第一篇：領(lǐng)導(dǎo)力提升總裁方案研究

領(lǐng)導(dǎo)力提升總裁方案研究

改革開(kāi)放已有32年，維持企業(yè)至今的企業(yè)家們，每個(gè)人的背后都有一個(gè)艱辛創(chuàng)業(yè)故事與心路歷程?，F(xiàn)在的企業(yè)都面臨著前所未有的危機(jī)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。可以肯定的是，不能再按照30多年前的經(jīng)營(yíng)管理方式去做了，未來(lái)的經(jīng)營(yíng)道路在哪里，該怎樣前行？

與巴菲特共進(jìn)午餐需要200多萬(wàn)美元，與國(guó)際頂級(jí)管理大師---學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)始人彼得圣吉一起學(xué)習(xí)研討，近距離聆聽(tīng)感受這位麻省理工學(xué)院的大師風(fēng)范，價(jià)值會(huì)是多少？

《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》，是理論與實(shí)踐相配的一套新型的管理技術(shù)和方法，是繼“全面質(zhì)量管理”（TQM）、“生產(chǎn)流程重組”、“團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略”之后出現(xiàn)的又一管理新模式，被西方企業(yè)界譽(yù)為21世紀(jì)的企業(yè)管理圣經(jīng)。其主要內(nèi)容有“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“系統(tǒng)思考”等五項(xiàng)管理能力修煉，試圖通過(guò)這些具體的修煉辦法來(lái)提升人類組織整體運(yùn)作的“群體智力”。它的核心是強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)思考代替機(jī)械思考和靜止思考，并通過(guò)提升理解動(dòng)態(tài)復(fù)雜性等能力，找出根本解決問(wèn)題的高效“杠桿解”。它涉及個(gè)人和組織心智模式的轉(zhuǎn)變，它深入到哲學(xué)的方法論層次，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)全員學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo)，在共同愿景下進(jìn)行長(zhǎng)期乃至終身的團(tuán)隊(duì)和社群學(xué)習(xí)。它順應(yīng)了信息化時(shí)代大潮，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，完全符合我國(guó)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)和學(xué)習(xí)型家庭的發(fā)展目標(biāo)。

第二篇：創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力提升方案

教育服務(wù)社會(huì)

創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力提升方案(草案)

政府管理培訓(xùn)中心

一、項(xiàng)目介紹

黨的十七大報(bào)告中，首次出現(xiàn)了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的提法，這體現(xiàn)了思想政治工作的創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和思想政治工作的吸引力和凝聚力。在改革開(kāi)放進(jìn)程中，各種利益格局不斷調(diào)整，各種思潮相互激蕩，給黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念帶來(lái)了深刻變化，也給干部心理帶來(lái)一定失衡，這就要求思想政治工作注重心理疏導(dǎo)。

同時(shí)為適應(yīng)各黨政、事業(yè)單位大規(guī)模培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部，大幅度提高干部素質(zhì)的需要，掌握高效的工作方法，提高自身素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)水平。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院推出具有針對(duì)性的研修

教育服務(wù)社會(huì)

班方案系列，分別以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)信息化、干部領(lǐng)導(dǎo)能力與執(zhí)行力提升、公共管理基礎(chǔ)為主題，著力為學(xué)員提供系統(tǒng)思考、交流創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。旨在幫助學(xué)習(xí)者，進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)與自我能力。研修項(xiàng)目將以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化精品課程、豐富靈活的教學(xué)模式、一流的服務(wù)，為學(xué)員提供一個(gè)深入到學(xué)術(shù)與實(shí)踐交融的環(huán)境中思考、提高、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。清華大學(xué)豐富的教學(xué)資源將使學(xué)員重整知識(shí)結(jié)構(gòu)，多學(xué)科的文化更會(huì)對(duì)學(xué)員思想觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將全方位拓展管理者、實(shí)施者的素質(zhì)，豐富學(xué)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和工作能力，從而開(kāi)闊思路，抓住機(jī)遇，領(lǐng)導(dǎo)變革，贏得發(fā)展。

