第一篇：遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用。

在當(dāng)今這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，越來越多的知識在不斷的更新，世界文化的交匯，各國政治的公開和民主化，人們的生活方式都有了更本的改變。所以人在一身中需要不斷的學(xué)習(xí)和體會，發(fā)覺自己的潛能。那么終身教育和再教育就顯得更加重要了。現(xiàn)在人類社會已經(jīng)進(jìn)入“知識大爆炸”的時(shí)代，信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，“地球村”概念的形成，知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，新科學(xué)、新專業(yè)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，迫使人們對知識的極速增加，靠老師言傳身教已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要。人們必須持速不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育、終身教育不斷充實(shí)自我已成為不可避免的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)今社會人們不可能全部放棄工作再進(jìn)全日制課堂，也不可能全部都擠進(jìn)圖書館?？旃?jié)奏的生活，迫使人們邊工作邊學(xué)習(xí)，那遠(yuǎn)程教育就成了當(dāng)今社會接受教育的首選方式，遠(yuǎn)程教育的地位和作用在不斷提高。

參與繼續(xù)教育、終身教育的人構(gòu)成了一個(gè)不同于傳統(tǒng)入學(xué)資格的群體，他們具有以下一些主要特點(diǎn)：①以成年人為主體，學(xué)生之間的年齡差距大；②在職學(xué)習(xí)者居多，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出；③大多具有鮮明的行業(yè)、職業(yè)背景，報(bào)名入學(xué)時(shí)專業(yè)選擇取向要求高；④學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣性，學(xué)習(xí)壓力因素各異；⑤文化程度參差不齊，動手實(shí)踐能力相對較強(qiáng)；⑥有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，不迷信教師，能批判性地接受學(xué)習(xí)；⑦在校學(xué)習(xí)期間，對社會動態(tài)反映敏感而又快速；⑧學(xué)分制管理、按課程注冊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程呈個(gè)別化趨勢；⑨學(xué)習(xí)手段、方式、時(shí)間出現(xiàn)明顯的變化；⑩學(xué)生與學(xué)校（教師、管理人員）

現(xiàn)在教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》提到要將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

那么何為遠(yuǎn)程教育呢？遠(yuǎn)程教育形式是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段傳遞知識信息，進(jìn)行系統(tǒng)教與學(xué)的信息聯(lián)系的教育形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同的是：授課者和受授者之間有一定的時(shí)空距離，教師學(xué)生處于相對分離狀態(tài)（即不在同一物理空間的教室，也可以在時(shí)間上有差異，老師的授課可以在此后的某一時(shí)間傳輸給學(xué)生。教師和學(xué)生處在同一媒體的交互系統(tǒng)中）。教與學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)活動的中心；教師的地位和角色發(fā)生了變化，成了學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者、不倦的服務(wù)者。學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式中的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。如本人是泰州市罡楊學(xué)校的在職教師，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢，必須充實(shí)提高自己，必須再學(xué)習(xí)，但在職學(xué)習(xí)我又不能影響我的學(xué)生，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是再好不過的方法。我與學(xué)校相隔千里，不在一個(gè)物理空間教室，我可以充分利用業(yè)余時(shí)間，登陸上網(wǎng)聽網(wǎng)上教授講課，直接與教授互動；隨時(shí)查看我的課程要求；還可以用E-mail進(jìn)行咨詢活動。總之，想學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢，全由我決定，我只要不超過遠(yuǎn)程學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，既不影響工作又不影響學(xué)習(xí)。

參與繼續(xù)教育、終身教育的人構(gòu)成了一個(gè)不同于傳統(tǒng)入學(xué)資格的群體，他們具有以下一些主要特點(diǎn)：①以成年人為主體，學(xué)生之間的年齡差距大；②在職學(xué)習(xí)者居多，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出；③大多具有鮮明的行業(yè)、職業(yè)背景，報(bào)名入

學(xué)時(shí)專業(yè)選擇取向要求高；④學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣性，學(xué)習(xí)壓力因素各異；⑤文化程度參差不齊，動手實(shí)踐能力相對較強(qiáng)；⑥有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，不迷信教師，能批判性地接受學(xué)習(xí)；⑦在校學(xué)習(xí)期間，對社會動態(tài)反映敏感而又快速；⑧學(xué)分制管理、按課程注冊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程呈個(gè)別化趨勢；⑨學(xué)習(xí)手段、方式、時(shí)間出現(xiàn)明顯的變化；⑩學(xué)生與學(xué)校（教師、管理人員）處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，校園氛圍影響甚小。

