第一篇：關(guān)注高職院校學(xué)生：實訓(xùn)實習(xí)、學(xué)習(xí)方式、課外時間及學(xué)習(xí)效果的研究

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關(guān)注高職院校學(xué)生：實訓(xùn)實習(xí)、學(xué)習(xí)方式、課外時間及學(xué)習(xí)效果的研究

作者：王其中 王希旗 戴亞娥 王芳 邱素芬 王浙鐘

來源：《大學(xué)教育科學(xué)》2013年第05期

編者按：在借鑒國際先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對我國大學(xué)生學(xué)情與教學(xué)質(zhì)量進行評估，建立高等教育質(zhì)量監(jiān)測體系，形成具有中國特色的高等學(xué)校評價模式勢在必行。“國家大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究”是國家社科基金（教育學(xué)科）國家重點課題“大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究”（NCSS AIA100007）的主體，課題首席專家為廈門大學(xué)史秋衡教授。該調(diào)查于2011年6月1日 到2011年8月30日進行了第一輪調(diào)查，共92122名大學(xué)生參與了調(diào)查（其中，本科生為74687名、?？粕鸀?7435名）。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師使用2011年“國家大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究”之“高職院校數(shù)據(jù)庫”，對高職院校學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)、學(xué)習(xí)方式、課外時間及學(xué)習(xí)效果進行了研究。論文中所使用的問卷都經(jīng)過效度和信度檢驗。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-0717（2013）05-0050-10

第二篇：淺談高職院校學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核辦法

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淺談高職院校學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核辦法 作者：方兆平

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第03期

近年來,隨著企校聯(lián)合辦學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展,高職院校在開設(shè)紡織專業(yè)實訓(xùn)課上的需求不斷擴大。筆者自2007年4月起,應(yīng)武漢市職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系的合作邀請,承接了該學(xué)院輕紡系現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)(即紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè),以下簡稱紡貿(mào)專業(yè))2007、2008屆每學(xué)年兩次、每次為期一個月的實訓(xùn)課的教學(xué)工作,共為該專業(yè)兩屆四個班二百名學(xué)生進行了紡織材料、紗線、織物面料分析以及面料成分定性鑒別等專業(yè)檢測十余項技能的實訓(xùn)教學(xué)。通過實訓(xùn)教學(xué)工作,筆者切身體會到現(xiàn)行實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)習(xí)成績的考核方法上存在不足及不夠完善之處,提出了自己的改進意見與建議,供大家探討,不妥之處敬請指教。

一、實訓(xùn)的重要性

實訓(xùn)是指以就業(yè)為目的的崗前實訓(xùn),包括三個方面:勝任特定工作崗位所需要的專業(yè)技能;完成某項工作任務(wù)所需要的團隊合作技能;最終獲得一份工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)和求職面試技能。實訓(xùn)就是完全按照企業(yè)標準,注重業(yè)務(wù)流程規(guī)范的一種人才培養(yǎng)模式。實訓(xùn)教學(xué)作為知識、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點,是高職院校實踐教學(xué)改革的重點與關(guān)鍵。因此,紡貿(mào)專業(yè)的實訓(xùn)就是要使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)上達到企業(yè)現(xiàn)實用人標準的要求。

二、采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實訓(xùn)教學(xué)是技能培養(yǎng)的關(guān)鍵,教學(xué)不能只限于學(xué)校安排的書本內(nèi)容,還應(yīng)包括實際工作中所涉及的其他相關(guān)知識,以提高實訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)場真實性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了使學(xué)生在實訓(xùn)現(xiàn)場真實地體驗到紡貿(mào)專業(yè)中紡織品檢驗工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及全過程的實際情況,在教學(xué)內(nèi)容上,不能只限于學(xué)校所安排的若干單純的實訓(xùn)檢驗項目上的操作技能,而應(yīng)從專業(yè)實際工作出發(fā),把正常業(yè)務(wù)檢測工作中所涉及的相關(guān)法規(guī)、標準、行業(yè)要求講解給學(xué)生,向?qū)W生傳授他們最為關(guān)注和想了解的內(nèi)容,如做好檢測工作的實踐經(jīng)驗,使學(xué)生在實訓(xùn)中能從實際工作出發(fā),依據(jù)方法標準對樣品進行檢測,判定考核樣品的結(jié)果是否符合產(chǎn)品標準要求。這樣通過一整套系統(tǒng)的測試全過程,不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力,也使學(xué)生了解與體驗了自己踏上這份工作崗位后的實際工作內(nèi)容情況,全面、系統(tǒng)地增強了她們在未來工作崗位上的社會閱歷。對于紡貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說,在校期間有這樣的實訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)機會,是十分寶貴的。筆者在實訓(xùn)教學(xué)上,充實了學(xué)校的授課內(nèi)容,滿足了學(xué)生對實訓(xùn)學(xué)習(xí)中的求知欲望。因此,近幾年所教授的每屆學(xué)生,都對實訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣。

