第一篇：糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一．必要的課前預(yù)習(xí)：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)3．聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過程中，會不會聽講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂。

二、有目標(biāo)，才能走向成功

有一個(gè)故事，說的是在西撒哈拉沙漠中有一個(gè)小村莊比賽爾,它在沒有被發(fā)現(xiàn)之前,還是一塊貧脊之地，那里的人沒有一個(gè)走出過大漠。據(jù)說不是他們不愿離開那兒，而是他們嘗試過很多次都沒能走出去。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代的西方人到了那兒，聽說了這件事后，他決心做一次試驗(yàn)。他從比賽爾村向北走，結(jié)果三天半就走出來了。

經(jīng)過此事，他終于明白比賽爾人之所以走不出大漠，是因?yàn)樗麄兏揪筒徽J(rèn)識北斗星。因此，他告訴當(dāng)?shù)氐囊晃磺嗄?，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出大漠。那個(gè)青年照著他的話去做，三天后果然來到了大漠邊緣。

青年人也因此成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在了小城中央，銅像的底座上刻著一行字：新生活從選定目標(biāo)開始。

我不知道這個(gè)故事能給你帶來什么啟示，讀了這個(gè)故事你想到了什么。

在任何一個(gè)領(lǐng)域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會找到方向，茫無目標(biāo)的飄蕩終歸會迷路。

三、有目標(biāo)才能走向成功

我們要想成為學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，要做的第一步就是樹立一個(gè)成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的目標(biāo)。

因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，人能走多高首先取決于是否找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，只有選準(zhǔn)方向，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達(dá)到“頂峰”。一個(gè)人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

讓目標(biāo)吸引你前進(jìn)

目標(biāo)要能促使你克服各種挫折和困難，并為之奮斗的，能對自己起到良好的約束和督促作用的。

該確立什么樣的目標(biāo)呢？

一是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或稱學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)。如自己要知道學(xué)習(xí)到底是為了什么？為自己、為父母、或是為其他需要感激和感恩的人？為了將來的發(fā)展，為了上大學(xué)，為了證明自己的價(jià)值？這都是很不錯(cuò)的理由。只要你認(rèn)為，它可以給你帶來源源的動(dòng)力，促使你向著自己希望的方向去發(fā)展，去努力，就可以當(dāng)作自己的目標(biāo)確定下來?？梢援a(chǎn)，這是人生中的階段性目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二個(gè)部分，是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)步驟性目標(biāo)。由這步驟性目標(biāo)最終才能實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。比如說，我這一節(jié)課必須掌握住哪些知識，我這一天的復(fù)習(xí)要包括哪些內(nèi)容，這一個(gè)月的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么效果，小到一小時(shí)，大到一月、一學(xué)期、一年，都要有目標(biāo)，只有這樣，才可以不懈怠，不放松，一步一個(gè)腳印地朝著自己的最終目標(biāo)前進(jìn)。

制定行動(dòng)計(jì)劃

根據(jù)自己學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法努力程度等實(shí)際情況，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施。如在外語學(xué)習(xí)方面，要加大課外時(shí)間的投入，選擇較好的英語參考書，提高閱讀能力，增加詞匯量；在語文學(xué)習(xí)方面，增加課外閱讀書報(bào)量，逐漸豐富作文素材，提高作文能力。

制定好目標(biāo)后就應(yīng)該立即行動(dòng)，向目標(biāo)出發(fā)

我們的目標(biāo)一旦確立下來，就一定要立即行動(dòng)去實(shí)施它。坐著不動(dòng)是永遠(yuǎn)提不高成績的。想取得好的成績，想成為天才優(yōu)等生，就不能坐著不動(dòng)，從現(xiàn)在開始，要“站起來！要行動(dòng)！要立即行動(dòng)！”因?yàn)槿〉贸晒Φ撵`魂就是運(yùn)動(dòng)！

最不完善的行動(dòng)，也要比束之高閣的最好的計(jì)劃強(qiáng)上百倍。

人生最昂貴的代價(jià)之一就是：凡事等待明天。不要把希望寄托在明天，希望永遠(yuǎn)都在今天，希望就在現(xiàn)在。

立即行動(dòng)！只有立即行動(dòng)，才會讓我們的夢想變成現(xiàn)實(shí)。只有立即行動(dòng)，才會讓我們超越對手，超越自己。

我還應(yīng)提醒大家的是，大多數(shù)人總是在沒有做這件事之前信誓旦旦，但是一到把這件事情真正做起來，往往就只有三分鐘熱乎，或者“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所以，我們要堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)前進(jìn)。

