第一篇：淺談煤礦安全培訓(xùn)中的因材施教

在煤礦安全技術(shù)協(xié)會(huì)上交流的論文

淺談煤礦安全培訓(xùn)中的因材施教

南桐礦業(yè)公司技工學(xué)校：郭名耀

因材施教,顧名思義,是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),從而使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。這是一條有悠久歷史的教學(xué)原則,孔子就因善于利用這條原則而被宋代朱熹稱之為“孔子施教,各因其材”。雖然時(shí)光飛逝了幾千年,這一古老的法則卻歷久彌新。這是因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)條件下,受教育對(duì)象的群體及個(gè)體差異日趨明顯。這就使因材施教原則在教育領(lǐng)域中的作用顯得更為重要,而這一點(diǎn)在我們職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)中表現(xiàn)尤為突出。

作為一名煤礦安全培訓(xùn)教師，從事安全培訓(xùn)幾年來(lái)，我常思考如何提高安全培訓(xùn)的質(zhì)量，讓學(xué)員真正學(xué)有所獲。在這幾年的教學(xué)中我邊教學(xué)邊總結(jié)反思，體會(huì)到在安全培訓(xùn)中做到因材施教，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，合理選擇培訓(xùn)的內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要途徑。這既是教師應(yīng)具備的教學(xué)能力，也是教師完成教學(xué)目標(biāo)，做到安全培訓(xùn)為企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)的基本前提。筆者認(rèn)為煤礦安全培訓(xùn)中的因材施教可從以下六方面入手：

一、學(xué)員現(xiàn)狀分析，教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)員現(xiàn)狀的分析，是教學(xué)的起點(diǎn)。教師只有從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),從而使學(xué)員能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的培訓(xùn)效果。我從這幾年的教學(xué)中分析了目前參加安全培訓(xùn)的煤礦工人，他們總體有四個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、工人普遍文化程度較低，工人的文化程度越低，造成的管理難度也越大，生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生“三違”的可能性也越大。

2、部分工人的操作技術(shù)水平較低，工人的技術(shù)水平的高低，決定工人自身工作崗位的安全質(zhì)量，同時(shí)他們也不注重學(xué)習(xí)。對(duì)技能知識(shí)掌握不牢，實(shí)際操作能力差，缺乏工作中實(shí)際解決事故的能力，甚至違章操作，釀成事故。

3、在崗的工人絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，自由散漫，我行我素習(xí)慣了，一些不良的行為習(xí)慣用在工作崗位上，造成工作中出現(xiàn)違反規(guī)章制度、操作規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律。

4、部分學(xué)員的年齡較大，記憶能力較差，理解能力較弱，理論基礎(chǔ)薄弱。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的基礎(chǔ)

1、根據(jù)學(xué)員是初訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初訓(xùn)者，安排教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于法律法規(guī)，設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、安全防護(hù)形式和安全操作。對(duì)于復(fù)訓(xùn)學(xué)員，安排教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于員工的防范意識(shí)、自主保安和聯(lián)鎖保安意識(shí)、員工的責(zé)任感，以及工作中出現(xiàn)的安全隱患和加強(qiáng)案例教學(xué)。

2、根據(jù)學(xué)員具體的操作設(shè)備選擇教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，教材上有的設(shè)備可能在生產(chǎn)中沒(méi)有使用到，也可能有一部分在使用；或者是使用到的設(shè)備書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)，說(shuō)明現(xiàn)有教材存在著局限性，教師一定要根據(jù)學(xué)員在生產(chǎn)工作中操作的設(shè)備，進(jìn)行講解。如在教材上沒(méi)有出現(xiàn)這種設(shè)備，教師要在備課中必須添加這部分知識(shí)。例如井下使用的隔爆開(kāi)關(guān)教材上主要是QC-8380系列，但實(shí)際工作員工使用的主要是真空型，雖然兩者的工作原理是一樣，但兩者在結(jié)構(gòu)在較大的區(qū)別，如教師在上課過(guò)程中照本宣科，就達(dá)不到培訓(xùn)目的，這就要求教師在教學(xué)中適當(dāng)修改教學(xué)內(nèi)容。

3、根據(jù)教學(xué)的需要選擇內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，學(xué)員更容易掌握和理解，作為教師要適當(dāng)添加一部分教學(xué)內(nèi)容，如具體工種的案例和操作中出

現(xiàn)的安全隱患。我教學(xué)用的案例從公司每年發(fā)的《事故案例匯編》書(shū)中收集，操作中的安全隱患我在各礦每周的安全隱患大檢查記錄整理得到，使教學(xué)更加有針對(duì)性。

