第一篇：八年級(jí)英語達(dá)標(biāo)課小結(jié) Microsoft Word 文檔[本站推薦]

八年級(jí)英語研討課小結(jié)

八年級(jí)英語教研組潘存亮

經(jīng)過四周的時(shí)間，八年級(jí)英語組每位教師經(jīng)過認(rèn)真地集體備課，互相學(xué)習(xí)，人人都上了“四三六”模式的達(dá)標(biāo)課，有閱讀課、會(huì)話課和聽說課等不同的課型，老師們?cè)谶@次達(dá)標(biāo)活動(dòng)中加深了對(duì)“四三六”模式的認(rèn)識(shí)與理解，增進(jìn)了了解與友誼，提高了自己的課堂駕馭能力。這一次達(dá)標(biāo)課只在組內(nèi)進(jìn)行，目的是檢驗(yàn)老師們對(duì)“四三六”模式的學(xué)習(xí)成果，讓老師們“入?！薄ⅰ坝媚！薄Ｗ屛覀兏械叫牢康氖?，通過這次集體達(dá)標(biāo)課，八年級(jí)六位英語教師已全部“入?！薄Ｏ旅婢蛯?duì)這次達(dá)標(biāo)課做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、我們?cè)谶@一階段所做的工作。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)“四三六”模式的內(nèi)涵，熟練掌握“導(dǎo)入新課、展示目標(biāo)和挑戰(zhàn)知識(shí)”的課堂步驟。透徹理解“挑戰(zhàn)知識(shí)”這一步中的六個(gè)環(huán)節(jié)是一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵所在，這一步一定要按照“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)提高”六個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。在達(dá)標(biāo)課上課前，我們把個(gè)人自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)完了我校校本培訓(xùn)材料《課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料》，組內(nèi)檢查了個(gè)人學(xué)習(xí)筆記的記載情況。保證了每一個(gè)老師對(duì)“四三六”模式有比較完整的認(rèn)識(shí)，不會(huì)對(duì)某一個(gè)步

驟或者某一個(gè)環(huán)節(jié)斷章取義。

（二）集體備課，共同研討課堂流程。我們這次研討課主要是在第三、第四和第五單元完成的，雖然集體教案早已形成，但我們?nèi)稳桓鶕?jù)我們對(duì)“四三六”模式的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重新梳理了所確定課時(shí)的教學(xué)步驟，在上課前先在組內(nèi)說課，重點(diǎn)說“挑戰(zhàn)知識(shí)”的六個(gè)環(huán)節(jié)，要求每一節(jié)課的三個(gè)步驟與六個(gè)環(huán)節(jié)必須齊備，說課通過后再去上課，保證達(dá)標(biāo)課在模式上不變形走樣。

（三）及時(shí)議課，及時(shí)改進(jìn)。這次研討課我們?cè)绯可险n，下午一定及時(shí)議課，絕不過夜，以便下一個(gè)上課老師汲取前一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，避免前一節(jié)課的不足重演。例如，3月28日，楊雪蓉老師上完課，大家評(píng)議認(rèn)為課堂模式正確，環(huán)節(jié)完整，但有兩點(diǎn)做得不夠好，一就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，老師又打斷學(xué)習(xí)進(jìn)程，做了針對(duì)全班的提示；二是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”做得不好。有了前車之鑒，以后上課的老師就沒有出現(xiàn)類似的瑕疵。又如，4月2日在評(píng)議完李成福老師的課之后，我們又針對(duì)上學(xué)期教導(dǎo)處下發(fā)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料《學(xué)習(xí)目標(biāo)描述》，明白了我們前面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述“掌握下列詞匯”等這樣的語句有不當(dāng)之處，4月15日潘存亮老師上課時(shí)，就使用了“會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀并記住下列詞匯的意義”這樣的語句來展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。完全可以毫不夸張地說，這次達(dá)標(biāo)課就是我們八年級(jí)英語組對(duì)“四三六”教學(xué)模式展

開的一次教學(xué)行動(dòng)研究。

二、我們?nèi)〉玫某晒?/p>

（一）六位老師都完成了從“入模”到“用?！钡某砷L(zhǎng)，老師們從內(nèi)心接受了“四三六”模式。在剛開始的學(xué)習(xí)階段，老師們擔(dān)心運(yùn)用新的教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)效果與教學(xué)成績(jī)，但通過四周的研討，我們發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式適合英語課教學(xué)，特別是對(duì)于詞匯課、會(huì)話課和閱讀課，“四三六”模式更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展后勁?，F(xiàn)在，老師們都已能運(yùn)用“四三六”模式進(jìn)行正常的課堂教學(xué)了。

（二）每個(gè)班都出現(xiàn)了一些敢于討論、敢于提問和敢于表達(dá)的課堂積極分子，對(duì)于班級(jí)促優(yōu)工作有極好的帶動(dòng)作用。通過四周的“自主學(xué)習(xí)、合作交流和展示點(diǎn)評(píng)”，每個(gè)班的學(xué)習(xí)積極分子都脫穎而出，在英語詞匯課上，“兵教兵”的局面已經(jīng)形成，增強(qiáng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）我們更進(jìn)一步明確了“四三六”模式導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，學(xué)會(huì)了任務(wù)鏈?zhǔn)綄?dǎo)學(xué)案的編寫，如潘存亮的達(dá)標(biāo)課所用的導(dǎo)學(xué)案，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、我們存在的不足與問題

