第一篇：《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組階段性總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組階段性總結(jié)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組階段性總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動，經(jīng)過近一個多月來的研究和實踐，已初步取得了較為一定的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，目的在于：根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問題，深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因；研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，良好的自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

課題研究成果

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

在參研老師的精心指導(dǎo)下，留守學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規(guī)范、美觀；在新課前能主動進行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質(zhì)量；在課后能及時復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。

留守學(xué)生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強?，F(xiàn)在，進行那種毫無意思、百無聊奈

“?！钡暮⒆釉絹碓缴?；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心

二用的現(xiàn)象越來越少；大多數(shù)孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習(xí)、娛樂和休息。

大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個性特長得到發(fā)展。

通過對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。

課題研究的反思

1、課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動的局面。

2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。

3、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時常夭折。

4、在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。

5、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長方面的研究，推進自身教學(xué)水平的提高。

努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔(dān)子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓(xùn)，促進群體。鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索研究中的問題，及時調(diào)整研究方案。

我校課題雖說是級的研究課題，但研究中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

本課題組構(gòu)成人員：

組

長：@

副組長：

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組

員：@

第二篇：農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實施方案

[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任風(fēng) ]

大境初中《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實施方案

一、課題研究背景

我國著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。當(dāng)前，很多教師都有所感嘆，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教師教育教學(xué)改革的投入而穩(wěn)步提高。被動學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。而由此帶來的一系列的行為令很多老師和家長頭痛。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。針對這個問題，我們提出這個研究課題。

二、課題研究條件

1、擁有求實的教科研隊伍，參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在日常教學(xué)中敢于實踐新的教學(xué)方法。同時課題組人員擔(dān)任不同學(xué)科的教學(xué)，具有一定的代表性。

2、完善有效的教科研機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。

三、課題的界定

1、“自主”?！稘h語大詞典》的解釋是“自己做主”。就個體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動駕馭自身的積極狀態(tài)?！?/p>

2、“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。從基本要素來看包括四個方面：

A、“自主學(xué)習(xí)”的心理素質(zhì)——自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

B、“自主學(xué)習(xí)”的知識基礎(chǔ)——符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

C、“自主學(xué)習(xí)”的智力基礎(chǔ)——觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分。

D、“自主學(xué)習(xí)”的方法技巧——掌握獨立的學(xué)習(xí)步驟與方式。這是自主學(xué)習(xí)能力的技能要素。

3、“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為習(xí)慣。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”應(yīng)包括自主地制定學(xué)習(xí)計劃、自主地感知理解教材、自主地提出問題、自主概括知識、自主地進行練習(xí)、自主地評價自己等六個方面，所以本方案中所說的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，就是指上述的六種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、本課題致力于探索農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，希望借此推進農(nóng)村初中的素質(zhì)教育。

“自主學(xué)習(xí)”實質(zhì)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“自主”是相對于“被動”、“機械”而言。“自主學(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨立進行有效地學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”實質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。它應(yīng)當(dāng)包括：自主學(xué)習(xí)的興趣與動機、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力等。

四、課題研究目標(biāo)

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生學(xué)力水平提升的效度。

五、課題研究內(nèi)容

在長期的教育教學(xué)實踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸形成依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力備受壓制。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀對人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

當(dāng)前農(nóng)村初中的發(fā)展存在三大瓶頸：家庭教育的普遍缺位與優(yōu)秀生源流失的學(xué)生因素、缺乏正常補充與優(yōu)秀教師流失的教師因素、教學(xué)條件相對落后的學(xué)校因素。這些不利因素使得農(nóng)村初中的教育教學(xué)舉步維艱。要改變這一現(xiàn)狀，唯有順應(yīng)時代潮流，不斷更新創(chuàng)新，才能不被時代淘汰。

盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。然而，學(xué)生總體水平提高不快、一批批厭學(xué)的學(xué)生不能徹底轉(zhuǎn)變等問題一直困擾著我們。在教學(xué)實踐中，我們不斷意識到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏是問題的根源，而學(xué)生家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的缺失，以及教師缺乏有意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練則是造成這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