三、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)的前提

正由于學(xué)員的文化層次的參差不齊，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)員的實(shí)際情況，既不能偏高、難、深，也不能偏低、易、淺。在確定教學(xué)目標(biāo)上注重學(xué)員操作設(shè)備的安全操作步驟、操作中的注意 事項(xiàng)和加強(qiáng)安全意識(shí)的培養(yǎng)。

四、選擇合適教學(xué)方法，教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，偏重知識(shí)的灌輸。在課堂上，教師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，從開(kāi)始到結(jié)束，基本是教師的“一言堂”；不練筆，不討論，也很少提問(wèn)，課堂氣氛沉悶；教師授課過(guò)程中，死板教條，對(duì)新技術(shù)，新設(shè)備不甚了解，不能引人入勝；還有少數(shù)教師坐著念書(shū)與劃杠杠的“坐教”，教學(xué)手段單一，學(xué)員無(wú)學(xué)習(xí)興趣。

1、采用多媒體教學(xué)法

利用圖文并茂的多媒體教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不適宜時(shí)代的發(fā)展。如果我們還是采取給學(xué)生上課的模式來(lái)講授，則學(xué)員們或是不愿聽(tīng)，或是聽(tīng)不懂，或是記不住，教育效果非常有限。而多媒體教學(xué)寓教于樂(lè)，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用學(xué)員的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)使他們不斷受到語(yǔ)言和圖像的不斷沖擊，身臨其境，高度參與，從而提高了培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了培訓(xùn)的預(yù)期目的。南桐三級(jí)培訓(xùn)一直堅(jiān)持鼓勵(lì)教師采用多媒體教學(xué)手段，也重視多媒體教學(xué)設(shè)施的投入，學(xué)校購(gòu)買了西安和利德公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，與東林煤礦聯(lián)合制作井下各工種的操作流程的視頻供教師選擇，供教師使用，達(dá)到較好的效果。

2、采用案例教學(xué)法

針對(duì)煤礦工人文化程度低、素質(zhì)不高的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法，把歷史上發(fā)生過(guò)的煤礦事故進(jìn)行分類整理，對(duì)各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對(duì)礦工進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。

眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來(lái)的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)法既可以消除礦工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性，發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與，對(duì)案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)，使理論不晦澀難懂，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用。

五、注重學(xué)員安全思想教育

培訓(xùn)首先從學(xué)員思想認(rèn)識(shí)開(kāi)始，要使參加培訓(xùn)人員明確知道自己所從事的工作是危險(xiǎn)性大，容易發(fā)生傷亡事故或容易對(duì)操作者本人、他人及其周圍設(shè)施的安全造成重大危害的工作，清醒的認(rèn)識(shí)到自己工作的好壞將直接關(guān)系著本單位的安全生產(chǎn)，對(duì)單位的安全生產(chǎn)工作起

著舉足輕重的作用。其次要懂得自己從事的工作是國(guó)家規(guī)定必須持證上崗的工作，必須按國(guó)家有關(guān)規(guī)定專門(mén)的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得特種操作資格證書(shū)方可上崗作業(yè)，無(wú)證上崗作業(yè)則是嚴(yán)重觸犯國(guó)家法律的。同時(shí)用身邊的事故案例來(lái)教育他們，說(shuō)明一但發(fā)生傷亡事故會(huì)給個(gè)人、家庭、單位和社會(huì)帶來(lái)不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失和傷害，認(rèn)識(shí)到自己要在工作中只有嚴(yán)格規(guī)程、不違章、才能杜絕事故發(fā)生。

六、靈活組織培訓(xùn)時(shí)間

針對(duì)煤礦職工生產(chǎn)作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，時(shí)間、體力、精力有限的特點(diǎn)，在培訓(xùn)組織上應(yīng)靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)。在條件許可的情況下應(yīng)盡可能多安排職工脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，使職工接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)，保證培訓(xùn)效果。這方面，我們學(xué)校在安排上課時(shí)間時(shí)，從學(xué)員的角度作想，學(xué)員三點(diǎn)鐘下班，培訓(xùn)時(shí)間就安排在四點(diǎn)；安排培訓(xùn)地點(diǎn)，都盡量安排在礦上，這種作法，得到學(xué)員和煤礦的歡迎。

提高煤礦井下特種作業(yè)人員的安全技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，是我們每個(gè)安全培訓(xùn)教師應(yīng)盡的職責(zé)，我們希望通過(guò)努力，使每個(gè)特種作業(yè)人員通過(guò)培訓(xùn)，能在自己的工作崗位上增強(qiáng)安全意識(shí)，遵守安全規(guī)章制度，做有知識(shí)、懂技術(shù)、通業(yè)務(wù)的安全生產(chǎn)者，這才是我們要達(dá)到的目的。

第二篇：煤礦安全培訓(xùn)

峰集黃?2012?10號(hào)