三、對學(xué)生上實訓(xùn)課出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

專業(yè)是高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要所分成的學(xué)業(yè)門類。根據(jù)國家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置的各種專業(yè),都有獨立的教學(xué)計劃,以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格。實訓(xùn)現(xiàn)場模擬的工作環(huán)境具有真實性,操作使用的依據(jù)都是國家標準和行業(yè)標準。實訓(xùn)項目均為相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)及工作崗位。在這一真實環(huán)境下進行崗位實踐,不僅能提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐實際問題的能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,使學(xué)生真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練,從而在思想上熱愛本職工作,樹立為事業(yè)和企業(yè)獻身的精神。以筆者所接觸到的這兩屆紡貿(mào)專業(yè)的學(xué)生為例。大部分同學(xué)對學(xué)院所提供的每學(xué)期兩周的實踐機會,都表現(xiàn)地極為珍惜。每次上課前,很多學(xué)生早早地就趕到實訓(xùn)現(xiàn)場,爭先恐后地圍在老師的身邊,全神貫注地聽取和關(guān)注老師的每一個操作動作,生怕自己沒聽到或不會操作,如饑似渴地吸收著實訓(xùn)課上老師所講的教學(xué)與實踐內(nèi)容。然而,也有小部分學(xué)生,不珍惜這種寶貴的機會,表現(xiàn)出漠不關(guān)心、不感興趣的樣子,不聽老師的講課,不參加老師組織的各項動手操作訓(xùn)練,或在一旁伏案抄寫其他課上的作業(yè),或提前寫完實訓(xùn)學(xué)習(xí)報告,甚至有極個別學(xué)生還出現(xiàn)隨意無故缺堂的現(xiàn)象。分析這其中的原因,筆者認為,主要在于以下兩個方面:第一,個別學(xué)生家長早已為自己的孩子找好了工作,孩子在校的學(xué)習(xí)只是為了獲取一張畢業(yè)證書,畢業(yè)后不會從事這項專業(yè)工作。第二,一小部分學(xué)生在所學(xué)的紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)上,憑自己的興趣與愛好,側(cè)重于今后就業(yè)從事貿(mào)易簽單工作,所以就對實訓(xùn)紡織品檢驗的內(nèi)容不感興趣,認為學(xué)了沒有用。這反映出他們在實訓(xùn)內(nèi)容上,缺乏對紡織品檢驗與紡織品貿(mào)易二者相互聯(lián)系的認識。實際上,紡織品檢驗是紡織品貿(mào)易工作的基礎(chǔ),只有掌握和具備了紡織品檢驗?zāi)芰Φ娜?才能熟悉與勝任紡織品貿(mào)易上的業(yè)務(wù)。如果缺乏對紡織品質(zhì)量檢驗的動手能力,那么,在從事貿(mào)易工作中就存在潛在的風(fēng)險,甚至出現(xiàn)法律糾紛。因此,實訓(xùn)課既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又將理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,為學(xué)生將來從事貿(mào)易工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、實訓(xùn)成績考核評價的現(xiàn)狀及不足

實訓(xùn)教學(xué)是在真實的環(huán)境條件下模擬現(xiàn)場實際工作來授課。講課的內(nèi)容結(jié)合工作實際,讓學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后,有能力直接勝任工作。教學(xué)過程理論結(jié)合實踐,更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí),能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面得到提高。目前,實訓(xùn)成績考核一般是實訓(xùn)結(jié)束后,老師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)報告質(zhì)量進行批改打分,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,交學(xué)校相關(guān)部門管理。實訓(xùn)學(xué)習(xí)報告的主要內(nèi)容是實訓(xùn)老師在教學(xué)中按學(xué)校安排的實訓(xùn)檢驗項目,做出各項試驗的步驟與全過程的板書后,由學(xué)生抄寫下來。筆者經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后,發(fā)現(xiàn)目前這種僅憑實訓(xùn)學(xué)習(xí)報告的寫作質(zhì)量判定學(xué)生實訓(xùn)成績的方法是不妥的,不能真實反映出每一位學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的動手能力和個人素質(zhì)全部情況。其所存在的弊病包括以下幾個方面:第一,無法正確區(qū)別與評價不同學(xué)生之間對實訓(xùn)態(tài)度上的差別;第二,無法正確區(qū)別與評價不同學(xué)生之間動手能力上的差異;第三,直接影響了一部分愛好實訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性;第四,在實訓(xùn)報告質(zhì)量的完成上,由于時間限制,課上善于勤奮動手好學(xué)的學(xué)生,不一定在實訓(xùn)報告的質(zhì)量上比不愛動手實踐的同學(xué)寫得文體工整、內(nèi)容全面;第五,甚至有極個別在實訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)無故逃課現(xiàn)象的學(xué)生,也能交出一份完整的實訓(xùn)報告,同樣也可獲得與好學(xué)生相同或相接近、甚至還要高的分數(shù)。

這些弊病現(xiàn)象的存在,不僅直接影響了在校學(xué)生對實訓(xùn)的積極性,而且給已離開或還未離開學(xué)校走上社會的高職學(xué)生,在職業(yè)技能的能力掌握上帶來負面的影響。因此,需要學(xué)校的相關(guān)部門與實訓(xùn)老師對此產(chǎn)生足夠的重視,盡快改進與完善其中的不足。

五、改進與完善學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)考核評價的辦法

高職院校實訓(xùn)教學(xué)的評價體系,不僅應(yīng)有技術(shù)掌握程度的“硬指標”(掌握程度評價標準是惟一的),還應(yīng)包括個人素質(zhì)表現(xiàn)的“軟指標”(“軟指標”的制定應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、未來不同職業(yè)的特點突出專業(yè)和職業(yè)特色)。實訓(xùn)教學(xué)是素質(zhì)教育的平臺和載體,技能與素質(zhì)并重、技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,是實訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育融合的最佳體現(xiàn)。因此,以學(xué)生在實訓(xùn)中反映出的素質(zhì)與技術(shù)水平共同構(gòu)成其實訓(xùn)學(xué)習(xí)的成績,才是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、特色鮮明的高水平人才的目標。

要實現(xiàn)這一目標,首先,學(xué)校要對外聘實訓(xùn)老師輔以一定的責(zé)任,以確保具體實施者在評價操作上的公正性,而外聘實訓(xùn)老師要對這項工作富有高度負責(zé)的精神與社會責(zé)任感。其次,實訓(xùn)報告應(yīng)全面反映學(xué)生在實訓(xùn)期間的實訓(xùn)目的、準備、要求、內(nèi)容、結(jié)果、心得等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第三,平時要對學(xué)生參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的情況做好相關(guān)內(nèi)容的考核記錄。對學(xué)生實訓(xùn)整體的考核內(nèi)容,包括以下幾點:第一,實訓(xùn)課的出勤情況,是考核他們參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的基本要求;第二,學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,是考核學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮刻苦與認真程度;第三,參與動手實踐能力情況,是考核他們掌握技能的效果與多少;第四,完成老師實訓(xùn)期間布置的筆試作業(yè)情況,是考核知識掌握的情況;第五,完成“實訓(xùn)學(xué)習(xí)報告”的任務(wù)情況,一方面是考核學(xué)生完成學(xué)校布置的實訓(xùn)學(xué)習(xí)書面材料的質(zhì)量情況,另一方面是考核他們在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中的切身體會。

