第一篇：招教考試幼兒園大綱

陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師幼教段

“保教知識(shí)與能力”考試大綱

一、考核的主要范圍和基本要求

（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識(shí)與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。

（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展。

二、考核的基本內(nèi)容

（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

1.考核知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前教育基本概念：廣義的學(xué)前教育，狹義的學(xué)前教育；

學(xué)前教育的基本要素：學(xué)前兒童，教師，教育內(nèi)容，教育環(huán)境；

學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性，啟蒙性，直接經(jīng)驗(yàn)性，保教結(jié)合；

學(xué)前教育的任務(wù)：0-3歲早教機(jī)構(gòu)的任務(wù)，幼兒園的保教任務(wù)；

學(xué)前教育的原則：學(xué)前教育的一般原則與學(xué)前教育的特殊原則；

我國學(xué)前教育的有關(guān)法規(guī)和條例：教育法體系中的基本法規(guī)，《幼兒園管理?xiàng)l例》，《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，《國務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》；

學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué) 的方法。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教 師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點(diǎn)（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進(jìn)

幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理?xiàng)l例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識(shí)觀和兒童觀，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的基本精神。

（2）分析與應(yīng)用

能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過程中的應(yīng)用；能夠舉例說明我國有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育

1.考核知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其在兒童發(fā)展過程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法的基本概念與特點(diǎn)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。

（2）分析與應(yīng)用

初步掌握觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法在兒童教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過程中的一些問題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對(duì)各年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行教育的有效策略；初步掌握對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行矯正的方法。

（三）幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.考核知識(shí)點(diǎn)

幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點(diǎn)，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點(diǎn)（幼兒日常生活活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類、種類和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動(dòng)的分類，外出活動(dòng)的種類，親子活動(dòng)的種類，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，外出參觀與實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟(jì)性原則。

（2）分析與應(yīng)用

結(jié)合實(shí)際分析評(píng)價(jià)幼兒的日常生活活動(dòng)；了解組織幼兒自由活動(dòng)的步驟和方法；能夠設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶祝活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)并評(píng)價(jià)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。

（四）幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)

1.考核知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類的觀點(diǎn)；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。

（2）應(yīng)用與分析

能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時(shí)間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計(jì)與組織各類游戲活動(dòng)，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導(dǎo)等。

（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1.考核知識(shí)點(diǎn)

學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括領(lǐng)域活動(dòng)大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括主題的選擇與開發(fā)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)的展開與指導(dǎo)，主題活動(dòng)的觀察反思與調(diào)整，開展單元主題活動(dòng)的注意事項(xiàng)等）；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求，活動(dòng)區(qū)的種類及其設(shè)置，活動(dòng)區(qū)材料的投放，區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)等），區(qū)域活動(dòng)與游戲、集中教育活動(dòng)、主題教育的關(guān)系。

（2）分析與應(yīng)用

能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案、主題教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)方案等）；分析、判斷與評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際案例。

三、推薦學(xué)習(xí)的教材

鄭健成主編《學(xué)前教育學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年1月第七次印刷。陳幗眉主編《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月。

第二篇：成都教師公招考試大綱

《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》

《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》總分100分，考試時(shí)間為90分鐘，全部為客觀性試題，題型均為選擇題。考試內(nèi)容主要包括：數(shù)量關(guān)系、言語理解與表達(dá)、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析五個(gè)部分。

第一部分：數(shù)量關(guān)系。這一部分主要考查應(yīng)試者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的技能，主要涉及數(shù)字和數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。

第二部分：言語理解與表達(dá)。這一部分主要考查應(yīng)試者運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和思考，迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準(zhǔn)確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。

第三部分：判斷推理。這一部分測查應(yīng)試者對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及圖形推理、定義判斷、演繹推理和類比推理、事件排序等五種類型。

第四部分：常識(shí)判斷。這一部分測查應(yīng)試者對(duì)社會(huì)和事物的觀察、思考和知識(shí)積累的程度，試題取材范圍廣泛，主要涉及科技、1

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、管理、歷史、文學(xué)等諸多方面的常識(shí)。

第五部分：資料分析。這一部分測查應(yīng)試者對(duì)各種形式的文字、圖形、表格等資料的綜合理解與分析加工的能力，這部分內(nèi)容通常由數(shù)據(jù)性、統(tǒng)計(jì)性的圖表數(shù)字及文字材料構(gòu)成。