冀中能源峰峰集團(tuán)有限公司黃沙礦 2012年安全技術(shù)培訓(xùn)工作安排

2012年我礦的培訓(xùn)工作堅(jiān)持以服務(wù)“排水搶險(xiǎn)、恢復(fù)生產(chǎn)”為內(nèi)容，安全技術(shù)培訓(xùn)工作以適應(yīng)企業(yè)和復(fù)產(chǎn)、整修的要求，從提高員工的素質(zhì)著眼，從規(guī)范操作程序入手，按照“管理、裝備、培訓(xùn)并重”的原則，根據(jù)國(guó)家、省煤礦安全監(jiān)察局和集團(tuán)公司有關(guān)培訓(xùn)的規(guī)定和要求，結(jié)合我礦安全生產(chǎn)實(shí)際，特對(duì)2012年的安全技術(shù)培訓(xùn)工作做如下安排：

一、指導(dǎo)思想

以黨和國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)以及《煤礦安全規(guī)程》和安全技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)大綱為依據(jù)，以培訓(xùn)工作服務(wù)安全生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)和諧發(fā)展為要求；培訓(xùn)工作是安全工作的基礎(chǔ)為主線；以

10.組織好每月九日的班隊(duì)長(zhǎng)活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性班隊(duì)長(zhǎng)相互交流活動(dòng)，為班隊(duì)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)交流搭建平臺(tái)。

三、培訓(xùn)要求

1.特種作業(yè)及特種設(shè)備作業(yè)人員的初訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)。特種作業(yè)人員操作資格培訓(xùn)初訓(xùn)不少于15天，復(fù)訓(xùn)不少于7天，3年復(fù)訓(xùn)一次。特種設(shè)備操作人員（從事鍋爐操作、水處理、起重及司索、場(chǎng)內(nèi)機(jī)動(dòng)車操作人員）操作資格培訓(xùn)初訓(xùn)不少于15天，復(fù)訓(xùn)不少于7天，每2年復(fù)訓(xùn)一次。按照礦的生產(chǎn)需求送培。各單位合理安排學(xué)習(xí)人員，復(fù)審人員要在崗位證到期前3個(gè)月提出復(fù)審請(qǐng)求，上報(bào)學(xué)員個(gè)人資料信息，以便盡早做出復(fù)訓(xùn)安排，必保復(fù)審率達(dá)到80％以上。同時(shí)還要穩(wěn)定特種作業(yè)人員的隊(duì)伍，沒(méi)有特殊情況不得隨意調(diào)離崗位。

特種作業(yè)及特種設(shè)備作業(yè)人員一定要持證上崗。凡因無(wú)證上崗受到上級(jí)處罰的，罰款由所在單位和責(zé)任人共同承擔(dān)。

2.強(qiáng)化班隊(duì)長(zhǎng)的安全技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)新任用和任期已滿3年的班（組）隊(duì)長(zhǎng)，要送往集團(tuán)公司教培中心進(jìn)行安全任職資格培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到任職資格要求。與此同時(shí)，礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心要結(jié)合礦不同階段和地區(qū)安全生產(chǎn)對(duì)班隊(duì)長(zhǎng)的不同要求，及時(shí)對(duì)班（組）隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。力爭(zhēng)每人每季度脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不少于3天，每次培訓(xùn)時(shí)間不少于24課時(shí)。

3.認(rèn)真組織好新員工、轉(zhuǎn)崗人員和從事特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作。對(duì)錄用的新員工和轉(zhuǎn)崗人員，按照國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)察局《關(guān)

人員，已經(jīng)煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)合格并持有證書(shū)的，由所到單位組織不少于1天的安全培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的必須按新工人培訓(xùn)規(guī)定培訓(xùn)，否則不準(zhǔn)進(jìn)入礦井工作。

各單位使用外包工人員和勞務(wù)派遣人員中所涉及到的安全生產(chǎn)管理人員、各類班組長(zhǎng)、特種作業(yè)人員(含特種設(shè)備操作人員)到煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。

5.強(qiáng)化業(yè)余安全技術(shù)培訓(xùn)。各單位要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)余培訓(xùn)知識(shí)系統(tǒng)化、手段現(xiàn)代化、教學(xué)科學(xué)化的要求。要把業(yè)余安全技術(shù)培訓(xùn)同崗位練兵、技術(shù)比武和崗位證復(fù)審有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確保全員持證上崗。

6.按照各工種培訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我礦員工的文化、技術(shù)水平現(xiàn)狀，優(yōu)選培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性。通過(guò)礦、車間、班組三級(jí)開(kāi)展的脫產(chǎn)、業(yè)余、崗位等不同培訓(xùn)形式，使員工感受到培訓(xùn)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。2012年要把培訓(xùn)效果作為安全技術(shù)培訓(xùn)的創(chuàng)新要點(diǎn)，結(jié)合靈活多樣的考核、考試方法使員工的素質(zhì)、技能有一個(gè)明顯的提高。

