第一篇：為體現(xiàn)中心校對退休教師的關(guān)懷和愛護(hù)

高湖小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看望退休老教師

為體現(xiàn)中心校對退休教師的關(guān)懷和愛護(hù)，弘揚(yáng)尊老、敬老的傳統(tǒng)美德，高湖中心校領(lǐng)導(dǎo)班子在校長孫建的帶領(lǐng)下于10月21日上午，帶著學(xué)校準(zhǔn)備的禮物看望退休老教師王書才，送去了一份關(guān)愛，一份祝福。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與退休教師暢所欲言傾心交流，并向老教師介紹了學(xué)校近段時(shí)間的發(fā)展情況，感謝他曾為高湖小學(xué)教育事業(yè)30多年所做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，對他退休后仍然關(guān)注著學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注著學(xué)校的成長表示深深的敬意，并祝福他們健康快樂、合家幸福！

最后，叮囑他能科學(xué)地安排好晚年生活，積極參加一些有益身心健康的文體活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揮余熱，為學(xué)校、家庭、社會(huì)再作貢獻(xiàn)。

第二篇：龍坑中心學(xué)校對困難教師寒冬送溫暖

龍坑中心學(xué)校對困難教師寒冬送溫暖

在這數(shù)九寒天，2014年1月17日龍坑中心學(xué)校召開會(huì)議，對我鎮(zhèn)困難教師開展“寒冬送溫暖”活動(dòng)。中心學(xué)校派出教師代表看望了蔣世軍等6位學(xué)校在職困難教師和楊世杰等2位離退休困難教師，給每人送去了500元慰問金和新春的祝福。

在每位教師家中，代表教師代表中心學(xué)校向他們致以春節(jié)的問候，并親切詢問了他們家庭生活情況，鼓勵(lì)他們克服暫時(shí)困難。中心學(xué)?！把┲兴吞俊钡年P(guān)懷使他們倍感溫暖。

投遞：遵義縣手機(jī)報(bào)

供稿：唐恩態(tài)***

第三篇：注重人文關(guān)懷,為教師心理減負(fù)

（工會(huì)論文）

注重人文關(guān)懷，為教師心理減負(fù)

——淺談新時(shí)期基層教育工會(huì)工作的新視點(diǎn)

單

位：趙家鎮(zhèn)小 姓

名：趙紅梅 電

話：7466598

注重人文關(guān)懷，為教師心理減負(fù)

——淺談新時(shí)期基層教育工會(huì)工作的新視點(diǎn)

教育部提出的為學(xué)生“減負(fù)”，順民心，順民意。全國上下大大小小的學(xué)校都采取了一系列的措施，“減負(fù)”工作也取得了一定的成效。然而，由于諸多因素的影響，無形之中教師的壓力卻是越來越大，負(fù)擔(dān)越來越重，如：青年教師的心理失衡，自認(rèn)為社會(huì)分配不公，教師待遇過低，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)，于是在工作中就表現(xiàn)出得過且過、草率應(yīng)付、不思進(jìn)取等消極心態(tài)；二是部分教師的心理焦慮。隨著教育改革的不斷深入，對教師素質(zhì)要求越來越高，尤其是人事制度的改革，包括教師聘用、職稱評定、考核、學(xué)業(yè)學(xué)歷等，給一部分教師造成了不小的心理壓力，再加上現(xiàn)在中小學(xué)教師的課務(wù)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生難管難教，另外還有學(xué)校的安全工作等等，都表現(xiàn)出焦急和憂慮的心態(tài)；三是其它的心理障礙。如在教學(xué)工作中的盲目、急躁及人際關(guān)系不順造成的緊張和孤僻等心理偏差，這些都影響到教育工作的正常開展。因此，我認(rèn)為給教師的心理減減負(fù)，也迫在眉睫。

