第一篇：蒙自縣英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)總結(jié)

蒙自縣英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

執(zhí)筆：劉福忠

2005年7月15日

一、英特爾未來(lái)教育簡(jiǎn)介

“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的非商業(yè)目的的培訓(xùn)項(xiàng)目。

該項(xiàng)目的目標(biāo)是對(duì)一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。

該項(xiàng)目得到了中國(guó)教育部的指導(dǎo)和支持，2000年7月在中國(guó)正式啟動(dòng)。英特爾未來(lái)教育是一種現(xiàn)代化的教育模式，它的精髓是學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)高度整合。這種教育模式已經(jīng)西方發(fā)達(dá)國(guó)家流行多年。它具有以下特征：

1、教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的高度整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中信息技術(shù)起著十分重要的作用，不但要求教師必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，也要求學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)。

突出網(wǎng)絡(luò)資源的利用，是英特爾未來(lái)教育模式的基本特征。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把網(wǎng)絡(luò)作為課堂之外的另一個(gè)重要的教學(xué)平臺(tái)。

2、體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

英特爾未來(lái)教育模式中，不是以第幾章第幾節(jié)第幾課為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本單位，而是以“單元”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本單位。在這里，“單元”的范圍是靈活的，它可以針對(duì)教材中的一節(jié)或一課，也可以包含教材中的幾節(jié)或幾課。關(guān)鍵在于提出一個(gè)鮮明的探究主題，突出教學(xué)的探究性和課題性。

英特爾未來(lái)教育模式中，一個(gè)教案不再是幾篇稿紙?jiān)偌由蟼€(gè)課件，而是由一系列計(jì)算機(jī)文件構(gòu)成的作品集。一個(gè)教案（作品集）通常包含數(shù)十個(gè)甚至數(shù)百個(gè)文件。

3、提出了具有特色的“框架問(wèn)題”概念

教師上課都會(huì)提問(wèn)題，但平常很少考慮提出的問(wèn)題的層次性。英特爾未來(lái)教育明確要求提出三個(gè)層次的問(wèn)題，即低層次的“內(nèi)容問(wèn)題”，中層次的“單元問(wèn)題”，高層次的“基本問(wèn)題”，這三個(gè)層次的問(wèn)題就構(gòu)成了英特爾未來(lái)教育的“框架問(wèn)題”。這三個(gè)層次的問(wèn)題，步步深入，漸次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向深層次探究。

框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)是英特爾未來(lái)教育模式的重要特征之一，其實(shí)質(zhì)是怎樣向?qū)W生提出問(wèn)題，怎樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題而達(dá)到教學(xué)目的、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

4、教學(xué)過(guò)程中突出引導(dǎo)學(xué)生的自主探究基本的教學(xué)過(guò)程是：

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出問(wèn)題，學(xué)生上網(wǎng)查找或查書收集相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選和分析、歸納，討論得出結(jié)論，將探究結(jié)果以幻燈片或?qū)W生網(wǎng)站的形式提交，各小組展示作品、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)過(guò)程，是建立在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)之上的，是一種典型的素質(zhì)教育模式。

將課堂作為教學(xué)的第一平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的第二平臺(tái)。教學(xué)不僅僅局限于課堂上的幾十分鐘，而是延伸到課堂之外。在這個(gè)教育模式下，學(xué)生的大量學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課堂之外進(jìn)行的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，不再是以交作業(yè)本的形式完成，而是將學(xué)習(xí)探究成果制作成學(xué)生演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站放在網(wǎng)絡(luò)上。教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的電子作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。師生之間還可以通過(guò)論壇、聊天室等方式進(jìn)行交流。

二、培訓(xùn)的過(guò)程

從7月5日到7月12日，共8天。在這個(gè)過(guò)程中，受了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，在籌備過(guò)程中，局領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)調(diào)各方面解決實(shí)際問(wèn)題，在培訓(xùn)過(guò)程中，局領(lǐng)導(dǎo)多次親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)，也得到了蒙自一中的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員的大力支持，從硬件設(shè)備上和軟件技術(shù)上滿足了培訓(xùn)的要求。