四、完成培訓(xùn)任務(wù)的措施 1.提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)安全技術(shù)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，礦成立安全技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：礦 長(zhǎng) 黨委書(shū)記 副組長(zhǎng)：各副礦級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

成 員：各專業(yè)副總工程師、有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人。各單位也要成立以安全第一責(zé)任者為組長(zhǎng)的安全技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全安全技術(shù)培訓(xùn)制度，明確分工，協(xié)調(diào)高效，扎扎實(shí)實(shí)搞好本單位的安全技術(shù)培訓(xùn)工作。

2.明確責(zé)任、強(qiáng)化落實(shí)

要利用每周業(yè)余安全技術(shù)培訓(xùn)和教育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展經(jīng)常性、多種形式的安全教育和技術(shù)培訓(xùn)。

第一，各單位要利用案例教育和實(shí)物教學(xué)，認(rèn)真組織好每周的安全教育和技術(shù)培訓(xùn)和工作，要扎扎實(shí)實(shí)地將班組培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處。行政正職負(fù)責(zé)組織好每周五的安全教育活動(dòng)，要及時(shí)將上級(jí)和礦的安全生產(chǎn)方針政策、管理理念、措施要求以及本單位的安全管理辦法傳達(dá)到員工中去。技術(shù)主管負(fù)責(zé)周三的技術(shù)培訓(xùn)工作，要利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和現(xiàn)有的機(jī)電設(shè)備，以實(shí)物教學(xué)的形式，組織員工系統(tǒng)學(xué)習(xí)崗位必知必會(huì)和必禁知識(shí)。

第二、建立由黨、政、工、團(tuán)組成的安全技術(shù)培訓(xùn)管理體系，要利用員工之家、板報(bào)、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等及時(shí)傳播安全信息，增加安全知識(shí)的覆蓋面。安全技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合安全管理部對(duì)安全技術(shù)培訓(xùn)工作實(shí)行全方位監(jiān)督、檢查。

把這些成熟的培訓(xùn)方法更加完善。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是四級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)要件，也是提高培訓(xùn)效果的手段，是實(shí)物教學(xué)的一個(gè)載體，2012年要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)觀摩教學(xué)、實(shí)物教學(xué)，使員工能看得見(jiàn)、摸得著，對(duì)所學(xué)的范例一目了然。

5.強(qiáng)化基礎(chǔ)管理、提高管理水平

2012年安全技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)管理工作要把建立員工電子檔案作為突破口，特種作業(yè)人員在保留原有文檔的同時(shí)，每人新建一份安全技術(shù)培訓(xùn)電子檔案，把文檔和電子檔案有機(jī)結(jié)合，做到一人雙檔。一般工種人員要有電子檔案和文本檔案，及時(shí)登記員工的培訓(xùn)經(jīng)歷。對(duì)每個(gè)培訓(xùn)班要建立完整的培訓(xùn)資料，做到一班一冊(cè)。各種報(bào)表要做到內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)字準(zhǔn)確。基礎(chǔ)資料要分類合理，碼放整齊，查閱方便。

6.嚴(yán)格考核、落實(shí)責(zé)任

為了落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)責(zé)任，嚴(yán)格按照峰峰集團(tuán)公司黃沙礦《安全技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)定》和《績(jī)效考核辦法》進(jìn)行考核，礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心要按照“規(guī)定”和“計(jì)劃”的要求，對(duì)各單位安全技術(shù)培訓(xùn)的落實(shí)情況進(jìn)行月度考核、季度考評(píng)、年終總評(píng)。對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，完不成培訓(xùn)計(jì)劃，將按照“規(guī)定”進(jìn)行處罰，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

7.完善安全培訓(xùn)考核獎(jiǎng)罰機(jī)制

和安排意見(jiàn)，并認(rèn)真組織落實(shí)，不斷夯實(shí)安全培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作。

附表1：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年井下特種作業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃表 附表2：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年井下特種作業(yè)復(fù)訓(xùn)計(jì)劃表 附表3：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年地面特種作業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃表 附表4：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年地面特種作業(yè)復(fù)訓(xùn)計(jì)劃表 附表5：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年煤礦班組長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃表 附表6：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年地面班組長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃表 附表7：峰峰集團(tuán)黃沙礦2012年安全管理人員培訓(xùn)計(jì)劃表

二0一二年一月

（發(fā)至礦屬各單位、機(jī)關(guān)各部室）

主題詞：2012年

培訓(xùn)

安排

抄報(bào)：集團(tuán)公司安監(jiān)局 勞動(dòng)工資部 培訓(xùn)處

冀中能源峰峰集團(tuán)黃沙礦人力資源部 2012年1月1日印發(fā)

