第一篇：參加Intel未來(lái)教育培訓(xùn)有感

參加Intel未來(lái)教育培訓(xùn)有感 2009年暑假我校25名教師參加了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，自己有幸成為其中一員。此次參加Intel未來(lái)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式很特別，沒(méi)有了主講老師夸夸其談，參訓(xùn)學(xué)員完全是在主講教師精心設(shè)計(jì)的框架問(wèn)題引領(lǐng)下，在豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持工具支持下，或自主學(xué)習(xí)，或小組討論，或全班交流；課堂上參訓(xùn)學(xué)員不再是昏昏欲睡，不再是哈欠連天，而是都積極投入到學(xué)習(xí)、討論，精心設(shè)計(jì)自己的單元設(shè)計(jì)方案；參訓(xùn)學(xué)員不再兩手空空回到各自的學(xué)校，看看我們老師設(shè)計(jì)的單元設(shè)計(jì)方案、反思日志，就知道老師們收獲了許多！

為什么有如此之大的變化？為什么？我不斷的在問(wèn)自己？這完全是因?yàn)椴扇×艘蛱貭栁磥?lái)教育的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)選取與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，有意義的、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目作為研究對(duì)象，讓學(xué)習(xí)者充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支架，在實(shí)際體驗(yàn)、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，自主地獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成技能并獲得發(fā)展。這種模式主要有以下幾點(diǎn)：

1.以框架問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

框架問(wèn)題既框定了項(xiàng)目研究范圍，又在一定程度上揭示了項(xiàng)目主要活動(dòng)及活動(dòng)目標(biāo)。內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題、基本問(wèn)題層

層深入，為不同學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。基本問(wèn)題基于課程標(biāo)準(zhǔn)，直接指向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，有明確的答案，針對(duì)性強(qiáng)；單元問(wèn)題、基本問(wèn)題雖然以單元為背景，但具有開(kāi)放性、沒(méi)有現(xiàn)成答案，能有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)支架是學(xué)生解決問(wèn)題的有力幫手

英特爾未來(lái)教育倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦？傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生可以去問(wèn)老師，在英特爾未來(lái)教育的課堂上怎么辦？很簡(jiǎn)單，只要求助于學(xué)習(xí)支架即可。學(xué)習(xí)支架是教師為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中可能遇到的各種問(wèn)題而精心設(shè)計(jì)的一系列工具，如框架問(wèn)題、評(píng)價(jià)量規(guī)、范例、問(wèn)題、建議、表格、博客日志等。學(xué)習(xí)支架最主要的作用就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維由顯示發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)量規(guī)無(wú)處不在在英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)量規(guī)無(wú)處不在，可以說(shuō)學(xué)生的各種活動(dòng)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)量規(guī)的存在不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，而且評(píng)價(jià)量規(guī)使學(xué)生清楚的了

解自己努力的方向，這樣學(xué)生主要精力集中在學(xué)習(xí)“課題”上，而不是學(xué)習(xí)“老師”，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.《英特爾未來(lái)教育核心課程》教材編排科學(xué)合理

我國(guó)傳統(tǒng)教材往往是長(zhǎng)篇大論，就某一問(wèn)題從頭講到尾，這種形式更有利于開(kāi)展機(jī)械學(xué)習(xí)，或所謂的有意義接受學(xué)習(xí)，使人養(yǎng)成思維的惰性。但《英特爾未來(lái)教育核心課程》不同，它沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，而是代之以一個(gè)個(gè)的問(wèn)題、簡(jiǎn)短精煉的提示，正是這種形式逼著參訓(xùn)學(xué)員不斷思考、討論，真正促進(jìn)了參訓(xùn)學(xué)員高級(jí)思維能力的發(fā)展。

5.“自主探索—小組合作—全班交流”是主要學(xué)習(xí)方式 在英特爾未來(lái)教育課堂中，不再是教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有了教師的侃侃而談，教師不再是課堂的主宰，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講、死記硬背，而是代之以“自主探索—小組合作—全班交流”等主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生體驗(yàn)到的是思維的跳動(dòng)，收獲的是思想的火花、能力的躍進(jìn)。這是真正培養(yǎng)“思想者”的教學(xué)模式，是真正有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的教學(xué)模式，是真正培養(yǎng)大師的教學(xué)模式。