于是，我們想到，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只注重研究教師教法的做法，將主要精力放到注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，放到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來。

本課題設(shè)想立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教育策略，讓學(xué)生在一個和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進自身素質(zhì)的提升。本課題在學(xué)校各科中進行研究，主要研究內(nèi)容為：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

（1）重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準，更新教育理念，奠定研究基石。

（2）努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”基本形成；

根據(jù)本校特點和本課題組的實際情況，進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生學(xué)力水平提升的效度，揭示出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則、途徑和方法；

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

4、探索出“學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”發(fā)展水平評價辦法；使教師的科研意識、科研能力，特別是教師實施素質(zhì)教育能力有較大的提高。

5、本課題的擬創(chuàng)新點：有效開發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。擬利用教師博客和組建博客圈的形式組織和引導(dǎo)教師參與研究，并向?qū)W生和家長開放，引導(dǎo)學(xué)生和家長的積極參與。

六、實驗方法

倡導(dǎo)行動研究，主要采用實驗法、個案分析、調(diào)查研究等方法。

七、實驗原則

（一）實事求是原則

教育科研是一項嚴肅的工作，在實際探索中必將遇到大量的實際問題和阻力，可能在傳統(tǒng)與

改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長期與短期等方面存在尖銳的矛盾。因此，我們必須遵循“解放思想、實事求是”的原則，始終以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度開展實驗工作，引導(dǎo)實驗健康進行，實現(xiàn)實驗的既定目標(biāo)。

（二）培訓(xùn)互動原則

實驗要牽涉到方方面面，相當(dāng)注重人員積極的參與。因此，實驗中必須牢牢把握培訓(xùn)互動的原則。要制訂分階段研究計劃，對實驗人員進行全員培訓(xùn)，使意識和行動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進。

（三）全面推進原則

本課題強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和提升，以達到促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，各個學(xué)科必須步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，既要讓實驗者明確在整體中的定位，又要明確眼前各自的任務(wù)要求，從而調(diào)動參與者的主動性與積極性。當(dāng)然，在全面推進中，必然會在學(xué)科、教師間產(chǎn)生不平衡，我們就必須抓好“點”的作用，發(fā)展學(xué)科骨干、實驗骨干的作用，及時發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗，動態(tài)管理，真正起到“以點帶面”的作用。

（四）交流反饋原則

要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應(yīng)及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應(yīng)及時解決。因此，實驗中，要創(chuàng)設(shè)機會，多途徑交流反饋，使實驗始終在互動中實施。

八、實驗措施理論學(xué)習(xí)：

（一）組織科研人員：

建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織，加強對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。成立實驗工作小組，負責(zé)課題實驗的組織、管理與實施。

課題實驗組長：劉助春

課題組主要成員：謝華、唐榮輝、伍光麗、李勇娟、侯冬梅、黃乾國、毛萍英、文澤付。

（二）理論學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、課程教學(xué)改革的新理念。

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)等。

采取方式：查閱文獻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論座談。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是科研的主陣地，特別是基礎(chǔ)教育的科研，一線的理論與實踐經(jīng)驗更具推廣的價值和意義，它的功效更具內(nèi)涵，主要做好：

1、公開教學(xué)。上好實驗課、示范課，重點探究新觀念的體現(xiàn)，新理論的運用。

2、專題研究。重點研究落實課堂教學(xué)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從情感態(tài)度與價值觀等多角度研究問題。

3、教學(xué)評比活動。以實驗為契機，推進各種評比活動，及時總結(jié)推廣，輻射運用。

（四）出臺相關(guān)研究制度，使實驗工作制度化、工作化。

1、研究例會制度。定時間、定內(nèi)容進行課題的研討活動，及時總結(jié)實驗工作，分析解決實際問題，部署下階段工作。

2、實驗聯(lián)系制度。加強與非實驗老師、課題協(xié)作單位、上級有關(guān)部門的聯(lián)系，廣泛聽取他們對課題實驗工作的意見和建議，促進課題研究工作。

