第一篇：公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案

公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握一定法學(xué)知識，具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識，以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位的行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

（一）思想道德素質(zhì)

熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本原理；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，有為國家富強、民族昌盛而努力奮斗的志向和責(zé)任感；具有國際化視野、創(chuàng)新精神與團隊精神；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識；

2、具有適應(yīng)辦公自動化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計算機的技能；

3、具有質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；

4、熟悉黨和國家的方針、政策、法規(guī)和有關(guān)制度，并具有較強的政策分析能力；

5、熟練掌握一門外語，掌握文獻檢索、資料查詢和社會調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力和從事實際管理工作的能力。

（三）身體素質(zhì)

具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，受到必要的軍事訓(xùn)練，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。

三、主干學(xué)科

公共管理

四、修業(yè)年限

基本修業(yè)年限4年。按學(xué)分制管理要求，實行彈性學(xué)制，在校最高修業(yè)年限為6年。

五、授予學(xué)位

管理學(xué)學(xué)士

六、主要課程

高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、政治學(xué)原理、行政學(xué)原理、管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)、管理心理學(xué)、管理定量分析、公共管理學(xué)、管理思想史、公共事業(yè)管理概論、公共政策概論、管理文秘、地方政府學(xué)、人力資源管理學(xué)、非營利組織管理、管理信息系統(tǒng)、公共財務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、市政學(xué)。

七、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及安排

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括公共管理、辦公自動化、秘書實務(wù)等課程實踐訓(xùn)練，進行實地社會調(diào)查和社會統(tǒng)計2周，專業(yè)見習(xí)3周，畢業(yè)實習(xí)14周，以及學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫?yīng)?/p>

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排詳見《公共事業(yè)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃（實踐課程部分）》。

八、學(xué)分要求

本專業(yè)學(xué)生須取得160學(xué)分方可畢業(yè)（港、澳、臺及外籍留學(xué)生按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行），其中理論類課程144學(xué)分，實踐類課程16學(xué)分。理論類課程學(xué)分中必須完成普通教育必修課49學(xué)分，普通教育限選課（通識類限選課）11 學(xué)分，專業(yè)必修課65學(xué)分，專業(yè)限選課12學(xué)分，任選課7學(xué)分。

第二篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（精選）

公共事業(yè)管理專業(yè)（公共財務(wù)管理方向）人才培養(yǎng)方案

專業(yè)代碼：110302

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，具備現(xiàn)代公共事業(yè)管理及公共財務(wù)管理等方面的專業(yè)知識和能力，能在政府機關(guān)、事業(yè)單位、各種協(xié)會、社團、基金會等公共組織從事財務(wù)管理及其他管理工作或教學(xué)和科學(xué)研究工作，人文底蘊深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識視野寬廣、創(chuàng)業(yè)能力強勁、具有“信敏廉毅、慎獨尚公”素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格要求

1、基本素質(zhì)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有堅定的政治方向，熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并基本掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表重要思想”的基本原理；樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)和敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、團結(jié)協(xié)作的精神；有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2、基本知識要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論、基本知識；掌握公共組織財務(wù)管理與核算的理論、技術(shù)與方法。

3、基本技能要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的管理定量分析和應(yīng)用計算機的技能；掌握基本報表與輔助報表制作的基本技能；具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本技能。

4、基本能力要求：本專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)具備進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；熟悉我國現(xiàn)有的公共事業(yè)及公共財務(wù)管理方面的法律法規(guī)、方針政策以及制度；具有較強的社會調(diào)查和寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；從事公共組織財務(wù)管理及其他工作能力。

三、培養(yǎng)特色

1..培養(yǎng)目標(biāo)特色

本專業(yè)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，一方面將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)教育有機結(jié)合，突出公共組織經(jīng)濟財務(wù)核算與管理方面的要求，發(fā)揮我們財經(jīng)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，另一方面將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到各課程模塊和各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，加強非營利組織的營銷與管理方面的教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，使我們的畢業(yè)生具有更廣闊的就業(yè)與發(fā)展空間。

2.課程特色

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識；具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計

算機的技能；具有進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的搜集和處理、進行系統(tǒng)分析的基本知識和能力；熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；具備與科學(xué)研究、文化出版、民間非盈利機構(gòu)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識和基本技能；具有較強的社會調(diào)查和寫作能力，能夠掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

