第一篇：機(jī)械圖樣繪制技術(shù)

1學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》一體化課程

【摘要】《機(jī)械制度》一體化課程的改革，是以行動(dòng)為導(dǎo)向重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，以真實(shí)任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。本文從學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的課程特點(diǎn)、實(shí)施步驟、關(guān)鍵問(wèn)題及教學(xué)效果四個(gè)方面，對(duì)《機(jī)械制度》課程的改革展開討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)領(lǐng)域一體化教學(xué)課程

職業(yè)教育改革的核心是課程改革。作為機(jī)電專業(yè)教師，如何上好《機(jī)械制圖》及測(cè)繪技術(shù)和《Auto CAD》繪圖技術(shù)這些專業(yè)基礎(chǔ)課一直是個(gè)難題，參加2009天津自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)研討班，聽了中國(guó)職業(yè)教育專家姜大源的報(bào)告后受益非淺。他談到：“職業(yè)教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的課程改革要以過(guò)程為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動(dòng)為導(dǎo)向”。筆者將學(xué)科體系的《機(jī)械制圖》和《Auto CAD》課程及測(cè)繪技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》一體化課程。這一概念的界定如下：機(jī)械圖樣繪制技術(shù)是以典型工作任務(wù)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將從學(xué)科體系下機(jī)械制圖、測(cè)繪技術(shù)、CAD的課程中提取適度、夠用的知識(shí)并與工作過(guò)程進(jìn)行整合，重構(gòu)行動(dòng)體系下的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。并在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行了新的嘗試——一體化教學(xué)。下面將從四個(gè)方面闡述學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》課程教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程觀認(rèn)為：傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)傳授的是實(shí)際存在的顯性知識(shí)——陳述性知識(shí)，即理論性知識(shí)，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑。而基于工作過(guò)程這一實(shí)踐情境構(gòu)成的、以過(guò)程為邏輯中心的行動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)——過(guò)程性知識(shí)，一般指實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并可進(jìn)一步發(fā)展為策略，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問(wèn)題，這是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，理論知識(shí)夠用即可。原《機(jī)械制圖》所涉及的內(nèi)容抽象枯燥，按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)理念，同時(shí)考慮學(xué)院所能提供的硬件設(shè)施條件，將《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》這門課劃分為六個(gè)學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的?！?本文系山西省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃職業(yè)技術(shù)教育專項(xiàng)規(guī)劃課題項(xiàng)目：高職院?！稒C(jī)械圖樣繪制技術(shù)》一體化課程設(shè)計(jì)研究（項(xiàng)目編號(hào)ZJ-12045）

業(yè)技能、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，其教學(xué)安排具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，完全打破了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)相應(yīng)的幾個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生圍繞具體的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力以及應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。

2、模擬現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，有效地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作現(xiàn)場(chǎng)情境，這樣既避免了枯燥的理論教學(xué)，又大大提高了學(xué)生的興趣。

3、采取過(guò)程考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生，避免以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程性考核一般采用面試和筆試兩種方式。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一個(gè)輕松活躍的氣氛中獲取理論知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)施步驟

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于，它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在完成任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生熟悉在這個(gè)任務(wù)過(guò)程使用的的工具和設(shè)備，熟悉現(xiàn)場(chǎng)一般機(jī)械的裝拆工藝和操作安全規(guī)程。每一個(gè)情境都按照“咨詢——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)審”這六個(gè)步驟執(zhí)行。下面以《綜合機(jī)械制圖》課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)情境“減速器零件圖及裝配圖繪制”為例，闡述其教學(xué)實(shí)施步驟。

1、引入新課，任務(wù)下發(fā)、咨詢、計(jì)劃、決策

采用提問(wèn)或討論的方式，引入新課內(nèi)容，并簡(jiǎn)單介紹減速器的基本工作原理，然后下發(fā)任務(wù)單表，師生交流環(huán)節(jié)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

2、任務(wù)的實(shí)施

這個(gè)任務(wù)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段是分析主、從動(dòng)軸結(jié)構(gòu)及工作原理。先組織學(xué)生對(duì)照減速器實(shí)物分析其結(jié)構(gòu)和工作原理。小組學(xué)習(xí)完成后，選派一名代表講解其結(jié)構(gòu)和工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看其從動(dòng)軸的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)而從外觀上區(qū)分是減速器還是增速器，小組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。第二階段是軸的草圖繪制。先分小組確定軸的表達(dá)形式，小組討論后，選擇最佳方案經(jīng)