九、實驗步驟

1.準備階段（2009年12月—2010年6月）

①學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的情況與做法。②調(diào)查我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。搜集資料，擬定課題實施方案。

③制定課題實施方案，確定課題組人員，做好實驗規(guī)劃。把總課題分解成若干個子課題，指導(dǎo)各子課題負責(zé)人制定子課題工作計劃。

④健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，對課題研究成員進行相關(guān)培訓(xùn)，請有關(guān)專家來我校舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。

2.子課題的研究階段（2010年6月—2011年12月）

主要工作：

①進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理念，積累各方面的經(jīng)驗，努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。制定并實施增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理方案。

②以教研組組為主開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

③開展對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。通過學(xué)習(xí)、研究、交流，各教研組按計劃，形成一套自己課題的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)計劃、進度。

④以語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等學(xué)科為主開展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的研究。開展各學(xué)科的研究展示討論活動。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對有關(guān)資料進行分析、研究。

3.局部推廣研究結(jié)果階段（2011年12月—2012年6月）

①將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。對推廣后的教學(xué)效果進行評估、科學(xué)測算。

②對前面的研究進行全面總結(jié)，形成文字資料，包括主課題研究報告、教案、小論文、個案材料、作品、獲獎?wù)撐牡取?/p>

③請有關(guān)專家測評、驗證并不斷完善、推廣。做好結(jié)題、成果鑒定的各項準備工作。

第三篇：《農(nóng)村留守學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組階段性小結(jié)

店子小學(xué)

《農(nóng)村留守學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組階段性總結(jié)

2011年12月

當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村留守學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動，經(jīng)過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，又特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們課題組只研究留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，目的在于：根據(jù)我校留守學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問題，深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因；研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)留守學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，良好的自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

課題研究成果 留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

在參研老師的精心指導(dǎo)下，留守學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規(guī)范、美觀；在新課前能主動進行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質(zhì)量；在課后能及時復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。

留守學(xué)生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強?，F(xiàn)在，進行那種毫無意思、百無聊奈 “?！钡暮⒆釉絹碓缴伲贿厡W(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心二用的現(xiàn)象越來越少；大多數(shù)孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習(xí)、娛樂和休息。

大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個性特長得到發(fā)展。通過對培養(yǎng)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。

課題研究的反思

1、課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動的局面。

2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。

3、留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時常夭折。

4、在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)并不只是留守學(xué)生才需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也并不是所有的留守學(xué)生就比一般學(xué)生差。通過研究，我們還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。

5、留守學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長方面的研究，推進自身教學(xué)水平的提高。

努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔(dān)子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓(xùn)，促進群體。鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索研究中的問題，及時調(diào)整研究方案。

我校課題雖說是縣級的研究課題，但研究中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。本課題組構(gòu)成人員： 組 長：梁政顯 副組長：黃正中 茍雷成

組 員：唐勇 譙思軍 王太君劉輝

何錦秀蒲文慧蒲紅英 張曉豐

第四篇：養(yǎng)成學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣課題實施方案

培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)習(xí)慣

課題研究實施方案

一． 課題提出的背景

目前，在新課改的的要求下，整個教育界都在做學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，對此很多工作在教學(xué)一線得教師都做出了積極的貢獻。但在初中教學(xué)中仍然存在著許多問題和弊端：

第一，仍有一部分教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍舊沿用著老一套“填鴨式”教學(xué)模式，控制著教育教學(xué)活動的一切，教師與學(xué)生之間形成了不對等關(guān)系，是授與受的關(guān)系，在日常教學(xué)中強調(diào)學(xué)生服從老師，老實說什么就是什么，學(xué)生沒有一點回駁的權(quán)利。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為了學(xué)生發(fā)展的阻力。

