第一篇：09年河南新鄉(xiāng)招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A《學(xué)記》 B《論語(yǔ)》 C《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 D《理想國(guó)》

2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是(D)提出來(lái)的。A．赫爾巴特 B．布盧姆C．凱洛夫 D．贊科夫 教學(xué)與發(fā)展

4．目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性C．階級(jí)性 D．相對(duì)獨(dú)立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學(xué)校 B．少年宮C．教育考試制度 D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起(B)。A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用

7．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A．感知知識(shí) B．理解知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) 8．教學(xué)的基本組織形式是(A)A班級(jí)授課制 B小組合作學(xué)習(xí)C個(gè)別教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 9．依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是(D)。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則 B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則 D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 10．我國(guó)中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成(C)。

A．共產(chǎn)主義接班人 B．社會(huì)主義建設(shè)者 C．好公民 D．好兒童

11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問(wèn)卷法 D．實(shí)驗(yàn)法 12．課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨(dú)立性 B．靈活性C．自愿性 D．實(shí)踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13．學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對(duì)象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用。14．社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)確定。錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③結(jié)構(gòu)合理。④方法恰當(dāng)。

⑤語(yǔ)言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。17．當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式? ①通過(guò)社區(qū)進(jìn)行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)課程改革的特點(diǎn)。．在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過(guò)綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

第二篇：09年河南新鄉(xiāng)英語(yǔ)招教考試真題

09年河南新鄉(xiāng)英語(yǔ)招教考試真題

09年河南新鄉(xiāng)招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是（A)。

A《學(xué)記》

B《論語(yǔ)》 C《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》

D《理想國(guó)》

2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(C)。A．杜威

B．斯普蘭格 C．拉伊

D．贊

科夫

3．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是(D)提出來(lái)的。

A．赫爾巴特

B．布盧姆C．凱洛夫

D．贊科夫

4．目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。

A．永恒性

B．歷史性C．階級(jí)性

D．相對(duì)獨(dú)立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。

A．學(xué)校

B．少年宮C．教育考試制度

D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起(B)。

A．橋梁作用

B．關(guān)鍵作用

C．主導(dǎo)作用

D．決定作用

7．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A．感知知識(shí)

B．理解知識(shí) C．鞏固知識(shí)

D．運(yùn)

用知識(shí)

8．教學(xué)的基本組織形式是(A)A班級(jí)授課制

B小組合作學(xué)習(xí)C個(gè)別教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)

教學(xué)

9．依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是(D)。A．理論

與實(shí)際相結(jié)合原則

B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則

D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

10．我國(guó)中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成（C)。

A．共產(chǎn)主義接班人

B．社會(huì)主義建設(shè)者 C．好公民

D．好兒童

11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問(wèn)卷法

D．

實(shí)驗(yàn)法

12．課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟 到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有（C)。

A．獨(dú)立性

B．靈活性C．自愿性

D．實(shí)踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理

由。

13．學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)

了學(xué)生是教育的對(duì)象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用。

14．社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)

發(fā)展的需要來(lái)確定。錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生

產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的

發(fā)展的生理基礎(chǔ)。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③結(jié)構(gòu)合理。④方法恰當(dāng)。

⑤語(yǔ)言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得

到照顧。

17．當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式? ①通過(guò)社區(qū)進(jìn)行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)課程改革的特點(diǎn)。

．在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體

設(shè)置義務(wù)教育課程。①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程

。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國(guó)家課程基本

要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過(guò)綠色證書教育及其他技術(shù)培

訓(xùn)獲得“雙證”的做法。④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要

求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程與評(píng)

價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā) 展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差

異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課

程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

第三篇：新鄉(xiāng)的招教試卷

09年河南新鄉(xiāng)英語(yǔ)招教考試真題

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。

A《學(xué)記》 B《論語(yǔ)》 C《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》

D《理想國(guó)》 2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(C)。

A．杜威

B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫

3．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是(D)提出來(lái)的。A．赫爾巴特

B．布盧姆 C．凱洛夫

D．贊科夫

4．目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。

A．永恒性

B．歷史性C．階級(jí)性

D．相對(duì)獨(dú)立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學(xué)校

B．少年宮 C．教育考試制度

D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起(B)。

A．橋梁作用

B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用

D．決定作用 7．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)

A．感知知識(shí) B．理解知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) 8．教學(xué)的基本組織形式是(A)

A．班級(jí)授課制 B.小組合作學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 9．依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是(D)。

A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則

B．啟發(fā)性原則

C．因材施教原則

D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 10．我國(guó)中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成(C)。A．共產(chǎn)主義接班人