教師審定后再進(jìn)入下一步。第三階段是測(cè)量。小組成員分工合作，學(xué)會(huì)軸直徑的測(cè)量、鍵槽的測(cè)量、退刀槽及倒角的測(cè)量及相關(guān)測(cè)量工具的使用并在草圖上標(biāo)注相關(guān)的尺寸。

3、評(píng)價(jià)

以小組為單位，從學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、技能、安全操作和良好職業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核就在測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室。小組先對(duì)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)，然后教師根據(jù)在巡回中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)。最后學(xué)生填寫自評(píng)/互評(píng)表、教師填寫“師評(píng)表”作為該學(xué)習(xí)情境的成績(jī)。

任務(wù)單表

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的《機(jī)械圖樣繪制技術(shù)》課程教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及效果

1、關(guān)鍵問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)提倡教、學(xué)、做一體化，在“三邊”中進(jìn)行（邊做、邊教、邊學(xué)）這就要求滿足條件的教學(xué)場(chǎng)地，即教學(xué)設(shè)施一體化的設(shè)置。我院有機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室。

（2）過(guò)程考核的方式，每學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)習(xí)情境必須進(jìn)行考核，考核方式一般采用面試、筆試、操作等方式，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要避免重復(fù)，方式要新穎，才能調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)要避免少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)。

2、教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生反饋的信息，95%以上的學(xué)生贊成這種教學(xué)模式。原因一是教師講授時(shí)間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；原因二是課堂完全開放，師生間互相交流，沒(méi)有思維的限制；原因三是采用真實(shí)任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而且還培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。

總之，采用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的教學(xué)模式，給機(jī)電一體化學(xué)生帶來(lái)了全新的面貌。以前學(xué)生不愿意聽，教學(xué)效果差。采用“工作過(guò)程導(dǎo)向課程”的改革嘗試，使學(xué)生能投入到學(xué)習(xí)中，能學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。當(dāng)然，這種形式的教學(xué)模式還存在著不足，最突出的是不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題和合理評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，有待于今后進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬建芳,淺談工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革的成效[J].科技資訊,2007，(26)。

[3]李時(shí)雨,等.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J]教育與職業(yè)，2008，（9）。

第二篇：產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件管理制度

產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件管理制度

編制（日期）：

審核（日期）：

批準(zhǔn)（日期）：

有限公司發(fā)布

前言

本制度是根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行制定而成，作為規(guī)范管理產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的依據(jù)。本制度自發(fā)布之日起有效期一年，到期復(fù)審。

本制度自發(fā)布之日起，員工認(rèn)真閱讀，嚴(yán)格執(zhí)行。

本制度由有限公司提出。

本制度由有限公司起草。

本制度由技術(shù)部歸口管理。

本制度主要起草人：孫偉。

本制度主要修改人：薛浩淵。

一、目的和適用范圍

為規(guī)范管理公司的產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件，本制度規(guī)定了公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品圖樣、技術(shù)文件及外來(lái)圖紙的存檔、保管、復(fù)制、發(fā)放、更改、使用及回收處理。

本制度適用于對(duì)公司所有的產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的管理。

二、職責(zé)

技術(shù)部是產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的歸口管理部門，負(fù)責(zé)產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的編制、保管、發(fā)放、復(fù)制、更改、回收及歸檔管理。

三、制度內(nèi)容

1、產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的編制和發(fā)放

1.1設(shè)計(jì)員按照設(shè)計(jì)程序完成對(duì)產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的設(shè)計(jì)（編制），標(biāo)題欄中的編號(hào)、名稱、日期必須準(zhǔn)確、完整，然后交各有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核、批準(zhǔn)。

1.2 經(jīng)過(guò)審核、校對(duì)、批準(zhǔn)等完整簽字后，加蓋相應(yīng)印章（產(chǎn)品圖樣屬于試制產(chǎn)品蓋“試制”和“日期”章，含有關(guān)鍵件的產(chǎn)品圖樣加蓋“關(guān)鍵件”章，更改圖樣經(jīng)批準(zhǔn)后蓋“更改”和“日期”章，技術(shù)文件蓋“受控”章），交資料管理員統(tǒng)一管理，并做好接收記錄。

1.3 需要下發(fā)的產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件，經(jīng)技術(shù)部負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后下發(fā)各部門，并做好發(fā)放記錄。

