第一篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明.doc李瑾

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明

一、總體介紹《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前九冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。

五年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五年級(jí)下冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠(chéng)、勞動(dòng)、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯?。這些單元有兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)。

第一，文化含量比較大。

例如第一單元“龍”，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》，涉及中國(guó)歷史、中國(guó)古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動(dòng)。雖然教材中這一單元不過(guò)九頁(yè)紙，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，應(yīng)該有較大的收獲。第二，教學(xué)要求比較高。

例如：第五單元“金鑰匙”中，丁丁說(shuō)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多首李白寫的詩(shī)，我又通過(guò)查找資料知道李白是唐朝偉大的詩(shī)人，回想學(xué)過(guò)的李白的作品，對(duì)他的印象更深了?！倍《〉脑捥崾玖巳齻€(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1．通過(guò)查找資料了解李白其人其事。2．回憶并整理學(xué)過(guò)的李白的作品，收到常學(xué)常新的效果。3．對(duì)李白在歷史上的地位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。右邊冬冬說(shuō)：“還有其他一些著名的文學(xué)家，我們也學(xué)過(guò)他們的不少作品，還自讀過(guò)一些，我想回頭整理一下。”冬冬的話是學(xué)習(xí)更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國(guó)的文學(xué)家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個(gè)金鑰匙綜合性很強(qiáng)。

五年級(jí)下冊(cè)教材延續(xù)了上冊(cè)的體例。每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

1．“語(yǔ)文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少，象征性地提示學(xué)生要注意在閱讀中積累字詞句。

2．教材不再單獨(dú)列寫字表，認(rèn)寫合一。

3．“語(yǔ)文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過(guò)良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一兩篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的問(wèn)題。有些拓展閱讀的課文通過(guò)小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點(diǎn)，需要教師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí)，不能簡(jiǎn)單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。

4．有三個(gè)單元的“語(yǔ)文天地”以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，目的是為了加強(qiáng)綜合性，并與六年級(jí)的學(xué)習(xí)形成發(fā)展的梯度。

二、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開(kāi)掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級(jí)來(lái)，加重五年級(jí)的負(fù)擔(dān)。

1．單元文化主題的提升

有些單元的主題，表面上與前九冊(cè)重復(fù)，例如一年級(jí)上冊(cè)有“勞動(dòng)”，五年級(jí)下冊(cè)第五單元也是“勞動(dòng)”，類似的還有“夢(mèng)想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）；有的單元主題還接續(xù)到六年級(jí)，例如“破除迷信”（五下）――“科學(xué)的精神”（六下）、“我們?nèi)ヂ眯小保ㄎ逑拢┄D―“母親河”（六上）――“遺跡”（六下）。

[例] 關(guān)于“書”這個(gè)主題，本套教材曾經(jīng)在二上、三下分別安排了單獨(dú)學(xué)習(xí)的單元，分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書的價(jià)值、愛(ài)讀書。五年級(jí)下冊(cè)第二單元主題還是“書”，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來(lái)高了許多；教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)讀書計(jì)劃、讀書方法、讀書的選擇、讀書守則等等方面做總結(jié)性的練習(xí)。這樣的安排，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生終身與書為侶將會(huì)產(chǎn)生重要的積極作用。

2．積累方面

“積累”的一層含義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何摘錄，如何背誦（見(jiàn)四年級(jí)教材）。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語(yǔ)言材料的積累。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。積累的對(duì)象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息?！胺e累”的另一層含義。學(xué)生學(xué)過(guò)的字、詞（包括成語(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)）、句（包括名言警句和古詩(shī)名句）、文（包括詩(shī)歌），并不等于都學(xué)“會(huì)”了，更不等于完全可以當(dāng)工具“用”了。俗話說(shuō)，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的東西。但是這種練習(xí)鞏固，不應(yīng)當(dāng)脫離語(yǔ)文實(shí)踐單獨(dú)訓(xùn)練，而應(yīng)與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

3．關(guān)于學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來(lái)。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。

識(shí)字的方法（第一學(xué)段學(xué)習(xí)）、學(xué)詞的方法（三年級(jí)學(xué)習(xí)）、提問(wèn)的方法（四年級(jí)上冊(cè)）、閱讀的方法（四年級(jí)下冊(cè)）、檢索的方法（三年級(jí)上冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)等）、修改習(xí)作的方法（四年級(jí)上冊(cè)）、自我評(píng)價(jià)的方法??都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，升入五年級(jí)后還要學(xué)習(xí)一些新的方法，所有這些方法都應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，逐漸達(dá)到純熟的水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。不能把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在一邊，由教師包辦代替，或者簡(jiǎn)單地放給學(xué)生，任由他們隨隨便便做，以致無(wú)法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面分項(xiàng)提出教學(xué)建議。

三、識(shí)字、學(xué)詞、練句

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：

1．字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

2．字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際。

3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。

五年級(jí)上冊(cè)曾提出了錯(cuò)別字率要小于1 %的要求。這個(gè)比例數(shù)，也應(yīng)當(dāng)成為本學(xué)期每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一定要想方設(shè)法達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過(guò)程記錄下來(lái)，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

五年級(jí)上冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆，還有對(duì)對(duì)子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。如果時(shí)間太緊，也可以暫不做。

四、閱讀

在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，主要是：

1．愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。

2．會(huì)分類處理所提的問(wèn)題；有辦法解決所提的問(wèn)題。

3．學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的步驟和方法。

4．學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。

5．學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

6．培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀、寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)。從總的發(fā)展趨勢(shì)看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來(lái)那樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。五年級(jí)上冊(cè)在寫提綱筆記、心得筆記和進(jìn)行發(fā)散性思維等方面對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。五年級(jí)的教師們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

五年級(jí)下冊(cè)在課文后面的小“金鑰匙”中，還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：

1．自測(cè)閱讀質(zhì)量。

第一單元提出了自測(cè)閱讀一篇文章的方法（第2頁(yè)），第六單元提出了閱讀一本書的自測(cè)方法（第60頁(yè)）。自測(cè)的能力不是講一講就能夠獲得的，需要做大量的練習(xí)，每個(gè)單元要做，每課書要做，從而逐漸形成不斷跟蹤自己的閱讀狀況、及時(shí)調(diào)適學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的能力。這樣做，附帶的好處是可以減輕教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2．寫好自讀筆記。

四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級(jí)后又學(xué)習(xí)了寫提綱筆記和心得筆記，五年級(jí)下冊(cè)則要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式，見(jiàn)第80頁(yè)“金鑰匙”。

3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。

人們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，既來(lái)自于生活實(shí)踐，也來(lái)自于閱讀。五年級(jí)下冊(cè)的課文文化含量加大，作品不僅與學(xué)生自己的生活有聯(lián)系，更與整個(gè)社會(huì)、歷史有聯(lián)系。教材在第57頁(yè)“金鑰匙”中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)，在第97頁(yè)“金鑰匙”中引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下理解作品的社會(huì)意義。

4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

質(zhì)疑能力反映了探究進(jìn)取、獨(dú)立思考的精神，不能簡(jiǎn)單地把質(zhì)疑理解為否定教材、否定作者。進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。只有敢于質(zhì)疑，才可能對(duì)作品做出“評(píng)價(jià)”，質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的先提條件。

但是，五年級(jí)學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀不可能達(dá)到成熟的水平。所以教材只在86頁(yè)“金鑰匙”中做了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，留待中學(xué)繼續(xù)發(fā)展這樣的能力，以期日后取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

5．快速閱讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在第三學(xué)段提出：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！彼鸭畔ⅰz索需要快速閱讀。五年級(jí)上冊(cè)曾在這方面給予了較充分的指導(dǎo)，教學(xué)本冊(cè)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的練習(xí)，如第74頁(yè)“金鑰匙”又提出了閱讀譯文――外國(guó)人名的方法。

6．古詩(shī)文閱讀。

全套教材在古詩(shī)文教學(xué)方面始終堅(jiān)持的觀念是：

（1）重在積累。

（2）注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學(xué)史知識(shí)，也不是分析古詩(shī)文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法。

（3）注重整體感受，不搞一對(duì)一的直譯（教材沒(méi)有注解）。

五年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)講到古今詞義的演變，只想對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，還不能要求學(xué)生掌握古今詞義演變的具體內(nèi)容和規(guī)律，老師點(diǎn)到即可，不必深究。

另外，教師應(yīng)提出通過(guò)課外閱讀主動(dòng)朗讀背誦古詩(shī)或名言警句的最低要求，例如：全學(xué)期至少背誦古詩(shī)8首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于15篇（段），要組織學(xué)生互查，作為課外閱讀成績(jī)的一個(gè)方面。

7．學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。

見(jiàn)第38頁(yè)、40頁(yè)“金鑰匙”。表達(dá)順序的教學(xué)，不要落實(shí)在知識(shí)上，而應(yīng)作為整體感知、理解課文的一個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，并作為提高表達(dá)能力的一種練習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。尤其不要離開(kāi)課文閱讀而糾纏在語(yǔ)文知識(shí)的概念里，大講特講什么是“順敘”、什么是“倒敘”、什么是“插敘”，硬要學(xué)生去分辨哪里是倒敘，哪里是插敘。

