第一篇：遠程教育中教師作用

現(xiàn)代遠程教育中教師地位及作用

摘 要：現(xiàn)代遠程教育利用電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)，師生時空分離、學生自主學習，是一種全新教學形式，因而教師在教學中的地位與作用發(fā)生了巨大的變化：從中心、主導地位退居到從屬、輔助地位，由主角變成配角，由臺前轉(zhuǎn)到了幕后，由教學變?yōu)橹鷮W，即主要表現(xiàn)為教學中的指導、輔導、督導作用。認識這一變化，對把握現(xiàn)代遠程教學的特點和規(guī)律，提高遠程教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展，具有重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育教師地位教師作用

現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教育形式，具有教學技術(shù)手段先進、師資水平高、教學效果好、經(jīng)濟效益優(yōu)等綜合優(yōu)勢，既為世界各國政府所重視和大力提倡，又為廣大受教育者所歡迎。在我國，以中央電大為龍頭，以省電大為骨干，以地、市級電大為主體，以縣級電大分校為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)已初步形成，基本覆蓋了我國的廣大城鄉(xiāng)地區(qū)和邊遠地區(qū)，已成為中國現(xiàn)代遠程教育的核心力量和重要基地。與此同時，清華大學、浙江大學、湖南大學、東南大學等一些著名高校經(jīng)教育部批準，也紛紛開辦現(xiàn)代遠程教育，以其人才、科技和品牌的優(yōu)勢，得到了迅速的發(fā)展，已成為現(xiàn)代遠程教育中一支重要的生力軍?，F(xiàn)代遠程教育表現(xiàn)出一種與傳統(tǒng)教育截然不同的全新的教學特點。然而當前人們對其特點的認識還很不夠，更不要說對其規(guī)律的科學把握了。例如人們對現(xiàn)代遠程教育中教師地位的作用發(fā)生的巨大變化，以及由此而應確立的新的教學理念就不是很清楚，往往還是用傳統(tǒng)的普通面授教育的眼光、方式來處理遠程教學中的問題，以致一些學校仍用傳統(tǒng)的面授教學方式代替多媒體、網(wǎng)絡(luò)等遠程教學方式，從而一些地方出現(xiàn)電大向普通高?？待R、向傳統(tǒng)面授教學回歸，即“電大不電，遠程不遠，開放不開”的現(xiàn)象，使現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展走上了歧路。筆者試就認識現(xiàn)代遠程教學中教師地位作用發(fā)生的變化及其意義談?wù)剛€人的認識和理解，以就教于遠程教育研究的方家。

一、現(xiàn)代遠程教育中教師地位的變化

現(xiàn)代遠程教育以其嶄新的教育技術(shù)手段、全新的教學模式、新穎的教育理念引發(fā)了教學方式的歷史性變革：實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變；由以教師的教為中心向以學生的學為中心的轉(zhuǎn)變；教師由過去在教學活動中的主導地位、中心地位退居到輔助地位、從屬地位，由教學矛盾的主要方面轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W矛盾的次要方面；教師由教學的前臺退到幕后；學生則真正成為了學習的主人。也就是說學生是教學活動的主體，他可以自由選

擇和自行安排授課的老師、學習的內(nèi)容、時間、地點、方式、進度等，即由過去的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降淖灾鲗W習，從而構(gòu)建起現(xiàn)代遠程教育全新的教學模式和人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代遠程教育中教師地位作用發(fā)生的變化主要表現(xiàn)在這樣幾個方面。[1]

一是教師由傳統(tǒng)教學中的中心、主導地位退居到現(xiàn)代遠程教學中的從屬、輔助地位的變化。一般來說，傳統(tǒng)的面授教學活動都是以教師為中心，教師始終占據(jù)著主導地位，教師不僅是教學活動的設(shè)計、組織者，而且是教學活動的具體實施者，同時還是教學信息與科學知識的輸出者、傳播者，更是教學活動、教學效果的權(quán)威評判者。打個形象的比喻，教師就象體育比賽中的教練員兼運動員一樣，發(fā)令、比賽、裁判的多重身份同時集于一身，從而使之自然成了課堂教學的絕對“主宰”，這正是構(gòu)成中國傳統(tǒng)教育幾千年來所“師道尊嚴”狀況最直接、最根本的原因。教師成為課堂教學活動的中心，學生自然只能處于非中心的地位，只能圍繞教師轉(zhuǎn)。學生的學由教師的教所決定，并受教師的教所制約，學生學什么，怎么學，都由教師單方面說了算，學生只能無條件服從。在學習內(nèi)容的安排取舍上與教學方法的選擇、設(shè)計上，教師不是根據(jù)學生的要求去安排教學內(nèi)容，不會改變其單向的灌輸式的教學方法。教學活動以學生為中心，以學生為主體，這并非現(xiàn)代遠程教育中才出現(xiàn)的新的教育思想、教育理念，但只有到了現(xiàn)代遠程教育中，才得以真正實現(xiàn)。因為在現(xiàn)代遠程教學活動中，學生和教師不再是同處在一個時空中，更不是局限于那原本狹小的某個教室空間里，他們之間的交流多了電腦、網(wǎng)絡(luò)這一中介物，學生獲取教學信息和知識的方式和途徑多樣化了，從而使得教師對學生的控制力大為減弱。另一方面，學生掌握著教學活動的主動權(quán)，對所學內(nèi)容、時間、地點、方式、途徑、進度都有著自己的選擇和決定權(quán)，正因如此才使學生真正成為學習的主人。教學也就自然地要以學生為中心，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式受到強有力的挑戰(zhàn)和沖擊，教師將中心地位讓于自己的學生，使自己退居于教學中的從屬和輔助地位。

二是教師由傳統(tǒng)教學中的主角成為現(xiàn)代遠程教學中的配角的變化。在傳統(tǒng)的面授教學活動中，與以教師為中心相適應，教師自然成了教學活動的主角，而學生是配角。但不論是從事物發(fā)展的內(nèi)外因的哲學關(guān)系來說，還是從心理學的角度而言，學生都應是教學活動的主體、內(nèi)因和決定性因素，而教師只是處于客體、外因和從屬性的地位，只有學生自己積極自覺主動地學習，才能有效地將所學知識內(nèi)化為自己的知識、能力和素質(zhì)。因此必須始終以學生和學生的學為中心，而教師的教只是為學生的學服務(wù)的。教師不僅要使學生“學會”，更要使其“會學”。這就是葉圣陶先生說的“教學就是教學生學”，張志公先生說的“教學就是教會學生學”。通過教師教的方法與途徑，實現(xiàn)學生自己學會學習而不再需要教師教的目的，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理，這在現(xiàn)代遠程教育中才能得以真正的實現(xiàn)。這是由于教師從傳統(tǒng)教學中的“主角”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代遠程教學中“配角”的角色變化所決定的。

