第一篇：學(xué)困生現(xiàn)狀的分析

學(xué)困生現(xiàn)狀的分析

學(xué)困生，就是指那些在品行修養(yǎng)、心理成長(zhǎng)、知識(shí)、能力等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)給以補(bǔ)償和矯正的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般缺乏自控力，導(dǎo)致組織紀(jì)律觀(guān)念淡薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師、學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。但是他們希望能得到老師的關(guān)懷，希望提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但又缺乏信心，感受不到成功的快樂(lè)。這就需要我們多關(guān)心他們，持之以恒的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

（一）學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣(mài)朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀(guān)。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因有：

1、無(wú)事則生非。學(xué)困生大多是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而厭學(xué)、怕學(xué)甚至不學(xué)，從而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，無(wú)形之中縮小了學(xué)習(xí)心理空間。

2、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。

3、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

4、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

5、學(xué)困生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍媚林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作”。

第二篇：學(xué)困生情況分析

學(xué)困生高鵬分析材料

高鵬，一年級(jí)學(xué)生，家住倪家營(yíng)村三社，6歲，他上課時(shí)注意力渙散、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不認(rèn)真、喪失學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)拖沓、沒(méi)有時(shí)間緊迫感，對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事等。但這個(gè)學(xué)生智力正常，看起來(lái)也很聰明。在課堂中他主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）不想學(xué)

他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）不會(huì)學(xué)

有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。（3）不是有效的學(xué)

有的學(xué)困生有學(xué)好語(yǔ)文、爭(zhēng)取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無(wú)法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。

輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。教師能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心，理解他們，關(guān)心他們。

學(xué)困生蔣雨雯分析材料

蔣雨雯，一年級(jí)學(xué)生，家住倪家營(yíng)村三社，6歲，該學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，寫(xiě)字較慢，父母都不識(shí)字，受家庭教育的影響，無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)不講究方法，所學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，她主要有以下幾個(gè)方面的原因：

一、在學(xué)習(xí)上缺乏自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

二、在家中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)上不會(huì)動(dòng)腦思考，沒(méi)有思考問(wèn)題的習(xí)慣，不會(huì)靈活的運(yùn)用的知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性，愛(ài)玩，學(xué)習(xí)馬虎，不踏實(shí)，上課老是走神。

在日常的教學(xué)中，我應(yīng)該要調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們樹(shù)立積極的自我信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)這類(lèi)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問(wèn)題。

第三篇：學(xué)困生分析整改措施[推薦]

學(xué)困生分析整改措施

分析：根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)困生進(jìn)行分析，找出造成其學(xué)習(xí)困難的原因。手機(jī)研究個(gè)體中的典型案例，對(duì)其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。

措施：學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)三者齊動(dòng)，從思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，使他們從學(xué)業(yè)上走向進(jìn)步，從心理上走向成熟，從品德上稱(chēng)為優(yōu)秀。

德育教育在學(xué)科教學(xué)中的作用 我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)雷鋒教育工作做法和成績(jī)

學(xué)生的文明禮儀教育是很復(fù)雜的，關(guān)系到家庭、社會(huì)多方面。要說(shuō)做的最好，那是很難的，但通過(guò)文明禮儀活動(dòng)，我班學(xué)生的表現(xiàn)是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。無(wú)論是班風(fēng)，還是學(xué)風(fēng)都比以前有了很大的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校工作中的安全教育探究

對(duì)學(xué)生安全教育的實(shí)際行動(dòng)主要是通過(guò)班主任來(lái)完成的。班主任不但要了解有關(guān)的安全常識(shí)，而且要強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，要天天講安全，時(shí)時(shí)提醒、監(jiān)督、檢查。

學(xué)科教學(xué)中學(xué)生愛(ài)國(guó)教育

通過(guò)介紹祖國(guó)壯麗河山、美麗景色和富饒物產(chǎn)的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)介紹革命先輩和著名人物的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在白板教學(xué)中的感受

使用多媒體輔助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對(duì)知識(shí)的理解非常深刻，知識(shí)面擴(kuò)大，積極地思考，回答問(wèn)題并能問(wèn)題，創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)學(xué)困生，我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。

