第一篇：2010年4月教育心理學(xué)A模擬三(含答案)

2010年4月教育心理學(xué)A模擬試卷(三)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一

個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1、在教育心理學(xué)的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是

【】

A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D臨床個(gè)案法

2、社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專(zhuān)門(mén)方法，在了解學(xué)生非正式群體在班

級(jí)和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是【】A史莫克B莫雷若C加涅D奧蘇貝爾

3、根據(jù)柯拉斯沃等的分類(lèi)法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和

【】

A價(jià)值的性格化B非言語(yǔ)交流C理解D統(tǒng)合4、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影

響的是【】

A年齡上無(wú)明顯差異B中等年齡的學(xué)生

C年齡較大的學(xué)生D年齡較小的學(xué)生

5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲兒童的處于【】

A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B思維準(zhǔn)備階段

C思維階段D抽象思維階段

6、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在【】

A促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展B獲得好的成績(jī)

C適應(yīng)社會(huì)發(fā)展D個(gè)體生活的需要

7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或

修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是【】

A派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8、下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是【】

A舉一反三B由表及里C觸類(lèi)旁通D由此及彼

9、短時(shí)記憶的容量有限，一般來(lái)說(shuō)，其容量的組塊數(shù)是【】

A3—6B4—7C5—9D6—1010、能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是【】 A字面的理解B解釋的理解C批判性的理解D創(chuàng)造性的理解

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做【】 A學(xué)習(xí)目的B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)態(tài)度D學(xué)習(xí)興趣

12、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在【】 A較高水平B中等水平C較底水平D不一定

13、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是【】 A認(rèn)知的需要B交往的需要

C自我提高的需要D學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

14、在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，邏輯起點(diǎn)是【】 A分析學(xué)習(xí)需要B設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C分析教學(xué)對(duì)象D設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

15、在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的進(jìn)行的評(píng)定是【】 A配置性評(píng)定B形成性評(píng)定C總結(jié)性評(píng)定D論文式評(píng)定

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分．共15分）

1、發(fā)展

2、有意義學(xué)習(xí)

3、高原現(xiàn)象

4、測(cè)量

5、遷移

四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題7分，共42分）

1、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

2、桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？

3、簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。

4、如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解？

5、簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則。

6、簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特點(diǎn)。

五、論述題（本大題共2小題，每小題14分．共28分）

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維？

2010年4月教育心理學(xué)A 模擬試卷

（三）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C2.A3.A4.D5.D

6.A7.A8.B9.C10.B

11.C12.B13.B14.A15.B

二、名詞解釋題

1.發(fā)展：發(fā)展是隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程。

2.有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程。

3.高原現(xiàn)象：在技能形成過(guò)程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的所謂“高原期”。練習(xí)成績(jī)發(fā)生的停滯現(xiàn)象就是“高原現(xiàn)象”。

4.測(cè)量：是用數(shù)學(xué)方式對(duì)人的行為的描述。教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量是用數(shù)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要是借助于測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。

5.遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。最早有桑代克提出。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。

三、簡(jiǎn)答題

1.教學(xué)目標(biāo)的心理功能

答：（1）教學(xué)目標(biāo)的啟動(dòng)功能

（2）教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能

（3）教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能

（4）教學(xué)目標(biāo)的聚合功能

5.簡(jiǎn)述桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

答：桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律：

（1）準(zhǔn)備律；

（2）練習(xí)律（包括：應(yīng)用律、失用律）；

（3）效果律。

6.簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，或稱(chēng)遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特別是對(duì)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

4.如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解？

答：（1）通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。

（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。

（4）通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。

（5）使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解。

（6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。

（7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則

答：（1）正常的對(duì)待方式

（2）正確的態(tài)度

（3）積極的評(píng)價(jià)

（4）主動(dòng)的操作

答：（1）學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；

（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；

（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

4、簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特點(diǎn)。

答：發(fā)散思維指人們沿著不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)特的新思想。發(fā)散性思維有下列三項(xiàng)特征：

（1）變通性

（2）獨(dú)創(chuàng)性

（3）流暢性

四、論述題（給出的僅為答題要點(diǎn)）

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用

（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（3）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定

（6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議

（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧

2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維？

答：一般說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問(wèn)題：

（1）發(fā)展發(fā)散思維

（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性

（4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在

第二篇：教育心理學(xué)本科(A類(lèi))模擬試題三

教育心理學(xué)A模 擬 題 三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)

