第一篇：綜合性學(xué)習(xí)呼喚新型的語(yǔ)文教師

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綜合性學(xué)習(xí)呼喚新型的語(yǔ)文教師

作者：孫景華

來(lái)源：《七彩語(yǔ)文·教師論壇》2013年第06期

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新速度的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生變化。以綜合性學(xué)習(xí)為核心的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。綜合性學(xué)習(xí)呼喚著語(yǔ)文教師素養(yǎng)的更新與重塑，呼喚著語(yǔ)文教師角色與職能的重新定位，呼喚著新型語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)與成熟。我認(rèn)為，新型的語(yǔ)文教師除了具備傳統(tǒng)的素養(yǎng)之外，還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)以下三個(gè)方面的歷練：

第一，實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先，要摒棄唯智育教學(xué)觀，把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身發(fā)展上。諸如關(guān)注學(xué)生的智力類型、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，注意因材施教，為學(xué)生的充分發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。其次，要有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，做一個(gè)合格的語(yǔ)文課程建設(shè)者、開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，以開放、動(dòng)態(tài)的課程理念，積極探索實(shí)踐，學(xué)會(huì)因材設(shè)教。再次，要有民主的教學(xué)思想，與學(xué)生平等對(duì)話，耐心聽取學(xué)生的意見，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，做一個(gè)真正的教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、參與者、學(xué)習(xí)者、探索者、合作者。

第二，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)能力的升華。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)挖掘課程資源，開發(fā)出富有價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程，這是新一輪語(yǔ)文課程改革賦予新世紀(jì)語(yǔ)文教師的歷史使命。因此，語(yǔ)文教師要確立新的備課理念，提高以社會(huì)為教材、自然為教材、人生為教材的備課能力；要尋找到課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的最佳契合點(diǎn)，善于以“大語(yǔ)文觀”來(lái)策劃、設(shè)計(jì)、組織教學(xué)；要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組織、指導(dǎo)等方法的研究，做一個(gè)善于把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境的引路人。要想做到這些，語(yǔ)文教師既要立足于課內(nèi)，又要放眼于課外，廣泛涉獵各類知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，特別要堅(jiān)持深入生活，努力獲取第一手資料，注重親身體驗(yàn)，真正掌握指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

第三，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。新的課程目標(biāo)要求教師必須提高自身的整體素養(yǎng)。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，特別強(qiáng)調(diào)的是兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教師應(yīng)具有豐富的生活積累和情感積累，高雅的生活情趣和審美情趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的開展，以自己的高雅情趣、科學(xué)精神、求實(shí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、思維品質(zhì)以及良好的習(xí)慣等，給學(xué)生以形象感染和榜樣示范。二是綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，這就要求各科教師聯(lián)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)由教學(xué)學(xué)科化向教學(xué)綜合化的轉(zhuǎn)變，這種聯(lián)合也必然引發(fā)教師的個(gè)體化教學(xué)向合作化教學(xué)的轉(zhuǎn)型。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這是工作方式的根本改變，也是對(duì)自己業(yè)務(wù)能力的再造和重塑。

第二篇：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呼喚創(chuàng)新型教師(修正)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呼喚創(chuàng)新型教師

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能否走出新路取得高效完全在于教師的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)。這就要求廣大教師需要在具備扎實(shí)基本功的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化以下幾方面的素質(zhì)。

一、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、主體性需要教師具有創(chuàng)新的教育觀念 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師不再是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”而是“帶著學(xué)生走向知識(shí)、能力”。由于教師不再是唯一的知識(shí)源，學(xué)生對(duì)教師的依賴性明顯減弱。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)樵O(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等，給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。前不久聽過(guò)一節(jié)關(guān)于口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容是人教版第十冊(cè)積累運(yùn)用3聽話、說(shuō)話---《我們的學(xué)校》。講課教師在課堂內(nèi)借助多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)導(dǎo)游之后，放手讓學(xué)生為“客人”做了20多分鐘的校園導(dǎo)游。教師同時(shí)跟蹤攝像，回到教室后回放實(shí)錄組織評(píng)議。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鮮活的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一次挑戰(zhàn)呢？學(xué)生導(dǎo)游前，教師是耐心的導(dǎo)演；學(xué)生導(dǎo)游實(shí)踐時(shí)，教師跟蹤攝像，甚至請(qǐng)“客人”向小導(dǎo)游們提出問題；組織評(píng)議時(shí)，教師又學(xué)起了崔文元，與學(xué)生一起實(shí)話實(shí)說(shuō)?？傊處熥允嫉浇K沒有“搶戲”。