給教師的心理減負(fù)就是要求教育行政部門和學(xué)校給予教師更多的人文關(guān)愛，加強(qiáng)心理教育和心理疏導(dǎo)，減輕教師的心理緊張和心理壓力，使教師學(xué)會(huì)自我調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，提高心理健康水平。大家知道，工會(huì)是教職工自愿結(jié)合的群眾組織，是橋梁和紐帶。這座“橋梁”不僅承載著廣大教職工的物質(zhì)訴求，更是廣大教職工政治、精神、文化乃至心靈訴求的通道。因此，注重“人文關(guān)懷”為教師的心理減負(fù)，是當(dāng)前基層教育工會(huì)工作的新視點(diǎn)?！叭宋年P(guān)懷”這也是工會(huì)組織的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。那作為群眾組織的工會(huì)該如何做好這方面的工作呢？我就結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際做法，對基層教育工會(huì)在減輕教師心理負(fù)擔(dān)方面的工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1、要做好教師心理狀況的調(diào)研工作，為行政和學(xué)校提供決策依據(jù)。調(diào)查研究，掌握第一手資料非常重要。本學(xué)期開學(xué)，許多老師過完新年都高高興興湊在一起，說這說那，然而我校平時(shí)最愛說話的小趙老師卻悶悶不樂。幾天下來，總覺得他不像從前了，話少了很多，工作也沒有什么勁頭。工會(huì)組長看到了這種情況就找機(jī)會(huì)及時(shí)了解了情況。原來小趙老師看他這人平時(shí)挺和善的，卻是個(gè)犟脾氣。去年年底，為了一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)小兩口和父母發(fā)生了口角，于是一賭氣小兩口就搬出去住了，連過年也沒有和父母一起過。然而小趙的父母膝下就這么一個(gè)兒子，一直在父母身邊的小趙也還沒有真正持過家，可見，老兩口、小兩口過年的滋味都是不好受的。過年后，雙方都不肯主動(dòng)退一步，就這樣僵持著。工會(huì)組長得知這個(gè)情況后，幾次登門勸說，因?yàn)槲倚５墓?huì)組長和小趙老師父母的年齡相仿，于是也比較談得通，再對小趙老師也進(jìn)行了適時(shí)的開導(dǎo)，終于使他們一家人又住在了一起。教育工會(huì)是教職工群眾自己的組織，工會(huì)干部最容易走近教師，教師也最愿意把自己的想法和建議首先反映到工會(huì)組織。教師的情緒和心態(tài)經(jīng)常隨著改革形勢的變化而變化，特別是目前教育系統(tǒng)的人事制度改革，觸及到教師的切身利益，教師有這樣那樣的思想波動(dòng)，工會(huì)應(yīng)及時(shí)了解，并反映給支部和行政，以便學(xué)校采取相應(yīng)的措施。

2、要認(rèn)真履行工會(huì)的教育職能，做好向全體教職工的宣傳教育工作。工會(huì)要積極配合黨組織和學(xué)校，有針對性地做好教職工的思想政治工作。及時(shí)傳達(dá)上級教育工會(huì)的文件，組織教師開展師德規(guī)范及有關(guān)法律文件的學(xué)習(xí)，邀請心理專家來校做心理輔導(dǎo)報(bào)告，條件允許還可開展教師心理咨詢活動(dòng)。幫助教師及時(shí)了解教育改革的形勢和黨的方針政策，明確師德建設(shè)目標(biāo)，不斷提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和心理健康水平，增強(qiáng)心理承受能力和對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，減輕不必要的心理壓力。

3、常開展寓教于樂的活動(dòng)，營造寬松和諧的工作氛圍。組織教職工開展豐富多彩的活動(dòng)可謂是工會(huì)工作的一大特點(diǎn)，工會(huì)應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地組織教職工開展一些健康有益、寓教于樂的活動(dòng)，來增進(jìn)教師身心健康和提高職業(yè)道德素質(zhì)。比如通過師德演講、技能比武、書法競賽、征文評選等活動(dòng)來提高教師業(yè)務(wù)和師德水平；通過文體比賽、歌舞聚會(huì)、旅游觀光等活動(dòng)來陶冶情操，釋放心理抑郁、融洽人際關(guān)系、增進(jìn)身心健康。每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)組織幾次有趣的工會(huì)活動(dòng)，上學(xué)期我校組織的工會(huì)活動(dòng)真是趣味十足，有搬水接力、快車接力、夾桶賽跑、盯筷入瓶等，大家笑破了肚皮，玩得不亦樂乎。

4、關(guān)心教職工的工作學(xué)習(xí)和生活，建設(shè)良好的校園人文環(huán)境。工會(huì)應(yīng)想教職工之所想，急教職工之所急，盡組織之所能，努力為困難教職工排憂解難。通過節(jié)日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、濟(jì)貧幫困等途徑關(guān)心教職工，使教師切身感覺到集體的溫暖。學(xué)校工會(huì)組織是黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。這是寫在紙上，掛在許多工會(huì)干部嘴上的一句套話。有的工會(huì)能夠把它變成一句實(shí)話，有的工會(huì)卻只能讓它停留在口頭上、筆頭上。我們學(xué)校的工會(huì)組織一班人是身體力行，真抓實(shí)干，切切實(shí)實(shí)的去做好橋梁和紐帶。