《教育公共基礎(chǔ)筆試》

《教育公共基礎(chǔ)筆試》總分100分，考試時(shí)間為90分鐘，全部為客觀性試題，題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型?？疾閮?nèi)容主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、教育法學(xué)、教師職業(yè)道德四個(gè)部分。

第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)。主要考查應(yīng)試者對(duì)教育學(xué)基本理論知識(shí)的理解與掌握。內(nèi)容主要涉及教育與教育學(xué)、教育的功能、教育的目的、教師與學(xué)生、課程、課堂教學(xué)、學(xué)校德育、班級(jí)管理與班主任工作等。

第二部分：教育心理學(xué)。主要考查應(yīng)試者對(duì)教育心理學(xué)基本理論知識(shí)的理解與掌握。內(nèi)容主要涉及心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)的遷移，記憶和遺忘、學(xué)習(xí)策略與不同類型的學(xué)習(xí)、影響學(xué)習(xí)的心理因素、個(gè)別差異與教育、學(xué)生心理健康教育等。

第三部分：教育法學(xué)。主要考查應(yīng)試者對(duì)教育法學(xué)基本理論知識(shí)的理解與掌握。內(nèi)容主要涉及法與教育法、教育法律關(guān)系、教育

法律規(guī)范、教育法制過程、教育法律責(zé)任、學(xué)生的權(quán)利極其維護(hù)、教師的權(quán)利極其維護(hù)、教育法律救濟(jì)等。

第四部分：教師職業(yè)道德。主要考查應(yīng)試者對(duì)教師職業(yè)道德基本理論知識(shí)的理解與掌握。內(nèi)容主要涉及教師職業(yè)道德概述、中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成等。

第三篇：2012年陜西幼兒園、中小學(xué)統(tǒng)一招教考試面試考核大綱

渭南市2012中小學(xué)幼兒園新任教師

統(tǒng)一公開招聘專業(yè)技能考核大綱

一、專業(yè)技能考核方式

本次專業(yè)技能考核采用說課的方式進(jìn)行，即參加專業(yè)技能考核的應(yīng)聘人員用60分鐘時(shí)間備課，然后用15分鐘時(shí)間說課。專業(yè)技能考核時(shí)，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場統(tǒng)分后由應(yīng)聘人員本人簽字。

二、專業(yè)技能考核內(nèi)容

說課內(nèi)容包括說教學(xué)目標(biāo)、說教材、說教法、說學(xué)法、說板書、說教學(xué)程序等。在說課的過程中對(duì)其板書設(shè)計(jì)、普通話、粉筆字、儀容儀表等進(jìn)行考察。

三、專業(yè)技能考核評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

說教學(xué)

目 標(biāo)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用理解正確，教材分析透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握

準(zhǔn)確。

教法與手段的采用恰當(dāng)、實(shí)用、靈活，有啟發(fā)性、針對(duì)性，能面向全體學(xué)生，因材施教，有一定的理論依據(jù)。教學(xué)方法及選擇的依據(jù)恰當(dāng)。

所選學(xué)法能與教法有機(jī)結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主

動(dòng)性、積極性。做到知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)，層次分明，重、難點(diǎn)突出。教學(xué)過程開放，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)

計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，難易適度，容量適當(dāng)。

使用普通話，語言表達(dá)生動(dòng)、流暢，富有感染力；板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范，字跡工

整、準(zhǔn)確、美觀。儀表端莊，教態(tài)自然大方、得體，教學(xué)基本功扎實(shí)。30分 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)明確、具體恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實(shí)際。權(quán)重值 10分 說教材 20分 說教法 10分 說學(xué)法 10分 說教學(xué) 程 序 技能與 表 現(xiàn) 20分

四、專業(yè)技能考核使用教材

本次專業(yè)技能考核按高中、職業(yè)高中、初中、小學(xué)、幼兒園四個(gè)學(xué)段分學(xué)科分類進(jìn)行。具體考核使用教材為：

普通高中

序號(hào) 學(xué) 科 教材版本

必修模塊1北京師范大學(xué)出版社

2008年5月第3版，2011年11月印刷

必修模塊1人民教育出版社 1 2 高中數(shù)學(xué) 高中英語

2007年1月第2版, 2011年5月第7次印刷高中歷史 必修模塊1人民教育出版社

2007年1月第3版，2011年11月西安第6次印刷

必修模塊1中國地圖出版社

2004年6月第1版,2011年7月第5次印刷

必修模塊1上?？平坛霭嫔?/p>

2007年6月西安第2版，2011年12月西安第5次印刷

必修模塊1 山東科技出版社2011年印刷版

必修模塊1江蘇教育出版社

2007年8月第3版，2011年12月西安第6次印刷

必修模塊1，華東師范大學(xué)出版社，2011年印刷版

《心理健康教育》高中二年級(jí)（全一冊(cè)）高中心理 陜西師范大學(xué)出版總社有限公司主編：許燕，2009年8月第2版，2011年7月第3次

印刷 4 高中地理 5 6 7 8 高中物理 高中化學(xué) 高中生物 高中體育

職業(yè)高中

序號(hào) 學(xué) 科 教材版本及年級(jí)