二、實(shí)踐活動(dòng)的高效性、開放性決定了教師必須具備創(chuàng)新的教育

1能力

1.不斷創(chuàng)新的教學(xué)能力

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒有現(xiàn)成的教材，教師要善于從課本中挖掘可開展實(shí)踐活動(dòng)的素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由校內(nèi)到社會(huì)，突破教學(xué)時(shí)空，拓寬教學(xué)范圍，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出新穎高效的活動(dòng)流程，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

我觀摩過(guò)一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)---《春游公園》。教師組織學(xué)生參觀公園，先畫“柳園春色”，再以歌舞形式贊“柳園春色”，最后寫“春游柳園”，既探索了語(yǔ)文與美術(shù)等學(xué)科間的滲透溝通，又培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、畫的綜合能力。

又如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，組織學(xué)生收集材料編輯《綠色行動(dòng)報(bào)》，宣傳環(huán)保知識(shí)；也可組織學(xué)生利用休息日調(diào)查校園周圍的環(huán)境污染情況，提出治理方案，撰寫建議書，寄給有關(guān)部門。在小學(xué)語(yǔ)文教材中這樣的切入點(diǎn)還很多。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，磨練才干?？梢娬Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的范圍可拓展到工廠、商場(chǎng)、市場(chǎng)、野外等；形式可以是參觀訪問、讀書交流辦報(bào)、演課本、實(shí)話實(shí)說(shuō)、“法庭辯論”等?？傊?，教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能，充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以在同學(xué)們的討論中產(chǎn)生。這樣既能體現(xiàn)教師的民主，又能受到學(xué)生的歡迎。

2.過(guò)硬的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還要求教師有設(shè)計(jì)、制作相關(guān)的課件以及熟練地使用各種電教設(shè)備的能力。

課件融聲、光、色、形、動(dòng)態(tài)于一體，信息量大，使學(xué)生身臨其境，思維潛能得到充分調(diào)動(dòng)。合理地運(yùn)用課件可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，還可以豐富知識(shí)，開闊視野。

教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，要重點(diǎn)考慮該課件如何激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)、開拓視野以及提高效率。讓課件為活動(dòng)服務(wù)，切不可徒有其表。

如《我們的學(xué)?！芬徽n的課件設(shè)計(jì)，重點(diǎn)以直觀形象的畫面（圖畫、動(dòng)畫、錄像），為學(xué)生練習(xí)導(dǎo)游時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。當(dāng)客人剛坐定時(shí)，大屏幕上由點(diǎn)到面出示暖色調(diào)的“XX小學(xué)歡迎您！”的字樣，再配以熱烈的掌聲渲染氣氛。這樣設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生熱情好客的小主人意識(shí)，為下面的導(dǎo)游做思想準(zhǔn)備。上課了，下拉式顯示課題及聽說(shuō)要求則根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)點(diǎn)擊構(gòu)成板書，使學(xué)生在興奮中了解了訓(xùn)練要求。練習(xí)導(dǎo)游時(shí)，首先顯示校園平面圖，一動(dòng)畫小精靈提示學(xué)生向“客人”問好。介紹校園時(shí)，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊自己所需要的場(chǎng)面，向“客人”介紹學(xué)校的情況，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。練習(xí)之后，動(dòng)畫提示進(jìn)入導(dǎo)游實(shí)踐階段，并顯示導(dǎo)游前的準(zhǔn)備事項(xiàng)，如落實(shí)導(dǎo)游地點(diǎn)、路線等。當(dāng)學(xué)生為“客人”導(dǎo)游時(shí)，攝像機(jī)跟蹤拍攝，通過(guò)大屏幕回放導(dǎo)游實(shí)錄，組織評(píng)議。由此可見，合理地設(shè)