第二，在教學(xué)中，雖然教師千方百計的培養(yǎng)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，但上了六年小學(xué)早已習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，始終走不到自主學(xué)習(xí)的道上來。他們?nèi)狈ψ晕倚芨校欢眠\用學(xué)習(xí)策略，也缺乏學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和開放性，離開課堂和老師就不會學(xué)習(xí)。他們?nèi)匀贿^著“衣來伸手，飯來張口”的日子，對所學(xué)的知識毫無興趣，課堂上所做的一切完全是應(yīng)付老師，根本談不上自主學(xué)習(xí)。

第三，從學(xué)生家長到社會，從教師到教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生考試的結(jié)果，而忽略了教育過程的樂趣對學(xué)生成長得重要性。導(dǎo)致教學(xué)中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更無暇顧及。

當(dāng)前初中教育存在的這些問題，一直困擾著我們這些一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也嚴重影響了素質(zhì)教育的推行和發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體并發(fā)揮他們的能動作用，主動地、獨立的、有目的的去進行學(xué)習(xí)，已引發(fā)了眾多理論與實踐工作者的共同思考，也成為整個初中教育急待解決的問題。

二． 課題研究目的

在教學(xué)實踐中，好多教育界的佼佼者，在研究學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題上做出了貢獻，研究的內(nèi)容也很豐富，但關(guān)于初中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并不多，理論和實踐研究都比較薄弱。我們認為，自主學(xué)習(xí)作為一種能力、習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)模式，其培養(yǎng)的關(guān)鍵是在少年兒童階段。因此研究初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定能進一步充實、豐富自主學(xué)習(xí)理論，能夠更好的落實素質(zhì)教育的要求。初中學(xué)生自主能力的研究主要有以下三個目的：

1.調(diào)查和分析當(dāng)前初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況。

2.對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)問題進行理論思考和實踐探索。3.提出培養(yǎng)初中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)策略。

三． 國內(nèi)外相關(guān)研究

國內(nèi)外很多教育專家在對教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究上做出了重大貢獻。自從齊莫曼提出自主學(xué)習(xí){Self---regulated Learning}概念以來，國內(nèi)外都進行了大量研究。如自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與策略、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等，但學(xué)多方面還沒有定論，比如學(xué)習(xí)成績與自主互助學(xué)習(xí)

習(xí)慣之間的關(guān)系，國內(nèi)有人指出在初二時存在非常積極地關(guān)系，但研究表明這種關(guān)系并不確定，還有待進一步研究。

一般認為，自主學(xué)習(xí)的提出可看成是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和創(chuàng)新能力、使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)社會化的重要手段，而且由于它與認知和學(xué)習(xí)積極性的密切關(guān)系，更是受到教育理論界的高度關(guān)注。目前，在國內(nèi)還沒有在任何一個學(xué)科上進行過三者結(jié)合得成功嘗試，但無論如何卻給我們進行學(xué)科教學(xué)改革和研究提供了廣闊的思路。

四.研究對象及范圍

1.實驗班的選定：我校七年級共有四個平行班，從中抽取了8.3，8.4作為實驗班，8.2，8.1作為對照班級。

2.實驗老師的選定：劉春生老師負責(zé)實驗班，秦克玉老師負責(zé)對照班

五． 研究內(nèi)容

第一是注重自主課堂環(huán)境的研究，自主學(xué)習(xí)研究強調(diào)的是課堂上自主學(xué)習(xí)，研究的重點是在創(chuàng)立自主的課堂環(huán)境把學(xué)生的需求放在首位，能滿足學(xué)生對學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的追求需要。與以往課堂環(huán)境不同的是，它特別強調(diào)在自主的課堂環(huán)境中能滿足學(xué)生在課堂中關(guān)注自己的身份、態(tài)度、情感及自我調(diào)控的需要，它又能滿足教師工作和個人發(fā)展的需要，教師和學(xué)生一起努力創(chuàng)建這種積極地學(xué)生自主的課堂環(huán)境。

第二是注重自主學(xué)習(xí)技能的研究，重點放在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)上，主要探索如何培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，自我調(diào)節(jié)能力包括培養(yǎng)時間、計劃與管理能力、文章理解與摘要技能、筆記的技能、培養(yǎng)考