8．與作者對(duì)話。

人們?cè)谌肭槿刖车亻喿x時(shí)，在深入地閱讀時(shí)，不僅要跟作品中的人物對(duì)話，還要跟作者、甚至跟教材的編寫者對(duì)話。與作者對(duì)話，要求不但要就“這一篇”提出問(wèn)題進(jìn)行思考，而且要把“這一篇”放到作者的全部作品中整體去把握“這一篇”作品的內(nèi)容和形式。五年級(jí)下冊(cè)在56頁(yè)、71頁(yè)都通過(guò)“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生這樣做。但是這只是建立一種聯(lián)系，由于閱讀量不夠，學(xué)生還不能做到歷史地看一位作者、歷史地評(píng)價(jià)一篇作品，所以這樣做時(shí)不應(yīng)對(duì)學(xué)生提過(guò)高的要求，學(xué)生只要能回顧整理，把作品放到一起議一議就可以了。

9．搞好讀書活動(dòng)。

第二單元設(shè)計(jì)了一項(xiàng)關(guān)于讀書的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)自己獨(dú)立閱讀做了全方位的指導(dǎo)，19頁(yè)、20頁(yè)每一個(gè)小欄目都包含著不少要點(diǎn)。教師可組織學(xué)生開(kāi)讀書會(huì)，成立讀書小組，辦新書展覽，堅(jiān)持做到小學(xué)畢業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成為終身自覺(jué)閱讀的學(xué)習(xí)者。

五、習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂(lè)趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！薄耙⒁饪疾鞂W(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

五、六年級(jí)學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：

1．始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

2．學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作知識(shí)不能使學(xué)生寫出好文章來(lái)。所謂“寫作實(shí)踐”，一是多看，二是多練?！岸嗫础卑ㄓ^察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。廣義地說(shuō)，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。

五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生如何為習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。寫評(píng)語(yǔ)要一直滾動(dòng)做下去，不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的水平，進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。

五年級(jí)下冊(cè)另增加了一些習(xí)作的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：

（1）參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作，見(jiàn)33頁(yè)中。

（2）煉字、煉句、煉意，見(jiàn)第43頁(yè)下。

（3）養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，見(jiàn)57頁(yè)上。

（4）與讀者換位思考，修改作文，見(jiàn)91頁(yè)。

（5）習(xí)作經(jīng)過(guò)修改交流，還應(yīng)有后續(xù)的學(xué)習(xí)，見(jiàn)105頁(yè)。

六、綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！?/p>

五、六年級(jí)的目標(biāo)是：“1．為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?！?/p>

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材主要有以下幾點(diǎn)：

1．五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，本學(xué)期還應(yīng)堅(jiān)持做下去。

2．組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）應(yīng)當(dāng)說(shuō)，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動(dòng)可以做大，也可以做小。怎么安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿和能力決定。

“書”、“勞動(dòng)”、“我們?nèi)ヂ眯小边@三個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高?！皶边@個(gè)單元的活動(dòng)成一個(gè)系列，應(yīng)由個(gè)人完成，其間安排交流?！皠趧?dòng)”單元的綜合性活動(dòng)需要做比較充分的準(zhǔn)備，尤其要征得家長(zhǎng)的支持配合，營(yíng)造和諧的交流氛圍。“我們?nèi)ヂ眯小眴卧梢詫?shí)際組織一次集體旅行活動(dòng)；也可以學(xué)生自由組合（比如參加某某夏令營(yíng)）來(lái)做；還可以做假想旅行，根據(jù)所搜集的資料編旅行故事。

（2）單元教學(xué)內(nèi)容教師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)生也提前制訂計(jì)劃，不要等學(xué)完課文再著手設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第116頁(yè)的對(duì)話框，實(shí)際上是一次較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立去做，或者只完成家長(zhǎng)會(huì)上的部分任務(wù)，比如辦展覽、匯報(bào)演出。

綜合性學(xué)習(xí)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)評(píng)價(jià)水平，記錄進(jìn)學(xué)期總成績(jī)中。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以小組為主，以等級(jí)制呈現(xiàn)。

（3）活動(dòng)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)做。

七、自我評(píng)價(jià)

根據(jù)教材的安排，前九冊(cè)是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力的：1．培養(yǎng)自檢的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)自檢的方法。3．學(xué)習(xí)做單元小結(jié)的方法、形式。

從五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，包括整個(gè)六年級(jí)，教材不再在這方面做指導(dǎo)，只是在每個(gè)單元最后，安排“單元小結(jié)”這一欄目。自檢也不再只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的手段。

第二篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

一、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠(chéng)、勞動(dòng)、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯小Ｃ總€(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

二、學(xué)情分析：

全班有學(xué)生37人，閱讀能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，寫作水平較差，有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力；要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平；教會(huì)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

5、綜合性學(xué)習(xí)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

各單元教材分析

第一單元教材分析

教材分析：

本單元的主題是——龍，包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說(shuō)》、《葉公好龍》和一篇拓展閱讀課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》，還有一個(gè)語(yǔ)文天地。本單元的4篇課文，通過(guò)對(duì)龍的形象地描述、說(shuō)明以及介紹它的詩(shī)歌和古文的介紹，向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹了龍，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。語(yǔ)文天地注重了對(duì)龍文化的滲透。通過(guò)“暢所欲言”“初顯身手”兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)文綜合實(shí)踐中，進(jìn)一步了解龍的文化，體會(huì)龍的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解龍的象征意義，體會(huì)龍的文化。激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語(yǔ)和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。

5、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

6、自學(xué)至少11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)龍的文化的學(xué)習(xí)，理解龍的象征意義，體會(huì)龍的精神，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)處理：

教學(xué)前學(xué)生對(duì)龍有初淺的認(rèn)識(shí)，但龍具體什么樣子以及龍的象征意義等問(wèn)題學(xué)生都難以做答。所以《龍的傳人》一課教學(xué)時(shí)我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課時(shí)我播放《龍的傳人》這首歌，讓學(xué)生在歌聲中感受到作為中國(guó)人的自豪，接著在學(xué)生質(zhì)疑“傳說(shuō)中的龍是什么樣子？”一問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生交流完問(wèn)題后，用課件演示，使學(xué)生真正目睹龍集九種動(dòng)物為一身，使學(xué)生獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生獲得直觀形象的認(rèn)識(shí)，深入地了解傳說(shuō)中的龍的樣子。學(xué)到這里學(xué)生不由自主的質(zhì)疑“人們?yōu)槭裁窗妖埾胂蟪蛇@個(gè)樣子？”鼓勵(lì)學(xué)生猜想之后，很自然的過(guò)渡到文章的重點(diǎn)段落，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了龍的兩個(gè)象征意義：①象征著至高無(wú)上的權(quán)利②本段的四個(gè)關(guān)于龍的成語(yǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生理解后讓學(xué)生感受，進(jìn)一步體會(huì)龍的象征意義。《大人們這樣說(shuō)》這篇課文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀體會(huì)大人們說(shuō)龍是什么，在討論交流中學(xué)生很自然體會(huì)到了文章的主題龍的另一個(gè)象征意義是正在騰飛的新中國(guó)，使學(xué)生對(duì)龍有了新的認(rèn)識(shí)。《葉公好龍》一課的教學(xué)時(shí)我把語(yǔ)文天地“暢所欲言”中你知道哪些與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)、寓言故事設(shè)計(jì)到這課的教學(xué)中，這樣的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步了解龍的文化，體會(huì)龍的精神。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，收集、整理和交流資料的能力?！稑?lè)山龍舟會(huì)》一課的教學(xué)把語(yǔ)文天地中的欣賞“龍”字的各種寫法、“初顯身手”設(shè)計(jì)進(jìn)去，這些都是弘揚(yáng)“龍”的文化的，把它們和在一起教學(xué)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的積累有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子在搜集、欣賞、交流中不斷提高自己的鑒賞、交際能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)龍的情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。在本單元教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，每篇課文讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題標(biāo)注在書上，或在講讀課文的過(guò)程中把不解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容: 《凡卡》《種子的夢(mèng)》《新月集》《心愿》《語(yǔ)文天地》。教材分析：

本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主題課文，一篇拓展課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”雖然題材不同，但每一篇都訴說(shuō)了自己美好的心愿。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可將“語(yǔ)文天地中有關(guān)說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)地穿插與本單元課文的學(xué)習(xí)之中，課文學(xué)完后進(jìn)入”語(yǔ)文天地“時(shí)，在進(jìn)行寫的訓(xùn)練，把自己的美好心愿以詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。

學(xué)情分析: 本單元內(nèi)容離孩子的生活比較久遠(yuǎn)，了解起來(lái)并不是那么輕松，為了解決這一難題，教師要求學(xué)生課前大量收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，以便更好的了解課文，教師也要充分的做好收集資料的準(zhǔn)備。根據(jù)孩子們現(xiàn)有的水平學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容比較吃力，并且孩子們的原有知識(shí)并不夠用，現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)與之差距較大，課前做好收集工作至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情感讀課文，積累好詞佳句。

2、抓住想寫的部分精讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。

3、了解課文內(nèi)容，了解含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

4、體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言文字的美感，體會(huì)是的意境。學(xué)習(xí)寫詩(shī)。

5、了解沙俄統(tǒng)治下的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的的思想感情。

6、教育學(xué)生只有付出努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教學(xué)重、難點(diǎn) ：

