第一篇：小學(xué)英語學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究課題組工作計(jì)劃

“先學(xué)后教，以生為本，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下的小學(xué)英語學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究課題組工作計(jì)劃

一．研究的內(nèi)容：

本課題以“先學(xué)后教，以生為本，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為研究思路，符合新課改的精神，體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”對(duì)舉。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。

二．研究的目標(biāo)：

1、通過合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式讓孩子在聽、說、玩、演、唱的過程中體會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，以英語教育帶動(dòng)各項(xiàng)課程改革工作全面進(jìn)步。

學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，并有一定的交往能力。

3、通過研究，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交際、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)生。

4.通過研究培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換的能力，學(xué)會(huì)充當(dāng)“管理者”、“咨詢者”、“顧問”、“活動(dòng)的參與者”等多種角色，提高課堂教學(xué)的有效性。

三．研究的對(duì)象：參加課題研究人員所擔(dān)任的班級(jí)全體學(xué)生。

四．研究的方法：

1、行動(dòng)研究法。在2011版新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，以提高行動(dòng)質(zhì)量改變一定的教學(xué)方法為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程的結(jié)合，對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行反思。

2、觀察法。通過觀察了解學(xué)生在新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化做出客觀的評(píng)價(jià)。

3、課例研究法。通過課例研究，是教師在實(shí)踐、反思中不斷提高自己。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)控。五．具體工作：

1、加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，以課題帶動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、英語教師要借閱學(xué)校中外英語報(bào)刊雜志，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，鼓勵(lì)教師在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表論文加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育觀念及時(shí)更新，迸發(fā)更多教學(xué)改革熱情。

3、以課題研究為抓手，每位教師認(rèn)真參加集體議課活動(dòng)，主議人要特別提出這節(jié)課合作的時(shí)間、內(nèi)容以及合作方式，其他教師提出建議。

4、抓好教師校內(nèi)、外聽課、評(píng)課活動(dòng)，要把教師聽、說課作為重點(diǎn)工作來抓，建立一支高素質(zhì)的專職英語教師隊(duì)伍。

5、發(fā)揮各年級(jí)英語教師力量，以強(qiáng)帶弱，互相學(xué)習(xí)。使英語教師整體前進(jìn)。

6、教師要上好常態(tài)課，在每節(jié)課中落實(shí)合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐并反思。要做到：

a、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

b、發(fā)揮小組群體的主題功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。c、發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，互補(bǔ)互助，共同提高。

d、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，自己提出品質(zhì)。問題并利用集體的智慧去解決問題，形成良好的心理。

e、利用校訊通等形式，讓他們了解學(xué)校英語課題情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。2013-3

第二篇：合作學(xué)習(xí)課題組論文

二密鎮(zhèn)中心小學(xué)合作學(xué)習(xí)課題組材料

一、論文

郭愛民：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的探究能力（讀與寫2013.6）

孫艷華：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法（讀與寫2013.6）崔娟：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)（讀與寫2013.6）

淺談美術(shù)教學(xué)中的審美教育（中國(guó)教育學(xué)刊2011.8）

淺談新課標(biāo)下的美術(shù)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)（中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2011.9）淺談美術(shù)教育現(xiàn)狀分析（中國(guó)教育學(xué)刊2011.9）

于智娟：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（讀與寫2013.6）申艷英：淺談小學(xué)語文教學(xué)（讀與寫2013.6）

吳警：體育訓(xùn)練熱點(diǎn)問題綜合述評(píng)（新華教育研究2011.10）論小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透（學(xué)習(xí)導(dǎo)刊2011.9）淺析小學(xué)體育教師因人而異的教學(xué)特點(diǎn)（時(shí)代青年2011.9）淺析小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程（時(shí)代青年2012.10）如何面對(duì)中國(guó)瀕危體育文化邊緣化局面（時(shí)代青年2012.9）略論小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透（時(shí)代青年2013.5）