二、進(jìn)修對(duì)象：

三、課程目標(biāo)：

提高領(lǐng)導(dǎo)干部綜合管理能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、較高理論水平和實(shí)際溝通管理技能，引導(dǎo)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部搶抓新機(jī)遇，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，即使轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)崗位和工作方法，也能展示出新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的精神風(fēng)貌上和新形象。

注：①為保證教學(xué)內(nèi)容、師資和培訓(xùn)質(zhì)量，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)。

②清華保留在教學(xué)安排時(shí)對(duì)課程、學(xué)時(shí)、教師在相應(yīng)層次上的適當(dāng)調(diào)整權(quán)利。清華大學(xué)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，各院系經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)講座活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施將分利用清華大學(xué)豐富資源和優(yōu)秀師資，培訓(xùn)期間提供清華大學(xué)公共講座信息，使學(xué)員抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分汲取清華大學(xué)的養(yǎng)料和資源，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大知識(shí)面。

五、教學(xué)考核

教學(xué)組織管理與協(xié)調(diào)工作,由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，課程將為班級(jí)配備專職教學(xué)和后勤班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)管理和學(xué)員的各項(xiàng)后勤服務(wù)。

培訓(xùn)期間,建議培訓(xùn)班成立班委和臨時(shí)黨支部，將由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和班級(jí)組織委員對(duì)學(xué)員的考勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等進(jìn)行跟蹤考核?？己瞬捎糜涗浛记凇⒆珜?xiě)專題報(bào)告等方式進(jìn)行。按清華大學(xué)學(xué)生管理制度統(tǒng)一管理、編號(hào)，建立學(xué)員檔案，結(jié)業(yè)后在清華大學(xué)教育培訓(xùn)處存檔，可供組織人事部門(mén)查閱參考。

學(xué)員完成課程并通過(guò)考核后，可獲得由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院頒發(fā)的“公共管理研修班結(jié)業(yè)證書(shū)”。證書(shū)由清華大學(xué)統(tǒng)一編號(hào)，可在清華大學(xué)網(wǎng)上查詢，網(wǎng)址：http://thtm.tsinghua.edu.cn。學(xué)員可申請(qǐng)免費(fèi)加入清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院終身學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，享受免費(fèi)贈(zèng)送刊物、公開(kāi)課等增值服務(wù)，開(kāi)拓同學(xué)身份合作機(jī)會(huì)。團(tuán)體會(huì)員更有可能成為理事、常務(wù)理事單位。

九、開(kāi)班事項(xiàng)

教育服務(wù)社會(huì)

（1）根據(jù)雙方約定事項(xiàng)，在開(kāi)班前由雙方簽訂合作協(xié)議，具體明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。（2）報(bào)名時(shí)每位學(xué)員交1張兩寸近期彩色證件照（結(jié)業(yè)證書(shū)）。

第三篇：中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略研究

中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略研究

摘 要 現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，也就是說(shuō)校長(zhǎng)是學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人。因此，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重大的影響意義。本文旨在通過(guò)對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的了解，找出其存在的問(wèn)題，從而找出提升中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的方法與策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力 現(xiàn)狀 提升策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)航者，在學(xué)校變革中起著引路人的角色。但目前我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平還存在很大的問(wèn)題，這包含多方面原因，如我國(guó)校長(zhǎng)管理制度的不完善，校長(zhǎng)角色定位不清等。

1我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)，在特定的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境中對(duì)在校師生所施加的影響力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力包括很多方面，課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力等等。在我國(guó)目前的教育體制與教育方針的指導(dǎo)下，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施應(yīng)該采取科學(xué)的方式方法，通過(guò)溝通、激勵(lì)等策略來(lái)吸引廣大在校師生。根據(jù)調(diào)查分析，校長(zhǎng)作為領(lǐng)頭羊在實(shí)際的行動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題。