（共印45份）

第三篇：因材施教

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性，切忌教學(xué)時(shí)實(shí)施一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，搞一刀切，而必須尊重個(gè)性差異、實(shí)行因材施教。因?yàn)橐虿氖┙淌菍?shí)施差異性教學(xué)的核心，而分層教學(xué)是實(shí)施因材施教的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教

一、因材施教是實(shí)施差異性教學(xué)的核心

我國(guó)古代教育家孔子提出教學(xué)各因其材，墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的兩種發(fā)展水平有清醒的認(rèn)識(shí)，即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可達(dá)到的發(fā)展水平，可達(dá)到的發(fā)展水平是指兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。布魯姆通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教。

二、分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方式

分層次教學(xué)是將同一班級(jí)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成各個(gè)同質(zhì)組，進(jìn)而實(shí)行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方式。教師在同一課時(shí)對(duì)各組分別實(shí)施不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)授課模式下，容易產(chǎn)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”的矛盾，而分層教學(xué)能很好地解決這一矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，我們可從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)實(shí)施教學(xué)有導(dǎo)向作用。教師不僅僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)困生“吃得了”、中等生“論文格式”、“年終總結(jié)”、“跳一跳摘得到”、優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又要對(duì)學(xué)困生及時(shí)輔導(dǎo)，還要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮他們的才智，嶄露頭角。同時(shí)教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，鼓勵(lì)優(yōu)等生不斷超越自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。教學(xué)有法而教無(wú)定法，只有靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》時(shí)，課堂教學(xué)的分層可作如下設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：（1）思考：計(jì)量一個(gè)物體的體積需要看什么？（2）出示一個(gè)由12塊1立方厘米的正方體木塊拼成的長(zhǎng)方體積木，問(wèn)：怎樣求出它的體積？

2.提出問(wèn)題：能否不切開(kāi)物體，找出一個(gè)計(jì)算其體積的方法呢？并板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算。再問(wèn)：我們應(yīng)該掌握哪些知識(shí)呢？

然后，根據(jù)學(xué)生回答歸納：計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積的方法；（板書(shū)：方法）學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法，有什么用？（板書(shū)：應(yīng)用）。

（三）提問(wèn)分層

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。要真正做好提問(wèn)分層，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)。例如，教學(xué)“數(shù)位表上的游戲”時(shí)，教師可以分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)：第一層：（1）在數(shù)位順序表上，右邊第一位是什么位？第二位，第三位呢？（2）在個(gè)位上放上1個(gè)小圓片表示幾？在百位上放上2個(gè)小圓片表示幾？（3）523這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？（4）你能用小圓片在數(shù)位表上擺出這個(gè)數(shù)嗎？第二層：（1）還是523，小胖想在數(shù)位表上加上一個(gè)小圓片可以怎樣放？（2）放在個(gè)位上這個(gè)數(shù)是幾？ 比523多了多少？其中的原因是什么？（3）放在十位上呢？ 比523

多了多少？其中的原因是什么？（4）放在百位上呢？ 比523多了多少？其中的原因是什么？最后一層：（1）還是523，移動(dòng)一個(gè)小圓片，可以得到哪些數(shù)？（2）有沒(méi)有規(guī)律，一個(gè)也不漏？（3）觀察所得到的6個(gè)數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？這樣分層提問(wèn)，逐步增加了問(wèn)題的難度，能滿足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的興趣更濃，掌握更多新知。

（四）練習(xí)分層次練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)和技能的有效方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?qū)W生存在著差異性，教師在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。例如：在學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方體的表面積》內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一組漸進(jìn)性的練習(xí)題，包括三種練習(xí)。

1.模仿性練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀大小為：長(zhǎng)3分米，寬1.5分米，高1.2分米，它上、下兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它前、后兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少平方分米？

2.發(fā)展性練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方體木箱，長(zhǎng)1.2米，寬0.8米，高0.6米。做這個(gè)木箱至少要用多少平方米木板？如果這個(gè)木箱不做上蓋呢？

3.綜合性練習(xí)。把第一題的木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加多少平方厘米？總之，小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的兒童觀和發(fā)展觀，正確看待和尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)在水平和深度上更加接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和均衡發(fā)展。

由于小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)方面有的反應(yīng)快理解快，有的則反省遲鈍理解慢，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。因材施教是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，將所任教的學(xué)生，按學(xué)習(xí)能力狀況劃分為不同的層次，從而展開(kāi)教學(xué)，來(lái)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。下面就談?wù)劚救嗽谝虿氖┙探虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、適性教育的必要性。