三是更多的教師從傳統(tǒng)教學中的“臺前”轉(zhuǎn)到了現(xiàn)代遠程教學的“幕后”。在電大的現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，只有中央電大、省級電大的少數(shù)主持教師才能站在電視機、攝像機

前對全國、全省的學生主講某門課程，而更多的教師，包括基層電大的許多專家、教授、學者，也不得不承擔起輔導教學的重任，進行輔導答疑、編寫輔導教學資料、組織學生視聽網(wǎng)上或電視課程、批改作業(yè)、交流溝通和反饋各種教學信息等屬于輔助性的教學工作。從“教授”變成為名副其實的“助教”，從傳統(tǒng)教學活動的“臺前”轉(zhuǎn)到現(xiàn)代遠程教育的“幕后”，這是現(xiàn)代遠程開放教育的特點所決定的。對于電大教師來說，不僅要樂于做大量繁瑣、復雜、艱巨的輔助教學工作，而且要甘當無名英雄，淡泊名利，甘愿“為他人作嫁衣裳”。須知，教師要卸去自己的原先兼任的演員角色，變成了真正的幕后導演；教師也更像教練，在賽場上的運動比賽的是自己的學生。沒有導演和教練不行，但沒有演員和運動員更不行。這樣教師和學生的職責作用也就更分明了。[2]

四是由“教學”到“助學”的教學方式上的變化。對現(xiàn)代遠程教學的教師來說，教學方式上的變化最大，大家對此的感受也最深。對某門課程的主持教師來說，基層電大的教師成了主持教師的教學助手，要做好輔助性教學工作。從學生方面來說，教師也主要起著輔導、幫助學生學習的作用，這不能不說是對教師傳統(tǒng)教學工作定位的一種反撥。這既是對教師傳統(tǒng)教育思想觀念的一種挑戰(zhàn)，也是對其轉(zhuǎn)變教育思想觀念而提出的一種更高更新的要求。廣大教師必須正確認識到教師在教學中的地位所發(fā)生的巨大變化給自己所帶來的巨大壓力，自覺地調(diào)整自己的心態(tài)，積極主動地去適應教學工作上的新變化，強化助學服務(wù)意識，千方百計地做好助學服務(wù)工作。

二、現(xiàn)代遠程教育中教師助學的作用

如前所述，在現(xiàn)代遠程教育的教學活動中，教師由主角變?yōu)榕浣牵芍鲗ё優(yōu)檩o導，由臺前轉(zhuǎn)到幕后，由教學變?yōu)橹鷮W，由中心變?yōu)閺膶?，由指揮變?yōu)榉?wù)，教師的地位發(fā)生了如此巨大的變化，但教師的作用不是變小了而是變得更大了，教師的擔子不是減輕了而是更重了，對教師的要求不是降低了卻是更高了。[3]誠然，教師為學生學習的服務(wù)方式和形式也就自然不同了。這就要求我們廣大教師要深入研究和認識現(xiàn)代遠程教學的特點，努力掌握現(xiàn)代遠程教學的客觀規(guī)律，以適應現(xiàn)代遠程教育教學方式的變革，為提高教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量作出自己的貢獻。教師的輔導、助學作用主要體現(xiàn)在這樣幾方面。

一是指導。指導學生學會學習是現(xiàn)代遠程教育教師的首要職責。必須堅持確立發(fā)揮學員在遠程學習中的主體地位與作用。但教師作為學生學習最重要的外因條件，對學生搞好學習仍有著至關(guān)重要的作用。馬克思主義哲學認為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。這就說明教學中教師外因的作用同樣是很重要的，因為雞蛋沒有適宜的外界溫度是孵不出小雞來的。換言之，學員的學習離不開教師的指導與幫助。顯然，這種指導側(cè)重于學習方法的指導。例如在新生入學后，新課程學習開始之前，教師就應向?qū)W生傳授講解遠程學習的要求、方法、途徑和技巧，讓學員知道和了解自己應怎樣去搞好學習。教師應指導學員：

1、了解和掌握電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學設(shè)備的性能、特點及使用等情況；

2、了解教學包內(nèi)教學計劃、教學大綱、學習指導書、作業(yè)練習冊、信息反饋表等的不同作用與使用要求、方法；

3、指導學生制訂學習計劃，明確學習的目標和方向，把握學習的正確途徑和方法；

4、按照教學大綱、閱讀學習提示，深入研讀學習材料，明確學習的重點難點；

5、帶著問題收聽收看電視和直播課程、向輔導教師咨詢；

6、完成并向?qū)W習中心寄送作業(yè)，通過作業(yè)和信息反饋了解自己學習中存在的問題，與同學交流切磋，運用自測題檢查和了解自己的學習掌握情況等自主學習環(huán)節(jié)和程序。做到既環(huán)環(huán)相扣，又循序漸進，以達到對教學內(nèi)容的切實把握。概言之，教師要對學員的如何學習進行具體而又切實的指導，真正把學習的方法、經(jīng)驗、技巧傳授給學員，使學員在以后的學習和工作中，受益終身，為學員進行相關(guān)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二是輔導。教師的助學作用不僅體現(xiàn)在對學員學會學習即學習方法的指導上，而且體現(xiàn)在對學習內(nèi)容理解掌握的具體輔導上?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”仍是教師的重要職責，這并不因為教學方式的變革而有所變化，只是在具體教學的形式、手段、方法上有所不同罷了。教師只有對教材內(nèi)容有深入的鉆研，對重點難點疑點等問題的準確把握，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預見性，并由此做好大量、充分、艱巨而扎實的準備工作，才能應付學員隨時隨地的造訪咨詢或電話、網(wǎng)絡(luò)、傳真、信函等方式的問疑解難，給學員以準確、科學、具體而及時的答復。例如目前集中輔導課，教師就不能再重復講授教材已有或主持教師已講過的內(nèi)容，而是要對一些帶有普遍性的共性問題進行解決方法和途徑的提示，借此培養(yǎng)學員自我分析、解決學習中問題的能力。[4]另就是要對學員在學習中出現(xiàn)的各種具體問題作有針對性的個別輔導，直到幫助學員真正地搞懂弄通為止，以提高輔導教學課的質(zhì)量與效果。“要給學生一杯水，教師得有一桶水?！苯處熤挥猩钊脬@研教材，博覽群書，了解各種教學信息，才能把握教材、駕馭教材，才能成為“問不倒”、“難不住”的一流輔導教師。與此同時，輔導教師還要能熟練運用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能將各種輔導資料制成課件上網(wǎng)，使輔導教學活動能得以快速、及時、高效地進行。

