第一篇：做一個學(xué)習(xí)型的班主任

班主任論文（原創(chuàng)）

做一個學(xué)習(xí)型的班主任

綿陽南山中學(xué)雙語學(xué)校高中部尹發(fā)

“世界永恒不變的主題就是變”，而人的變化是最大的，也是最快的，因此，班主任工作不可能有完整的經(jīng)驗可以借鑒，只有不斷的學(xué)習(xí)，把理論與實際相結(jié)合，讓班主任工作成為一種藝術(shù)，發(fā)于心收于心而見于行。筆者結(jié)合自己做特殊班級管理工作的實際談一點體會，望能有拋磚引玉之功。

我所在的學(xué)校為給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一個現(xiàn)實而有用出路，專門開辦了一個雅思班。有人說雅思班是個特殊的班級，需要特殊的人才來當(dāng)班主任。我不知道自己是不是特殊人才，但我知道站在這個班里要做班主任工作必須要有特殊的方法。而我這個在雙語學(xué)校從未做過班主任的人連基本的方法都非常欠缺，更別說特殊的方法了，因此，學(xué)習(xí)成了我做班主任工作的重要組成部分。

1．向書本學(xué)習(xí)，向先哲學(xué)習(xí)

中國文字最大的好處就是字能傳意，通過對書本的閱讀和學(xué)習(xí)，我們可以與幾千年前的先哲進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)到幾千年前的優(yōu)秀思想和理論。同時還可以通過譯本學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育思想和教育文化。在實際工作中，每當(dāng)我遇到困難的事情都會盡量去向書本尋求方法，向先哲們問計，其結(jié)果總是讓我很滿意。

《中國傳統(tǒng)思想教育理論》是東南大學(xué)人文學(xué)院政治與公共管理系教授，博士生導(dǎo)師張祥浩先生編寫的一本系統(tǒng)反映我國傳統(tǒng)思想教育理論的書，全面展現(xiàn)了從先秦兩漢至清朝歷代的名家大家有關(guān)思想和政治教育理論，包涵了儒、釋、道、墨、法諸多門派的核心教育思想和教育理論。這些思想理論過去的時間已經(jīng)較為久遠(yuǎn)，但對今天的我要做好雅思班班主任工作仍有著極大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

通過對《中國傳統(tǒng)思想教育理論》的閱讀和思考，我明白了要做一個好的班主任首先要懂得敬畏教育。教育關(guān)系到一個國家的興衰、一個民族的強弱，作為教育者要在工作中保持“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如覆薄冰”的心理狀態(tài)，把教育當(dāng)作自我修身和修心的重要手段，而不是簡單的一份職業(yè)。有了這樣的觀念，我不再從內(nèi)心

第1頁

里討厭那些調(diào)皮和成績差的學(xué)生，甚至因為他們的高情商而喜歡他們，愛他們，像愛自己的孩子一樣。有了這樣的觀念，我每每在采取一個教育舉動的時候都會在心里重復(fù)一句話：“在工作中要把一個雙差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生幾乎是不可能，至少難度是非常大的，但一個不經(jīng)意的動作，一句刺傷自尊心的話語，一次不負(fù)責(zé)任的行為都有可能讓一個優(yōu)秀的孩子成為差生，甚至毀掉孩子的一生。”沒有經(jīng)過深思熟慮，絕不輕易表達(dá)自己的觀點和看法，也不會輕易判斷一個學(xué)生的優(yōu)劣。

通過對《中國傳統(tǒng)思想教育理論》的閱讀和思考，我明白了要做一個好的班主任必須明白當(dāng)今世界和未來世界對人才的要求，理解中國社會幾千年傳承下來的一般普世價值，使自己的教育行為真正做到為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。對于人才素質(zhì)的內(nèi)涵，我個人認(rèn)為最重要的是良好的思想道德素質(zhì)，然后是行為品質(zhì)，再然后是基本的生存能力，最后才是學(xué)習(xí)成績。依據(jù)這一觀點，我在班上開展了《岳麓書院學(xué)規(guī)》的背誦活動；并花了一學(xué)期多的時間講完《朱子家訓(xùn)》；又花了大量的班會課時間講解《增廣賢文》，通過一系列的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生努力做到孝順父母、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、和睦四鄰、勤勞勇敢、艱苦奮斗并為自己的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。