遠(yuǎn)程教育具有三個(gè)優(yōu)勢：交互性，自主性和共享性。具體如下：

遠(yuǎn)程教育具有充分的交互性，它能夠促進(jìn)師與生、生與生間的交流，學(xué)生受益無比。遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生不必因?yàn)閰⒓訉W(xué)習(xí)而重新安排自己的生活和工作。通過網(wǎng)上跨時(shí)間，跨空間的討論，同學(xué)間可以互補(bǔ)長短，既當(dāng)老師也當(dāng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)的自主性，在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生作為教學(xué)主體得到了充分發(fā)揮。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到的問題并能及時(shí)地得到滿意的答復(fù)。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

遠(yuǎn)程教育具有較強(qiáng)的資源共享性，它可以節(jié)省大量的資源和費(fèi)用，例如一個(gè)老師可以同時(shí)給幾個(gè)或成千上萬授課，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)或?qū)崨r可以在數(shù)周、數(shù)月、數(shù)年內(nèi)，在不同的地區(qū)使用。當(dāng)專家和資深教師數(shù)量比較有限時(shí)，這種教學(xué)技術(shù)可以使他們發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了最大豐富的信息，網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排教室，更不必為學(xué)生解決食宿等問題，學(xué)生用于交通的時(shí)間和費(fèi)用也可大大減少，教學(xué)活動擺脫地域限制，延伸至全國乃至世界，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。

當(dāng)今我國黨和政府十分鐘重視遠(yuǎn)程教育，并明確提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，把發(fā)展遠(yuǎn)程教育作為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的捷徑，依靠現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)為終身教育服務(wù)。但是我國遠(yuǎn)程教育還是面臨著不少的問題。第一，缺少適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一嶄新教學(xué)模式的管理經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)。第二開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和技術(shù)尚不完全成熟。第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。第五，電子課件的缺乏第六，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段彌補(bǔ)。第七，需要得到企業(yè)的支持。而且我國還是一個(gè)人口大國，目前高等教育的入學(xué)率只有15%。與發(fā)達(dá)國家50%-70%的差距較大，為縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距，讓更多的人有機(jī)會接受高等教育。借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)，這一策略選擇已獲得普遍的認(rèn)可?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中全新的教育模式，空間分離、時(shí)間分離、師生分離、教管分離，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有靈活性。電視直播課、CAI課件、上網(wǎng)查閱、瀏覽教學(xué)資源和信息、網(wǎng)上答疑或參加BBS討論的教學(xué)形式正在逐步成為課堂教學(xué)的主要形式。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，勞動力的流動性必然越來越強(qiáng)，崗位的再培訓(xùn)，知識的快速更新將成為生活中的一部分，要讓社會成員重新全脫產(chǎn)地走進(jìn)課堂參加專門的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)已不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育便成為有志求學(xué)的上班族的首選。

隨著社會的進(jìn)步，人在社會發(fā)展中的主體地位越來越高，人在一生中不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，發(fā)展自己的潛能使之成為經(jīng)濟(jì)，不斷選擇未來擴(kuò)大自己的經(jīng)濟(jì)，是地球人都知道人的基本權(quán)利。終生學(xué)習(xí)的重要性更加突顯，終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。信息技術(shù)在迅速發(fā)展并促進(jìn)改變社會的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間，它為教和學(xué)突破了時(shí)空的束縛和限制，為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。

我國“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的開展得到了迅猛發(fā)展,因?yàn)檫h(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式,所以遠(yuǎn)程教育的社會地位越來越高，作用也越來越大。同時(shí)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助遠(yuǎn)程教育學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),從而培養(yǎng)合格的高等專門人才。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

總之遠(yuǎn)程教育是一種新型教育思想，無論是哪個(gè)階層的人，哪個(gè)知識層次，遠(yuǎn)程教育都能給他們所需要的知識，是未來理想化的學(xué)習(xí)方式。

第二篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會,論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用--季光

層次：業(yè)余專升本

批次：201103

姓名：季光

學(xué)號：th1103135

專業(yè)：工商管理

結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會，論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

1引言 遠(yuǎn)程教育是施教者通過多種傳播手段向受教者傳遞知識信息、連接教與學(xué)的過程。遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣C(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。遠(yuǎn)程教育發(fā)源于19世紀(jì)的、通過郵政通信和印刷技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)活動的函授教育。

20世紀(jì)視聽技術(shù)的廣泛應(yīng)用和大眾媒介的大規(guī)模發(fā)展，使單一的函授教育形態(tài)向多種媒體的廣播電視教育形態(tài)發(fā)展。雖然廣播電視教育和函授教育的手段不同，但它們實(shí)際上都具備了遠(yuǎn)程教育的特征，是遠(yuǎn)程教育的初級階段。21世紀(jì)由于科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)及信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以雙向交互為特征的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了遠(yuǎn)程教育新的歷史時(shí)期，也為遠(yuǎn)程教育的開展提供了更多更豐富的技術(shù)手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)正帶來教育形態(tài)的革命。