1.1校長(zhǎng)自身的理論不夠扎實(shí)，無(wú)法影響學(xué)校師生

主要體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃方面，有些學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的理念，并沒(méi)有結(jié)合新課改的特征來(lái)體現(xiàn)時(shí)代精神。另外，在學(xué)校特色建設(shè)方面，很多學(xué)校盲目跟?L，對(duì)于一些相對(duì)較好的學(xué)校特色建設(shè)照搬照抄，學(xué)校特色大同小異，沒(méi)有形成結(jié)合自身實(shí)際情況的學(xué)校特色。在新課程改革的大背景下，必須予以肯定的是許多校長(zhǎng)學(xué)習(xí)了部分新課改的理念，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上進(jìn)行了一些改變，但是在具體實(shí)施結(jié)果上卻與原來(lái)并沒(méi)有太大的變化，許多校長(zhǎng)缺乏對(duì)新課改理念的深入思考，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃未能與新課程改革完美融合。

1.2其次是校長(zhǎng)組織制度建設(shè)不完善

校長(zhǎng)作為學(xué)校組織的上層結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)組織架構(gòu)時(shí)還不能很好的根據(jù)本校的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行設(shè)置，直接導(dǎo)致學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)欠缺高效性和協(xié)調(diào)性。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)猶如人體骨骼結(jié)構(gòu)，由不同的部門(mén)和機(jī)構(gòu)構(gòu)成，有效地學(xué)校組織結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置起著重要作用，相反，如果不能很好的進(jìn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置則起到相反的作用。很多校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)管理過(guò)程中都非常得當(dāng)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)置也較為合理，能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置，但部分校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)時(shí)也存在一定的問(wèn)題，缺乏典型范式的分析與學(xué)習(xí)，并不能很好的結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)靈活主動(dòng)的做出反應(yīng)。很多學(xué)校在管理上采用機(jī)械式組織形式，極度欠缺協(xié)調(diào)性，采用自上而下的傳統(tǒng)溝通方式，多數(shù)教職工并沒(méi)有管理上的決策權(quán)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，雖然有的學(xué)校實(shí)行職能式的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置了校長(zhǎng)、黨支部、工會(huì)等職能部門(mén)，但在實(shí)際操作過(guò)程中這種分職能操作存在很多問(wèn)題，例如職責(zé)邊界的空白或重疊、多部門(mén)指揮等，因此，管理活動(dòng)的協(xié)調(diào)性有待提高。

1.3校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不足還體現(xiàn)在課程教學(xué)管理上

新課程改革實(shí)行學(xué)校、地方和國(guó)家三級(jí)課程管理制度，學(xué)校在課程研發(fā)上有一定的自主權(quán)，可根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置具有實(shí)際特色的課程。面對(duì)日新月異的教育課程理念的改革，校長(zhǎng)要正視自主課程，構(gòu)建現(xiàn)代管理團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革理念下的課程體系管理。教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，它的教學(xué)思想與行為最終都要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，然而在實(shí)際實(shí)施中，由于很多校長(zhǎng)把注意力放在了各種檢查、行政事務(wù)和會(huì)議上，根本無(wú)暇顧及教學(xué)管理工作與課程。而真正高效能的校長(zhǎng)能夠抓住主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧，提高自身工作效能及專業(yè)發(fā)展。

2中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的提升建議

中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升不僅需要相關(guān)制度的保障，也離不開(kāi)校長(zhǎng)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作。針對(duì)以上提出的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不足的問(wèn)題，對(duì)如何更好的提升中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行以下探討。

2.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，提升校長(zhǎng)理論基礎(chǔ)

針對(duì)我國(guó)目前參差不齊的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入把握領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵。就我國(guó)現(xiàn)有的教育方針與領(lǐng)導(dǎo)體制而言，校長(zhǎng)作為學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)者，其引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。在工作之余，校長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，以更新自己的領(lǐng)導(dǎo)、管理模式，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合國(guó)家新課改理念，不斷完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，更好的擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重任。