1.4 產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的修改，必須按級(jí)、按各職能部門的業(yè)務(wù)分管范圍執(zhí)行。修改前，負(fù)責(zé)部門（或成員）必須提交修改理由及具體內(nèi)容，交有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批。修改后，重新找各有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核、批準(zhǔn)簽字，填發(fā)更改通知書。

1.5外來(lái)圖紙、技術(shù)文件經(jīng)技術(shù)負(fù)責(zé)人審查后，交資料管理員管理，需要發(fā)放時(shí)，由資料管理員發(fā)放，并做好發(fā)放記錄。

2、產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的管理和存檔

2.1 產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件是公司進(jìn)行生產(chǎn)和各項(xiàng)管理工作共同的數(shù)據(jù)，必須加強(qiáng)管理，技術(shù)部門應(yīng)指派一名專職資料管理員負(fù)責(zé)各種技術(shù)文件的登記、保管、復(fù)制、收發(fā)、存檔和保密工作，保證技術(shù)資料的完整、統(tǒng)一等。若暫時(shí)未指定資料管理員，由部門負(fù)責(zé)人暫行代理。部門負(fù)責(zé)人和資料管理員一同負(fù)責(zé)技術(shù)資料的保密、發(fā)放和存檔。

2.2 項(xiàng)目完工驗(yàn)收后，簽字領(lǐng)出人應(yīng)將全部技術(shù)資料收回，交資料管理員存檔。

2.3 每一個(gè)項(xiàng)目完工后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在十五日內(nèi)完成項(xiàng)目資料整理，交資料管理員備份、存檔。

2.4 資料檔案袋應(yīng)有款號(hào)，以便查找。

2.5 存檔應(yīng)登記，建立臺(tái)帳，按產(chǎn)品、款號(hào)分類管理。

2.6 存檔時(shí)，資料管理員若發(fā)現(xiàn)有重號(hào)，有責(zé)任找設(shè)計(jì)人員確認(rèn)、修改。

2.7 歸檔后資料不外借，當(dāng)因設(shè)計(jì)更改或重新復(fù)制等原因，必須出借時(shí)，必須填寫申請(qǐng)表，經(jīng)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后方可借出。

2.8 設(shè)計(jì)更改的產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件，歸檔后，被替代的技術(shù)資料蓋“作廢”章，另

行存放。

2.9 資料管理員對(duì)存檔復(fù)制的產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的管理：

a.驗(yàn)收、登記、建立臺(tái)帳

b.整理、裝訂成冊(cè)、保管、出借和收回

2.10 資料管理員如對(duì)技術(shù)資料保管不善，如丟失或違反本制度時(shí)，情節(jié)輕的給予批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)處罰。

3、產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的利用和保密

3.1 利用目的a.建立利用制度是為了高效、有序地利用檔案材料。檔案材料在利用過(guò)程中，要

遵循一定的程序，這是保障管理秩序的重要手段。

b.建立利用制度也是為了給檔案材料的管理提供規(guī)章依據(jù)。工作人員必須依照制度

行事，這也是對(duì)工作人員的基本要求。

3.2 利用方式：

a.查閱利用。短時(shí)間在資料室查閱時(shí)，可通知資料管理員借閱，不必辦理借閱手

續(xù)，用后自覺交還資料管理員，檢查完整和清潔，并放回原位。

b.借出使用。需要長(zhǎng)時(shí)間借出時(shí)，必須辦理借出手續(xù)，資料管理有責(zé)任督促如期

歸還，并檢查其完整和清潔，并放回原位。

3.3 借出利用手續(xù)：

首先，借檔單位（或部門）借用人寫借檔報(bào)告，內(nèi)容與查檔相似。

其次，借檔單位（或部門）負(fù)責(zé)人簽字。

再次，技術(shù)部門對(duì)其審核、批準(zhǔn)。

然后，資料管理員做登記記錄。把借檔時(shí)間、資料名稱、份數(shù)、理由等填清楚，并由借用人員簽字。

最后，歸還時(shí)，及時(shí)在登記冊(cè)上注銷。

3.4 保密制度

a.產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件任何部門或個(gè)人不得打印、復(fù)制，不得以電子文檔等形式在網(wǎng)上傳遞，或者使用移動(dòng)硬盤、U盤、軟盤等拷貝出去。因工作需要拷貝的時(shí)候，必須 遞交申請(qǐng)單，經(jīng)部門負(fù)責(zé)人簽字允許后方可通過(guò)資料管理員打印、拷貝。