利用空余時間我還閱讀《美國教育思想史》、《決策時刻——喬治·沃克·布什自傳》，試著理解以美國為首的西方教育觀念及其對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)西方教育的一些有用的方法，比如說富蘭克林的自我教育法。

2．向同仁學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)

做雅思班班主任對于我來說是全新的挑戰(zhàn)，沒有成規(guī)可循，沒有任何經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累，只能是摸著石頭過河。但“他山之石，可以攻玉”，“三人行，必有我?guī)煛?，雅思班工作也是班?wù)工作，對于學(xué)生的理解和感悟跟其他班有著相同或相似之處，總有可借鑒的東西。我利用在同一辦公室的機會，向同組同科的優(yōu)秀班主任老師學(xué)習(xí)他們在處理學(xué)生實際問題時所采用的方法與手段；通過會議、專題討論、日常請教，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)以提高自己的理論修養(yǎng)；通過學(xué)校的匯報材料、宣傳材料了解其他優(yōu)秀班主任的治班理論和管理方法，特別是學(xué)習(xí)他們那種勤奮、忍耐與堅持的優(yōu)秀品質(zhì)；與年青的優(yōu)秀教師一同組織學(xué)生開展活動，通過活動去學(xué)習(xí)青年教師的新思維、新方法和他們飽滿的工作熱情；我還利用工作請求與匯報的機會，認(rèn)真、謙虛地向分管領(lǐng)導(dǎo)請教?？傊?，我向身邊的每一位同事學(xué)習(xí)，我用心觀察他們的工作，用心體會他們對學(xué)生的良苦用心，用心感悟他們對工作的規(guī)劃與預(yù)見性，使自己的班主任工作做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有方法、有效果。

在班主任工作過程中，總結(jié)主反思跟具體工作同等重要。通過不斷總結(jié)和反思，我給自己的大腦神經(jīng)留下了對處理復(fù)雜事情的深深記憶，也得出了很多行之有效的新方法與新思路。特別值得一提的是我不斷回憶自己的成長過程，我從一個讓所有老師都頭疼的差生到一個被老師稱作“你辦事我放心”的優(yōu)秀學(xué)生干部，進(jìn)一步成為一個還算勉強受學(xué)生認(rèn)可的班主任老師，其間經(jīng)歷過無數(shù)的他人教育與自我教育，也真實體驗過差生和優(yōu)生的心理差異，理解了差生真正的心靈與情感。我用這種體驗去體諒班上每一個孩子成長過程中的曲折性和滯后性。也找到了針對不同差生行之有效的激勵與懲罰措施，我認(rèn)可班上每一個孩子的成長，讓自己的工作不再急功近利，不再一味的蠻干和硬干。這樣不但我自己得到了提高，更得到了學(xué)生的理解與尊重，自己工作的效果也更加理想。

3．向?qū)W生學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)

教育是雙邊活動，班主任要走進(jìn)學(xué)生，全面認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)心，就必須把自己掏空，低下頭來向?qū)W生學(xué)習(xí)。雅思班的學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都或多或少地存在這樣或那樣的問題，進(jìn)入高中后，他們一時適應(yīng)不了高中高強度和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，就會出現(xiàn)諸如遲到、早退、缺席、拖交或不交作業(yè)、上課玩手機、看雜志、睡覺等一系列問題，但他們在老師的教育和幫助下在努力克服自己的問題，他們在堅持，在堅持過程中有懈怠，然后再堅持，這都是值得班主任去學(xué)習(xí)，因為只有學(xué)習(xí)他們的這種堅持我也才能堅持我的班主任工作。另一方面，學(xué)生犯錯誤都是具有反復(fù)性的，通過對學(xué)生這種反復(fù)性的學(xué)習(xí)，我找到了許多不反復(fù)的教育方法，使自己針對同一問題的每一次教育方法和手段都有新穎性，當(dāng)然，這種新穎也能讓學(xué)生更加懂得老師對學(xué)生的愛，以促進(jìn)他們盡快的改變。