考核的具體方法是實行各項百分制打分。在實訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束時,對平時記錄的個人表現(xiàn)情況,進行總的評價考核打分;第三、第四、第五均作為學(xué)生實訓(xùn)考核上的重點硬指標,且在每條考核要做到分類、分項上的考核打分。例如,在“參與動手實踐能力”考核上,要詳細列出學(xué)生是在“棉花手扯長度項”或“在馬克隆值測定項”等。又如,在實訓(xùn)學(xué)習(xí)報告的質(zhì)量上,要分別在實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單項上進行考核打分。最后,從實訓(xùn)內(nèi)容的整體上,將學(xué)生在各方面所得的分數(shù)相加平均后,即得到該位學(xué)生在該次實訓(xùn)學(xué)習(xí)中的考核成績。

六、考核方法改進后取得的成效

實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),最終達到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。改進后的方法,經(jīng)筆者在2008、2009年實訓(xùn)教學(xué)中實施后,不僅得到學(xué)生們的歡迎與支持,而且極大地推動了廣大學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。同時,也迫使班上的少部分不感興趣的學(xué)生,在實訓(xùn)中改變了事不關(guān)己的態(tài)度,逐漸參與到學(xué)習(xí)與動手實踐中去。學(xué)生們對老師實訓(xùn)考核問題上的公正性表示了肯定,老師在學(xué)生中的威信得到了提高。學(xué)生也把老師作為自己的朋友,喜歡和老師在一起交流,溝通學(xué)習(xí)上的體會和感受。根據(jù)對這兩屆學(xué)生畢業(yè)的跟蹤調(diào)查情況顯示,絕大部分學(xué)生都從事著紡織不同工序、不同種類產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗與檢測工作。

總之,實訓(xùn)教育是面向企業(yè)培養(yǎng)實用員工,對學(xué)員而言,其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)。改進后新的考核評價辦法,雖然在實踐中取得了明顯的成效,使原來的考核方法中所存在的弊端得到相應(yīng)的糾正與完善,也受到了學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的贊成與肯定,但隨著實訓(xùn)工作的不斷深入與發(fā)展,新的問題會逐漸顯露出來,考核評價辦法還將有待于予以進一步的改進與完善。

(作者單位:湖北省紡織產(chǎn)品檢測中心)

第三篇：高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定范文

高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定

1總則：

為全面貫徹落實教育部全國高職工作會議精神，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以實習(xí)實訓(xùn)為中心，通過實習(xí)實訓(xùn)帶動就業(yè)，帶動教學(xué)改革”的思想。緊緊抓住高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的高級技術(shù)應(yīng)用性人才這一目標。為體現(xiàn)高職辦學(xué)思想和理念，我校推行“2+1”培養(yǎng)模式。實習(xí)實訓(xùn)是這種模式的重要組成部分，是高職教學(xué)體系的重要階段，也是提高高職畢業(yè)生的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)第一線技術(shù)應(yīng)用性人才的重要途徑。學(xué)校將對整個實習(xí)實訓(xùn)過程進行嚴格管理，對實習(xí)生進行嚴格考核。學(xué)生實習(xí)成績不合格者不能取得畢業(yè)資格。

2目的：

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這就決定了高職教育必然要建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)模式，體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用能力為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，既相對獨立、又相互滲透、相互銜接的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。因此說，產(chǎn)學(xué)合作是高職教育的客觀要求，是高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑，也是中國高職教育進一步發(fā)展的必然趨勢。在企業(yè)或相關(guān)行業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，目的就是使用人單位直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，有利于學(xué)校走出封閉辦學(xué)的模式，促進人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會的需要，有利于高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，解決教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)方法落后、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，解決學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)不夠、專業(yè)面偏窄、適應(yīng)性差等現(xiàn)實問題，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時也縮小學(xué)生與社會的差距，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機會。

3組織形式：

我校實行由學(xué)校、系集中組織的實習(xí)和由學(xué)生自行聯(lián)系的分散實習(xí)相結(jié)合，以集中實習(xí)為主的實習(xí)方式。實習(xí)的安排以各系為主，高職教務(wù)處負責(zé)協(xié)調(diào)。學(xué)校成立實習(xí)實訓(xùn)工作辦公室，負責(zé)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的整體安排和監(jiān)督工作；各系在每個實習(xí)班級設(shè)置一名或一名以上實習(xí)指導(dǎo)教師，直接負責(zé)該班級實習(xí)學(xué)生的日常管理及監(jiān)督檢查工作；各實習(xí)基地建立實習(xí)實訓(xùn)管理委員會，成員由實習(xí)生所在系的學(xué)生干部組成，負責(zé)協(xié)助實習(xí)實訓(xùn)單位對實習(xí)生進行日常管理并向?qū)W校匯報學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況等工作。

4校外實習(xí)基地的建立：

校外實習(xí)基地的建立是我校實行“2+1”培養(yǎng)模式的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和先決條件。是推進“校企合作”和“訂單培養(yǎng)”的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生預(yù)就業(yè)的重要途徑。在組織上，由高職教務(wù)處全面協(xié)調(diào)，各系具體負責(zé)，動員全校各方面力量，采取多種形式，力爭在省內(nèi)外建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。在經(jīng)費管理上，學(xué)校提供部分實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費，由學(xué)校負責(zé)與實習(xí)基地交涉并統(tǒng)一向?qū)嵙?xí)基地劃

