第一篇：學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成哪些困擾？

學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成哪些困擾？

浩浩是某小學(xué)2年級(jí)學(xué)生，沒(méi)上學(xué)前，幾十首唐詩(shī)倒背如流，講故事繪聲繪色，玩游戲機(jī)反應(yīng)極快，大家都夸他是一個(gè)聰明的孩子。

可上了小學(xué)后，他卻像換了一個(gè)人似的：寫字經(jīng)常丟一撇拉一劃，左

右偏旁部首顛倒，做數(shù)學(xué)不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是把加減符號(hào)看反了，再

不就是忘記寫得數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬后幾名。父母苦口婆心地勸說(shuō)，憤怒至極地打罵都不起作用。班主任老師懷疑小強(qiáng)智力低下，可父母

帶他到有關(guān)專家門診咨詢，發(fā)現(xiàn)他的智商屬于優(yōu)秀。家長(zhǎng)和老師都弄

不明白，這孩子的毛病怎么就改不了呢？

其實(shí)，浩浩的問(wèn)題就屬于學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，是由于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)造成的障礙，經(jīng)過(guò)各種補(bǔ)救訓(xùn)練，完全可以變成優(yōu)秀學(xué)生。

在中小學(xué)中，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但看上去很

聰明的孩子。這種孩子看電視可能十分專心，玩象棋可能腦瓜很靈，記憶力也許并不差，可學(xué)習(xí)功課就像“上刑”一樣難受。他們智力正

常、甚至超常，惟獨(dú)在學(xué)習(xí)方面未能正常發(fā)揮自己的水平。這樣的孩

子不是被判定為智商不足，就是歸咎于學(xué)生不用心，或家長(zhǎng)輔導(dǎo)不力。

學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡會(huì)讓智力正常，但由于聽、說(shuō)、讀、寫、算

和溝通技能方面發(fā)展不足而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)

成績(jī)與智力不相匹配。學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程，而且也是一個(gè)

“動(dòng)手”和“動(dòng)眼”的過(guò)程，如果這些能力發(fā)展落后，就會(huì)出現(xiàn)智力

高學(xué)習(xí)成績(jī)低的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)能力發(fā)展包括不同類型，如閱讀能力、算術(shù)和數(shù)學(xué)能力、書寫能力、語(yǔ)義理解能力。按照心理能力發(fā)展，可分為語(yǔ)言能力障礙、知覺(jué)障礙和注意力障礙等。去年，通過(guò)對(duì)一千多名低年級(jí)小學(xué)生和幼兒進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)10％的孩子存在感統(tǒng)失合癥導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙。

琪琪上小學(xué)一年級(jí)，是個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩，從小就能說(shuō)會(huì)道，被稱為“小大人”，誰(shuí)也不會(huì)把學(xué)習(xí)障礙和她聯(lián)系起來(lái)。然而偏偏在寫字上，琪琪卻總是讓人失望，一拿起筆來(lái)，手就不聽使喚，總把字寫出格外，父母看著著急，琪琪自己也常常搞得滿頭大汗。與她靈巧的口舌相比，琪琪在寫字方面似乎很笨，而且明顯是力不從心。琪琪的父母帶她到市兒童醫(yī)院心理行為科就診，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷測(cè)試，發(fā)現(xiàn)琪琪的聽覺(jué)記憶功能幾乎已經(jīng)達(dá)到了成人的水平，而視動(dòng)統(tǒng)合能力卻比實(shí)際年齡要落后兩歲半，感覺(jué)動(dòng)作功能也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)

有的水平，正是這種能力的不平衡使她邁入了學(xué)習(xí)障礙兒童的行列。

成績(jī)差是學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡的前兆，孩子智力正常卻學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)們通常認(rèn)為是孩子貪玩不愿學(xué)習(xí)造成的，因此除了訓(xùn)斥批評(píng)就是沒(méi)完沒(méi)了地陪同補(bǔ)習(xí)。專家提醒家長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)差可帶他去看醫(yī)生，測(cè)一下他是否患了學(xué)習(xí)障礙癥？