試預(yù)測與準備的技能，并注重在培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中家長和教師的責(zé)任，還要把自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)引入課堂學(xué)習(xí)中。

目前，根據(jù)對我學(xué)校的具體情況的分析來看，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和教師自覺培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為出發(fā)點的課堂教學(xué)觀和學(xué)生觀是本研究的重點。

六． 研究的方法

1.理論研究法

搜集的內(nèi)容：主體性哲學(xué)理論，主體性教育思想，學(xué)習(xí)理論，特別是自主學(xué)習(xí)理論即一些與自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教育理論及心理學(xué)理論依據(jù)。2.文獻搜集法

電子檢索，主要途徑為利用百度搜索引擎等普通搜索工具，搜索中小學(xué)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀課題論文數(shù)據(jù)庫等。3.調(diào)查法

通過問卷調(diào)查、個別訪談的方法，從教師、學(xué)生、家長中詳細了解當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)生的主體性人格發(fā)展?fàn)顩r。4.實驗法

依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，著力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略，在實驗班開始全面實施新的教學(xué)策略，而在對照班則仍按照過去一般的教學(xué)方法進行教學(xué)。

七.研究步驟

（一）前期準備階段2011年4月——4月

參與實驗教師對研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、調(diào)查和初步制定并嘗試各種教學(xué)策略，初步形成幾個典型課例。同時為正式實施各項教學(xué)策略和教學(xué)方式準備必要的調(diào)查與測試工具。

組織實驗教師認真學(xué)習(xí)齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論及相關(guān)資料，學(xué)習(xí)課程改革綱要及新課改教學(xué)理念。使實驗教師能夠在教學(xué)觀念和教學(xué)技能上適應(yīng)研究的要求，并使他們對自主學(xué)習(xí)理論、各種教學(xué)設(shè)計方法等有比較明確的認識。

（二）試驗階段2011年5月——11月

嘗試幾種課堂教學(xué)模型，初步提出數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)，為正式進入實驗準備條件。

（三）總結(jié)階段2011年12月

對研究結(jié)果進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成研究報告。

八． 研究預(yù)期成果

(一)成果的形式

主要研究階段及階段成果形式

{1}前期準備階段，成果形式主要為問卷調(diào)查和調(diào)查分析。

{2}實施階段，成果形式主要為教案選編、個案研究報告及經(jīng)驗總結(jié)、{3}總結(jié)階段，成果形式主要為研究報告。(二)最終完成時間、最終成果形式： 2011年12月，成果形式為研究報告

九． 課題組成員

劉春生 秦克玉 張鳳娟 楊樹強

培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)習(xí)慣

課題研究實施方案

紅河鎮(zhèn)朱漢中學(xué)

劉

春

生

第五篇：小學(xué)科學(xué)課養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

《小學(xué)科學(xué)課養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》總結(jié)

杜憲麗

（2011——2012）第一學(xué)期

一．理念：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且為

學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使益無窮。

通過一年的課題實驗，我們認為：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為兩個層面，一是基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成靠老師培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練，更多還是靠教師平日言行潛移默化的影響。

二.研究的內(nèi)容

學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們長期有規(guī)律的學(xué)習(xí)，而逐步形成的。我們在充分征求老師們意見的基礎(chǔ)上，選擇了以下研究內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方式方法研究：

1.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2.書寫規(guī)范，坐姿端正的習(xí)慣；3.認真上課、認真傾聽的習(xí)慣；4.善于動腦、勤學(xué)好問的習(xí)慣；5.良好的閱讀習(xí)慣；6.良好的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣；7.探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；8.聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣；9.學(xué)會發(fā)現(xiàn)、講究效率的習(xí)慣，認真審題、仔細答卷的習(xí)慣；10查工具書，查資料的習(xí)慣；