首先，我們必須要承認(rèn)人的個(gè)性差異。受遺傳因素、家庭教育及社會(huì)環(huán)境因素影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力、學(xué)習(xí)興趣、感悟能力有著很大的差異，以及受其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的影響。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就自然而然的出現(xiàn)優(yōu)劣。在我們的日常教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不需要老師多講，知識(shí)掌握得很好，一節(jié)課下來(lái)迫于紀(jì)律的約束，老老實(shí)實(shí)陪著讀書(shū)，浪費(fèi)了許多時(shí)間。這種學(xué)生一般占一個(gè)班的四分之一左右。還有一些學(xué)生，老師按照正常的授課他們也只能聽(tīng)到8分懂，學(xué)得糊糊涂涂。一個(gè)班大概也占四分之一左右。面對(duì)這種“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，如果我們的教學(xué)采用一刀切的原則，勢(shì)必就會(huì)造成好的學(xué)生得不到培養(yǎng)，成績(jī)差的學(xué)生得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此受到很大的打擊。這時(shí)，因材施教教學(xué)就顯得尤為重要。

二、課堂教學(xué)的因材施教。

要做好因材施教教學(xué)，首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生要有全面深刻的了解。從學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)各各方面都要了如指掌。把學(xué)生從知識(shí)能力方面分為好中差三類，當(dāng)然這種分類應(yīng)該是模糊的，不公開(kāi)的，只是存在于老師的心目當(dāng)中，并不要向?qū)W生宣布，更不能以此來(lái)安排學(xué)生座位。以免傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。把學(xué)生分好類后，課堂上就可以分槽喂養(yǎng)了。

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理安排

數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求都是針對(duì)中等學(xué)生而制定的，它要面對(duì)絕大部分的學(xué)生。如果我們的課堂只是講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，課堂上很無(wú)聊。我們要在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些課外的、富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，或者把課本上的一些知識(shí)發(fā)散開(kāi)來(lái)，以滿足部分學(xué)生的需要。

2、問(wèn)題上的優(yōu)化設(shè)計(jì)

不同層次的學(xué)生，我們要給他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。老師的提問(wèn)是很有藝術(shù)性的，問(wèn)得太難學(xué)生答不上，最后老師自問(wèn)自答，課堂沉悶，問(wèn)得太簡(jiǎn)單，學(xué)生得不到提高，也覺(jué)得沒(méi)意思，課堂顯得沒(méi)有深度。要把握好問(wèn)題的難易度，給不同層次的學(xué)生提難易適度的問(wèn)題，要讓他們想一想能夠得著，就是我們平常說(shuō)的“跳一跳，摘到桃子”。還要跟據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提他感興趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他的積極性。想像力非富的學(xué)生多提猜測(cè)性的問(wèn)題，理解力較強(qiáng)的學(xué)生多提邏輯思維性的問(wèn)題，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生多提概括性的問(wèn)題，膽小靦腆的學(xué)生多提書(shū)上能找到答案的問(wèn)題，成績(jī)較差的學(xué)生多提基礎(chǔ)知識(shí)概念性的問(wèn)題??等等。好的問(wèn)題能讓全班的孩子都參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，我們的課堂也因此變得生動(dòng)而活潑。

3、教學(xué)上不同的要求

不同層次的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程和掌握程度我們都要有不同的要求。過(guò)高或過(guò)低的要求都不利于孩子的成長(zhǎng)。如在教學(xué)《圓的面積計(jì)算》這個(gè)內(nèi)容時(shí)。公式的推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜而難以理解，字母運(yùn)算也較多，理解能力較差的學(xué)生根本就不能掌握。這時(shí)我只要求這些學(xué)生掌握最后的計(jì)算公式就可以了，對(duì)于理解能力

較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于公式推導(dǎo)過(guò)程一定要求掌握。鄧小平同志說(shuō)過(guò)，我們教師培養(yǎng)的大部分是普通勞動(dòng)者。對(duì)于學(xué)生當(dāng)中的后進(jìn)生，我們教師確實(shí)要做到心平氣和，課堂上也允許個(gè)別學(xué)生聽(tīng)不懂課，到了課后我們還可以用單獨(dú)輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)。三、課后練習(xí)的布置

面對(duì)不同層次的學(xué)生，我準(zhǔn)備了三套作業(yè)。一套是全班都要做的，即當(dāng)天新授的內(nèi)容必需鞏固的知識(shí)。一套是思考題，每日一題，給班上思維能力強(qiáng)的學(xué)生做，帶有一定的趣味性。一套是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班上部分成績(jī)落后的學(xué)生出的基礎(chǔ)題，多數(shù)是計(jì)算類，文字題或近段時(shí)間內(nèi)他們掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，等等。因?yàn)槊刻最}目的量都不大，學(xué)生是選擇性的做，所以并沒(méi)有加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。知識(shí)本是一種積累，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，做思考題的同學(xué)可以做到60道左右，見(jiàn)多識(shí)廣了，思維自然也開(kāi)闊了。有時(shí)我忘記出題目，學(xué)生還追著要做，而且做思考題的同學(xué)還越來(lái)越多。做計(jì)算題、基礎(chǔ)題的同學(xué)受到長(zhǎng)期訓(xùn)練，計(jì)算能力也得到顯著提高，基礎(chǔ)知識(shí)也打牢了。