三是督導?，F(xiàn)代遠程教育采用不組班的分散化、個別化的自主學習方式，對學員的學習積極性主動性自覺性都提出了很高的要求。由于工學矛盾的加劇，或因為學員在單位、家庭、社會的多重角色和身份的沖突與碰撞，學員的學習往往會受到工作與外界的沖擊、影響和干擾。這就需要輔導教師進行必要的督導和檢查。或通過網(wǎng)絡(luò)、電話等形式，或深入到學生家庭、單位，以了解學員學習的進度、存在的困難、作業(yè)完成與否、對學習內(nèi)容的理解與掌握等情況，并及時地有針對性地做好工作。再比如對學員學習小組的活動也要常進行必要的檢查了解和指導工作。只有這樣，才能使眾多的學員圓滿地完成學習任務(wù)。[5]

需要說明的是，教師在教學輔導方面的工作是大量的繁瑣的艱巨的，涉及的工作頭緒多、面比較廣，教師只有真正確立“配角”意識和“助學”意識，才能把有關(guān)“助學”的指導、輔導、督導等工作做好。

三、認識現(xiàn)代遠程教育中教師地位與作用變化的重要意義

現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教學方式和人才培養(yǎng)模式，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)面授教學迥然不同的鮮明特點和個性特性。教師應充分認識這種變化并努力地去適應這種變化，這對提高遠程教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動和促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的順利健康發(fā)展等具有重要的意義。

首先，有利于教師給自己的教學工作以科學的定位。遠程教育方式的特點決定了教師和學生在教學活動中地位上的重新調(diào)整和置換。不論是與傳統(tǒng)的面授教育還是當今的普通教育相比，都形成教師角色變化上的一種巨大的反差。教師若不能迅速地調(diào)整自己的心態(tài)，給自己的教學工作以科學的定位，就難以適應這種全新的教學方式，很容易造成教學工作上的“越位”，用自己的“教”去代替學生的“學”，形成傳統(tǒng)教學中常見的越俎代皰的現(xiàn)象和弊端；或者是走向另一個極端，造成助學工作上的不到位。使得教師不能充分發(fā)揮自己的指導、輔導作用，從而影響到現(xiàn)代遠程教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教師給自己的教學工作以科學的定位，就可以充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，有效地化解教學雙方之間的一些隔閡與矛盾，發(fā)揮教師和學生各自的優(yōu)勢，相互配合、支持，以保證和推動遠程教學活動的順利開展。

其次，有利于教師了解和掌握遠程教學的自身特點與規(guī)律，積極主動地開展輔導助學活動?，F(xiàn)代遠程教育有其自身的特點和規(guī)律，而教師能否了解和掌握其特點和規(guī)律，將直接影響到教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師能正確認識到現(xiàn)代遠程教學活動中教師與學生地位、作用上發(fā)生的巨大變化，就能主動去適應這種變化發(fā)展了的新情況新形勢新要求，自覺地按照遠程教學的特點和規(guī)律辦事，從而使遠程教學收到事半功倍的效果，保證遠程教育得以健康持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。[6][

再次，有利于提高遠程教育辦學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認識現(xiàn)代遠程教學中教師與學生地位的逆轉(zhuǎn)變化，有利于教師科學地認識到自己的助學職責與使命，從而積極主動地、認真負責地去做好助學輔導工作，為學生搞好學習提供優(yōu)質(zhì)、高效的助學服務(wù)，努力為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境和條件，積極幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)和存在的各種疑難問題，支持和保證學生盡快地完成學業(yè)，切實提高遠程教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

最后，有利于現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的健康發(fā)展。當前電大開展的現(xiàn)代遠程教育，尤其是正在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作，具有重要的探索性質(zhì)和試驗性質(zhì)，這對構(gòu)建我國未來的現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)和教育終身化、社會化的辦學體系有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此應充分認識和掌握現(xiàn)代遠程教育的特點、規(guī)律，包括正確認識現(xiàn)代遠程教育教學的特點和規(guī)律，尤其是認識教師在教學活動中的地位、作用的巨大變化，并由此而確立自己在遠程教學活動中的從屬、輔助地位意識、配角意識、助學意識、服務(wù)意識等科學的遠程教學新理念。這不論是對提高遠程教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還是推動和促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的健康順利發(fā)展，都具有特別重要的意義。

參考文獻：

[1]唐秀玲.知識創(chuàng)新與教師素質(zhì)[J].廣西大學學報，2001，（1）：99—102.[2]周龍影.簡論教師反思[J].鎮(zhèn)江師專學報，2000，（4）：93—95.[3]胡曉玲、楊改學:《現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢探討》,《中國遠程教育》2001年第5期.[4]張堯?qū)W.現(xiàn)代遠程教育:挑戰(zhàn)不容回避[N].中國教育報,2004-11-10.[5]安均富.專家訪談:如何看待遠程教育的教學質(zhì)量問題[J].中國遠程教育,2002,(4).[6]蔡怡.遠程高等教育教學質(zhì)量評價方法探析[J].中國遠程教育,2003,(12).

第二篇：淺析遠程教育中教師的作用

淺析遠程教育中教師的作用

[摘 要]隨著社會的發(fā)展，教師在社會中的重要作用及其不可替代性逐漸被人們所重視，社會對教師也提出了更高的要求，“教學是科學，也是一門藝術(shù)”逐漸被人們所認同。近年來由于網(wǎng)路的不斷發(fā)展和終身教育的理念在國內(nèi)的流行，遠程教育得到了巨大的發(fā)展。然而對遠程教育的認識尚未到位,現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量也有待提高。要搞好現(xiàn)代遠程教育,保證遠程教育的教學質(zhì)量,關(guān)鍵是教師。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠程教育;教師;地位;作用

引言

現(xiàn)代遠程教育是計算機、網(wǎng)絡(luò)、雙向視頻交互系統(tǒng)、電視等為教學媒體、實行人——機對話、師生時空分離、一人講千萬人同時視聽的大面積方式和大批量人才培養(yǎng)模式的一種全新的教育形式，其具有教學技術(shù)手段先進、師資水平質(zhì)量高、課堂教學效果好、經(jīng)濟效益優(yōu)等綜合性發(fā)展優(yōu)勢，既為世界各國政府所重視和大力提倡，又為廣大受教育者所歡迎。遠程教育的特點決定了教學模式必然與傳統(tǒng)的課堂教學有根本的區(qū)別。面對新的教學任務(wù),作為教師該怎樣調(diào)整自己的教學角色,以適應社會的需要,是承擔遠程教育的每個教師首先應解決的問題。要搞好遠程教育,保證遠程教育的教學質(zhì)量,關(guān)鍵是教師。有資料顯示,至2003年我國從事現(xiàn)代遠程教育試點工作的教職工達33.6萬人,其中各類教師達17.1萬人[1]。如此規(guī)模的教師在理論引導、素質(zhì)要求、教育方法、教學模式等方面都有一個如何適應現(xiàn)代遠程教育需求的問題。所以,作為遠程教育的管理部門要給予足夠的重視。