培訓(xùn)中，我們四個(gè)教師分頭把關(guān)，堅(jiān)守崗位。我和羅強(qiáng)夫老師負(fù)責(zé)一班的教學(xué)，楊楠老師和田偉老師負(fù)責(zé)二班的教學(xué)。除了正常的上課時(shí)間外，我們中午也沒(méi)有午休，大部份時(shí)間在機(jī)房里輔導(dǎo)，下午放學(xué)過(guò)后很晚才離開，晚上還對(duì)學(xué)員進(jìn)行晚自習(xí)輔導(dǎo)。

絕大多數(shù)的學(xué)員學(xué)習(xí)非常勤奮刻苦，好多學(xué)員中午不休息在機(jī)房制作作品，在晚上也主動(dòng)地來(lái)機(jī)房上自習(xí)到很晚才回家。學(xué)員的這種刻苦學(xué)習(xí)的精神令我非

常感動(dòng)。我想，面對(duì)這么多勤奮的學(xué)員，如果我們不全身心地投入教學(xué)，我們就愧對(duì)自己的良心。

在教學(xué)過(guò)程中，我們盡力體現(xiàn)英特爾未來(lái)教育模式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員積極探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

一是突出實(shí)踐性。學(xué)完一部份內(nèi)容，立即讓學(xué)員按要求動(dòng)手制作。一部份一部份地做，到全部培訓(xùn)完成的時(shí)候，就做成了一個(gè)完整的教案作品集。二是注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。指導(dǎo)學(xué)員廣泛查閱網(wǎng)絡(luò)資源，為每個(gè)學(xué)員自己設(shè)計(jì)的教案收集資料。

三是強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的交流。把全班學(xué)員分為幾個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)和各小組的重要人物，經(jīng)常組織小組內(nèi)部討論。還組織學(xué)員進(jìn)行結(jié)對(duì)交流，兩個(gè)學(xué)員之間互相察看作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還采用課堂討論室的形式，組織學(xué)員展開討論。提倡學(xué)員之間互相幫助。課堂活動(dòng)中，小組長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用，各小組的重要人物也在討論中發(fā)揮了積極的作用。

四是注重作品展示與評(píng)價(jià)。每學(xué)一部份內(nèi)容，就讓學(xué)員做出作品，先進(jìn)行小組內(nèi)展示交流，然后再由各組推舉出好的作品上傳到教師機(jī)上，面向全班進(jìn)行交流。并讓其它學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的展示與評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中。

三、培訓(xùn)的結(jié)果

一開始報(bào)名參加的培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)是105人，最后有100人完成培訓(xùn)。每人提交了一份教案作品，共100份作品。

每個(gè)班各評(píng)選出5名優(yōu)秀學(xué)員以及各評(píng)選出兩份優(yōu)秀教案作品。優(yōu)秀學(xué)員的產(chǎn)生，首先是由各組推舉出候選人，然后再由授課教師每個(gè)班選出5名優(yōu)秀學(xué)員。評(píng)選的依據(jù)，一地完成的作品的質(zhì)量好，二是在培訓(xùn)過(guò)程中刻苦學(xué)習(xí)，積極參預(yù)討論交流，熱情幫助其他學(xué)員。

優(yōu)秀作品的產(chǎn)生，先是由各組互相交流評(píng)議，各組推舉出一份好的作品上傳到教師機(jī)上，對(duì)全班進(jìn)行展示。同時(shí)，由全班學(xué)員對(duì)展示的作品進(jìn)行打分。授課教師再根據(jù)打分的情況討論選定出最后的兩個(gè)優(yōu)秀作品。

四、存在的問(wèn)題

1、培訓(xùn)的學(xué)員大部分是信息技術(shù)課的教師，其它學(xué)科很少，這就不利于英特爾未來(lái)教育模式的廣泛推廣。

2、學(xué)員中，中學(xué)來(lái)的少，小學(xué)來(lái)的多，城區(qū)來(lái)的少，農(nóng)村來(lái)的多，不利于有目的有重點(diǎn)的實(shí)施。