四、運(yùn)氣借口癥看看大家有沒有這方面的毛病

眼下在社會上出現(xiàn)一種流行病，人們張口閉口愛說什么“祝你交好運(yùn)！”“你的運(yùn)氣真好！”這類語言作為吉利話是無可非議的，但是此類話流傳廣了，特別是流傳到學(xué)生中，就用這種思想總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功或挫折的原因，那就會產(chǎn)生消極作用，每次考試下來總有人說：“我的運(yùn)氣太差了，復(fù)習(xí)記憶的東西一個(gè)也沒考，專考我做不倒的題”。有的學(xué)生遲到或吸煙受到老師批評語后，喪氣的說：“我真倒霉，又被老師碰上了”。有少數(shù)人為了解自己的運(yùn)氣，竟然去找算命先生去抽簽，并且信以為真，使運(yùn)氣借口癥更重。

患有運(yùn)氣借口癥的人，常常把受到挫折或失敗的原因，歸結(jié)為個(gè)人的運(yùn)氣不佳，他不是從挫折失敗中接受教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝，而是坐等好運(yùn)。進(jìn)而嚴(yán)重的妨礙了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，到了非治不可的地步。防治方法有兩個(gè)：

第一，接受科學(xué)的因果觀念。我們都知道種瓜得瓜，種豆得豆的道理。我們也常說：“一分耕耘，一分收獲”，你可以把學(xué)習(xí)成功的人與學(xué)習(xí)差的人比較一下，看看成功與失敗由哪些原因造成的，運(yùn)氣起多少作用。從而明白：學(xué)習(xí)成績好靠的是勤奮加好方法，絕不是運(yùn)氣。第二，不能妄想不勞而獲?？窟\(yùn)氣不會成功，算命先生不能預(yù)卜你的前程。只有靠自己，靠實(shí)踐，靠科學(xué)方法，靠自己的拼搏和奮斗，才是邁向成功之路的正確途徑。

五、興趣借口癥

有些學(xué)生對某學(xué)科學(xué)得不好，成績很差，問他們是什么原因，他會理直氣壯地說：“我沒興趣！”有些學(xué)生說：“我對學(xué)習(xí)沒有興趣，我學(xué)不好，我不學(xué)了！”不想學(xué)習(xí)就說沒有興趣，不愿干的事也說對某事沒有興趣，這類人常以興趣為借口，行其懶惰不愿做事之實(shí)者，我們稱之為興趣借口癥。

興趣借口癥的主要癥狀是不愿意學(xué)習(xí)或不愿意做事，其實(shí)質(zhì)是懶惰：一是思想懶惰，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不愿下功夫，不愿意記憶，更不愿意動(dòng)腦筋思考，因此學(xué)不會；二是行動(dòng)懶惰，不愿實(shí)干，更不刻苦鉆研，連基本的作業(yè)任務(wù)也不完成。

可見，不愿意學(xué)習(xí)或做事的主要原因是懶惰，而不是沒有興趣。

如何防治呢？

首要的是勤奮和認(rèn)真，努力認(rèn)真地去學(xué)就會有收獲，就會有興趣，也就不再以沒興趣為借口；其次，正確認(rèn)識興趣不是先天就有的，它是努力的結(jié)果，興趣是后天培養(yǎng)的，是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，也是不斷改變的。

六、勤奮借口癥

勤奮是學(xué)習(xí)成功的重要因素，但勤奮不是成功的唯一條件，要想成功除勤奮之外，還需

要方法，內(nèi)在動(dòng)力等因素。有些學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)勤奮的重要而不顧及其它重要因素，一旦考試失敗，仍抱住勤奮不放，耗時(shí)間，死學(xué)習(xí)，以苦為安慰，以此為借口，說什么“我盡到努力了，學(xué)不好沒辦法”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)廢寢忘食，不辭辛苦，可稱為“拼命三郎”，但效果如何卻全不顧忌，只求心里安慰，“我盡力了！我拼命了！我無愧了！”我們說他們是患了勤奮借口癥。