撥，對成功建立實習(xí)基地的個人將按一定的比例給予獎勵。

5管理：

5.1任務(wù)分配：

5.1.1集中實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生實習(xí)前與所在系（代表學(xué)校）簽訂實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議，明確學(xué)校、學(xué)生雙方的權(quán)利、義務(wù)等事宜，各方按照協(xié)議履行各自的職責(zé)。

5.1.2分散實習(xí)的學(xué)生，在實習(xí)前將實習(xí)單位接收實習(xí)生的證明交到所在系，各系代表學(xué)校與實習(xí)學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)關(guān)系。具體實施由各系負責(zé)管理，高職教務(wù)處負責(zé)檢查和督導(dǎo)。

5.1.3實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費由學(xué)校負責(zé)統(tǒng)一管理。

5.2運行方式：

集中實習(xí)的學(xué)生，由本人到所在系報名，各系進行考核合格后，推薦給實習(xí)單位進行選擇；分散實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，自己聯(lián)系實習(xí)單位并將實習(xí)單位的基本情況及聯(lián)系方式報給所在系。實習(xí)前根據(jù)具體情況，學(xué)校結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)課安排1——2周的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括意志品格、禮貌禮儀、實習(xí)單位基本情況等，培訓(xùn)考核不合格者，自行解決實習(xí)單位。

5.3實習(xí)指導(dǎo)教師：

5.3.1實習(xí)指導(dǎo)教師由專業(yè)課教師、實驗師、輔導(dǎo)員和班主任組成，各系可根據(jù)實際情況選派指導(dǎo)教師，并報高職教務(wù)處備查。

5.3.2實習(xí)指導(dǎo)教師要對實習(xí)生進行跟蹤檢查和指導(dǎo)，每次檢查指導(dǎo)后，要認真填寫學(xué)生實習(xí)情況記錄并留存，定期將檢查情況報到系里，由各系匯總后報到高職教務(wù)處。

5.3.3各系領(lǐng)導(dǎo)每次到實習(xí)地檢查指導(dǎo)前，須向?qū)嵙?xí)實訓(xùn)辦公室提出書面申請，并將實習(xí)檢查情況材料報高職教務(wù)處，以便了解全校實習(xí)情況。

5.3.4高職教務(wù)處負責(zé)對各系的實習(xí)情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進行抽查，如發(fā)現(xiàn)問題，請示主管領(lǐng)導(dǎo)后根據(jù)實際情況予以處理。

5.4控制：

5.4.1全體高職專業(yè)學(xué)生必須參加第三學(xué)年的專業(yè)實習(xí)，在完成專業(yè)實習(xí)的前提下，也可參加教育實習(xí)。

5.4.2經(jīng)面試合格專業(yè)對口的學(xué)生必須去往確定的實習(xí)單位，對已經(jīng)通過面試卻以各種理由不去往該實習(xí)單位的，學(xué)校將不再予以推薦和安排實習(xí)單位，由學(xué)生自己解決實習(xí)問題。

5.4.3學(xué)校對自行實習(xí)的學(xué)生實行定期匯報與檢查制度。為便于實習(xí)指導(dǎo)教師的巡回檢查工作，學(xué)生實習(xí)前要向所在系和實習(xí)指導(dǎo)教師提供有關(guān)資料，包括：家庭住址及電話、實習(xí)單位地址及辦公電話等，以備學(xué)校檢查和聯(lián)系。如提供虛假信息，造成學(xué)校聯(lián)系不上等情況，第一次警告處分，第二次扣除相應(yīng)實習(xí)分數(shù)20分，第三次視為實習(xí)成績不及格，不予畢業(yè)。

5.4.4參加專升本考試的學(xué)生，備考期間由學(xué)校統(tǒng)一安排食宿和學(xué)習(xí)，考試結(jié)束后進行分散實習(xí)。

5.4.5學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間至少每兩周向所在班級的實習(xí)指導(dǎo)教師匯報一次，實習(xí)指導(dǎo)教師須認真做好記錄，作為評定實習(xí)成績的依據(jù)。

5.4.6學(xué)生實習(xí)期間需撰寫實習(xí)日志。實習(xí)日志至少應(yīng)記錄自己每周的實習(xí)情況，包括完成的工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的問題，對實習(xí)單位的合理化建議等，每個月要作以總結(jié)。

5.4.76月下旬實習(xí)結(jié)束。實習(xí)生返校前，要由實習(xí)單位作出書面鑒定，學(xué)生要完成實習(xí)報告（≥3000字）。實習(xí)報告必須載明實習(xí)概況與任務(wù)完成情況，實習(xí)崗位的基本業(yè)務(wù)流程與工作要求，崗位所需知識技能與自身適應(yīng)情況，所在崗位問題分析與建議，實習(xí)收獲與體會等。

5.4.8對于參加教育實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生的具體要求：聽課不少于20學(xué)時，授課24學(xué)時以上；有目的、有計劃、有成效地主持2次以上主題班會；主持、管理日常的班級活動；家訪2次，應(yīng)有目的、任務(wù)及效果記載，并請學(xué)生及學(xué)生家長簽字方有效；實習(xí)生在實習(xí)期間必須寫出教育調(diào)查報告一篇，要求選題積極，內(nèi)容充實，論據(jù)可靠，結(jié)論或建議要有現(xiàn)實意義，字數(shù)不得少于3000字。（參加教師資格認證的學(xué)生，按認證要求準備材料）。

5.4.9實習(xí)總結(jié)與考核。實習(xí)結(jié)束后，各系要組織實習(xí)交流，并進行總結(jié)，學(xué)校對各系實習(xí)組織情況做出評估。

6考核與成績評定：

6.1實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生必須認真填寫實習(xí)實訓(xùn)手冊或教育實習(xí)手冊和實習(xí)檔案，并加蓋實習(xí)實訓(xùn)單位公章。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)手冊、學(xué)生在實習(xí)中的具體表現(xiàn)以及實習(xí)實訓(xùn)報告等方面的情況評定實習(xí)實訓(xùn)成績。實習(xí)成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個級別，實習(xí)實訓(xùn)成績不及格的學(xué)生作結(jié)業(yè)處理。