四、分層評(píng)價(jià)

把智力水平不同、基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，很顯然是不科學(xué)也是不平等的。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)困生永遠(yuǎn)抬不起頭，也讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生高高在上，產(chǎn)生優(yōu)越感。我的方法是分層評(píng)價(jià)。我把班上成績(jī)接近的學(xué)生按4人或5人分為一組，小組內(nèi)的同學(xué)從作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、上課回答問(wèn)題等方面來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橥M的同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，所以競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。一個(gè)月評(píng)選一次，加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣成績(jī)中下等的學(xué)生擁有同樣獲勝的機(jī)會(huì)，也能得到獎(jiǎng)品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績(jī)非常好的學(xué)生，由于同組的實(shí)力都很大，也會(huì)失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時(shí)刻都有緊迫感。

在這兩年的教學(xué)與探索教學(xué)中，我覺(jué)得因材施教教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的作用。關(guān)鍵在于在平常教學(xué)中要堅(jiān)持，只要做到持之以恒，把細(xì)節(jié)做好，功到自然成。

第四篇：因材施教

北宋初年著名教育家胡瑗首創(chuàng)分齋教學(xué)和主副科制度,其思想理論基礎(chǔ)正是“因材施教”的教學(xué)原則。創(chuàng)立了一套獨(dú)特的完整的教學(xué)理論和方法，史稱“蘇湖教法”。在教學(xué)中,他善于根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)組織教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各就其性之所近,選定專攻科目,因此,每個(gè)人都能夠各盡其材,學(xué)有所得。這種“因材施教”，不僅具有分科教學(xué)的性質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)有用之才，而且具有為學(xué)生選定致力于事業(yè)方向的指導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得就職就業(yè)的知識(shí)技能。這是教育上的一個(gè)創(chuàng)舉。經(jīng)胡瑗二十余年在蘇湖兩地及京師太學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了“先后至一千七百余弟子”，皆能裨于世用，由一地方教學(xué)法躍升成為了中央高等學(xué)府的教學(xué)法。在中國(guó)教育制度史上，胡瑗先生的“蘇湖教法”第一次在同一所學(xué)校中分設(shè)經(jīng)義齋和治事齋；第一次將實(shí)用學(xué)科與儒學(xué)經(jīng)典放在同等地位上；第一次創(chuàng)立并實(shí)施分科教學(xué)和必修、選修制度，第一個(gè)提出了在集體教學(xué)的條件下通過(guò)分科進(jìn)行因材施教,比以往在個(gè)別教學(xué)條件下的因材施教大大前進(jìn)了一步。張載認(rèn)為“教人至難,必盡人之材,乃不誤人”,并要求教師對(duì)學(xué)問(wèn)道德有精深的造詣,對(duì)人有全面的了解。張載的因材施教、盡人之材的教學(xué)觀點(diǎn),既繼承了孔子、《學(xué)記》的思想,又有自己的體會(huì)和發(fā)明,內(nèi)涵豐富全面。

程顥、程頤對(duì)孔子的因人而教思想推崇備至，他們把這一經(jīng)驗(yàn)第一次概括成“因材施教”的思想，將其上升到理論的高度。他們說(shuō)：“西北東南，人材不同，氣之厚薄異也”，“君子教人，或引之，或拒之，或各因所虧者而成之而已”，“強(qiáng)勇者抑之，畏縮者充而養(yǎng)之?！笨梢?jiàn)二程對(duì)孔子“因材施教”思想領(lǐng)會(huì)之深。南宋教育家朱熹從人性論的角度出發(fā),認(rèn)為“稟氣有異”,故資質(zhì)不同,進(jìn)而提出教育“必盡人之材”的主張。所不同的是,他從理,.論上做了新的論證,并在實(shí)踐中提出了新的措施。朱熹關(guān)于實(shí)施因材施教這一教學(xué)原則的主張,同以往教育家提出的見(jiàn)解相比,更加深入和具體了。