本專業(yè)課程設(shè)置分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程四個平臺。各課程平臺由若干課程模塊組成，并分為必修課和選修課兩種類型。第一課堂重視基本理論，突出課程實驗，夯實學(xué)生理論知識和基本技能；第二課堂重視素質(zhì)拓展，突出專業(yè)實訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和潛能；第三課堂重視知行合一，突出綜合實踐，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗。按“厚基礎(chǔ)、寬口徑”設(shè)置“3+7+X”主干課程體系，按照“專業(yè)提高性課程+專業(yè)口徑拓展性課程+專業(yè)技能性課程”構(gòu)建專業(yè)選修課程體系。在強化專業(yè)課教學(xué)的同時，擴大選修課范圍，為學(xué)生選課提供更多的選擇余地。開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的必修及選修課程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)及相關(guān)知識進行創(chuàng)業(yè)。注重本專業(yè)技能的操作培養(yǎng)，形成實踐教學(xué)體系。每門專業(yè)課程的教學(xué)劃分為兩個階段，第一階段為16周，主要以課堂教學(xué)、老師講課、學(xué)生練習(xí)為主。第二階段2周，主要安排各種專業(yè)實訓(xùn)和專題講座。實訓(xùn)課程主要包括《公共財務(wù)管理實訓(xùn)》、《公共管理案例專題》、《政府會議籌劃與管理實務(wù)》、《公眾滿意度測評》、《政策運行績效評估》、《政府財務(wù)報告分析》等。分五個學(xué)期在第二階段安排五次會計專業(yè)講座以及學(xué)科前沿講座（含畢業(yè)論文（設(shè)計）講座），由具有副教授以上職稱的教師進行專題講座，以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合思考能力。公共事業(yè)管理專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)中級微觀經(jīng)濟學(xué)等創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的選修課程。增加選修課的數(shù)量，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，努力為學(xué)生個性發(fā)展提供條件。設(shè)置實驗課，安排一定比例的實驗學(xué)時。增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，強調(diào)加強課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實踐能力。

3、方法特色

長期的教學(xué)實踐和探索，我們逐步形成了“一體兩翼三平臺”的人才培養(yǎng)模式?！耙惑w”是指，要以學(xué)生為本體，以提高學(xué)生的核心競爭力為中心，實現(xiàn)認(rèn)知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合；“兩翼”是指通過專業(yè)知識與技能培養(yǎng)，以及基于學(xué)生個體差異的個性差異化培養(yǎng)兩翼，實現(xiàn)人才多種能力的復(fù)合，實現(xiàn)與社會需求的對接；“三平臺”是指，以課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為三個平臺，全面提升學(xué)生能力，增強核心競爭力。

在教學(xué)方法方面，通過課堂討論、學(xué)生講課、課內(nèi)外實訓(xùn)等方式，增加課堂的互動性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。積極推行必讀書目制度，提倡經(jīng)典文獻研讀，開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要重視課外科研創(chuàng)新活動的作用，將學(xué)生課外科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、文化活動、發(fā)明創(chuàng)造等活動納入考核范圍，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展多層次、多形式的教學(xué)活動，這些活動包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動、仿真實驗、計算機互動軟件實驗、PowerPoint幻燈教學(xué)。在教學(xué)中注重會計案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者。教學(xué)方法與手段多樣化，多媒體等先進的教學(xué)手段廣泛運用。

四、主要課程

主要包括：管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、公共政策、公共財務(wù)管理、政府預(yù)算管理、公共事業(yè)管理、稅法、公共項目評估、社會調(diào)查研究方法、管理定量分析、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、財經(jīng)管理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用、非營利組織營銷、公務(wù)員理論與實務(wù)、西方公共管理（雙語）等。

五、主要實踐環(huán)節(jié)

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括實驗教學(xué)（含實驗、上機）、實習(xí)實訓(xùn)（含軍訓(xùn)、課程實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等）、論文（學(xué)年論文、畢業(yè)論文）、課外科研創(chuàng)新實踐（含學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、文藝作品、科研活動、創(chuàng)業(yè)活動、發(fā)明創(chuàng)造、校園文化活動、職業(yè)資格與技能訓(xùn)練、社會實踐、社會工作等）。

六、學(xué)制與學(xué)位

我校普通本科教育學(xué)制四年，實行學(xué)分制下的彈性學(xué)習(xí)年限，3—6年內(nèi)修滿學(xué)分可以畢業(yè)。學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，達到畢業(yè)要求后，發(fā)給畢業(yè)證書；其中符合國家學(xué)位條例學(xué)位授予條件和學(xué)校有關(guān)規(guī)定的學(xué)生，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