怎么防治勤奮借口癥呢？

一是勤奮加方法，在勤奮的基礎(chǔ)上講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會記憶和思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；牢固掌握和靈活運(yùn)用知識；加強(qiáng)自我調(diào)控能力，發(fā)揮主體精神等?？傊?，講究學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考是防治勤奮癥的一劑良藥。

二是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在勤奮和提高學(xué)習(xí)效率的條件下，體驗(yàn)學(xué)有所獲的喜悅，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，興趣濃學(xué)習(xí)效果更好。

三是激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生高層次的求知，創(chuàng)造和審美的需要。把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己高層次需要的滿足，當(dāng)作自己生命中不可缺少的部分，這個(gè)時(shí)候你的潛能的激發(fā)都能達(dá)到最高水平。只顧蠻干，盲學(xué)而不顧效果的勤奮借口癥就能徹底治愈。善于思考，充滿興趣的勤奮，才是學(xué)習(xí)成功的基本保證。

六、環(huán)境借口癥

有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)效果不好成績差，不從自己的主觀方面找原因，反而埋怨環(huán)境條件，把自己學(xué)習(xí)失敗的原因全推向客觀環(huán)境，此種思想越陷越深不能自拔，他們患了環(huán)境借口癥，他們常抱怨學(xué)校條件差，生活也差，不能安心學(xué)習(xí)；也埋怨著教室不安寧，老師講課聽不懂；也有學(xué)生為家庭條件差而自卑，比不上別人有吃有穿有錢用等等，治療此癥有以下幾種：

第一，正確對待環(huán)境。人很難要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。以積極的態(tài)度從外部環(huán)境條件中吸取有益養(yǎng)分，為我所用，不能只看到環(huán)境差的一面。正確態(tài)度就像特級教師魏書生所說：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗，與己無補(bǔ)”。要記住求人不如求己。

第二，認(rèn)清決定學(xué)習(xí)成敗的因素，環(huán)境是重要因素之一，但起決定作用的是主觀因素。外界環(huán)境是外因，人的主觀因素是內(nèi)因。治療環(huán)境借口癥首先得學(xué)會從自身找原因，然后是發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第三，尋求良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)會記憶和思考，培養(yǎng)積極的自我概念，增強(qiáng)自信和自尊，發(fā)揮個(gè)體潛能和激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力等。

七、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助你獲得期望的成績和分?jǐn)?shù)，還可以使你一輩子受用。那么，到底哪些才是中學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（一）一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，一心向?qū)W的習(xí)慣是重中之重。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不管是在學(xué)習(xí)過程中還是日常生活中，你就會有意無意地把萬事萬物與自身學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，你的大腦會隨時(shí)將所獲得的學(xué)習(xí)信息過濾、加工、再造，從而獲得意外收獲。你將感到學(xué)習(xí)的無比樂趣。

一心向?qū)W的人善于利用時(shí)間，他們能夠見縫插針，巧妙地利用時(shí)間，從而為己所用。如，有些人會在休息放松之時(shí)，回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用侯車時(shí)間記憶英語單詞。這些都是一心向?qū)W的習(xí)慣表現(xiàn)，日積月累，積少成多，于是點(diǎn)點(diǎn)滴滴微不足道的時(shí)間轉(zhuǎn)化成了知識，逐漸形成了優(yōu)勢。

一心向?qū)W的人善于積累知識。他們在日常生活中，都能下意識地把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西上去，直接或間接地達(dá)到效果。如有人習(xí)慣于在休息時(shí)看電視、報(bào)紙、書籍等時(shí)，大多傾向于看信息、科學(xué)知識、輔導(dǎo)講座等節(jié)目?？磁c自己學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)目。

此外，他們還能充分調(diào)動(dòng)潛意識的作用。這里有一句非常著名的話語說：“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦?！币恍南?qū)W的頭腦便是有準(zhǔn)備的頭腦。如，瓦特為什么從普通人用來燒開水的水壺，發(fā)明了蒸汽機(jī)；魯班從一片普通的樹葉割傷人的手臂而發(fā)明了鋸子；一個(gè)熟透落地的蘋果讓牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這些看來都是普普通通的事物，但在他們的腦海里激起波浪，有所想有所感，于是有成就。