2.2科學(xué)運(yùn)用分布式領(lǐng)導(dǎo)方式，完善組織制度

如今，在我國(guó)中小學(xué)仍實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，雖然學(xué)校里設(shè)置了校長(zhǎng)、黨支部、工會(huì)等職能部們，但其職責(zé)邊界不夠明顯，在學(xué)校管理上參與程度不高，沒(méi)有決策權(quán)，導(dǎo)致出現(xiàn)校長(zhǎng)權(quán)力過(guò)大的現(xiàn)象，一方面造成校長(zhǎng)壓力過(guò)大，另一方面使得其他成員的積極性不高，不利于發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。分布式領(lǐng)導(dǎo)可以使校長(zhǎng)集思廣益，從而更高效率的完成學(xué)校管理任務(wù)。分布式領(lǐng)導(dǎo)方式重視團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式使得校長(zhǎng)的權(quán)力在整個(gè)學(xué)校組織層面領(lǐng)導(dǎo)力得到更好的分布，從而進(jìn)行更好的具體工作分配，提升學(xué)校的整體效能。

2.3提高校長(zhǎng)學(xué)歷水平，加強(qiáng)課程教學(xué)管理

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷較高的校長(zhǎng)在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方向，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師群體時(shí)的思考方式以及采用的方式方法更加科學(xué)，能夠有效的結(jié)合新課改的理念，在學(xué)校中設(shè)置特色課程，不會(huì)將過(guò)多的精力放在一些檢查、行政事務(wù)上。因此我國(guó)需要盡快對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)任職的資格制度進(jìn)行修改完善，逐步提高我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的平均學(xué)歷水平。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，完善校長(zhǎng)培訓(xùn)體系，提升中學(xué)校長(zhǎng)的管理與領(lǐng)導(dǎo)能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)后臺(tái)培養(yǎng)來(lái)獲得提高。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)校長(zhǎng)正經(jīng)歷著前所未有的變革，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，采用科學(xué)的方式，通過(guò)溝通、激勵(lì)等策略提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，從而提高我國(guó)的教育教學(xué)水平，全面落實(shí)新課程改革，使我國(guó)得中學(xué)生得以全面健康的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文受湖南省教育廳一般項(xiàng)目資助（16C0231）。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：讀《三國(guó)演義》,企業(yè)總裁領(lǐng)導(dǎo)力提升之讀書(shū)秘訣

蘭曉華談營(yíng)銷讀《三國(guó)演義》，企業(yè)總裁領(lǐng)導(dǎo)力提升之讀書(shū)秘訣

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！睍?shū)是良藥，劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”書(shū)是益友，臧克家說(shuō)："讀過(guò)一本書(shū)，像交了一位益友;書(shū)是窗戶”，近讀《三國(guó)演義》，三國(guó)呂蒙“士別三日，刮目想看”這個(gè)故事說(shuō)明了，一個(gè)人如果有高度的自制能力，就可以擺脫身體的惰性和軟弱，無(wú)論做事還是讀書(shū)，都可以達(dá)成目標(biāo)。

有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家講過(guò)這樣一句話“不學(xué)習(xí)是一種罪惡，學(xué)習(xí)是有經(jīng)濟(jì)性的，用經(jīng)濟(jì)的方法去學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造效益?！蔽覀儜?yīng)該從理論上、實(shí)踐中和相互的交流中學(xué)習(xí)，不僅要注意學(xué)習(xí)的方法，更要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在營(yíng)銷學(xué)家蘭曉華看來(lái)，就是要善于學(xué)習(xí)，從書(shū)本上、實(shí)踐中、成功人士中、自我創(chuàng)造中，無(wú)時(shí)不刻，無(wú)所不在中學(xué)習(xí)，為自己積累能量。