為什么此次培訓(xùn)能采取這種教學(xué)模式，取得如此理想的教學(xué)效果？主要有以下原因：

◆教師深刻理解了英特爾未來(lái)教育所倡導(dǎo)的教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)“自主探索—小組合作—全班交流”教學(xué)模式；

◆有一套適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材；

◆具有一套先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，如在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)、博客日志反思評(píng)價(jià)系統(tǒng)；

這種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流為主的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我校正在踐行的“備學(xué)—交流—提升”教學(xué)模式具有一定啟發(fā)意義：

1.制定一套科學(xué)的真正有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維發(fā)展的教材（電子教材）是數(shù)字化下的個(gè)性化學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的根。

2.先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支架、評(píng)價(jià)量規(guī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利支撐。

3.具有先進(jìn)教育理念、教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，切實(shí)貫徹落實(shí)“自主探索—小組合作—全班交流”的師資團(tuán)隊(duì)，是教學(xué)順利開(kāi)展的有力保障。

以上是自己參加此次英特爾未來(lái)教育的一點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師不吝賜教！

第二篇：“intel未來(lái)教育”培訓(xùn)工作計(jì)劃

“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，將信息技術(shù)和資源容入到教師的課堂教學(xué)中，使教師盡快掌握現(xiàn)代教育理念和方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化教師們認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)一線教師開(kāi)展培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求。把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為教與學(xué)的工具，從而更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

理解“英特爾末來(lái)教育基礎(chǔ)課程”培訓(xùn)的意義；

理解和掌握“英特爾末來(lái)教育基礎(chǔ)課程”的信息素養(yǎng)、思辨能力、合作交流。

掌握21 世紀(jì)的以學(xué)生為主體教學(xué)方法。

三、培訓(xùn)要求：

1、在培訓(xùn)理念上強(qiáng)調(diào)教育理論、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題；

3、在培訓(xùn)結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)崗位上，圍繞學(xué)生要求，有效使用信息技術(shù)組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與課程安排：

時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容課時(shí)

第1天

培訓(xùn)動(dòng)員

模塊一、二、三

模塊十一、四

第2天

模塊十二、五

模塊

六、作品展示

第3天

模塊七、八

模塊九、十

總結(jié)交流

五、培訓(xùn)要求與紀(jì)律

1、積極主動(dòng)配合培訓(xùn)教師，及時(shí)完成布置的培訓(xùn)任務(wù)。

2、自覺(jué)遵守培訓(xùn)紀(jì)律，培訓(xùn)期間要做到不遲到、不早退、不請(qǐng)假。

3、愛(ài)護(hù)設(shè)備，不能將茶水、飲料等潑灑在機(jī)器上，不吸煙，不惡意敲打設(shè)備。

4、遵守操作規(guī)范，不使用來(lái)歷不明的軟件。

5、計(jì)算機(jī)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，操作人員應(yīng)立即通知工作人員。

6、不得將小孩帶進(jìn)培訓(xùn)班，以免影響學(xué)習(xí)，防止造成損失或傷

害。

7、學(xué)員上機(jī)操作實(shí)行定機(jī)號(hào)、定人員、定目錄的辦法。

8、學(xué)員上機(jī)操作時(shí)不要高聲喧嘩，隨意走動(dòng)，要講文明、講衛(wèi)生。

興海中心小學(xué)

“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)工作計(jì)劃

興海中心小學(xué)

第三篇：Intel未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

Intel未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

合肥溫鵬程

2012年8月11日~8月15日，我有幸參加了安徽省2012年因特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程省級(jí)主講教師的培訓(xùn)。在本次課程的培訓(xùn)中，三位指導(dǎo)老師詼諧、幽默的提示和啟發(fā)，使我漸漸的放松了對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的緊張感。積極融入到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。

回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了21世紀(jì)基本技能、探索了字的處理及應(yīng)用多媒體、電子表格和制作行動(dòng)計(jì)劃等等方面內(nèi)容。英特爾未來(lái)教育的教育理念和教育思想告訴我們：教師要拓展創(chuàng)造思維,就必須具有敏銳的觀察力和豐富的想象力,敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛,同時(shí)還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法,并善于綜合、交叉、運(yùn)用,從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

貫穿整個(gè)培訓(xùn)始終的理念是：要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知水平,學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,用學(xué)生的思維方式去尋求答案,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。我想，我們也可以從中獲得一些啟示吧。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)手段，那么學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)真正萌發(fā)。

緊張而有序的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是帶給我的東西頗豐。最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我對(duì)本次培訓(xùn)的體會(huì)：我參與，我成長(zhǎng)！