（一）對(duì)“四三六”模式還不能靈活運(yùn)用，個(gè)別老師還有被模式縛住手腳的現(xiàn)象。特別在“合作交流”這一環(huán)節(jié)，課堂上還能看出“合作是為了做樣子而不是為了學(xué)習(xí)”的情況發(fā)生。另外，也有導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象發(fā)生。

（二）對(duì)自主學(xué)習(xí)的“問題設(shè)計(jì)”還缺乏駕馭能力。通過觀課議課，我們發(fā)現(xiàn)在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，老師們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問題缺乏含金量，或者問題的表述不夠具體，有時(shí)問題的呈現(xiàn)程序有點(diǎn)混亂，這都會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的效果。

（三）學(xué)習(xí)小組建設(shè)有待加強(qiáng)。在合作交流環(huán)節(jié)，我們多次發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不夠理想，有的學(xué)習(xí)小組缺乏自我約束，討論時(shí)出現(xiàn)了“閑散”學(xué)生，有的小組只有個(gè)別尖子生在表現(xiàn)，經(jīng)過議課與反思，我們找到了問題的癥結(jié)，就是學(xué)習(xí)小組建設(shè)出了問題，今后應(yīng)加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

四、今后的努力方向與改進(jìn)措施

入模不是我們的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是出模，最后是無模。因此，還有很長(zhǎng)的路要走，接下來的工作首先是“熟?！保褪悄軌蚴炀氝\(yùn)用這個(gè)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。，本學(xué)期第六單元以后的集體備課要按照這個(gè)模式進(jìn)行；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高老師們的問題駕馭能力；第三，加強(qiáng)各班的學(xué)習(xí)小組建設(shè)；最后爭(zhēng)取在八年級(jí)第二學(xué)期運(yùn)用我們自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。

第二篇：達(dá)標(biāo)課小結(jié)

營(yíng)造良好氛圍

構(gòu)建和諧課堂

十一節(jié)達(dá)標(biāo)課，從總體上看教學(xué)都能面向全體學(xué)生，營(yíng)造出了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，能做到講練結(jié)合，師生互動(dòng)，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生思維的發(fā)展，練習(xí)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出了由易到難，逐層推進(jìn)的特點(diǎn)。十一節(jié)課中除了有兩節(jié)課沒有滲透學(xué)生養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外，其他幾節(jié)都恰到好處。但存在不足：

1、有六節(jié)課有一個(gè)共性的缺點(diǎn)是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到很好的體現(xiàn)，如《加偏旁組成新字再組詞》這節(jié)課，老師在講搭配知識(shí)之前，可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論一下你打算怎樣搭配，或小組內(nèi)動(dòng)手先做一做，讓學(xué)生匯報(bào)做法后老師再來小結(jié)，比老師直接把搭配的方法寫在黑板上讓學(xué)生死記硬背好。

2、這十一節(jié)課由于教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，在鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面沒有得到體現(xiàn)。

思考：

以往的課堂教學(xué)大都是以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，大都是教師全盤講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，和諧師生關(guān)系

新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，因而，在教學(xué)中教師應(yīng)該將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、幫助者和激勵(lì)者，真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題并且敢于說出自己的見解和主張，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生去點(diǎn)評(píng)哪些觀點(diǎn)值得肯定、哪些觀點(diǎn)尚有爭(zhēng)議，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表見解的同學(xué)并且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的觀點(diǎn)誤區(qū)給予更正。

二、講究語言藝術(shù)，營(yíng)造和諧氛圍

一篇課文要把它講得繪聲繪色、聲情并茂，讓課堂氣氛極為活躍，關(guān)鍵就在于教師的語言。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意分析每一篇課文的感情基調(diào)，能在具體教學(xué)過程中確定一種適合的語言情調(diào)。

比如在沈毅梅教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，語言要清新明快、舒緩而優(yōu)美，教學(xué)語言帶有很強(qiáng)的抒情性，以表現(xiàn)秋天的美麗畫面和喜愛贊美之情。課堂里學(xué)生猶如置身于美麗的大自然，沉醉于明媚的秋天中，那種舒暢和諧的氛圍令人終生難忘。生動(dòng)的講述，也要輔以恰到好處的身體語言，這樣就會(huì)產(chǎn)生極佳的課堂效果。在教學(xué)過程中，教師還可以通過風(fēng)趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給學(xué)生以身心的愉悅。在輕松的歡笑聲中，課堂氣氛就會(huì)更加和諧。可以這樣說，教學(xué)幽默是一名語文教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境，形成開放的課堂氛圍

著名教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意。”高明的教師能在較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。情境體驗(yàn)，就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生全身心活動(dòng)的情境，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，用眼睛看，用耳朵聽，動(dòng)情朗讀，動(dòng)腦思索，用心去感悟，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。好的教學(xué)情境，是學(xué)生注意力集中、情感積極參與的催化劑。例如谷秋香老師在教《童話故事的編寫》可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你看見螞蟻和龐大的大象，您會(huì)想到什么呢？發(fā)揮你的想像，向大家描述一下。這樣大家就會(huì)一掃過去課堂的沉悶，從真正意義上讓學(xué)生活躍起來，大大增強(qiáng)教學(xué)的形象性，提高教學(xué)的趣味性。

四、注重賞識(shí)教育，實(shí)施成功激勵(lì)