據(jù)市婦幼保健院王磊大夫介紹，在對(duì)130例14歲以下“差生”進(jìn)行智商測(cè)定和跟蹤調(diào)查顯示，只有20％學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20％存在智力障礙，剩下60％的孩子則是由于存在不同程度的視覺(jué)、聽覺(jué)注意力差，方向感差等學(xué)習(xí)障礙而影響了學(xué)習(xí)。前不久，王磊大夫接待了一名8歲兒童。她每次考試成績(jī)都超不過(guò)20分，家長(zhǎng)埋怨孩

子不好好學(xué)習(xí)，老師認(rèn)為是“弱智”。王大夫經(jīng)過(guò)仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)她智商正常，只是存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙癥：聽覺(jué)、視覺(jué)注意力差，使其在課堂不能集中注意力聽講；動(dòng)作和步驟的協(xié)調(diào)能力有缺陷，使其考試答題不規(guī)范；方向感極差，造成閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)跳行。

學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡會(huì)導(dǎo)致智力正常但學(xué)習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績(jī)低下，它是由若干不同類型構(gòu)成的。

如書寫能力障礙：這類孩子的一個(gè)突出困難就是寫字多一撇少一劃，經(jīng)常把答案寫錯(cuò)，有時(shí)難題可以解出來(lái)，簡(jiǎn)單的計(jì)算題卻錯(cuò)了。他們的眼睛漏掉許多明顯的信息，考試時(shí)竟然可以把整個(gè)題丟掉。這是兒童的視知覺(jué)分辨力和視知覺(jué)記憶力相對(duì)落后造成的，這種孩子最易受到老師和家長(zhǎng)的誤解，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，必須給予懲罰。其實(shí)這是一種學(xué)習(xí)能力的障礙，只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺(jué)訓(xùn)練才能見(jiàn)成效。

閱讀障礙——這類孩子往往記不住字詞，提筆忘字，朗讀時(shí)增字減字，寫作文語(yǔ)言干巴，閱讀速度特別慢。他們認(rèn)字時(shí)將字當(dāng)作一個(gè)沒(méi)有意義和語(yǔ)音的圖形來(lái)記，死記硬背，閱讀時(shí)不能自動(dòng)地將字轉(zhuǎn)換為語(yǔ)音，所以閱讀速度和耗費(fèi)的精力極大，容易疲勞。如果不能有效地閱讀，他們將來(lái)會(huì)在各門功課上都出現(xiàn)困難。

數(shù)學(xué)障礙——這類孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)量概念的理解上有困難，空間推理較差，遇到計(jì)算題和復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)或物理題就不會(huì)解了。對(duì)于這種孩子，家長(zhǎng)應(yīng)重視邏輯推理能力的開發(fā)，在空間想像力和數(shù)量關(guān)系方面進(jìn)行培養(yǎng)，要利用孩子的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。

注意力障礙——家長(zhǎng)通常懷疑這樣的孩子有多動(dòng)癥，醫(yī)學(xué)上稱為注意力障礙。他們上課不聽講，集中注意力時(shí)間很短，經(jīng)常搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常疲倦，下了課則很興奮。這種孩子自控力差，經(jīng)常跟比自己小的孩子一起玩，顯得十分幼稚。

總之，對(duì)于不同類型的學(xué)習(xí)障礙應(yīng)制定個(gè)別化的教育方案，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：如何開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)

如何開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，我有一個(gè)觀點(diǎn)：善于學(xué)習(xí)的人一定是善于總結(jié)的人。我的每一次章節(jié)復(fù)習(xí)課都努力給學(xué)生一個(gè)啟示或成為案例。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、提煉思想方法、例舉佐證觀點(diǎn)等板塊清晰，舉例有說(shuō)服力。漸漸地學(xué)生愛(ài)上我的復(fù)習(xí)課，也逐漸提高了總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。我要求我的學(xué)生要堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)周記，由于他們喜歡我的復(fù)習(xí)課，自然這種作業(yè)對(duì)于他們不再是為難情緒而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N期待。不妨選取一篇我的學(xué)生習(xí)作，如下:

對(duì)乘法公式的理解與思考

——數(shù)學(xué)周記

姜傲瑋

一．正確理解公式

（a+b）2等于幾？

大部分同學(xué)也許會(huì)錯(cuò)誤的解道：

“（a+b）2=a2+b2這里的題用基本的乘法分配律即可！”No！正確答案是（a+b）2=a2+b2+2ab。從這兒就引申出了完全平方公式與平方差公式。

（1）左邊是兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，這兩項(xiàng)中有一項(xiàng)完全相同，另一項(xiàng)互為相反數(shù)；

（2）右邊是乘式中兩項(xiàng)的平方差（相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方）；

（3）公式中的a和b可以是具體的數(shù)，也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式；

完全平方公式特點(diǎn)：

1、左邊是一個(gè)二項(xiàng)式的完全平方，右邊是一個(gè)二次三項(xiàng)

式，其中有兩項(xiàng)是公式左邊二項(xiàng)式中每個(gè)項(xiàng)的平方，另一個(gè)

是公式左邊二項(xiàng)式的乘積的兩倍，有口訣——首平方，尾平方，積的兩倍在中央

例題：

（1）（2a+b）2=（2a+b）（2a+b）= 4a2+4ab+b2

（2）（-x+2y）2=（2y-x）2=4y2-4xy+x2

2、公式中a、b可以是任何整式：

例題：

（a+b）（-a-b）=（a+b）【-（a+b）】=-（a+b）2

=-（a2+2ab+b2）=-a2-2ab-b2

誤區(qū)警示：

運(yùn)用完全平方公式：

1、對(duì)公式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，亂用公式；

2、公式計(jì)算中項(xiàng)的概念不夠明確，漏掉系數(shù)；

3、弄錯(cuò)結(jié)果中“乘積的兩倍”這一項(xiàng)符號(hào)；

二、實(shí)際上，平方差公式（a+b）（a-b）= a2-b2有八種變化

形式：

（1）位置變化——（b+a）（-b+a）= a2-b2

（2）符號(hào)變化——（-a-b）（a-b）= b2-a2

（3）系數(shù)變化——（1/2a+3b）（0.5a-3b）

=（1/2a）2-（3b）2

（4）指數(shù)變化——（a2+b2）（a2-b2）

=（a2）2-（b2）2

（5）增項(xiàng)變化——（a-b-c）（a-b+c）

=（a-b）2-c2

——（a+b-c）（a-b+c）

= a2-（b-c）2

（6）增因式變化——（a+b）（a-b）（-a-b）（-a+b）=（a2-b2）（a2-b2）

（7）連用公式變化———（a+b）（a-b）（a2-b2）

=（a2-b2）

2（8）逆用公式變化——（a-b+c-d）2-（a+b-c+d）2=2a（-2a+2c-2d）

三、運(yùn)用公式注意問(wèn)題：

應(yīng)用：用于計(jì)算一定要符合公式特點(diǎn)的多項(xiàng)式乘法；逆用公式或運(yùn)用公式求有關(guān)整體量。

逆用平方差公式要注意兩點(diǎn):

（1）題目符合公式特點(diǎn)，即屬于兩數(shù)的平方差；

（2）要有預(yù)見(jiàn)性，即將兩數(shù)平方差轉(zhuǎn)化為兩數(shù)和與兩數(shù)差乘積計(jì)算。

四、（拓展與引申）對(duì)于符合兩數(shù)和（或差）的平方乘法，均可用完全平方公式計(jì)算，但兩數(shù)和的平方還可推廣為三數(shù)和的平方。

即

（a+b+c）2=a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc

例：

（a+2b+c）2=a2+4b2+c2+4ab+4bc +2ac

五、應(yīng)用舉例

例1 計(jì)算（開放創(chuàng)新）：

200520042/（200520032+200520052-2）

解：設(shè)m=20052004則

原式=m2/(m-1)2+(m+1)2-2=m 2/2m 2=1/

2[反思] 瞧！復(fù)雜的20052004、20052003、20052005被我們輕松的化簡(jiǎn)為m、m-

1、m+1，這樣利用完全平方公式，就可以輕易成功算出1/2了！

例2 試說(shuō)明（n+7）2-（n-5）2（n為整數(shù)）能被24整除。解：因?yàn)椋海╪+7）2-（n-5）2

=[（n+7）+（n-5）] [（n+7）-（n-5）]