七、教學(xué)進程方案表

專業(yè)學(xué)時、學(xué)分分配表（見表一）

專業(yè)全程教學(xué)計劃表與實踐教學(xué)內(nèi)容體系表（見表二）

分學(xué)期課表（見表三）

第三篇：公共事業(yè)管理專業(yè)描述

公共事業(yè)管理專業(yè)描述

公共事業(yè)管理專業(yè)描述

本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。

19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于

當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強對教育事業(yè)的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時的具體背景條件決定的：在當(dāng)時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停上。

二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護機構(gòu)普遍設(shè)立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟生活中，這些公共事業(yè)機構(gòu)的產(chǎn)生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟建設(shè)的順利進行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)?？?、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為

一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護機構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機構(gòu)管理專業(yè)以及社會保險機構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。

第四篇：公共事業(yè)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案

公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理思想、技術(shù)和方法，具有管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，能在政府機關(guān)、第三部門（文教、衛(wèi)生、體育及公益部門）、以及企業(yè)從事管理工作的專門人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素養(yǎng)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)管理單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。

畢業(yè)生獲得以下幾方面的知識和能力：

1、具備現(xiàn)代管理人員所必需的基本素養(yǎng)，包括良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)理想、道德與職業(yè)精神，健康的心理，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；

2、熟悉我國有關(guān)法律法規(guī)、方針政策以及制度；

3、系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，具有運用所學(xué)理論知識分析和處理具體事務(wù)的能力；

4、掌握進行公共事業(yè)管理必需的技能和方法。具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)和計算機的能力；具有較強的社會調(diào)查研究的能力，相應(yīng)的外語水平；會檢索專業(yè)文獻，具有初步的科學(xué)研究能力；

5、面對２１世紀(jì)社會需求和個人發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，具有良好的社會適應(yīng)能力與較強的轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位的能力，善于創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。

三、主干學(xué)科

公共管理

四、主要課程及專業(yè)主干課

主要課程：西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、公共事業(yè)管理、政治學(xué)、公共組織行為學(xué)、公共政策學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)概論、人力資源管理、公共關(guān)系學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、管理心理學(xué)等。

主干課程：西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、公共事業(yè)管理、政治學(xué)、公共組織行為學(xué)、公共政策學(xué)等6門課程共21學(xué)分。

五、課程類別及學(xué)時、學(xué)分分配（見附表）

本專業(yè)共設(shè)置9門公共基礎(chǔ)課，7門專業(yè)主干課，8門專業(yè)基礎(chǔ)課，7門專業(yè)課，20門限定選修課，18門任意選修課。

其中：

學(xué)院公共基礎(chǔ)課37學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課24學(xué)分，專業(yè)課19學(xué)分，共計80學(xué)分，占課內(nèi)學(xué)分比例的 52%。

系內(nèi)選修課（限選課中選20個學(xué)分以上）25學(xué)分，占課內(nèi)學(xué)分比例的 16%。任意選修課（含院、系自選課）30學(xué)分，占課內(nèi)學(xué)分比例的 19%。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文計20學(xué)分，占總學(xué)分比例的 13%。

六、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)分（見附表）

包括假期社會調(diào)查和社會公益活動、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。暑假社會調(diào)查和社會實踐活動每學(xué)年進行一次（共計 4學(xué)分）；第二、三學(xué)年各撰寫學(xué)年論文一次（共計 2學(xué)分）；畢業(yè)實習(xí)為 8周時間（共計 6學(xué)分）；畢業(yè)論文為８周時間（共計 8學(xué)分）。

七、畢業(yè)學(xué)分說明

學(xué)生最低畢業(yè)學(xué)分為155學(xué)分：其中必修課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）80學(xué)分，專業(yè)選修課25學(xué)分，公共選修課30學(xué)分，實踐20學(xué)分。

八、修業(yè)年限

3學(xué)年—6學(xué)年

九、授予學(xué)位及要求

附：

1、教學(xué)計劃進程表

2、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排表

3、各學(xué)期理論教學(xué)學(xué)時學(xué)分分配表

4、總學(xué)分、總學(xué)時統(tǒng)計表

5、總周數(shù)分配表 管理學(xué)學(xué)位

第五篇：公共事業(yè)管理專業(yè)概況

公共事業(yè)管理專業(yè)概況

提問幾個問題

1、為什么報考公共事業(yè)管理專業(yè)？

2、對公共事業(yè)管理專業(yè)了解嗎？

3、畢業(yè)后的就業(yè)去向時什么？

一、公共管理專業(yè)簡介

公共管理學(xué)（Public Administration or Public Management），是一門運用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科理論與方法專門研究公共組織尤其是政府組織的管理活動及其規(guī)律的學(xué)科體系。