有的學(xué)生上課不敢舉手發(fā)言，說話聲音很輕，這樣的學(xué)生一般都是比較膽怯、內(nèi)向的，對(duì)于這樣的學(xué)生教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是非常重要的。朗讀課文是消除學(xué)生膽怯心理、培養(yǎng)積極發(fā)言的好時(shí)機(jī)。有的學(xué)生放不開，聲音很輕，教師應(yīng)鼓勵(lì)他聲音大一些，再大一些，直到他能聲音洪亮地朗讀課文。在朗讀中要不斷地鼓勵(lì)他，有進(jìn)步就說好，給他掌聲，特別是讀得不太好的時(shí)候，教師的一個(gè)大拇指，一個(gè)夸獎(jiǎng)的動(dòng)作和眼神，都能給學(xué)生增添無窮的力量。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向，這樣的評(píng)價(jià)才是深入有效的。

對(duì)孩子來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。贊美猶如陽光，能帶給人歡樂、鼓勵(lì)和信心。一句句“你回答得太好了”、“我相信你能行”等贊揚(yáng)和激勵(lì)性的話，都能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而大大激活學(xué)生的思維。

總之，在新課程改革的大潮下，我們教師要善于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課小結(jié)

評(píng)優(yōu)課工作小結(jié)

2013-2014學(xué)上學(xué)期閻良區(qū)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿畫上了句號(hào)，但卻留給我們無盡的思考，細(xì)細(xì)品味，各具特色，猶如走進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的百花園，色彩斑斕，美不勝收。無論是上課的老師還是評(píng)委老師均感覺收益頗豐。這次的初中思想品德學(xué)科評(píng)優(yōu)課由康橋初中校長(zhǎng)任超任組長(zhǎng)，教研室惠向延老師，武屯初中劉向陽老師，我們?nèi)擞行覔?dān)任了評(píng)委工作，這更是我們學(xué)習(xí)、提高自我的好機(jī)會(huì)。很感謝給了我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們近距離感受到了當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)的最新進(jìn)展。從參評(píng)的這些課來看，具有一定的水平，也有一些的問題，基本反映了我們區(qū)在新的思想品德課程教學(xué)中所取得的成果。

本次評(píng)優(yōu)課的程序是參賽老師講課（80%），說課（10%），然后由評(píng)委老師檢查教案（5%）和作業(yè)（5%），最后按照總分排名。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，參評(píng)的教師都十分重視，準(zhǔn)備充分，效果良好。下面就從這四個(gè)部分予以總結(jié)。

第一部分：優(yōu)質(zhì)課

一、課堂大舞臺(tái)，展示見風(fēng)采。

1.這次思想品德學(xué)科共有14名教師參加，大部分的參評(píng)教師都把這次評(píng)比作為展示自己的舞臺(tái)，想利用這次局里搭建的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比舞臺(tái)，把新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，充分的展示自己的水平和能力。參評(píng)教師都能在教學(xué)理念上做到以學(xué)生為本，針對(duì)初中生的年齡和生理和心理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.全體參賽教師個(gè)人素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)，都能精心準(zhǔn)備，從整體形式上看，全體參賽老師態(tài)度端正、特別敬業(yè)。呂亞鵬課堂充滿激情，教態(tài)大方自然，語言不僅精煉、準(zhǔn)確而且有較強(qiáng)的親和力。如臧蘭等始終面帶笑容，不緊不慢。王妮、寇靜思、邢潔瓊等老師的語言精煉，句句直至要害。所有老師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)教材知識(shí)掌握準(zhǔn)確，呂彩英能注重知識(shí)的拓展與知識(shí)體系的建立。王妮課堂的駕馭能力較強(qiáng)。3.參賽老師課堂組織形式多樣，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，各位老師都想了高招。在教學(xué)中一改以往的教師講授為主，全部通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也注意到了學(xué)生的參與程度，活動(dòng)形式多樣，分別采用了分組比賽、小組合作、小品表演等形式。西飛一中的鄭娟老師設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)身邊的誘惑有了清醒的認(rèn)識(shí)；西飛二中亓雅麗老師用學(xué)生自己的真實(shí)寫照通過多媒體展示，貼近學(xué)生生活，說服力很強(qiáng)。這些都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，便于對(duì)難點(diǎn)的突破?；镜奶釂?、學(xué)生板演練習(xí)、口頭回答問題、教師的評(píng)價(jià)的基本形式全部應(yīng)用自如。王妮的課大膽實(shí)踐、亮點(diǎn)不斷；李銀莉老師教學(xué)沉穩(wěn)、干凈；黃李婷老師的課涓涓細(xì)流；呂亞鵬老師情感充分，神氣十足，學(xué)生輕松活潑；王軍莉整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心良苦；臧蘭老師的課動(dòng)感十足，學(xué)生體驗(yàn)感受、學(xué)得愉快；鄭娟老師的課節(jié)奏明快，發(fā)展空間大；王花茹老師的課語言干練，細(xì)節(jié)完美，教學(xué)風(fēng)格深入淺出，引導(dǎo)得法。

4.雖然賽教的時(shí)間較長(zhǎng)，但是整個(gè)比賽精彩紛呈、高潮迭起，參賽教師都能夠使用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，對(duì)教材的理解﹑感悟十分透徹﹑到位，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)﹑學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。