計(jì)運(yùn)用多媒體課件，能使實(shí)踐活動(dòng)更加趣味盎然，有條不紊。而這一切，又都必須建立在教師能熟練地使用電教設(shè)備上。

三、實(shí)踐活動(dòng)的綜合性急需交叉復(fù)合型教師

無(wú)論是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，還是實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的綜合 性都要求教師對(duì)音、體、美、英語(yǔ)、自然等務(wù)學(xué)科的教學(xué)有所了解，具備多方面的素質(zhì)和能力，以保證發(fā)展學(xué)生的多方面能力。也就是要求教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的前提下，由單一型向全能型轉(zhuǎn)變。

組織能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)復(fù)雜性要求教師具有良好的組織能力?；顒?dòng)的生策劃、準(zhǔn)備、落實(shí)、實(shí)施等，需要教師從宏觀上進(jìn)行管理，放手培養(yǎng)小助手、活動(dòng)骨干，讓他們地活動(dòng)中起織帶頭作用。教師要善于給學(xué)生下達(dá)“承包”任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生種好自己的“責(zé)任田”，而且還有對(duì)其他“責(zé)任田”里的活具備“說(shuō)三道四”的能力。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的民主作風(fēng)，優(yōu)秀的組織能力，靈活應(yīng)變的心理素質(zhì)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)順利開展的保障。僅此一點(diǎn)，學(xué)生就能收益匪淺。

交際能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的綜合性決定著活動(dòng)內(nèi)容有時(shí)是跨學(xué)科的，這就要求語(yǔ)文教師具有良好的同事關(guān)系，爭(zhēng)取其他學(xué)科教師的配合，才能大膽探索學(xué)科間的滲透互補(bǔ)；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)需要走出校門，這就要求教師具有良好的社交能力，爭(zhēng)取社會(huì)各界的幫助。

風(fēng)趣幽默。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能獲得成功，除了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)自身的趣味性、課件的新穎性外，還要求教師風(fēng)趣、博學(xué)、幽默，還要有

一顆童心等。活動(dòng)中教師應(yīng)樂于將自己變作普通的一員參與活動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生從幽默風(fēng)趣中進(jìn)行理性的思考。

隨著時(shí)空的不斷拓展，網(wǎng)上教學(xué)已不再遙遠(yuǎn)。到那時(shí)，復(fù)合型教師在指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)定能游刃有余。

四、實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性決定了教師應(yīng)有不斷完善的教研修養(yǎng) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性要求教師確立終身學(xué)習(xí)的觀念。作為教師，首先要勇于開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本著科學(xué)的態(tài)度自我總結(jié)。寫出相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)前后相關(guān)情況對(duì)比、根據(jù)教學(xué)錄像整理出相關(guān)資料等，為教研準(zhǔn)備素材。其次，要“多渠道”向他人學(xué)習(xí)，把提高自己的科研水平和應(yīng)用新技術(shù)的能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。再次，通過(guò)再實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的設(shè)想，把它上升為理論。如此循環(huán)，不斷提高自己的科研能力和素養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新型教師，尤其是跨世紀(jì)的一代教師應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、組織教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力以及教育管理能力方面從更高的水準(zhǔn)上重塑自己，以便于更快、更好地適應(yīng)教改實(shí)踐對(duì)教師不斷提高的要求。

第三篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們對(duì)于突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)科性：盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。

讀──學(xué)生要在研究過(guò)程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識(shí)。

寫──制定研究計(jì)劃、寫解說(shuō)詞、主持詞，完成“研究報(bào)告”。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過(guò)程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過(guò)日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過(guò)程中，將知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。

因此，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

１、學(xué)生通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

３、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

４、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國(guó)之中

１、激趣：

對(duì)于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此，無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂，動(dòng)而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過(guò)程更加高效，充滿智慧。例如說(shuō)：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過(guò)程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，還知道了１８９９年我國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國(guó)先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說(shuō)明、圖文并茂的的方法來(lái)呈現(xiàn)他們對(duì)于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過(guò)程中，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來(lái)呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)?lái)的游戲或活動(dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語(yǔ)”等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無(wú)限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。