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控機制的研究：

有效的學(xué)習(xí)過程不僅是由感知、注意、記憶、理解、思維等構(gòu)成的認知結(jié)構(gòu)，同時是一個對本身進行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的過程。學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)出自動化的行為模式，必定要經(jīng)歷這樣一個過程：（教師）實施教育干預(yù)——（學(xué)生）進行自我控制——（學(xué)生）呈現(xiàn)自動行為模式，是一個不斷反復(fù)螺旋上升的過程。它不單是靠教師達成的，還要靠自我控制自我調(diào)節(jié)建立起來。

三.研究階段

第一階段（10年3—7月）

成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組；進行前期調(diào)查與相關(guān)資料收集，確立課題實施方案，申報立項；開題會議。

第二階段（2011年9月—09年12月）

申報子課題，按計劃進行學(xué)習(xí)、觀察、分析、實施、反饋、總結(jié)；每學(xué)期期末進行階段性小結(jié)，整理研究資料；撰寫中期報告；接受中期評估。

第三階段：（10年1月—11年3月）

1．匯總課題研究資料；撰寫子課題結(jié)題報告。

2．定期進行階段性總結(jié)與交流研討

3．積極做好課題結(jié)題。

四.研究過程

第一階段：

1.開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究，確定形成學(xué)校特色的障礙和主攻方向。使研究工作不走彎路或少走彎路。

2.師生形成共識，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣早日養(yǎng)成。通過列舉學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞對人一生產(chǎn)生影響的典型事例，對學(xué)生進行教育。讓每個人都能從事例中感受到“好習(xí)慣使人一生受益，而壞習(xí)慣會貽誤終身”。從而形成自覺培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣、主動養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍。

第二階段：

在研究過程中，我采取了一系列行之有效的措施，摸索出了一套值得借鑒的經(jīng)驗，收到了比較好的效果。

(一)采取的具體措施：

1、培養(yǎng)自信心。讓學(xué)生認識與理解“行為養(yǎng)成習(xí)慣—習(xí)慣形成品質(zhì)—品質(zhì)決定命運”的道理，促使學(xué)生下決心。這是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

2、制定好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。各科組制定的《各級科好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》中，對各類目標(biāo)都分有低、中、高段要達到的目標(biāo)，老師會根據(jù)年段特點，對學(xué)生提出明確達標(biāo)要求，并堅持經(jīng)常性的鼓勵、跟蹤、督促。

3、規(guī)范習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)、討論、培訓(xùn)等形式，嚴格訓(xùn)練，每學(xué)期都使學(xué)生養(yǎng)成幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再逐步完善。

4、主抓課堂。教師所進行的課堂教學(xué)改革工作和教學(xué)常規(guī)工作、素質(zhì)工作都圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣這一重點訓(xùn)練項目展開。

（二）實施的方法

1、講清要求。講清良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求、使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為

有準繩。

2、耐心指導(dǎo)。著重正面引導(dǎo)、多方面指導(dǎo)；堅持表揚、鼓勵、巧妙批評、監(jiān)督；注重循序漸進，因材施教。

3、榜樣示范。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)好的典型，要他們現(xiàn)身說法，號召大家照著做。要善于發(fā)揮學(xué)生的群體作用?；ハ鄮椭?，互相監(jiān)督，共同進步。同時教師示范帶頭，用自己的行為為學(xué)生樹立楷模，使學(xué)生有榜樣，學(xué)得其法。

4、反復(fù)訓(xùn)練。只有熟練之后才能形成習(xí)慣，要熟練必須反復(fù)訓(xùn)練。

5、個別指導(dǎo)。就是對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生實行教師專門輔導(dǎo)。

（三）精心組織、持之以恒

我們在摸清底子（學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)），確定起點（不同年級有不同的培養(yǎng)目標(biāo)），明確內(nèi)容（教師都清楚自己的具體研究方向）的基礎(chǔ)上，由淺入深、循序漸進地開展行動研究。教師結(jié)合自己的研究課題，經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐——再反思”的探究過程，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)教研的每項活動之中，每個研究階段都能在學(xué)校課題組的指引下積累素材，及時總結(jié)，及時撰寫研究成果，使我們的課題在中期總結(jié)時就有一些可喜的收獲。