《coreldrawX3平面設(shè)計(jì)與制作》 高等教育出版社 主編：張平

2009年6月第2版，2011年8月第4次印刷

《模擬電子技術(shù)》西安電子科技大學(xué)出版社，主編：王守華，2011年8月第1版，2011年8月第1次印刷

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，主編：郭赟，2007年4月第4版，2007年4月第1次印刷 1 廣告工藝 2 電子技術(shù)應(yīng)用 3 電子技術(shù)應(yīng)用

2初中

序

號(hào) 學(xué) 科 教材版本及年級(jí)初中語文 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社 八年級(jí)下冊(cè)，主編：洪宗禮，2007年11

月第6版，2011年11月西安第5次印刷

北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)下冊(cè)主編：馬復(fù)，2007年11月第5版，2011年

12月西安第5次印刷

河北教育出版社

八年級(jí)下冊(cè)（八年級(jí)第2學(xué)期使用）2 初中數(shù)學(xué)初中英語 主編：Jim Parsons Tara Fenwick 田貴森

改編主編：田貴森2006年12月第4版，2009年6月第4次印刷

陜西人民教育出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中思想品德（政治）主編：陳瑛

2008年11月第3版，2011年12第4次印刷

北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中歷史 主編：朱漢國

2007年11月第3版，2011年12月西安第5次印刷

江蘇科技出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中物理 主編：劉炳升 李容

2007年12月第2版，2011年12月西安第9次印刷初中化學(xué) 廣東教育出版社 九年級(jí) 2011年印刷版

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇科技出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中生物 主編：匡廷云曹慧玲

2005年12月第1版 2011年12月西安第6次印刷

910初中體育與健康（體育）初中音樂 初中美術(shù) 人民教育出版社 八年級(jí)下冊(cè) 2011年印刷版 廣東教育、花城出版社 八年級(jí)下冊(cè) 2011年印刷版 江蘇少兒出版社 八年級(jí)下冊(cè) 2011年印刷版

陜西人民教育出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）主編：孟慶鈺

2011年11月第1版2011年11第1次印刷

小學(xué)

序號(hào) 學(xué) 科 教材版本及年級(jí)

北京師范大學(xué)出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文 主編:鄭國民 馬新國

2009年11月第3版2011年11月西安第3次印刷

北京師范大學(xué)出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué) 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組編

2005年11月第2版2011年12月西安第7次印刷

河北教育出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語主編：Jim Parsons[美]Tara Fenwick[加] 田貴森[中]

2007年12月第2版2011年12月西安第5次印刷

人民音樂出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)音樂 主編:吳斌

2004年1月北京第1版2011年12月西安第7次印刷小學(xué)美術(shù) 人民美術(shù)出版社四年級(jí)下冊(cè)

主編:常銳倫

2005年11月第1版，2011年12月西安第7次印刷

小學(xué)信息技術(shù)

（教育技術(shù)）陜西人民教育出版社 主編:高曉紅

2008年11月第2版，2011年11月第4次印刷

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

（水平一至水平三）確定內(nèi)容

全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《語文》第十二冊(cè)小學(xué)聾啞教育 人民教育出版社小學(xué)語文室編著

主編：蒯福棣 季佩玉

1997年6月第1版2011年11月第13次印刷 6 7 小學(xué)體育

幼兒園

序號(hào) 學(xué)科(課程)

幼兒園活動(dòng)整合課程

中段（中班）教材版本及編者 南京師范大學(xué)出版社 主編：周兢 張杏如 1

渭南市教育局

二〇一二年五月五日

第四篇：招教考試總結(jié)（范文）

擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1．其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是(B)。A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．夸美紐斯

2．提出“有教無類”教育思想與啟發(fā)式教學(xué)原則的大教育家是(A)。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．莊子

3．馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是(C)。A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動(dòng)起源論 D．神話起源論