1、理解凡卡寫信的內(nèi)容。了解凡卡遭遇的苦難。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解種子的夢(mèng)是什么和種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

3、理解課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)人們的心愿。

4、體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情，并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教學(xué)處理：

在《凡卡》一課教學(xué)前讓學(xué)生收集俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的事情，教學(xué)時(shí)我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者后，組織學(xué)生交流自己收集的俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的事情，讓學(xué)生知道寫作的背景。教學(xué)是重點(diǎn)突出凡卡寫信內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出寫信內(nèi)容后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，找出其中重要的、感情最強(qiáng)烈的段落，接著，直奔重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8自然段，采取自讀和討論的方式，弄懂凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地的體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀進(jìn)一步體會(huì)。作者在凡卡寫信過(guò)程中穿插了兩次往事的回憶，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信的內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生看兩次回憶都寫了什么內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)出凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，可凡卡回憶起來(lái)卻感到十分快樂(lè)，通過(guò)對(duì)比、反襯學(xué)生體會(huì)出凡卡在城里過(guò)的是多么悲慘的日子。理解了文章內(nèi)容后組織學(xué)生討論：凡卡的心愿是什么？他的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？深化文章的主題：不管爺爺是否收到凡卡的信，凡卡的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，他悲慘的命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》一課時(shí)也是讓學(xué)生收集有關(guān)作者以及作品《種子的夢(mèng)》的資料，課伊始引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的理解，指導(dǎo)有感情的朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：種子的夢(mèng)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)？進(jìn)一步體會(huì)作者在詩(shī)中流露出的感情。

教材處理：

《凡卡》一文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)好難點(diǎn)。我主要采用“抓重點(diǎn)段————抓重點(diǎn)句————抓關(guān)鍵詞————感情誦讀”教學(xué)方法突出重點(diǎn)好突破難點(diǎn)的。

教學(xué)中突出凡卡寫信的內(nèi)容，信中最集中地反應(yīng)凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。我把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其第八自然段，我通過(guò)填表使其內(nèi)容和表達(dá)的情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采用自讀和討論的形式，能清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待？設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在次基礎(chǔ)上練習(xí)、指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生讀好第10、15自然段，最后把信的內(nèi)容連貫地有感情地讀一讀。

結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比，襯托的寫法深入體會(huì)思想感情。并以讀為主，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，采用“練讀、評(píng)讀、范讀、播放錄音”等形式。

《種子的夢(mèng)》充分朗讀，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在朗讀的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)課。讀前四節(jié)讀得低沉緩慢，有讓人窒息的感覺(jué)，壓抑并有積攢力量。讀后四節(jié)時(shí)要?dú)g快激昂，有氣勢(shì)。讓我們看到種子即將實(shí)現(xiàn)自己美好愿望。

拓展閱讀課文采用自讀自悟，用心去感悟，訓(xùn)練學(xué)生默讀，邊讀邊思考作為突出重點(diǎn)和突出難點(diǎn)的方法。第六單元教材重難點(diǎn)的處理

本單元共有三篇課文，一個(gè)語(yǔ)文天地，其中《凡卡》和《種子的夢(mèng)》是兩篇主體課文，也是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(下)教材說(shuō)明

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下）教材說(shuō)明

依據(jù)本套教科書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫原則，本冊(cè)教材在第一、二學(xué)段教材編寫特色的基礎(chǔ)上，遵循《語(yǔ)文課程課標(biāo)》第三學(xué)段的目標(biāo)要求，從課文的遴選到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從教材的編排到呈現(xiàn)的方式，從課型的確立到“積累與運(yùn)用”欄目的設(shè)計(jì)，較之以前，都有了一些改進(jìn)或變化。為了配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》五年級(jí)（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊(cè)教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，有效地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施建議作簡(jiǎn)要的介紹，供老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中參考與借鑒。

一、本冊(cè)教材的基本內(nèi)容

本冊(cè)教材繼續(xù)按主題組元，其八個(gè)單元的主題大致為：

風(fēng)景名勝愛(ài)的頌歌

真情世界智慧人生

科學(xué)視界尊重生命

革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。

(附本教材的目錄兩頁(yè))

每個(gè)單元包括課例、“積累與運(yùn)用”兩大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能較強(qiáng)的思考練習(xí)題，略讀課文的學(xué)習(xí)要求則較簡(jiǎn)略，它有助于師生正確把握課型。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接”，提供與課文相關(guān)的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀視野?！胺e累與運(yùn)用”由溫故知新、語(yǔ)海拾貝、互動(dòng)平臺(tái)、口語(yǔ)交際（或綜合性學(xué)習(xí)）、習(xí)作與自主閱讀六個(gè)欄目組成。全冊(cè)共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學(xué)課文，共計(jì)40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，按四個(gè)層次編排，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放、由講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫163個(gè)字。為了便于教學(xué)，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，教材后又附有生字表。

二、本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)

1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位

翻開(kāi)本冊(cè)教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材選文的視角多元，品質(zhì)高，且富有豐富的文化內(nèi)涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇約占了二分之一，足見(jiàn)其文化教育含金量高、文學(xué)品位純正。

選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是展示地域風(fēng)情的名家美文。如第一單元以寫景為主的主要課文，那柔情似水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語(yǔ)的《海濱仲夏夜》讓學(xué)生欣賞“一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著”，以及蒼穹中那“一串流動(dòng)的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無(wú)邊的大海，而風(fēng)呼嘯時(shí)，又像奔騰的千軍萬(wàn)馬，動(dòng)與靜的草原帶給人們無(wú)窮的遐想；還有那彌散淳樸民風(fēng)的《吐魯番的葡萄溝》等，它們都從不同的角度展示著華夏大地自然的美，讓學(xué)生與作者一道去欣賞祖國(guó)山川的美景，讓學(xué)生的心與優(yōu)美的文字一起飛揚(yáng)。其次，是用真情編織的愛(ài)的頌歌。如二、三單元的課文以敘述與抒情為主，這八篇課文從不同的角度，對(duì)蕩氣回腸的友情、催人淚下的親情、夢(mèng)繞魂?duì)康泥l(xiāng)情進(jìn)行了熱情的謳歌；對(duì)生活、青春以及兒童的“異想天開(kāi)”予以了由衷的贊美與真誠(chéng)的欣賞，展示了人世間的真、善、美。如《遇難者的第三個(gè)電話》通過(guò)對(duì)愛(ài)德華在災(zāi)難中第三個(gè)電話內(nèi)容的尋覓，讓我們從他樸實(shí)無(wú)華的生命留言

——“媽媽，我愛(ài)你”中，感受到兒子對(duì)母親深深的摯愛(ài)與無(wú)限的眷戀；十八歲的少女達(dá)格妮從大音樂(lè)家彈奏的《獻(xiàn)給守林人的女兒》的優(yōu)美樂(lè)曲中，不僅聽(tīng)到了真誠(chéng)的祝?！澳闶抢杳鞯氖锕猓感腋Ｅ惆橹恪?，更感受到了“信守了10年前的諾言”的美好誠(chéng)信；還有《我和烏麗娜》中兩位小朋友逛古城、數(shù)古橋中結(jié)下的誠(chéng)摯的同學(xué)情誼……這些課文用“人性的美”、“心靈的美”、“情感的美”，給學(xué)生的心田注入真、善、美的清流，引導(dǎo)學(xué)生崇善、從善。

第三，彰顯中外人民智慧的發(fā)明創(chuàng)造。如四單元的課文就閃爍著智慧的火花?！懂吷膲?mèng)想》讓我們?cè)跒閻?ài)動(dòng)腦筋的畢升的執(zhí)著而為之傾倒的同時(shí)，更為他的發(fā)明對(duì)世界文化所作出的杰出貢獻(xiàn)而感到驕傲自豪；從《最佳路徑》的創(chuàng)意中，我們?cè)俅握媲械馗惺艿接胁簧俚膭?chuàng)造發(fā)明都曾有一段“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的過(guò)程，可見(jiàn)豐富人生閱歷是多么的重要；《遲到的獎(jiǎng)賞》用深情的筆觸，介紹萬(wàn)維網(wǎng)的發(fā)明者科學(xué)家蒂姆把公眾利益置于個(gè)人利益之上，以發(fā)展科學(xué)、造福人類為己任，為人類營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界，方便“人們資源共享和信息交流”，他這種“超凡脫俗”的境界的確讓人心生敬意；《與太陽(yáng)賽跑》用大朋友的口吻告訴小學(xué)生：要做生活的強(qiáng)者，就要始終走在時(shí)間的前面，“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”讓學(xué)生感到“惜時(shí)”不僅僅是一種人生態(tài)度、進(jìn)取精神，也是一種智慧的表現(xiàn)。

第四，有弘揚(yáng)民族文化的經(jīng)典名勝。如八單元的課文充盈著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氣息，膾炙人口的《詩(shī)詞兩首》，既讓人感受到“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”那清新的田園風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)村生活，又讓人領(lǐng)略西湖“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季美景；《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》深情地贊美了漢字獨(dú)有的魅力與韻味，它的形象、聲音、氣味，它蘊(yùn)含的情感，發(fā)生的變化，想象的魅力，“有哪一個(gè)民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶”，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來(lái)令人振奮；《聞名中外的“三孔”》讓人們?cè)谛蕾p古建筑——孔廟、孔府、孔林的壯觀時(shí)，一面感受思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子文化的博大精深，一面不得不驚嘆建造者們的巧奪天工，“三孔”布局的完整、造型的優(yōu)美、工藝的精湛、碑刻的珍貴、孔墓的大氣等。