這里就說說 “一盒蛋糕”的故事。

2005年7月22日，家住泉坂村的小何老師迎來了自己的30歲生日。時(shí)值盛夏，這天的天氣十分悶熱。中午時(shí)分，不喜歡張揚(yáng)的小何做了幾個(gè)菜，和家人聚在一起，準(zhǔn)備吃飯。這時(shí)，門外響起了一陣摩托車馬達(dá)的隆隆聲，隨即一聲輕脆的詢問聲傳過來：“這里是小何老師家嗎？”小何老師起身出去，邊走邊說：“我是的。什么事？”那車上的年輕人順手從車上取下一盒蛋糕，交到小何老師手中，說：“這是你們學(xué)校工會(huì)送的。祝你生日快樂！”小何老師手里捧著那盒蛋糕，眼睛望著那位年輕人遠(yuǎn)去的背影，心里充滿了感激。

小何老師所受到的并非特別的優(yōu)待。教師生日了，送去一盒蛋糕，祝賀生日，這是我們學(xué)校工會(huì)堅(jiān)持多年的做法。蛋糕是小的，但是一盒小小的蛋糕把學(xué)校工會(huì)的心意送到了教師的心里，把黨和學(xué)校的溫暖送到了教師的心里。這一做法受到了廣大教師的稱贊。

平時(shí)，我們學(xué)校工會(huì)如果得知那個(gè)女教師要結(jié)婚了，就會(huì)給她送上一個(gè)小小的紅包；如果得知哪位老師從教滿十周年了，就會(huì)給他送上一束小小的鮮花??物品雖小，但情深意厚，深受歡迎。

在新的歷史時(shí)期，新的形勢下，在學(xué)校工會(huì)工作的實(shí)踐當(dāng)中，我們始終把自己的這個(gè)組織看作是一個(gè)助推器，立足“服務(wù)”兩字，多為教職工辦好事、辦實(shí)事，做好工會(huì)的本職工作，為教育的改革與發(fā)展出力，為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍而不懈努力。

第四篇：親切的問候,真摯的關(guān)懷——牛角小學(xué)慰問退休教師

親切的問候，真摯的關(guān)懷——牛角小學(xué)慰問退休教師

一份禮物，表達(dá)無限祝福；一聲問候，道出深深敬意。值此2012年新春佳節(jié)來臨之際，我校何森標(biāo)副校長、黃鏡友主任代表學(xué)校慰問了牛角小學(xué)退休老教師，送去了組織的溫暖，慰問成員走進(jìn)13位老同志家中，與他們談工作，拉家常，仔細(xì)詢問老教師的健康狀況，并送上了春節(jié)慰問金，祝他們健康長壽、新春愉快！向老教師們致以新春的問候和美好的祝福，感謝退休教師為學(xué)校發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽取了退休教師對學(xué)校發(fā)展提出的意見和建議，寄望廣大離退休教師繼續(xù)關(guān)心和支持學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)囑咐老教師們加強(qiáng)鍛煉，保重身體，過一個(gè)幸福、安康的晚年。退休教師們感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和問候，并表示要為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮余熱，貢獻(xiàn)綿薄之力。

雖然我校離退休教師有13人，但春節(jié)期間對離退休教師送溫暖送慰問活動(dòng)是學(xué)校的一貫傳統(tǒng)，從未間斷過。這體現(xiàn)了學(xué)校對退休教師的關(guān)懷，使退休教師深深感到學(xué)校工會(huì)的溫暖，感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖，同時(shí)激勵(lì)在職教師要發(fā)揚(yáng)老教師們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和樂于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，安心教育教學(xué)工作，終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)，為培養(yǎng)下一代貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

撰稿：蘇炎明審稿：蘇杰琳撰稿單位：阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué)