3、培訓(xùn)過(guò)程中，我們?cè)谂嘤?xùn)班的管理方面有所不足，出現(xiàn)有學(xué)員亂扔垃圾和煙頭的現(xiàn)象。

附表1： 優(yōu)秀教案作品記錄表

附表2：優(yōu)秀學(xué)員記錄表

第二篇：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié) 我有幸參加了英特爾未來(lái)教育核心課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間授課教師認(rèn)真講解，參訓(xùn)教師緊張學(xué)習(xí)，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分的理解了英特爾未來(lái)教育的先進(jìn)理念，都力爭(zhēng)把所學(xué)應(yīng)該用到實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中去，現(xiàn)將此次培訓(xùn)做一總結(jié)。

英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目是一個(gè)行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，它幫助全球無(wú)論是職前還是在職的教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到教學(xué)課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展。英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)目的就是幫助教師提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)把計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)工具，吸引并激勵(lì)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功的學(xué)習(xí)境界。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。我們教師培訓(xùn)的最終目的就是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)的親手操作體驗(yàn)不是培訓(xùn)的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。

培訓(xùn)第一天我們所有的學(xué)員就進(jìn)行了分組。學(xué)習(xí)中，每一個(gè)個(gè)體是獨(dú)立的，每一個(gè)小組又是一個(gè)不可分割的整體。作為老師，英特爾培訓(xùn)讓我們切身體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是容交流、表達(dá)、溝通、互助、合作、分享、鼓勵(lì)等各種綜合能力的歷練

培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要反復(fù)思考、修改、論證。每一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過(guò)程。

這次的培訓(xùn)內(nèi)容有十個(gè)模塊：開始、初步設(shè)計(jì)您的單元、為單元作品集查找資源、創(chuàng)建學(xué)生文稿創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制定單元實(shí)施計(jì)劃、整合單元作品集、展示單元作品集。英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，在提升大家知識(shí)與技能的前提下，更多的是注重體驗(yàn)。在多彩的體驗(yàn)中，讓教師和學(xué)生的角色在發(fā)生著徹底的改變，教師不再是知識(shí)的領(lǐng)跑者、傳授者，更多的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的角色去思考學(xué)生的所思、所需。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者、合作者。學(xué)生不再是被動(dòng)獲取知識(shí)的被教育者，更是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的研究者。此次的培訓(xùn)在多次的角色轉(zhuǎn)換中，在即做“教師”又做“學(xué)生”的雙重體驗(yàn)中，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資料搜索中，在遇到困難時(shí)與學(xué)友的交

碰撞中，讓我不知不覺(jué)的有個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，有知識(shí)的傳授者、管理者、施教著轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)著。

教師這個(gè)職業(yè)要求我們只有不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能跟上時(shí)代的要求，才能做好一名稱職的教師。這次圍繞“單元項(xiàng)目”以自主學(xué)習(xí)、小組合作為主，老師助學(xué)為輔的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓我能夠站在更高的定位來(lái)審視我的教育教學(xué)?？蚣軉?wèn)題的構(gòu)建，讓我站在人的發(fā)展、學(xué)科核心來(lái)思考我所喜愛(ài)的教育教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)技能雖然有一定的基礎(chǔ)，但缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這次的培訓(xùn)，從多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建，熱鍵鏈接，到個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，文字處理，桌面排版，電子郵件等等教師須具備的基本技能在培訓(xùn)中有了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”項(xiàng)目重視過(guò)程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目單元問(wèn)題和基本問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問(wèn)題以獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過(guò)學(xué)習(xí)英特爾未來(lái)教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)上教育資源的迫切性。學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫(kù)，可以檢索到大量信息資料，又是超越時(shí)空界限的教育教學(xué)研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會(huì)。此次的培訓(xùn)讓我深深的感受到我既是教育者，更是是學(xué)習(xí)者，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展。

第三篇：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)（定稿）

文 章來(lái)源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

2010年10月，我參加了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，使我對(duì)英特爾未來(lái)教育有了初步的了解，給了我很大的啟發(fā)。