哈佛大學(xué)中國(guó)知識(shí)管理中心研究表明：一個(gè)70年代中期畢業(yè)的大學(xué)生到1980年，知識(shí)的50%已經(jīng)老化;到1986年，十年的時(shí)間，知識(shí)已經(jīng)全部老化。而現(xiàn)在90年代的大學(xué)生，只要一畢業(yè)，在校四年所學(xué)的知識(shí)50%已經(jīng)老化。您過(guò)去是企業(yè)的人才，怎么保證今天還是人才?如果您的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，今天的人才就會(huì)變成明天的包袱。人才是動(dòng)態(tài)的概念，必須要看到學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)力是企業(yè)生命力之根，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之根。

企業(yè)要想基業(yè)長(zhǎng)青，作為企業(yè)舵手---總裁的“識(shí)能要求”，有它的特殊性。作為根本，識(shí)能即：知識(shí)和能力，既是你價(jià)值的載體，也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的前提。當(dāng)今科技一日萬(wàn)里，能識(shí)結(jié)構(gòu)決定你能走多遠(yuǎn)。要求專而博。既要有自己的專長(zhǎng)領(lǐng)域，也相對(duì)要全面些。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，企業(yè)總裁要懂營(yíng)銷方向上市場(chǎng)學(xué)、行業(yè)學(xué)的、營(yíng)銷診斷學(xué)的、策劃學(xué)的、傳播學(xué)的、管理學(xué)的等專業(yè)知識(shí)肯定要是專長(zhǎng)了。同時(shí)，知識(shí)面又要相對(duì)博，社會(huì)學(xué)的、哲學(xué)的、心理學(xué)的、金融學(xué)的，一些傳統(tǒng)兵法學(xué)，如鬼谷子之類，特別是毛澤東軍事理論等，都要涉獵點(diǎn)。這里面有很多的樂(lè)趣，真正學(xué)習(xí)掌握了，你會(huì)知道其中的妙處所在。這也必將形成你的系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)力。香港商報(bào)傳媒品牌官蘭曉華老師建議每個(gè)企業(yè)總裁都要有一個(gè)學(xué)習(xí)的心態(tài)。如果去學(xué)習(xí)，又該怎么學(xué)習(xí)呢?

1、首先是向同事學(xué)習(xí)。孔子曰“三人行必有我?guī)煛?，?duì)待同事要做到謙虛而“不恥下問(wèn)”，要善于看到每個(gè)人的閃光點(diǎn)，吸其精華棄其糟粕，達(dá)到為我所用，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

2、其次是向市場(chǎng)上學(xué)習(xí)。多深入一線，向市場(chǎng)學(xué)習(xí)。市場(chǎng)是個(gè)大學(xué)堂，在市場(chǎng)上應(yīng)該向經(jīng)銷商學(xué)習(xí)，多溝通，多觀察，多總結(jié)，向同行，向?qū)κ?，向?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。時(shí)刻掌握市場(chǎng)一線資料，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)變化。

3、再次是向書(shū)本上學(xué)習(xí)。多讀書(shū)看報(bào)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，雖然邁出校園，還是要堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊瑢W(xué)習(xí)是讓銷售員了解外部世界、跟上客戶步伐的最有效徑途。

如果我們的企業(yè)總裁真的忙慣了，閑不下來(lái)的話，蘭曉華真心建議企業(yè)高管去學(xué)習(xí)一下，人家柳傳志、俞敏洪、江南春、馬云、郭廣昌也都在學(xué)習(xí)呢!我們有什么理由不學(xué)習(xí)不進(jìn)步呢?要知道，現(xiàn)在是靠智慧、實(shí)力和知識(shí)賺錢(qián)的時(shí)代了，企業(yè)總裁通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以更清楚地看到自身的不足和局限，更有效率地掙更有質(zhì)量的鈔票。