五.研究成果

（一）由于采用的具體措施到培養(yǎng)的方法有效，有力地驗證了學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控機制確實經(jīng)歷了：實施教育干預(yù)——進行自我控制——呈現(xiàn)自動行為模式，是一個不斷反復(fù)螺旋上升的過程。

（二）摸索出各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略與方法

1.“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣”培養(yǎng)；

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生需要較長的時間才能進入“興奮狀態(tài)”，學(xué)習(xí)顯得較為被動。相比之下，有預(yù)習(xí)準備的學(xué)生較快進入狀態(tài)，稍加引導(dǎo)，啟發(fā)就“熱”起來，表現(xiàn)得主動合作。課題組老師通過要

求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，用“讀——圈——勾——問”的方法，由組長檢查，并向老師匯報這樣的方法，學(xué)生們體會到課前預(yù)習(xí)的重要性，漸漸自覺地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新課一樣重要，放棄復(fù)習(xí)，事倍功半。要求學(xué)生課后一定要對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行認真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點，主動詢問，補上沒有學(xué)好的內(nèi)容。

課后復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個好方法之一就是養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣，能達到事半功倍的效果。具體措施：作業(yè)-批改-訂正-上改錯集-錯因-再做-再改-復(fù)習(xí)依據(jù)。

2.“書寫規(guī)范，坐姿端正的習(xí)慣”培養(yǎng)方法；

正確的寫字姿勢能保證書寫自如，促進少年兒童身體的正常發(fā)育。頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢頂呱呱！長此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。通過一年多的強化練習(xí)，學(xué)生書寫的整體水平有了較大的提高，并逐漸養(yǎng)成了認真書寫、坐姿端正的良好習(xí)慣。

3.“認真上課、認真傾聽的習(xí)慣”培養(yǎng)方法；

4.“聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)方法；

老師都希望每個學(xué)生專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，當(dāng)堂理解。然而并不是每一個學(xué)生都能做到，這就需要我們老師想出各種各樣的辦法來吸引學(xué)生的注意力。

聽的習(xí)慣：

1、聽的時候，眼睛要注視著講話人。

2、別人講的什么要動腦筋想，就算別人說得不對，也要等別人說完。

3、邊聽邊記，就算記不住原話，也能知道要點。

4、對說話不夠清楚的同學(xué)，要耐心幫助。對聽的習(xí)慣不大好的學(xué)生，常常提醒他們眼睛看老師，或者不時地請他們重復(fù)老師或同學(xué)的話。對于說話不清楚的同學(xué)，總是鼓勵他們再說一遍，同時，對聽的同學(xué)提出要求，看誰最有耐心，保持安靜，仔細聽，離他最遠的同學(xué)，看誰最先聽清等，這樣絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

說的習(xí)慣：

1、發(fā)言時站端正。

2、說話時眼睛要看著對方。

3、先想好再開口，開口就說完

整的句子。

4、聲音要清晰、洪亮。

5、別人沒說完，最好不要打斷，如實在需要插話，應(yīng)先舉手，得到同意后，才能說。

對說話流利、大聲的學(xué)生及時給予最高評價，對說話特別成問題的學(xué)生，要常常一對一地教他發(fā)音，鼓勵他發(fā)言。對特別害羞的學(xué)生，再三鼓勵，一句一句地教，又讓同學(xué)來示范。就這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成，能讓教室里的每一個人聽清楚自己發(fā)言了。

讀的習(xí)慣：

讀的姿勢要正確，雙手把書拿起來，離眼睛約一尺遠，遇到將要翻篇時，要先做好準備。

2、反對唱讀。

3、語速、音量要根據(jù)內(nèi)容變化。

4、多讀，對內(nèi)容理解很重要。7.“學(xué)會發(fā)現(xiàn)、講究效率的習(xí)慣” 培養(yǎng)方法；

“善于動腦、勤學(xué)好問的習(xí)慣”培養(yǎng)方法；“探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣” 培養(yǎng)方法;