參賽教師大多能夠發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，正確體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要正確有效的運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法。所有參賽老師能深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，比較重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；對(duì)組織教法有一定的創(chuàng)新，像呂亞鵬老師在教學(xué)中巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)熱詞導(dǎo)入新課，上課大氣、活潑，教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控；鄭娟老師用活動(dòng)引領(lǐng)課堂，這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，也使學(xué)生在活動(dòng)中獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。臧飛老師面對(duì)較差的學(xué)生，提問時(shí)能關(guān)注到男女的差異、回答問題不積極的學(xué)生等。臧蘭在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言多樣，以鼓勵(lì)為主。也能運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)，這些都很好的發(fā)展了學(xué)生的情感。邢潔瓊老師在學(xué)生讀書、小組討論時(shí)，能在學(xué)生中巡視，黃李婷老師小組討論時(shí)也能參與學(xué)生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學(xué)生的思維是高漲的。

5.在教學(xué)素材的選擇方面，所選內(nèi)容比較符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能比較準(zhǔn)確的把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值。能夠用全新的教學(xué)理念處理教材并能創(chuàng)造性地使用教材。教師也很重視課堂的生成問題，教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，拓展了大家對(duì)思想品德這門課程的認(rèn)識(shí)。

6.所有的參賽老師都使用了多媒體教學(xué)，課件制作要簡(jiǎn)單、巧妙、實(shí)用，不但學(xué)生感興趣，也給我們留下深刻的印象，特別是武屯初中的呂亞鵬老師課件，設(shè)計(jì)合理、新穎、直觀。王妮和臧蘭老師的課件思路清晰，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，很有實(shí)效。

7.所有的參賽老師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式多樣化，教師的評(píng)價(jià)語言比較豐富，重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

二、不足之處 當(dāng)然，在這次活動(dòng)中，也存在一些不足的地方。比如，參加評(píng)課的教師水平參差不齊，有一些教師的教學(xué)能力、個(gè)人素質(zhì)有待提高；對(duì)新課標(biāo)理解不透徹、不準(zhǔn)確，對(duì)教材不熟悉，掌握的不準(zhǔn)確，駕馭課堂能力不強(qiáng)，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新性，還有些形式有待商榷。有的教師上課時(shí)間掌握不好，不能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)；個(gè)別課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理等等。課堂上的細(xì)節(jié)還需注意，業(yè)務(wù)能力還需加強(qiáng)。

1.在教學(xué)中有的老師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，大多數(shù)是教師邊引導(dǎo)，學(xué)生分析，這樣的話，學(xué)生大多是按照教師的教學(xué)預(yù)設(shè)來思考。缺少真正學(xué)生自己思考出的東西，對(duì)課堂生成資源的利用還有待加強(qiáng)。能否讓學(xué)生把自己的思路說完，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的思路方案等。

2.有的多老師們的課件設(shè)計(jì)不合理，色彩搭配不合理、排版不好，沒有考慮到光線等因素。因此，教師們?cè)谑褂谜n件時(shí)，對(duì)課件的制作設(shè)計(jì)也要下一番功夫，色彩搭配不當(dāng)，會(huì)影響視覺及教學(xué)效果，導(dǎo)致看不清課件內(nèi)容，聲音使用既能吸引學(xué)生的注意力也能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；在色彩的搭配上、排版上、以及聲音的使用都要慎重考慮，合理的使用課件教學(xué)可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，相反，甚至完全可以搞砸整個(gè)課堂。

三、建議

1.首先要加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)，增加基本功的培訓(xùn)。認(rèn)真研讀課標(biāo)和合理使用教材，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著新課標(biāo)的要求來展開，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)。環(huán)節(jié)層次分明。要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.在教學(xué)中教材基點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，要能顯示教研教改思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

3.我們的課堂評(píng)價(jià)方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學(xué)習(xí)方式是否落實(shí)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)區(qū)教研的作用，通過大學(xué)區(qū)教研解決老師們無法獨(dú)立完成問題，開展同課異構(gòu)展示，做到每月一主題，讓每個(gè)老師尤其是年輕教師有展示的機(jī)會(huì)，有看課、評(píng)課的機(jī)會(huì)，在相互交流學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教師教研能力的目的。

5.走出去，請(qǐng)進(jìn)來，通過觀摩展示課、請(qǐng)專家講課等形式，讓老師了解最前沿的課改信息，開拓各位教師的視野。

第二部分：說 課

我們滿懷學(xué)習(xí)的激情，認(rèn)認(rèn)真真聽完了每一位說課老師的精彩表演，老師們的整體說課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分，每一位說課老師都表現(xiàn)出了他們?cè)鷮?shí)的知識(shí)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師們對(duì)說課的基本內(nèi)容和框架都掌握得比較好，而且把運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段也融入到教學(xué)理念中，真正做到信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)都非常好。有少數(shù)老師還將自己以前上這節(jié)課內(nèi)容后的反思也進(jìn)行了闡述，有效地改進(jìn)本堂課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略?；仡櫿麄€(gè)過程，我們也有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、優(yōu)點(diǎn)

1.能整體把握教材，關(guān)注能力發(fā)展。2.分散教學(xué)難點(diǎn)。

3.恰當(dāng)選擇教法 注重學(xué)法指導(dǎo)。4.完善教學(xué)模式 體現(xiàn)教學(xué)功底。5.有扎實(shí)的基本功，展現(xiàn)課改風(fēng)采。