2.遠(yuǎn)程教育理論與自身實(shí)踐、體會

在2011年3月中，經(jīng)過報(bào)名、選拔、開學(xué)典禮后，正式成為了201103批次、工商管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。通過這段時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，在利用媒體技術(shù)和各種教育資源地情況下，體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育有如下特點(diǎn)：

2.1、開放性。

這是我在目前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地最基本的特征。以前就學(xué)地常規(guī)學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會中少數(shù)。遠(yuǎn)程教育則是面向社會大眾的，對我們學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生，遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機(jī)會。

2.2、延伸性。

這是遠(yuǎn)程教育中的一個(gè)功能性特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方通過應(yīng)試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實(shí)施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過這種擴(kuò)散，將自己的教育功能及精神向整個(gè)社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念，所以這也是遠(yuǎn)程教育最吸引我們的特點(diǎn)之一。

2.3、靈活性。

從社會各界情況看，遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

2.4、手段中介性。

遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊報(bào)到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價(jià)和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。比如老師在授課、布置

作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、通知學(xué)生，都是通過媒體途徑來知悉到學(xué)生本人，這一點(diǎn)，在入學(xué)以來的一個(gè)多月，作為學(xué)生都深有體會。

2.5、管理性

盡管遠(yuǎn)程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價(jià)、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠(yuǎn)程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運(yùn)行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠(yuǎn)程教育，這種行為不是遠(yuǎn)程教育，而是廣義的個(gè)人化、人性化的“學(xué)習(xí)”。

3.遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

通過在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中，感受到遠(yuǎn)程教育為繼續(xù)教育事業(yè)與終身教育事業(yè)都起到了不可磨滅的作用。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

遠(yuǎn)程教育極好地適合了個(gè)人隨處移動和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠(yuǎn)程面對面的教學(xué)成為

可能等。在遠(yuǎn)程教育中，對于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。

為達(dá)到人充分地協(xié)調(diào)地發(fā)展的目的，終生學(xué)習(xí)使我們獲得新的知識和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學(xué)會理性地思維，不斷提升自己的價(jià)值觀念，這一切要伴隨著人的態(tài)度和行為的改變。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展并在新的高度整合是不言而喻了?？茖W(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步使知識老化的速度非?？?，人的能力更新需求的頻率也會十分高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要注重不斷更新與組合，以與社會的需求同步發(fā)展。終身教育體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。這就要改變現(xiàn)時(shí)各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變在理論上將成人教育簡化為成人學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識，實(shí)踐上縮小成人教育的功能，簡化成人教育機(jī)構(gòu)的做法。建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接和溝通；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與；社會教育資源整合并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化利用，最終形成教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。讓人們只要有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直達(dá)到希望達(dá)到的高度，不會因各類教育自成體系而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前我國教育正在逐步進(jìn)行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達(dá)成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業(yè)，發(fā)展社區(qū)教育等。但是僅有各級各類教育的銜接和溝通還不能構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，因?yàn)榻K生學(xué)習(xí)體系是以人一生的發(fā)展為目標(biāo)的。

而通過我在社會群體中調(diào)查分析我國各類教育事業(yè)的支持情況來看，大部分人群以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主體的，并不包括長期以來被忽視的學(xué)前嬰幼兒教育和除職業(yè)培訓(xùn)以外的各種類型的成人教育。對嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)對其一生的成長的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會迅速變遷的今天，成人進(jìn)入社會以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對成人自身的發(fā)展和對社會的進(jìn)步的作用都是不可估量的。

所以構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系發(fā)展及普及繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)前教育和成人教育，其中成人教育的發(fā)展更為重要。

隨著國家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助我們學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)作業(yè),從而培養(yǎng)一批有一批合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

綜上，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是我國教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢和社會發(fā)展需求,推進(jìn)教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠(yuǎn)程教育模式是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

4.結(jié)論

遠(yuǎn)程教育對于社會而言，其意義遠(yuǎn)不止以上論述這幾點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的資源得到了共享和優(yōu)化，促進(jìn)了社會資源的節(jié)約和優(yōu)化，同時(shí)遠(yuǎn)程教育不管學(xué)習(xí)者的家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會，是我們這些學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到真正意義上的教育平等，大大豐富了學(xué)習(xí)者的精神生活。

第三篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會,論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育終身教育中的地位及作用--陸瑜慧

層次：業(yè)余專升本

批次：201009

姓名：季光

學(xué)號：th110313

5專業(yè)：工商管理

結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會，論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