評分標準：

6.1.1由實習(xí)單位評定的成績，可根據(jù)學(xué)生遵紀守法、勞動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實習(xí)內(nèi)容掌握程度、實習(xí)日志完成情況等方面評定。

6.1.2由學(xué)校評定的實習(xí)成績，根據(jù)平時對實習(xí)的檢查情況、實習(xí)報告、實習(xí)日志的完成情況以及返校后的實習(xí)交流評估會綜合評定。

凡有下列情況之一者，實習(xí)成績不予及格：

（1）不參加實習(xí)或弄虛作假欺騙學(xué)校沒有實習(xí)者；

（2）實習(xí)期間表現(xiàn)差，沒有達到實習(xí)計劃要求，不按時交實習(xí)報告和實習(xí)日志或編造實習(xí)報告和實習(xí)日志者，考評時不能正確回答主要問題者；

（3）不經(jīng)學(xué)校允許中途退出實習(xí)者；

（4）無故曠工累計一周以上者；

（5）實習(xí)期間違反國家法律法規(guī)、違反學(xué)校規(guī)定、實習(xí)單位規(guī)章制度，惡意詆毀實習(xí)單位，并造成嚴重后果和一定不良影響者。

6.2實習(xí)生在實習(xí)期間必須結(jié)合自己的實習(xí)實訓(xùn)工作完成一份創(chuàng)業(yè)計劃代替畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，創(chuàng)業(yè)計劃要求論據(jù)正確，論證充分，結(jié)合實際，切實可行，不少于3000字。

7實習(xí)紀律：

7.1學(xué)生實習(xí)期間接受實習(xí)單位和學(xué)校的雙重管理，既要遵守實習(xí)單位有關(guān)規(guī)章制度，又要遵守學(xué)校的學(xué)生管理辦法、實習(xí)管理規(guī)定。

7.2因病不能參加實習(xí)或中途因病退出實習(xí)的學(xué)生，需有實習(xí)地縣級以上醫(yī)院出具的不適宜繼續(xù)實習(xí)的診斷證明，并經(jīng)實習(xí)單位與學(xué)校雙方同意，實習(xí)單位簽屬實習(xí)成績后，方可休假。休假期最長不得超過兩個月，超過兩個月按病休半年處理，緩發(fā)畢業(yè)證。分散實習(xí)的學(xué)生，必須由學(xué)校指定醫(yī)院出具健康情況診斷。

7.3實習(xí)實訓(xùn)期間，實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生遇到特殊情況需請假者，必須經(jīng)管委會向?qū)嵙?xí)實訓(xùn)單位和學(xué)校雙方請假。

7.4因就業(yè)需要退出集中實習(xí)實訓(xùn)者，須出具與就業(yè)單位簽署的協(xié)議書和相關(guān)證明。如有其他原因須變更實習(xí)實訓(xùn)單位的，應(yīng)及時向班導(dǎo)師匯報。

7.5實習(xí)生要按照實習(xí)實訓(xùn)手冊的要求認真履行職責(zé)，認真完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。

7.6實習(xí)生在實習(xí)期間要注重將所學(xué)的專業(yè)理論知識、職業(yè)技能運用到實際工作中去，培養(yǎng)自己的實際工作能力。積極參加實習(xí)單位組織的各項技術(shù)、管理創(chuàng)新活動。

7.7此規(guī)定自頒布之日起實行，由教務(wù)處負責(zé)解釋。

第四篇：高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地功能及拓展

高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地功能拓展研究

高慶殿

濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東濟寧272300

摘要根據(jù)目前高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用實際，本文在實訓(xùn)基地基本功能的基礎(chǔ)上，依據(jù)技能型人才培養(yǎng)需求、實訓(xùn)基地建設(shè)狀況和市場需求實際，高職實訓(xùn)基地的功能需要進一步拓展，以滿足高職應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)需要。

本文是山東省職成教所2009年十一規(guī)劃課題《高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地功能與效益研究》階段性成果。

關(guān)鍵詞高職教育；技能培養(yǎng)；實訓(xùn)基地；功能拓展

高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生實踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺，是提高高等職業(yè)院校專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量、造就企業(yè)生產(chǎn)第一線技術(shù)人才、彰顯職教特色的重要依托，承載著職業(yè)教育實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)導(dǎo)和技能鑒定等功能。因此，高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地作為高職教育實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)規(guī)模和水平直接影響著高職技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、實訓(xùn)基地功能的實現(xiàn)方式

1.實習(xí)實訓(xùn)基地基本功能。高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)目標是為當前的社會經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、企業(yè)的管理和服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才。所以，實訓(xùn)基地的功能是建設(shè)目標實現(xiàn)具體途徑和主渠道。實訓(xùn)基地通常表現(xiàn)為基本功能和主要功能，基本功能就是實踐教學(xué)與教育功能、技能培訓(xùn)及技能鑒定功能。基本功能是各高職院校必須首先保證的功能，否則，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量無法提高。主要功能多體現(xiàn)多種功能的綜合，表現(xiàn)為示范輻射、社會服務(wù)和經(jīng)濟、教育培訓(xùn)、再就業(yè)等等。

12.實訓(xùn)基地實現(xiàn)功能的方式。多年來，隨著高職教育的發(fā)展和實習(xí)實訓(xùn)工作的實踐，積累了許多的經(jīng)驗。在高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的過程中，本課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，認為高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地的目標，一般情況下通過以下任務(wù)實現(xiàn)的。