1．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)始，該書(shū)出版的年份是【】

A．1913年B．1903年

C．1923年D．1879年

2．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】

A．華生B．桑代克

C．布魯納D．斯金納

3．皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于【】

A．思維準(zhǔn)備階段B．思維階段

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D．抽象思維階段

4．心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是【】

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學(xué)習(xí)

5．一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是【】

A．文學(xué)B．?dāng)?shù)學(xué)

C．化學(xué)D．物理

6．在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是【】

A．行為主義B．精神分析

C．格式塔心理學(xué)D．認(rèn)知心理學(xué)

7．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是【】

A．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B．信號(hào)

C．概念學(xué)習(xí)D．問(wèn)題解決

8.提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】

A．弗洛伊德B．羅杰斯

C．布魯納D．斯金納

9.提出掌握學(xué)習(xí)理論的是【】

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

10．垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是【】

A．加涅B．華生

C．布魯納D．斯金納

11．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

12．一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫【】

A．認(rèn)同B．移植

C．投射D．回歸

13．與求異思維關(guān)系最為密切的是【】

A．形象思維B.抽象思維

C．發(fā)散思維D．聚合思維

14．智力技能形成的最高階段是【】

A.活動(dòng)定向B．內(nèi)部言語(yǔ)

C．有聲的外部言語(yǔ)D．無(wú)聲的外部言語(yǔ)

15．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】

A．桑代克B．華生

C．布魯納D．斯金納

16．提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】

A．弗洛伊德B．羅杰斯

C．布魯納D．斯金納

17．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是【】

A.官能心理學(xué)8．人本主義

C.行為主義D．認(rèn)知心理學(xué)

18．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

19.尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題策略的問(wèn)題解決階段是【】

A．分析問(wèn)題B．提出假設(shè)

C．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D．檢驗(yàn)假設(shè)

20.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21．有意義學(xué)習(xí)的三種類(lèi)型是和。

22．桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是和。

23．直觀教學(xué)的類(lèi)型包括和。

24．兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有，又具有。

25．記憶干擾的兩種表現(xiàn)是：

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．理解

27.非正式學(xué)生群體

28．陳述性組織者

29．教學(xué)設(shè)計(jì)

30．智力技能

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分)

31．簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。

32．簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)者馬杰提出的編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

33．簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

34．如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘?

35．簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)

36．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

37.教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

第三篇：幼兒教育心理學(xué)zxq27模擬試卷A含答案

1.幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征有：內(nèi)在動(dòng)機(jī)以_好奇與興趣_為主，__外在動(dòng)機(jī)_逐漸增長(zhǎng)，較穩(wěn)定的__學(xué)習(xí)成敗歸因__的形成。

托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)，由言語(yǔ)創(chuàng)造性思維測(cè)試、圖畫(huà)創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)以及__聲音和語(yǔ)詞創(chuàng)造性_思維測(cè)試構(gòu)成。

2.個(gè)別化教學(xué)的策略可歸納為調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度、提供多樣性的教材和調(diào)整教師的角色三種。

3.美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（NAYEC）認(rèn)為，適宜性包括年齡適宜和個(gè)性差異適宜兩方面的適宜。

4.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度 適中能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)成效，動(dòng)機(jī) 過(guò)高卻易使兒童產(chǎn)生焦慮，而動(dòng)機(jī) 過(guò)低則難以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望。1、1840年，福祿貝爾創(chuàng)立了

答：

1、設(shè)置“問(wèn)題情境”，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲；

2、重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)；

3、為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放、溫馨的氛圍；

4、讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成功的快樂(lè)；

5、運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（以上各項(xiàng)展開(kāi)論述，并酌情結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析）

3、試論述如何對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。219

答：有效幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是整體性評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)；個(gè)別化評(píng)價(jià)；在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。（參加教材219—221頁(yè)展開(kāi)論述）

1、根據(jù)期望動(dòng)機(jī)理論，結(jié)合自身的實(shí)際情況，評(píng)述自己參加本次考試的動(dòng)機(jī)。答題思路：

期望動(dòng)機(jī)理論是什么——如何理解期望動(dòng)機(jī)理論——自己的實(shí)際情況如何——綜上所述給予自我評(píng)價(jià)