一、遠程教育中教師的角色地位的轉(zhuǎn)變

唐代韓愈在《師說》中說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話高度概括了教師的三大功能,就是給學生進行道德教育,傳授知識,解釋疑惑。在教育發(fā)展過程中,教師的三大功能基本沒有發(fā)生多大變化。自上世紀90年代開始,隨著信息技術(shù)在教育中的引入和在相關(guān)教育理論推動下,教師角色定位有所變化。教師逐漸從知識的主動傳授者、灌輸者角色向?qū)W生學習的幫助者、引導者、意義建構(gòu)的促進者轉(zhuǎn)變。南國農(nóng)先生把教師角色概括為八種,即做學生的導師、意義建構(gòu)的促進者、信息咨詢者、團隊協(xié)作者、課程開發(fā)者、學術(shù)顧問、研究者、學習者[2]。在遠程教育中,從總體看教師的角色也離不開此八種,但是由于遠程教育在教學過程中存在著師生分離性、教育形式開放性、教育機構(gòu)系統(tǒng)性、教學分工多樣性和層次性,所以教師角色定位也存在著復雜性。

（一）現(xiàn)代遠程教育教師的重要職責是為學習者提供認真周到的學習支持與服務(wù)。

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主體,以灌輸式教學模式把知識傳授給學生。遠程教育由于教師與學生處于“準永久性的分離狀態(tài)”學生必須運用錄音、錄像、課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種學習媒體并輔助于面授輔導進行學習。因此學生成了學習的主體,而教師則成了教學主導。與傳統(tǒng)教育教學活動相比，教師的主要任務(wù)已不再是教學內(nèi)容的傳遞者而是學生學習的服務(wù)者。在這里，從某種意義上說，教學實質(zhì)上就是對學習的支持，就在于創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境和條件，而不在于控制和權(quán)威性地干預學習。

但是教師又不僅僅是一個信息資源的提供者，還是一個負有指導、輔導作用的導師。由于在現(xiàn)代遠程教育中教師與學生始終處于“準永久分離狀態(tài)”，教師的輔導就顯得尤為重要。，教師應該對學生提供更多的、更好的并且是連續(xù)的學習支助服務(wù)和其他各類服務(wù)。如果沒有這種服務(wù)，遠程學習系統(tǒng)的學生會遇到種種困難而產(chǎn)生問題，從而影響學習的效果和教學質(zhì)量并可能導致學生流失。因此，適時而且恰當?shù)亟o學生提供良好的服務(wù)是保障現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的重要條件。

（二）學生可以自己選擇自己的教師，而不是被動的接受。

人類進入信息社會，信息技術(shù)革命對遠程教育最直接的影響是“遠距離”消失了。隨著“遠距離”的消亡，教育的全球化將成為發(fā)展趨勢，教育將面臨全球化的競爭。這種競爭，其對象是學生，而競爭成功與否的關(guān)鍵則是學生對服務(wù)的滿意程度。傳統(tǒng)的教學模式是一個專家站在教室對著—群學生講話，電腦化的教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦前，身后卻有無數(shù)專家”。如何吸引學生將是現(xiàn)代遠程教育對教師提出的最大課題，其實質(zhì)也就是教師如何來激發(fā)學生的學習動機、學習興趣[3]。正如加拿大的A·喬伊·特恩布爾在《遠距離教育———攜帶趨勢》一書中所指出的，“學生能直接控制自己的學習，并可指定適合他們唯一需要的個體化教育”。在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中，教師由傳統(tǒng)教育教學模式中的絕對權(quán)威變成了學習者選擇的對象，對教師來說競爭加劇了。這種競爭在傳統(tǒng)教育教學模式中表現(xiàn)的并不明顯，但在現(xiàn)代遠程教育中卻異常激烈，因為在這個學習系統(tǒng)中，學生可以根據(jù)自身需要隨時進行選擇，這也是由現(xiàn)代遠程教育的開放性所決定的。正因為如此，現(xiàn)代遠程教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，而優(yōu)勝劣汰的市場法則在這里也將得到充分的展現(xiàn)。

（三）教學過程中的主體間的民主平等的對話是的教師權(quán)威的部分喪失

現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中學生的主動學習、選擇性學習，將幾千年來形成的師道尊嚴以及一方絕對權(quán)威式的簡單答問揚棄了，代之以教學過程中的多主體間的民主平等的對話，教師的權(quán)威被弱化了，教師不再以說教者、學科領(lǐng)域的絕對權(quán)威的面目出現(xiàn)，而是學生學習服務(wù)的提供者。教學過程中的這種民主與平等，不但在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育教學模式中學生的被動地位，使學生能更平等地與教師交流并且使學生在學習的過程中能夠做到思維更活躍，更有利于學生的主動學習，有利于提高教學的質(zhì)量。同時，在現(xiàn)代遠程教育過程中，教師在一定程度上面對的是各取所需的用戶，學生成了客戶，成了服務(wù)的對象，教師要為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[4]。教師成為教學過程的一個參與者，服務(wù)者，是與學習者平等對話的另一方，而不再是高高在上的師長角色。不過，這種轉(zhuǎn)變并不否認學生對教師應有的尊重，只是這種尊重不再是建立在對老師豐富知識的崇拜的基礎(chǔ)之上了，而是建立在平等、民主基礎(chǔ)之上的尊重。

（四）教師的角色的多元化日趨明顯。

正如現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中的學生一樣，教師作為一個教育者有時也是一個學

[5]習者，教師的角色是可變的、動態(tài)的。一方面受終身教育思想的影響，終身教育對每個人來說都是適宜的，也是必須的，教師亦不能例外教師在教學的過程中也一樣需要不斷地學習，充實自己，提高自身素質(zhì)，因此，可以說教師也是學生；另一方面，信息社會發(fā)展的要求。在信息社會里，老一代人也需要向年輕一代學習。雖然這一點在我國古代就有“三人行，必有我?guī)煛钡恼f法，但是在信息社會表現(xiàn)的更為明顯，也更需要。可以看出，教師的角色的多樣化是必然的，是與現(xiàn)代遠程教育的開放性特點相適應的。