第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命時(shí)鐘》中“走進(jìn)絢麗多姿的生物世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物都有自己的生命時(shí)鐘，許多生物的活動(dòng)是按照晝夜的節(jié)律周期進(jìn)行的”；在《送你一片綠陰》中，領(lǐng)教“爬山虎”的特點(diǎn)與作用——“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面大”，“不僅可以吸收環(huán)境中的噪音，而且能夠吸附飛揚(yáng)的塵土”；在《體驗(yàn)“航天生活”》中感受像云一樣輕柔的“航天飛機(jī)服”，體驗(yàn)“失重”狀態(tài)的美妙，無(wú)定式的睡覺(jué)姿態(tài)的可笑；在《采訪周博士手記》中認(rèn)識(shí)太空水、純凈水、礦泉水、開(kāi)水各自的利與弊。科技文章不僅能增加學(xué)生的科普知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鳥》中讓學(xué)生體會(huì)作者與珍珠鳥的和諧相處，認(rèn)識(shí)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意義；在《賣火柴的小女孩》中，體驗(yàn)小女孩的孤苦無(wú)依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹(shù)的美麗、奶奶的溫柔慈祥，生命在寒冷與饑餓中，在充滿火光的期盼中燃盡，使我們倍加珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在《胡楊贊》中，認(rèn)識(shí)胡楊“長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡楊“耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙”的毅力，胡楊“只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取”的高尚品行；《到山下去看樹(shù)》中感受戰(zhàn)士們長(zhǎng)年駐扎在冰天雪地的高原默默奉獻(xiàn)生命的崇高，以及到山下去看樹(shù)的悲壯與“奢侈”。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，想象的美好。

第七，具有教育意義的革命傳統(tǒng)故事?！顿R龍釣魚》中，簡(jiǎn)陋的魚竿“凝聚著賀龍革命必勝的信念，對(duì)戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)老一輩革命家高尚的情懷；《小兵張嘎》中，小嘎子勇奪敵槍的機(jī)智勇敢讓人欽佩與崇敬；《江姐》臨刑的話語(yǔ)“要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對(duì)死亡的從容，對(duì)敵人的蔑視，對(duì)革命的堅(jiān)定信念；《驕傲吧，祖國(guó)》中，我們看到第一個(gè)涉足死亡地帶——南極腹地文森峰登山探險(xiǎn)的一名中國(guó)女科學(xué)家，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、不懈探究的身影，體驗(yàn)“中國(guó)人在南極發(fā)現(xiàn)鐵礦”的喜悅、自豪、驕傲！

綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無(wú)論是經(jīng)典的童話，厚重的傳統(tǒng)文化，革命的故事，還是優(yōu)美的散文、動(dòng)人的詩(shī)歌，抑或是科技小品文，新聞作品等都給予了學(xué)生多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，心靈陶冶，讓學(xué)生受到古今中外經(jīng)典作品的感染和優(yōu)秀時(shí)文的激勵(lì)，以培植學(xué)生美好的情感，使之能涵養(yǎng)品性，凈化情感，充實(shí)精神，提升思想。

2．體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，本冊(cè)教材的精讀課文、批讀課文、略讀課文所占的篇幅較之以前有所調(diào)整。全冊(cè)書32篇課文，其中有22篇精讀課文，8篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現(xiàn)形式有所改變，即不再由編者作旁批引領(lǐng)，而是把批讀的空間完全留給學(xué)生，讓學(xué)生借助課后的提示自主閱讀，自主批注，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

“課文鏈接”——為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開(kāi)拓文化視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材的部分課文，如《草原即景》《生命的藥方》《和太陽(yáng)比賽早起》《獻(xiàn)給守林人的女兒》《賣火柴的小女孩》《畢升的夢(mèng)想》《小兵張嘎》《江姐》《詩(shī)詞兩首》《聞名中外的“三孔”》等，在課后新增了“課文鏈接”的欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，（課文鏈接118頁(yè)、171頁(yè)）或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料的（課文連接136頁(yè)、）為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，提升品位。

“互動(dòng)平臺(tái)”——進(jìn)入了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊(cè)教材的八個(gè)《互動(dòng)平臺(tái)》通過(guò)師生或者學(xué)生之間的即興交流討論，幫助學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識(shí)與方法。如一單元（19頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；二單元（40頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）則引導(dǎo)學(xué)生把握文章的線索與思路；三單元從習(xí)作的角度（62頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)），既引導(dǎo)學(xué)生感悟本單元課文結(jié)尾的作用，又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著寫出有創(chuàng)意的、吸引人的結(jié)尾，以提高學(xué)生的表達(dá)能力；五單元（104頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）重在鞏固已學(xué)會(huì)的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說(shuō)明方法；七單元（152頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）讓學(xué)生把握寫讀后感的方法；八單元（173頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）啟迪學(xué)生掌握讀書的方法。這些“互動(dòng)平臺(tái)”的內(nèi)容既源自本單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段讀寫目標(biāo)的要求，做到了突出學(xué)段特點(diǎn)與年段特點(diǎn)，讓學(xué)生在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主習(xí)作，上升到自主發(fā)展。

3．練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，語(yǔ)文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)上。本冊(cè)教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。課后的問(wèn)題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》（課后練習(xí)5頁(yè)）一課后先設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“有感情地朗讀課文，想象課文中描寫的情景?！边@道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容；接著設(shè)計(jì)了“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在描寫中的作用”，這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“咬文嚼字”，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；第三道題抄寫疊詞，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生在讀中感受疊詞的音韻美，節(jié)奏美；最后一題是背誦課文2．3段。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從詞語(yǔ)積累上升到句段積累，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。本冊(cè)教材每篇精讀課文后都安排了三道或者四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文內(nèi)容；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的要求勾畫出段落的中心句，或歸納每一段的內(nèi)容；有的從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。

另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，選作題中還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手題，如《最佳路徑》的選作題（73頁(yè)）“通過(guò)多種途徑，查一查有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料，對(duì)你感興趣的信息進(jìn)行整理，然后張貼在學(xué)習(xí)園地與大家分享”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重開(kāi)啟學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，給予學(xué)生自主體悟、自由表達(dá)的空間。如《生命的藥方》（27頁(yè)）課后練習(xí)的3題指出“生命的藥方”指的是什么？談?wù)勀愕目捶?。”《遇難者的第三個(gè)電話》（30頁(yè)）的第二題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從愛(ài)德華的第三個(gè)電話你想到些什么？《最佳路徑》（73頁(yè)）第3題“格羅培斯從賣葡萄的老太太那里受到了啟發(fā)，你又從格羅培斯那里得到了哪些啟示？”……諸如此類的練習(xí)設(shè)計(jì)，既倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正確的價(jià)值取向，把“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”融合在一起，以便落實(shí)課標(biāo)精神。

“積累與運(yùn)用”中的練習(xí)設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性，重視各種形式的語(yǔ)言、詞語(yǔ)的積累。

“溫故知新”旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。如一單元（18頁(yè)）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)特別的比喻句；二單元（39頁(yè)）認(rèn)識(shí)由AABB式的四字詞構(gòu)成的反義詞；三單元（61頁(yè)）認(rèn)識(shí)與了解形式多樣的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)上的作用；四單元（81頁(yè)）理解四字詞中關(guān)鍵字的意思；五單元（103頁(yè)）感受轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞的作用；六單元（127頁(yè)）從“徜徉”、“流連”、“漫步”、“徘徊”等詞語(yǔ)在句子中的運(yùn)用，知道相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與變化性；七單元（151頁(yè)）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作用，讓學(xué)生感受母語(yǔ)豐富多彩的表現(xiàn)力……通過(guò)詞語(yǔ)、語(yǔ)言的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，提高學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

“語(yǔ)海拾貝”或是成語(yǔ)（18頁(yè)），或是農(nóng)諺，或是經(jīng)典名句（127頁(yè)）

或是對(duì)聯(lián)，其形式豐富多彩，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。

“詞語(yǔ)拾趣”（39頁(yè)）用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生在樂(lè)中積詞、趣中記詞。

本冊(cè)教材的八次習(xí)作，旨在貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，讓他們樂(lè)意寫。一單元寫童年的生活；二單元寫自己的一天；三單元以禮物為話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；四單元（83頁(yè)）練習(xí)寫一次運(yùn)動(dòng)會(huì)；五單元寫自己做過(guò)的家務(wù)事；六單元寫表現(xiàn)自己能干的事；七單元寫一篇讀后感；八單元（174頁(yè)）寫一個(gè)最開(kāi)心的節(jié)日。這八次習(xí)作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活；習(xí)作就是把生活中自己所思所想所為表達(dá)出來(lái)，讓他們?cè)诹?xí)作中感受表達(dá)的樂(lè)趣，寫作的快慰與自信。

本冊(cè)口語(yǔ)交際一共五次：向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)（40頁(yè)）、就小女孩在“海嘯”中的機(jī)智發(fā)表自己的看法、（63頁(yè)）述說(shuō)自己在與同學(xué)交往中的愿望、（128—129頁(yè)）說(shuō)說(shuō)自己看電視、電影后的感想、（152—153頁(yè)）