=12（2n+2）

=24（n+2）

所以：原式能被24整除。

（點(diǎn)評(píng)該篇周記不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是寫出了小作者的理解與思考內(nèi)容。既有理解的闡述又有典型的題例佐證自己的觀點(diǎn)。充分詮釋了主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。）

我每周都選取寫的好的文章在班上念，還加以評(píng)析，寫上點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我的作業(yè)量雖然很小，學(xué)生成績(jī)卻非常優(yōu)秀，學(xué)生喜歡家長(zhǎng)也滿意，還為其它學(xué)科贏得時(shí)間。所以能力培養(yǎng)不應(yīng)該成為口號(hào)，老師要切實(shí)為能力培養(yǎng)搭建堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們觀察到有人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的很快，有人卻學(xué)得既慢又辛苦，原因何在？關(guān)鍵是有沒(méi)有獲得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力,就是在環(huán)境和教育的影響下形成的,概括化了的經(jīng)驗(yàn).學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分,也是非常重要的一部分.我認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括邏輯運(yùn)算能力，空間方位感知能力，熟練的口算估算能力以及善于分析問(wèn)題的能力。小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容廣泛了，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在課程內(nèi)容增加了，思維空間更豐富了。也就是說(shuō)這個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于一、二年級(jí)的那種單純的接受性知識(shí)，更多的注重了學(xué)生的思維能力，以及綜合應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)開始階段也是一個(gè)重點(diǎn)階段，這一轉(zhuǎn)變尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得更為明顯。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了找規(guī)律等知識(shí)之后的又一次拓展課。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索巧妙搭配、有序排列的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。而在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能初步構(gòu)建解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)見(jiàn)識(shí)了更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)、思考的有序性。讓部分學(xué)有余力的同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的排列、組合等知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”“讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

研究對(duì)象：李想丁永強(qiáng)宋佩瑤楊敏蘭王億林李卉君

第四篇：造成現(xiàn)在學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因

造成現(xiàn)在學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因 1.養(yǎng)尊處優(yōu)，認(rèn)為沒(méi)必要。2不懂不問(wèn)，愛(ài)面子。3見(jiàn)硬就退，無(wú)毅力，不堅(jiān)持。4通訊方便，成群結(jié)隊(duì)，墮落成風(fēng)。5家長(zhǎng)溺愛(ài)，教育失誤。

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因在于,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法,例如:死記硬背地要求學(xué)生掌握教師上課講的內(nèi)容;評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一;等都是導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的因素.的確，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)重要的原因，一種覺(jué)得爹媽也沒(méi)啥文化，日子過(guò)的也挺舒坦，何必辛辛苦苦地去拼呢？第二種是爹媽都是開廠（當(dāng)然是那種技術(shù)含量也不需要太高的廠）的，以后子承父業(yè)，吃穿不愁，也沒(méi)有必要去讀什么書。不為興趣去學(xué)習(xí)，要為學(xué)習(xí)添興趣

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，原因有許多，其中最主要的原因我認(rèn)為有如下幾個(gè)：

一、知識(shí)無(wú)用論。

大學(xué)生就業(yè)難，是目前的一大社會(huì)問(wèn)題，“考大學(xué)無(wú)用論”盛行，通過(guò)考大學(xué)改變運(yùn)用已成為霧中花，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力。

二、“減負(fù)”

“減負(fù)”吶喊聲讓許多學(xué)生走入了一個(gè)誤區(qū)，視學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不努力，怕吃苦，是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀。

三、經(jīng)濟(jì)條件的改善

經(jīng)濟(jì)條件的改善讓一些孩子衣食無(wú)憂，也失去了“斗志”?？吹竭^(guò)這樣一首打油詩(shī)“冷了要穿衣，困了要休息。無(wú)憂小孩子，哪知要學(xué)習(xí)?！辈粺o(wú)道理。

