第一篇：幼兒園教師教育變革：政策推進與院校實踐

幼兒園教師教育變革：政策推進與院校實踐 －－中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2011年會暨全國高師學(xué)前教育第七屆學(xué)術(shù)研討會綜述

李梅華、甘劍梅

2012-12-31 10:56:42來源：中國學(xué)前教育研究會

2011年11月6-8日，中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2011年會暨全國高師學(xué)前教育第七屆學(xué)術(shù)研討會在杭州召開。本屆年會由浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、浙江省教育學(xué)會學(xué)前教育分會承辦。來自全國各省(區(qū)、市)師范院校的300多名專家及代表出席了會議。研討會共收到交流論文120余篇。本屆年會的主題是“在《若干意見》背景下看幼兒園教師教育變革：政策推進與院校實踐”。除大會專題報告外，年會還開設(shè)了數(shù)個分會場，圍繞幼兒園教師教育的理論、政策與制度，幼兒園教師應(yīng)急培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，學(xué)前教育專業(yè)實踐取向改革，新形勢下幼兒園教師在職專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等問題，展開了廣泛而深入的交流與研討。年會還特設(shè)學(xué)前教育專業(yè)研究生專場。參會的近60名研究生就他們關(guān)心的學(xué)前教育師資培養(yǎng)改革、幼兒園教師教育與培訓(xùn)的院校實踐等問題進行了深入交流與研討。

一、積極推進學(xué)前教育師資培養(yǎng)改革

中國學(xué)前教育研究會副理事長、學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任、天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長郭亦勤教授認為，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的宏觀背景下，擔(dān)負培養(yǎng)學(xué)前教育師資重任的高等師范院校要認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)(以下簡稱《若干意見》)的精神，總結(jié)學(xué)前教育師資培養(yǎng)經(jīng)驗，加強教師隊伍建設(shè)，促進教師教育改革，推進學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

教育部師范教育司辦公室主任陳武在題為“以農(nóng)村教師隊伍建設(shè)為重點，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)”的專題報告中指出，目前我國幼兒園教師特別是農(nóng)村幼兒園教師在數(shù)量和專業(yè)學(xué)歷水平上都低于全國中小學(xué)專任教師的平均水平，在師資培養(yǎng)方面也有較大缺口。今后兩年，國家教育部師范教育司將加強對幼兒

園教師特別是農(nóng)村幼兒園教師隊伍的建設(shè)，繼續(xù)深入開展師范生免費教育，擴大“國培計劃”實施范圍，加強教師培訓(xùn)，推動教師全員培訓(xùn)，深化教師教育改革，推進農(nóng)村教師定期輪崗交流工作。

在有關(guān)幼兒園教師教育的理論、政策與制度的專題交流與研討分會場，有會議代表提出要制訂并嚴格執(zhí)行更加科學(xué)的幼兒園教師資格制度，努力提升幼兒園教師專業(yè)化水平。有會議代表還就“國培計劃”的實施提出了一些建議。例如。浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院黎安林老師指出，當(dāng)前的培訓(xùn)存在非職業(yè)化、空殼化、雇傭化、非專業(yè)化等問題，由此引發(fā)了與會者對怎樣使培訓(xùn)更有針對性等問題的探討。

與會代表普遍認為，國家政策的出臺對學(xué)前教育師資培養(yǎng)有重要影響，各師范院校和其他培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)需要認真領(lǐng)會落實，在此基礎(chǔ)上開展幼兒園教師培訓(xùn)的各項工作。除此之外，與會代表還聚焦幼兒園教師教育過程中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的對策。

二、加快研制幼兒園教師資格準入制度及專業(yè)標準

幼兒園教師資格準入制度與幼兒園教師專業(yè)標準對促進幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展有著極其重要的意義。國家新近啟動的教師資格考試與定期注冊制度的試點工作以及幼兒園教師專業(yè)標準的研制。是本次研討會關(guān)注的熱點問題。

陳武主任指出，在《教育規(guī)劃綱要》的指引下，開展教師資格考試改革和定期注冊制度試點工作，是今年20項國家重大教育改革項目中的兩個。這兩項工作的預(yù)期目標是形成國家統(tǒng)一考試標準，由省級教育行政部門統(tǒng)一組織實施，最終形成“國標、省考、縣聘、校用”的教師準入和管理制度。