4．馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是(D)。A．消滅舊式分工 B．機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn) C．手工操作 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5．一個(gè)國家教育制度的核心是(C)。A．社會(huì)教育制度 B．國民教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．基礎(chǔ)教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動(dòng)具有(B)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．創(chuàng)造性

7．課程計(jì)劃首先要解決的問題是(A)。A．課程設(shè)置 B．課程開設(shè)順序 C．教學(xué)時(shí)數(shù) D．學(xué)年編制和學(xué)周安排

8．下列教學(xué)方法中，(C)是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出來的。A．合作教學(xué)法 B．“掌握學(xué)習(xí)”法 C．“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法 D．暗示教學(xué)法 9．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書是(D)。A．教學(xué)指導(dǎo)書 B．教學(xué)參考書 C．教案 D．教材

10．知行統(tǒng)一的德育原則是遵循(A)而提出來的。A．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 B．德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程 C．德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程 D．德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 ． 11．班主任工作總結(jié)一般分為(B)。A．學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié) B．全面總結(jié)和專題總結(jié) C．課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié) D．學(xué)習(xí)總結(jié)和思想總結(jié)

12．課外校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于它們都是(B)。A．受課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的 B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

13．素質(zhì)教育是完全不同于全面發(fā)展教育的一 種新教育。錯(cuò)。因?yàn)槿姘l(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，而素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)的教育，即發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文 化素質(zhì)和身心素質(zhì)等，可見素質(zhì)教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的具體落實(shí)，而不是完全不同于全面發(fā)展教育的一種新教育。

14．目前，我國課程錯(cuò)。目前，我國課程實(shí) 施方式的改革目標(biāo)就是改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)代替接受式學(xué)習(xí)既不可能也不現(xiàn)實(shí)。實(shí)施方式的改革目標(biāo)就 是以研究性學(xué)習(xí)代替接受式學(xué)習(xí)。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．教育具有哪些社會(huì)功能? ①政治功能。②經(jīng)濟(jì)功能。③文化功能。16．什么是教師專業(yè)發(fā)展?其內(nèi)容與途徑主要有哪些?(1)所謂教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過程。主要內(nèi)容：①專業(yè)理想的建立②專業(yè)知識(shí)的拓展與深化 ③專業(yè)能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓(xùn)。②新教師的人職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)。③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。

17．我國中小學(xué)德育的途徑主要有哪些?(1)校內(nèi)正式途徑：①教學(xué)。②共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)及課外活動(dòng)。③校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。④班主任工作。(2)校內(nèi)非正式途徑：①學(xué)生友誼團(tuán)體。②校園文化氛圍。(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu)。④家庭教育。(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會(huì)文化團(tuán)體。

四、論述題：18小題，15分。

18．《學(xué)記》中提出“不凌節(jié)而施’’的教學(xué)要求，揭示出的教學(xué)原 則是什么?貫徹該教學(xué)原則的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序漸進(jìn)原則。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽 象、由已知到未知，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能。③教師要經(jīng)常有計(jì)劃地布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)，有目的地檢查學(xué)生知識(shí)和技能掌握的效果，有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué) 生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

A、直覺性道德情感體驗(yàn) B、形象性道德情感體驗(yàn) C、想象性道德情感體驗(yàn) D、倫理性道德情感體驗(yàn)

2、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。A、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí) B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式

3、學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化濟(jì)”是（）。

A、道德動(dòng)機(jī) B、道德評(píng)介 C、積極的道德情感 D、道德行為習(xí)慣

4、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認(rèn)識(shí) B、C、道德動(dòng)機(jī) D、道德意志

5、一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）功能。A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動(dòng)力功能 D、陶冶功能

6、經(jīng)過動(dòng)機(jī)斗爭，道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝非，道德的動(dòng)機(jī)這主要是（）的過程。A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

鄭州市公開招聘教師考試一 一,單選擇

()

1、1806年出版的----標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)論》C、《教育學(xué)》D、《新教育大綱》

（）

2、“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的------著作中。（二七區(qū)）A、《論語》B、《師說》C、《學(xué)記》D、《勸學(xué)篇》

（）

3、最早提出班級(jí)授課制的是------（新高區(qū)）A、巴班斯基 B、夸美紐斯 C、凱洛夫 D、赫爾巴特

（）

4、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是---的發(fā)展。A、教育規(guī)律 B、教育價(jià)值 C、教育現(xiàn)狀 D、教育問題