其實(shí)，古今中外，沒(méi)有哪個(gè)管理者不是把學(xué)習(xí)作為一種管理手段的。只有通過(guò)學(xué)習(xí)的形式來(lái)教化屬下和臣民，使他們進(jìn)步到合乎自己的管理需要，創(chuàng)造出符合自己的利益。正是人類這種不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的精神，才使得我們的社會(huì)如此進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)有人提出“學(xué)習(xí)型組織”的概念的時(shí)候，幾乎所有的管理者無(wú)不推崇倍至，可見(jiàn)“學(xué)習(xí)型組織”符合管理者利益的需求。

成功者不一定有學(xué)歷，學(xué)習(xí)不一定到學(xué)校。二十一世紀(jì)的文盲不是指沒(méi)有上過(guò)學(xué)的人，而是指不懂學(xué)習(xí)的人。這也是為何有的經(jīng)理人月薪3000左右晃蕩了很多年，有的經(jīng)理人提成拿個(gè)幾萬(wàn)很輕松的原因。在學(xué)習(xí)力的提升方面，中山大學(xué)總裁班周帆老師曾對(duì)福布斯中國(guó)富豪群體進(jìn)行過(guò)深入研究，頗有心得：萬(wàn)向集團(tuán)的魯冠球一般不陪客吃飯，不在外過(guò)夜，擠出時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，因此，只讀過(guò)初中的魯冠球，已有多篇論文在《人民日?qǐng)?bào)》、《求是》、《光明日?qǐng)?bào)》、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》等發(fā)表，成為一個(gè)出口成章并著書(shū)立論、能寫(xiě)會(huì)說(shuō)的“農(nóng)民理論家”。

王均瑤，早年輟學(xué)。他為了實(shí)現(xiàn)從草根浙商成長(zhǎng)為新浙商的愿望，就不斷超越自我，不但自己參加了長(zhǎng)江商學(xué)院EMBA的學(xué)習(xí)，還讓兩個(gè)弟弟都成了MBA成員。

奧康集團(tuán)的王振滔，出生木匠。他認(rèn)為，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展取決于這個(gè)企業(yè)是否是一個(gè)學(xué)習(xí)性企業(yè)。而他自己也一直在學(xué)習(xí)，在北大讀完MBA后，2003年起參加了中歐國(guó)際商學(xué)院總裁班的學(xué)習(xí)，后來(lái)又去長(zhǎng)江商學(xué)院讀EMBA。

著名策劃大師李光斗認(rèn)為，除了這些大型企業(yè)的老板忙著學(xué)習(xí)充電，許許多多中小企業(yè)的老板也在各大商學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)穿梭。書(shū)也一樣，每一頁(yè)都有深厚的趣味，永遠(yuǎn)變化無(wú)窮，讀書(shū)要為讀書(shū)而讀書(shū)，要超功利，就是為了好玩，去追求讀書(shū)的無(wú)窮趣味。作為專業(yè)的咨詢師、培訓(xùn)師，陳安之感嘆：生而有強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣和書(shū)癮，還是很幸運(yùn)的事情。

企業(yè)人士讀書(shū)大多為了“鏡以鑒人，史以明智”，我們要探尋的本質(zhì)往往都會(huì)在歷史中找到答案，或是一個(gè)行業(yè)的歷史，或是一個(gè)成功企業(yè)的歷史?？晌覀兊拿褡鍏s總是會(huì)遭受不愛(ài)學(xué)習(xí)的批評(píng)，尤其是大學(xué)里走出來(lái)的人，那些知識(shí)早已經(jīng)在高中時(shí)期讀完了，愴然于心，路漫漫兮，本質(zhì)何焉?借用并“改進(jìn)”一句老話——“天天學(xué)習(xí)，企業(yè)向上”!