學(xué)生每一次違紀(jì)都是一次新的教育契機。用心聽取學(xué)生的說辭，觀察違紀(jì)學(xué)生的表現(xiàn)，了解他違紀(jì)產(chǎn)生的根源，即是“聽其言，觀其行，知其所以然?！边@其實也是一個重要的學(xué)習(xí)過程。通過這種學(xué)習(xí)我找到了一些學(xué)生違紀(jì)的前兆現(xiàn)象，認(rèn)識到前兆就能讓我的班主任工作做到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)犯了錯誤以后才不手足無措，才會在我這個班主任這里找到依靠。

父母是孩子的第一任老師，父母在孩子的成長過程中所做的每一件事都可能影響到孩子的一生，而父母關(guān)于教育的認(rèn)識和觀點更是對孩子有至關(guān)重要的作用。通過家訪或請家長到學(xué)校座談等多種形式與家長進(jìn)行面對面的溝通。這個溝通過程也是一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)家長對教育新的觀念，對孩子前途全新的理解，學(xué)習(xí)家長在事業(yè)上的勤奮追求，同時也學(xué)習(xí)家長對子女教育不成功的教訓(xùn)，使我的班主任工作更有針對性和時效性。曾有同事這樣評價過我約談家長的這項工作：“因材施教這個詞語在我以前的工作中只存在于書本上，您讓我看到了它的真實存在?！蔽腋敢獍堰@句話理解成對我的激勵。

除了這些日常的學(xué)習(xí)外，我還抓住各種機會向社會各界學(xué)習(xí)。一是抓住一切可抓住的機會向知名教育專家請教問題，比如向人民教育出版社總編韋志榕老師請教，向人民教育出版社地理室兩位主任請教，向原成都武侯高中張校長請教，向原彭州中學(xué)劉光祺校長請教,學(xué)習(xí)這些知名教育專家對教育的理解和他們的先進(jìn)的工作方法.二是通過參加種教育活動向同行學(xué)習(xí)，比如多次與東方國際領(lǐng)導(dǎo)和工作人員交流，了解雅思班學(xué)生未來發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)；參加“法國教育中國行”，通過聽報告，看展覽，與中國原駐法使館的教育參贊高級秘書交流，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)教育理念。

總之，學(xué)習(xí)貫穿了我班主任工作的全部過程，我也發(fā)現(xiàn)一個道理：自己學(xué)習(xí)得好，工作就開展得好，學(xué)習(xí)不好的地方就會出現(xiàn)問題。

第二篇：做一個學(xué)習(xí)型教師

做一個學(xué)習(xí)型教師

鄭立坤

上周，學(xué)校組織我們教師聽取了曲龍老師講話，聽后的最直接感受是“教書者必先強己，育人者必先律己”。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非某一個方面，而是上下五千年，縱橫數(shù)萬里，幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力?，F(xiàn)在學(xué)生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，如果教師一問三不知，學(xué)生會非常失望。因此，教師應(yīng)該博覽群書，特別是語文老師，更應(yīng)如此。教師除了該有的精深的專業(yè)外還應(yīng)該有經(jīng)歷有閱歷，行萬里路讀萬本書。教師還應(yīng)該善于從自己的教育教學(xué)實踐中去總結(jié)、反思。當(dāng)一節(jié)課講完后自己考慮一下，這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課，這是一個教師走向成功的重要途徑。教師每天的生活中都會碰到一些有價值的事，我們應(yīng)該做一個有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，那些教學(xué)實踐中的火花，是最有價值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現(xiàn)了一個矛盾，又是怎么解決的？產(chǎn)生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)。不要小看這教學(xué)反思，知識經(jīng)驗都是靠點滴積累的。教師還要多向別人學(xué)習(xí)，做一個學(xué)習(xí)型的教師。教學(xué)，每位老師都有自己的授課方式，如果有時間要多聽別人的課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗。特別是外出聽的優(yōu)秀教師的示范課，要認(rèn)真聽，做好記錄。分析他們的課為什么這樣設(shè)計，如果自己來教會怎么設(shè)計？怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性的，怎樣使學(xué)生喜歡這門課。怎樣達(dá)到最佳的教學(xué)效果，回來后寫好培訓(xùn)體會。在本學(xué)校也要多向有經(jīng)驗的老師虛心學(xué)習(xí)。聽課后及時參加評議，取人之長，補己之短，去改革創(chuàng)新教學(xué)。有道是：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)，就是我們每個人永恒發(fā)展的源頭活水。