３、實(shí)踐：

陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)?！弊鳛橐环N實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過(guò)程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過(guò)程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《“讓我們一起來(lái)呵護(hù)漢字”倡議書》之中。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)“通過(guò)這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問題，還是對(duì)漢字的一種尊重，一種熱愛。”

實(shí)踐出真知，在這個(gè)研究過(guò)程中，我們不僅看到學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過(guò)程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！币虼?，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過(guò)程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過(guò)程，一起“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，要通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。如果我們

老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對(duì)用來(lái)扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國(guó)豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說(shuō)不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng)，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢?cè)谛５臍v史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說(shuō)自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動(dòng)的過(guò)程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч梢愿玫奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),它必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么,作為教師,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?

1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過(guò)程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，也可以向老師咨詢。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識(shí)與能力的過(guò)程。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。

3、關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)與書面語(yǔ)的表達(dá)與交流的過(guò)程。語(yǔ)言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無(wú)論是口語(yǔ)交際還是書面表達(dá)，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，有說(shuō)話訓(xùn)練，有寫作訓(xùn)練，把說(shuō)和寫有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過(guò)程

綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習(xí)書面知識(shí)變成向生活學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語(yǔ)文，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的“工具”；語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”?！包S河，母親河”的綜合學(xué)習(xí)，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識(shí)的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！

5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣，有知識(shí)競(jìng)答、教學(xué)對(duì)話、辯論與演講、文學(xué)擂臺(tái)賽、編輯小報(bào)、文學(xué)（文藝）活動(dòng)等 多種形式。

因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生的知識(shí)與能力有著一個(gè)更大限度的提高。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，付華老師說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐：重探究，重應(yīng)用；重過(guò)程、重參與；重方法、重體驗(yàn)?！彼w現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？我認(rèn)為：

一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運(yùn)用各種能力

綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無(wú)疑問，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說(shuō)、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。

盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過(guò)程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。

二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動(dòng)過(guò)程

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過(guò)程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)（或袋子）；4.上課交流、展示、評(píng)價(jià)；5.寫作；6.評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì)合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常也都有具體的安排，但不能簡(jiǎn)單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到成功的樂趣。

四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程，三是通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。

總之，三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說(shuō)、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。

第四篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例

武漢市外語(yǔ)學(xué)校 余清香

【教學(xué)構(gòu)想】

課堂上，半個(gè)月的“四季風(fēng)”吹過(guò)，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩(shī)情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來(lái)自課堂，來(lái)自文本。有哲人說(shuō)：人生的快樂源于體驗(yàn)，這些體驗(yàn)會(huì)化作生命的屐痕，讓你永遠(yuǎn)擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個(gè)單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里，此時(shí)“春游計(jì)劃”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時(shí)地提到了學(xué)生面前，能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計(jì)劃若能在“競(jìng)標(biāo)”會(huì)上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。全班將按這一計(jì)劃外出春游，讓這個(gè)小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實(shí)施自己的計(jì)劃，這樣要獲得體驗(yàn)快樂的學(xué)生們會(huì)有更積極、主動(dòng)、高漲的學(xué)習(xí)熱情?？雌饋?lái)，對(duì)于進(jìn)行過(guò)至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“春游計(jì)劃”似乎很簡(jiǎn)單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實(shí)意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應(yīng)的資料，此其一；其二，學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，甚至還有進(jìn)餐問題，費(fèi)用問題等細(xì)節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個(gè)周密的可實(shí)施的春游計(jì)劃，在競(jìng)標(biāo)會(huì)上（即成果展示會(huì)）要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等，應(yīng)對(duì)這些，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際，社會(huì)交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當(dāng)然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過(guò)了幾次成功的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的分組，選組長(zhǎng)、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多，在學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程中作為咨詢者、在實(shí)施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實(shí)際問題。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時(shí)間。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識(shí)，激起對(duì)身邊城市的關(guān)注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識(shí)，以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。

3、學(xué)會(huì)有責(zé)任感地制定計(jì)劃和作活動(dòng)策劃，并在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際、社會(huì)交往和協(xié)調(diào)能力，以及運(yùn)用社會(huì)資源的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)合作，制訂周密詳盡且可實(shí)施的春游計(jì)劃。