1引言

遠(yuǎn)程教育即是教育機(jī)構(gòu)采用媒體技術(shù)和各種教育資源來實(shí)現(xiàn)的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動形式。遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長壯大的教育活動形式。稱它為教育活動形式是因?yàn)樗兄囟ǖ慕逃畔鬏敽徒涣魇侄危兄m應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機(jī)構(gòu)等。遠(yuǎn)程教育是相對于常規(guī)的學(xué)校教育的一種教育形式，它屬于教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育工作或教育活動的范疇；遠(yuǎn)程教育除了涵蓋遠(yuǎn)程教學(xué)外，還有教育信息資源開發(fā)、遠(yuǎn)程教育制度建設(shè)、管理等其他領(lǐng)域；遠(yuǎn)程教學(xué)則是遠(yuǎn)程教育工作的核心。

2.遠(yuǎn)程教育理論與自身實(shí)踐、體會

在2010年9月中，經(jīng)過報(bào)名、選拔、開學(xué)典禮后，正式成為了201009批次、工商管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。經(jīng)過1個(gè)多月來的學(xué)習(xí)生活，在利用媒體技術(shù)和各種教育資源地情況下，體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育有如下特點(diǎn)：

2.1、開放性。

這是我在目前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地最基本的特征。以前就學(xué)地常規(guī)學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會中少數(shù)。遠(yuǎn)程教育則是面向社會大眾的，對我們學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生，遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機(jī)會。

2.2、延伸性。

這是遠(yuǎn)程教育中的一個(gè)功能性特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方通過應(yīng)試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實(shí)施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過這種擴(kuò)散，將自己的教育功能及精神向整個(gè)社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念，所以這也是遠(yuǎn)程教育最吸引我們的特點(diǎn)之一。

2.3、靈活性。

從社會各界情況看，遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

2.4、手段中介性。

遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊報(bào)到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價(jià)和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。比如老師在授課、布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、通知學(xué)生，都是通過媒體途徑來知悉到學(xué)生本人，這一點(diǎn)，在入學(xué)以來的一個(gè)多月，作為學(xué)生都深有體會。

2.5、管理性

盡管遠(yuǎn)程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價(jià)、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠(yuǎn)程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運(yùn)行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠(yuǎn)程教育，這種行為不是遠(yuǎn)程教育，而是廣義的個(gè)人化、人性化的“學(xué)習(xí)”。

3.遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

通過在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中，感受到遠(yuǎn)程教育為繼續(xù)教育事業(yè)與終身教育事業(yè)都起到了不可磨滅的作用。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

遠(yuǎn)程教育極好地適合了個(gè)人隨處移動和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠(yuǎn)程面對面的教學(xué)成為可能等。在遠(yuǎn)程教育中，對于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。

為達(dá)到人充分地協(xié)調(diào)地發(fā)展的目的，終生學(xué)習(xí)使我們獲得新的知識和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學(xué)會理性地思維，不斷提升自己的價(jià)值觀念，這一切要伴隨著人的態(tài)度和行為的改變。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展并在新的高度整合是不言而喻了?？茖W(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步使知識老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會十分高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要注重不斷更新與組合，以與社會的需求同步發(fā)展。終身教育體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。這就要改變現(xiàn)時(shí)各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變在理論上將成人教育簡化為成人學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識，實(shí)踐上縮小成人教育的功能，簡化成人教育機(jī)構(gòu)的做法。建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接和溝通；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與；社會教育資源整合并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化利用，最終形成教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。讓人們只要有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直達(dá)到希望達(dá)到的高度，不會因各類教育自成體系而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前我國教育正在逐步進(jìn)行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達(dá)成成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業(yè)，發(fā)展社區(qū)教育等。但是僅有各級各類教育的銜接和溝通還不能構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，因?yàn)榻K生學(xué)習(xí)體系是以人一生的發(fā)展為目標(biāo)的。

而通過我在社會群體中調(diào)查分析我國各類教育事業(yè)的支持情況來看，大部分人群以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主體的，并不包括長期以來被忽視的學(xué)前嬰幼兒教育和除職業(yè)培訓(xùn)以外的各種類型的成人教育。對嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)對其一生的成長的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會迅速變遷的今天，成人進(jìn)入社會以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對成人自身的發(fā)展和對社會的進(jìn)步的作用都是不可估量的。

所以構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系發(fā)展及普及繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)前教育和成人教育，其中成人教育的發(fā)展更為重要。

隨著國家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助我們學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)作業(yè),從而培養(yǎng)一批有一批合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

綜上，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是我國教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢和社會發(fā)展需求,推進(jìn)教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠(yuǎn)程教育模式是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

4.結(jié)論

遠(yuǎn)程教育對于社會而言，其意義遠(yuǎn)不止以上論述這幾點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的資源得到了共享和優(yōu)化，促進(jìn)了社會資源的節(jié)約和優(yōu)化，同時(shí)遠(yuǎn)程教育不管學(xué)習(xí)者的家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會，是我們這些學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到真正意義上的教育平等，大大豐富了學(xué)習(xí)者的精神生活。