怎樣才能做好學(xué)生的健康消費(fèi)工作

開(kāi)展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校、全社會(huì)共同的責(zé)任。小學(xué)要把健康教育工作搞好，必須有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生共同努力，才能為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的人才。

探究如何進(jìn)行有效家訪(fǎng)

家訪(fǎng)作為溝通家庭與學(xué)校教育的重要橋梁，具有復(fù)雜性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的各種因素均不同程度地影響到學(xué)校和家庭的教育，所以家訪(fǎng)同時(shí)更是一項(xiàng)社會(huì)性的工作，其內(nèi)容及形式均受到社會(huì)因素的影響。

怎樣的家長(zhǎng)會(huì)才算成功

要詳盡準(zhǔn)確地掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的情況，要掌握學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、等方面的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的變化，針對(duì)具體癥結(jié)，采取相應(yīng)措施。班主任老師要做有心人，將平時(shí)的觀(guān)察、與學(xué)生座談等了解到的情況，記錄并注意歸納梳理，對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面分析

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的探究

以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力.研究中主要采用文獻(xiàn)法、教育調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，通過(guò)自我教學(xué)反思，組織聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等交流方式，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，再到課后評(píng)價(jià)，進(jìn)行

全程跟蹤分析評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)成教學(xué)案例。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)閱讀策略的有效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升為理論，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

學(xué)困生工作交流 自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。

班主任工作交流

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體是能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為達(dá)到改善教育活動(dòng)及其成果的目的，而采取相應(yīng)措施的人與組織，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門(mén)、家長(zhǎng)和其他與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的社會(huì)成員和組織。

第四篇：學(xué)困生案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七年級(jí)（127）班

李榮康

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)南青村26號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。小學(xué)基礎(chǔ)極差，連最基本的字也不會(huì)讀，以至于每次統(tǒng)一考試下來(lái)，許多單科成績(jī)都是個(gè)位分，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。

轉(zhuǎn)化措施

一、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展“組內(nèi)幫扶活動(dòng)”讓第三小組的另外五名學(xué)生當(dāng)為該生的“小老師”，每天對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě)生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

五、針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

轉(zhuǎn)化效果

結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七（127）班

艾開(kāi)分

女 14

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)荒田村坪寨12號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和她交往

轉(zhuǎn)化措施

1、走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和她談話(huà)，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓她體會(huì)到班主任對(duì)她的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話(huà)幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給她補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助她學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心她，安排好同學(xué)幫助她，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)她不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去她對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

轉(zhuǎn)化效果

此后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試她的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七（128）班

魯榮香

女

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)洋皮寨村委會(huì)三坤 健康情況：良好

家庭情況

父：開(kāi)出打工 母：開(kāi)出打工

情況分析

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于為班集體做事，愛(ài)好唱歌，聲音條件不錯(cuò)，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

轉(zhuǎn)化措施

一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練

轉(zhuǎn)化效果

課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來(lái)，有個(gè)別課文能做到感情朗讀；篇幅長(zhǎng)的課文，會(huì)出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時(shí)出現(xiàn)個(gè)別生字不會(huì)讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽(tīng)寫(xiě)比賽中，不少詞語(yǔ)不能正確寫(xiě)出，說(shuō)明生字詞的掌握不扎實(shí)，在一單元、期中測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七（128）班

張美劍

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)竜龍村委會(huì)竜龍村二組10號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：外出打工 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài)各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。

轉(zhuǎn)化措施

找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)

2、通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛(ài)朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。

3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話(huà)中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

八（123）班

劉明星

女

12歲

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)羊皮寨村委會(huì)格斗村45號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買(mǎi)了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈的自卑感，盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服，但她行動(dòng)上還是遵命行事。

情況分析

智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營(yíng)養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過(guò)程中，注意力不集中，容易分散，常做小動(dòng)作，課上思維不主動(dòng)，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛(ài)向老師打小報(bào)告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問(wèn)題，理解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問(wèn)老師，希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。

轉(zhuǎn)化措施

在確定該生為轉(zhuǎn)化對(duì)象后，我開(kāi)始對(duì)她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績(jī)，并進(jìn)行家訪(fǎng)，了解她在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對(duì)她的印象。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來(lái)看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí)“關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