難點(diǎn)：準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作，學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。

【教學(xué)安排】

活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

即：

1、查閱資料，對(duì)外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。

2、競(jìng)標(biāo)及中標(biāo)后準(zhǔn)備實(shí)施階段。

3、外出按計(jì)劃春游及活動(dòng)小結(jié)、展示階段。

第五篇：呼喚思維開放的新型教師

呼喚思維開放的新型教師

□ 楊林柯

中國(guó)歷史像長(zhǎng)江三峽，九曲十八彎，中國(guó)的轉(zhuǎn)型何其艱難！我們走了多少?gòu)澛?，付出了多少代價(jià)。我們?cè)?jīng)期望于明君，期望于賢臣，期望于俠客，而最后都成為武俠小說(shuō)和武俠電影的傳奇幻夢(mèng)；我們?cè)?jīng)寄望于堅(jiān)船利炮，師夷長(zhǎng)技以制夷；我們?cè)耐谥贫雀牧?，用憲政民主的良藥拯救?guó)家??現(xiàn)在，雖然我們創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，但經(jīng)濟(jì)奇跡并不能說(shuō)明現(xiàn)代化，并不完全代表國(guó)家的尊嚴(yán)。人，也只有人，才是現(xiàn)代化的根本目標(biāo)。一個(gè)國(guó)家要有大量存在的具備現(xiàn)代思維和現(xiàn)代精神的人，才能稱得上是一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)家，而這一切，只能依靠教育。中國(guó)的教育制度千百年來(lái)走的都是科舉的路子，在這種路子下，教育把統(tǒng)治者的目標(biāo)當(dāng)作自己的目標(biāo)。中國(guó)教育史上，為統(tǒng)治者甘效犬馬之勞的工具型人才比比皆是，而創(chuàng)造性人才鳳毛麟角。尤其是近代以來(lái)清政府奉行閉關(guān)鎖國(guó)集權(quán)專制的政策，更使文化人心灰意冷，最終文化和文化人的受壓制，使得社會(huì)沒有了向上沖的力量，導(dǎo)致政治腐敗，國(guó)力虛弱。張之洞說(shuō)過(guò)，一個(gè)國(guó)家的興衰，“其表在政，其里在學(xué)”，根子上是學(xué)人出了問題。也就是說(shuō)，國(guó)家的興衰，最終都要落

實(shí)到人身上，一切努力最終是要造就出優(yōu)秀的公民。因?yàn)閲?guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)表面上看是科技軍事等外在實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是國(guó)家之間文化教育的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槲幕逃炀蛢?yōu)秀的公民，而優(yōu)秀的公民可以作用于本國(guó)的政治制度和各項(xiàng)事業(yè)，使其朝更好的方向發(fā)展?！爸袊?guó)制造”為什么廉價(jià)？我們知道，物質(zhì)是一種文明的外化形式，是文明的果實(shí)，任何物質(zhì)都彰顯著文化和精神，因?yàn)檫@種物化的東西來(lái)自于人的創(chuàng)造，如果人的文明素質(zhì)不高，產(chǎn)品廉價(jià)自不待說(shuō)。

中國(guó)依然在轉(zhuǎn)型之路上，轉(zhuǎn)型社會(huì)需要轉(zhuǎn)型教育，轉(zhuǎn)型教育需要思維開放的轉(zhuǎn)型教師，轉(zhuǎn)型教師就是新型教師，這是我們目前最稀缺、也是最需要的教育資源。