新的教師資格考試包括筆試和面試兩個部分，每年春、秋季組織統(tǒng)一考試。對于全日制普通院校的師范類專業(yè)學(xué)生實行“老生老辦法、新生新辦法”的政策，即試點啟動前入學(xué)的全日制普通院校的師范類專業(yè)學(xué)生可持畢業(yè)證直接獲得教師資格認定，試點啟動后入學(xué)的全日制普通院校的師范類專業(yè)學(xué)生需參加中小幼教師資格考試進行資格認定。陳武主任指出，教師資格考試由各省(區(qū)、市)教育考試院組織。新的教師資格考試與定期注冊制度先在浙江、湖北兩省試點。以后

擇時擴展到海南、廣西、河北、福建四省區(qū)，最后在全國全面推行。陳武主任同時指出，即將頒布的中小幼教師專業(yè)標準突出強調(diào)了對師德的要求，強調(diào)學(xué)生的實踐能力。

學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任、中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員作了題為“幼兒園教師專業(yè)標準研制”的專題報告。她詳細闡述了這一專業(yè)標準的研制背景、過程、基本理念、基本內(nèi)容等。劉占蘭研究員指出，引導(dǎo)學(xué)前教育向規(guī)范化、高質(zhì)量的方向發(fā)展，以適應(yīng)國際發(fā)展趨勢，與國際教育接軌，就必須提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。因此，幼兒園教師專業(yè)標準的研制與推出將對幼兒園教師專業(yè)化建設(shè)產(chǎn)生積極的推動作用。

劉占蘭研究員進一步介紹，幼兒園教師專業(yè)標準由教育部高校幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會以及幼兒園園長和一線教師共同研制，歷時一年半。目前已形成初稿。幼兒園教師專業(yè)標準將幼兒園教師定位為“履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員。需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德和態(tài)度，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能”。專業(yè)標準的基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”。專業(yè)標準的文本框架包括引子、基本理念、內(nèi)容與要求、實施建議四個主要部分。本專業(yè)標準有五個突出特點：一是對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度作了特別規(guī)定，二是高度重視幼兒的生命健康，三是尊重幼兒的年齡特點和獨立人格，四是體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點，五是對幼兒園教師的語言和溝通能力提出了特別要求。劉占蘭研究員特別強調(diào)，與以往不同的是，這個專業(yè)標準更加強調(diào)幼兒的感受，“使幼兒感受到什么或者得到什么”，而不是僅僅停留在教師怎么做或者是做了什么。

在分會場的專題交流與研討活動中，與會代表從幼兒園教師資格考試的功能定位、幼兒園教師資格考試制度的困境以及幼兒園教師資格認證制度的中西比較等角度，對如何制訂并執(zhí)行獨立、完善、科學(xué)、可操作的幼兒園教師資格考試制度提出了積極建議。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革

隨著社會的進步,信息技術(shù)的高速發(fā)展,學(xué)習(xí)方式的變革顯得尤為重要。信息技術(shù)為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革提供了有力的工具,使他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。信息化極大地加快了教育發(fā)展和改革的進程，從整個世界的情況來看,信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域,首先使教育的基礎(chǔ)設(shè)施、傳播手段走上信息化,以前教學(xué)過程主要是教師利用黑板和粉筆直接來講授,而現(xiàn)在是利用計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)甚至移動通信系統(tǒng)搞教學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式的變更?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。就目前我國的現(xiàn)狀來說,當(dāng)今社會已步入網(wǎng)絡(luò)化的信息時代,計算機應(yīng)用的廣度和深度是衡量國家現(xiàn)代化水平的重要標志。對教育工作者來說,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,改革教學(xué)環(huán)境和手段,運用現(xiàn)代信息技術(shù),變革學(xué)習(xí)方式,為國家培養(yǎng)更多的跨世紀高素質(zhì)人才是我們義不容辭的歷史使命。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿

握新知。而利用聲音、動畫、視頻等多媒體直觀地呈現(xiàn)的教學(xué)信息使整個教學(xué)過程變得生動有趣,特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互作用的體現(xiàn),更為學(xué)生提供了豐富的想象空間,這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,更能增加感知深度,提高學(xué)習(xí)效果。