致 謝

在本次論文寫作過程中，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的各位老師對該論文從選題、構(gòu)思、資料收集等各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo)，使我對遠(yuǎn)程教育有了深刻的認(rèn)識，使我得以最終完成論文寫作——在此表示衷心感謝！

最后，我也要向在百忙之中抽時(shí)間對本文進(jìn)行審閱、評議的各位師長表示感謝！

第四篇：論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育

論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

（會計(jì)學(xué)）201209專升本

摘要：隨著21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了信息化的新時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)逐漸成為未來社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程將大大加快，各國科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。而國民素質(zhì)的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數(shù)量決定著一個(gè)國家，一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展快慢，因此對人的知識層次的要求越來越高，人們要普遍接收高等教育。但隨著技術(shù)發(fā)展的加快，一次教育已不能解決問題，必須接受繼續(xù)教育、終身教育。而遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)正好可以很好地去執(zhí)行此任務(wù)。許多國家的教育實(shí)踐證明：遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)人才，可以提高學(xué)習(xí)效率，減少成本，消除人們在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間和空間的限制。故而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對繼續(xù)教育、終身教育的實(shí)踐起到了不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育； 繼續(xù)教育 ； 終身教育

引文：胡錦濤總書記在黨十七大報(bào)告中指出：教育是民族振興的基石，要提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，則需要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育。

在當(dāng)今社會競爭激勵(lì)的這樣一種大背景下，對于人們而言，不僅需要在就業(yè)前接受教育和培訓(xùn)，在就業(yè)后仍然需要不斷地接受教育和培訓(xùn)，更新自己的知識，以便跟上時(shí)代的步伐。進(jìn)行終身教育、繼續(xù)教育已成為現(xiàn)代信息社會中每一個(gè)人生存的必然法則。

我是大專文憑，大專文憑在當(dāng)今社會已無較大的競爭力。為了在公司中能更好的發(fā)展，在2012年9月，正式成為了201209批次、會計(jì)學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。經(jīng)過將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，對遠(yuǎn)程教育有了初步的認(rèn)識，下面將從以下幾點(diǎn)講述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育，終身教育中的地位及作用。

一、遠(yuǎn)程教育的概念、特征

那么何為遠(yuǎn)程教育呢？一些國家組織和國家政府都對遠(yuǎn)程教育作過界定，在20世紀(jì)60年代到70年代德國的多曼?彼得斯、美國的穆爾和瑞典的霍姆伯格等著名學(xué)者分別給出了分析和總結(jié)其他學(xué)者對遠(yuǎn)程教育定義的共同特征的基礎(chǔ)上，在《遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)》中描述遠(yuǎn)程教育的定義有六項(xiàng)基本要素：教師和學(xué)生分離、教育組織的影響、應(yīng)用技術(shù)媒體、雙向通信機(jī)制、可能有面授交流的機(jī)會、教育的工業(yè)化形態(tài)。他指出遠(yuǎn)程教育是具有以下特征的教育形態(tài)：教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過程中處于相對分離狀態(tài)（這使它區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育）；教育組織通過規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及提供學(xué)生支持服務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（這使它區(qū)別于個(gè)人學(xué)習(xí)和自我教育項(xiàng)目），應(yīng)用各類技術(shù)媒體——印刷媒體、視聽媒體和計(jì)算機(jī)媒體——將教師和學(xué)生聯(lián)系起來并以此作為課程內(nèi)容的載體；提供雙向通信并鼓勵(lì)學(xué)生交流對話和從對話中受益（這使它區(qū)別于教育技術(shù)的其他使用方式）；學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除為了教學(xué)和社

會的目的組織必要的集體面授交流。

我國對遠(yuǎn)程教育概念的定義及其闡述是從國外引進(jìn)開始的。中國學(xué)者丁興富有自己的概念定義和理論分析，他在《遠(yuǎn)距離高等教育學(xué)導(dǎo)論》中給出了遠(yuǎn)程教育的五項(xiàng)描述性定義：

1、學(xué)生和教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)。

2、以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位。

3、有組織的系統(tǒng)工程。

4、自學(xué)為主、助學(xué)為輔。

5、在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制。

在“新型的遠(yuǎn)距離高等教育系統(tǒng)”一文中又概括了遠(yuǎn)程教育的特征：開放性；適應(yīng)性；靈活性；多樣性；高效性和系統(tǒng)性。

而其中最突出的特征是：

1、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動與學(xué)生學(xué)的行為活動相對分離，但處在一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中；