開(kāi)學(xué)初的一天，該生興沖沖地來(lái)找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對(duì)我說(shuō)：“周老師，這是媽媽給我買(mǎi)的課外練習(xí)，讓我平時(shí)有空的時(shí)候拿來(lái)做，媽媽說(shuō)了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

聽(tīng)了她的話(huà)，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最起碼她還沒(méi)有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對(duì)她說(shuō)了一些鼓勵(lì)的話(huà)，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺(jué)和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的，她都能主動(dòng)來(lái)找老師問(wèn)個(gè)明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會(huì)在班上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問(wèn)（問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)）的氛圍。

針對(duì)該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把她從第四排“拉近一點(diǎn)”，放在第二排；提問(wèn)、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到她身邊就停下，對(duì)她“抓緊一點(diǎn)”；批作業(yè)，對(duì)她“照顧一點(diǎn)”。同時(shí)，給她安排一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對(duì)她及時(shí)幫助。針對(duì)該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、反映慢、沒(méi)按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點(diǎn)”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點(diǎn)一滴的積累。針對(duì)該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對(duì)她的個(gè)別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽(tīng)不明白？哪里不會(huì)？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，有時(shí)通過(guò)一道題解決的思維過(guò)程，采取她敘述，我質(zhì)疑和我故意說(shuō)錯(cuò)讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。

在對(duì)她的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類(lèi)型的題目，以形成她的“思維定勢(shì)”，形成固定的解某一類(lèi)型題目的套路，同時(shí)注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢(shì)，打開(kāi)她的視野。

（一）計(jì)算部分

我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計(jì)算，那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高，由此可見(jiàn)計(jì)算的重要性。在這方面，我的做法和體會(huì)是：

1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。

2、教會(huì)她（他）們?cè)鯓佑^(guān)察口算題目的特征。

3、做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”）

4、參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理

在掌握計(jì)算法則和公式的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自己實(shí)踐、觀(guān)察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。

5、重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥

在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來(lái)就會(huì)非常困難，所以，我每天通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。

6、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度 在計(jì)算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。

7、培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性：

（1）認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。（2）認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。（3）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。（4）認(rèn)真檢查。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。

轉(zhuǎn)化效果

在本次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，龍思婕由原來(lái)的45分提高到60分 ；他們?cè)谄谥锌偨Y(jié)時(shí)對(duì)自己的成績(jī)很滿(mǎn)意，同時(shí)也對(duì)自己提出了后階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望。沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只要教師對(duì)他們多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，耐心輔導(dǎo)一點(diǎn)，他們同樣能學(xué)會(huì)。在教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí)“關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，就能建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

八（123）班

李明曉

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布街56號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：病故 母：在家待業(yè)

情況分析

對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽(tīng)講，經(jīng)常走神，做小動(dòng)作。記憶力、觀(guān)察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。常和任課老師發(fā)生沖突，破壞課堂紀(jì)律。

轉(zhuǎn)化措施

1、我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽?ài)，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。

2、利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。我則時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，給他樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他再接再厲。

3、為了鞏固他已有的成績(jī)，我給他吃“小灶”，利用課活的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

轉(zhuǎn)化效果

在老師和同學(xué)的多方努力下，從不聽(tīng)課和做作業(yè)的他也開(kāi)始聽(tīng)課和做作業(yè)了，雖然錯(cuò)誤仍然很多，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度變化了很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三： 1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心； 2.樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位；

3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。

第五篇：學(xué)困生原因分析

奇臺(tái)六小“學(xué)困生”形成的原因分析

學(xué)生的個(gè)體差異客觀(guān)存在，因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生的學(xué)困生，已經(jīng)成為教育的老大難問(wèn)題。在推行素質(zhì)教育的重任面前，“學(xué)困生群體”應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題和教師義不容辭的責(zé)任。