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒(méi)有清晰的思路，我是帶著種種疑問(wèn)在學(xué)習(xí)。直到通過(guò)第二天經(jīng)過(guò)劉永排老師不斷地講解，我的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗。原來(lái)“英特爾未來(lái)教育”包含技術(shù)但不是以技術(shù)為主導(dǎo)的培訓(xùn)，最主要的是一種新的學(xué)習(xí)理念，它要解決的根本問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師和教學(xué)。對(duì)于中國(guó)的教師來(lái)說(shuō)，更重要的是如何借助計(jì)算機(jī)的使用，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。

在幾天的培訓(xùn)中，劉老師一直讓我們?cè)O(shè)計(jì)單元問(wèn)題，因?yàn)槔斫夂没締?wèn)題和單元問(wèn)題是理解好英特爾未來(lái)教育的鑰匙。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的核心秘密。我們以往的教學(xué)把問(wèn)題分為客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題?？陀^問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，主觀問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。但是在教學(xué)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，由于我們文化傳統(tǒng)中的集體主義和權(quán)威主義的影響，加上全國(guó)大一統(tǒng)的教育行政管理格局，教材全國(guó)統(tǒng)一，高考全國(guó)統(tǒng)一，主觀問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)成了記憶和復(fù)述教材既定內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，主觀問(wèn)題等同于客觀問(wèn)題。學(xué)生分析、比較、歸納、判斷、推理等高級(jí)思維能力也就得不到有效發(fā)展。與此同時(shí)，由于主觀問(wèn)題客觀化，學(xué)習(xí)這一復(fù)雜的思維活動(dòng)、合作活動(dòng)也就逐步演化為一種簡(jiǎn)單重復(fù)、枯燥訓(xùn)練的個(gè)體智力體操，課堂更大程度上成了競(jìng)爭(zhēng)性課堂，也就使學(xué)生喪失了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就在很大程度上限制了學(xué)生交際、溝通和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

除了文化傳統(tǒng)和體制的影響和限制之外，主觀問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)也影響了教學(xué)活動(dòng)的深入開展。我們教學(xué)中大部分主觀問(wèn)題的設(shè)計(jì)都源于學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，但缺少與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，缺少與學(xué)生興趣的聯(lián)系，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感同身受。只是在更大程度上成了外在他們自身的東西，成了考試的工具。在這一點(diǎn)上，我們的主觀問(wèn)題接近于教材中所提到的基本問(wèn)題。

英特爾未來(lái)教育提供了課堂教學(xué)形式，其最大的特點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)。英特爾未來(lái)教育最大的特點(diǎn)是：不是機(jī)械的、僵化的、教條的使用這些教學(xué)方法，而是將這些方法有機(jī)的融合到課堂活動(dòng)之中。

在這幾天的培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)任務(wù)是驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，更營(yíng)造了一種互幫互助學(xué)習(xí)的氛圍。沒(méi)有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。

通過(guò)培訓(xùn)使我收獲最大的是教育理念的更新。在學(xué)習(xí)期間，我時(shí)刻深深地感到了新的教育觀念的猛烈沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師、也來(lái)自于方法。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件，等真正學(xué)習(xí)起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡(jiǎn)單。應(yīng)該說(shuō)，這次活動(dòng)是在更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)未來(lái)教育的合格教育者。時(shí)代在變，教學(xué)手段在變，教育方法在變，學(xué)生在變，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會(huì)地發(fā)展，如何使教育、教育者具有時(shí)代性，具有創(chuàng)新性，具有變化性，已是一個(gè)迫在眉睫的大事。所以今天的教師必需要為成為明天合格的教師而努力。更為重要的是，今天觀念更新了，并不意味著明天就不需要變，所以學(xué)無(wú)止境，此次學(xué)習(xí)首先就給我們上了一堂觀念更新課。為了達(dá)到素質(zhì)教育的目的，必須要有新的思想。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲頗豐，非常感謝老師，非常感謝英特爾公司，為我們所做的工作和努力。

通過(guò)培訓(xùn)我最想說(shuō)的一句話是：理念決定高度，學(xué)習(xí)沒(méi)有止境。

2010.11.7

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

第四篇：“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)總結(jié)

“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)總結(jié)