第四篇：Intel未來(lái)教育

Intel未來(lái)教育，它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

Intel未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)自始至終都是以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，老師僅用極少的時(shí)間對(duì)學(xué)員的任務(wù)、要求作一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。這樣的學(xué)習(xí)方式正是我們這一次課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒(méi)有清晰的思路，我是帶著種種疑問(wèn)在學(xué)習(xí)。原來(lái)“英特爾未來(lái)教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。它在通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

不光要合作研究學(xué)習(xí)，最后還要把自己的成果共享，與大家共同交流，注重了評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)都要制定嚴(yán)格可操作的評(píng)價(jià)量規(guī)，使評(píng)價(jià)有章可循，顯得更科學(xué)。這對(duì)我們以后的工作是很有指導(dǎo)意義的。作業(yè)的過(guò)程中，不斷完善作業(yè)。對(duì)于一個(gè)任務(wù)，不是一次完成，而是不斷完善，當(dāng)有了新的理解，新的觀點(diǎn)的時(shí)候，再把它補(bǔ)充到作業(yè)中去，這對(duì)我們以后的工作和學(xué)習(xí)也是一種啟示?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)本身也很重視深化教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。每個(gè)模塊都包含“結(jié)對(duì)共享”，這有助于提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，并且可以使受訓(xùn)教師體會(huì)到自己能在相互的交流中學(xué)到自己需要的東西。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。

我們也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并共享自己的收獲，這種學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，使自己能夠更好的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解更多的觀點(diǎn)，避免自己考慮問(wèn)題的片面性。這種探究式、互動(dòng)式的教學(xué)正是我們現(xiàn)在教育所缺少的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

把以上這些感受歸納為四點(diǎn)：

第一，做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是

負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)?！霸谧鲋袑W(xué)”。在主體實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)“解決問(wèn)題”的需要而凝聚、匯集知識(shí)技能等要素。解決問(wèn)題之后，這個(gè)過(guò)程又以“經(jīng)驗(yàn)包”的形式留在人的腦子里。在這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)包”里，至少有這樣五個(gè)方面的“經(jīng)驗(yàn)”：經(jīng)過(guò)使用，被驗(yàn)證過(guò)得“知識(shí)”；經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，更加熟練掌握的“技能”；在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的新的“知識(shí)”“方法”“技巧”；伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的“情感”；與問(wèn)題相伴的“情境”的記憶。經(jīng)過(guò)這樣重組的人的知識(shí)，將有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

第二，“在幫中學(xué)”。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這更是信息化時(shí)代的重要特征。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第三，“在評(píng)中學(xué)”。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，“學(xué)以致用”在這里不是一句空話。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這就好比有一個(gè)“用戶”站在你的面前，不斷地在提醒你，只有滿足他的需要，你的“產(chǎn)品”才會(huì)“合格”。“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)過(guò)程中不斷的要求你用“學(xué)生的眼光”、用“教師的眼光”，或者“從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)”去制訂、修改有關(guān)評(píng)價(jià)你的“產(chǎn)品”的“量表”，就是要求你真正的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從“用戶”（在這里就是學(xué)生）的眼光去思考、去檢驗(yàn)自己的“產(chǎn)品”，看它是否真的“有用”，真的“符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要”。

第四，“‘我'為中心”。如果理解了上述三個(gè)特點(diǎn)，再聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)背景，我覺(jué)得，“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)更深層次的理念還在于讓人們切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征：打破任何一個(gè)“我”的絕對(duì)權(quán)威，你既是學(xué)習(xí)者，也是教育者。你就是在這樣的“網(wǎng)”中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。

第五篇：Intel未來(lái)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教案標(biāo)題

1．學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教案所適用的學(xué)科領(lǐng)域。如果在教案中涉及多個(gè)學(xué)科，建議不要超過(guò)4門(mén)。

2．適用年級(jí)

介紹本教案所適用的學(xué)生年級(jí)，建議不要跨度過(guò)大。

3．教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么。然后清晰描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

· 學(xué)到了一系列知識(shí)；

· 解答了一系列問(wèn)題；

· 培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；

· 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；

· 闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；

· 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；

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5．學(xué)習(xí)過(guò)程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。

還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)卷中的問(wèn)題旨在分析信息或引起學(xué)生對(duì)要思考的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

第一步

第二步

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6．所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

7．評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建評(píng)價(jià)量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。