b.為了保證技術(shù)資料的保密性，除按照正常程序（員工填寫申請(qǐng)表，部門負(fù)責(zé)人批 準(zhǔn)簽字）辦理外，任何人不得私自向外人轉(zhuǎn)讓或借出技術(shù)資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要報(bào)公司嚴(yán)肅 處理。

c.員工用于工作的計(jì)算機(jī)未經(jīng)部門負(fù)責(zé)人允許不得私自拆開，計(jì)算機(jī)硬盤中的資料 屬公司機(jī)密，硬盤不得私自帶出公司。計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，需經(jīng)部門負(fù)責(zé)人制定專人送修，并保證硬盤中資料的保密性。

d.計(jì)算機(jī)是公司提供給員工用作工作工具，員工不允許安裝可以傳送文件資料的軟 件程序，如：QQ、MSN、UC等，本制度公布實(shí)施之日起，請(qǐng)每位員工將原來(lái)安裝的此類 軟件卸載刪除并不得再次安裝。公司將有責(zé)任不定期抽查員工計(jì)算機(jī)中安裝的軟件程序，不經(jīng)批準(zhǔn)安裝此類程序者，公司將按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)厲處罰。

e.公司部門負(fù)責(zé)人以上領(lǐng)導(dǎo)使用的計(jì)算機(jī)是作為部門唯一可以收發(fā)電子郵件窗口，允許安裝QQ、MSN、UC等軟件程序用于對(duì)外聯(lián)系和收發(fā)電子郵件。公司內(nèi)部計(jì)算機(jī)互相 聯(lián)網(wǎng)，公用資料可資源共享并收發(fā)郵件。職員如需外發(fā)郵件，按正常程序填寫申請(qǐng)單，經(jīng)部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，方可使用部門負(fù)責(zé)人的電腦外發(fā)。

f.公司所有職員的計(jì)算機(jī)需設(shè)置密碼，未經(jīng)他人允許，不得擅自動(dòng)用他人計(jì)算機(jī)。

私自泄漏、拷貝他人計(jì)算機(jī)里資料，經(jīng)發(fā)現(xiàn)屬實(shí)，公司將采取嚴(yán)肅處理。

g.作為技術(shù)部門日常使用的設(shè)計(jì)/開發(fā)軟件，如CAXA、UG等設(shè)計(jì)/開發(fā)軟件，由使 用部門自行保管。其他部門需借閱或臨時(shí)安裝時(shí)，須經(jīng)過(guò)申請(qǐng)批準(zhǔn)，任何人不得隨意拷 貝。

h.若不負(fù)責(zé)任的遺失技術(shù)資料或因種種原因泄漏公司的技術(shù)資料，公司將根據(jù)保密 規(guī)定給予罰金處罰和公司內(nèi)部記過(guò)處分，情節(jié)嚴(yán)重者公司將保留追究法律責(zé)任的權(quán)利。

4、產(chǎn)品圖樣和技術(shù)文件的回收和銷毀

4.1 屬下列情況，應(yīng)將產(chǎn)品圖樣或技術(shù)文件收回

①原自制生產(chǎn)，后改為取消該件或替代的零部件的產(chǎn)品圖樣或技術(shù)文件；

②原自制生產(chǎn)，后改為外購(gòu)或外協(xié)生產(chǎn)的零部件的產(chǎn)品圖樣或技術(shù)文件；

③原外購(gòu)或外協(xié)生產(chǎn)，后改為自制件的零部件的產(chǎn)品圖樣或技術(shù)文件；

④誤發(fā)給部門的產(chǎn)品圖樣或技術(shù)文件；

⑤技術(shù)資料更新、修改或其他原因需更換時(shí)，在發(fā)新版本的同時(shí)將舊版收回，并 在《文件發(fā)放/回收記錄》內(nèi)記錄。

4.2 銷毀

①由于新技術(shù)的不斷更新，越積越多的技術(shù)資料占據(jù)不必要的空間，因此要對(duì)技術(shù)資料進(jìn)行銷毀或清除。

②需要銷毀的技術(shù)資料，經(jīng)資料管理員提出，部門負(fù)責(zé)人連同有關(guān)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)核對(duì)，然后將銷毀理由和銷毀文件上報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，由公司法人簽字品準(zhǔn)后，方可銷毀。