（1）期望動(dòng)機(jī)理論以其特有的公式而著稱(chēng)：動(dòng)機(jī)=估計(jì)成功的概率x成功的誘因價(jià)值。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，取決于對(duì)自己成功機(jī)會(huì)的估計(jì)，以及對(duì)成功價(jià)值的評(píng)估。如果認(rèn)為成功的機(jī)會(huì)是零，那么成功的價(jià)值再大，也不愿意去做；相反，如果認(rèn)為成功了也沒(méi)有任何價(jià)值，那么成功的可能再大，同樣也不會(huì)去做。（2）期望理論還指出，在某些情況下，成功概率太高，對(duì)動(dòng)機(jī)是有害的。只有當(dāng)成功的概率處于適中時(shí)，動(dòng)機(jī)才是最強(qiáng)的。（3）理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己實(shí)際情況加以自我評(píng)述。

2、請(qǐng)?jiān)u述人本主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和教育的啟示。28

答：人本主義學(xué)習(xí)理論非常關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)潛能及情感在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)的目的是讓兒童更好地感受接納自己，首先，教師要接納每一個(gè)兒童，把每個(gè)兒童都看作是獨(dú)特的，他們有不同的情感和看法。其次，教師要幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己與他人都是有價(jià)值有能力的個(gè)體，每個(gè)兒童都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)。最后，每個(gè)兒童都具有極大的學(xué)習(xí)潛能，教師的作用在于幫助引導(dǎo)兒童發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

人本主義教學(xué)方法在幼兒學(xué)習(xí)中的運(yùn)用：教師效能感訓(xùn)練；吸引學(xué)業(yè)成功；價(jià)值澄清；非指導(dǎo)性教學(xué)。（以上內(nèi)容酌情展開(kāi)論述，也可加入馬斯洛、羅杰斯等的理論觀點(diǎn)）

3、如何針對(duì)幼兒的個(gè)別差異開(kāi)展適宜性教學(xué)126

答：

一、個(gè)別差異的適應(yīng)性教學(xué)主要包括以下四個(gè)方面的差異：能力差異；文化差異；興趣差異；發(fā)展差異。（參見(jiàn)教材128—129頁(yè)表格內(nèi)容展開(kāi)論述）；

二、適宜性教學(xué)法的主要方式：資源利用模式、補(bǔ)償模式、治療模式、性向與教學(xué)交互作用模式；個(gè)別化教育方案。（以上內(nèi)容酌情展開(kāi)分析）

1、如果你是幼兒園教師，你會(huì)采用哪些方法促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的遷移？110

參見(jiàn)教材110—111頁(yè)：關(guān)注情感因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響；幼兒學(xué)習(xí)遷移離不開(kāi)具體事物的支持；豐富幼兒日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移；提高幼兒分析和概括能力。（可聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)論述）

2、試述行為主義、人本主義、認(rèn)知主義的有關(guān)動(dòng)機(jī)理論對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的啟示。91

參見(jiàn)教材91—98頁(yè)：行為主義的強(qiáng)化理論與幼兒的學(xué)習(xí)；人本主義的需要理論與幼兒的學(xué)習(xí)；認(rèn)知主義的歸因理論與幼兒的學(xué)習(xí)。（分別將各動(dòng)機(jī)理論簡(jiǎn)單分析介紹，進(jìn)一步討論對(duì)教育的啟示）

3、幼兒創(chuàng)造性的影響因素和教育培養(yǎng)。170

答：參見(jiàn)教材170—175頁(yè)。

一、影響因素（第一，過(guò)分重視幼兒模仿，??第二，限定幼兒思路??第三，過(guò)分苛求秩序??）；二幼兒創(chuàng)造性教育培養(yǎng)（1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境；有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)幼兒好奇心和想象力；蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練和幼兒創(chuàng)造力）。（題中各項(xiàng)內(nèi)容酌情展開(kāi)分析）

1、結(jié)合實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變弘A段教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?38 答：參見(jiàn)教材238—240頁(yè)：教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者；教師是幼兒的榜樣；教師是溝通幼兒與社會(huì)的中介。（以上內(nèi)容展開(kāi)分析，并聯(lián)系幼兒教育實(shí)踐）2、3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效促進(jìn)。193

答：參見(jiàn)教材193—197頁(yè)：指導(dǎo)幼兒掌握正確語(yǔ)音；幫助幼兒進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備；培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力；培養(yǎng)幼兒的閱讀能力；培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。（以上內(nèi)容展開(kāi)分析）

3、聯(lián)系實(shí)際，分析幼兒社會(huì)性教育的原則。151 參加教材151—156頁(yè)：情感支持性原則；行為實(shí)踐原則；榜樣作用原則；一致性原則；隨機(jī)教育原則。（以上各原則展開(kāi)分析即可）