第一、專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化。專業(yè)知識是學(xué)生技能形成的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用技能體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)知識的認知程度和訓(xùn)練強度，二者相輔相成，缺一不可。但知識和技能轉(zhuǎn)化需要一個知識向能力轉(zhuǎn)化的平臺和過程。所以，高職院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)就是通過實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供設(shè)備操作、產(chǎn)品制作、項目實驗等實踐環(huán)節(jié)，將其學(xué)到的理論知識應(yīng)用到工作實踐中，使專業(yè)理論向應(yīng)用能力發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而，知識得到驗證，技能在實踐性中逐步形成。

第二、學(xué)生受到企業(yè)文化熏陶，有利于養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)精神的載體，是企業(yè)員工對社會提供產(chǎn)品和服務(wù)的精神支柱，包括企業(yè)各種制度、工作流程、規(guī)范標準、人文氛圍等都成為學(xué)生工作中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！百|(zhì)量第一、誠信經(jīng)營”的生產(chǎn)與做人道德規(guī)范成為企業(yè)精神的內(nèi)核。學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地，特別是校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)則成為學(xué)生養(yǎng)成敬崗愛業(yè)、團結(jié)合作、遵紀守法的職業(yè)素養(yǎng)的主渠道。所以，在生產(chǎn)、實訓(xùn)過程中，學(xué)生運用專業(yè)知識和掌握的技術(shù)，通過團隊協(xié)作完成訓(xùn)練項目，不僅能獲得實際工作經(jīng)驗，而且能夠培養(yǎng)出協(xié)作精神、溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為學(xué)生走上工作崗位及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。高職人才培養(yǎng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的仿真或者真實的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所。實習(xí)實訓(xùn)基地從形式上強調(diào)技術(shù)的工位性，從運作上講求職業(yè)性，讓學(xué)生在仿真或真實的工作環(huán)境中進行綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生過通過對設(shè)備的動手操作、產(chǎn)品制作、項目試驗等一系列模擬或真實訓(xùn)練及生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四、開展社會培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地是為理論與實踐的結(jié)合而提供訓(xùn)練的場所，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平工作的重要保障。所以，實訓(xùn)基地

培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析和處理問題的能力，實訓(xùn)基地創(chuàng)造出生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練或真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動手操作，熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。為了迎合市場需求，職業(yè)資格培訓(xùn)對學(xué)生來說也十分重要，因此，實訓(xùn)基地在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該創(chuàng)造條件，申辦職業(yè)資格鑒定中心。按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇，對學(xué)生實施技能考核，凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書?！半p證”或者“多證”為學(xué)生的就業(yè)提供了優(yōu)越空間。從而，職業(yè)資格鑒定也能夠為社會人才的培訓(xùn)、考核企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人員和繼續(xù)教育、社會職業(yè)技能鑒定的奠定基礎(chǔ)性條件。

二、實訓(xùn)基地功能拓展

實訓(xùn)基地在充分發(fā)揮人才技能培養(yǎng)基本功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當充分發(fā)揮其社會效益功能，社會效益功能的發(fā)揮主要從圍繞如何更好地利用利用現(xiàn)有基地的實習(xí)實訓(xùn)資源，為社會做出更好的服務(wù)和產(chǎn)品，為職業(yè)教育辦學(xué)實體創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益。所以，高職實習(xí)實訓(xùn)基地的功能需要進一步拓展，這樣才能更好地以提高高職辦學(xué)效益、經(jīng)濟效益及社會效益。

告知實習(xí)實訓(xùn)基地功能的拓展，根據(jù)本課題調(diào)研和探討分析，認為主要圍繞社會教育培訓(xùn)、資源共享、加工服務(wù)、技術(shù)交流、職業(yè)資格技能鑒定等幾個方面展開。

第一、實施勞動力再就業(yè)培訓(xùn)。本課題組經(jīng)過對本地區(qū)部分高等職業(yè)院校的實習(xí)實訓(xùn)基地基本情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地建設(shè)起點較高，如，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東理工學(xué)院、濟寧技師學(xué)院等裝備較先進，在一定程度上代表了本地行業(yè)發(fā)展的先進水平，如，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地投資近300萬元建設(shè)數(shù)控車床實訓(xùn)車間，現(xiàn)有新購置的數(shù)控車床24臺。濟寧技師學(xué)院普通機械車床車間近百臺，成為市民和下崗職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)的培訓(xùn)基地。根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，包括企業(yè)職工在職提高、轉(zhuǎn)崗技能培訓(xùn)、社會其他人員培訓(xùn)以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。

第二、開展社會服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)工廠及相關(guān)合作伙伴共建的實習(xí)實訓(xùn)基地，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力使其成為本地域職業(yè)技能培訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。如，濟寧一些汽車行業(yè)的維修廠、4S店等同時承擔(dān)不同學(xué)校的學(xué)生實習(xí)，效果良好；濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作校內(nèi)“濟寧朝陽汽車見車修理有限公司”作為校中廠為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供了良好環(huán)境。這樣，高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地可利用現(xiàn)有的先進裝備實現(xiàn)區(qū)域資源共享，為社會和其他院校服務(wù)，避免重復(fù)建設(shè)。通過資源共享，本地域各職業(yè)院校的學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累較多的工作經(jīng)驗，提前與社會接軌接軌。

第三、承接加工生產(chǎn)與經(jīng)營服務(wù)。高職院校的實訓(xùn)資源，在做好相關(guān)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了能夠發(fā)揮最大效益，充分訓(xùn)練學(xué)生的技能，提高實訓(xùn)基地的經(jīng)濟效益，實訓(xùn)基地最好能為企業(yè)或社會承擔(dān)部分加工服務(wù)任務(wù)。濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地數(shù)控車床實訓(xùn)車間，近2年實習(xí)實訓(xùn)以及加工生產(chǎn)效益可觀。對外產(chǎn)品加工服務(wù)不僅能夠給學(xué)校帶來經(jīng)濟效益，更重要的是能夠營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍給學(xué)生以影響和熏陶，促進學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。因為，學(xué)生在實訓(xùn)中不但掌握了生產(chǎn)設(shè)備的性能和操作要素，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程和管理模式，而且也為學(xué)校和學(xué)生自己創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，從而保證了基地的運行和發(fā)展。