講傳統(tǒng)文化故事（173—174）。這些口語(yǔ)交際既貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法，在互動(dòng)交流中吸取智慧，學(xué)會(huì)思考，提高口頭表達(dá)能力。

總之，本冊(cè)教材無(wú)論是課后練習(xí)，還是“積累與運(yùn)用”都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)法的引領(lǐng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音，自主認(rèn)識(shí)163個(gè)生字，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。書寫行款整齊，有一定的速度。

2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的作用，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往美好的情景。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

5．樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)查找和處理資料的方法，學(xué)著策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

6．留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤思考、樂(lè)動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

四、本冊(cè)教材的實(shí)施建議

1．重視識(shí)字、寫字教學(xué)

在高年級(jí)識(shí)字、寫字雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中，對(duì)于筆順偏難、筆畫偏多、容易混淆的字，教師要作具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律認(rèn)記生字。會(huì)寫的字安排在精讀課文中要隨課完成。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，可適當(dāng)要求提高寫字的速度。寫字時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)空，讓他們從容地寫、端正地寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

2．重視閱讀教學(xué)

精讀課文的教學(xué)：

重視朗讀、默讀、批讀指導(dǎo)。本冊(cè)的朗讀要求一般都安排在課后練習(xí)第一題。教師可根據(jù)課型的特點(diǎn)及具體要求，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)感情，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。本冊(cè)重點(diǎn)在提高默讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考邊動(dòng)筆勾畫、批注的習(xí)慣。教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生的默讀留足時(shí)空，循序漸進(jìn)地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質(zhì)量。

品讀詞句，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。本冊(cè)課后練習(xí)安排了相當(dāng)數(shù)量的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其表情達(dá)意作用的練習(xí)，這對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)生品詞品句、積累語(yǔ)言大有裨益。

研讀課文，體會(huì)情思，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，充分利用課后習(xí)題、或《積累與運(yùn)用》中“互動(dòng)平臺(tái)”的讀寫知識(shí)與方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學(xué)：或抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，或聯(lián)系生活思考、聯(lián)想和想象，理清課文的線索和思路，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體驗(yàn)入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在閱讀中，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把握“體會(huì)文中含義深刻的句子”的閱讀方法和基本的說(shuō)明方法?！绑w會(huì)含義深刻的句子”的方法，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)。把握說(shuō)明方法重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或表現(xiàn)力。

略讀課文的教學(xué)：本冊(cè)安排了8篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)（或內(nèi)容的，或?qū)懛ǖ模按种恼麓笠狻奔纯桑~句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。

3．重視口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)教材安排了五次口語(yǔ)交際話題，如有“選感興趣的項(xiàng)目說(shuō)設(shè)計(jì)”；有“就在海嘯中小女孩的聰明發(fā)表自己的見(jiàn)解”，有“說(shuō)心里”，有“交流看電影的觀后感”，有“說(shuō)說(shuō)有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事”。本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)，要根據(jù)話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給以指導(dǎo)。對(duì)一些不文明的語(yǔ)言要加以糾正。在互動(dòng)交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的發(fā)言。要把口語(yǔ)習(xí)延伸到日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)大膽地與他人交流，提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

4．重視習(xí)作教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。習(xí)作應(yīng)關(guān)注兒童的情感世界，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學(xué)生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

減少束縛，抒發(fā)心靈。給學(xué)生習(xí)作一定的選擇自由，盡量讓學(xué)生圍饒習(xí)作要求寫自己想寫的內(nèi)容。本冊(cè)的習(xí)作大多都是生活習(xí)作或體驗(yàn)習(xí)作，在教學(xué)過(guò)程中，一是要充分用好教材的資源，解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，用自己的筆寫自己想說(shuō)的話；二是教師要用兒童的眼光來(lái)看兒童的習(xí)作，不要用成人的要求束縛兒童。

澄清誤區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。我們?cè)谖?、消化?xí)作新理念的同時(shí)，不能走入“二元對(duì)立”的誤區(qū)，要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范練習(xí)”的關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但不能忽略有效的“統(tǒng)一指導(dǎo)”。我們應(yīng)以文本為憑借，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與言語(yǔ)實(shí)踐，降低習(xí)作的難度，縮短生生之間的差距。當(dāng)然，“統(tǒng)一指導(dǎo)”要講究時(shí)機(jī)和方法。既不能沒(méi)有，也要盡可能地越少越好，要讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積累的成功的習(xí)作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自由與個(gè)性的習(xí)作奠基。到了高年級(jí)段，“統(tǒng)一指導(dǎo)”應(yīng)逐步淡出，學(xué)生自主的成分應(yīng)逐漸增加，直至完全自主?？傊?，我們既不能因?yàn)樾欧罱y(tǒng)一指導(dǎo)而磨滅學(xué)生的個(gè)性，也不能只為學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)而缺少了如何更好地張揚(yáng)個(gè)性的有的放矢的指導(dǎo)。

倡導(dǎo)“自由表達(dá)”，但不能回避扎實(shí)的練習(xí)。某些教師在習(xí)作教學(xué)中，一學(xué)期只完成教材規(guī)定的八篇作文，這是不恰當(dāng)?shù)?。沒(méi)有一定量的習(xí)作練習(xí)就不可能帶來(lái)質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)形成了必要的習(xí)作技能之后，學(xué)生面對(duì)習(xí)作題目才會(huì)文思涌動(dòng)、下筆成文。至此，學(xué)生才達(dá)能到了真正意義上的“自由”的境界。因此，本冊(cè)教材還隨文安排了一些有價(jià)值的小練筆。對(duì)此，教師一定要重視，千萬(wàn)不要讓有效資源流失或浪費(fèi)。

5．重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材安排了三次綜合性學(xué)習(xí)：即做讀書卡，做自己的習(xí)作集，在實(shí)地觀察、或采訪、或查資料等實(shí)踐活動(dòng)之后，舉辦《有趣的生物世界》的報(bào)告會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)：一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在活動(dòng)中更多的是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用。二是合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和言語(yǔ)實(shí)踐能力。

以上是編者就本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)及使用建議作的一個(gè)簡(jiǎn)要引領(lǐng)，僅供老師們參考，不當(dāng)指出，敬請(qǐng)老師們斧正。作為編者，我們更真誠(chéng)地期待老師們就自己對(duì)教材的理解，給我們提一些真知灼見(jiàn)，以便我們能更好地為實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們正確地用好教材服務(wù)。

撒播真善美的種子；

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

吸納當(dāng)今中外時(shí)文；

開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野；

加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練；

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)！

第四篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材解

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材解

張秋香

一、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開(kāi)掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級(jí)來(lái)，加重五年級(jí)的負(fù)擔(dān)。

1．單元文化主題的提升

有些單元的主題，表面上與前九冊(cè)重復(fù)，例如一年級(jí)上冊(cè)有“勞動(dòng)”，五年級(jí)下冊(cè)第五單元也是“勞動(dòng)”，類似的還有“夢(mèng)想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）；有的單元主題還接續(xù)到六年級(jí)，例如“破除迷信”（五下）――“科學(xué)的精神”（六下）、“我們?nèi)ヂ眯小保ㄎ逑拢┄D―“母親河”（六上）――“遺跡”（六下）。

[例] 關(guān)于“書”這個(gè)主題，本套教材曾經(jīng)在二上、三下分別安排了單獨(dú)學(xué)習(xí)的單元，分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書的價(jià)值、愛(ài)讀書。五年級(jí)下冊(cè)第二單元主題還是“書”，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來(lái)高了許多；教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)讀書計(jì)劃、讀書方法、讀書的選擇、讀書守則等等方面做總結(jié)性的練習(xí)。這樣的安排，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生終身與書為侶將會(huì)產(chǎn)生重要的積極作用。

2．積累方面

“積累”的一層含義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何摘錄，如何背誦（見(jiàn)四年級(jí)教材）。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語(yǔ)言材料的積累。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。積累的對(duì)象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。

“積累”的另一層含義。學(xué)生學(xué)過(guò)的字、詞（包括成語(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)）、句（包括名言警句和古詩(shī)名句）、文（包括詩(shī)歌），并不等于都學(xué)“會(huì)”了，更不等于完全可以當(dāng)工具“用”了。俗話說(shuō)，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的東西。但是這種練習(xí)鞏固，不應(yīng)當(dāng)脫離語(yǔ)文實(shí)踐單獨(dú)訓(xùn)練，而應(yīng)與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

3．關(guān)于學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方

面上來(lái)。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。

識(shí)字的方法（第一學(xué)段學(xué)習(xí)）、學(xué)詞的方法（三年級(jí)學(xué)習(xí)）、提問(wèn)的方法（四年級(jí)上冊(cè)）、閱讀的方法（四年級(jí)下冊(cè)）、檢索的方法（三年級(jí)上冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)等）、修改習(xí)作的方法（四年級(jí)上冊(cè)）、自我評(píng)價(jià)的方法??都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，升入五年級(jí)后還要學(xué)習(xí)一些新的方法，所有這些方法都應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，逐漸達(dá)到純熟的水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。不能把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在一邊，由教師包辦代替，或者簡(jiǎn)單地放給學(xué)生，任由他們隨隨便便做，以致無(wú)法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面分項(xiàng)提出教學(xué)建議。