很少有孩子能安靜的坐下來(lái)讀書，生活中的誘惑太多了。

這不是哪個(gè)教師的錯(cuò)，這是整個(gè)社會(huì)的通病，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)世俗化的社會(huì)。作為老師，能免俗嗎？

現(xiàn)在的孩子太過(guò)嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)有加，不知用什么方法來(lái)對(duì)來(lái)管理孩子，教育孩子了。盲目的服從，讓孩子沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)束縛，認(rèn)為自己什么都是對(duì)的，誰(shuí)也不放在眼里。只知道享受，學(xué)習(xí)是要付出辛勤的汗水的，他們是受不了，就會(huì)偷懶，會(huì)用各種各樣的理由搪塞為什么不完成作業(yè)，而家長(zhǎng)也會(huì)縱容，縱使老師如何努力，也是徒勞的。

讀書他們不知道能夠給他們帶來(lái)什么，不讀書照樣一個(gè)月能夠掙兩三千元；還有玩電子游戲遠(yuǎn)比記課本里的知識(shí)開心，刺激，放松得多；家長(zhǎng)也覺(jué)得不讀書好，“我不用出錢，少操心，爽！”

關(guān)鍵是學(xué)生的思想，學(xué)生們普遍缺乏吃苦耐勞的精神，誰(shuí)還愿意這枯燥乏味的學(xué)習(xí)呢？網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，能讓他們迅速找到成就感，即使是虛擬的空間，他也覺(jué)得很有趣 冷了要穿衣，困了要休息。無(wú)憂小孩子，貪玩愛(ài)游戲?，F(xiàn)在的孩子不愛(ài)的太多了：不愛(ài)家 不愛(ài)國(guó) 不愛(ài)環(huán)境 不愛(ài)同學(xué) 不愛(ài)自己 不愛(ài)吃飯 不愛(ài)睡覺(jué) 不愛(ài)衛(wèi)生 不愛(ài)團(tuán)結(jié) 不愛(ài)思考 不愛(ài)學(xué)習(xí)只是其一

生活在當(dāng)今這個(gè)乏愛(ài)的時(shí)代 孩子又怎么會(huì)懂得愛(ài)呢

現(xiàn)在是學(xué)生迷茫，教師也迷茫，學(xué)生迷茫的是前途，教師迷茫的是錢途

同學(xué)們：

你們過(guò)得好嗎？

本來(lái)這是一封早就應(yīng)該寫的信，有許多話早應(yīng)該說(shuō)，但是我沒(méi)有去寫，沒(méi)有去說(shuō)。不是不想，而是我知道你們非常討厭一個(gè)空洞的說(shuō)教者。所以，我在等待，等待你們自己去體會(huì)生活，等待你們來(lái)自生活的感覺(jué)，等待你們自己對(duì)生活態(tài)度的反思。這些東西只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題，在一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，在你們又開始新學(xué)期的時(shí)候，我覺(jué)得，這封信可以寫了，這些話可以說(shuō)了，我相信你們應(yīng)該有了和我共同的某種感受，思想應(yīng)該可以達(dá)到一種深度。

還記得大學(xué)畢業(yè)典禮上，**同學(xué)在講大學(xué)生活感觸時(shí)說(shuō)了一句話：“大學(xué)里出兩種人：一種是人才，一種是人渣?！?那么在大學(xué)里度過(guò)了一段時(shí)間的你們，我想問(wèn)：你是人才還是人渣? 如果我沒(méi)有猜錯(cuò)的話，你肯定會(huì)回答：我既不是人才也不是人渣，我界于這兩者之間。如果是這樣，我覺(jué)得：你正在向人渣墮落。你是不是覺(jué)得很極端？在這個(gè)問(wèn)題上，我們就需要把它想得極端一點(diǎn)。在已經(jīng)度過(guò)的學(xué)期當(dāng)中，你是不是有許多時(shí)間都不知所措，有許多時(shí)間都在宿舍床上度過(guò)，有許多時(shí)間都用在QQ上的閑聊，有許多時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò)游戲里廝殺。又一學(xué)期過(guò)去了，突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有認(rèn)真聽過(guò)幾節(jié)課，雖然給你們上課的都是講師以上級(jí)別的；突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)幾本書，雖然你們大學(xué)圖書館里有很多藏書；突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有學(xué)到東西，雖然大學(xué)里有很多可以學(xué)習(xí)的東西。不要說(shuō)上課聽不懂，不要說(shuō)教師不關(guān)心，不要說(shuō)對(duì)專業(yè)不感興趣，不要說(shuō)學(xué)校太爛，墮落不需要理由，只需要借口。