第五篇：教育改革必須以教師為中心

教育改革必須以教師為中心

柳河一中何紅英

新一輪教育改革必須以一線教師為中心。因?yàn)榻處熖幵诮逃淖钋熬€、最基層，直接擔(dān)負(fù)教書育人的重任，甚至左右著教育活動(dòng)的成敗。教師既是教育改革的承受者也是教育改革的實(shí)施者，教育改革方案的確立應(yīng)以對教師教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際調(diào)研和全面把握為基礎(chǔ)，教育改革措施方略的實(shí)施依靠廣大教師的堅(jiān)決貫徹和不懈努力。因此，教育改革必須以教師為中心。

中國的教育改革可謂大張旗鼓卻收效甚微的一個(gè)根本原因就是改革沒有圍繞教師這個(gè)中心，無論是新教材的啟用還是新課標(biāo)的實(shí)施都沒有達(dá)到理想的效果。啟用貼近學(xué)生生活、符合時(shí)代要求、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的新教材是一項(xiàng)好舉措，然而一些省市地區(qū)今年用這套教材明年用那套教材，完全不顧一線教師教學(xué)的實(shí)際困難，致使許多教師無所適從。有關(guān)部門實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出發(fā)揮學(xué)生主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生能力等要求，這對于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才、不斷更新教師的教育教學(xué)理念十分有利，但教育改革只從某些理論家的想法出發(fā)，不從實(shí)際考慮；只從有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的要求出發(fā)，不從基層的現(xiàn)狀考慮；只從學(xué)生的需要出發(fā)，不從教師的情況考慮；只從革新教師的內(nèi)在理念教育手段出發(fā)，不從改善教師教學(xué)的外部環(huán)境著力，怎么能夠成功？

中國的教育改革之所以不見成效，是因?yàn)闆]有以教師為中心，盡快改變對教育教學(xué)的評價(jià)機(jī)制；改善教育機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制；切實(shí)提高教師社會(huì)地位、改善教師待遇；沒有認(rèn)真提升教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)。無論是素質(zhì)教育的實(shí)施，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，都一面要求教師放開手腳培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與能力，一面仍要求提高學(xué)生考試成績。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，尤其是中考、高考成績優(yōu)劣依然是評價(jià)教師教學(xué)水平高低的根本指標(biāo)。學(xué)校實(shí)施校長負(fù)責(zé)制，若校長有道德有思想有能力，則學(xué)校萬幸，一切可有序發(fā)展；若校長沒能力無思想欠道德，則學(xué)校倒霉，一切顛倒錯(cuò)亂。有的學(xué)生將教師當(dāng)成敵人，教師得不到學(xué)生的認(rèn)同、尊重和愛戴，讓其如何展開工作搞好教育教學(xué)呢？社會(huì)上，一面喊著“教師神圣”的口號，一面說教師是最沒有尊嚴(yán)的職業(yè)；一面高薪養(yǎng) “閑才”，一面緊縮開支拖欠教師工資。教師作為一種職業(yè)，一種謀生的手段，理應(yīng)得到社會(huì)尊重；教師作為一個(gè)勞動(dòng)者，其個(gè)人權(quán)益、勞動(dòng)成果理應(yīng)得到社會(huì)尊重；教師作為一個(gè)教育工作者，擔(dān)負(fù)教書育人的責(zé)任，更應(yīng)得到社會(huì)尊重；在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師作為一個(gè)教育者，一個(gè)以“人”為對象的勞動(dòng)者，更應(yīng)得到社會(huì)理解。且不論當(dāng)前中小學(xué)在職教師魚龍混雜，究其源頭：一方面，師范教育存在種種問題既不能吸引知識全、能力強(qiáng)的考生報(bào)考，又在學(xué)校內(nèi)部嚴(yán)重忽視對師范生的職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培養(yǎng)。另一方面，當(dāng)前中小學(xué)教育界不能引進(jìn)吸納當(dāng)代一流學(xué)者充實(shí)自己的師資隊(duì)伍。當(dāng)今中國的一流學(xué)者不屑入主中小學(xué)教育界。造成這一現(xiàn)狀，有中小學(xué)教育界的原因，有當(dāng)代學(xué)者們的原因，更有目前教育體制的原因和社會(huì)評價(jià)的原因，看看上世紀(jì)三四十年代的中國，有多少著名學(xué)者如聞一多、朱自清、葉圣陶、陶行知等等曾到中小學(xué)教書！那時(shí)的中小學(xué)教育雖稱不上繁榮，但實(shí)在有一抹令人稱道的亮色！

中國的教育體制得改，得以教師為中心動(dòng)起來。