B．社會(huì)主義建設(shè)者

C．好公民

D．好兒童

11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是(A)。

A．觀察法 B談話法 C．問(wèn)卷法 D．實(shí)驗(yàn)法

12．課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有(C)。

A．獨(dú)立性

B．靈活性

C．自愿性

D．實(shí)踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

13．學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對(duì)象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用。

14．社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)確定。錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。

它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③結(jié)構(gòu)合理。

④方法恰當(dāng)。⑤語(yǔ)言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。17．當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式? ①通過(guò)社區(qū)進(jìn)行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)課程改革的特點(diǎn)。

在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

①

小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。

②

綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國(guó)家課程基本

要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過(guò)綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

河南2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題及答案

一、單選題：

1.廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在 年。選D A.1903 B.1908 C.1913 D.1924 2.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的。選A A.《教育實(shí)用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》 D.《教育心理統(tǒng)計(jì)》 3.教—學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是。選A A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程 C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程 4.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從 60年代到70年代末為。選C A.初創(chuàng)時(shí)期 B.發(fā)展時(shí)期 C.成熟時(shí)期 D.完善時(shí)期

5.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。選B A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》 4.1903年，美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。選D A.卡列杰夫 B.廖世承 C.烏申斯基 D.桑代克

二、多選題：

1.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：選A.C.D A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注自我階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段 2.教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：選B.C.D A.教育性原則 B.客觀性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 3.以下哪些是基本的測(cè)量方法?選A.B.C.D A.自我報(bào)告 B.直接觀察 C.測(cè)驗(yàn) D.教師或同伴的評(píng)判 4.以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?選A.B.C.D A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生特點(diǎn) C.教師特點(diǎn) D.教學(xué)環(huán)境 5.描述性的研究方法主要有哪些?選A.C A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法

三、名詞解釋題

16.社會(huì)本位論： 主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料;認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要;他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。17.分科課程： 即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。

18.班級(jí)授課制(班級(jí)上課制)： 是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。

19.講授法： 是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

四、簡(jiǎn)答題

20：簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的基本精神。即我國(guó)教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)? 建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國(guó)教育目的的基本精神是一致的。我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者?？偟膩?lái)說(shuō)，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機(jī)能的成熟和體質(zhì)的增強(qiáng);心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨(dú)立個(gè)性。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，也即是說(shuō)使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。

21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么? 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是： ①以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心;②是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展;③是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。

22：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值

教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時(shí)空的界限，因此教師的勞動(dòng)也沒有時(shí)空的界限。教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。

23：簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。

掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。

五、論述題: 24.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。

第四篇：09年河南新鄉(xiāng)招教真題(含答案)

這篇關(guān)于2009年河南省新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題（含答案）的文章是無(wú)憂考網(wǎng)為大家精心準(zhǔn)備的，希望能對(duì)大家有所幫助！

一、單選題：

1.廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在 年。選D

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

2.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的。選A

A.《教育實(shí)用心理學(xué)》

B.《教育心理學(xué)》

C.《教育心理大綱》

D.《教育心理統(tǒng)計(jì)》

3.教—學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是。選A

A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程

D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

4.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從 60年代到70年代末為。選C

A.初創(chuàng)時(shí)期

B.發(fā)展時(shí)期

C.成熟時(shí)期

D.完善時(shí)期

5.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。選B

A.《大教學(xué)論》

B.《人是教育的對(duì)象》

C.《教育心理學(xué)》

D.《教育心理大綱》

4.1903年，美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。選D

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.烏申斯基

D.桑代克

二、多選題：

1.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：選A.C.D

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注自我階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

2.教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：選B.C.D

A.教育性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

3.以下哪些是基本的測(cè)量方法？選A.B.C.D

A.自我報(bào)告

B.直接觀察

C.測(cè)驗(yàn)

D.教師或同伴的評(píng)判

4.以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？選A.B.C.D

A.教學(xué)內(nèi)容

B.學(xué)生特點(diǎn)

C.教師特點(diǎn)

D.教學(xué)環(huán)境

5.描述性的研究方法主要有哪些？選A.C

A.觀察法

B.歸納法

C.調(diào)查法

D.演繹法

三、名詞解釋題

16.社會(huì)本位論： 主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。

17.分科課程： 即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。

18.班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）： 是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。

19.講授法： 是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

四、簡(jiǎn)答題

20：簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的基本精神。即我國(guó)教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)？ 建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國(guó)教育目的的基本精神是一致的。我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者?？偟膩?lái)說(shuō)，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機(jī)能的成熟和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨(dú)立個(gè)性。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，也即是說(shuō)使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。