2、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。

二、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育具有三個(gè)優(yōu)勢：交互性，自主性和共享性。具體如下：

遠(yuǎn)程教育具有充分的交互性，它能夠促進(jìn)師與生、生與生間的交流，學(xué)生受益無比。遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生不必因?yàn)閰⒓訉W(xué)習(xí)而重新安排自己的生活和工作。通過網(wǎng)上跨時(shí)間，跨空間的討論，同學(xué)間可以互補(bǔ)長短，既當(dāng)老師也當(dāng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)的自主性，在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生作為教學(xué)主體得到了充分發(fā)揮。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到的問題并能及時(shí)地得到滿意的答復(fù)。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

遠(yuǎn)程教育具有較強(qiáng)的資源共享性，它可以節(jié)省大量的資源和費(fèi)用，例如一個(gè)老師可以同時(shí)給幾個(gè)或成千上萬授課，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)或?qū)崨r可以在數(shù)周、數(shù)月、數(shù)年內(nèi)，在不同的地區(qū)使用。當(dāng)專家和資深教師數(shù)量比較有限時(shí)，這種教學(xué)技術(shù)可以使他們發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了最大豐富的信息，網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排教室，更不必為學(xué)生解決食宿等問題，學(xué)生用于交通的時(shí)間和費(fèi)用也可大大減少，教學(xué)活動擺脫地域限制，延伸至全國乃至世界，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。

當(dāng)今我國黨和政府十分鐘重視遠(yuǎn)程教育，并明確提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，把發(fā)展遠(yuǎn)程教育作為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的捷徑，依靠現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)為終身教育服務(wù)。但是我國遠(yuǎn)程教育還是面臨著不少的問題。第一，缺少適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一嶄新教學(xué)模式的管理經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)。第二開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和技術(shù)尚不完全成熟。第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。第五，電子課件的缺乏第六，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段彌補(bǔ)。第七，需要得到企業(yè)的支持。而且我國還是一個(gè)人口大國，目前高等教育的入學(xué)率只有15%。與發(fā)達(dá)國家50%-70%的差距較大，為縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距，讓更多的人有機(jī)會接受高等教育。借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)，這一策略選擇已獲得普遍的認(rèn)可?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中全新的教育模式，空間分離、時(shí)間分離、師生分離、教管分離，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有靈活性。電視直播課、CAI課件、上網(wǎng)查閱、瀏覽教學(xué)資源和信息、網(wǎng)上答疑或參加BBS討論的教學(xué)形式正在逐步成為課堂教學(xué)的主要形式。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，勞動力的流動性必然越來越強(qiáng)，崗位的再培訓(xùn)，知識的快速更新將成為生活中的一部分，要讓社會成員重新全脫產(chǎn)地走進(jìn)課堂參加專門的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)

已不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育便成為有志求學(xué)的上班族的首選。

三、開發(fā)遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位和作用

遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢，將在繼續(xù)、終身教育體系中扮演著重要的角色--載體，全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺，學(xué)習(xí)型社會的重要支撐，進(jìn)而成為平民進(jìn)步的階梯、教育公平的砝碼、階層和諧的途徑，社會成員自我學(xué)習(xí)的加油站。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育將成為成員提高素質(zhì)的平臺、增進(jìn)職業(yè)能力的平臺。提高生活質(zhì)量的的平臺和服務(wù)終身的平臺，從而使“人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的美好理想和共同愿景逐步變成現(xiàn)實(shí)。

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最佳選擇

終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化。個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。

（二）遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

終生學(xué)習(xí)體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

（三）遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化

“因材施教”的教育主張?zhí)岢鲆延袃汕в嗄辏@一直是教育工作者為之努力的目標(biāo)?，F(xiàn)在聯(lián)合國教科文組織將每個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)展作為人的基本權(quán)利。從古到今，這些觀念反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化才能真正體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。遠(yuǎn)程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時(shí)大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個(gè)場所主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨文化、跨地域、跨時(shí)空的優(yōu)勢，最大限度的滿足我們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識的要求，這也奠定了遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中無法比擬的地位。

聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)體會

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國民素質(zhì)的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數(shù)量將決定一個(gè)國家，一個(gè)名族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展快慢?？平膛d國，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才。因此對人的知識層次的要求越來越高，人們要普及接受高等教育。隨著技術(shù)發(fā)展的加快，一次教育已不能解決問題，必須接受繼續(xù)教育、終身教育。為了完成這樣的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教育就應(yīng)運(yùn)而生了，它可能將在下一世紀(jì)成為終身教育的基本手段。

中國是人口大國，據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)顯示，2012屆高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)559萬，越來越多才華橫溢的年輕人將進(jìn)入社會參與競爭。而在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)形式嚴(yán)峻大局勢下，如今的我們?nèi)绻€固步自封，不接受繼續(xù)教育的話，將很快被這個(gè)社會淘汰。