在西方，公共管理源于公共行政學(xué)，發(fā)端于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，形成于20世紀(jì)20年代，并持續(xù)到60年代?，F(xiàn)代意義上的公共行政與公共管理的研究和教育至今方興未艾。

過去我國并沒有專門設(shè)置管理學(xué)大門類，更沒有獨立的公共管理學(xué)科，各種具體的公共管理學(xué)科都下轄在其他學(xué)科門類（如政治學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等等）之中。20世紀(jì)80年代開始，適應(yīng)公共管理改革與發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，我國公共行政和與公共管理研究和教育，開始了恢復(fù)與重建。經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是公共管理以及學(xué)科的設(shè)置和我國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位研究生教育的啟動，以及高校公共管理本科專業(yè)的大量開設(shè)，公共管理已經(jīng)成為社會科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與研究的一個充滿生機活力并具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的學(xué)科。

我國改革開放事業(yè)正在進入一個嶄新的階段，面臨體制轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展等艱巨的任務(wù)，并且正在受到經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟大潮的強烈沖擊。為了應(yīng)付挑戰(zhàn)，抓住機遇、實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我國曾提出“管理興邦”的口號，管理不僅涉及企業(yè)管理或工商管理，而且涉及公共管理問題，甚至可以說，政府及各種公共組織的歷史責(zé)任往往更大。公共組織尤其是政府組織要完成自己的使命，必須自我革新和發(fā)展，必須有嶄新的公共管理理念作指導(dǎo)，必須運用全新的公共管理方法和技術(shù)。

從學(xué)科的發(fā)展來說，過去將公共管理具體學(xué)科依附在各學(xué)科之中的做法弊端重重，最核心的問題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學(xué)科的復(fù)合化趨勢背道而馳。我們必須轉(zhuǎn)換過去的學(xué)科模式，走大融合和專業(yè)化并重的道路，將公共管理各具體學(xué)科方向從原來的學(xué)科門類中分離出來，統(tǒng)一成立專門的公共管理學(xué)，實現(xiàn)公共管理學(xué)科的獨立化和交叉化發(fā)展。

我國1997年學(xué)科目錄調(diào)整后，公共管理學(xué)正式成為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，包含行政管理、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學(xué)科。

2001年4月，教育部公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立，并于2001年12月在廣州召開了第一屆會議，對學(xué)科發(fā)展方向和課程設(shè)置作了充分討論。目前，公共管理類本科專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上有4個方向：行政管理、公共事業(yè)管理，勞動與社會保障，土地資源管理。

為培養(yǎng)適合新時代需要的高素質(zhì)的公共管理專業(yè)人才，國務(wù)院學(xué)位委員會已于1999年5月決定在我國開展公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育。MPA最先從美國發(fā)展起來，現(xiàn)已在歐陸國家及其它國家流行開來，并發(fā)展成為可以把公共事務(wù)碩士（Master of Public Affairs，MPAf）、公共政策碩士（Master of Public Policy，MPP）都包含在內(nèi)的包容性很強的一種專業(yè)碩士學(xué)位。目前，MPA已成為很多國家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型公共管理人才的主要途徑之一，在西方一些發(fā)達國家中與工商管理專業(yè)碩士（MBA）學(xué)位及法律專業(yè)碩士（master of laws）

學(xué)位共稱為文科職業(yè)研究生教育鼎足而立的三大支柱。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)基本情況

1、培養(yǎng)目標(biāo)：

理論+方法+能力

本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

2、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。

◆ 掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識； ◆ 具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機的技能；

◆ 具有進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；

◆ 熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；

◆ 具有較強的社會調(diào)查和寫作能力；

◆ 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

3、主干學(xué)科

公共管理。

4、主要課程

管理學(xué)原理、管理心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、管理經(jīng)濟學(xué)、公共關(guān)系、公共財務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。

5、實踐教學(xué)

社會調(diào)查、企事業(yè)單位實習(xí)等

6、修業(yè)時間

4年。

7、相關(guān)專業(yè)

行政管理。

三、專業(yè)綜合介紹

公共事業(yè)管理是培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部及研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管