③銷毀的紙質(zhì)文件必須經(jīng)過(guò)粉碎機(jī)或燒掉，光盤等文件必須錘擊粉碎。

5、技術(shù)資料的購(gòu)置

5.1 技術(shù)部門應(yīng)掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的最近動(dòng)態(tài)，對(duì)已有新版本代替舊版本的情況，應(yīng)及時(shí)購(gòu)置。

5.2 技術(shù)部門如需購(gòu)置有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)資料，應(yīng)先申請(qǐng)，經(jīng)簽字批準(zhǔn)后方可購(gòu)置。購(gòu)置后，先交資料管理員登記存檔，再辦理借閱手續(xù)。

第三篇：常見的技術(shù)圖樣教案

常見的技術(shù)圖樣課堂實(shí)錄 引入：

教師：科學(xué)交流中，經(jīng)常用技術(shù)圖樣展示自己的設(shè)計(jì)思想，同學(xué)們你知道有那些技術(shù)圖樣？

學(xué)生：學(xué)生互相交流，并回答，教師總結(jié)。

教師：有一種圖樣，它可以表達(dá)物體的形體結(jié)構(gòu)，以圖樣的形式表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想，這就是今天我們這節(jié)課講的內(nèi)容“三視圖”。

進(jìn)入新課：

教師：以幻燈片的形式展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。

教師：第一個(gè)主題：正投影與三視圖，問(wèn)：影子是怎樣形成的？形成影子需要那些條件？

學(xué)生：互相討論，自由回答。

教師：教師以投影儀的光作為光源，讓學(xué)生觀察物體在屏幕上的影子，總結(jié)影子的形成要素。

教師：以幻燈片展示影子形成的幾個(gè)要素，并展示幾種投影，使學(xué)生對(duì)影子的形成有充分的了解。在電燈光的照射下，形體在地面上產(chǎn)生的影子。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。

教師提問(wèn)：物體的影子在什么情況下，能夠反映物體的形狀特征與大小？

學(xué)生：學(xué)生討論并有學(xué)生得出本節(jié)課的主要內(nèi)容：正投影

教師提問(wèn)： 在正投影中，一般一個(gè)方向的投影能不能完整地表達(dá)物體的形狀和大小，能不能區(qū)分不同的物體？討論結(jié)束后教師提問(wèn)。

學(xué)生：討論中有的學(xué)生說(shuō)“能”有的學(xué)生說(shuō)“不能”

教師：展示答案

所以：根據(jù)對(duì)投影三要素與投影物體位置關(guān)系的討論，可以發(fā)現(xiàn)為確定物體結(jié)構(gòu)形狀，需要采用多面正投影。

教師：教師提出視圖的概念：根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，用正投影法所繪制出的機(jī)件的圖形，稱為視圖。

教師：教師直接說(shuō)明什么是主視圖、俯視圖、側(cè)視圖，主視圖、俯視圖、側(cè)視圖統(tǒng)稱為機(jī)件的三視圖。

學(xué)生練習(xí)：如果你從前、后、左、右、上、下看，它的投影分別是什么樣的圖形？

教師：以上的六個(gè)視圖能看到什么特征？

學(xué)生：可以看到前視和后視、左視和右視、上視和下視的視圖完全相同。

教師：有以上討論可以得出，展現(xiàn)一個(gè)形體的特征用三視圖即可。

教師：用幻燈片展示三視圖的投影關(guān)系，說(shuō)明主視圖、俯視圖、左視圖怎樣形成的。

教師：平時(shí)你們見到的技術(shù)圖樣是平面的還是立體的？

學(xué)生：立體的。

教師：怎樣將立體的三視圖變成平面的三視圖？

學(xué)生：將左視圖繞Z軸旋轉(zhuǎn)九十度，將俯視圖繞X軸旋轉(zhuǎn)九十度。

教師：用幻燈片展示展開后的三視圖、去掉投影軸的三視圖。

教師：教師以幻燈片并對(duì)比實(shí)物說(shuō)明物體三視圖的長(zhǎng)寬高尺寸對(duì)應(yīng)關(guān)系，三視圖與方位關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：

“長(zhǎng)對(duì)正”

“高平齊”

“寬相等”