21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么？ 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是： ①以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心； ②是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展； ③是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。

22：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值 教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時(shí)空的界限，因此教師的勞動(dòng)也沒有時(shí)空的界限。教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。

23：簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。

五、論述題：

24.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。

發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下： ①“一分為二”看待學(xué)生。正確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教育學(xué)生，往往是因?yàn)椴荒芤浴耙环譃槎焙桶l(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。②長(zhǎng)善就失，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制和克服自身的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。③引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己、進(jìn)行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進(jìn)步，固然需要教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們長(zhǎng)善救失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。

案例分析

25.案例一，中國(guó)老師奉行的是學(xué)科課程論，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生看作是接受知識(shí)的容器，雖然學(xué)生一次學(xué)會(huì)畫蘋果，可未明白其實(shí)質(zhì)。所奉行的教育方法是傳授接受法，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生了解知識(shí)和掌握知識(shí)，但學(xué)生失去主動(dòng)性，只是被動(dòng)接受所學(xué)。通過(guò)以上案例可以說(shuō)明我們現(xiàn)在奉行的教育方法是傳授接受法是存在一定的弊端.那么我們可以在傳授熱受法的基礎(chǔ)上再增加一些活動(dòng)課程.活動(dòng)課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，即以兒童活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。這種理論認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，鍛煉能力。它重視學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，但違背了教學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，排除了人類積累的間接知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)暴露了它致命的弱點(diǎn)。對(duì)于活動(dòng)課程和學(xué)科課程之間的聯(lián)系就在于：一是“補(bǔ)充說(shuō)”，認(rèn)為活動(dòng)課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充，在我國(guó)的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人的功能。二是“對(duì)立說(shuō)”，認(rèn)為活動(dòng)課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對(duì)立的兩種課程形態(tài)，如果簡(jiǎn)單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補(bǔ)充”，就容易導(dǎo)致“活動(dòng)課程學(xué)科化”。三是“發(fā)展說(shuō)”，認(rèn)為學(xué)科課程和活動(dòng)課程并不對(duì)立，而是具有歷史邏輯的統(tǒng)一性；活動(dòng)課程是發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，是對(duì)學(xué)科課程的超越；活動(dòng)課程實(shí)質(zhì)上包含學(xué)科課程，活動(dòng)課程可以說(shuō)是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動(dòng)課程就是以活動(dòng)這種特殊形式把學(xué)科課程有機(jī)地整合起來(lái).這樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)從而達(dá)到真正的教學(xué)目的.26.案例二：什么是說(shuō)服法？運(yùn)用說(shuō)服法進(jìn)行德育有哪些基本要求？

說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。運(yùn)用說(shuō)服要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人

第五篇：2018新鄉(xiāng)長(zhǎng)垣縣招教真題

一．判斷正誤（每題 0.7 分，共計(jì) 14分）

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。2.教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。3.最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的教育家是洛克。4.教育家夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。5.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是壬戌學(xué)制。6.新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

7.從課程制定者角度，可將課程分為國(guó)家課程，地方課程和學(xué)科課程。8.教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)。

9.啟發(fā)性教學(xué)原則是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映。

10.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理的核心關(guān)系是生生關(guān)系。11.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“菠菜”，“白菜”等概念侯，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念屬于下位學(xué)習(xí)。

13.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最基本方法是學(xué)生自我評(píng)價(jià)法。14.共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力‘ 15.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要途徑是校外指導(dǎo)。16.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定，最可靠，最持久的推動(dòng)力是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。17.課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代。18.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是說(shuō)服教育法。

19.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有義務(wù)不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。20.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要，最基本的權(quán)利是生命健康權(quán)。二．單項(xiàng)選擇（每題 0.8 分，共計(jì) 56分）

21.十九大報(bào)告指出，中華民族偉大復(fù)興基礎(chǔ)工程是建設(shè)（）A.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)B.政治強(qiáng)國(guó) C.教育強(qiáng)國(guó)D.文化強(qiáng)國(guó)

22.《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，教育的根本任務(wù)是（）A.立德樹人B.素質(zhì)教育 C.學(xué)生全面發(fā)展 D.教育改革

23.世界教育史上第一部教育學(xué)專著是（）A.《理想國(guó)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》 D.《教育漫話》 24.提出范例教學(xué)法的教育家是（）A.贊科夫B.瓦。根舍因 C.維果斯基 D.皮亞杰