明清時(shí)期,統(tǒng)治者為了鞏固其封建統(tǒng)治,重視教育的作用,“因材施教”得到了進(jìn)一步發(fā)展。明代中葉的教育家王守仁，對(duì)“因材施教”給予了新的解釋，認(rèn)為教學(xué)不單在于使人學(xué)到知識(shí)，發(fā)展道德理性，而更重要的是在于成就每一個(gè)性的獨(dú)立人格。他說(shuō)：“圣人教人不是個(gè)束縛他通做一般，只如狂者便從狂處成就他，狷者便從狷處成就他。人之才氣，如何同得?！?“因人而施，質(zhì)異也；同歸于善，性同也。”主張教育旨在成就不同學(xué)者的主觀個(gè)性，造就豪杰之士的戰(zhàn)斗精神，完成每一個(gè)性的獨(dú)立人格，從辨證的角度闡述了在教育過(guò)程中處理好一般與個(gè)別的關(guān)系,?！敖虩o(wú)定法”、“因人而施”這八個(gè)字，概括既簡(jiǎn)要又準(zhǔn)確,是孔子“因材施教”教學(xué)思想的進(jìn)一步深化發(fā)展。明末清初的教育家王夫之、顏元，在講學(xué)授徒的實(shí)踐活動(dòng)中，也采用“因材施教”的原則教導(dǎo)諸生。王夫之說(shuō)：“教思之無(wú)窮也，必知其人德性之長(zhǎng)而利導(dǎo)之，尤必知其人氣質(zhì)之偏而變化之?！?“順其所易，矯其所難，成其美，變其惡，教非一也?！鳖佋舱f(shuō)：“人之質(zhì)性各異，當(dāng)就其質(zhì)性之所近，心志之所愿，才力之所能以為學(xué)，則易成圣賢，而無(wú)齟齬捍格、終身不就之患。”他們都認(rèn)為人性不同，才力各異，應(yīng)當(dāng)“因材施教”，導(dǎo)其所長(zhǎng)，矯其所短，使學(xué)生“竭盡上達(dá)之旨”。

以上，我們十分清楚的看到，“因材施教”走過(guò)了它漫長(zhǎng)而輝煌的歷程，是從孔子的原始模式向著理性化模式不斷演進(jìn)的，它是一個(gè)隨著社會(huì)的前進(jìn)而前進(jìn)，隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的動(dòng)態(tài)的教育命題，包容著豐富的教育思想。因?yàn)樗跁r(shí)間上具有延續(xù)性，表現(xiàn)為環(huán)環(huán)相串，在空間上具有廣袤性，表現(xiàn)為環(huán)環(huán)展開(kāi)。環(huán)環(huán)相串和環(huán)環(huán)展開(kāi)的統(tǒng)一，像個(gè)不斷擴(kuò)大的‘同心圓’。這就是“因材施教”的歷史演進(jìn)軌跡，表現(xiàn)出它的歷史永恒性。這個(gè)永恒性，為“因材施教”提供了走向現(xiàn)代化的依據(jù)。

第五篇：如何因材施教

如何因材施教

教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)別差異,使學(xué)生不因個(gè)別差異所制約,又能長(zhǎng)善救失,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)各種人才,這是教學(xué)與學(xué)生差異之間的本質(zhì)聯(lián)系,也是因材施教教育思想的內(nèi)涵。這要求教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則。實(shí)行因材施教, 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

傳統(tǒng)的教育在很大的程度上是一種單

一、機(jī)械的模式化教育，面對(duì)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬(wàn)別的學(xué)生，他們忽視孩子們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，從而導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，而差生卻消化不了，天才的學(xué)生不能脫穎而出。學(xué)生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)容易扼殺孩子的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閯e扭、困難而厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喪失了原有的靈性。

那么,教師怎樣實(shí)施因材施教？

深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生,弄清每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、健康狀況以及家庭、社會(huì)背景等,對(duì)上、中、下的學(xué)生典型作重點(diǎn)的個(gè)案研究,然后由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)。研究和了解的方式主要通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行觀察,也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)分析,與其他任課教師交談、家訪、“教育會(huì)診”或心理測(cè)試等。

除此之外，教學(xué)中也應(yīng)面向全體學(xué)生,使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到共同的基本要求,這里“共同的基本要求”是指國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃。這是使教學(xué)達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的基本要求的重要保證。教師要教育和要求學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)各門(mén)功課與發(fā)展個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的關(guān)系,使他們努力學(xué)好國(guó)家為中小學(xué)開(kāi)設(shè)的各門(mén)基礎(chǔ)課。在這個(gè)前提下,根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人的潛在能力和特長(zhǎng)。

再者，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異采取不同的具體措施。學(xué)生個(gè)別差異是客觀存在的,影響個(gè)別差異的因素又相當(dāng)復(fù)雜。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處,而在另一些方面有短處?；蛏朴谟^察,或長(zhǎng)于記憶,或擅長(zhǎng)思維。從思維類型上講,也有長(zhǎng)于形象思維和善于邏輯推理之分。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析,以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待,因材施教。在教學(xué)中,對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二,為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣,才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也?！泵恳晃唤逃ぷ髡邞?yīng)以此為鑒，爭(zhēng)取最大努力，做好教書(shū)育人的工作。