二、學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)成果

郭愛民：《環(huán)保式批評(píng)》獲吉林省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)

吉林省基礎(chǔ)教育研究所2012．3.1三、參加各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)議課例

郭愛民：通化縣首屆教師專業(yè)成長(zhǎng)論壇活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)

通化縣教師進(jìn)修學(xué)校２０１２年５月

通化縣“合作學(xué)習(xí)校本教學(xué)研討會(huì)議”上做匯報(bào)課《平行四邊形面積的計(jì)算》

通化縣教科所2012年11月2日

通化縣優(yōu)秀課題組“教育科研工作經(jīng)驗(yàn)交流與推廣活動(dòng)”中（二密中學(xué)站）作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告《從事教育科研工作體會(huì)》

通化縣教科所2013.10.25

在“2012——2013學(xué)全市小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)中，（《平行四邊形的面積計(jì)算》）榮 獲“市級(jí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”

通化市教育局2013.9.2

于智娟：通化縣優(yōu)秀課題組“教育科研工作經(jīng)驗(yàn)交流與推廣活動(dòng)”中（二密小

學(xué)站）作匯報(bào)課《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》

通化縣教科所2013.10.25

第三篇：農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究.

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

一、課題的內(nèi)容

1、選題的理論意義及應(yīng)用價(jià)值

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！睂W(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最后成為一個(gè)人的生活方式。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然令人擔(dān)憂。主要面臨問題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，學(xué)生在逼迫的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果事倍功半。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的依賴性，學(xué)生沒有主見，缺乏自信，總想依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，不敢獨(dú)立負(fù)責(zé)。

（3）注重間接經(jīng)驗(yàn)的接受，忽視實(shí)踐過程中的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（4）缺乏問題意識(shí)。

針對(duì)這些問題，專家們也做了大量的探究。如：葉瀾老師的《教育概論》；肖川老師的《論學(xué)習(xí)方式的變革》；龐維國(guó)老師的《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》；河北省教科所李學(xué)紅老師《對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的冷思考》；河北省教科所趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究》等。但是作為農(nóng)村小學(xué)，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差等許多原因，使得很難在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這些成果。本課題的理論意義及應(yīng)用價(jià)值也就是在農(nóng)村教師和專家之間架起一座溝通的橋梁，通過對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)兩所小學(xué)的研究，尋找一種適合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、課題研究的目標(biāo)

（1）本課題的是專門針對(duì)農(nóng)村小學(xué)而設(shè)立的，通過調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，把興趣和需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的途徑、方法。培養(yǎng)小學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、課題研究的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性。

（2）教會(huì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）兼顧學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。（4）引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)孩子問題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問題中學(xué)習(xí)。

4、課題的界定

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，具體指常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)兩所學(xué)校的學(xué)生。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，辯證的采納，進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式，并在全縣進(jìn)行推廣。

5、研究的對(duì)象

本課題將對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生和西位明德小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究。我們將從兩所學(xué)校1100名學(xué)生中，選出四個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行具體研究。我們將二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)三班和六年級(jí)四班定為實(shí)驗(yàn)班。二三年級(jí)以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主，五六年級(jí)以“網(wǎng)絡(luò)資源”和“校本課程”為主。

二、研究的途徑和方法

1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng) 趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究》指出：課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力,表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法、探究法，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。李學(xué)紅老師《對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的冷思考》也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)到的見解：表演是一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，仿說與仿寫是學(xué)生理解和感悟語言的有效學(xué)習(xí)方式。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節(jié)奏，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。洋思中學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。威縣人才學(xué)校的“三三三一”教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當(dāng)堂訓(xùn)練是本。毋庸置疑，省內(nèi)外專家及優(yōu)秀學(xué)校的研究成果，都在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有的方法好多方面不符合農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來操作性不強(qiáng)、不系統(tǒng)、不宜實(shí)施。因此，我們課題組仍要充分吸納這些專家成果的精華及優(yōu)秀學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式。