（）

5、小寶活潑好動(dòng)，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于-----氣質(zhì)類型。A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、多血質(zhì) D、抑郁質(zhì)（）

6、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)稱為------（管城區(qū)）A、實(shí)物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、動(dòng)作直觀

（）

7、教學(xué)的基本任務(wù)是------。A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧。B、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。C、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。D、使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

（）

8、小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑、這時(shí)他面臨的心理沖突是-----。（鄭東區(qū)）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

（）

9、--------《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布規(guī)定“國家實(shí)行九年義務(wù)教育”。（新高區(qū)）A、1985 B、1995 C、1986 D、1992（）

10、在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是----A、綜合課程和分科課程 B、學(xué)科課程和活動(dòng)課程 C、地方課程和學(xué)校課程 D、顯性課程和隱性課程 二，多項(xiàng)選擇

（）

1、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程-----（管城區(qū)）A、知識(shí)準(zhǔn)備 B、知識(shí)理解 C、知識(shí)鞏固 D、知識(shí)復(fù)習(xí)E、知識(shí)運(yùn)用

（）

2、課程現(xiàn)代化的代表人物----A、布魯納 B、贊可夫 C、杜威 D、克伯屈 E、瓦.根舍因

（）

3、長時(shí)記憶的主要編碼形成-----A、圖象記憶 B、聲像記憶 C、按語義類別 D、以語言的特點(diǎn)為中介 E、主觀組織

（）

4、教育目的明確了教育者的----A、發(fā)展方向 B、現(xiàn)在階段 C、發(fā)展結(jié)果 D、發(fā)展進(jìn)程

（）

5、班主任應(yīng)該樹立崇高的威望，影響班主任威信形成的因素有-----A、權(quán)力因素 B、情感因素 C、才能因素 D、品格因素

（）

6、影響人的身心發(fā)展的主要因素有----A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、成熟 E、人的能動(dòng)性（）

7、我國兒童和青少年的道德評(píng)價(jià)發(fā)展，一般經(jīng)過----A、評(píng)價(jià)他人---評(píng)價(jià)自己 B、從結(jié)果---動(dòng)機(jī) C、從片面---全面 D、從自律----他律 E、從他律---自律（）

8、布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵守的要求是------A、作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 B、作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適當(dāng)。C、要向?qū)W生提出明確的要求。D、經(jīng)常檢查和批改 E、作業(yè)內(nèi)容要有代表性。

2006年中學(xué)教育心理學(xué)考試試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。）1.心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律

2.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A.變化 B.改變 C．變式 D.突出

3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題這一特征

表明兒童認(rèn)知水平處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 4.教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于，（）A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）

A.社會(huì)自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

7.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué) C.情境教學(xué) D.指導(dǎo)教學(xué)

8.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)9.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué) D.掌握學(xué)習(xí)10.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正與負(fù)遷移 B.縱向與橫向遷移 C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）A.轉(zhuǎn)化 B.獲得 C.評(píng)價(jià) D.同化．

12.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）A.知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程 B.知識(shí)與技能的心理表征 C.知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度 13．下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例？（）A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀 D.利用復(fù)述策略記憶

14．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣 做的目的是為了（）

A.牢記住題目內(nèi)容 B.很好地完成對(duì)心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控解題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能

15.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的

安排應(yīng)該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個(gè)空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素有相似性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢。17.元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、和調(diào)節(jié)策略。

18．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是 的交叉學(xué)科。

19．我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

20.教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程、和評(píng)價(jià)與反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起的。

21.我國心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22.我國心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是在。23.規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。24.問題的三個(gè)基本成分：給定、和目標(biāo)。

25.教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 27.心理發(fā)展 28.創(chuàng)造性 29.知識(shí) 30.復(fù)述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學(xué)習(xí)遷移的作用。32.簡述心理發(fā)展的基本特征。33.簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。34.簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。35.簡述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）36.試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。37.試論述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。38.試論述青年初期的心理特點(diǎn)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D

二、填空題

16.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 17.監(jiān)視策略 18.教育學(xué)與心理學(xué) 19.理解問題 20.教學(xué)過程 21．知識(shí)學(xué)習(xí)22.11、12歲一14、15歲 23.接受學(xué)習(xí)24.存在的限制或障礙 25．呈倒U型關(guān)系

三、名詞解釋

26．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人心理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。

27．心理發(fā)展，指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一

系列心理變化。

28．創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。29.知識(shí)就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

四、簡答題

31.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移的作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1)遷移對(duì)于提高 解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指 導(dǎo)作用。