第四篇：教育心理學(xué)本科(A類(lèi))模擬試題三參考答案

教育心理學(xué)A試卷三

一． 單選

1．B公認(rèn)的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是1903年桑代克的《教育心理學(xué)》的正式出版。

2.C最早提出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。

3.A皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（出生到2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）

4.D學(xué)習(xí)上教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論上教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。

5.A一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的是人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣。

6．C在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是格式塔心理學(xué)

7.B加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類(lèi)型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決實(shí)習(xí)。

8.A提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是弗洛依德。

9.C提出掌握學(xué)習(xí)理論的是布魯姆。

10.A垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是加涅。

11．D馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要。

12.A 見(jiàn)認(rèn)同定義。

13.C 與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。

14.B智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。

15.A最早提出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。

16．A提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是弗洛依德。

17.A遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

18.B研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。

19.B見(jiàn)解決問(wèn)題四階段中提出假設(shè)的定義。

20.D馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要。

二．填空

21．代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

22．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

23．事物直觀、言語(yǔ)直觀、模像直觀

24．穩(wěn)定性、可變性

25．前攝抑制、倒攝抑制

三．名詞解釋

26.理解是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一

種思維活動(dòng)。

27．非正式學(xué)生群體：即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

28．陳述性組織者：與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，目的是為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者的組織者

29．教學(xué)設(shè)計(jì)：是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的操作的程序。

30． 智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的。

四．簡(jiǎn)答題

31.答：（1）學(xué)與教的問(wèn)題成為學(xué)校教育心理研究的中心問(wèn)題；

（2）認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn)；

（3）重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（即因材施教）問(wèn)題；

（4）更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一，對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；

（5）人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育和課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。

32.答：（1）說(shuō)明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)

到；

（2）說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的標(biāo)準(zhǔn)；

（3）指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。

33.答：第一，學(xué)生方面，要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

第二，教師方面，要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。

第三，教材方面，必須把原先發(fā)現(xiàn)過(guò)程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)

現(xiàn)的過(guò)程。

34.首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；

其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。

最后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。

35.答：（1）提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

（2）提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶（3）動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法。充分利用有意識(shí)記，同時(shí)重視利用無(wú)意識(shí)記；提倡理解記憶；合理安排記憶材料；等等。

（4）合理地組織復(fù)習(xí)

A、根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，科學(xué)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

B、要根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。采用全部復(fù)習(xí)或部分復(fù)習(xí)或交錯(cuò)復(fù)習(xí)等方法。

C、靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)的方法，包括反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合，多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，將學(xué)習(xí)材料歸類(lèi)，使之系統(tǒng)化等等。

五．論述題

36.答：A.必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

B.在觀察前要做好充分的準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

C.有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

D.啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。E.利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。

F.指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

37.答：（1）合理的安排課程與組織教材

（2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解

（3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)

（4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

第五篇：VB模擬試卷三(含答案)

北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 《VB》模擬試卷三 注意：

1.試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān)督。2.請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3.本試卷滿分100分，答題時(shí)間為90分鐘。

4.本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。

一、【單項(xiàng)選擇題】(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。

1、下面（B）不是VB控件的一類(lèi)。[A] 標(biāo)準(zhǔn)控件

[B] 外部控件

[C] ActiveX控件

[D] 可插入對(duì)象（OLE）

2、VB是微軟推出的可視化、（A）、采用事件驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)言。[A]面向?qū)ο?/p>

[B] 面向圖形

[C] 面向過(guò)程

[D] 面向控件

3、復(fù)制當(dāng)前控件到窗體左上角，應(yīng)該使用的快捷鍵是（A）。[A] 先Ctrl+C然后Ctrl+V

[B] 先Ctrl+V然后Ctrl+C

[C] Ctrl+C

[D] Ctrl+V

4、通常創(chuàng)建的窗體都是矩形窗體，可以通過(guò)（A）函數(shù)創(chuàng)建非矩形窗體如橢圓、圓形等。

[A] SetWindowRgn()

[B] splash()

[C] CreatPolygonRgn

[D] Fullpic

5、下面哪一個(gè)不是鍵盤(pán)的事件（B）。[A]KeyPress

[B] KeyClick

[C] KeyUp

[D] KeyDown

6、關(guān)于Data控件說(shuō)法不正確的是（D）。

[A] ADO Data控件與內(nèi)部Data控件以及Remote Data控件類(lèi)似。

[B] ADO Data控件使用戶能使用ADO快速創(chuàng)建一個(gè)到數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接