據(jù)無錫太湖明珠網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，無錫2011年高校畢業(yè)生月起薪的算術(shù)平均值為2394元。專科生為1856元；本科畢業(yè)生為2743元；碩士為4003元；博士為5118元。其中顯示出了一個(gè)特點(diǎn)，那就是學(xué)歷越高起薪越多。而現(xiàn)今有些公司或企業(yè)，在人事管理上還在延續(xù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的做法，用人時(shí)設(shè)置門檻。在個(gè)別公司或企業(yè)，本科以上的畢業(yè)生招進(jìn)去就可以進(jìn)入編制，成為正式工，高職大專生進(jìn)去就是聘用工。正式工的收入要高于聘用工，本科工資比?？乒べY高一檔次。

我的工作單位是全球500強(qiáng)企業(yè)，海爾。我進(jìn)入海爾工作已有6年多了，前期公司競崗，有本科及以上學(xué)歷的員工優(yōu)先考慮，這使得只有專科學(xué)歷的我落后于其他同事一大步。為了在今后的工作能保住職位，并同時(shí)能得以升遷的機(jī)會，繼續(xù)學(xué)習(xí)取得更高層次文憑的迫切性放在了我的眼前。

經(jīng)同事介紹，我了解到了江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育，江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育大學(xué)是國家教育部批準(zhǔn)的211工程大學(xué),獲得了社會各界很多榮譽(yù)。江大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有“網(wǎng)上江大”（.cn），這一遠(yuǎn)程教育的窗口，其集合了教學(xué)教務(wù)管理平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和多媒體在線輔導(dǎo)系統(tǒng)，并以虛擬校園的形式為學(xué)生提供豐富多彩的網(wǎng)上校園生活。這能使我工作學(xué)習(xí)兩不耽誤，并且江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容豐富，可以讓所有求學(xué)者隨心所欲地點(diǎn)擊、下載有關(guān)課件進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，不受課程計(jì)劃約束，變被動聽課為主動求知。

而更吸引了我的是江大的遠(yuǎn)程教育學(xué)費(fèi)低，容易通過，只要2年左右的時(shí)間就可以取得國家承認(rèn)學(xué)歷的文憑證書，是教育部電子注冊的。學(xué)習(xí)期間還可以取得學(xué)位，若有條件的還可進(jìn)一步深造取得更高文憑，所以我選擇了江大遠(yuǎn)程教育的本科會計(jì)學(xué)專業(yè)。

第五篇：論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育1

論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式與傳統(tǒng)模式相比，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可采用個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，它可以克服傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育的局限性，形成一種主動、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式，并充分考慮雙向教學(xué)環(huán)境，采取有提問、有反饋、有交流的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在靈活性、開放性、學(xué)習(xí)終身性、大眾普及性衣社會資源共享性。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育；終身教育

21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了一個(gè)信息化的新時(shí)代，當(dāng)今世界的競爭是科技的競爭，科技的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。為了構(gòu)建終身教育體系，迫切需要選擇一個(gè)非常有效的載體。遠(yuǎn)程教育就是一種應(yīng)時(shí)應(yīng)勢而生、適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需要并符合未來社會教育發(fā)展趨勢的教育模式。遠(yuǎn)程教育是一種與學(xué)校傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育即為校園課堂面授教育，而遠(yuǎn)程教育最突出的特征是教師和學(xué)生分離的，教師教的行為活動與學(xué)生學(xué)的行為活動相對分離，學(xué)習(xí)者以自覺為主、助學(xué)為輔，必要的面授教學(xué)比重小，不起主導(dǎo)作用；它可有多種傳播教學(xué)的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星電視、Internet網(wǎng)及電子郵件等；在教師和學(xué)習(xí)者之間存在教學(xué)信息的雙向反饋機(jī)制。綜上所述，即可體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢：

1、充分的交互性

雖然在遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生不在同一個(gè)地點(diǎn)，甚至不在同一個(gè)國家，但利用可視電話、計(jì)算機(jī)電視會議系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高等科技技術(shù)手段，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，師生之間可以進(jìn)行充分的交流，就像在同一間教室一樣。

2、學(xué)習(xí)的自主性

在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生作為教學(xué)主體得到了充分的發(fā)揮。它能夠很好地讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分滿足現(xiàn)代教育和終身教育的需要。

3、資源的共享性

教育資源相對匱乏，并且分布很不平衡。有的地方有一流的師資，一流的實(shí)驗(yàn)條件，而有的地方基本教學(xué)條件得不到滿足。利用遠(yuǎn)程教程系統(tǒng)可以使不同地區(qū)的學(xué)生都能聽到一流水平教師的講課，看到一流水平實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有限教育資源的共享。