第一，新型教師要成為有現(xiàn)代思維的“新民”。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育之下，我們培養(yǎng)的有些學(xué)生思維僵化，邏輯簡(jiǎn)單，精神脆弱，兼有依附性人格（或奴隸人格）和獨(dú)裁性人格（或威權(quán)人格），缺少多元和包容的空間，對(duì)世界文明和人類缺少關(guān)注。新型教師，不應(yīng)該培養(yǎng)精于算計(jì)、左右逢源、八面玲瓏的學(xué)生，讓學(xué)生成為“精致的利己主義者”（錢理群語(yǔ)）。新型教師要努力告別“舊我”，成為具備現(xiàn)代文明常識(shí)的公民：熱愛生命，熱愛生活，平等待人，不要以“勢(shì)”交朋友；平等對(duì)待學(xué)生，不要以分?jǐn)?shù)或家長(zhǎng)的權(quán)勢(shì)及關(guān)系把學(xué)生分成三六九等；對(duì)權(quán)力要不卑不亢，守護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不違背良知做事，聽從內(nèi)心的聲音。

第二，新型教師要毫不動(dòng)搖地把“立人”作為教育者堅(jiān)守的目標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的品質(zhì)，不在于國(guó)庫(kù)的富有，也不在于公共設(shè)施的華麗，而在于公民本身。公民是一個(gè)國(guó)家最大的財(cái)富，也是一個(gè)國(guó)家自立于世界文明之林的邏輯起點(diǎn)。要造就優(yōu)秀的公民，自然離不開教育，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都是教育的組成部分。從邏輯上講，公民有尊嚴(yán)，國(guó)家就有尊嚴(yán)。每個(gè)人就是一個(gè)國(guó)家，個(gè)人怎樣，國(guó)家就怎樣；沒有站立的人，就沒有站立的國(guó)家。要使每一個(gè)學(xué)生成為站立的“人”，教師就要“不跪著教書”，要有高屋建瓴的批判意識(shí)。對(duì)凡是矮化人格的教育行為要大膽抵制，守護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，甚至大膽質(zhì)疑教科書。因?yàn)樾抡n程是讓教師“用教材教”而不是“教教材”，教育不是為了把人釘死在課本上，而是為了走出教材，讓學(xué)生看到更大的精神空間，有更強(qiáng)大的自我。

第三，新型教師必須是一個(gè)熱愛讀書的人。教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！蓖瑯樱粋€(gè)不喜歡讀書，只是混日子的教師不可能教育好學(xué)生，也不可能成為真正意義上的好教師。

讀書不僅是信息的輸入，更重要的，一些信息可以內(nèi)化為讀者的精神資源，成為精神動(dòng)力，增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)育人格，陶冶情操，使教師在教學(xué)中做到獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，游刃有余；而且讀書可以讓教師不斷發(fā)現(xiàn)生活真相、歷史真相、生命真相，打造出自己的“超維空間”，構(gòu)建起自己的價(jià)值體系，讓自己更“安

心”，更有幸福感?？梢哉f(shuō)，教育學(xué)生的問題，其實(shí)是教師自我教育的問題，而讀書是教師自我提升的必由之路。

第四，新型教師要有人文關(guān)懷和系統(tǒng)思維。一些教師知識(shí)比較單一，除了自己的專業(yè)之外無(wú)所關(guān)心，精神空間和思維空間比較狹窄。一個(gè)新型的教師要努力突破專業(yè)限制，旁及自己關(guān)注的知識(shí)，有人類文明的視野，有開闊的胸懷。不僅要有常識(shí)，更要有通識(shí)；不能只滿足于做學(xué)科專家，還要努力做真正的教師；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生做人，關(guān)注學(xué)生的心靈和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要努力從一個(gè)大系統(tǒng)中尋找自己所教學(xué)科的意義價(jià)值，努力讓自己所教學(xué)科和社會(huì)人生發(fā)生對(duì)接，保持教育教學(xué)的生機(jī)和活力。同時(shí)也要搞好和其他學(xué)科的協(xié)調(diào)，不要壓榨學(xué)生的時(shí)間和生命，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)?？傊?，新型教師是相對(duì)于傳統(tǒng)教師而言的，這個(gè)“新”主要是思想理念的“新”：有現(xiàn)代意識(shí)，明白教育想干什么，自己教的這一門課想干什么；不是糊里糊涂搞教育，而是有明確的目的，有教育信仰，恪守教育良知，有獨(dú)立的思考力和行動(dòng)力，又有合作精神，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育者。

這樣的教師越多，基礎(chǔ)教育就越有希望，自下而上的教育改革才可能真正成為社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)動(dòng)機(jī)。