如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，你們每年的學(xué)費(fèi)是400元以上，再加上你們的生活費(fèi)以及其它費(fèi)用，大多數(shù)可以達(dá)到千元以上，你們現(xiàn)在是在大學(xué)里求學(xué)，是在接受一種高額費(fèi)用的教育，可是你們父母高額的投入，在你們的身上得到了多少產(chǎn)出？？？

你們大多數(shù)都來(lái)自農(nóng)村，或者是小生意家庭，沒(méi)有多少人家里有萬(wàn)貫家財(cái)，你們現(xiàn)在用的每一分錢都是父母掙來(lái)的血汗錢，甚至是到處借來(lái)的錢，其間蘊(yùn)含著無(wú)比的艱辛與對(duì)你們的愛(ài)。在他們被歲月留下創(chuàng)痕的老臉上，還有一雙對(duì)你們充滿希望的眼睛，那一雙渾濁甚至有一點(diǎn)模糊的眼睛。

希望可以變成失望，失望可以變成絕望，但是誰(shuí)又是這一變化的決定者？

責(zé)任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內(nèi)定的。你們都說(shuō)自己長(zhǎng)大了，都說(shuō)自己成熟了，但我覺(jué)得，20歲的你們只是一種表向的成熟。你對(duì)自己父母具有永遠(yuǎn)都無(wú)法推卸的責(zé)任，但是你們卻在無(wú)為與墮落當(dāng)中放棄了承擔(dān)的使命。

一學(xué)期結(jié)束后，回到家里過(guò)年時(shí)，你的父母仍然對(duì)你寵愛(ài)有加，仍然對(duì)你充滿希望，仍舊對(duì)你叮嚀囑咐，但是你卻沒(méi)有絲毫的歉意，根本不談你的學(xué)習(xí)，甚至于不把成績(jī)通知單拿給他們過(guò)目，躲在某個(gè)角落里用自己的手簽上本來(lái)應(yīng)該由他們來(lái)簽的名字。騙子，一個(gè)毫無(wú)責(zé)任感的騙子，一個(gè)可以成為人渣的騙子，我不想，更加不愿我的學(xué)生變成這樣，我一直固執(zhí)地認(rèn)為：你們可以成為我的驕傲。建造一個(gè)事物很難，摧毀一個(gè)事物卻很容易，同學(xué)們，請(qǐng)牢記并承擔(dān)起你們對(duì)父母的責(zé)任。

在大學(xué)中，許多同學(xué)都反映到了這樣一個(gè)問(wèn)題：不知道自己一天到底要做什么，或是做什么都不起勁。這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，因?yàn)槟銈儐适Я四繕?biāo)。其原因如下：

你們大多數(shù)人缺乏清晰、明確的人生目標(biāo)。到底要做怎樣的人，到底要干什么樣的事業(yè)，這些對(duì)于你們而言毫無(wú)概念。從小學(xué)時(shí)代我的理想，到初中時(shí)代我的將來(lái)，到高中時(shí)代我的大學(xué)，到大學(xué)時(shí)代我的迷茫，你們?cè)谶@一過(guò)程中完成了人生目標(biāo)的蛻變，最后剩下的是死掉的蟲皮。我認(rèn)為你們正在喪失了目標(biāo)。但是，沒(méi)有方向的船，什么風(fēng)都不是順風(fēng)。你們應(yīng)該找到自己的目標(biāo)，不是說(shuō)立刻，而是在盡量短的時(shí)間內(nèi)。在這里我給你們一些建議，希望能幫助你們找到目標(biāo)。