25.《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要（試行）規(guī)定，國(guó)家——是教材編寫，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教育政策 C.科技水平D.文化傳統(tǒng) 26.在我國(guó)教育發(fā)展中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的因素是（）A.生產(chǎn)力水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.科技水平D.文化傳統(tǒng)

27.學(xué)校利用“學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”等來(lái)規(guī)范約束學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣，這種教育屬于（）A.德育B.智育 C.體育D.美育

28.教師工作目的和使命是（）A.傳授知識(shí) B.為人師表 C.教書育人D.熱愛學(xué)生

29.教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色 B.為人師表 C.教書育人 D.熱愛學(xué)生

30.青少年的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）A.階段性 B.不平衡性 C.順序性 D.連續(xù)性

31.以問(wèn)題為起點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力的課程是（）

A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程 C.研究型課程D.技能型課程 32.下列說(shuō)法違背終身教育思想的是（）A.活到老，學(xué)到老 B.人過(guò)四十不學(xué)藝 C.大器晚成，大音希聲 D.亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚

33.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.量力性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

34.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在，教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)---對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生乖個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。（）A.客觀B.平等 C.區(qū)別D.公平

35.在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法是（）A.討論學(xué)習(xí)法B.輔導(dǎo)學(xué)習(xí)法 C.小組學(xué)習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

36.為了使學(xué)生充分了解植物的分類，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊區(qū)樹林認(rèn)識(shí)植物，這種教學(xué)方法是（）

A.演示教學(xué)法B.參觀教學(xué)法 C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.直觀教學(xué)法 37.學(xué)生在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式屬于（）

A.常規(guī)管理B.平行管理 C.民主管理D.目標(biāo)管理

38.國(guó)家的教育方針要落實(shí)到學(xué)校，學(xué)校的教育目標(biāo)要落實(shí)到班級(jí)，因此班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著重要的作用。這體現(xiàn)了班級(jí)文化的（）A.育人功能B.凝聚功能 C.制約功能 D.激勵(lì)功能

39.能客觀公正準(zhǔn)確評(píng)分，但難以測(cè)量學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力的測(cè)驗(yàn)是（）A.總結(jié)式測(cè)驗(yàn)B.客觀式測(cè)驗(yàn) C.論文式測(cè)驗(yàn)D.問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)

40.傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。這一教學(xué)模式違反的教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律是（）

A.間接性規(guī)律B.雙邊性規(guī)律 C.發(fā)展性規(guī)律 D.教育性規(guī)律

41.小林每天都下決心要戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是每天放學(xué)第一件事還是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)于小林的教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其（）A.道德行為B.道德認(rèn)識(shí) C.道德意志D.道德情感

42.“重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)，”這是---------教育階段的主要任務(wù)。（）A.小學(xué)B.初中 C.高中D.幼兒

43.課外教育的主要組織形式是（）A.集體活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng) C.參觀活動(dòng)D.小組活動(dòng)

44.課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)，也不可過(guò)難，以防學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以教師要把握讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的原則來(lái)提問(wèn)，這體現(xiàn)出課堂提問(wèn)要（）A.難易適度 B.有計(jì)劃性 C.多表?yè)P(yáng)、少批評(píng) D.有啟發(fā)性

45.學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加奧數(shù)，科技等興趣小組，主要是為了（）A.緊抓教育改革 B.培養(yǎng)特長(zhǎng)生

C.發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng) D.發(fā)掘所以學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

46.對(duì)于上課時(shí)主動(dòng)思考，積極發(fā)言的學(xué)生，鄒老師會(huì)對(duì)其投以肯定的目光。鄒老師運(yùn)用的技能是（）A.提示技能B.體態(tài)表達(dá)技能 C.激勵(lì)技能D.表?yè)P(yáng)技能 47.新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)。下列表述與上述課程理念相符的（）

A.知之者不如好之者，好之者不如樂知者 B.學(xué)而不思則罔 C.學(xué)然后知不足

D.君子博學(xué)而日參省乎己

小麗用了 30 分鐘學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)短文，為了防止遺忘，她又學(xué)習(xí)了 15 分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.過(guò)度學(xué)習(xí)C.適度學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)

49.老師告訴小明，如果他能按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)受批評(píng)，小明決定以后每天都要按時(shí)完成作業(yè)這種心理學(xué)現(xiàn)象是（）A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化 C.消退D.懲罰

50.亮亮在考試前默默的對(duì)自己說(shuō)：成績(jī)不重要，掌握知識(shí)最重要，的方式的緩解考試焦慮，這一方法是（）A.松弛訓(xùn)練法 B.肯定訓(xùn)練法 C.頭腦風(fēng)暴法D.改善認(rèn)知法