遠(yuǎn)程教育手段給教與學(xué)的概念賦予新的內(nèi)涵，給教育帶來深刻的改革，推動教育觀念、教育思想、教育模式、教育方法和教育結(jié)構(gòu)的更新。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存發(fā)展。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延

伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能成為現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為不同于傳統(tǒng)教育的一種新型教育模式，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)必然會與自身產(chǎn)生的必要性相關(guān)聯(lián)。人類已進(jìn)入知識爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生活、工作方式都發(fā)生了革命性的變化，新學(xué)科、新專業(yè)、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，迫使人們必須持續(xù)不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的生活又不得不使人們將遠(yuǎn)程教育作為終生學(xué)習(xí)的第一選擇。參與繼續(xù)教育、終身教育的人構(gòu)成了一個(gè)不同于傳統(tǒng)入學(xué)資格的群體，他們具有以下一些主要特點(diǎn)：以成年人為主，學(xué)生之間的年齡差距大；在職學(xué)習(xí)者居多，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出；學(xué)生與學(xué)校（教師、管理人員）處于分離狀態(tài)，校園氛圍影響小。著名國際遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德更認(rèn)為，面向21世紀(jì)終身教育的遠(yuǎn)程教育模式有兩種，即以群體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育和以個(gè)別人基礎(chǔ)和遠(yuǎn)程教育模式，并分析了遠(yuǎn)程教育的主要特征：具有潛力開設(shè)全球性課程；教育和培訓(xùn)的個(gè)別化；教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的個(gè)人化；適合個(gè)人隨處移動和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠(yuǎn)程面對面的教學(xué)成為可能等。他從遠(yuǎn)程教育對教育技術(shù)的使用和遠(yuǎn)程教育具有的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力來分析遠(yuǎn)程教育的特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體的，運(yùn)用多種媒體和多種交互手段幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。長期以來，人們認(rèn)識到在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分享或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變成可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也因教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇得、利用者。教育技術(shù)的介入，使得學(xué)習(xí)的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇。既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需要；不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)識、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)等等。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要求達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)要求，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想，體現(xiàn)這種思想體系是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢，在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

聯(lián)系自身實(shí)際談網(wǎng)絡(luò)教育及體會

現(xiàn)在，國家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源接收技術(shù)，把書本上的知識及教學(xué)大綱的相關(guān)要求與遠(yuǎn)程教育資源的接收技能和遠(yuǎn)程教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合起來，生動活潑的進(jìn)行新時(shí)期新形式下的新方法、新內(nèi)涵、新方式的教與學(xué)，改變了傳統(tǒng)教育方式方法，跳出了傳統(tǒng)思維的禁錮。我們可以任意的在遠(yuǎn)程教育直接學(xué)習(xí)和利用其他名師名校的優(yōu)質(zhì)課件，豐富我們的學(xué)習(xí)方式方法，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對于媒體與技術(shù)的理解。我個(gè)人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的作用和好處有兩個(gè)：一是可隨時(shí)隨地接受教育并得到回復(fù)。本人在單位從事人力資源工作，為了適應(yīng)企業(yè)飛速發(fā)展的形式，必須時(shí)刻提高自己，但作為一名在職職工，沒時(shí)間接受傳統(tǒng)教育的模式，那么，遠(yuǎn)程教育為我提供了最佳學(xué)習(xí)的平臺。我可以充分利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)聽課，選擇我的課程要求，直接與老師在網(wǎng)上互動，有不清楚的地方通過網(wǎng)上咨詢并得到回復(fù)。這樣，既不影響工作，也學(xué)到了自己想學(xué)的知識。二是遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化不可少的手段，也成為我們?nèi)宿k資源工作者提高對員工的培訓(xùn)教育、應(yīng)用多媒體培訓(xùn)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了對一線員工、各層管理者的培訓(xùn)過程中有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化課程、媒體化課程、提高培訓(xùn)質(zhì)量的迫切要求。使得培訓(xùn)方式方法更精益求精、豐富多彩、聲色具備。

自從我接受了遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源以來，利用資源實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會：

一、遠(yuǎn)程教育是新資源的新跨越

通過我對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代現(xiàn)代多媒體技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開始消除地區(qū)性的差距，能讓各偏遠(yuǎn)地區(qū)的人同其它大城市的人一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期教學(xué)的新方法

在我使用和利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，面對如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學(xué)習(xí)和使用，讓我充分感受到了它的優(yōu)越性。

三、遠(yuǎn)程教育是培訓(xùn)教育的新工具

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為培訓(xùn)教育提供了條件。

總之，我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變成“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?。我相信更多的人會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)程教育資源為大家服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。