二、識(shí)字、學(xué)詞、練句

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：

1．字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

2．字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際。

3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。

五年級(jí)上冊(cè)曾提出了錯(cuò)別字率要小于1 %的要求。這個(gè)比例數(shù)，也應(yīng)當(dāng)成為本學(xué)期每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一定要想方設(shè)法達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過(guò)程記錄下來(lái)，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

五年級(jí)上冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆，還有對(duì)對(duì)子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。如果時(shí)間太緊，也可以暫不做。

三、閱讀

在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，主要是：

1．愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。

2．會(huì)分類處理所提的問(wèn)題；有辦法解決所提的問(wèn)題。

3．學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的步驟和方法。

4．學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。

5．學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

6．培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀、寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)。從總的發(fā)展趨勢(shì)看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來(lái)那樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。五年級(jí)上冊(cè)在寫提綱筆記、心得筆記和進(jìn)行發(fā)散性思維等方面對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。五年級(jí)的教師們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

四、習(xí)作

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：

1．始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

2．學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作知識(shí)不能使學(xué)生寫出好文章來(lái)。所謂“寫作實(shí)踐”，一是多看，二是多練。“多看”包括觀察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。廣義地說(shuō)，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。

五、綜合性學(xué)習(xí)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材主要有以下幾點(diǎn)：

1．五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，本學(xué)期還應(yīng)堅(jiān)持做下去。

2．組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）應(yīng)當(dāng)說(shuō)，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動(dòng)可以做大，也可以做小。怎么安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿和能力決定。

“書”、“勞動(dòng)”、“我們?nèi)ヂ眯小边@三個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高?！皶边@個(gè)單元的活動(dòng)成一個(gè)系列，應(yīng)由個(gè)人完成，其間安排交流。“勞動(dòng)”單元的綜合性活動(dòng)需要做比較充分的準(zhǔn)備，尤其要征得家長(zhǎng)的支持配合，營(yíng)造和諧的交流氛圍?！拔覀?nèi)ヂ眯小眴卧梢詫?shí)際組織一次集體旅行活動(dòng)；也可以學(xué)生自由組合（比如參加某某夏令營(yíng)）來(lái)做；還可以做假想旅行，根據(jù)所搜集的資料編旅行故事。

（2）單元教學(xué)內(nèi)容教師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)生也提前制訂計(jì)劃，不要等學(xué)完課文再著手設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第116頁(yè)的對(duì)話框，實(shí)際上是一次較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立去做，或者只完成家長(zhǎng)會(huì)上的部分任務(wù)，比如辦展覽、匯報(bào)演出。

綜合性學(xué)習(xí)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)評(píng)價(jià)水平，記錄進(jìn)學(xué)期總成績(jī)中。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以小組為主，以等級(jí)制呈現(xiàn)。

（3）活動(dòng)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)做。

六、自我評(píng)價(jià)

根據(jù)教材的安排，前九冊(cè)是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力的：1．培養(yǎng)自檢的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)自檢的方法。3．學(xué)習(xí)做單元小結(jié)的方法、形式。

第五篇：北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14單元教材解讀

北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1——4單元教材解讀

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“讀”的重要性，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)要提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一單元

龍

一、教材內(nèi)容解析：

本單元的主題是龍。包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說(shuō)》、《葉公好龍》，還有一個(gè)語(yǔ)文天地。本單元的3篇課文，通過(guò)不同的體裁來(lái)展示龍文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)的學(xué)生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說(shuō)明文的一些主要說(shuō)明方法和學(xué)習(xí)文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識(shí)字、查閱資料的能力。因此通過(guò)自學(xué)及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，了解龍文化，與作者產(chǎn)生共鳴。但是學(xué)生整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解龍文化，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

3、繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，總結(jié)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較這四種主要的說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。

5、積累描寫龍的成語(yǔ)和寓言故事。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落。

6、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法和標(biāo)準(zhǔn)自我修改、互相修改習(xí)作。

7、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“龍”文化，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

2、初步掌握首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

五、課時(shí)安排：

單元教學(xué)課時(shí)

10課時(shí)

1、結(jié)合p2金鑰匙教學(xué) 《龍的傳人》，完成p7“日積月累”第三小題，學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

2課時(shí)

2、教學(xué)《大人們這樣說(shuō)》，布置“初顯身手”前三項(xiàng)。

2課時(shí)

3、教學(xué)《葉公好龍》，完成“日積月累”第二小題，“暢所欲言”第一項(xiàng)。

2課時(shí)

4、自讀 《樂(lè)山龍舟會(huì)》，完成“暢所欲言”第二項(xiàng)，欣賞“龍”字的各種寫

法。

1課時(shí)

5、交流“初顯身手”前三項(xiàng)內(nèi)容，完成“筆下生花”。

1課時(shí)

6、完成背誦“日積月累”第一小題。檢測(cè)、自查、小結(jié)。

2課時(shí)

六、教學(xué)方法與策略

第一課《龍的傳人》這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的有關(guān)“龍”的資料圖片，以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生跟唱《龍的傳人》這首歌將學(xué)生帶入了情境，初步感受中國(guó)的龍文化后，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生列較復(fù)雜的閱讀提綱，然后讓學(xué)生對(duì)照提綱閱讀課文，從而把握文章的基本內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。

文章第三部分人們賦予龍的象征意義是本文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀：龍?jiān)谥腥A民族中，它象征著什么？為什么龍受中華民族的崇敬？作者分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？讓學(xué)生默讀課文4、5、6自然段，找出每段的中心句，抓住相關(guān)詞句細(xì)讀、品味、批一批自己的感受，自己試著有感情地朗讀，明白中國(guó)人寄寓龍的美好愿望；在學(xué)生充分品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，抓住文中帶“龍”字的四字成語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、自由歡騰”的景象，結(jié)合“金鑰匙”中總結(jié)的說(shuō)明方法領(lǐng)悟作者在文中運(yùn)用的是哪種說(shuō)明方法以及使用這些說(shuō)明方法的好處；最后進(jìn)行感情朗讀，讀出對(duì)龍的崇敬之情。

學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自由讀文章的開(kāi)頭結(jié)尾，看看兩段有什么關(guān)系？想想這樣寫有什么好處？在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上交流引導(dǎo)，從而讓孩子們明白首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法極其效果，并能為自己習(xí)作時(shí)運(yùn)用。

《大人們這樣說(shuō)》是一首富有激情的散文詩(shī)。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步，從而達(dá)到情感升華，再讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀排演朗誦等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。

課后的仿寫要求學(xué)生抓住我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

《葉公好龍 》本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，有古文，也有譯文。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

在教學(xué)本文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生注意古今字義的不同，如古“走”今義為“跑”等。再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生揣摩寓意時(shí)，可利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和指導(dǎo)正確地有感情地朗讀，從而領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，最后結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勆钪蓄愃迫~公的人，加深對(duì)對(duì)寓言所蘊(yùn)含的道理的認(rèn)識(shí)。

《樂(lè)山龍舟會(huì)》是本單元的一篇拓展閱讀課文。這篇文章對(duì)樂(lè)山龍舟會(huì)的熱鬧場(chǎng)面和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了生動(dòng)形象的介紹，讀來(lái)情趣盎然。文章按時(shí)間的順序介紹了樂(lè)山龍舟會(huì)的三大系列活動(dòng)，生動(dòng)形象地描繪了樂(lè)山龍舟會(huì)規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點(diǎn)。應(yīng)放手讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句想象文中描述的情景，從而通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)入龍舟會(huì)的熱鬧情景中。

七、習(xí)作

1、本單元習(xí)作參考題目

題目一:寫一件關(guān)于“龍”的工藝品。題目二：寫家鄉(xiāng)關(guān)于“龍”的特產(chǎn)、地名。題目三：寫一個(gè)有關(guān)“龍”的故事。

2、學(xué)情分析：

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了說(shuō)明文的幾種表達(dá)方法，收集了有關(guān)龍的故事，成語(yǔ)，以及有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)等。但由于農(nóng)村的孩子受各方面條件的局限，獲得的信息非常有限，如果只讓學(xué)生圍繞書上給的兩個(gè)習(xí)作題目來(lái)寫的話，很多孩子無(wú)話可寫。因此，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為孩子們提供了三個(gè)參考題目，讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，打消習(xí)作時(shí)的畏難情緒，3、習(xí)作要求：

A、語(yǔ)句通順，盡量避免錯(cuò)別字，努力做到用詞準(zhǔn)確生動(dòng)； B、有條有理、有詳有略，能表達(dá)自己對(duì)“龍”的感情。C、反復(fù)修改，可自己修改，再請(qǐng)同學(xué)幫著修改。

4、習(xí)作建議： A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學(xué)生收集資料，除了學(xué)生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關(guān)龍的工藝品等。

B、指導(dǎo)學(xué)生先列習(xí)作提綱，然后按照提綱提示的內(nèi)容和表達(dá)順序想想自己怎么說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫。C、寫“龍”的工藝品、特產(chǎn)、地名時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。

D、學(xué)生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對(duì)照、修改。在修改的過(guò)程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生修改習(xí)作的水平。