51.根據(jù)《三國(guó)演義》的描述，小白在腦中重現(xiàn)了草船借箭的情景，這屬于()A.幻想B.無(wú)意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象 52.人的注意會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)和減弱，所以應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生的上課時(shí)間，保證最佳的教學(xué)效果。這一現(xiàn)象反應(yīng)了（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度 C.主義的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

53.利用早上和晚上的時(shí)間進(jìn)行記憶的效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种凭鶠椋ǎ〢.前攝抑制B.倒攝抑制 C.雙重抑制D.單一抑制

54.學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，要掌握直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.詞匯學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)

55.陳老師在教育活動(dòng)中注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并思考教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問(wèn)題，這表明處于教師成長(zhǎng)的（）A．關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注發(fā)展階段

56.小君獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)待事物的態(tài)度容易受到老師、同學(xué)的影響，則小君的認(rèn)知方式屬于（）A.沉思型B.沖動(dòng)型 C.場(chǎng)依存型 D.場(chǎng)獨(dú)立型

57.在心理健康課上，同一批學(xué)生在第二次進(jìn)行同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)與上一次測(cè)驗(yàn)差別較大，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)存在的問(wèn)題是（）A.信度問(wèn)題 B.效度問(wèn)題 C.難度問(wèn)題 D.區(qū)分度問(wèn)題

58.小剛做數(shù)學(xué)題時(shí)，善于嘗試一題多解，這說(shuō)明小剛的思維品質(zhì)具有（）A.靈活性 B.獨(dú)立性 C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.指向性

59.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)知識(shí)及概念后，可將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）A.分析B.抽象 C.具體化 D.系統(tǒng)化

60.趙老師在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一教學(xué)策略屬于（）A.目標(biāo)策略 B.成就策略 C.情境策略 D.變化策略

61.楊老師在課堂教學(xué)中采用分組討論、實(shí)驗(yàn)展示等形式結(jié)課，這種結(jié)課方式是（）

A.比較結(jié)課B.歸納結(jié)課 C.拓展節(jié)課D.活動(dòng)結(jié)課

62.劉老師通過(guò)觀察記錄班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式，寫班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)故事的方式了解學(xué)生，這一方式屬于（）A.教學(xué)反饋法B.調(diào)查研究法 C.資料分析法D.階段分析法 63.教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起（）A.紐帶作用B.促進(jìn)作用 C.關(guān)鍵性作用D.決定作用

64.苗老師認(rèn)為，沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生就不節(jié)能自覺學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)加以監(jiān)視，由此可以推斷苗老師的教學(xué)管理方式最可能是（）A.放任型B.民主型 C.專斷型D.管理型

65.某老師未通過(guò)實(shí)際觀察與了解，僅憑自己的印象就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，該老師的行為體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是（）A.期望效應(yīng)B.刻板效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)D.光環(huán)效應(yīng)

66.學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是同教師在一起活在教師的影響、支配下度過(guò)的，因此學(xué)生有模仿、趨向于教師的自然傾向，這說(shuō)明學(xué)生有（）A.向師性B.發(fā)展性 C.獨(dú)立性D.可塑性

67.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（）A.合作模式B.平等模式 C.管理模式D.授受模式

68.學(xué)生在學(xué)習(xí)英雄人物的事跡后，會(huì)渴望自己像英雄人物一樣，充分發(fā)揮自己的能力，完成與自己能力相稱的活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的層次理論，這屬于學(xué)生的()A.審美需要B.求知需要 C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.尊重的需要

69.小麗平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但是做事比較死板，缺乏靈活性，其氣質(zhì)類型是（）A.抑郁質(zhì)B.粘液質(zhì) C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)

70.教師在上課時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆板書，是利用了知覺的（）A.選擇性B.恒常性 C.理解性D.整體性

71.小強(qiáng)見爸爸夸獎(jiǎng)了學(xué)習(xí)好的姐姐，他也想讓爸爸夸獎(jiǎng)自己，所以就努力學(xué)習(xí)，小強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力

72.小明在做閱讀題時(shí)，習(xí)慣帶著問(wèn)題去閱讀文章，這種行為屬于認(rèn)知策略中的（）

A.計(jì)劃策略B.注意策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)控策略

73.劉老師通過(guò)水的加熱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)水的汽化現(xiàn)象。這種教學(xué)方法是（）

A.講授法B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法

74.為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的言行作為他人特別是學(xué)生楷模。這一職業(yè)道德規(guī)范是由______決定的（）A.教育法律法規(guī)B.教育傳統(tǒng) C.教育對(duì)象D.社會(huì)輿論