在今后的教學(xué)中，我將多讀一些有益書籍，不斷擴充自己的知識面，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)能力，做一個學(xué)習(xí)型的教師。

第三篇：做一個學(xué)習(xí)型教師

如何做一個學(xué)習(xí)型教師

------讀《教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析》有感

十七大報告指出：“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！边@對新時代的教師提出了更高的要求。當(dāng)今的社會是一個知識經(jīng)濟的社會，也是一個學(xué)習(xí)型社會。對我們教師而言，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展積極做一個學(xué)習(xí)型教師，積極“充電”，做一個具有現(xiàn)代教育理念，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以積極健康的人格影響力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教師。那么如何做一個學(xué)習(xí)型教師呢？

一、樹立先進(jìn)教育理念

溫家寶在北京35中調(diào)研曾指出：“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革?！敝R的老化可以通過學(xué)習(xí)來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為重要。

在新課程中，教師不再是一個被動的執(zhí)行者，而是一個主動的開發(fā)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質(zhì)，教師只有掌握了先進(jìn)的教育理念、明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)能力才能保證課程改革的順利實施。

因此教師應(yīng)多讀有關(guān)新教育理念的著作，多讀走在時代前沿的優(yōu)秀刊物，充實并更新教育理念。

二、勤于學(xué)習(xí)超越自我

要成為學(xué)生的良師益友，就應(yīng)該具有良好的素質(zhì)和深厚的知識。只有學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。為適應(yīng)人類的知識快速增長和加速更新，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務(wù)，教師對學(xué)生獲取知識過程的關(guān)心應(yīng)甚于對他們掌握知識結(jié)果的關(guān)心。

作為一名新時代的教師，要不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于琢磨研究，虛心向同伴學(xué)習(xí)，做一個有思想的教師。做一個有思想的教師，就要“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，了解學(xué)生已有的知識儲備，做到精講精練，一步一個腳印，與學(xué)生共同進(jìn)步。做一個有思想的教師，就要理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)到的教育理念運用于教學(xué)實踐中去，每一堂課都要結(jié)合學(xué)生實際，上得有效果，有新意。從語言到教學(xué)設(shè)計到板書，都要經(jīng)過精心的設(shè)計，這樣有精心預(yù)設(shè)，課堂上的生成才會愈發(fā)精彩，激動人心，有良好的教育效果。

三、終身學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

教師要通過多種渠道廣泛獲取信息、不斷充實自己，使自身素質(zhì)得以提升,要在多維的學(xué)習(xí)中不斷成長，適應(yīng)不斷發(fā)展的時代的需求和學(xué)生的需要。教師要充分利用現(xiàn)代信息以及通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷擴大自身的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展信息，并突破時間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。同時，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了時空的界限，教師、學(xué)校已不再是獲取知識的唯一途徑。學(xué)生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應(yīng)用領(lǐng)域甚至已可成為我們的老師。勇于以學(xué)生為師，通過師生的良性互動學(xué)習(xí)，也是一個學(xué)習(xí)型教師應(yīng)具有的胸懷。

面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領(lǐng)域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發(fā)散性思維，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，對課堂教學(xué)的駕馭能力。學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。鼓勵學(xué)生運用自己的優(yōu)良條件和好的方法來獲取知識，向?qū)W生學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，把好的方法加以推廣，做到教學(xué)相長。