楊春霞

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼，五天緊張的“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)生活就這樣結(jié)束了。通過(guò)五天的培訓(xùn)，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、對(duì)“英特爾未來(lái)教育”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒(méi)有清晰的思路，我是帶著種種疑問(wèn)在學(xué)習(xí)。直到通過(guò)張老師和秦老師不斷地講解，我的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗。原來(lái)“英特爾未來(lái)教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。它在通過(guò)對(duì)中、小學(xué)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”項(xiàng)目重視過(guò)程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目單元問(wèn)題和基本問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問(wèn)題以獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)我的收獲：

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的?！坝⑻貭栁磥?lái)教育’是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

其中，給我印象頗深的就是對(duì)框架問(wèn)題中基本問(wèn)題、單元問(wèn)題以及內(nèi)容問(wèn)題三者之間的關(guān)系的理解。開始以為基本問(wèn)題就是我們每節(jié)課中的最基本的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)才知道并不是這么回事。我現(xiàn)在的理解是：基本問(wèn)題相當(dāng)于樹的主干，是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問(wèn)題，有很強(qiáng)的開放性；而單元問(wèn)題相當(dāng)于樹的支干，有一定的開放性，但可以通過(guò)分析、證明、判斷和推理找到答案的問(wèn)題；這里說(shuō)的基本問(wèn)題和單元問(wèn)題并不需要向?qū)W生傳授，而是教師必須理解的，并要要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平時(shí)教學(xué)中要隨時(shí)有這種基本問(wèn)題和單元問(wèn)題的觀念。而內(nèi)容問(wèn)題相當(dāng)于樹的細(xì)枝和樹葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問(wèn)題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺(jué)得掌握了這些問(wèn)題對(duì)于今后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生很大的作用。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了如何制作網(wǎng)站的技能技巧，以及怎樣用學(xué)生的身份來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生演示文搞。這些知識(shí)和技能，無(wú)疑給自己今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

培訓(xùn)還使我認(rèn)識(shí)到：教師如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；促進(jìn)教師教學(xué)。自己要與同行合作，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)。把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具，及教師與學(xué)生的遠(yuǎn)距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，去為創(chuàng)新性的教學(xué)作準(zhǔn)備。另一方面，我既是教育者，也是學(xué)習(xí)者。我只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展?！坝⑻貭?未來(lái)教育”培訓(xùn)過(guò)程中不斷的要求我們用教師的眼光的同時(shí)還要用“學(xué)生的眼光”，去制訂、修改有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，就是要求我們真正的學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考、去檢驗(yàn)自己的作品，看它是否真的有用，是否符合實(shí)際教學(xué)的要求。

三、培訓(xùn)后在工作中的打算：

利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論、新的教學(xué)

模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。為英特爾未來(lái)教育在我校的順利開展，和為培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而貢獻(xiàn)自己的力量。

通過(guò)培訓(xùn)我最想說(shuō)的一句話是：英特爾未來(lái)教育，將會(huì)給我們的教育和觀念帶來(lái)重大變革，將會(huì)使我們的孩子，以更強(qiáng)的能力參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)！我們?nèi)w教育工作者，要盡快團(tuán)結(jié)行動(dòng)起來(lái)，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，把英特爾未來(lái)教育變?yōu)楝F(xiàn)代教育。

總之，參加這次培訓(xùn)將對(duì)我自己以及我的工作、學(xué)生的未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。雖然五天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。讓知識(shí)與我們永遠(yuǎn)相伴，用教育譜寫青春的樂(lè)章。

第五篇：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)總結(jié)

今年在市教育局、教研院的統(tǒng)一部署下，教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，自5月16日以來(lái)，我有幸參加了為期6天的英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)班，感觸特別深。

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒(méi)有清晰的思路，我是帶著種種疑問(wèn)在學(xué)習(xí)。直到通過(guò)第二天經(jīng)過(guò)陳老師不斷地講解，我的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗。原來(lái)“英特爾未來(lái)教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。它在通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢(shì)，也是未來(lái)的需要?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”項(xiàng)目給我們提供了一個(gè)好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變了過(guò)去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