主視圖 上下、左右；

俯視圖 前后、左右；

左視圖 前后、上下。

學(xué)生練習(xí)一

畫出以下幾種組合體的三視圖。

教師給出四個(gè)組合體，分發(fā)給四個(gè)大組，由于組合體較小，每組指派一位學(xué)生拿著組合體到組內(nèi)每一位學(xué)生面前使學(xué)生看清組合體的形狀，然后畫圖。

教師用幻燈片給出每一組的實(shí)物的圖片讓學(xué)生畫圖時(shí)比對(duì)。

學(xué)生：學(xué)生畫圖，教師巡視，并請(qǐng)四位學(xué)生到黑板畫出各自組的形體的三視圖，5—10分鐘后教師評(píng)講。

教師：對(duì)畫的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)指出。提出以下幾點(diǎn)：

1、三視圖中主視圖、俯視圖、左視圖畫圖時(shí)都有自己的位置，主視圖在上，俯視圖在下，左視圖在右。

2、要遵守“長(zhǎng)對(duì)正”“高平齊”“寬相等”的規(guī)律。

3、要注意三視圖的 主視圖 反映 上下、左右關(guān)系，俯視圖反映前后、左右的關(guān)系，左視圖反映前后、上下的關(guān)系，方位不能錯(cuò)。

教師：給出正確的答案。

學(xué)生練習(xí)二

根據(jù)三視圖構(gòu)思形體

已知物體三視圖的外輪廓，構(gòu)思該物體

給出題目后由學(xué)生互相討論，教師對(duì)不正確的構(gòu)思逐一解釋否定。

組后給出出呼意料的答案。

教師：展示中國(guó)軍隊(duì)飛機(jī)的三視圖和坦克的三視圖。

學(xué)生：特別好奇。

教師：從三視圖上能不能看出物體的大小？

學(xué)生：不能

教師：怎樣才能從三視圖上得到物體的大??？

學(xué)生：標(biāo)注尺寸

教師：三視圖標(biāo)注尺寸后，即可以體現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)特征，又可以體現(xiàn)形體的大小，實(shí)際的三視圖都標(biāo)有尺寸，下一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)形體尺寸標(biāo)注，布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)形體尺寸的標(biāo)注。

第四篇：機(jī)械安全技術(shù)

第一節(jié) 機(jī)械安全技術(shù)（1）

一、機(jī)械的組成

一般機(jī)械裝置由原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)部分、控制操作系統(tǒng)、支承裝置和執(zhí)行部分組成。

二、機(jī)械傷害類型

1、絞傷：直接絞傷手部。如外露的齒輪、皮帶輪等；將操作者的衣袖、褲腳或者手套絞進(jìn)去或者將女工的長(zhǎng)發(fā)絞進(jìn)去，隨著絞傷人，甚至絞死。

2、物體打擊：旋轉(zhuǎn)的零部件由于其本身強(qiáng)度不夠或者固定不牢，從而在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)甩出去，將人打傷。

3、砸傷：如高處的零部件掉下來(lái)砸傷人，吊運(yùn)的物體掉下來(lái)砸傷人。

4、燙傷：如剛切下來(lái)的切屑具有較高的溫度，如果直接接觸手、腳、臉部的皮膚，就會(huì)造成燙傷。

5、割傷：金屬切屑都有鋒利的邊緣，像刀刃一樣，接抽到皮膚，就會(huì)剃傷或割傷；最嚴(yán)重的是飛出的切屑打傷眼睛，可能會(huì)造成失明。

三、機(jī)械設(shè)備一般安全規(guī)定

在生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程中，只要遵守這些規(guī)定，就能及時(shí)消除隱患，避免事故的發(fā)生。

1、布局要求：布局要合理，應(yīng)便于工作人員裝卸工件、加工清楚雜物，同時(shí)也應(yīng)便于維修人員的檢查和檢修。

2、強(qiáng)度、剛度符合要求：機(jī)械設(shè)備的零、部件的強(qiáng)度剛度應(yīng)該符合要求，安裝應(yīng)牢，不得經(jīng)常發(fā)生故障。

3、安裝必要的安全裝置：機(jī)械設(shè)備根據(jù)有關(guān)安全規(guī)定，必須裝設(shè)合理、可靠、不影響操作的安全裝置。（1）對(duì)于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零、部件應(yīng)裝設(shè)