二 現(xiàn)代遠程教學活動中教師助學作用的體現(xiàn)

（一）指導。

指導學生學會學習是現(xiàn)代遠程教育教師的首要職責。發(fā)揮學員在遠程學習中的主體地位與作用是必然的，也是對的，這必須堅持。但教師作為學生學習最重要的外因條件，對學生搞好學習仍有著舉足輕重的至關(guān)重要的作用。馬克思主義哲學認為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。這就說明教學中教師外因的作用同樣是很重要的，因為雞蛋沒有適宜的外界溫度是孵不出小雞來的。換言之，學員的學習離不開教師的指導與幫助。例如在新生入學后，新課程學習開始之前，教師就應向?qū)W生講解遠程學習的要求、方法、途徑和技巧，讓學員知道應該怎樣學好這門課程；教師還應指導學員了解和掌握電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學設(shè)備的功能、特點及使用等情況；指導學生制訂學習計劃，明確學習的目標和方向，把握學習的正確途徑和方法；按照教學大綱閱讀學習提示，深入研究學習材料，明確學習的重點難點，帶著問題收聽收視電視和直播課程，向輔導教師咨詢、完成并向?qū)W習中心寄送作業(yè)。學生通過作業(yè)和信息反饋了解自己在學習上存在的問題，與同學交流切磋，運用自測題檢查和了解自己的學習鞏固情況，做到既環(huán)環(huán)相扣，又循序漸進，以達到對教學內(nèi)容的切實把握。概言之，教師要對學員的學習進行具體而又切實的指導，真正把學習的方法、經(jīng)驗、技巧傳授給學員，使學員在以后的學習、工作中享用不盡，受益終身，更為學員搞好相關(guān)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）輔導。

教師的助學作用不僅體現(xiàn)在對學員學會學習即學習方法的指導上，而且還體現(xiàn)在對學習內(nèi)容理解掌握的具體輔導上?！皞鞯朗軜I(yè)解惑”仍是教師的重要職責，這并不因為教學方式的變革而有所變化，只是在具體輔導教學的形式、手段、方法上稍有不同罷了。教師只有對教材內(nèi)容有深入的鉆研，對重點、難點、疑點等問題的準確把握，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預見性，并做好大量、充分、艱巨而扎實的準備工作，才能應付學員隨時隨地的造訪咨詢或電話、網(wǎng)絡(luò)、傳真、信函等方式的答疑解難，給學員以準確、科學、具體而及時的答復。再就是要對學員在學習中出現(xiàn)的各種具體問題作有針對性的個別輔導，直到幫助學員真正地搞懂弄通為止，以提高輔導教學課的質(zhì)量與效果。“要給學生一杯水，教師得有一桶水?！苯處熤挥猩钊脬@研教材，博覽群書，了解各種教學信息，才能把握教材、駕馭教材，才能成為“問不倒”、“難不住”的一流輔導教師。

（三）督導。

現(xiàn)代遠程教育采用不組班的非集中性的分散化、個別化的自主學習方式，對學員的學習積極性主動性自覺性都提出了很高的要求，但或由于工學矛盾的加劇，或因為學員在單位、家庭、社會的多重角色和身份的沖突與碰撞，學員的學習往往會受到影響和干擾，這就需要輔導教師進行必要的督導和檢查，或通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式，或深入到學生家庭、單位，以了解學員學習的進度、存在困難、作業(yè)完成與否、對學習內(nèi)容的理解與掌握等情況，并及時地有針對性地做好工作。

三、認識現(xiàn)代遠程教育教師地位與作用變化的重要意義

（一）有利于教師給自己的教學工作以科學的定位。

遠程教育方式的特點決定了教師由過去的“中心”地位降到“輔助”和“從屬”的地位，而學生則由過去的從屬地位上升為中心、主體地位，形成了一種教師和學生在教學活動中地位上的重新調(diào)整和置換，不論是與傳統(tǒng)的面授教育還是當今的普通教育相比，都形成了教師角色變化上的一種巨大的反差。教師若不能迅速地調(diào)整自己的心態(tài)，給自己的教學工作以科學的定位，就難以適應這種全新的教學方式，很容易造成教學工作上的“越位”，用自己“教”去代替學生的“學”，形成傳統(tǒng)教學中常見的越俎代庖的現(xiàn)象和弊端；或者是走向另一個極端，造成助學工作上的不到位，使得教師不能充分發(fā)揮自己的指導、輔助作用，從而影響到現(xiàn)代遠程教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）有利于教師了解和掌握遠程教學的自身特點與規(guī)律，積極主動地開展輔導助學活動。

現(xiàn)代遠程教育有其自身的特點和規(guī)律，而教師能否了解和掌握其特點和規(guī)律，將直接影響到教學與人才與培養(yǎng)的質(zhì)量。教師能正確認識到現(xiàn)代遠程教學活動中教師與學生地位、作用上發(fā)生的巨大變化，就能主動地去適應這種變化發(fā)展了的新情況、新形勢、新要求，自覺地按照遠程教學的特點和規(guī)律辦事，從而使遠程教學收到事半功倍的效果，保證遠程教育得以健康持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）有利于現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的健康發(fā)展。

我國當前電大開展的現(xiàn)代遠程教育，尤其是當前正在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作[6]，具有重要的探索性質(zhì)和試驗性質(zhì)，這對構(gòu)建我國未來的現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)和教育終身化、社會化的辦學體系有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此應充分認識和把握現(xiàn)代遠程教育的特點、規(guī)律，尤其是認識教師在教學活動中的地位、作用的巨大變化，并由此而確立自己在遠程教學活動中的從屬、輔助地位意識、配角意識、助學意識、服務(wù)意識等科學的遠程教學新理念。這不論是對提高遠程教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還是對推動和促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的健康順利發(fā)展，都具有特別重要的意義。四 結(jié)束語

現(xiàn)代遠程教育是一件方興未艾的朝陽事業(yè),讓高等教育走進平常百姓家,使終身學習更加成為可能,這是值得我們以飽滿的激情和信念為之不懈努力的事業(yè)?，F(xiàn)代遠程教育中的教師應積極轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持育人為本,一切以學生為中心,增強服務(wù)意識,提高自身素質(zhì),才能推動遠程教育事業(yè)的健康有序發(fā)展。因此，在現(xiàn)代遠程教育的實踐中，我們必須充分認識教師的地位和作用，最大限度地發(fā)揮教師的作用，促進現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展。