6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的流暢嚴(yán)謹(jǐn)，說課時(shí)表現(xiàn)得親切自然大方得體。7.用語使用的準(zhǔn)確嫻熟，板書設(shè)計(jì)的規(guī)范合理。8.課堂教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，多媒體課件的熟練使用。

二、不足之處

大部分老師對(duì)學(xué)情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒有深刻分析學(xué)生的特點(diǎn)。大部分參賽老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)沒有準(zhǔn)確估算各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接也顯得比較生硬，這樣就導(dǎo)致了正式上課時(shí)出現(xiàn)先緊后松或前松后緊的現(xiàn)象，很多老師對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)和板書設(shè)計(jì)不夠重視，只潦草帶過。其實(shí)，作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)拓展學(xué)生視野很有幫助，也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以老師們?cè)诳紤]作業(yè)這塊也要多花點(diǎn)心思去研究才行。有個(gè)別老師的板書設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意而且印象深刻，但大部分老師的板書設(shè)計(jì)跟PPT上的內(nèi)容基本相似，沒有真正起到板書設(shè)計(jì)的效果。

有個(gè)別老師還沒有掌握說課的要領(lǐng)，環(huán)節(jié)缺少，教學(xué)過程說得詳略不當(dāng)，多數(shù)時(shí)間沒有合理運(yùn)用，個(gè)別內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)過程說得很簡(jiǎn)短很粗略，時(shí)間運(yùn)用也很短。其實(shí)，說課是運(yùn)用所掌握的教學(xué)理念來闡述自己設(shè)計(jì)這個(gè)課的意圖和設(shè)計(jì)思路，用理念指導(dǎo)教學(xué)，讓理念在教學(xué)中升華，并達(dá)到有效的教學(xué)效果。

三、建議

1.在說課的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重每個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，內(nèi)容的連接要順暢自然不能斷開，看似獨(dú)立的各個(gè)環(huán)節(jié)，但都是環(huán)環(huán)相扣的；每說一個(gè)環(huán)節(jié)要闡述意圖理念，例如：通過“故事、音樂、復(fù)習(xí)回顧”等導(dǎo)入，就要說明為什么這樣導(dǎo)入？意圖在哪里？理念是什么？這樣才能起到說課的目的；另外，在說課的過程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)出教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”；以此來提高課堂的效益。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。上課與說課共同之處就是就是如何更好地完成教學(xué)目標(biāo)，三者之間也有區(qū)別，上課主要解決“教什么？怎么教？”而說課不僅要解決“教什么？怎么教？”還要解決“為什么這么教”的問題，要有充分的理論依據(jù)作支撐，要從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，而立體說課是一般說課的立體化呈現(xiàn)，他有兩個(gè)基本要素：一有立體空間，二是角色轉(zhuǎn)換，即講解著、呈現(xiàn)著、表演者、反思者的轉(zhuǎn)換。我們的很多老師在“教什么？怎么教？”交代的很詳細(xì)，但“為什么這么教”卻沒有充足的說明，也就是說缺少設(shè)計(jì)的依據(jù)。另外對(duì)立體說課的含義有些模糊。

3.希望我們的老師在以后的教學(xué)中更著眼于學(xué)生的“學(xué)”；更立足于老師的“導(dǎo)”；更取決于教材的“用”，在語境中培養(yǎng)興趣，在興趣中培養(yǎng)情感，最后達(dá)到學(xué)以致用。

第三部分：教 案

一、優(yōu)點(diǎn)

1.全體教師作業(yè)、教案數(shù)量達(dá)標(biāo)。大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目填寫齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后練習(xí)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。王妮老師的教案非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，可以作為我們學(xué)習(xí)的樣本，工整、全面、完善，她們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)。

2.絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)步驟齊全，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程條理清晰，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位。3.總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。大部分老師的教案教學(xué)過程比較詳細(xì)，有的把師生對(duì)話交流的過程也都呈現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。

4.部分老師注重課后反思，反思有一定的量，撰寫具體詳實(shí)，有一定的參考價(jià)值。大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，能及時(shí)寫的備課本上，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達(dá)到了反思的目的。如：康橋初中的王妮老師，西飛二中的寇靜思老師、亓雅麗老師、李銀麗老師，北屯初中的黃李婷老師，六三零的趙改偉老師等。

二、存在的問題

1．個(gè)別教師備課過程簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)計(jì)粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重?cái)?shù)量忽質(zhì)量，更重要的是個(gè)別教師有錯(cuò)字、病句現(xiàn)象。

2．老師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．個(gè)別老師的教學(xué)內(nèi)容沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視，再有部分老師的教案教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。部分教師的教案書寫的項(xiàng)目不齊全。無進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖、甚至板書。備課新授課多，極少見備練習(xí)課和試卷講評(píng)課。

4．個(gè)別老師的教學(xué)反思寫得粗淺，形式化，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，沒有寫出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，沒有改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。

三、建議

1．教學(xué)步驟要齊全，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等都要呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)該注重熏陶、感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。組織老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．教研組要加大教學(xué)研討的力度，教導(dǎo)處要增加抽查的次數(shù)。必要時(shí)，對(duì)個(gè)別老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．教案的書寫要規(guī)范，整潔清秀，要經(jīng)得起上級(jí)的檢查。尤其是部分青年教師要加強(qiáng)書寫基本功的練習(xí)，快速提高硬筆書法能力。在學(xué)校檢查時(shí)，對(duì)存在的問題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。