防護(hù)罩或防護(hù)擋板、防護(hù)欄等安全防護(hù)裝置，以防發(fā)生絞傷。（2）對(duì)于超壓、超載、超溫度、超時(shí)間、超行程等能發(fā)生危險(xiǎn)事故的部件，應(yīng)裝設(shè)保險(xiǎn)裝置，如超負(fù)荷限制器、行程限制器、安全閥、溫度斷電器、時(shí)間斷電器等等，以便當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)由于保險(xiǎn)裝置作用而排除險(xiǎn)情，防止事故的發(fā)生。（3）對(duì)于某些動(dòng)作需要對(duì)人們進(jìn)行警告或提醒注意時(shí)，應(yīng)安設(shè)信號(hào)裝置或警告標(biāo)志等。如電鈴、喇叭等聲音信號(hào)，還有各種燈光信號(hào)、各種警告標(biāo)志牌等。（4）對(duì)于某些動(dòng)作順序不能顛倒的零部件應(yīng)裝設(shè)連鎖裝置。必須在前一個(gè)動(dòng)作完成之后，才能進(jìn)行后一動(dòng)作。

4、機(jī)械設(shè)備的電氣裝置的安全要求：供電的導(dǎo)線必須正確安裝，不得有任何破損的地方；電機(jī)絕緣應(yīng)良好，其接線板應(yīng)有蓋板防護(hù)，以防直接接觸；開關(guān)按鈕等應(yīng)該完好無(wú)損，其帶電部分不得裸露在外；應(yīng)有良好的接地或接零裝置，連接的導(dǎo)線要牢固，不得斷開。

5、環(huán)境要求和操作要求：機(jī)械設(shè)備的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要有良好的環(huán)境，即照明要適宜，溫度與濕度要適中，噪聲和震動(dòng)要小，零件、工夾具等要擺放齊全。每臺(tái)機(jī)械設(shè)備應(yīng)根據(jù)其性能、操作順序等制定出安全操作規(guī)程，檢查、潤(rùn)滑、維護(hù)等制度，以便操作者遵守。

安全科

2011-12-12

機(jī)械安全技術(shù)（2）

四、機(jī)械設(shè)備安全操作要求

1、必須正確穿戴好個(gè)人防護(hù)用品和用具。該穿戴的一定要穿戴，不該穿戴的一定不要穿戴。

2、操作前要對(duì)設(shè)備進(jìn)行安全檢查，而且要空車運(yùn)轉(zhuǎn)一下，確認(rèn)正常后，方可投入使用。

3、機(jī)械設(shè)備嚴(yán)禁帶故障運(yùn)行，千萬(wàn)不能湊合使用。

4、機(jī)械設(shè)備的安全裝置必須按規(guī)定正確使用，不準(zhǔn)將其拆掉使用。

5、機(jī)械設(shè)備在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)嚴(yán)禁用手進(jìn)行調(diào)整；也不得進(jìn)行潤(rùn)滑、清掃雜物等。

五、典型機(jī)械設(shè)備危險(xiǎn)及防護(hù)措施

1、車削加工危險(xiǎn)和防護(hù)

（1）、車削加工危險(xiǎn)：1）車削加工最主要的不安全因素是切屑的飛濺，以及車床的附帶工件造成的傷害。2）車削加工是暴露在外邊的旋轉(zhuǎn)部分，勾住操作者的衣服或?qū)⑹志砣朕D(zhuǎn)動(dòng)部分造成傷害事故。3）工件及裝夾附件沒(méi)有固定好，就開機(jī)工作，易使工件等飛出傷人。4）工件、半成品及手用工具、夾具、量具放置不當(dāng)，如卡盤扳手插在卡盤孔內(nèi)，易造成扳手飛落、工件彈落的傷人事故。5）車床周圍布局不合理，衛(wèi)生條件不好，切屑堆放不當(dāng)，也易造成事故。

（2）、安全防護(hù)措施：1）使用防護(hù)罩式安全裝置將危險(xiǎn)部位罩住。2）對(duì)切削下來(lái)的帶狀切屑、螺旋狀長(zhǎng)切屑，應(yīng)用鉤子進(jìn)行清除，切忌用手拉。3）磨內(nèi)孔時(shí)不可用手指支持紗布，應(yīng)用木棍代替，同時(shí)車速不要過(guò)快。

2、鉆削加工危險(xiǎn)和防護(hù)