第一步：拋開所有阻礙，從專業(yè)出發(fā)，想想自己以后到底要做怎樣的工作，或是怎樣的事業(yè)。找一張白紙，把自己最終的決定記錄下來(lái)，請(qǐng)不要猶豫不決?？佳?？考公務(wù)員？教師？

技術(shù)員？業(yè)務(wù)員？ 其他? 第二步：利用網(wǎng)絡(luò)和人才市場(chǎng)招聘啟事等渠道充分了解從事你定下的工作所需的專業(yè)技能和其它技能。這些技能的理論知識(shí)大多數(shù)是從書本上學(xué)來(lái)的，你需要做的是按照從基礎(chǔ)到精深的順序給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)書錄。這個(gè)也請(qǐng)你寫在紙上。

第三步：按書錄的先后給自己分配學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，你能分配的大多數(shù)時(shí)間應(yīng)該是自己的課余時(shí)間。并且將它落實(shí)到每一學(xué)期當(dāng)中，讓自己每學(xué)期都有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期，甚至每天都有學(xué)習(xí)計(jì)劃！

第四步：按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，并且利用一切可能利用的條件去實(shí)踐。

我相信，如果每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)目標(biāo)，你們會(huì)過(guò)得很充實(shí)，會(huì)過(guò)得很忙碌，并且會(huì)得到很多。所以，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都給自己定下一個(gè)目標(biāo)吧。生活就像巧克力盒，你永遠(yuǎn)都不知道下一顆會(huì)是什么滋味！其實(shí)在上面四步中，一、二、三步都是非常容易實(shí)現(xiàn)的，最難的是第四步，要做到確實(shí)不容易。首先，在你們身邊有太多混日子的大學(xué)生，他們過(guò)著同齡人向往的瀟灑生活，要做到第四點(diǎn)，你們需要克服大環(huán)境的影響。其次，大學(xué)里有太多的誘惑。QQ里又發(fā)出了讓人手癢的聲音；網(wǎng)絡(luò)游戲里又出了讓人興奮無(wú)比的廝殺聲；路邊小樹下又站著一對(duì)相互依偎的情侶；??要做到第四點(diǎn)，你們需要拒絕這些誘惑，在別人眼里像苦行僧一樣在大學(xué)里穿行。再則，你們要耐得住孤獨(dú)與寂寞，這好像是大學(xué)生活格格不入的。但是成功與偉大的人都是孤獨(dú)與寂寞的，他們?nèi)棠偷倪^(guò)程中培養(yǎng)了他們超強(qiáng)的毅力與過(guò)人的智慧。

有一種叫禿鷹的動(dòng)物，它有稅利的嘴喙與鋒利的爪子。可是隨著年歲的增長(zhǎng)，它的尖嘴喙會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，長(zhǎng)得讓自己無(wú)法去叮啄獵物；它的爪子之間會(huì)長(zhǎng)出厚厚地肉蹼，把爪子都連在一起，讓它無(wú)法去抓捕獵物。沒(méi)有食物就要死亡，這是不變的法則。對(duì)它而言，死好像是唯一的出路。但是，它卻做出了可以讓人類震驚的選擇：它把自己的嘴喙在堅(jiān)硬的巖石上反復(fù)地叮啄，折斷長(zhǎng)的部分，直到恢復(fù)以前的銳利；用嘴喙把爪子之間的肉蹼啄爛，雖然血肉模糊，痛得發(fā)抖。這個(gè)過(guò)程足足要持續(xù)一個(gè)多月，然后它們?nèi)缤粢粯釉谔炜绽矧湴恋仫w翔。痛苦、偉大、新生的過(guò)程。人生，難道不是一樣嗎？

也許有人會(huì)問(wèn)：為什么別人可以瀟灑地生活，而我卻要痛苦的拼搏。我把它換成另外一個(gè)問(wèn)題：讀大學(xué)到底是享受生活還是塑造自我。