參考文獻: [1]張堯?qū)W.現(xiàn)代遠程教育:挑戰(zhàn)不容回避[N].中國教育報,2004-11-10.[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社, 2004.[3]周蔚.論現(xiàn)代教育新技術(shù)下的遠距離教師［J］.現(xiàn)代遠距離教育，1997，（1）.[4]霍力巖.教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換［J］.教育研究2001，（3）.[5]安均富.專家訪談:如何看待遠程教育的教學質(zhì)量問題[J].中國遠程教育, [6]胡曉玲、楊改學:《現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢探討》,《中國遠程教育》2001年第5期。

第三篇：如何發(fā)揮遠程教育作用

左權(quán)縣三措抓遠教工作

增強農(nóng)村開展學習實踐活動開展效果

為了充分發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村第三批學習實踐科學發(fā)展觀活動中的優(yōu)勢和作用，廣泛調(diào)動廣大黨員干部參與學習實踐活動的積極性和主動性，增強學習實踐活動效果，左權(quán)通過三項措施提升農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作水平。

一、認真搞好設(shè)備安全及運行情況檢查。近期左權(quán)縣遠程辦圍繞146個遠程接收站點進行一次設(shè)備安全及運行情況全面檢查，認真檢查每個站點的設(shè)備防塵、防潮、防盜、安全情況以及設(shè)備能否正常運行，對已不能正常工作的設(shè)備，及時進行了維修和更換；網(wǎng)絡(luò)信號不通、不流暢的，及時進行處理。同時，督促站點管理人員嚴格履行職責，以確保每個終端站點管理工作到位、設(shè)備運行正常，節(jié)目播放流暢。

二、及時開展遠教骨干隊伍培訓。特別是對今年新調(diào)任“大學生村官”，及時開展遠程教育技能培訓，重點培訓終端站點設(shè)備的操作、管理與維護。同時，采取集中培訓、跟班學習、個別輔導等形式，積極組織培訓村（社區(qū)）“兩委”班子成員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部，使其了解遠程教育工作，熟練操作遠程教育設(shè)備，以確保終端站點管得好、用得好。

三、積極組織開展教學活動。左權(quán)縣遠程辦對利用遠程教育助推學習實踐活動進行安排部署，及時制定了學習實踐科學發(fā)展觀教學計劃。村（社區(qū)）也積極組織廣大黨員干部開展教育培訓活動，努力在第三批學習實踐活動中把遠程教

育站點打造成黨員干部學習培訓的主陣地，使遠程教育成為學習培訓的主要途徑和有效載體，以切實提高學習的質(zhì)量。（霍保華）

第四篇：道德教育中教師的作用.

陜西省基礎(chǔ)教育教學成果評選參評作品

題目：淺談德育教育中教師的作用

內(nèi)容摘要：

隨著人類社會的進步和發(fā)展，教育體制改革的深入。學生的德育工作顯得十分重要，教師只有用高尚的情操影響人、科學的觀點引導人、正確的言行教育人、扎實的作風感染人、端正的態(tài)度鼓舞人，用制度、紀律去引導規(guī)范行為，用知識去激勵鼓舞信心，用言行去教育影響觀念，更主要的是用關(guān)愛去感化人的心靈，才能塑造學生美的心靈良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育

教育

教師

作用

淺談德育教育中教師的作用

南鄭縣協(xié)稅鎮(zhèn)初級中學

何學貴

教師是最傳統(tǒng)、最古老的職業(yè)之一，更是一種特殊的勞動。從古至今教師一只承擔著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，要努力使教師成為最受人尊重的職業(yè)。教育的改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素

質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表?！?《教育改革和發(fā)展綱要》)這些論述就充分說明了教師這一職業(yè)重要、光榮、神圣。我就培育學生良好品質(zhì)中教師如何發(fā)揮教育、榜樣示范作用談?wù)勛约撼鯗\的認識和體會。

教師要用高尚的情操影響人、科學的觀點引導人、正確的言行教育人、扎實的作風感染人、端正的態(tài)度鼓舞人，用制度、紀律去引導規(guī)范行為，用知識去激勵鼓舞信心，用言行去教育影響觀念，更主要的是用關(guān)愛去感化人的心靈。

一、高尚的情操影響人

青少年是祖國的未來、民族的希望，中華民族偉大復興的重任就落在他們肩上。青年學生的健康成長、良好品質(zhì)的形成直接關(guān)系到民族的振興、國家的富強，教師是學生品德的塑造者，如何把璞玉渾金雕琢成器、提煉成金是教育工作者要認真思考的問題。

教書育人，不僅是教師的神圣使命，更是時代、社會對教師提出的要求，而且是社會賦予教師的職責。列寧說過：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向只能由教學人員來決定?！保ā读袑幦返?5卷，人民出版社1958年版，第438頁）因此教師不僅傳授科學文化知識，更主要的是要向?qū)W生傳授高尚的道德知識，培育好學生的思想道德品質(zhì)。教書是傳承知識，育人則是發(fā)育自己，培

養(yǎng)后代，造福社會。教書既要教書本之書，使學生增長見識，了解事物存在、產(chǎn)生和發(fā)展的過程；又要教生活之書，社會之卷，使學生精神充實，快樂健康向上；更要教道德之念，使學生具有廣闊的胸懷，良好的道德品質(zhì)。

“身教重于言教”。教師被譽為人類靈魂的工程師，是他們本身具有靈魂，又要塑造、培育一代一代的靈魂，這就要求教師品德高尚，素質(zhì)優(yōu)良。以身作則、率先垂范、為人正直的師表形象，勤于耕耘、嘔心瀝血、敬業(yè)奉獻精神，關(guān)愛學生、服務(wù)學生的服務(wù)意識等高尚品質(zhì)直接影響和教育學生。教師用自己的人格魅力去影響教育學生，塑造學生的思想品德是教育的首要、是根本、是目的。教師是人類靈魂的工程師，是手持金鑰匙的人，是辛勤的園丁，是先進文化的傳播者、是人類文明的先行者，不僅僅是傳播科學文化知識，更主要的是塑造青年一代的人格、思想。加里寧說過：“很多教師常常忘記他們應當是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師?！?《論共產(chǎn)主義教育和教學》，人民教育出版社，1957年版，第186頁)，因此我們必須認清自己肩負的責任和歷史使命，必須具備馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的理論知識，并用這些理論知識為基礎(chǔ)去教育、影響、引導學生?，F(xiàn)在的學生接觸到的人和事較多，也具備了一定的分辨是非善惡、真假美丑的能力，他們需要老師用樸素、真實的情感接納每

位學生，即把他們當成自己的孩子看待、又當成知心朋友，更渴望真誠和理解。因而老師處理問題公平、公正，扶貧幫困、向災區(qū)捐款捐物 獻愛心的熱情，積極參加社會公益活動、集體勞動的態(tài)度，端莊優(yōu)雅樸素大方得體的服飾等等都時刻影響、教育和塑造每一顆善良的心靈。