學(xué)習(xí)力，是指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備學(xué)習(xí)力的企業(yè)老板，有如何將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，到底如何學(xué)習(xí)才有效率呢?，筆者認(rèn)為要學(xué)習(xí),就要學(xué)自己現(xiàn)在和在可預(yù)期的將來(lái)就會(huì)需要的東西;要學(xué)習(xí),就要學(xué)習(xí)如何處理已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生或即將發(fā)生的問(wèn)題;要學(xué)習(xí),就要學(xué)習(xí)能夠符合企業(yè)實(shí)際情況并能在使用中可以行之有效的東西。實(shí)踐家總裁林偉賢發(fā)現(xiàn)——如果企業(yè)的全體成員能全身心投入并獲得持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，這個(gè)企業(yè)才是學(xué)習(xí)型組織。對(duì)于今天企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，大家會(huì)說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、資源的競(jìng)爭(zhēng)等等，但是學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)的是有學(xué)習(xí)力的人才。道理很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)力比較強(qiáng)，那么幾年以后，不是人才會(huì)變成人才，是人才會(huì)變成高級(jí)人才。

作者：陳小敏

第五篇：總裁報(bào)告：管理力和領(lǐng)導(dǎo)力

總裁報(bào)告：管理力和領(lǐng)導(dǎo)力

各位同事：

我想把9月份參加長(zhǎng)江商學(xué)院《卓越企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力》的課程分為幾篇報(bào)告與大家進(jìn)行分享，上篇是《輔導(dǎo)與激勵(lì)》，這次是《管理和領(lǐng)導(dǎo)》，或者說(shuō)《管理力與領(lǐng)導(dǎo)力》，對(duì)于每一個(gè)管理者而言，這兩個(gè)方面是不可分離的，但由于每個(gè)人具有不同的心態(tài)色彩，具有不同的性格特征，具有不同的經(jīng)歷閱歷，每個(gè)人在這兩個(gè)方面還是完全有所偏頗的。

請(qǐng)大家先看下面這張圖，這張圖的有幾個(gè)部分構(gòu)成：

圖的中間是愿景，下部是一個(gè)三角形，表明你本人的自我認(rèn)知，而每個(gè)人的自我認(rèn)知可以最簡(jiǎn)單用中國(guó)文化中的“儒釋道”三個(gè)方面來(lái)解釋，儒家解釋的是“人與人的關(guān)系”，道家解釋的是“人與自然的關(guān)系”，佛家解釋的“人與自己的關(guān)系”，也可以說(shuō)“人與主宰的關(guān)系”。這種表述也許不全面，但這三種關(guān)系確實(shí)組成了一個(gè)人最核心、最基礎(chǔ)的部分。

左邊一列的能力，包括了“邏輯、分析、結(jié)構(gòu)、組織、系統(tǒng)、規(guī)劃、合規(guī)、細(xì)節(jié)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、執(zhí)行、控制、會(huì)計(jì)、穩(wěn)定”等能力，它代表一個(gè)人的智商水平，也代表一個(gè)人是如何“用腦做事”的，左邊能力最重要的是“合規(guī)”，而這個(gè)能力的成功，往往可以“用金線來(lái)衡量”，左邊的能力我們可以簡(jiǎn)化地理解為“管理力”。

右邊一列包括了“為人、直覺(jué)、情感、靈感、團(tuán)隊(duì)、合作、承諾、創(chuàng)新、變革、賦權(quán)、信任、價(jià)值觀、授權(quán)、改變、感性”等能力，它代表一個(gè)人的情商水平，也代表一個(gè)人是如何“用心做事”的，右邊能力最重要的是“承諾”，而這些能力的成功，往往可以“用快樂(lè)衡量”，右邊的能力我們可以簡(jiǎn)化地理解為“領(lǐng)導(dǎo)力”。