教給學(xué)生修改作文可分三步進(jìn)行：第一步，改。改文中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的詞和標(biāo)點(diǎn)；第二步，增、刪。增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復(fù)啰嗦、無(wú)關(guān)緊要的詞句，是文章描寫準(zhǔn)確；第三步，補(bǔ)，可以針對(duì)文章描寫或表達(dá)不清楚的地方，進(jìn)行一段一段的補(bǔ)充，使文章具體生動(dòng)。

第二單元

書

一、教材內(nèi)容解析：

本組教材以“書”為主題編排了課文《神奇的書》《憶讀書》《走遍天下書為侶》，拓展閱讀課文《我的“長(zhǎng)生果”》及《語(yǔ)文天地》，選編內(nèi)容都緊緊圍繞書這一主題，內(nèi)容豐富，形式多樣。美國(guó)，狄金森的《神奇的書》以詩(shī)歌的形式告訴我們書的神奇?！稇涀x書》是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如朋友相逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

二、學(xué)生情況分析

通過(guò)前面的閱讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生能把握文章主要內(nèi)容，懂得用抓住文中的重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)作者所表達(dá)的情感。本單元為了讓學(xué)生更好地把握作者所表達(dá)的情感，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生寫批注筆記的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，寫一寫讀后的心得體會(huì)等方法，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解書對(duì)人生的啟迪和讀書所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)書的熱愛(ài)之情。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記、批注筆記、心得筆記，能養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“總而言之”等語(yǔ)言在文章中的表達(dá)作用。

4、背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。

5、體會(huì)課文在記敘時(shí)如何抒情、議論；學(xué)習(xí)揣摩用不同的說(shuō)句子表達(dá)同一個(gè)意思。

6、能設(shè)計(jì)好自己的讀書活動(dòng)。

7、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解書對(duì)人生的啟迪和讀書所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)書的熱愛(ài)之情。

2、能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

五、課時(shí)安排：

1、教學(xué) 《神奇的書》。

2課時(shí)

2、教學(xué)《憶讀書》。完成“日積月累”3小題，積累與讀書有關(guān)的名言警句、名家故事、古詩(shī)妙聯(lián)等。學(xué)習(xí)金鑰匙。

2課時(shí)

3、教學(xué)《走遍天下書為侶》。完成“日積月累”2小題，布置選擇自己要讀的書。繼續(xù) 學(xué)習(xí)金鑰匙。

2課時(shí)

4、自讀《我的“長(zhǎng)生果”》

1課時(shí)

5、為自己制定讀書守則。開(kāi)展班級(jí)讀書活動(dòng)：讀書的好經(jīng)驗(yàn)、好方法和讀后感、讀書卡展示交流。習(xí)作。

3課時(shí)

六、教學(xué)方法與策略

《神奇的書》是美國(guó)作家狄金森寫的一首詩(shī)，全詩(shī)4個(gè)小節(jié)，言簡(jiǎn)意賅地贊美了書的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生喜歡讀書、堅(jiān)持讀書、學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)“為什么說(shuō)書是神奇的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思考，并勾出表現(xiàn)書神奇的句子，在書的空白處做批一批自己讀后的感受；然后集體交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合自己讀書的體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例理解詩(shī)句，暢所欲言書的神奇之處。再通過(guò)配樂(lè)反復(fù)誦讀，熟讀成誦；最后讓學(xué)生仿寫一、二小結(jié)。仿寫詩(shī)句有一定難度，教師可組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)比喻一定要恰當(dāng)，一定得有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以把書比喻成什么，再動(dòng)筆寫下來(lái)，抒發(fā)自己對(duì)書的贊美之情。

教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。教師注意了朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

《憶讀書》是冰心老人的一篇關(guān)于怎樣幼時(shí)讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯，可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。

教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。本文中的一些詞句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生癖，學(xué)生較難理解，因此在學(xué)習(xí)本課之時(shí)要讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，以及課文中所涉及的知識(shí)性問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，編寫提綱，把握課文記敘的主要內(nèi)容；聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，理解課文的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句領(lǐng)悟作者在敘事中抒發(fā)自己愛(ài)讀書的思想感情，深切的感受到書對(duì)我們的影響，從而深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示，也可將自己收集的有關(guān)“書”的名言警句、名家故事、古詩(shī)妙聯(lián)等拿出來(lái)交流分享。

《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

教學(xué)前可先與學(xué)生交談：如果你獨(dú)自去環(huán)球旅行，你會(huì)帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決，體會(huì)作者的情感，揣摩作者用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思的作用。在研讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己讀一本書的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！薄澳憧偰軓囊槐緯邪l(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”“每逢讀書時(shí)，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另一個(gè)人的心靈中，傾聽(tīng)另一個(gè)人的聲音?！薄斑@真像與另一個(gè)人同船而行?！边@些觀點(diǎn)，再通過(guò)感情朗讀深刻體會(huì)到一本好書總讓人常讀常新、百讀不厭、回味無(wú)窮。還要讓學(xué)生弄清反復(fù)地讀一本書的方法，談?wù)勛约鹤x后

受到了哪些啟發(fā)。在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，要讓學(xué)生做好好詞佳句積累背誦。

《我的“長(zhǎng)生果”》為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文。作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍，結(jié)合自己在空白處批一批讀后的感受。最后，引導(dǎo)學(xué)生交流、明白一些讀書和習(xí)作的方法，再讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x寫實(shí)踐的。

七、習(xí)作

1、本單元習(xí)作參考題目： 題目一：我和書的故事 題目二：一本珍貴的書 題目三：讀書會(huì)后 題目四：讀后感

2、學(xué)情分析：

通過(guò)本單元“書”這主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了要在記敘中表達(dá)自己的真情實(shí)感，明白了書對(duì)我們的啟迪，也了解了一些有關(guān)讀書的方法、經(jīng)驗(yàn)；積累了很多有關(guān)書的名言警句，加之本次習(xí)作主題突出，習(xí)作范圍寬泛，因此這對(duì)學(xué)生本次作文是很有利的。

3、習(xí)作要求: A、主題突出，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。B、語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理。

C、讀后感重點(diǎn)在于“感”，內(nèi)容要具體，要聯(lián)系實(shí)際，感情真切，中心表現(xiàn)深刻。

4、習(xí)作建議：

A、《憶讀書》和《走遍天下書為侶》都在記敘事情時(shí)抒發(fā)了對(duì)書的熱愛(ài)之情，還表達(dá)了自己的看法，習(xí)作前再讀讀這兩篇課文，在習(xí)作時(shí)要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。B、寫記敘文，要把事情的來(lái)龍去脈寫清楚，寫具體，語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，注意首尾呼應(yīng)。

C、引導(dǎo)學(xué)生初步了解讀后感的一般內(nèi)容：首先要寫什么時(shí)間，以什么樣的心情，怎樣讀了一篇什么文章或一本書，總的感受如何；再概括介紹文章的主要內(nèi)容；然后聯(lián)系文中的幾句、幾段話，結(jié)合自己的實(shí)際，談讀讀后對(duì)自己的啟發(fā)、教育和留下的深刻印象，這部分是讀后感的重點(diǎn)。最后寫出自己的一點(diǎn)想法、打算，要簡(jiǎn)短有力，升華感情。

第三單元

角度

一、教材內(nèi)容解析：

第三單元以“角度”為主題，選擇了《古詩(shī)二首》《牛和鵝》，還有拓展閱讀課文《一顆螺絲》。角度即看待問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)?？创龁?wèn)題，處理問(wèn)題，從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的生活中全面客觀地分析、解決問(wèn)題。

二、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)意，但融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情較難；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要想讓學(xué)生欣賞、體會(huì)到文章的魅力體會(huì)文章所蘊(yùn)含的哲理，必須在抓好“讀”的訓(xùn)練的同時(shí)，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。

2、正確讀寫本單元的字詞，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、懂得看問(wèn)題，處理問(wèn)題一定要客觀、全面，不要片面的處理問(wèn)題。養(yǎng)成換位思考、多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)本單元作者的表達(dá)方法：用不同的方法表達(dá)同一種意思；培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，懂得看問(wèn)題要多個(gè)角度。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。

五、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議

教學(xué)課時(shí)

共7課時(shí)

1、教學(xué) 《古詩(shī)二首》，布置完成初顯身手

2課時(shí)

2、結(jié)合金鑰匙，教學(xué)《牛和鵝》，完成日積月累第二小題

2課時(shí)

3、自讀《一顆螺絲》，完成“日積月累”第三小題

1課時(shí)

4、完成“暢所欲言” “筆下生花”

2課時(shí)

六、教學(xué)方法與策略

《 古詩(shī)二首》選了《凳飛來(lái)峰》和《題西林壁》。這兩首古詩(shī)都寓情理于詩(shī)境之中，蘊(yùn)含哲理?！兜秋w來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷?！额}西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。教學(xué)這兩首古詩(shī)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文，想象詩(shī)境，從而理解詩(shī)意，然后通過(guò)多媒體展示飛來(lái)峰的秀麗和險(xiǎn)峻體會(huì)詩(shī)人只抓住飛來(lái)峰的高所表達(dá)的情懷及詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)《題西林壁》時(shí)，除了結(jié)合背景資料，還可以通過(guò)多媒體從不同角度展示廬山的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生形象地領(lǐng)略詩(shī)句所描繪的景象，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