2、方法

（1）調(diào)查問卷法（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）案例研究法

（5）比較法

三、課題研究的組織、分工

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。進(jìn)入二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷突破，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)方式的改變產(chǎn)生重大的沖擊。學(xué)生獲取、處理、儲(chǔ)存、發(fā)布信息的能力將對(duì)他們今后及社會(huì)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技發(fā)展靠勞動(dòng)者素質(zhì)，全面素質(zhì)培養(yǎng)靠教育。根據(jù)未來社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式正在醞釀著重大的突破。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育環(huán)境下，各科的教學(xué)還沒有既定的模式，教師要想將網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)有機(jī)融合到各學(xué)科中去，使課堂教學(xué)效果達(dá)到 “多元化、合作化、現(xiàn)代化”的理想境地，摒棄傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)模式，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面的先進(jìn)作用，就必須自己設(shè)計(jì)可行的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究?，F(xiàn)今由于教育部“校校通工程”和江蘇省“三高普九”工作的檢查與驗(yàn)收，學(xué)校硬件投入正面臨一個(gè)前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫(kù)，信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域也擺在了農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的面前。近年來相應(yīng)的師資培訓(xùn)，也使我校90%以上的中青年教師能自制課件，絕大部分教師能運(yùn)用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)及校園網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。學(xué)生在三年級(jí)就開設(shè)了信息技術(shù)課，掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并會(huì)創(chuàng)作電腦美術(shù)作品等。這些都為建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為媒介的新型高效的課堂教學(xué)模式，提供了硬件和軟件上的支持，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的變革，提供了研究的土壤。

綜合以上，針對(duì)當(dāng)時(shí)教育改革中的熱點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們選定了《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》的課題研究方案?！け菊n題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究性學(xué)習(xí)能力。通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)探究的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。

2、促使教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課改的教研水平。通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念和方法。將網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)有機(jī)融合到各學(xué)科中去，使課堂教學(xué)達(dá)到 “多元化、合作化、現(xiàn)代化”的理想境地，摒棄傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)模式，挖掘信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面的先進(jìn)作用，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。讓教師真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

3、提升學(xué)?！熬式逃钡霓k學(xué)理念，構(gòu)建“人文、和諧、向上、精彩”的育人氛圍。通過課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，豐富和完善學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化。讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。研究?jī)?nèi)容：

1、把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的最基本工具。隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的用途逐漸在實(shí)踐中明朗。第一，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，信息技術(shù)作為教學(xué)工具；第三，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。第四，信息技術(shù)作為研發(fā)工具和資源。

2、構(gòu)建“自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。

主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處：

以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。其宗旨是使信息技術(shù)有機(jī)地融合到語、數(shù)學(xué)科的教學(xué)中去，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

課題研究立足于積極開展多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

課題組成員集中了我校語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的骨干教師，只是一支年輕肯鉆研的研究隊(duì)伍。他們大部分是我?！笆濉逼陂g信息技術(shù)課題研究過程中的佼佼者，具有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。課題組負(fù)責(zé)人是學(xué)校的法定代表人周久志校長(zhǎng)，他是中學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，句容市科技骨干。周校長(zhǎng)不僅能給課題研究給予經(jīng)濟(jì)上的支持，在技術(shù)操作上也能給予科學(xué)完善的指導(dǎo)，所以我們堅(jiān)信該課題一定能順利開展下去的?！け菊n題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 研究思路：

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知主義理論學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)個(gè)體本身作用于環(huán)境，人的大腦的活動(dòng)過程可以轉(zhuǎn)化為具體的信息加工過程。人作為學(xué)習(xí)的主體，總是與認(rèn)知對(duì)象與認(rèn)知環(huán)境之間不斷地進(jìn)行信息交換，人的認(rèn)知過程實(shí)際上是一個(gè)信息加工過程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義理論學(xué)派認(rèn)為，理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對(duì)于世界的的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人對(duì)于世界的看法也各不相同。知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行構(gòu)建的，學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新研究有兩層含義：一是充分重視信息技術(shù)課程與各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、收集信息能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二是指教是如何將信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，組建具有豐富、實(shí)用、適時(shí)更新的校本教研素材庫(kù)，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的研究。我們選擇了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論、多元智能與合作學(xué)習(xí)理論支撐開展實(shí)驗(yàn)，力圖突破以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生素質(zhì)提高的雙贏效果。研究方法：