四、在實踐中不斷學(xué)習(xí)和反思

教師必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。同時要不斷反思自身的教學(xué)、與學(xué)生的互動、與家長的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，做到不斷學(xué)習(xí)。

總之，做一個新時代的學(xué)習(xí)型教師，就要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與工作中與學(xué)生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。

第四篇：做一個學(xué)習(xí)型教師文檔（模版）

做一個學(xué)習(xí)型教師

-------全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動心得體會

2014年4月26到28日，我有幸參加了在省城太原組織的2014年“三晉之春”全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動，郭宏、崔云宏、李衛(wèi)東、周益民和張祖慶幾位特級教師分別展示了別開生面的語文課，讓剛剛踏入教師這個行業(yè)的我猶如耳旁刮過一陣清風(fēng)，置身其中回味無窮。

給我印象最深的是周益民老師的課---《聲音的故事》，使我對新課程也有了更深的理解，在其教學(xué)過程中我深深感到要想提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功第一秘決”，大家都知道：絕大部分語文基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生原因在于對語文科沒有多大興趣。在課堂上，我們要盡量出些較容易的問題讓學(xué)生回答，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“語文也不是很難”的感慨。課堂上發(fā)現(xiàn)對的及時表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學(xué)生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性增強了，成績自然也提高了。善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生，所以教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣，教給學(xué)生一些方法：一是在聽同學(xué)發(fā)言的過程中，一定要集中注意力，要聽清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之處。如果自己不能理解應(yīng)在同學(xué)發(fā)言后提出詢問或質(zhì)疑。二是不隨便給予否定，即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統(tǒng)一的時候，不要隨便斷然否定別人的意見，表達(dá)自己意見時也要以“我認(rèn)為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設(shè)了和諧的交流氛圍。三是不打斷同學(xué)的發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再給予適當(dāng)?shù)脑u價。四是當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。“三人行，必有吾師”，也許你能聽出一方美妙的天地。五是傾聽時要善于抓住要點，不要太關(guān)注細(xì)節(jié)，不能只被一些有趣的內(nèi)容吸引了，要抓住重點。再次，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀課外書對提高學(xué)生的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)亦有很大好處。方法是不動筆墨不讀書，把自己的感情融進(jìn)去，你會收獲許多好聲音。每一篇文章都是有聲音的，在于每位讀者去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生看書時，盡量動筆寫一下事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四方面。引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字詞用工具書認(rèn)字，同時教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，例如第一步使學(xué)生明確怎樣讀——即快速認(rèn)真地把文章看一遍，粗略了解文章的內(nèi)容，用筆圈出不會的字詞，借助字典掃清障礙；第二步細(xì)細(xì)品味。這一過程，理清文章結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述文章內(nèi)容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細(xì)推敲、品味關(guān)鍵語句。學(xué)生通過以上步驟進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的目的，有任務(wù)感，從而會更認(rèn)真、仔細(xì)、深入地閱讀文章，激發(fā)他們的思維，另外，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高了語文成績。

還有來自天津南開區(qū)實驗學(xué)校的李衛(wèi)東老師，在做《語文教師如何提高文本解讀能力》的報告時，提到語文的精髓聽、說、讀、寫。語文最終是讓人們來使用的工具。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生寫文章，也是提高語文素養(yǎng)的好方法。首先引導(dǎo)學(xué)生從寫一句話開始，連詞成句、連句成段、連段成篇。每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，用實實在在的話，寫真真實實的事。例如，作文題目《小學(xué)生活趣事》，讓學(xué)生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學(xué)生也能寫出動人的文章來。從而使學(xué)生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進(jìn)步、在提高。其次是讓學(xué)生寫命題日記。題材多數(shù)是讓學(xué)生說心里話，勸自己上進(jìn)，助人改過，贊揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學(xué)會做人。例如：《考完期中試以后……》、《假如我是××》、《從××身上學(xué)到的……》、《預(yù)習(xí)也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發(fā)生在學(xué)生自己身上或身邊的事情，寫出來的文章有真情實感，貼近生活。學(xué)生進(jìn)入角色快，興致高，激發(fā)了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。

俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習(xí)語文必須注重課內(nèi)外的知識積累。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓我們在平常的課堂中重視這些基本能力的培養(yǎng)，讓課堂充滿語文味。

第五篇：做一個學(xué)習(xí)型的教師

做一個學(xué)習(xí)型的教師

金家九年制學(xué)校 謝術(shù)珍

工作之初，教學(xué)的博雜與精深讓我頗感捉襟見肘，總覺自己底氣不足，不能游刃有余，于是慢慢彌補，不斷地積累和拓展原來的讀書領(lǐng)域，現(xiàn)在感覺要比初登講臺時好多了。與人探討問題時，思路也就清晰了許多。所以我迫切的感到，做一個學(xué)習(xí)型的教師，會讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

一．多讀：

教師確實很忙，一天下來，上課改作，有時出現(xiàn)偶發(fā)事件，老師又不得不停下手頭的事，加以處理。備課工作有時已經(jīng)占了休息時間，哪還有時間來讀書？但我們別忘了，當(dāng)代知識技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，處于教育者地位的教師在讀書上更需要走在時代的前列。無論是研讀專業(yè)的教育教學(xué)理論，還是閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品。對于我們教師而言，其功能最初便是豐富自身。通過閱讀我們可以有愛心、有審美情趣，更能有夯實的的技能本領(lǐng)。當(dāng)我們大量的閱讀之后，可以發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕御能力得到了提升。而總攬所有的名師，沒有哪一個人是脫離了博覽群書這一基本點而憑空“一夜成名”的。教育沒有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學(xué)習(xí)，就是閱讀?；叵肫疬@些年，我的教學(xué)盡管勤勤懇懇，但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書籍的老師，光靠“吃老本”教學(xué)，教學(xué)觀念早已陳舊較落后，最多也還只能是一個熟練“技工”而已。所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀書，帶出一群博學(xué)的人。

二．多思：

我想教師應(yīng)該多思，才能通達(dá)明智。學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂，語文課堂是智慧者的天堂，有智慧的教師是不會把教學(xué)當(dāng)成苦事的。多思的教師才會發(fā)現(xiàn)一般人意想不到的地方，這像一盞燈照亮了學(xué)生前進(jìn)的方向。從此刻起，我所要做的是比學(xué)生更好學(xué)，勤讀多思，我的學(xué)生學(xué)習(xí)才會有快樂，他們才能感悟語文的魅力并敬重教育的智慧。多思，才能通達(dá)明智。語文課堂是智慧者的天堂，有智慧的教師是不會把教學(xué)當(dāng)成苦事的。從此刻起，我要勤讀多思，給學(xué)生一個快樂的課堂，讓他們感悟語文的魅力。

三．多勤

著名的教育專家何捷老師每日每日給自己的定量十一千字，或是完全創(chuàng)作，或是舊作加工，這是他二十余年雷打不動的的習(xí)慣，這一點真讓人折服。這就是何老師的成功之道。寫作會使人更加用心地去品味生活，反思自己的得與失，洞察世事，去捕捉工作中、生活中有意義的現(xiàn)象和信息。教師勤奮寫作能帶給學(xué)生潛移默化的熏陶，從老師得到啟發(fā)，自然會涌起創(chuàng)造的激情。如果教師從不動筆示范，就不要指望學(xué)生喜歡寫、經(jīng)常寫并寫出佳作。

四．多寫：

從何捷老師的經(jīng)歷中我們可以看到，每天堅持1000字的寫作，是他成功的基石。也足以讓我們見得寫作的意義之重。因為寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，是靠是它的靈魂。作為老師，我們不應(yīng)該對寫作望而卻步，一點反思，一個隨筆一篇手記不在乎寫多少，而在于不停地寫。如此，語言就會從生澀走向流暢，觀點就會從膚淺走向明朗，內(nèi)容就會從寬泛走向深刻。也就是何捷老師的從“挖一條河到掘一口井”的華麗轉(zhuǎn)身。五．多行：

我們還在教學(xué)的路上，我們要敢于嘗試，且行且思，為屬于自己特色的教育建模！