[C] DataGrid控件與Grid控件類(lèi)似。

[D] DataGrid控件實(shí)際上是一個(gè)固定的行集合，每一行的列數(shù)不固定

7、關(guān)于常用標(biāo)準(zhǔn)控件描述錯(cuò)誤的是（A）。[A] 計(jì)時(shí)器一般用于指定一個(gè)時(shí)間

[B] 文本框提供一個(gè)編輯、顯示、輸入文本的區(qū)域

[C] 單選按鈕在運(yùn)行程序以后，一次只能選擇一個(gè)單選框

[D] 列表框列出所有內(nèi)容，用戶可從中選擇

8、下面關(guān)于一句多行和多句一行描述正確的是（B）。[A]一句多行用冒號(hào) : 連接

[B] 一句多行用分行符 _ 連接

[C] 多句一行用分號(hào);隔開(kāi)

[D] 多句一行用 / 隔開(kāi)

9、函數(shù)與過(guò)程的本質(zhì)區(qū)別在于（B）。[A] 過(guò)程有一個(gè)返回值，函數(shù)只是一系列動(dòng)作

[B] 函數(shù)有一個(gè)返回值，過(guò)程只是一系列動(dòng)作

[C] 可以簡(jiǎn)單地把函數(shù)理解成為一個(gè)變量

[D] 可以簡(jiǎn)單地把過(guò)程理解成為一個(gè)變量

10、關(guān)于用Line方法在兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)間繪制一條線說(shuō)法不正確的是（C）。[A] 完整的語(yǔ)法格式是Object.Line(x1,y1)-(x2,y2)[,color],[B],[F]

[B] 省略O(shè)bject，表示所畫(huà)的線在窗體上

[C] Line(100,10)-(300,4)表示在坐標(biāo)點(diǎn)(100,10)和(300,4)之間畫(huà)一條紅色的線。

[D] 若省略第一對(duì)坐標(biāo)，表示以（0,0）為端點(diǎn)畫(huà)線

11、控件是（A）。[A] 建立對(duì)象的工具 [B] 設(shè)置對(duì)象屬性的工具

[C] 編寫(xiě)程序的編輯器

[D] 建立圖形界面的編輯窗口

12、下面不屬于VB中圖形圖像的載體的是（C）。[A] 窗體

[B] 圖像控件

[C] 文本框

[D] 圖片框控件

13、關(guān)于Move方法描述錯(cuò)誤的是（D）。[A]語(yǔ)法是[對(duì)象].Move

[B] 可用于窗體或控件

[C] 作用是移動(dòng)對(duì)象的位置

[D] 只能用于窗體

14、窗體的（B）用來(lái)描述對(duì)窗體的操作觸發(fā)的動(dòng)作。[A] 屬性

[B] 事件

[C] 結(jié)構(gòu)

[D] 方法

15、當(dāng)事件能被觸發(fā)時(shí)，（A）就會(huì)對(duì)該事件作出響應(yīng)。[A] 對(duì)象

[B] 程序

[C] 控件

[D] 窗體

16、關(guān)于鼠標(biāo)和鍵盤(pán)描述不正確的是（A）。[A] 窗體和所有控件都能響應(yīng)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)事件

[B] 利用鼠標(biāo)事件可以跟蹤鼠標(biāo)的操作，判斷按下的是哪一個(gè)鼠標(biāo)鍵

[C] 利用鼠標(biāo)事件可以響應(yīng)鍵盤(pán)的操作，解釋和處理ASCII碼

[D] 鼠標(biāo)和鍵盤(pán)極大增強(qiáng)了用戶操作方便性

17、關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)描述不正確的是（D）。[A] 當(dāng)前VB6.0采用的主要訪問(wèn)技術(shù)有：ADO、DAO、RDO

[B] ADO兼有DAO和RDO之長(zhǎng)

[C] ADO可以訪問(wèn)任何類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)

[D] DAO用于訪問(wèn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)RDO訪問(wèn)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)

18、通過(guò)HTTP協(xié)議從萬(wàn)維網(wǎng)上下載網(wǎng)頁(yè)，放在控件的窗口供用戶瀏覽的是（[A] Internet Transfer

[B] WinSock

[C] WebBrowser

[D] Connect

19、提供定時(shí)時(shí)間間隔的功能的是（A）。

A）。

[A] Timer（計(jì)時(shí)器）

[B] WinSock

[C] WebBrowser

[D] Connect

20、標(biāo)準(zhǔn)工具箱中的控件（B）。[A] 數(shù)目是固定不變的

[B] 數(shù)目可以增加或減少

[C] 包含了Visual Basic所有控件

[D] 在窗體建立對(duì)象時(shí)不一定被使用

二、【多項(xiàng)選擇題】(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中有二至四個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。