(2)使各種教育教學(xué)理論在備課過程中得到有效的運用,增強了課堂上的學(xué)習(xí)效率。面對多種類型的教學(xué)資源和素材,是不是每個資源都可以被應(yīng)用到課上,都有利于課堂教學(xué)呢?這就需要老師們在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過精心研究和設(shè)計,這樣經(jīng)過反復(fù)地推敲,認真地研究,使已有的教學(xué)原則,認知規(guī)律,教育教學(xué)的經(jīng)驗和理論最大限度地貫徹其中,從而優(yōu)化了課堂資源,使學(xué)生能在有限的40分鐘之內(nèi)學(xué)到更多的知識,增強了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化了教學(xué)。

(3)使教師更有效的控制課堂上知識點的講授,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有針對性的進行輔導(dǎo)。對于某些學(xué)生感興趣的知識,教師可以給學(xué)生提供更多的資源,以便學(xué)生進行深層次的了解,也可以根據(jù)課堂知識點講授的情況,有效控制課程進度,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時教師可以運用教學(xué)資源中的試題、練習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的了解,為那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供更為有效的幫助,滿足他們的個別學(xué)習(xí)需要。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（1）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

長期以來,我國的教育不僅僅是教師的教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也單一。教師不是授之以漁,而是授之以魚。當(dāng)前,社會發(fā)展變化速度加快,各種信息日新月異,需要學(xué)生

動地投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去,取得了不可估量的效果。

第三篇：信息化與教育變革論文

合理運用多媒體技術(shù)改善課堂的教學(xué)質(zhì)量

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，21世紀信息技術(shù)更是達到了前所未有的高度，并且信息技術(shù)也不斷地被運用到人們的生活，工作當(dāng)中。在這個信息爆炸的時代，人們只有不斷的用知識武裝自己，才能不被世界所淘汰，而作為教育祖國的花朵，幫助他們認識世界的人民教師，加強自我素質(zhì)，提高自我技術(shù)乃是必不可少的任務(wù)。將信息技術(shù)合理地運用到教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)講述教學(xué)內(nèi)容，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化、生動化、清晰化，有助于學(xué)生集中注意力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)合理運用自主能動性教學(xué)質(zhì)量

引言：隨著信息技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育也不斷融入了新的信息技術(shù)，其中在教學(xué)方面，多媒體技術(shù)也漸漸成為了教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)介質(zhì)之一，而多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的合理利用，確實收到了非常好的效果。經(jīng)過多年的實踐驗證，多媒體技術(shù)已逐漸被教師所熟悉與認可，然而由于某些教師不用正確認識多媒體，不會很好的利用多媒體，導(dǎo)致在教學(xué)過程中反而起到了相反的效果。

1、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中扮演了不可或缺的角色，為教學(xué)提供了新的活力。多媒體技術(shù)具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示出來，使學(xué)生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學(xué)活動中去，真正達到了教與學(xué)的完美結(jié)合。

1.1多媒體技術(shù)具有很強的交互性。

教師在教學(xué)的過程中，想要把知識灌輸給學(xué)生，就需要不斷的與學(xué)生進行交流，利用教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行溝通，了解他們的想法，掌握他們知識的薄弱點，再次講解。在教學(xué)過程中，教師在課堂上就可以利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)合理地結(jié)合起來，互相補充，相輔相成，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容的生動化、直觀化需要交互性強大的多媒體技術(shù)支持，同時多

媒體技術(shù)將教學(xué)過程中所需要的立體實物、寓言動畫、拓展知識形象地展示在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容能夠清晰明了，對于學(xué)生不太明白的地方，教師可以利用多媒體技術(shù)單獨將此處的知識點提煉出來，做成動畫或者視頻進行詳細講解，并及時溝通交流，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究。