（1）、文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)加快實(shí)驗(yàn)教師的理念更新。

（2）、案例分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，建立個(gè)人成長(zhǎng)袋。

（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究過程中有價(jià)值的案例或經(jīng)驗(yàn)，按要求進(jìn)行階段性小結(jié)和記載。課題研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告和論文。

（4）、調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，或進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)查，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

技術(shù)路線：

本實(shí)驗(yàn)的自變量是：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新的深度。（跟以下因素關(guān)聯(lián)①教師素質(zhì)。主要觀測(cè)課堂教學(xué)過程所體現(xiàn)的業(yè)務(wù)能力和科研成果；②學(xué)生素質(zhì)。主要觀測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)即教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)的全面性。③課堂教學(xué)效率。或者縮短課堂教學(xué)時(shí)間，或者在同樣時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)）

相關(guān)自變量是：是學(xué)校信息教育環(huán)境、教師教育思想和教育觀念、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、網(wǎng)絡(luò)化交互式多媒體教學(xué)軟件等。

實(shí)驗(yàn)因變量是：新型課堂教學(xué)模式的高效程度。

相關(guān)因變量是：學(xué)生的探究能力、合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)作能力。

以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。

實(shí)施步驟：

學(xué)校將分期完成了信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè)，建成了千兆校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)節(jié)點(diǎn)遍布校內(nèi)所有樓宇，建立了欄目功能全、實(shí)用性強(qiáng)的校園網(wǎng)站。建設(shè)了兩個(gè)能容50人的高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房。各辦公室配置了1臺(tái)電腦，建立2個(gè)多媒體教室，建設(shè)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)教室，1個(gè)教師電子備課室，使校園內(nèi)處處能聯(lián)網(wǎng)。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 研究思路 我校“信息技術(shù)條件下教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的研究課題”將堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等素質(zhì)教育基本理論為指導(dǎo)思想，并在以下原則指導(dǎo)下開展研究：（1）、發(fā)展性原則：以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是科學(xué)的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們得到持續(xù)而有效得發(fā)展；（2）、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：科學(xué)的理論只有在有效的實(shí)踐中才能發(fā)揮出它的指導(dǎo)作用，只有理論沒有實(shí)踐無法檢驗(yàn)理論的科學(xué)與否，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過分析、歸納、總結(jié)提高，才能上升形成具有更廣泛指導(dǎo)意義的科學(xué)理論，；（3）、信息化與工具性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境；

此外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)要立足于課程而不是計(jì)算機(jī)，要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和伙伴；

（4）、知能并重原則：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征之一既是立足于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，整合旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（5）、整體性原則:就是其學(xué)科的交叉性。整合不是學(xué)科、知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個(gè)完整統(tǒng)一的知識(shí)體系；

（6）、個(gè)別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則：信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、有利于因材施教的實(shí)踐平臺(tái)，在總體目標(biāo)相同的前提下，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。研究方法

1、準(zhǔn)備階段方法： 學(xué)習(xí)理論、培訓(xùn)技能

2、實(shí)施階段方法：

（1）以“理論→實(shí)踐→理論”的模式進(jìn)行研究，即學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐形成新的理論認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)；

（2）課例研究；

3、總結(jié)階段方法：討論，匯編資料 技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、實(shí)施的途徑（1）電子教案；（2）電子題庫(kù)；（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩；（4）基于網(wǎng)絡(luò)的課件制作；（5）撰寫教育教學(xué)論文等（主要有關(guān)整合方面的論文）。