有許多同學(xué)在剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候都去嘗試過(guò)競(jìng)選學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)的干事與干部。事后，有許多同學(xué)都發(fā)出了這樣的感嘆：不公平，做什么都要憑關(guān)系。我倒想請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校尚且如此，社會(huì)又怎樣呢？社會(huì)上對(duì)權(quán)術(shù)、關(guān)系、金錢不是玩得更徹底嗎？以后你到底憑什么在社會(huì)上立足？要權(quán)力沒(méi)權(quán)力，要關(guān)系沒(méi)關(guān)系，要鈔票沒(méi)鈔票，那到底還有什么呢？大學(xué)畢業(yè)初期，你們要么從事管理工作，要么從事技術(shù)工作。但是你沒(méi)有權(quán)力，沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有鈔票，要想從事多么好的管理工作，要想得到四位數(shù)以上的月薪，難道不是南柯一夢(mèng)嗎？你最好的選擇是從事技術(shù)工作，但是這需要真材實(shí)料，大可不憑誰(shuí)權(quán)力大，關(guān)系硬，鈔票多。

當(dāng)你們大學(xué)畢業(yè)以后，突然發(fā)現(xiàn)自己除了拿到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)證之外，除了能說(shuō)一點(diǎn)好像很深?yuàn)W的話題之外，并沒(méi)有學(xué)到真正過(guò)硬的本領(lǐng)，你們做的工作會(huì)比別人好多少？也許只是名稱好聽點(diǎn)而已，也許只是任何人都可以做的而已。到那時(shí)你們是不是還要怨天尤人？

我們每一個(gè)人都想過(guò)上高質(zhì)量的生活，都想讓自己的至親過(guò)上無(wú)憂的生活，都想在世上留下自己價(jià)值的痕跡，但這些不是在享受中就可以實(shí)現(xiàn)的。上天給了我們每個(gè)人一雙手和一個(gè)大腦，就是要讓我們?nèi)?chuàng)造與思考。大學(xué)這段時(shí)間是你們最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以請(qǐng)你們放棄享受，努力地重塑自我，為以后的騰飛積聚力量。

既然是談大學(xué)生活，那么愛(ài)情是一定要談的。大學(xué)里面聚集的正是青春期的少男與少女，愛(ài)情在這里不可避免地發(fā)生。但不知何時(shí)起大學(xué)生感情泛濫。現(xiàn)在大學(xué)生的情感里面夾雜了太多的功利、欲望和放縱。每年畢業(yè)時(shí)，情侶們最后一頓飯，最后一次擁抱，最后一次親吻，然后轉(zhuǎn)身離開踏上各自的旅途，從此把這段感情遺忘，就像從來(lái)沒(méi)有發(fā)生一樣。愛(ài)情只是被當(dāng)成了一種需要。

大學(xué)里有許多人要抓住愛(ài)情或是被愛(ài)情抓住。但是我希望你們的愛(ài)情是真誠(chéng)的，是認(rèn)真的，是純潔的，是本色的。如果你覺(jué)得他很帥，想去和他談戀愛(ài)，請(qǐng)三思；如果你覺(jué)得她很美，想去和她談戀愛(ài)，請(qǐng)三思；如果你覺(jué)得很孤單，想去找一個(gè)人談戀愛(ài)，請(qǐng)三思；如果你只是因?yàn)槁犃伺笥训膸拙溲哉Z(yǔ)，就去和某個(gè)人談戀愛(ài)，請(qǐng)放棄?！皭?ài)”字實(shí)際上已經(jīng)清楚的表明它的對(duì)象：下面的“友”字說(shuō)明你應(yīng)該很了解他（她），他（她）應(yīng)該是你的朋友；“ㄇ”說(shuō)明你要在這些朋友之間認(rèn)真選擇；“ノ”說(shuō)明你只能在精挑細(xì)選中選出一個(gè)作為你的愛(ài)人，其它的只能作為你的朋友。請(qǐng)珍惜自己的情感，否則它會(huì)變得很廉價(jià)。愛(ài)情是什么？這個(gè)你們心里面應(yīng)該清楚。我覺(jué)得：因?yàn)閮?yōu)秀而被吸引，因?yàn)槲粣?ài)，因?yàn)楸粣?ài)而學(xué)會(huì)愛(ài)，這才是愛(ài)的過(guò)程。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法

1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。