（1）、鉆削加工危險(xiǎn)：1）在鉆床上加工工件時(shí)，主要危險(xiǎn)來(lái)自旋轉(zhuǎn)地主軸、鉆頭、鉆夾及隨鉆頭一起旋轉(zhuǎn)地長(zhǎng)螺旋形切屑。2）旋轉(zhuǎn)地鉆頭、鉆夾及切屑易卷住操作者的衣服、手套和長(zhǎng)發(fā)。3）工件裝夾不牢或根本沒(méi)有夾具而用手握住進(jìn)行鉆削，在切削力作用下，工件松動(dòng)歪斜，甚至隨鉆頭一起旋轉(zhuǎn)而傷人。4）切削中用手清除切屑、用手制動(dòng)鉆頭、主軸而造成傷害事故。

2、安全防護(hù)措施

（1）各運(yùn)動(dòng)部件應(yīng)設(shè)置性能可靠的鎖緊裝置，臺(tái)鉆的中間工作臺(tái)、立羅鉆的回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、搖臂鉆的搖臂及主軸箱等，鉆孔前都應(yīng)鎖緊。2）工作時(shí)不準(zhǔn)戴手套3）不要把工作件、工具及附件放置在工作臺(tái)或運(yùn)行部件上，以防落下傷人4）鉆薄鐵板時(shí)，下面要墊平整的模板。較小的薄板必須卡牢，快要鉆透時(shí)要慢進(jìn)。5）鉆深孔時(shí)要經(jīng)常抬起鉆頭排屑，以防鉆頭被切屑擠死而折斷。

（七）磨削加工危險(xiǎn)和防護(hù)

1、磨削加工危險(xiǎn)；旋轉(zhuǎn)砂輪的破碎及磁力吸盤事故是主要危險(xiǎn)。

2、安全防護(hù)措施

（1）開車前必須檢查工件的裝置是否正確，緊固是否可靠，磁力吸盤是否正常，否則，不允許開車。2）開車時(shí)應(yīng)用手調(diào)方式使砂輪和工件之間留有適當(dāng)?shù)拈g隙，開進(jìn)力量小，以防砂輪崩裂。3）為防止砂輪破損時(shí)碎片傷人，磨床須裝有防護(hù)罩，禁止使用沒(méi)防護(hù)罩的砂輪進(jìn)行磨削。

安全科

201112-19

第五篇：機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)

機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)提綱

一、解答題

1零件失效的形式：整體斷裂、過(guò)大的殘余變形、表面破壞、破壞正常工作條件引起的失效。

2重心位置的求法

1）對(duì)稱法：具有對(duì)稱面、對(duì)稱軸、對(duì)稱中心的均質(zhì)構(gòu)件

2）實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于形狀復(fù)雜或非均質(zhì)構(gòu)件

3）分割法：幾何形狀規(guī)則的均質(zhì)構(gòu)件的重心位置均是通過(guò)其形心而獲得的3提高梁的強(qiáng)度和剛度的措施：

（1）合理布置梁的載荷和支座

(2)合理選用梁的截面形狀

(3)采用等強(qiáng)度梁

4機(jī)械零件的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：

強(qiáng)度準(zhǔn)則 剛度準(zhǔn)則耐磨性準(zhǔn)則熱平衡準(zhǔn)則 震動(dòng)穩(wěn)定性準(zhǔn)則

二、填空題

1機(jī)械是機(jī)器和機(jī)構(gòu)的總稱

2機(jī)器的四個(gè)部分：原動(dòng)部分 傳動(dòng)部分 執(zhí)行部分 控制部分

3力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

4在國(guó)際單位制中，力的常用單位為N或KN

5平面力系可分為：平面匯交力系、平面平行力系、平面力偶系、平面任意

力系

6力偶：把一對(duì)等值、反向、不共線的平行力組成的力系稱為力偶

7構(gòu)件的承載能力：在保證足夠強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的前提下，構(gòu)件所能承載的在大載荷

8直桿的基本變形形式：軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲

9截面法:一截為

二、棄一留

一、平衡求力

10彎曲變形：直桿在橫向力或力偶作用下其軸線會(huì)彎曲成弧線狀的變形 11構(gòu)件的許用應(yīng)力是保證構(gòu)件安全工作的：最高工作應(yīng)力

12物體受到的外力一般分為兩類：一類是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的力(主動(dòng)力)：重力、推力另一類是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力（約束力）

三、計(jì)算題

P27頁(yè)2-26題

P64頁(yè)4-15題