21、關(guān)于VB6.0三個(gè)Internet控件的描述正確的是（AC）。[A] 分別是WinSock、WebBrowser 和Internet Transfer

[B] WebBrowser提供一種訪問(wèn)TCP和UDP的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

[C] Internet Transfer用于獲取或發(fā)送文件或文檔

[D] WinSock用于創(chuàng)建Web瀏覽器

22、關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)引擎描述正確的是（ABC）。[A] 是VB6.0數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)不可缺少的組成部分

[B] 數(shù)據(jù)庫(kù)引擎在用戶界面和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)之間起一個(gè)中介作用

[C] VB6.0默認(rèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎是Microsoft Jet。

[D] 數(shù)據(jù)庫(kù)引擎不對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行讀取、寫(xiě)入和修改，不對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中所有內(nèi)部事務(wù)進(jìn)行處理。

23、下面是VB中有效的注釋語(yǔ)句是：（CD）。[A] // Dim a As String

[B] / Dim a As String

[C] ‘ Dim a As String

[D] Rem Dim a As String

24、關(guān)于MsgBox()函數(shù)的說(shuō)法正確的是（ABCD）。[A] MsgBox（）是產(chǎn)生提示信息的函數(shù)

[B] 函數(shù)的type參數(shù)指定顯示按鈕的數(shù)目及形式

[C] 函數(shù)的msg參數(shù)用來(lái)顯示MsgBox（）函數(shù)產(chǎn)生的對(duì)話框內(nèi)顯示提示信息

[D] 函數(shù)的title參數(shù)是對(duì)話框的標(biāo)題

25、下面關(guān)于變量說(shuō)法正確的是（ABD）。[A] 變量聲明包括基本數(shù)據(jù)類(lèi)型和用戶定義類(lèi)型。

[B] 全局變量是用Public聲明的變量，局部變量是用Dim或Static等聲明的變量

[C] 全局變量和局部變量不能同名

[D] 任何窗體和模塊對(duì)全局變量的修改都會(huì)影響其他窗體或模塊

三、【判斷題】(本大題共5小題，每小題2分，共10分)正確的填T，錯(cuò)誤的填F，填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。

26、標(biāo)準(zhǔn)控件可以添加或刪除。（F）

27、窗體中的Caption屬性用于設(shè)置標(biāo)題欄中顯示的文本，可以在代碼窗口或?qū)傩源翱谥性O(shè)置。（T）

28、form.frm是窗體文件，可在“工程資源管理器”窗口列出。（T）

29、可以通過(guò)BackColor屬性設(shè)置窗體的背景顏色。（T）30、一個(gè)控件數(shù)組至少有一個(gè)元素，最多有32767個(gè)元素，其中每一個(gè)控件有不同的屬性值。（T）

四、【填空題】（本大題共5小題，10個(gè)空，每空2分，共20分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。

31、窗體的（UnLoad）事件可以使窗體隱藏，（Load）事件可以使窗體顯示。

32、在一行中顯示多條語(yǔ)句，需要在語(yǔ)句與語(yǔ)句之間加（冒號(hào)即

:）。

33、VB6.0提供了三個(gè)非常強(qiáng)大的Internet控件：（WinSock）、（WebBrowser）和Internet Transfer。

34、窗體的（hide）方法可以使窗體隱藏，（show）方法可以使窗體顯示。

35、菜單是通過(guò)（菜單編輯器）添加的，菜單同其他對(duì)象一樣具有屬性、（事件）和（方法）。

五、【簡(jiǎn)答題】（本大題共2小題，每小題10分，共20分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)題號(hào)處。

36、自定義用戶坐標(biāo)系有哪兩種方法？

1.通過(guò)修改scaletop、scaleleft、scalewidth和scaleght的屬性值建立坐標(biāo)系 2.使用scale方法來(lái)設(shè)置坐標(biāo)系

37、寫(xiě)出下面這段函數(shù)實(shí)現(xiàn)的功能。Private Sub Command1_Click()Dim inData As String Text1.Text = “" Open ”.smtext1.txt" For Input As #1 Do While Not EOF(1)Input #1, inData Text1.Text = Text1.Text & inData Loop Close #1 End Sub 將文件smtext1.txt中的內(nèi)容在文本框Text1中顯示出來(lái)