（二）專心致志的習(xí)慣

我們在當(dāng)小學(xué)生時(shí)就學(xué)過“專心致志”這個(gè)成語，但只有為數(shù)不多的學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該掌握這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專心致志，包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容：

一是要明確一段時(shí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不分神。在這段時(shí)間，你必須緊緊圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排活動(dòng)，一切與學(xué)習(xí)重點(diǎn)相悖，乃至不相關(guān)的事情都應(yīng)該盡量避免。

二是全神貫注。上課要全神貫注地聽，作業(yè)要聚精會神地做。要刻意回避一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如上課講話或擺弄東西，做作業(yè)時(shí)一邊聽歌……這些都是非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其有利于增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些好處呢？

第一，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以加深對知識的理解和記憶。在認(rèn)識過程中，認(rèn)真思考是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的有效途徑。通過認(rèn)真思考，可以找出所作知識之間的相互聯(lián)系。越是對某種知識深入學(xué)習(xí)，思考越顯得重要。比如學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)代數(shù)式、方程、不等式的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該就“代數(shù)式與方程”、“方程與不等式”、“方程與等式”、“不等式與等式”等關(guān)系進(jìn)行思考。思考的過程，便是一個(gè)整理，歸納、總結(jié)的過程，達(dá)到加深理解，消化吸收的功用。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要定時(shí)定量地完成，如果能做到嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，誰就能無往而不勝。一般來說，計(jì)劃比較容易制定，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是通過向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。定時(shí)定量學(xué)習(xí)，是指按時(shí)在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)大腦的學(xué)習(xí)規(guī)律，每個(gè)人每一天只有定量學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)成績。知識積累同樣是定時(shí)定量的積累，沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍.

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)者如何糾正錯(cuò)誤

秀的領(lǐng)導(dǎo)者如何糾正錯(cuò)誤

卡洛斯·戈梅茨（Carlos Gomez），明尼蘇達(dá)雙城隊(duì)（Minnesota

Twins）剛出道的中場手，截球后用力把球投向二壘，由于力道過猛，棒球最終飛到場外休息棚，被他的教練羅·戈登海爾（Ron Gardenhire）接住。那么，當(dāng)那位菜鳥中場手回到休息棚時(shí)，戈登海爾是怎么做的呢？他讓戈梅茨在那個(gè)棒球上簽名?！案昝反倪@孩子在場上充滿激情，”戈登海爾告訴《紐約時(shí)報(bào)》（New York Times），“如果我當(dāng)場教訓(xùn)他，那么，在剩下的比賽時(shí)間里我可能會失去他?！备昝反膶叹毜挠押米藨B(tài)充滿敬意，同時(shí)也“知道自己做錯(cuò)了什么，而失誤并沒有影響他在剩余比賽中的發(fā)揮”。的確沒有。戈梅茨后來打出一個(gè)本壘打。

當(dāng)優(yōu)秀的教練要糾正一名隊(duì)員的錯(cuò)誤時(shí)，他會挑選合適的時(shí)機(jī)。伺機(jī)而動(dòng)，這對于處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的任何人也同樣是金玉良言。在某人犯錯(cuò)時(shí)你大發(fā)雷霆，可能具有戲劇性的效果，但在實(shí)踐中往往行不通。發(fā)泄一通可能讓領(lǐng)導(dǎo)者感覺良好，但在員工身上可能產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，當(dāng)下次你的員工犯錯(cuò)誤時(shí)，你要考慮三件事：

為何出錯(cuò)？新員工常犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄儾粔蚴炀殻焕蠁T工犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄兇中拇笠狻＿@兩者都是不能接受的。管理者需要確保員工了解他們的工作，并讓他們的工作相互關(guān)聯(lián)，以便讓他們保持專注。

員工以何種方式改正錯(cuò)誤？如果員工知道自己犯了錯(cuò)誤，那么讓他自行消化。如果經(jīng)理表現(xiàn)出惱怒的樣子，那就會失去教育員工的時(shí)