1.2多媒體教學(xué)可以克服時間、空間的限制

在教學(xué)中有部分的自然現(xiàn)象，不能用簡單的言語就描述出來，它們不是瞬息萬變，稍縱即逝，就是長時間才能感知的事物，對于這種特殊的問題，因為時間、空間的影響，學(xué)生無法親眼目睹，只通過想象是無法真正感知到自然世界的奇妙；細胞的結(jié)合，微生物的滋生，這些微小事物的變化，學(xué)生只有通過特殊的儀器才能觀察到，但由于條件的限制，這些現(xiàn)象都不會直接在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中展示出來。多媒體技術(shù)的運用，就很好的解決了這一問題，比如說在小學(xué)的自然課堂上，有教學(xué)內(nèi)容關(guān)于的植物的生長，教師就可以提前做好準備，利用網(wǎng)絡(luò)，將植物生長過程有關(guān)的視頻內(nèi)容下載下來，并通過精心的構(gòu)思，制作出適合本次課程的多媒體課件。而正是多媒體技術(shù)的運用，為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形象生動、視覺效果強烈的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生近距離的觀察到植物的生長變化，事物的運動軌跡，近而使學(xué)生能更快，更直觀的掌握知識，讓多媒體技術(shù)的視覺沖擊代替學(xué)生的憑空想象，讓宏觀的自然現(xiàn)象更具體化，生動化，近而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.3多媒體技術(shù)的運用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)只是一種手段，不是最終目的。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供形象生動，活靈活現(xiàn)的教學(xué)材料，在視覺、制作、情景等方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與進來。這在很大程度上對學(xué)生進入情景有很大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

2、多媒體技術(shù)的運用現(xiàn)狀，存在的問題及解決辦法

近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，運用到教育中的信息化技術(shù)也不在少數(shù)，其中運用次數(shù)最多，也是運用比較頻繁的就是多媒體技術(shù)了，而學(xué)校為了深入貫徹國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃，落實教育信息化，促進信息技術(shù)與教育的全面深度融合，推進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，制定了許多鼓勵機制，開展了各類多媒體技術(shù)的交流大賽，設(shè)立了多處多媒體應(yīng)運教室，在一定程度上，極大的提

高了教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的積極性，增強了教師的教學(xué)信心，促進了學(xué)校多媒體技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，當(dāng)然在多媒體技術(shù)的運用中，也或多或少的出現(xiàn)了一些問題，為了能使多媒體技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)，我們在日常的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點問題：

2.1過分的依賴多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)只是日常教學(xué)中的一種手段，同樣也需要其他工具的輔助，它并不是最終的目的，有些教師為了省事，將課本上的內(nèi)容原封不動的錄入到計算機中，沒有創(chuàng)新和改變，上課的時候就只是簡單的利用多媒體技術(shù)照本宣科，沒有新意，課也講的枯燥，乏味，完全吸引不了學(xué)生的注意，真的是老師講老師的課，學(xué)生干自己的事。學(xué)生只是走馬觀花，完全沒有留下太深刻的印象，這樣及浪費了時間和精力，又沒有達到教學(xué)的效果。

在日常的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，并不是簡單的將課本內(nèi)容復(fù)制，粘貼到計算機上，多媒體技術(shù)應(yīng)運到現(xiàn)代教育中，目前是對教育變革的一個衍生與發(fā)展，并不能完全替代傳統(tǒng)教育，如果在教學(xué)中不能應(yīng)運得當(dāng)，反而起到事與愿違的作用。因此，可以利用傳統(tǒng)教學(xué)中黑板，掛圖，實物等基本手段，由淺入深，由表至里的講述知識，再利用多媒體技術(shù)交互性強的特點，及時的與學(xué)生交流溝通，防止信息量過多，引起學(xué)生的視覺疲勞，影響教學(xué)效果。

2.2過分追求形式，缺乏對教學(xué)的研究

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在于，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，將自然界瞬息萬變的現(xiàn)象生動形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生不必再挖空心思憑空去想象，這有助于學(xué)生，集中注意力，跟著教師的引導(dǎo)興趣盎然的參與到教學(xué)活動中。有一些教師制作的多媒體課件，只是簡單的將課文內(nèi)容編輯一下，就粘貼到計算機中，沒有拓展的知識，沒有新穎之處，呆板乏味，引起不了學(xué)生的注意，更不要說學(xué)習(xí)的興趣了；而有些教師在制作課件上只追求表面的形式，忽略了教學(xué)的實質(zhì)，把課件整的亂七八糟，花花綠綠，不考慮教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性與連續(xù)性，不去研究教學(xué)的方法，只是一味的追求版面的好看，將原本簡簡單單就能表達出的意思復(fù)雜化，反而沒有收到好的教學(xué)效果。講課時,為了突出教師自己的聲音,不宜使用背景聲音,當(dāng)然在播放圖片、動畫或電影時,可以使用一些輕柔的背景音樂,但聲音應(yīng)小。