32.(1)連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運(yùn)動(dòng)→情緒→動(dòng)機(jī)→社會(huì)能力→抽象思維。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也 不可逾越。(3)不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。

33.前蘇聯(lián)的維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌 握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解

決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。教育意義：它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天 已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。34.埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。

35.(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體想要通過學(xué)業(yè)成就來贏得相應(yīng)的地位和威望的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。倫理是人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn) 則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。（1)形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動(dòng)的時(shí)期。中學(xué) 生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨(dú)立、自覺地依據(jù)道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等去行動(dòng)，使學(xué)生的道德行為更有原則性、自覺性。<2)自我意識(shí)增強(qiáng)。在 品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。中學(xué)生對(duì)自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效 的前提。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。由于不斷地實(shí)踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)較為完善的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準(zhǔn)則去行動(dòng)，而 且也逐漸成為穩(wěn)定的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

第二，品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具 有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)。(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn) 人了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期8寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。(2)知識(shí) 的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的活動(dòng)方式，其掌握是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為前提的。從大量研究也表明，知 識(shí)掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志，通過知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果，這對(duì)于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時(shí)，缺乏知識(shí)的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會(huì)從無知無識(shí)的頭腦中產(chǎn)生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們 不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。然而，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危 機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對(duì)未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。

第五篇：招教考試題目

1、教師工作繁重，生活清貧。那么，你當(dāng)初為何選擇師范專業(yè)。

2、在你求學(xué)的生涯中那位教師給你留下的印象最深或者影響最大，為什么。

3、如果讓你到農(nóng)村小學(xué)去工作，你是否愿意。

4、基層小學(xué)住宿條件較差，你怎樣感覺。

5、請(qǐng)你用較簡短的語言，來描述一下你的情況和特長或特點(diǎn)。

6、你對(duì)當(dāng)今的課程改革有何了解。

1、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?

2、為什么學(xué)生會(huì)偏科?

3、做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?

4、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?

6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么?平時(shí)你是怎樣備課的?

7、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎?

8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢嗎?

9、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

11、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

12、你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些?

13、你最尊敬的教育家是誰，為什么?

14、你最贊賞的教學(xué)方法是什么?

15、學(xué)生上課睡覺教師該怎么辦?

特崗教師面試題(三)

1、蘇亮的考試成績不理想，他傷心得哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦?

2、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰知在活動(dòng)開始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”?

3、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好?為什么?

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語是：“胸?zé)o大志，真沒出息!” 一位老師的評(píng)語是：“愿你把歡笑帶給全世界!” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語分別做出評(píng)價(jià)。

5、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同?如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個(gè)問題?

6、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

7、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都要問自己這樣三個(gè)問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

8、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌挕Ｒ粋€(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒征求學(xué)生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事?

9、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理?為什么?

10、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么?

11、給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水.請(qǐng)你談?wù)効捶?

12、一次,你走進(jìn)教室,看到學(xué)生在黑板上畫了一幅關(guān)于你的漫畫.同時(shí)學(xué)生們?cè)诩娂?/p>

議論:“啊,真像,真像......”你將怎么處理?、新課標(biāo)中提到“學(xué)生與教師是合作者、引導(dǎo)者和參與者”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

14、你認(rèn)為小學(xué)生都有私心嗎?為什么?

特崗教師面試題(四)

1、有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準(zhǔn)備采取什么措施來處理?

2、初一學(xué)生張強(qiáng)由于父母離異，遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不愿意參加集體活動(dòng)。他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫他糾正?

3、有一天，一個(gè)女生交給你一封信。信是本班一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫的。你作為班主任準(zhǔn)備怎么處理這件事?

4、有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出了一個(gè)你也不知道怎么解答的問題，你準(zhǔn)備怎么辦?

5、什么是“班級(jí)文化”?你當(dāng)班主任后，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)?

6、近幾年來，“留守學(xué)生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”?

7、你認(rèn)為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)?

8、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺得自己的教學(xué)有哪些變化?有哪些收獲?

9、一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級(jí)課任教師?

10、學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對(duì)他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么辦?

特崗教師面試題(五)

1.你的特長?

2.你不喜歡什么樣的學(xué)生?

3.教師這個(gè)職業(yè)有發(fā)展前途嗎?

4.如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你，你會(huì)如何處理?

5.你對(duì)學(xué)校有什么要求?

6.你覺得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師?

7.什么情況你會(huì)辭職?

8.你覺得老師的收入多少比較合適?

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生變的喜歡你?