假設(shè)你是一個(gè)公司的副總經(jīng)理，這個(gè)時(shí)候公司的總經(jīng)理離職了，董事長(zhǎng)給你電話，告訴你一個(gè)壞消息，就是你做不了總經(jīng)理，但同時(shí)又告訴你一個(gè)好消息，公司的總經(jīng)理由你從兩個(gè)候選人中進(jìn)行選擇。其中一個(gè)候選人，左邊的各項(xiàng)能力都很強(qiáng)，右邊的能力偏弱，而另一個(gè)候選人則正好相反，右邊的各項(xiàng)能力很強(qiáng)，左邊的能力偏弱，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)選擇哪一個(gè)人來(lái)做你的總經(jīng)理？根據(jù)大數(shù)據(jù)量的調(diào)查，大約90%的人會(huì)選擇右邊各項(xiàng)能力很強(qiáng)的總經(jīng)理。

那么反過(guò)來(lái)，如果你是一個(gè)部門(mén)的部長(zhǎng)，準(zhǔn)備給你們部門(mén)配置一個(gè)助手，人力資源部給你推薦了兩個(gè)人選，其中一個(gè)是左強(qiáng)右弱，另一個(gè)是左弱右強(qiáng)，請(qǐng)問(wèn)你選擇哪一個(gè)人來(lái)作為你的副職？結(jié)論是大約有90%的人選擇左強(qiáng)右弱的人來(lái)作為自己的副職。

上面兩個(gè)例子，包含著管理學(xué)的一種悖論。除了個(gè)別人之外，絕大多數(shù)的管理者其實(shí)都處于既是領(lǐng)導(dǎo)又是下屬的雙重角色。當(dāng)你作為領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，你的下屬希望你是右邊的各項(xiàng)能力很強(qiáng)，當(dāng)你作為下屬時(shí)，你的領(lǐng)導(dǎo)又希望你左邊的各項(xiàng)能力都很強(qiáng)，當(dāng)然如果你確實(shí)能夠做到左邊能力很強(qiáng)，右邊能力也很強(qiáng)，你就是完美的，但這樣的人確實(shí)是鳳毛麟角。

每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)也都是從下屬一層一層提拔上來(lái)的，而提拔主要又是看中了他左邊的能力比較強(qiáng)，而右邊的能力往往是不夠重視的。而這樣悖論，就像“彼得原理”一樣，人總是會(huì)被升遷到一個(gè)自己所不能稱職的職位上。

同時(shí)，所有的商學(xué)院教授的主要是左邊的課程，右邊的課程比較少，為什么呢？因?yàn)樽筮叺恼n程是可以被教授和學(xué)習(xí)的，而右邊的內(nèi)容則需要“悟”，需要一種閱歷和經(jīng)歷的沉淀。當(dāng)然層級(jí)越高，右邊的能力就凸顯出其重要性。

當(dāng)我們厘清管理力和領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系時(shí)，我們尤其必須清楚地意識(shí)到，我們每個(gè)人都需要盡量在管理力和領(lǐng)導(dǎo)力之間取得一種平衡，因?yàn)槲覀兠總€(gè)管理者都同時(shí)具有領(lǐng)導(dǎo)和下屬兩種角色。也許在做底層或低階管理者的時(shí)候，左邊的能力顯得更為重要，更容易做出業(yè)績(jī)獲得認(rèn)可，但隨著職級(jí)的提高，成長(zhǎng)為中高級(jí)的管理者的時(shí)候，如何作為領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)你的部屬去工作，往往比你自己如何親自或帶領(lǐng)他們?nèi)スぷ鞲鼮橹匾?/p>

我一直相信，均衡是管理學(xué)的最高準(zhǔn)則，也是成功的秘密。也許也有說(shuō)法，只有偏執(zhí)狂才能成功，那么我更相信這是某一個(gè)階段，或者是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的平衡，或者是通過(guò)其他方面（比如生活和工作）來(lái)取得平衡。再回到上面的示意圖，圖下方的三角形也是代表自然界中最為平衡穩(wěn)定的心態(tài)，儒釋道三家也是最為綜合和平衡的三種關(guān)系，完整的個(gè)人認(rèn)知必須完整地包含了“人與他人”、“人與自然”和“人與自己”三層關(guān)系的和諧。