75.教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，師生關(guān)系密切，情感融洽，這體現(xiàn)的師生關(guān)系特點(diǎn)是（）A.心理相容B.民主平等 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.尊師愛生

76.朱老師向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)資料，并強(qiáng)制要求學(xué)生購(gòu)買，這一做法侵犯了學(xué)生的（）

A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán) C.健康權(quán)D.教育選擇權(quán)

77.教育機(jī)制是教師在教育教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生情況成意外事件，迅速而正確地做出判斷，及時(shí)采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智反映出教師勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性 B.廣延性 C.創(chuàng)造性 D.連續(xù)性

78.教師在教室時(shí)，學(xué)生普遍遵守班級(jí)紀(jì)律；教師離開教室后，學(xué)生就違反班級(jí)紀(jì)律，則這類學(xué)生處在態(tài)度與品德形成過(guò)程的（）A.醒悟階段B.依從階段 C.認(rèn)同階段 D.內(nèi)化階段

79.小光在之日期間總是懷疑教室的窗戶未關(guān)上，常常要反復(fù)檢查。這種行為屬于（）A.焦慮行為B.機(jī)械行為 C.重復(fù)行為 D.強(qiáng)迫行為

80.小華既想?yún)⒓永收b比賽鍛煉自己，又怕表現(xiàn)不好，被人譏笑，這時(shí)她面臨的心理沖突是（）

A.避免沖突B.雙重避免沖突 C.雙趨沖突 D.雙避沖突

81.教師編寫檔案時(shí)應(yīng)清楚學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)將獲得的知識(shí)及能力，這要求教師編寫教案時(shí)要明確（）A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C.教學(xué)重點(diǎn) D.備課內(nèi)容

82.鄭老師上課時(shí)會(huì)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考，而不是把內(nèi)容講的“一覽無(wú)余”，這種做法符合講授法要求的（）A.要有趣味性 B.應(yīng)注重適時(shí)強(qiáng)調(diào) C.應(yīng)把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)

D.應(yīng)注重科學(xué)性與思想性相結(jié)合

83.下列做法體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是（）A.趙老師選拔班干部，建立班集體正常秩序 B.錢老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案

C.孫老師觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.李老師編寫課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié) ***同學(xué)們，你們誰(shuí)吃過(guò)柳樹葉嗎？，化學(xué)課一開始，崔老師就問(wèn)同學(xué)們，見沒人回答，崔老師又問(wèn)：有人吃過(guò)阿司匹林嗎？這時(shí)不少同學(xué)紛紛舉手，崔老師說(shuō)：中國(guó)古代中醫(yī)以柳樹葉入藥，以解熱鎮(zhèn)痛，與阿司匹林有同樣的功效，原因是什么呢？接下來(lái)這節(jié)課同學(xué)們聽的格外認(rèn)真，臨下課，崔老師請(qǐng)一位同學(xué)梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，緊接著其他學(xué)生補(bǔ)充完善，最后崔老師還針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)了習(xí)題，留給大家作為作業(yè)。根據(jù)上述材料，作答 84--85 題 84.崔老師采用的導(dǎo)課方式是（）A.直接導(dǎo)課法B.懸念導(dǎo)課法 C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法 D.溫故接導(dǎo)課法 85.崔老師布置作業(yè)的主要目的是（）A.拓展課堂上所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的求知欲 B.B.練習(xí)課堂上所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生考試成績(jī)

C.補(bǔ)充課堂上所學(xué)內(nèi)容，滿足部分學(xué)生的對(duì)知識(shí)的需求 D.鞏固消化課堂所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

*****一位小學(xué)教師在自己的教學(xué)日志中寫道：那天中午我剛到校，就得知陳云杰和宋國(guó)偉打起來(lái)了，我快步走進(jìn)教室，她倆馬上停止了打斗，我按例把她倆帶到辦公室，準(zhǔn)備解決二人的糾紛，但突然想到上周我才給她倆解決了一次矛盾，怎么又發(fā)生了，看來(lái)必須讓他們學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處，正巧今天有班會(huì)，我何不讓全班同學(xué)來(lái)解決這次糾紛？在班會(huì)上我提出主題：同學(xué)之間如何友好相處，讓每位同學(xué)結(jié)合陳云杰和宋國(guó)偉打架事件充分發(fā)表自己的意見和看法，沒想到學(xué)生們發(fā)言踴躍;細(xì)數(shù)打架的危害，批評(píng)二人的做法，提出解決問(wèn)題的辦法。作為旁觀者應(yīng)有的態(tài)度等等，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，使陳云杰和宋國(guó)偉深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)位。根據(jù)上述材料，作答 86~88 86.下列不屬于小學(xué)生心理特點(diǎn)是（）A.感知從無(wú)意性，情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展