二、科學的觀點引導人

“近朱者赤近墨者黑”。學生的世界觀、人生觀、價值觀開始初步形成，他們對世界的看法是初淺的，不完整的、不全面的。如何看待事物及其發(fā)展？如何對待人生的變化？人的一生為了什么？如何樹立遠大的理想和目標？怎樣做一個人的一生才有意義？如何做一個對自己負責任、對他人有幫助、對社會有貢獻的人等等諸多問題沒有弄明白。這就需要教師用正確的世界觀、人生觀、價值觀去科學引導。只有“以己昭昭”，才能“使人昭昭”，曾子曰：“五日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？”（《論語》）科學的觀點使人明了是非，少走彎路。掌握青少年身心發(fā)育特點，并加以正確引導。學生的模仿能力特別強，他們能從老師，特別是自己敬佩的老師那里學到對待人和事物的態(tài)度，對待生活的態(tài)度。如果老師樂觀向上積極進取、坦然面對生活中的困難和問題；如思想上，追崇求知，探索真理學；生活中，熱愛生活、知足常樂、愛生活的每一天、愛身邊的每一個人；心境中，恬淡寡欲；情緒上，不驕不躁、只有傲骨沒有狂傲之氣。學生也會性格開朗、樂觀向上；關(guān)鍵是要教給學生對待事物、對待人生、對待生活的正確方法。做事踏實認真、做人忠誠老實講誠信，對待金錢榮譽地位要有一顆平常人的心，更要有抗挫折心理素質(zhì)和正確方法。

三、正確的言行教育人

教師是人類文明的傳播者，學生的引路人。教師淵博的知識，精湛的教學技藝，豐富文明的語言、恰如其分的遣詞造句的基本功、語言表達能力、舉手投足、嚴謹務(wù)實的工作作風會給學生留下深深的印記，時時刻刻影響著學生、塑造著學生的品德。教師的施教是用語言、用動作、更是用情感來完成的。世上最難做的工作是人的工作，人是有鮮活的生命，思想活躍，情感豐富的高級動物。教師被譽為人類靈魂的工程師，這就要求教師本身具有社會、道德、法律所要求的規(guī)范的言行、舉止、現(xiàn)代教育思想和教育理念。學生在學校的時間最長，接觸最多有思想、有豐富語言、有獨立人格的成年人是老師，一個好老師會影響學生的一生。每個人都有一個崇拜的對象，成人也不例外，何況青少年，他們會模仿你的說話、走路、寫字等各種姿態(tài)，模仿你處理問題的方法。語言是行動的先導，心靈的窗戶。教師要了解、特別是不同時代的青少年的語言、不同的行為、不同的思想，要塑造好不同時代的學生、具有良好的品質(zhì)，就要深入了解學生、經(jīng)常交流和溝通。引導學生正確看待自己的優(yōu)缺點，看待自

己的過去，展望未來的美好前景。正確的看待他人的功過是非。正確看待社會生活的方方面面。教育學生摒棄錯誤的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣。進而用制度、紀律、法律、道德規(guī)范每個學生的言行。在不同的環(huán)境中運用得體的語言、做出正確合乎規(guī)范的行為。只有從生活、學習的點滴做起，教育引導學生更進一步走進學生的心靈世界、了解學生，因人而異因材施教，才能塑造好學生的言行。人民英模專欄、愛國主義教育基地就是用英雄人物、革命先烈的言行教育引導人的典范。

四、扎實的作風感染人、端正的態(tài)度鼓舞人

優(yōu)秀的文學作品能使人備受鼓舞、教育和感染，優(yōu)良的作風和教育理念，更會使人深受感染和鼓舞?？鬃印皩W而不思則罔；思而不學則殆”的思想鼓舞和感染著幾千年無數(shù)的華夏兒女。要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，教師就要用嚴謹?shù)慕田L去感染他們。一個板書工整、字跡清秀、課堂上不說廢話的老師，他的學生也會作業(yè)工整，文章廢話少，甚至會運用老師交給思考問題的方法、分析問題的步驟，總結(jié)問題的語言，去思考、分析、總結(jié)問題。教師辦公室的整潔衛(wèi)生、擺放有序，清秀的字跡，有條理的分析和講解難題，都會使學生深受感染和熏陶。培養(yǎng)學生謙讓、寬容、大度、先人后己等品質(zhì)，要抓住青少年的心理特點，要結(jié)合活動的開展，在活動中使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

人非圣賢孰能無過。教師用謙讓、寬容、大度的品質(zhì)，認識學生，多用鼓勵的語言、行動，去培養(yǎng)學生具有謙讓、寬容、大度、先人后己樂于奉獻的品質(zhì)。學生十分在意教師對自己的看法，特別是尊重和平等，學生需要老師既像長輩一樣關(guān)愛呵護，又像朋友一樣坦誠、關(guān)心鼓勵和幫助。積極進取、奮力拼搏、樂觀向上、快樂健康成長是青少年學習生活必不可少的良好態(tài)度。因此、教師更應從教材中提煉正確的觀點對學生加以引導和鼓勵。多一些掌聲、表揚和鮮花；多一些關(guān)愛和尊重；多一些談心、交流、引導和指點；少一些批評和責備，師生關(guān)系會更融洽。

教師的教育引導是啟迪、教化學生的心靈，開啟心靈之門，更是打造優(yōu)良“產(chǎn)品”。關(guān)愛是建立良好師生情感的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)、行為習慣的基礎(chǔ)，也是教育的基本要求，成年人都需要關(guān)愛更何況未成年人，他們更需要呵護、關(guān)愛，大多數(shù)行為習慣差的孩子，不是單親生；便是留守孩子，當家庭缺少父愛、母愛、親情時，他們的性格“怪”，態(tài)度“偏”，語言“臟”，行為“差”；面對這樣的學生，首先多方了解情況，從他本人、同學、家長那里了解孩子的家庭、父母、性格、學習等情況，幫助樹立生活的勇氣和信心，鼓勵勇敢地面對人生，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。其次親近他、利用好機會給予幫助，使他感到老師的親切、老師的關(guān)懷，產(chǎn)生信任感。尋找孩子的閃光點，給予贊美，給予鼓勵，用閃光點促使他進步。找任課教師談，缺少父愛的男老師多給予關(guān)懷，缺少母愛的女老師多給予幫助，使他們感到愛的溫暖。多家訪，要求家長多給予關(guān)懷、給予愛，關(guān)注孩子的身心健康，多交流、多溝通、多鼓勵。