機(jī)。如果員工不知道自己犯了錯(cuò)誤，那么盡早讓他知道。和他一起討論什么地方出錯(cuò)了，以及下次他該如何改正。

如何把錯(cuò)誤變成學(xué)習(xí)的一堂課？如果把錯(cuò)誤遮掩起來，那么它再次發(fā)生的幾率就會增大；讓問題曝光，則可能會找到新的解決方案。一個(gè)錯(cuò)誤能打開一扇對話的大門。邀請員工討論他的進(jìn)一步發(fā)展需求。或許他能設(shè)計(jì)出一個(gè)改進(jìn)計(jì)劃。同樣，經(jīng)理可能需要更多地介入該員工的職業(yè)發(fā)展，要么親自指導(dǎo)，要么安排其他員工提供幫助。

我們要采取現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)的態(tài)度。當(dāng)事情出錯(cuò)時(shí)，無論是什么原因所導(dǎo)致，領(lǐng)導(dǎo)者都負(fù)有責(zé)任。因此，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者感到不舒服是可以理解的。流露感情是可以接受的。事實(shí)上，這可以用來說明一個(gè)道理。員工需要知道，錯(cuò)誤可以容忍，但必須加以改正；不承認(rèn)錯(cuò)誤將會導(dǎo)致平庸。

火冒三丈時(shí)要消消氣，等待氣頭過去，這有助于反省問題，同時(shí)也使員工有時(shí)間來思考他的所作所為，以及如何能夠做得更好。管理者對員工表示信任，而信任能給員工帶來信心，讓并他知道下次能夠取得成功。

來源：商業(yè)評論網(wǎng)

今目標(biāo)有話說:

糾錯(cuò)的目的只有一個(gè)改正，改正的目的也只有一個(gè)挽回。但更多時(shí)侯，我們不僅想要挽回當(dāng)下的損失，還希望從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，甚至在糾錯(cuò)的過程中，加深相互間溝通與理解，建立更穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。正因?yàn)楹笳叩拇嬖冢I(lǐng)導(dǎo)在糾錯(cuò)時(shí)，才需要采取一些管理藝

術(shù)，讓員工在接受批評時(shí)，不是簡單的感覺到不安、失敗，懊惱。糾錯(cuò)的同時(shí)，激勵(lì)、信任、協(xié)助或許能更好的解決問題。

第三篇：如何糾正孩子偏食習(xí)慣

如何糾正孩子偏食習(xí)慣

我們的祖先早就知道合理營養(yǎng)、平衡腆食在保健養(yǎng)生方面的重要作用，古人有“五谷為養(yǎng).五畜為益，五梁為助，五菜為充”的記載，說明人體需要的食物不是單一的.必須以谷類、肉類、水果、蔬菜配合起來食用.食物要多樣化，必須“泛食”、“雜食”，應(yīng)該做到只要是安全、衛(wèi)生的食物.不管百歡與否.都要嘗嘗.不可偏食.做到葷索搭配、細(xì)粗搭配、干稀搭配，這樣背養(yǎng)吸收就均衡、全面，不會顧此失彼.只有平衡腸食才能使少年兒童獲得身心健康和良好發(fā)育.如何糾正偏食，可采取下列各種措施: 幼兒進(jìn)食，家長把握好3W原則最重要，即吃什么(what),什么時(shí)候以及吃多久(when)、在什么地點(diǎn)吃(where),至于吃多少(how much).則由孩子決定。

對兒童的飲食應(yīng)注意曹養(yǎng)成分的全面性.提們“泛食，注愈食物的多樣性.家長要努力在家里提供營養(yǎng)合理的飯萊.以吸引兒童的食欲.如不愛吃瓜菜，可做成菜餡與肉末包餃子、餛飩吃.從背養(yǎng)學(xué)觀點(diǎn)肴.校子、餛飩是一種復(fù)合食物，含有7種背養(yǎng)素.都是人體必需的.一個(gè)餃子或餛飩魷?zhǔn)瞧胶怊胧车囊粋€(gè)小單元.再如羅宋湯、什錦烤獄、葷什錦、素什錦、色拉等，都是營養(yǎng)較豐富的菜式，吃一道萊就同時(shí)吃l許多品種的食物，這也是倪得推廣的方法。讓孩子經(jīng)常吃各種各樣的食物.兒時(shí)吃的東西越雜.種類越多.長大后就越不可能出現(xiàn)偏食挑食的情況。