學(xué)完兩首詩(shī)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱觀兩首詩(shī)，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，以此更好地理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，感受詩(shī)人的情感。通過(guò)兩詩(shī)對(duì)讀比較，可以得出這樣的結(jié)論：兩詩(shī)在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。雖然王詩(shī)是借寫景抒發(fā)壯懷，句句入扣；而蘇詩(shī)則借寫景暢言事理，字字入微，但都寓情理于詩(shī)境之中。最后布置學(xué)生獨(dú)立在課余在校園里選擇不同的角度，完成語(yǔ)文天地p29“初顯身手”，加深對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理的領(lǐng)悟。

《牛和鵝》 這篇課文寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要尊重客觀事實(shí)，不要被固有的思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感情朗讀課文；領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理。

在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。重點(diǎn)點(diǎn)撥，抓住描寫作者怕鵝的句子，體會(huì)作者害怕的心情，領(lǐng)悟作者不同的說(shuō)法：同樣是描寫害怕的心情，而表達(dá)的方法卻不一樣，避免了語(yǔ)言的重復(fù)單調(diào)。通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。這些方法都要學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，相機(jī)提煉出來(lái)的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。這樣一堂課不僅要讓學(xué)生在思想內(nèi)容方面有收獲，還要掌握自主學(xué)習(xí)的方法。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《一顆螺絲》是一篇拓展閱讀課文。課文通過(guò)敘述五金零售店的大老板盡心盡力為顧客尋找一顆三角錢的螺絲的故事，告訴我們只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一件事，設(shè)身處地地替他人著想，才有可能成功。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住朋友為顧客尋找螺絲的句子和朋友對(duì)我說(shuō)的話，體會(huì)朋友成功的原因：對(duì)待事情盡心盡力，設(shè)身處地為他人著想，平等待人。從而引出“日積月累”第3小題中為關(guān)心他人的成語(yǔ)和名言的理解和背誦。

七、習(xí)作

1、習(xí)作題目： 題目一：假如我是......題目二：xx,我懂得你的心

2、學(xué)生情況分析：

通過(guò)本單元“角度”主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得要正確、全面地看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，多角度、多側(cè)面地看待問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考地好習(xí)慣，對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的一些事和身邊的人有了不同的認(rèn)識(shí)，因此這對(duì)學(xué)生本次習(xí)作在表達(dá)真情實(shí)感很有幫助。

3、習(xí)作要求：

A、想象合情合理，語(yǔ)句通順連貫。

B、寫出假象的起因，把假想的內(nèi)容寫具體、清楚。C、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、習(xí)作建議：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀《假如我是爸爸》，體會(huì)今天兒子心里的秘密，心里想說(shuō)的什么話，想做的什么事、、、、、、讓學(xué)生明白一個(gè)原則：想象是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀p30冬冬說(shuō)的話，讓學(xué)生明白習(xí)作時(shí)要心里記著讀者，換位思考，把文章寫明白，寫具體。

3、讓學(xué)生圍繞第一個(gè)題目討論交流，你想自己是什么？教師小結(jié)選材范圍，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，放開(kāi)眼界，大膽地去想，去寫：假如我是、、、、、、盡量引導(dǎo)學(xué)生寫與人有關(guān)的事。

4、引導(dǎo)學(xué)生圍繞第二個(gè)題目，結(jié)合“暢所欲言”換位思考，與同桌孩子談?wù)勛约鹤钕肜斫獾氖钦l(shuí)？然后補(bǔ)充題目，選擇自己的經(jīng)歷，站在所選對(duì)象的角度寫出自己的心里話，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5、先列好習(xí)作提綱，寫完后先自己修改、再互相修改。

第四單元

真誠(chéng)

一、教材內(nèi)容解析：

本單元以“真誠(chéng)”為主題，共有四篇課文，其中一篇是拓展閱讀課文。精讀課文三篇，分別是《用目光傾聽(tīng)》《信任》《修鞋姑娘》。這些課文通過(guò)講述人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降氖吕蛯?duì)生活的種種心靈感悟，說(shuō)明一個(gè)道理：人與人之間的交流，要心懷真誠(chéng)，要善于信任，要不斷追求真、善、美的境界，不要辜負(fù)別人的信任?！墩Z(yǔ)文天地》根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，目的是加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步滲透《真誠(chéng)》的美好愿望和理念。

二、學(xué)生情況分析：

學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常學(xué)生在與人交往的過(guò)程中時(shí)刻能真切感受到他人的真誠(chéng)與虛假。因此，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及人物的美好品質(zhì)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文中的生字、生詞。

2、理解“真誠(chéng)、傾聽(tīng)、信任、醒目、沁人心脾、饞涎欲滴、歡愉、坦然、艱辛、無(wú)地自容、嫣然一笑”等重點(diǎn)詞在課文中的意思，積累名言警句和古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)揣摩人物的言、行、神、貌和心理活動(dòng)，把握人物形象，練習(xí)寫心得。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解真誠(chéng)給人們帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)尊重他人，相互信任，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他人；憎恨背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

5、習(xí)作要求通過(guò)寫一件事或一個(gè)人或?qū)懽x后感，贊美真誠(chéng)的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)給同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)，提高修改習(xí)作的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“窗子”的真正含義并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“她真誠(chéng)的目光至今仍照耀著我”的豐富內(nèi)涵。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人與人之間的信任和被信任的喜悅。

五、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案：

1、教學(xué)《用目光傾聽(tīng)》，完成“日積月累”第三小題 2課時(shí)

2、教學(xué)《信任》，完成“日積月累”第二小題

2課時(shí)

3、教學(xué)《修鞋姑娘》，完成“金鑰匙”‘布置“筆下生花” 2課時(shí)

4、自讀 《九色鹿》，學(xué)習(xí)并背誦兩首古詩(shī)。

1課時(shí)

5、完成“暢所欲言”、“初顯身手”。

1課時(shí)

6、交流習(xí)作，復(fù)習(xí)檢查。

1課時(shí)

六、教學(xué)方法與策略：

《用目光傾聽(tīng)》是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

在本課教學(xué)中，應(yīng)將更多的時(shí)間放在朗讀文本當(dāng)中。因此我們把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。比如若學(xué)生在讀---“聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng).”這兩句時(shí)。要關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說(shuō)明他覺(jué)得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時(shí),說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠(chéng)”時(shí),就是告訴我們和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。

《信任》 這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到桃園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。這一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在了解桃園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對(duì)客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來(lái)——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來(lái)添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過(guò)小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。

在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要采取以讀帶講的方式，通過(guò)引讀，讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺(jué)付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

最后還可通過(guò)讓學(xué)生以顧客的身份給桃園主任寫留言條，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，深化主題，《修鞋姑娘》本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自

己的行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從整篇入手，在理清文章的條理的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者采用倒敘的表達(dá)方式有什么好處，從而激起學(xué)生閱讀的欲望；然后讓學(xué)生通過(guò)抓住描寫人物的言、行、神、貌的句子自讀自悟，揣摩修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良、熱情、善解人意的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，因此，教完《修鞋姑娘》這篇課文后，在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??讓學(xué)生續(xù)編故事。引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰(shuí)寫的故事最精彩?！睆亩_(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

《九色鹿》這是一則神話傳說(shuō)。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？教學(xué)時(shí)抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，學(xué)生可能讀不出味來(lái)，因此我們就設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那回報(bào)她的究竟是什么呢？”相信孩子們的情緒會(huì)一下子激昂起來(lái)，感情也就自然流露出來(lái)。

除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過(guò)程中，還要讓學(xué)生進(jìn)行想象練說(shuō)：想象落水者當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

“語(yǔ)文天地”中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了“暢所欲言”、“初顯身手”。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。能通過(guò)具體的事情來(lái)贊美別人或感激勸告他人。教學(xué)重難點(diǎn)是懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)真誠(chéng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，懂得應(yīng)該怎樣做才是正確的。

七、習(xí)作

1、習(xí)作參考題目：

A、認(rèn)真觀察生活，選一個(gè)像修鞋姑娘這樣真誠(chéng)的人，寫一寫。

B、結(jié)合本單元課文寫一篇讀后感。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)以及“暢所欲言”“初顯身手”，對(duì)真誠(chéng)有了更深的認(rèn)識(shí)，明白寫人的文章要表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)，必須通過(guò)具體的事例來(lái)寫，而且描寫可以通過(guò)直接描寫，也可以通過(guò)側(cè)面描寫，要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)等進(jìn)行具體描寫，因此本次習(xí)作學(xué)生不會(huì)感到太難。

3、習(xí)作要求：

A、寫一篇記敘文或讀后感。

B、選材要典型，中心“真誠(chéng)”要突出。C、描寫要具體、真實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。D、試著給同學(xué)的文章寫寫評(píng)語(yǔ)。

4、寫作指導(dǎo)：

a、選擇自己真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。想一想你要贊美他的哪一個(gè)方面。

b、選擇怎樣的事例去贊美他？

c、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的刻畫，突出中心。

d、對(duì)話描寫要注意不同的語(yǔ)言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

e、注意開(kāi)頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開(kāi)頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

f、注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式 , 以事件、人物、職業(yè)為題，以一件特殊的事物為題 等等

g、構(gòu)思自己的作文，列寫作提綱。

h、開(kāi)始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

i、修改作文，謄抄作文。

蔡場(chǎng)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組

2011年3月