我利用培訓(xùn)時(shí)間，從進(jìn)行自我介紹、合作學(xué)習(xí)，到制定為實(shí)施研究性課程使用的單元計(jì)劃，以及收集資料、制作多媒體電子作品、制作網(wǎng)站等，都在使用信息技術(shù)和信息資源。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，我體驗(yàn)的是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育以后學(xué)習(xí)和教學(xué)的情境(“英特爾未來(lái)教育”的情境)，我所使用的工具就是現(xiàn)代信息技術(shù)?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)實(shí)際上是一種基于開放性資源的，把研究性課程的學(xué)習(xí)放在信息技術(shù)平臺(tái)上的全新培訓(xùn)理念。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，我們的任務(wù)也完成了，所有的應(yīng)感受的東西也不同程度的感受到了，這本身確實(shí)就是一種嶄新的教學(xué)理念。因?yàn)檫@里的每一個(gè)教學(xué)的理念，教學(xué)的模式在牽動(dòng)著我們，沒(méi)有什么硬性的要求，我們本著做得更好的心態(tài)去驅(qū)使著自己不斷前進(jìn)，雖然學(xué)習(xí)很累，但我們?nèi)允强鞓?lè)的。英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)反映出來(lái)的代表“未來(lái)教育”發(fā)展方向的新理念，使我們受訓(xùn)者在接受培訓(xùn)過(guò)程中，不斷提高，不斷自我完善?！坝⑻貭?未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中更深層次的理念還在于讓教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征，打破任何“絕對(duì)權(quán)威”，教師不是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是培訓(xùn)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

“英特爾?未來(lái)教育”吸收了當(dāng)今最新的將技術(shù)與各學(xué)科整合的理念，旨在幫助教師學(xué)會(huì)如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)的威力轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，用于吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，最終把他們引向成功的境界。該項(xiàng)目以信息化設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。新課程改革從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、課程管理等幾方面提出了具體目標(biāo)，其中學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。而以“自主、合作、探究”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的關(guān)鍵。培訓(xùn)理念緊扣國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高信息素養(yǎng)起到積極作用?！坝⑻貭?未來(lái)教育”項(xiàng)目最重要的是明確了未來(lái)教育的一種發(fā)展方向，即信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力和廣泛的普及，適應(yīng)了未來(lái)教育的發(fā)展需要。當(dāng)代的教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更要不斷嘗試新的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具。培訓(xùn)為教師的“備課”帶來(lái)了一些嶄新的理念。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感到要備好課，撰寫好教案，要有自己的學(xué)科資料庫(kù)，要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上或是從光盤上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料。這些資料可以是文字材料，也可以是用于多媒體教學(xué)的圖形、動(dòng)畫、影像，以及生動(dòng)活潑的聲音、音效等。在建立自己的資料庫(kù)時(shí)，使自己能很快把握本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，了解本學(xué)科最前沿的信息，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換和“教”與“學(xué)”場(chǎng)景的交替。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。讓更多的教師轉(zhuǎn)變角色，“從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)者，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！?/p>

我在“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)后，覺(jué)得現(xiàn)在的上課思路已明顯不同于以前的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性，參與性、合作性已經(jīng)大大增強(qiáng)。參加培訓(xùn)之后，我認(rèn)為，開展“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目的培訓(xùn)與研究是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育信息化的切入點(diǎn)，是對(duì)新課程改革的支持和補(bǔ)充。

通過(guò)學(xué)習(xí)英特爾未來(lái)教育,教師們深切地感受到如何科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)上教育資源的迫切性。學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫(kù)，可以檢索到大量信息資料，又是超越時(shí)空界限的教育教學(xué)研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會(huì)。

六天的緊張而有序的培訓(xùn)結(jié)束了，回想這幾天的培訓(xùn)生活能使教師們學(xué)到先進(jìn)的知識(shí)和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺(jué)起來(lái)的確很值。這就是英特爾未來(lái)教育的魅力所在。這次培訓(xùn)我感覺(jué)最有意義、最有價(jià)值。

學(xué)校：安寧市太平學(xué)校 教師：李軍