家長應(yīng)多學(xué)習(xí)合理營養(yǎng)、平衡臘食的衛(wèi)生知識.對于年齡稍大的孩子不吃某種食物時(shí)，父母要耐心地給他講道理，告訴這種食物里含有什么營養(yǎng).對人體健康有什么益處，不吃它會有什么害處.針對孩子的心理活動(dòng)特點(diǎn)，應(yīng)講清道理，也常可收到較好的效果。

發(fā)現(xiàn)孩子開始厭惡某種食物時(shí)，絕不能承認(rèn)其“合法性”，不要隨便給孩子偏食的權(quán)利。如果父母一見孩子不吃某些蔬菜，從此就不再給他吃了.這樣久而久之.就會形成條件反射。

孩子的父母更不應(yīng)在孩子面前議論食物是否好吃，這將選成孩子偏食的不良心理。糾正孩子偏食，首先應(yīng)從父母做起.如果父母確實(shí)有偏食.則他們必須以身作則，自己先糾正，帶頭品嘗，還要連連稱贊，以啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子進(jìn)食，才能保證孩子的營養(yǎng)全面，健康成長.在糾正孩子偏食習(xí)慣時(shí)，要注意促進(jìn)他的食欲.必須在孩子胃口好、食欲旺盛的情況下.糾正他的偏食習(xí)悅.父毋對孩子在糾正偏食挑食方面出現(xiàn)的任何一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定與表揚(yáng).對進(jìn)步不大的孩子，耍以引缽為主，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)措施來加速飲食好習(xí)慣的建立。

孩子飲食要定時(shí)定量.兩餐間隔3.5-4小時(shí)。不到吃飯的時(shí)候.不耍吃任何食物，讓孩子感覺饑餓.孩子饑餓時(shí)就不選擇食物，往往不管什么都吃.這叫“饑不擇食”.還有。在兩餐之間不準(zhǔn)喝飲料，不準(zhǔn)吃點(diǎn)心。

帶孩子到超市或菜場去買菜，由孩子決定采購食品.并有憊識地領(lǐng)孩子到平時(shí)不吃或少吃的食品煎.啟發(fā)引導(dǎo)他愿憊采購.讓孩子多次嘗試新的或不喜歡的食物.有時(shí)需要十幾次方能見效.還可以用趣味名稱稱呼食品。少給孩子吃過甜、過鮮、過冷、辛辣、油膩的食物.以免傷胃而造成消化液分泌障礙。

營造快樂進(jìn)食氣氛，如笑麗的臺布、食具.色、香、味、形均美的食物，以及輕松愉快的音樂等等。

第四篇：動(dòng)之以情,糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

標(biāo)題：動(dòng)之以情，糾正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。單位：神泉鄉(xiāng)珊田小學(xué) 姓名：周仔艷 聯(lián)系方式：*** 動(dòng)之以情，糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。學(xué)困生當(dāng)中相當(dāng)一部分是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣或習(xí)慣較差，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的。于是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成了教學(xué)中的一個(gè)難題。

一、學(xué)困生的心理現(xiàn)狀分析。

在我們的教學(xué)過程中，常會遇到一些學(xué)困生。學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)上的困難生,習(xí)慣稱為“學(xué)困生”。這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的,但大部分是非智力因素造成的?！皩W(xué)困生”除具有一般學(xué)生的特征之外，還具有特殊的心理特征，其中自暴自棄是“學(xué)困生”常見的心理特征。這種極端的思想情緒，會對學(xué)困生付出一種消極行為，對他們的發(fā)展極為不利。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績及操行方面往往落后于其他同學(xué)，很容易在心里上產(chǎn)生一種自卑感，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)由于種種原因，或者是因?yàn)榛A(chǔ)差，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者是因?yàn)槭苌鐣涣辑h(huán)境的影響，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，各方面仍然得不到明顯改善，于是就怨恨自己責(zé)怪自己，最后就索性破罐子破摔，甚至以另類自居，以吸引眾人的眼球，以求心理上的平衡。