4.在教案的撰寫要有創(chuàng)新，還要重視課后的修補(bǔ)，使教案獨(dú)具風(fēng)格，要求教師勤于思考、大膽實(shí)踐。教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)最好能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育、課題研究等。

教案反映老師的教學(xué)態(tài)度，能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望在大家不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫教案。使我們撰寫的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實(shí)用性，從而使我們的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。

第四部分：作 業(yè)

本次作業(yè)檢查我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)的質(zhì)量，檢查過程中我們抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來看，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)好的做法及時(shí)推廣。

一、優(yōu)點(diǎn) 1.大部分教師作業(yè)數(shù)量達(dá)標(biāo)，作業(yè)布置分量適中，注重基礎(chǔ)。2.部分作業(yè)批改詳細(xì)、認(rèn)真，個(gè)別有鼓勵(lì)用語。

3.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整干凈，能夠嚴(yán)格按照老師的要求去寫?？禈虺踔械膶W(xué)生作業(yè)相對(duì)較好。

二、不足

無論是作業(yè)的布置還是批閱，還亟待提高，問題還比較嚴(yán)重。1.學(xué)生的書寫水平必須全面提高，答題的規(guī)范性必須嚴(yán)格要求。2.個(gè)別教師作業(yè)批改不規(guī)范，細(xì)節(jié)、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個(gè)對(duì)號(hào)，沒有要求補(bǔ)錯(cuò)，鼓勵(lì)性評(píng)語較少。個(gè)別教師欠認(rèn)真、細(xì)心，不重視學(xué)生改錯(cuò)后的二次批閱。

3.作業(yè)批改有批注模棱兩可，有半錯(cuò)半對(duì)現(xiàn)象。4.個(gè)別老師的每次作業(yè)量不充足，只有一道題。

三、建議

1.教研組長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別教師作業(yè)的檢查與指導(dǎo)，力爭(zhēng)將作業(yè)批改正規(guī)化。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)題時(shí)，教師能夠督促學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)訂正，老師及時(shí)二次批閱。

2.對(duì)作業(yè)布置，能否選擇一些具有彈性的問題或任務(wù)，讓所有學(xué)生都能參與，分層次作業(yè)，形式多樣（活動(dòng)作業(yè)）。

3.學(xué)校對(duì)作業(yè)的檢查決不能走形式，走過程來應(yīng)付，必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.教師批改要認(rèn)真、及時(shí)，可以采用雙批雙評(píng)（學(xué)生互評(píng)，教師特色評(píng)價(jià)），及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如：“笑臉”、“印章”等。

5.教師要認(rèn)真批改每一本作業(yè)，既要重視結(jié)果也要重視過程，同時(shí)要注意學(xué)生書寫情況，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，不要亂涂抹，盡量不用涂改貼。

6.在學(xué)生寫題前明確做題格式及要求，規(guī)范答題。

7.在教務(wù)處組織下，以教研組為單位，注重檢查作業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)好的做法及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，給大家留下了深刻的印象，受到了許多的啟發(fā)，老師們?cè)谫愓n中展現(xiàn)出來的智慧，就像一道道亮麗的風(fēng)景，給了我們?cè)S多的驚喜和希望。各學(xué)校重視程度上都有了前所未有的提高，教師的內(nèi)心感受也起了微妙的變化，不再把評(píng)優(yōu)課看作是一種負(fù)擔(dān)，而是看作提高自身教育教學(xué)能力的很好的鍛煉機(jī)會(huì)。展望未來，我們還需靜心鉆研，堅(jiān)持課改，腳踏實(shí)際，通過課堂扎扎實(shí)實(shí)提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

政 治 組

任 超

惠向延

劉向陽

2013年12月30日

課堂教學(xué)“達(dá)標(biāo)活動(dòng)”工作總結(jié)

課堂教學(xué)“達(dá)標(biāo)活動(dòng)”是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是新形勢(shì)下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的重要舉措。在這次評(píng)優(yōu)課比賽的同時(shí)，我們對(duì)各校的達(dá)標(biāo)課進(jìn)行了檢查。結(jié)果總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1.大部分老師已經(jīng)逐步擺脫了原始、老套、單干的模式，并學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育教學(xué)方法。在課堂上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的多了。敢于把課堂時(shí)間放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，合作探究，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高，課堂呈現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學(xué)效果。

2.上“達(dá)標(biāo)課”的教師，注重三維目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。注重教材的挖掘，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教師的教學(xué)能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。3.能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。上“達(dá)標(biāo)課”的老師，基本上抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，處理方式合理。學(xué)生基本掌握了教學(xué)的內(nèi)容，老師能針對(duì)教學(xué)實(shí)情，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

4.課堂教學(xué)能尊重學(xué)生主體，教學(xué)方法比較靈活。注意到了學(xué)生的合作交流、自主探究的多種學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)語言比較豐富、準(zhǔn)確，能起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然，總結(jié)到位。多數(shù)教師摒棄了“以講代練”和“以練代講”的簡(jiǎn)單模式，都較為注重講練結(jié)合。教學(xué)時(shí)間安排合理，問題設(shè)計(jì)能兼顧學(xué)生能力層次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)較為充分。武屯初中、康橋初中的課堂氣氛活躍，師生之間能很好的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。5.課堂組織教學(xué)有序，程序清晰，均能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)安排出色地完成授課任務(wù)。部分教師重難點(diǎn)突出，較為注重知識(shí)的連接和學(xué)法的指點(diǎn)，對(duì)課堂突發(fā)事件的處置反應(yīng)機(jī)敏，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)。北屯初中和六三零初中的積極準(zhǔn)備，刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)教案，有制作了課件，他們這種嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、認(rèn)真扎實(shí)、精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度，值得我們大家學(xué)習(xí)。