B.中高年級(jí)學(xué)生對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái) C.具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一切都不愿服從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見

D.高年級(jí)學(xué)生的情感更為穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)

87.對(duì)于學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，教師恰當(dāng)?shù)奶幚響B(tài)度是（）A.讓有矛盾的學(xué)生各自面壁思過(guò) B.直接對(duì)發(fā)生矛盾的兩人進(jìn)行批評(píng)教育 C.嚴(yán)詞訓(xùn)斥學(xué)生小題大做

D.尊重學(xué)生、耐心傾聽、以說(shuō)服教育的方式為主 88.下列關(guān)于材料中教師做法的評(píng)析，錯(cuò)誤的是（）A.創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間恢復(fù)團(tuán)結(jié) B.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量與智慧 C.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效解決矛盾 D.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)

*** 在作文輔導(dǎo)課上，馬老師制定出了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如甲組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言流暢，乙組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是字體工整.......學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主選擇分組，符合要求就得高分，此種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行后，小紅開心的說(shuō)：我的作文之前經(jīng)常不及格，今天馬老師不僅表?yè)P(yáng)了我，還給我打了 98 分，現(xiàn)在我對(duì)寫作文充滿信心，并未滿足已

有實(shí)效的馬老師還及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取采用其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能獲得高分 根據(jù)上述材料，作答 89--90 題

89.馬老師采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步，這體現(xiàn)的理論是（）A.自我效能感理論B.動(dòng)機(jī)歸因理論 C.成就動(dòng)機(jī)理論D.強(qiáng)化理論

90.下列關(guān)于馬老師做法的表述，錯(cuò)誤的是（）A.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 B.體現(xiàn)了課程評(píng)議發(fā)展趨勢(shì) C.體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化 D.反映了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

三、多選題（每個(gè)題至少兩個(gè)選項(xiàng)，單選，多選，錯(cuò)選均不得分，答案給三個(gè)選項(xiàng)時(shí)，選對(duì)兩個(gè)得 0.9分，答案為 4 個(gè)選項(xiàng)時(shí)，選對(duì)兩個(gè)得 0.7 分，答對(duì)三個(gè)得 1.2 分，本題 20 個(gè)小題，每小題 1.5分，共30 分）91.（中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行））的基本理念是學(xué)生為本（）A.師德為先B.尊重規(guī)律 C.能力為重D.終身學(xué)習(xí)92.陶行知的教育主張包括（）A.生活即教育B.教育即經(jīng)驗(yàn) C.社會(huì)即學(xué)校D.教學(xué)做合一

93.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（）A.強(qiáng)制性B.權(quán)威性 C.普遍性D.基礎(chǔ)性

94.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.觸類旁通B.舉一反三 C.按圖索驟D.照本宣科

95.教師必須具備的教育實(shí)踐能力包括（）A.教法創(chuàng)新能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力 C.教學(xué)實(shí)踐能力D.教育和組織管理能力 96.影響中小學(xué)心理健康的主要因素有（）A.個(gè)體自身所具有的內(nèi)在因素 B.家庭氛圍，教養(yǎng)方式 C.學(xué)校校風(fēng)，文化氛圍 D.居住環(huán)境，鄰居素養(yǎng)

97.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是（）A.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合 B.課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展 C.科學(xué)性與人文性相融合 D個(gè)性化與多樣化交織

98.在教學(xué)中運(yùn)用循序漸進(jìn)原則要做到（）A.重視組織各種復(fù)習(xí)B.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) C.由易到難，由簡(jiǎn)到繁 D.抓主要矛盾解決好重難點(diǎn)

99.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，合理將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合可達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，在選取多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意（）A.緊扣教材難點(diǎn)，有的放矢 B.講究畫龍點(diǎn)睛適度運(yùn)用 C.信息量適度以學(xué)生為主 D.個(gè)性突出顯明，富有創(chuàng)意

在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列做法正確的是（）A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔 B與家長(zhǎng)交流時(shí)切忌長(zhǎng)篇大論

C.教師在家長(zhǎng)面前直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤 D.不以居高臨下的狀態(tài)苛責(zé)家長(zhǎng)