二、教師面對學(xué)困生的難題。

對于學(xué)校來說，學(xué)困生的出現(xiàn)和存在并不奇怪；對于我們老師而言，面對學(xué)困生，也是再正常不過的事情了。當(dāng)一個(gè)班級中，出現(xiàn)一個(gè)、甚至幾個(gè)學(xué)困生時(shí)，有的老師帶著高度的責(zé)任感，抱著一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，先是曉之以情，動(dòng)之以理，導(dǎo)之以行，當(dāng)效果不佳時(shí)，就失去耐心，對學(xué)困生“繩之以法”，結(jié)果前功盡棄，造成學(xué)困生與老師的尖銳對立、矛盾激化；有的老師看見學(xué)困生就頭疼，提起學(xué)困生就生氣，于是對學(xué)困生高掛“免戰(zhàn)牌”，對學(xué)困生視若不見，多一事不如少一事，以求得“歌舞升平，一團(tuán)和氣”，其結(jié)果往往是“天下大亂”，連上課紀(jì)律都無法保證，甚至發(fā)展到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不在學(xué)期中途撤換班主任和科任教師。以上兩種結(jié)果的出現(xiàn)，是教師的失敗、也是學(xué)生的失敗，是兩敗俱傷，這絕不是教育所期望的。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

作為一名教師，在面對學(xué)困生時(shí)，我們該怎么辦呢？下面，我將結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约捍譁\的看法，以求拋磚引玉之效。我2001年參加工作，長期擔(dān)任班主任工作，在長期的教育教學(xué)工作中，也可以說是同學(xué)困生結(jié)下了不解之緣，在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，也有一定的心得體會。

1、面對學(xué)困生，教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。

在教學(xué)中老師或多或少都有一定的壓力，有來自生活的壓力，有來自工作的壓力、也有來自社會的壓力。在重重壓力之下，當(dāng)我們面對尖子生時(shí)，會略感一絲欣慰；但我們在面對學(xué)困生，尤其是屢犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，往往易用“暴跳如雷”的態(tài)度來懲罰自己和學(xué)困生，對學(xué)困生來說，意義根本不大，厭學(xué)的還是厭學(xué)，違紀(jì)的照樣違紀(jì)，而留給我們自己的則是沮喪、徒勞和挫敗感。用我們老師的話來說：“我們都是恨鐵不成鋼?！钡枪饪亢?，鐵終究是不能變成鋼的。有人說，積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。作為一名教師，應(yīng)保持一個(gè)良好的心態(tài)，既然山不會走過來，我們?yōu)槭裁床蛔哌^去呢？既然我不可能改變他，就只能幫助他，只能先幫助他，才能不斷改變他。

2、面對學(xué)困生，老師要有一顆愛心。

孟子說“愛人者人恒愛之”，蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！庇辛藧郏逃庞袆?dòng)力和生機(jī)。對學(xué)困生而言，缺少的不是呵斥與懲罰，因?yàn)樗麄兇蠖鄰暮浅馀c懲罰中一路走來，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，愛是源動(dòng)力。在平時(shí)工作中，我們要盡量讓學(xué)困生感到溫暖，在編座位時(shí)，我們不要讓學(xué)困生坐最后一排或最角落，更不要設(shè)立特殊座位；在劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們可以提醒他們要用手巾將汗擦干；在午休時(shí)，我們可以提醒他們多披一件衣服，以防感冒；在他們就餐時(shí)，我們可以問一問他們能否吃飽、吃好，并告訴他們要吃米飯和蔬菜，少吃泡面和垃圾食品中，預(yù)防腸胃疾病；在放假時(shí)，我們可以提醒他們要及時(shí)回家，不要讓父母牽掛；在他們生病時(shí)，我們可以勸他們及時(shí)就醫(yī)，并安排周圍的同學(xué)照顧他們；在他們在犯錯(cuò)誤時(shí)，我們主動(dòng)去幫助他們分析錯(cuò)誤的原因和危害，告訴他們今后遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們可以給他們“開小灶”，從方法上進(jìn)行指導(dǎo)、從知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，還可以找來一些優(yōu)秀學(xué)生的教材和導(dǎo)學(xué)案讓他們借鑒，知道怎樣去學(xué)習(xí)。我想，只要我們教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)困生傾注更多的愛，在生活上關(guān)心“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)上 “偏愛”學(xué)困生，將心比心，以心換心，讓學(xué)困生體會到：老師這樣關(guān)愛自己，我要再違紀(jì)違規(guī)、不用功讀書，怎么對得起老師對我的關(guān)愛。