動腦、好問、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等習(xí)慣就是敢于提出問題，敢于懷疑，敢于批判，這正是21世紀人才所需要的。只有今天敢于質(zhì)疑，勇于批判，善于發(fā)現(xiàn)，明天才能超越與創(chuàng)新。

學(xué)貴有疑，提出問題必然伴隨著分析綜合、比較歸納、等一系列復(fù)雜的思維活動，必然是對思維能力的極好訓(xùn)練。因此，老師們做到：

1、及時鼓勵孩子們質(zhì)疑探究的精神。不論他們的問題是否有深度，是否有道理，都要認真地傾聽，并給予適度地引導(dǎo)；

2、對提出質(zhì)疑者，引導(dǎo)他們自己想辦法解決問題；3對暫時解決不了的問題，教給他們一些解疑的方法，并允許存疑；

4、對于平時不愛提問的同學(xué)，哪怕只能提出一些簡單的問題，也給予及時的肯定。長期堅持下來，慢慢地養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。

“學(xué)會發(fā)現(xiàn)、講究效率的習(xí)慣” 培養(yǎng)方法；

孩子們走進教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問，教師必須為孩子們“問”的釋放創(chuàng)設(shè)空間：

1、講新課時，讓孩子們先動腦，提問題；

2、新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質(zhì)疑；

3、新課結(jié)束時，還要請孩子們再說話，再提問題。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生動腦，好問、質(zhì)疑的好習(xí)慣。

做事有條理，可以提高效率。培養(yǎng)學(xué)生高效率的方法包括：

1、做事有計

劃，善始善終；

2、自我管理有條理，按計劃執(zhí)行；

3、每天學(xué)習(xí)生活有規(guī)律，節(jié)省時間，做事不拖拉；

4、做事中善于分析規(guī)律，按規(guī)律做事。

經(jīng)過一年多的研究，有以下收獲：

1、學(xué)生的參與欲望提高了；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強了；

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，自信心得到了培養(yǎng)和提高。認真審題、仔細答卷的習(xí)慣；

關(guān)注學(xué)生審題能力，仔細答卷的習(xí)慣，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，仔細答卷，形成較強的審題能力與答題是很有必要的：

1、先審題再作答，2、做題時，先勾畫題目要求，再按要求細心去做，3、檢查的時候，按照要求去檢查并劃上“√”，4、心里大聲地讀這句話，看是否通順，有沒有漏字加字。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生普遍有了審題、答題、檢查的習(xí)慣。查工具書，查資料的習(xí)慣；

讀書要養(yǎng)成勤查工具書、勤查資料的習(xí)慣，使其成為自己的良師益友，這是老師們經(jīng)常向?qū)W生灌輸?shù)乃枷?。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對工具書的利用有了一定的認識，遇到陌生的字、讀不準的音、不理解的詞語等等，主動查找工具書；習(xí)慣應(yīng)用工具書給學(xué)生帶來自學(xué)的好處，可以避免一些知識的混淆，經(jīng)常使用有關(guān)工具書，使我們的文字表達規(guī)范化；部分學(xué)生在實踐活動中反復(fù)操練，查閱的速度不斷提高，從而促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣”小組：

1.培養(yǎng)學(xué)生有秩領(lǐng)取器材和物品的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察和真實記錄習(xí)慣；3給足時間，讓學(xué)生仔細觀察；4.真實記錄；5.從細節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣；6.實驗后的反思

經(jīng)過近一年的習(xí)慣性培養(yǎng)，70%以上的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、認真傾聽他人發(fā)言、大膽舉手等，具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生比例在逐步下降。

開展學(xué)校組織的各種教研活動《“立足小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”實驗研究（⑴《教師論壇》⑵《教師讀書心得》 ⑶例。7．《各《精品課例 同課異構(gòu) ⑷《教學(xué)總結(jié) 精品課例 同課異構(gòu)⑸ 《課例反思》 6.每學(xué)期參加學(xué)科精品課種好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》