101.下列措施有助于塑造學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的是（）A.保護(hù)學(xué)生的好奇心 B.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新性 C.重視邏輯思維的培養(yǎng) D.為學(xué)生樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)榜樣 102.元元經(jīng)常遲到、曠課、多門功課“掛紅燈”。不過(guò)，他很有繪畫天賦，連續(xù)兩年獲得全市青少年繪畫比賽冠軍。對(duì)此，教師的下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.獲得信任，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī) B.認(rèn)真分析，了解問(wèn)題形成的原因 C.因勢(shì)利導(dǎo)幫助元元樹立學(xué)習(xí)的信心 D.揚(yáng)長(zhǎng)避短引導(dǎo)元元把精力都放在繪畫上

103.關(guān)于我國(guó)的全面發(fā)展教育，下列說(shuō)法正確的是（）A.素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B.實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的基本要求 C.我國(guó)的全面發(fā)展教育可簡(jiǎn)述為德智體美全面發(fā)展 D.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是開展帝鄉(xiāng)政治教育 104.下列關(guān)于學(xué)校文化的表述，正確的是()A.校園文化是學(xué)校文化的縮影 B.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化

C.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體 D.學(xué)校文化并非天然形成，而是共同習(xí)得的

105.初二學(xué)生小蕊早上起床后感覺不適，未告知父母仍按時(shí)上學(xué)，在體育課上突然發(fā)病昏迷，家長(zhǎng)要求學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任。對(duì)此，下列認(rèn)識(shí)正確的是（）A.如果學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，此類事件可以完全避免。B.小蕊家長(zhǎng)的要求是不合理的，不能將責(zé)任全部推給學(xué)校 C.學(xué)生或其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)但未告知學(xué)校，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任 D．學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)生父母應(yīng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

***期中考試，小夏數(shù)學(xué)考試考了68分，劉老師卻在他的卷子上批了“68—98”。劉老師對(duì)他說(shuō)，“這次考試成績(jī)比你自己上次的成績(jī)還是有進(jìn)步的，但還是有很多不足之處，你看，這道題錯(cuò)了，肯定是上課沒有認(rèn)真聽，把感念搞錯(cuò)了。如果你上課專心聽。憑你的聰明才智完全可以做對(duì)，就可以得 78 分，不是嗎？”小夏信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳阍倏催@道題，我記得同樣的題型你有一次作業(yè)中也錯(cuò)過(guò)，后來(lái)改對(duì)了，這次考試怎么又錯(cuò)了呢？”小夏慚愧地說(shuō)：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍?！眲⒗蠋熜χf(shuō)，“你很誠(chéng)實(shí)，希望你記住這次教訓(xùn)，這道題要是對(duì)了，是不是就 88 分了？”“在看這道題，真是可惜，就一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，要是再細(xì)心一點(diǎn)是不是就可以得 98分了？”小夏也笑了?！拔颐靼琢藙⒗蠋煟院笪疑险n認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真訂正，再改掉粗心的毛病，期末我就能考 98 分，不，我要考100 分！”

根據(jù)上述材料，作答 106—108 題。106.劉老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)有（）A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

107.在實(shí)踐中運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、考試等方法檢查教學(xué)效果，應(yīng)注意的原則有（）A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.經(jīng)常性原則 D.指導(dǎo)性原則

108.下列關(guān)于劉老師教學(xué)醒悟的表述，正確的是（）A.幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

B.自主創(chuàng)新教育考試評(píng)價(jià)方式，發(fā)掘?qū)W生潛能 C.兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感與態(tài)度 D.既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程

****小宇因上課喜歡做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致他看到老師就害怕。后來(lái)小宇轉(zhuǎn)學(xué)，在上課時(shí)又忍不住做小動(dòng)作，被正在上數(shù)學(xué)課的周老師發(fā)現(xiàn)了。但周老師只是輕輕拍了一下他的肩膀便繼續(xù)上課。之后，每次周老師走過(guò)小宇身邊，若小宇沒做小動(dòng)作，周老師都會(huì)對(duì)他投以贊許的眼神。慢慢地，小宇的小動(dòng)作減少了，數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了。根據(jù)材料，作答 109~110 題

109.小宇喜歡做小動(dòng)作，下列這一現(xiàn)象分析正確的是（）A.上課做動(dòng)作屬于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.上課做小動(dòng)作體現(xiàn)了注意的分散 C.說(shuō)明小宇具有嚴(yán)重的心理障礙 D.說(shuō)明小宇無(wú)意志力和自制力

110.小宇能夠減少動(dòng)作，并且數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有所提高的原因有（）A.小宇喜歡周老師的數(shù)學(xué)課 B.小宇喜歡周老師的教學(xué)方式 C.周老師的贊許使小宇自信心增強(qiáng)

D.周老師對(duì)其采取尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教育方