2、研究方法手段

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法和調(diào)研法等方法。在行動(dòng)研究中圍繞明確的研究目的，通過對(duì)行動(dòng)過程的控制、科學(xué)地收集有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并對(duì)研究數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉，形成研究結(jié)果，再經(jīng)過討論，得出規(guī)律。

3、實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段：2006年2月——2006年5月，學(xué)習(xí)理論，調(diào)查摸底，制定課題方案； 實(shí)施階段：2006年6月——2008年6月，探索研究、實(shí)踐； 前期：

（1）課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件；（2）完善灌南二中網(wǎng)站，制作完成課題網(wǎng)頁(yè)；（3）組織研究人員學(xué)習(xí)理論，調(diào)查研究摸底；（4）制定出具體的研究方案；

中期：

（1）升級(jí)完善校園網(wǎng)；（2）探索師生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步形成適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式；（3）積累文字、聲像研究資料；（4）建設(shè)各學(xué)科資源網(wǎng)站； 后期：

（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）建設(shè)完善各學(xué)科資源網(wǎng)站；

（3）形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；

（4）形成適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制；（5）典型課例錄像、課件、學(xué)件光盤，匯編論文；

總結(jié)階段：2008年6月——2009年11月，完成結(jié)題報(bào)告、總結(jié)評(píng)估，接受鑒定。

第四篇：小學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究總結(jié)

2014---2015思渠鎮(zhèn)中心完小小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究課題

學(xué)期小結(jié)

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行“在語文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論

為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來。我主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)的理論?！墩Z文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學(xué)習(xí)的理論。通過創(chuàng)造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。

3、探究學(xué)習(xí)的理論。“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、研究有特色的課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。

1、導(dǎo)入激趣

創(chuàng)設(shè)情景，在課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形??讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。化抽象的語言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無疑是有極大的促進(jìn)作用的。

2、自主創(chuàng)造

根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。如 “四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用??”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”，創(chuàng)作一個(gè)寓言的過程中，同學(xué)們先搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言，再自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。

3、合作互動(dòng)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如給連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。

4、引探釋疑

引探釋疑的過程是以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決問題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借景物來抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

5、遷移實(shí)踐

書上的知識(shí)只是一個(gè)例子，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語文教學(xué)的目的。因此，語文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式，并不是說課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。

三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如寓言的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言。

四、研究的階段性成果

通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段。通過師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。

五、研究反思

通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

思渠鎮(zhèn)中心完小 2014年12月25日

第五篇：英語課題組教師個(gè)人研究計(jì)劃

英語課題組教師個(gè)人研究計(jì)劃

田慶梅

一、研究目的：

1、通過合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式讓孩子在聽、說、玩、演、唱的過程中體會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，以英語教育帶動(dòng)各項(xiàng)課程改革工作全面進(jìn)步。學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，并有一定的交往能力。

3、通過研究，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交際、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)生。

4.通過研究培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換的能力，學(xué)會(huì)充當(dāng)“管理者”、“咨詢者”、“顧問”、“活動(dòng)的參與者”等多種角色，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、研究?jī)?nèi)容： 本課題以“先學(xué)后教，以生為本，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為研究思路，符合新課改的精神，體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”對(duì)舉。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過

程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。

三、具體實(shí)施方案

1、深入課堂，進(jìn)行觀察，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2、對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。

3、對(duì)各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個(gè)角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對(duì)策。

4、提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。

5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。

6、幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。

7、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。

四、本學(xué)期課題計(jì)劃安排：

三月份：認(rèn)真參加集體議課

聽校內(nèi)外課 四月份：探究小組合作學(xué)習(xí)的方法集體議課活動(dòng)

五月份：在各班調(diào)查學(xué)生喜歡的合作方法

努力提高課堂教學(xué)的有效性六月份：學(xué)生英語課本劇展示

集體議課活動(dòng)

向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)交流