二、不足之處

雖然經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，但還是存在一些不足和有待于提高的地方。

1.雖然沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，但在教學(xué)中，知識(shí)拓展方面較欠缺。部分老師針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)缺乏梯度。

2.留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，激疑手段較為單一。3.教學(xué)中要重視提煉教學(xué)思想，注重知識(shí)的前后連貫，以及知識(shí)的遷移，適時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。4.留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，討論沒有充分展開，時(shí)間安排不合理。忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律不好。

5.有些課堂訓(xùn)練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡(jiǎn)單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。

三、建議

1.課堂組織教學(xué)有序，程式清晰，均能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)安排出色地完成授課任務(wù)。部分教師重難點(diǎn)突出，較為注重知識(shí)的連接和學(xué)法的指點(diǎn)，對(duì)課堂突發(fā)事件的處置反應(yīng)機(jī)敏，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)。2.從板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)看我們的教師基本功必須加強(qiáng)。部分教師的課堂教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生糾錯(cuò)，教師反應(yīng)的敏捷性不夠，還有待提高。

3.要注意科學(xué)地處理教材，多聯(lián)系當(dāng)?shù)?、身邊的?shí)際案例，不要機(jī)械的舍近求遠(yuǎn)，也不可機(jī)械的照本宣科。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，提升教育教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、努力提高課堂教學(xué)水平。

5.加強(qiáng)課堂組織教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。尤其是低、中年級(jí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給于評(píng)價(jià)和不同激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.利用好大學(xué)區(qū)，繼續(xù)抓好集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)綜合教研組的研討活動(dòng)。在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)交流，通過多人同講一課，開展相互學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高。

7.充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用。在教師間開展相互聽課，相互交流活動(dòng)，提高每堂課的實(shí)效。

政 治 組

任 超

惠向延

劉向陽

2013年12月30日

第四篇：數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)課小結(jié)

達(dá)標(biāo)課小結(jié)

這次達(dá)標(biāo)課我感覺最大的是，大家的課都有了提高，許多課令人耳目一新，充分說明大家認(rèn)認(rèn)真真去做了，沒有敷衍了事，用自己的行動(dòng)去實(shí)踐新課程理論，使有效教學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)的得到落實(shí)。一堂課不能說明一個(gè)人的教學(xué)水平，但能說明一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度。這次的達(dá)標(biāo)課給我的感覺是只要態(tài)度認(rèn)識(shí)到位，沒有什么事情是不能做到的。所以我認(rèn)為每位數(shù)學(xué)老師的課都是成功的，其他的事情就不要多想了，盡力去做回自己就是了。

從聽課的整體感受來看，數(shù)學(xué)組我聽的7節(jié)課各具特色。課件的制作應(yīng)用，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處。教師都充分地展示了自己的基本素質(zhì)，做到知識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、精心組織、認(rèn)真設(shè)計(jì)，各教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。比如馮錦偉老師上的《有余數(shù)的除法》一課，能借著“創(chuàng)文”活動(dòng)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，練習(xí)題設(shè)計(jì)有心思，能靈活地處理教材；何麗芳老師和馮桂香老師的課親切的教態(tài)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)加上自身的激情，使孩子們學(xué)得輕松自如，整個(gè)教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，何老師還精心設(shè)計(jì)了適合低年級(jí)學(xué)生的教具，加大了學(xué)生學(xué)的興趣；鄧潔然老師和胡惠芳老師的課教態(tài)大方，語言簡(jiǎn)潔流暢，富于啟發(fā)性，學(xué)生操作時(shí)活而不亂，一節(jié)課收放比較自如；張主任的課在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；陸衍玲老師的課比上學(xué)期的課進(jìn)步不少，教學(xué)過程符合課型特點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，練的形式多樣化，是一堂完整的達(dá)標(biāo)課。所有這些都給我們每位聽課教師留下了深刻的印象。

但同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如在課堂教學(xué)方式上存在教師講解過多，沒有大膽放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)間安排得不夠合理；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；知識(shí)的廣度和深度欠缺等問題。我認(rèn)為要完美以上幾點(diǎn)在備課方面要仔細(xì)的研讀教材，正確理解本節(jié)課在教材中的位置；要深入挖掘教材，不能浮于教材的表面，了解和掌握教材的重難點(diǎn)；要在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的方法。

第五篇：八年級(jí)英語學(xué)科小結(jié)

2007/2008第一學(xué)期八年級(jí)英語學(xué)科總結(jié)

一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、英語成績(jī)現(xiàn)狀

上學(xué)期七年級(jí)英語考試在全區(qū)位置居中，備課組通過認(rèn)真分析，初步擬定措施，力爭(zhēng)縮小差距。

1、班級(jí)之間均分落差較以前拉大，平均分差距大。

2、閱讀理解和缺詞填空訓(xùn)練待強(qiáng)化，要研究對(duì)策，努力提高學(xué)生綜合能力。

3、少數(shù)學(xué)生英語學(xué)科偏差，不能使學(xué)科平衡發(fā)展。

4、繼續(xù)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，努力提高聽力水平，力爭(zhēng)中等以上學(xué)生聽力不失分。