3、面對學(xué)困生，教師學(xué)會用賞識的眼光去看待。

師生雙方在人格上是平等的，教師不能居高臨下，盛氣凌人地對待學(xué)困生，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，他們在心中也渴望得到正面肯定和鼓勵(lì)。我們一定要尊重學(xué)困生，用“放大鏡”去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。本學(xué)期我新接了一個(gè)畢業(yè)班，據(jù)老師介紹，班上有個(gè)姓段的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常拉幫結(jié)派、欺負(fù)弱小，老師和同學(xué)都對他有較大的意見。開學(xué)以后，我找到這位同學(xué)，交給他一項(xiàng)任務(wù)----專門維護(hù)班集體的紀(jì)律，他當(dāng)時(shí)覺得很奇怪，認(rèn)為自己不是班干部，平時(shí)表現(xiàn)也不是很好，老師怎么會把這么重要的任務(wù)交給自己，對自己能不能完成任務(wù)也抱有懷疑，我對他說：“老師相信你，你也要相信自己，一定能把事情辦好！”這本來是一件難度較大的任務(wù)，沒想到他利用自已在班上原有的威信，再加上自已以身作責(zé)，班上原本喜歡打架的同學(xué)被他帶得服服帖帖，少了許多打架罵人的現(xiàn)象。我在肯定他能力的同時(shí)，很認(rèn)真的對他說，同學(xué)們都說越來越佩服你了，如果你在學(xué)習(xí)上也有這一股子勁，帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一定會更優(yōu)秀。在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他愛打架、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的壞習(xí)慣正慢慢改正。

4、面對學(xué)困生，教師要有耐心。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒?！皩W(xué)困生”的不良習(xí)慣決不是一朝一夕形成的，加上他們?nèi)菀资懿涣辑h(huán)境的影響，要徹底轉(zhuǎn)變他們，也決非朝夕功，這就需要教師有足夠的耐心，作好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，尤其是“學(xué)困生”出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師一定要冷靜應(yīng)對，要引導(dǎo)學(xué)困生不為錯(cuò)誤找借口，要為錯(cuò)誤找出路，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會，讓他們重新點(diǎn)燃希望之燈。

學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，作為一名教師，無論是教學(xué)中，還是管理中，都不能歧視學(xué)困生，不拋棄、不嫌棄、不放棄，我們應(yīng)該以足夠的耐心和愛心來教育感化他們，他們的進(jìn)步與健康成長，就是對我們辛勤付出的最好回報(bào)！

第五篇：漢語拼音字母書寫錯(cuò)誤及其糾正

一、筆畫方向錯(cuò)

筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“O↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是

右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢運(yùn)筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚↘”及“q”中的“↙﹙”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯(cuò)

書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、筆畫數(shù)目錯(cuò)

筆畫數(shù)目錯(cuò)，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。比如字母“k”應(yīng)該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應(yīng)該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“∨”筆畫，運(yùn)筆途中通過強(qiáng)行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢運(yùn)筆，人為地改成從右上向左下運(yùn)筆，從而使順勢一畫變成逆勢兩畫而造成的?！唉?、b、d、ɡ、n、p、ｑ、u”這八個(gè)字母，都是兩畫，初學(xué)者可能都會寫成一畫。這種少筆畫的錯(cuò)誤糾正，如能結(jié)合糾正運(yùn)筆方向的錯(cuò)誤而進(jìn)行，則容易收到理想的效果。

四、字母位置錯(cuò)

這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j”上的點(diǎn)，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個(gè)，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。

五、字母形體錯(cuò)

字母形體錯(cuò)，主要表現(xiàn)為兩種情況。一種是大小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學(xué)中可以通過大小寫形體的比較，通過強(qiáng)化書寫訓(xùn)練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成“?”。這種錯(cuò)誤，主要是由于教師的板書誤導(dǎo)而造成的。所以，在拼音教學(xué)中，教師自身首先要提高規(guī)范意識，嚴(yán)格用標(biāo)準(zhǔn)的書寫示范去正確地引導(dǎo)學(xué)生。