第四、技術(shù)交流和合作。利用實訓(xùn)基地與社會、企業(yè)加強聯(lián)系，發(fā)揮實訓(xùn)基地的窗口作用，有利于先進技術(shù)的交流，有利于加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的針對性。實訓(xùn)基地力爭成為成熟技術(shù)的應(yīng)用基地，新產(chǎn)品、新技術(shù)的交流研發(fā)基地。教師及學(xué)生利用實訓(xùn)基地的設(shè)備條件和自身的智力資源，研究交流新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，積極開展技術(shù)改造和科技開發(fā)等活動。企業(yè)新產(chǎn)品也可在基地進行試驗、技術(shù)推廣、推銷和交流。

三、結(jié)束語

服務(wù)與當前高等職業(yè)技術(shù)教育的實習(xí)實訓(xùn)基地功能的拓展必須依據(jù)實訓(xùn)基地現(xiàn)有基礎(chǔ)、規(guī)模和目標，遵循一定方法和原則，實現(xiàn)功能的拓展與輻射。不同的高職院校條件不同、地域環(huán)境存在著很大差異。其功能定位一般是在滿足其基本功能的前提下，實現(xiàn)其他功能拓展，更多地是充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)資源效益的最大化是當前實訓(xùn)基地

最求的最高目標。所以，目前創(chuàng)新實訓(xùn)基地的投資建設(shè)、管理應(yīng)用和服務(wù)模式是值得探討的問題。

參考文獻

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5.溫宗惠等.廣西職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)對就業(yè)推動作用的探討.中國教育與社會科學(xué).2009（9）

作者簡介：高慶殿（1969.3—），男，山東汶上縣人。山東大學(xué)碩士畢業(yè)，山東濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，副館長。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，主持省級課題2項，參與其他省級課題4項。

第五篇：高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地功能及拓展

高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地功能拓展研究

高慶殿

濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

山東

濟寧272300

摘 要 根據(jù)目前高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用實際，本文在實訓(xùn)基地基本功能的基礎(chǔ)上，依據(jù)技能型人才培養(yǎng)需求、實訓(xùn)基地建設(shè)狀況和市場需求實際，高職實訓(xùn)基地的功能需要進一步拓展，以滿足高職應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)需要。

本文是山東省職成教所2009年十一規(guī)劃課題《高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地功能與效益研究》階段性成果。

關(guān)鍵詞 高職教育；技能培養(yǎng)；實訓(xùn)基地；功能拓展

高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生實踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺，是提高高等職業(yè)院校專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量、造就企業(yè)生產(chǎn)第一線技術(shù)人才、彰顯職教特色的重要依托，承載著職業(yè)教育實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)導(dǎo)和技能鑒定等功能。因此，高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地作為高職教育實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)規(guī)模和水平直接影響著高職技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、實訓(xùn)基地功能的實現(xiàn)方式

1.實習(xí)實訓(xùn)基地基本功能。高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)目標是為當前的社會經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、企業(yè)的管理和服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才。所以，實訓(xùn)基地的功能是建設(shè)目標實現(xiàn)具體途徑和主渠道。實訓(xùn)基地通常表現(xiàn)為基本功能和主要功能，基本功能就是實踐教學(xué)與教育功能、技能培訓(xùn)及技能鑒定功能?；竟δ苁歉鞲呗氃盒１仨毷紫缺ＷC的功能，否則，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量無法提高。主要功能多體現(xiàn)多種功能的綜合，表現(xiàn)為示范輻射、社會服務(wù)和經(jīng)濟、教育培訓(xùn)、再就業(yè)等等。

2.實訓(xùn)基地實現(xiàn)功能的方式。多年來，隨著高職教育的發(fā)展和實習(xí)實訓(xùn)工作的實踐，積累了許多的經(jīng)驗。在高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的過程中，本課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，認為高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地的目標，一般情況下通過以下任務(wù)實現(xiàn)的。

第一、專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化。專業(yè)知識是學(xué)生技能形成的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用技能體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)知識的認知程度和訓(xùn)練強度，二者相輔相成，缺一不可。但知識和技能轉(zhuǎn)化需要一個知識向能力轉(zhuǎn)化的平臺和過程。所以，高職院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)就是通過實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供設(shè)備操作、產(chǎn)品制作、項目實驗等實踐環(huán)節(jié)，將其學(xué)到的理論知識應(yīng)用到工作實踐中，使專業(yè)理論向應(yīng)用能力發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而，知識得到驗證，技能在實踐性中逐步形成。

第二、學(xué)生受到企業(yè)文化熏陶，有利于養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)精神的載體，是企業(yè)員工對社會提供產(chǎn)品和服務(wù)的精神支柱，包括企業(yè)各種制度、工作流程、規(guī)范標準、人文氛圍等都成為學(xué)生工作中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！百|(zhì)量第一、誠信經(jīng)營”的生產(chǎn)與做人道德規(guī)范成為企業(yè)精神的內(nèi)核。學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地，特別是校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)則成為學(xué)生養(yǎng)成敬崗愛業(yè)、團結(jié)合作、遵紀守法的職業(yè)素養(yǎng)的主渠道。所以，在生產(chǎn)、實訓(xùn)過程中，學(xué)生運用專業(yè)知識和掌握的技術(shù)，通過團隊協(xié)作完成訓(xùn)練項目，不僅能獲得實際工作經(jīng)驗，而且能夠培養(yǎng)出協(xié)作精神、溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為學(xué)生走上工作崗位及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。高職人才培養(yǎng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的仿真或者真實的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所。實習(xí)實訓(xùn)基地從形式上強調(diào)技術(shù)的工位性，從運作上講求職業(yè)性，讓學(xué)生在仿真或真實的工作環(huán)境中進行綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生過通過對設(shè)備的動手操作、產(chǎn)品制作、項目試驗等一系列模擬或真實訓(xùn)練及生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四、開展社會培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地是為理論與實踐的結(jié)合而提供訓(xùn)練的場所，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平工作的重要保障。所以，實訓(xùn)基地 培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析和處理問題的能力，實訓(xùn)基地創(chuàng)造出生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練或真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動手操作，熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。為了迎合市場需求，職業(yè)資格培訓(xùn)對學(xué)生來說也十分重要，因此，實訓(xùn)基地在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該創(chuàng)造條件，申辦職業(yè)資格鑒定中心。按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇，對學(xué)生實施技能考核，凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書?！半p證”或者“多證”為學(xué)生的就業(yè)提供了優(yōu)越空間。從而，職業(yè)資格鑒定也能夠為社會人才的培訓(xùn)、考核企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人員和繼續(xù)教育、社會職業(yè)技能鑒定的奠定基礎(chǔ)性條件。