二、我們所做的：

我們過去圍繞英語教學(xué)聽說讀寫譯五方面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的技能： 聽：結(jié)合每單元 Integrated skills中的聽力內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生聽力，有步驟地布置學(xué)生利用配套磁帶逐課練聽。

說：由于沒有相應(yīng)的課外活動(dòng)，學(xué)生說英語的能力培養(yǎng)主要局限于課堂和早讀課。

讀：結(jié)合每課重點(diǎn)內(nèi)容，每天布置相應(yīng)的口頭背誦作業(yè)，這其實(shí)是要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文或是對(duì)話的背誦。

寫：每單元的單詞分20個(gè)一次，每次兩英一中一音抄寫。完成《課課練》以及課本中的隨堂練習(xí)。

譯：主要局限與上述三本練習(xí)以及單元測(cè)試中的翻譯題目。

從考試要求來看，我們從幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練：

單詞默寫：?jiǎn)卧~默寫分兩輪。第一輪，我們?cè)谑谛抡n過程中，逐詞聽默，包括識(shí)記要求的標(biāo)號(hào)詞。為了便與比照，一般一次默寫20或是25詞，每單元結(jié)束后，進(jìn)入聯(lián)系講評(píng)階段，就進(jìn)行二次默寫，此次默寫的是四會(huì)要求的詞。

詞組默寫：為便與學(xué)生復(fù)習(xí)，每單元結(jié)束前都和學(xué)生確對(duì)本單元的新詞組和重點(diǎn)詞組。一般采取課代表抄寫的方法，主要是想讓學(xué)生通過抄寫來靜心記憶。詞組默寫也分兩輪，第一輪是逐個(gè)聽默，第二輪是老師明確范圍，挑選默寫，比如20選10或是30選20。

重點(diǎn)句型：主要通過課上復(fù)習(xí)程序，以漢譯英的方式來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況?？荚嚕好繂卧Y(jié)束后一次測(cè)試，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生動(dòng)向。

課文背誦：對(duì)話背誦易于檢查，課文背誦由于課文較長(zhǎng)，難以一一查驗(yàn)。于是我們決定實(shí)行原文再現(xiàn)的形式，來檢查學(xué)生課文背誦情況。首先輸入課文原文，然后根據(jù)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，把這些替換成橫線，再打印出來，讓學(xué)生完成。這樣把原先的軟任務(wù)量化，變成可操作性強(qiáng)的硬任務(wù)，以督促學(xué)生重視基礎(chǔ)掌握課本。

家長(zhǎng)簽字：采用家長(zhǎng)簽字做法，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)努力程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

備課方面：遵照學(xué)校要求，每周二下午在專門辦公室集體備課。外出聽課學(xué)習(xí)回來及時(shí)交流感受，討論配發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)光盤并予以運(yùn)用。

三、我們的疑惑

按照以上的方法實(shí)施下來，我們卻沒有取得理想的成績(jī)。這讓我們幾個(gè)很是疑惑。哪里出了問題？

通過和其他年級(jí)備課組組交流和外出聽課學(xué)習(xí)，我們感覺可能問題出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.抓基礎(chǔ)時(shí)強(qiáng)度不夠。在單詞默寫過程中，學(xué)生默寫錯(cuò)了只是訂正了，沒有適當(dāng)?shù)膽徒?。我們要求學(xué)生訂正最多只有5遍，可能有時(shí)默寫效果不明顯。

2.擔(dān)心作業(yè)量過大，有些學(xué)生學(xué)英語時(shí)間沒有得到保障。英語的隱性彈性作業(yè)較多，很多口頭的作業(yè)質(zhì)量難以得到及時(shí)監(jiān)控。雖然我們也采取了一些措施，量化了隱性作業(yè)并進(jìn)行檢查。但是還有更多的口頭作業(yè)沒能進(jìn)行量化檢查。

3.作業(yè)缺少典型性。到了市亭湖初中和其它兄弟學(xué)校聽課后的感覺是，他們的練習(xí)不僅有量的保證，還有很多的選擇余地。不少老師手上的習(xí)題資料不僅有參考書還有英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的權(quán)威報(bào)紙。這樣在資料選擇方面就有了更大的余地?？赡芫x后的習(xí)題會(huì)更好地提高效益。

4.一些知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化還不夠。

英語考試是所謂的“大而全”，考試點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一張?jiān)嚲?0至100多的考題是很正常的，學(xué)生考試中的出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不是因?yàn)榇中拇笠饩褪且驗(yàn)橹R(shí)

點(diǎn)記憶模糊。針對(duì)前者，我們要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧；針對(duì)后者，只能采取不同形式不同題型來練習(xí)強(qiáng)化。

四、我們的心態(tài)

根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，我們八年級(jí)英語組感覺壓力是有的，校內(nèi)年級(jí)組相比，我們有壓力，校際同年級(jí)組相比，我們更有壓力。下一學(xué)期我們將在強(qiáng)化基礎(chǔ)，確保學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間，精選習(xí)題，加大練習(xí)方面做出更大努力，使學(xué)生能有更好的成績(jī)。

小結(jié)人：曹紅霞 二○○八年一月二十日