教師最終是要把知識傳授給學(xué)生，因此在教學(xué)中要不斷的整理、綜合、反思學(xué)生的反饋意見，并適宜的修改教學(xué)課件，使教學(xué)課件更有特色，近而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中來。

2.3過多的教，忽略了教學(xué)主體

在教學(xué)過程中，教師最重要的作用不是手把手的交，主要還是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。一節(jié)課的教學(xué)效果如何，主要還是看學(xué)生的掌握情況，而多媒體技術(shù)的應(yīng)運，在一定程度是可以幫助學(xué)生加深理解課本內(nèi)容，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，只有當(dāng)學(xué)生對課本產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能形成好的學(xué)習(xí)動機，近而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的就是這個道理。

在設(shè)計課件時，要注重教師和學(xué)生的雙向交流，在教學(xué)過程中要不斷的和學(xué)生交流溝通，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的活力。在多媒體技術(shù)的運用后，越來越多的教師忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上板書這一部分，而且現(xiàn)在有些學(xué)校的多媒體教師的屏幕也設(shè)計的不夠合理，幕布占據(jù)了黑板的絕大部分，這就使黑板板書與多媒體技術(shù)不能很好的結(jié)合使用，運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的板書，由于幕布的限制，課件內(nèi)容畫面經(jīng)常變動，板書雖有，但應(yīng)停留時間過短，學(xué)生無法加深記憶，從而影響學(xué)生對課文的整體認知。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主提問-學(xué)生自主回答-教師補充小結(jié)、教師提問-學(xué)生分組思考-教師引導(dǎo)-學(xué)生分組回答、教師提出論點-學(xué)生聯(lián)系實際舉例-教師總結(jié)、演示-學(xué)生模仿練習(xí)-教師指導(dǎo)、教師設(shè)計情景-學(xué)生分組討論-教師歸納等

3、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補

多媒體教學(xué)是信息化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它被運用到現(xiàn)代教育中，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的理解，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，只能起到輔助的作用，傳統(tǒng)教學(xué)是廣大教育工作者，經(jīng)過多年的實踐與研究，總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，它才是主導(dǎo)。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，使它們各自發(fā)揮優(yōu)勢，相輔相成，再根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點以及教學(xué)內(nèi)容，制作適度的課件，將傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、教師個人特

色相結(jié)合，充分利用它們的優(yōu)勢，才能教學(xué)質(zhì)量。

4、結(jié)束語

多媒體教學(xué)目前已儼然成為現(xiàn)代教育中不可或缺的組成部分，它作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助工具，在日常的教學(xué)中，難免會遇到各種問題，作為一把教學(xué)的雙刃劍，我們在今后的教學(xué)中，還需要不斷的總結(jié)，反思，發(fā)揮多媒體教學(xué)這一輔助工具的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)靈活的運用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，從而促進教育改革和教育信息化的快速發(fā)展。

第四篇：關(guān)于形勢與政策教育的探索與實踐

關(guān)于形勢與政策教育的探索與實踐

形勢與政策教育，旨在學(xué)習(xí)理性客觀分析國內(nèi)國際各種政治經(jīng)濟文化的發(fā)展形勢，理解掌握個方針政策的內(nèi)涵并分析其未來走向及影響，讓學(xué)生在接受思想政治教育的同時，培養(yǎng)出強烈的時代嗅覺，把握社會的動向，提高自身的綜合素質(zhì)，成為建設(shè)中國特色社會主義的棟梁之才。形勢與政策教育的開展與進一步完善，對于培養(yǎng)大學(xué)生客觀科學(xué)地看待社會發(fā)展，正確理解黨和國家的路線、方針政策的能力和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。形勢與政策教育要密切結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟文化形勢，扣緊時代的主題，抓住社會的發(fā)展動向，讓學(xué)生了解世界最新的格局與形勢，了解社會的主流與熱點，為學(xué)生打上時代先鋒的烙印，注入時代涌動的新鮮血液。同時在形勢與政策教育過程中，要以大學(xué)生的思想實踐與知識能力為基礎(chǔ)前提，不能一蹴而就，要循序漸進，循循善誘，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)心社會發(fā)展的興趣。以往有一些形勢與政策教育活動的主題過于遙遠，超出學(xué)生日常關(guān)注范圍，或是過于空洞枯燥，使學(xué)生感覺乏味，喪失參與熱情，自然難以激發(fā)學(xué)生自主思考，是活動達不到真正意義。所以真正的形勢與政策教育首先要選擇恰當(dāng)合適的主題，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，在能夠使學(xué)生提升綜合素質(zhì)的前提下，盡量尋找能引起學(xué)生共鳴的主題，讓思維發(fā)散伴隨著興趣衍生，在暢所欲言中尋找思維的靈動。