二、實訓(xùn)基地功能拓展

實訓(xùn)基地在充分發(fā)揮人才技能培養(yǎng)基本功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當充分發(fā)揮其社會效益功能，社會效益功能的發(fā)揮主要從圍繞如何更好地利用利用現(xiàn)有基地的實習(xí)實訓(xùn)資源，為社會做出更好的服務(wù)和產(chǎn)品，為職業(yè)教育辦學(xué)實體創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益。所以，高職實習(xí)實訓(xùn)基地的功能需要進一步拓展，這樣才能更好地以提高高職辦學(xué)效益、經(jīng)濟效益及社會效益。

告知實習(xí)實訓(xùn)基地功能的拓展，根據(jù)本課題調(diào)研和探討分析，認為主要圍繞社會教育培訓(xùn)、資源共享、加工服務(wù)、技術(shù)交流、職業(yè)資格技能鑒定等幾個方面展開。

第一、實施勞動力再就業(yè)培訓(xùn)。本課題組經(jīng)過對本地區(qū)部分高等職業(yè)院校的實習(xí)實訓(xùn)基地基本情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地建設(shè)起點較高，如，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東理工學(xué)院、濟寧技師學(xué)院等裝備較先進，在一定程度上代表了本地行業(yè)發(fā)展的先進水平，如，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地投資近300萬元建設(shè)數(shù)控車床實訓(xùn)車間，現(xiàn)有新購置的數(shù)控車床24臺。濟寧技師學(xué)院普通機械車床車間近百臺，成為市民和下崗職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)的培訓(xùn)基地。根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，包括企業(yè)職工在職提高、轉(zhuǎn)崗技能培訓(xùn)、社會其他人員培訓(xùn)以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。第二、開展社會服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)工廠及相關(guān)合作伙伴共建的實習(xí)實訓(xùn)基地，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力使其成為本地域職業(yè)技能培訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。如，濟寧一些汽車行業(yè)的維修廠、4S店等同時承擔(dān)不同學(xué)校的學(xué)生實習(xí)，效果良好；濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作校內(nèi)“濟寧朝陽汽車見車修理有限公司”作為校中廠為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供了良好環(huán)境。這樣，高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地可利用現(xiàn)有的先進裝備實現(xiàn)區(qū)域資源共享，為社會和其他院校服務(wù)，避免重復(fù)建設(shè)。通過資源共享，本地域各職業(yè)院校的學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累較多的工作經(jīng)驗，提前與社會接軌接軌。

第三、承接加工生產(chǎn)與經(jīng)營服務(wù)。高職院校的實訓(xùn)資源，在做好相關(guān)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了能夠發(fā)揮最大效益，充分訓(xùn)練學(xué)生的技能，提高實訓(xùn)基地的經(jīng)濟效益，實訓(xùn)基地最好能為企業(yè)或社會承擔(dān)部分加工服務(wù)任務(wù)。濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地數(shù)控車床實訓(xùn)車間，近2年實習(xí)實訓(xùn)以及加工生產(chǎn)效益可觀。對外產(chǎn)品加工服務(wù)不僅能夠給學(xué)校帶來經(jīng)濟效益，更重要的是能夠營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍給學(xué)生以影響和熏陶，促進學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。因為，學(xué)生在實訓(xùn)中不但掌握了生產(chǎn)設(shè)備的性能和操作要素，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程和管理模式，而且也為學(xué)校和學(xué)生自己創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，從而保證了基地的運行和發(fā)展。

第四、技術(shù)交流和合作。利用實訓(xùn)基地與社會、企業(yè)加強聯(lián)系，發(fā)揮實訓(xùn)基地的窗口作用，有利于先進技術(shù)的交流，有利于加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的針對性。實訓(xùn)基地力爭成為成熟技術(shù)的應(yīng)用基地，新產(chǎn)品、新技術(shù)的交流研發(fā)基地。教師及學(xué)生利用實訓(xùn)基地的設(shè)備條件和自身的智力資源，研究交流新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，積極開展技術(shù)改造和科技開發(fā)等活動。企業(yè)新產(chǎn)品也可在基地進行試驗、技術(shù)推廣、推銷和交流。

三、結(jié)束語

服務(wù)與當前高等職業(yè)技術(shù)教育的實習(xí)實訓(xùn)基地功能的拓展必須依據(jù)實訓(xùn)基地現(xiàn)有基礎(chǔ)、規(guī)模和目標，遵循一定方法和原則，實現(xiàn)功能的拓展與輻射。不同的高職院校條件不同、地域環(huán)境存在著很大差異。其功能定位一般是在滿足其基本功能的前提下，實現(xiàn)其他功能拓展，更多地是充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)資源效益的最大化是當前實訓(xùn)基地 最求的最高目標。所以，目前創(chuàng)新實訓(xùn)基地的投資建設(shè)、管理應(yīng)用和服務(wù)模式是值得探討的問題。

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作者簡介：高慶殿（1969.3—），男，山東汶上縣人。山東大學(xué)碩士畢業(yè)，山東濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，副館長。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，主持省級課題2項，參與其他省級課題4項。