理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代公共管理人才，加強公共政策與管理的深入研究，以促進國家的改革與發(fā)展。

本專業(yè)具有研究性、實用性和綜合性的特點。

研究性表現(xiàn)在必須對公共管理理論與方法進行研究，加強中國社會與國際社會歷史與現(xiàn)狀的比較研究，并對當(dāng)前國內(nèi)公共管理的熱點、重點問題與對策加以研究；

實用性則表現(xiàn)為學(xué)生必須具有善于學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力、分析和解決實際問題的能力、適應(yīng)環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力；

綜合性即以政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)為主，以法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及工程科學(xué)等學(xué)科為輔，培養(yǎng)學(xué)生參與決策和管理的綜合素質(zhì)。

從以上特點看到，當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”真的不是那么簡單的，不僅要求你系統(tǒng)的掌握公共事業(yè)管理的基本知識、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國的有關(guān)理論方針、政策和法規(guī)，具有運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力以及較強的組織決策、經(jīng)營管理能力，并且能夠熟練地掌握計算機應(yīng)用技術(shù)和英語（這可是現(xiàn)代社會所必須掌握的基礎(chǔ)技能。以前不識字的為“文盲”，現(xiàn)在不懂這些技能的可稱為“英盲”和“電腦盲”了。

中國政治體制、經(jīng)濟體制改革正在逐漸深入，各級政府在推動經(jīng)濟及社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用以及管理手段正在發(fā)生著深刻的變化，這種變化對各級政府公務(wù)員及其他公共部門高級管理人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，也對公共政策及管理的研究提出了挑戰(zhàn)。在這里我們應(yīng)該看到，管理是獨立的，她有著自己的理論和方法，是其他專業(yè)所不能取代的。所以，這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。

四、專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。

19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強對教育事業(yè)的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時的具體背景條件決定的：在當(dāng)時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本

按照前聯(lián)蘇的模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停開。

二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護機構(gòu)普遍設(shè)立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟生活中，這些公共事業(yè)機構(gòu)的產(chǎn)生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟建設(shè)的順利進行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu)的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)?？?、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護機構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機構(gòu)管理專業(yè)以及社會保險機構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。

近幾年來，我國市場經(jīng)濟體制逐步建立，經(jīng)濟與政治體制改革正加緊進行，各行業(yè)都要求具備專門知識，受過良好專業(yè)訓(xùn)練并適應(yīng)社會進步和時代發(fā)展的專業(yè)人才來進行管理，國內(nèi)外競爭更加激烈，這就要求我們的專門管理人才要具備國際社會同類人才的知識水平，以便在各種競爭中立于不敗之地。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對于我國仍是新興學(xué)科的公共事業(yè)管理專業(yè)來說是個巨大挑戰(zhàn)。但總的來說，公共事業(yè)管理專業(yè)具有較強的生命力，而社會的需求必然給它以強大的動力，促進它進一步走向成熟和完善，并為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供杰出的高級管理人才。

四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢

非師范專業(yè)由于主要是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法，管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論，技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。因此，經(jīng)過幾年專門學(xué)習(xí)后，能在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作。

本專業(yè)師范類方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，受到教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。因此畢業(yè)

后，能在教育行政部門、大中專院校、成人教育部門從事業(yè)務(wù)管理工作，并能在中等師范院校作為教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科教師和其他教育工作者。

在物質(zhì)生產(chǎn)部門中非直接生產(chǎn)人員（主要包括經(jīng)濟管理和科研人員）相對增加，直接生產(chǎn)者下降。作為主要提供高級管理專業(yè)人才的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生需求呈上升趨勢。另外從我國的就業(yè)人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術(shù)水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國目前需要大量企事業(yè)單位管理人才，一方面是使勞動力最優(yōu)配置，另一方面則是使企事業(yè)單位處于最佳運行狀態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國文教、衛(wèi)生、體育、社會保險等公共事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，同時這些公共事業(yè)單位原有的管理弊端變得越來越突出。處理不好，將會影響到我國可持續(xù)發(fā)展問題。

當(dāng)然，要找到好工作必需具備較高的能力：如知識水平、處理工作的能力等。另外就業(yè)時不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實地，找能發(fā)揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。

這是一個新興學(xué)科，社會需求量非常大，學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)后在公共部門從事管理、咨詢工作。

在公共部門（比如政府部門、公司、企業(yè)）從事實際的行政和人事管理工作； 在咨詢公司，為政府部門、公司企業(yè)、及其他公共部門作管理咨詢；