形勢與政策教育不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，沒有固定的課本資料，沒有必然的結(jié)果與絕對的答案，亦沒有固定死板的條款構(gòu)架。所以，形勢與政策教育大可不必拘泥于形勢之流，拋卻條條框框的束縛，無需同課堂教學(xué)一般，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中主動汲取知識，讓活動形式收放自如。形勢與政策教育不僅是一門學(xué)習(xí)課程，更是一個展現(xiàn)自我觀點，交流共進的平臺，每個同學(xué)都擁有話語權(quán)，都可以對主題發(fā)表自己的演講。當(dāng)每個人從不同的角度去思考一個問題，激發(fā)出來的思維在同一個舞臺碰撞，勢必會產(chǎn)生耀眼的火花，不僅豐富了主題內(nèi)容，更能調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。豐富形勢與政策教育的形式，增強學(xué)生的自身實踐體會，讓學(xué)生獲取除理論知識外的社會體驗與實踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

形勢與政策教育的對象是全體高校學(xué)生，重點在于要緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標，聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢和大學(xué)生的思想實際，不斷深化教育，拓寬大學(xué)生思維廣度與深度。我們此次籌劃的形勢與政策教育活動，基本符合活動要求，在開展過程中基本全部由學(xué)生完成，很好的切合了學(xué)生的實際，所選主題具有現(xiàn)實意義也能較好的引起學(xué)生共鳴。形勢與政策教育的對象是學(xué)生，讓學(xué)生自主策劃執(zhí)行既能很好的切合學(xué)生真實需求，也能讓活動更具靈活性，同時老師領(lǐng)導(dǎo)的方向性作用及監(jiān)督輔助作用也能幫助學(xué)生更好地成長。

第五篇：高職院校教師企業(yè)實踐總結(jié)

教師企業(yè)實踐總結(jié)

為響應(yīng)學(xué)校青年教師下企業(yè)實踐鍛煉的號召，更為提高自身的實踐能力，我有幸參加了青年教師下企業(yè)鍛煉活動。在實踐鍛煉過程中，我深入企業(yè)，參與企業(yè)日常業(yè)務(wù)實踐，結(jié)合半年的實踐就活動的意義、過程和收獲現(xiàn)總結(jié)如下：

一、企業(yè)實踐活動的意義

通過深入企業(yè)實踐，提高了高等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)知識，技能水平和綜合素質(zhì)。通過深入企業(yè)實踐，進一步了解企業(yè)的用人需求，帶動課程改革與專業(yè)建設(shè)，使教師成為名符其實“雙師型”專業(yè)骨干教師，以滿足職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的需要。通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)設(shè)置、構(gòu)建與高職培養(yǎng)目標、國家職業(yè)等級標準相適應(yīng)的課程體系作好市場調(diào)研。通過教師下企業(yè)鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實踐教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。青年教師下企業(yè)鍛煉活動進一步推動了教育教學(xué)改革，使教師所教、學(xué)生所學(xué)、市場所需達到有機結(jié)合，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才，并有效提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)社會對高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，實現(xiàn)高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

二、企業(yè)實踐活動的體會

從校園走向企業(yè)，面臨的首要問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。對我們青年教師來講，進企業(yè)學(xué)習(xí)是一個難得的機遇，更是一次終身難忘的經(jīng)歷。青年教師大多是從大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校教學(xué)，教授學(xué)生只是書本知識，通過這次實踐開