只有用愛去激發(fā)青少年生活的勇氣，才能點燃樹立正確人生目標的火種，只有用愛的語言去鼓勵信心，才能溫暖、感化幼小的心靈，只有用充滿愛的行動慰藉受傷的身軀、才能使傷口痊愈，從而健康成長，請不要吝嗇你的愛，把你的愛、贊美、鼓勵盡可能多一點給與你的學生，多一份關(guān)愛就多一份溫暖、一份親切、一份自信和力量，多一份關(guān)愛就能充分激活學生的求知欲望，激發(fā)學生積極進取，克服困難，勇往直前的精神活力，從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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2、《列寧全集》

3、《四庫全書》

4、《論共產(chǎn)主義教育和教學》

5、《品德與社會課程標準》

6、《品德與生活課程標準》

7、《思想品德教學參考》

第五篇：遠程教育作用發(fā)揮匯報材料

發(fā)揮遠程教育作用 助推農(nóng)民生活奔小康 永安鎮(zhèn)永安村地處鳳岡北部，與湄潭縣的西河、正安縣謝壩以及本縣的新建鄉(xiāng)接壤，距離鳳岡縣城34公里。全村面積28平方公里，人口4000多人，到2011年11月，有農(nóng)村黨員117人。若干年來，全村的老百姓靠著種植水稻、玉米、烤煙、茶葉等農(nóng)作物生存。由于苦于沒有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的支持，全村人整年勞作有田間也只能解決溫飽問題，小康生活似乎離這里的老百姓還很遠很遠。2004年農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在這里開通，從此為這里的老百姓架起了一座通往致富路的橋梁。如今8年過去了，老百姓通過遠程教育學習國家方針政策、法律法規(guī)、農(nóng)村實用技術(shù)等等，讓自己的日子在小康路上大步向前。

一、通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)學習，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，一畝地當十畝地。永安村地理條件艱苦，人均耕地不足一畝，道路交通不便，2004 年以前，由于沒有技術(shù)支持，人們只能憑著自己的技術(shù)經(jīng)驗以種植水稻、玉米、烤煙這些傳統(tǒng)農(nóng)作物為主。一年下來，除去各種成本后，每畝地創(chuàng)造的價值不到500元，據(jù)當時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全村人均收入只有1500元左右，老百姓日子過得緊巴巴的，鄰里之間扯皮打架事情時有發(fā)生。

2004年，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在這里開通，把外面先進的實用技術(shù)帶到了這里。永安村委會抓住這一難得的機遇，組織全村老百姓充分利用空余時間學習先進的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，同時組織部分在村組具有號召力的百姓到周邊農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較好的湄潭、余 慶等地考察學習。通過發(fā)展一批、帶動一批的形式，轉(zhuǎn)變老百姓的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀念，因地制宜，作出“大力發(fā)展茶葉產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。由于有了遠程教育提供技術(shù)支持，農(nóng)民不再蠻干苦干，而是在上級政府的統(tǒng)一部署下，借助鳳岡縣人民政府“發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)生態(tài)家園”的戰(zhàn)略決策，大力發(fā)展茶葉產(chǎn)業(yè)，截止2010年底，全村共建起茶園7000多畝。每畝產(chǎn)值5000多元，效率是種植水稻、玉米的10倍，烤煙的5倍。除了茶葉產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展外，烤煙、畜牧等產(chǎn)也得到大發(fā)展，永安村金泉組的劉忠堯同志通過遠程教育學習發(fā)現(xiàn)，小打小鬧的烤煙種植方式已經(jīng)不能賺錢，最多能解決個溫飽問題，最近幾年來，他每年租用土地100多畝，搞烤煙規(guī)?；N植，每年純利潤超過10萬元；長水組朱鵬通過學習白酒釀制方法，在家建起一家白酒加工廠，并用釀酒的酒糟進行生豬規(guī)?；B(yǎng)殖，每年利潤近30萬元，成了一個十足的老板。到2010年底，永安村人均收入已以超過4000元，基本邁進小康生活。

二、利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)學習，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

以前的永安村，農(nóng)民思想落后、農(nóng)村衛(wèi)生條件差、農(nóng)民娛樂方式以“打牌”為主，鄰里之間有“一天一小吵，三天一大吵”習慣，村委會工作人員每天的工作就是以調(diào)解百姓糾紛為主，根本沒有精力去抓經(jīng)濟建設(shè)。從2006年起，永安村按照建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，組織農(nóng)民開展遠程教育學習活動，引導農(nóng)民成為“新農(nóng)民”，大力推進農(nóng)村的精神文明建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展。經(jīng)過近一年的時間，共舉辦培訓61期，培訓農(nóng)民3258人次。通過學習，讓農(nóng)民了解了國家的各種惠農(nóng)政策，積極參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

幾年下來，這里的新農(nóng)村建設(shè)取得了非常好效果。一是農(nóng)村衛(wèi)生條件得到了極大的改觀，家家戶戶改灶改廁，新建沼氣池300多口，每年為農(nóng)民節(jié)省燃煤費用近千元，同時上廁所也不再怕豬拱屁股了。二是黔北民居遍地開花，農(nóng)民也住上小洋樓，在國家政策支持下，農(nóng)民對自家破舊的房屋用重建、翻新的方式進行亮化改造，國家根據(jù)給予7000到30000元不等的補助?，F(xiàn)在的永安村，一座座黔北民居正猶如雨后春筍般不斷出。三是農(nóng)村交通得以改善，“要得富，先修路”，在永安村委會的統(tǒng)一領(lǐng)導下，用幾年的時間，將原來進組的毛路逐步改為沙石路。今年，由村民投工投勞、政府獎補的“一事一議”工程，從永安村通過響灰組近5公里的水泥路經(jīng)過村民們幾個月的努力，于近期全線貫通。四是村民素質(zhì)有了很大提升，曾幾何時，村民們?yōu)橐恍┨锿恋倪吔?，吵架、打架時有發(fā)生，水河組的要修公路，部分村民死活不準占他家土地，導致一條路修了好幾年也沒有修通。而如今，村民們個個主動出錢出力搞公益事業(yè)建設(shè)，鄰里之間和睦相處，日子過得風風火火。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育為我村經(jīng)濟建設(shè)插上了騰飛的翅膀，接下來，我站點將以“遠教致富工程”為載體，大力整合、開發(fā)、利用遠程教育教育教學資源，積極開展多種形式的針對性培訓，最大限度地發(fā)揮遠程教育效能，讓遠程教育網(wǎng)絡(luò)真正成為黨員干部經(jīng)常受教育的“空中課堂”，成為人民群眾長期得實惠的“致富橋梁”，成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的“助推器”。