：每月看一本英語教學(xué)理論著作，每周最少聽一節(jié)課，每天寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇教學(xué)體會（小論文）。除此之外，要積極參與校與校之間的交流，促進各校教師之間的交流探討，共同進步。

3、教學(xué)有效研究的擴展： 教學(xué)有效性的研究不能局限于課堂上的研究，要讓學(xué)生參與到課堂有效教學(xué)的評價中，促進課題的研究；教學(xué)有效性的研究也不能局限于教師對教學(xué)手段方法的研究，還要發(fā)動學(xué)生，研究學(xué)生，達到雙贏的效果。

七、課題的實施步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2010年3月）

（1）建立課題研究組織機構(gòu)，確定實驗班。對目前小學(xué)英語教學(xué)有效狀況進行調(diào)查與分析，找出起點，把握研究的各種動向。

（2）組織有關(guān)人員進行培訓(xùn)。積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文作研究借鑒用。

（3）聘請專家對課題進行論證。研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實驗假設(shè)，完成實驗的總體設(shè)計。

2、實施階段（2010年4月——2010年8月）（1）按實施方案進行研究，實驗中對學(xué)生的英語素質(zhì)進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。

（2）定期組織課題研究活動，研究課堂教學(xué)模式，并不斷調(diào)整操作方式。

（3）定期做好課題研究工作總結(jié)，對實驗效果做出公正合理的評價，及時反思實驗中的存在問題，并作出分析調(diào)整。

3、總結(jié)階段（2010年9月）：

（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作，進一步完善課題實驗的操作體系。

（2）對實驗過程進行總結(jié)，分析各種數(shù)據(jù)。（3）匯集資料，撰寫課題實驗報告。

八、課題研究的要求及保障

１、加強對英語課題實驗的管理與指導(dǎo)，做到英語教研機構(gòu)健全，英語課題研究人員落實職責(zé)分明，分工合作，相互促進。

２、抓好過程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

３、加強學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

4、及時請教有關(guān)專家，為課題有效實施提供保證。

5、不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的進展情況和取得的成果。通過綜合、反饋、分析，形成我校的英語教學(xué)研究總結(jié)。

6、研究的預(yù)期成果和成果形式

階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案、課堂教學(xué)觀摩課、課堂教學(xué)。

九、課題研究人員（略）