闊了青年教師的視野，實踐期間我認真了解企業(yè)所從事的業(yè)務(wù)，把各方面的業(yè)務(wù)逐一和我校學(xué)生專業(yè)所學(xué)課程進行對照，發(fā)現(xiàn)了很多在課堂上學(xué)不到的東西，也感覺到了僅僅在課堂上學(xué)習(xí)的局限性。通過深入了解了企業(yè)對學(xué)生的需求和當(dāng)前社會就業(yè)新形勢，找到改進教學(xué)方法的新思路。我將把這次活動的收獲運用在今后的教學(xué)和學(xué)生管理中，爭取對今后整體教學(xué)水平和對學(xué)生的管理能力都有所提升。

1、教師教學(xué)理念的突破

下企業(yè)實踐，像企業(yè)人員一樣上下班，從事企業(yè)員工相同的工作。在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學(xué)理念上有了更深的知識。通過到企業(yè)實踐，教師的實踐工作能力得到了訓(xùn)練和提升，通過與企業(yè)人員的交流，明確了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。

2、培訓(xùn)形式、內(nèi)容的突破

職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)，腳踏實地地深入生產(chǎn)一線，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室、會場轉(zhuǎn)到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，把傳統(tǒng)的學(xué)科專家講學(xué)變?yōu)楹推髽I(yè)行家的工作交流，傳統(tǒng)的就書論事轉(zhuǎn)為真實訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的以教學(xué)大綱、專業(yè)教師培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)達為以企業(yè)標準、技術(shù)標準、產(chǎn)品標準培訓(xùn)為主。培訓(xùn)的形式、內(nèi)容有了很大的改變。在師資培訓(xùn)的實效性、針對性、操作性方面實現(xiàn)了大的突破。

3、教師實踐能力的突破

教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，也帶著問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，提高了推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力，掌握了相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有了充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業(yè)的現(xiàn)狀

和發(fā)展趨勢有了切實的了解。

4、提高了對人才培養(yǎng)的認識

下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，使我充分的收集了企業(yè)一線的相關(guān)資料并了解了企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和技能等方面的要求，還通過企業(yè)鍛煉對教學(xué)改革進行了思考，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有了更深刻的認識和理解，還了解到教學(xué)與企業(yè)之間的差距，了解到當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會需求的差距，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。更重要的是使我對于大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性有了進一步的思考。同時我也了解到企業(yè)的良好服務(wù)意識、心理素質(zhì)與溝通能力、隨機應(yīng)變能力，這些都是企業(yè)員工的基本要求，對我們下一步進行教學(xué)改革等都有很好的參考價值。

5、提高了專業(yè)實踐技能

下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，增強了我對理論知識的感性認識，獲得了企業(yè)各方面的真實知識和技能，充分了解了該企業(yè)各方面的操作流程，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。實踐中發(fā)現(xiàn)，自己的理論知識雖然豐富，但是具體到企業(yè)中差距還是很大，同樣，這種情況也會發(fā)生在學(xué)生身上，所以要想提高學(xué)生的實踐技能，教師首先要提高自己。六個月的實踐時間固然不能深入熟練的進行實踐操作，但是重要的是為以后的實踐教學(xué)工作提供了很實用的參照，在實踐教學(xué)過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學(xué)能力。

6、提高了教書育人的責(zé)任感

企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)模蝗莩鲥e，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，才能做出正確的決策。作為教師，學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的教書育人的責(zé)任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學(xué)生。通過實踐鍛煉，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養(yǎng)合格人才的高度責(zé)任感和迫切性，同時要增強治學(xué)的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業(yè)中所學(xué)到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學(xué)中去，同時，要把這種精神傳播給學(xué)生，以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

在六個月實踐期間，我通過觀摩、虛心請教、動手實踐的方法對公司進行了解，但是面對新的領(lǐng)域、新的產(chǎn)品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學(xué)無止境”的道理。只有把學(xué)院的理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。在實習(xí)的過程中我們要虛心求教，完成理論與實際相結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，這樣不僅實際工作能力有所提高，進一步激發(fā)了自己對專業(yè)的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，在專業(yè)領(lǐng)域進行更深入的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的環(huán)境適應(yīng)能力及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

外語系 羅海燕 二〇一五年十二月二十日