學(xué)困生形成的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)有以下幾種。

一、家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)是原因之一。

在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，大部分家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，忽視了對(duì)孩子的教育。在我校，全校有1350余名學(xué)生中，有90%的家長(zhǎng)無(wú)固定職業(yè)，經(jīng)常起早貪黑，東奔西跑，不能按時(shí)回家，等家長(zhǎng)回到家中，孩子早已呼呼入睡，對(duì)孩子的思想變化和學(xué)習(xí)情況都沒(méi)有時(shí)間去了解輔導(dǎo)；有3%的家長(zhǎng)期在外地做生意不能與孩子一起，孩子成了留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也只限于電話(huà)聯(lián)系。大部分孩子的教養(yǎng)問(wèn)題落在了爺爺、奶奶或外公、外婆這些上一代人身上。這代人普遍文化水平不高，大多把重心放在“養(yǎng)”上，他們的任務(wù)是按時(shí)接送孩子上學(xué)放學(xué)，把飯菜做好，等孩子做完作業(yè)，照顧孩子睡覺(jué)。孩子的學(xué)習(xí)也只限于問(wèn)一下“作業(yè)做好了沒(méi)有”，“今天有沒(méi)有受老師批評(píng)”。隔代教育常常導(dǎo)致孩子怕吃苦，學(xué)習(xí)不勤奮。

在家訪(fǎng)的交談中，家長(zhǎng)常常說(shuō)：“我們家長(zhǎng)文化不高，孩子的一些題目，我們根本不會(huì)教，孩子的學(xué)習(xí)，全靠老師了?！?學(xué)歷的因素某種程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育意識(shí)淡薄，制約了家庭對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)作用，造成推諉現(xiàn)象，將希望全部寄托于教師。

有部分家長(zhǎng)不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是造成部分學(xué)生向?qū)W困生轉(zhuǎn)變的重要原因。有極個(gè)別的家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，品行惡劣，不務(wù)正業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了很壞的影響。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，對(duì)子女要求百依百順，只要孩子不哭不鬧就行，引導(dǎo)監(jiān)督不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，造成孩子逆反心理，行為思想偏差。有的學(xué)生父母離異或一方去世，學(xué)生在家庭受關(guān)注的程度會(huì)減少。如果是新組建的家庭，學(xué)生很容易變成被遺忘的人。學(xué)生得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)家庭和親人缺乏信任，心靈造成巨大的創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)也會(huì)受到極大的影響。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成優(yōu)秀生的流失與學(xué)困生的增加。外來(lái)民工的涌入，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也使學(xué)困生比例增加了。在我校1350余名學(xué)生中，外來(lái)民工子女占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%左右，這些學(xué)生有的隨著父母工作地的變換而經(jīng)常流動(dòng)，有的在進(jìn)校前是老家的留守兒童，父母外出打工，造成學(xué)習(xí)無(wú)人督促，放任自由。中途由于各種原因停學(xué)輟學(xué)的也有很多，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握的知識(shí)不扎實(shí)，有很多的斷層。優(yōu)秀生源的流失，外來(lái)學(xué)生的加入，不僅讓教師們感嘆：優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)困生越來(lái)越多。

三、我們的絕大多數(shù)教師本著嚴(yán)格要求的原則，對(duì)全班學(xué)生一視同仁，認(rèn)為對(duì)學(xué)困生降低要求，就是在姑息他們。所以以課堂為例，后進(jìn)生回答不出問(wèn)題，被斥責(zé)為“不專(zhuān)心聽(tīng)講”、“不動(dòng)腦筋”；在學(xué)困生作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，批評(píng)他們“態(tài)度不端正”；在布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有顧及到學(xué)生之間的差異，很少甚至從來(lái)沒(méi)有有層次地布置選擇性的彈性作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師只是考試和犯錯(cuò)時(shí)才與家長(zhǎng)溝通。有的教師恨鐵不成鋼，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)還未見(jiàn)起色，有時(shí)教育方式就變得簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)后進(jìn)生冷眼相待。在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便產(chǎn)生了自暴自棄的心理，致使他們?cè)诤筮M(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。

四、社會(huì)上不良思潮的影響。當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

（五）學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)。除極個(gè)別學(xué)生由于身體原因，智力確實(shí)滯后外，大部分學(xué)困生成績(jī)不理想的主觀(guān)原因還是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)有幾方面的原因，一是他們不知道學(xué)習(xí)是為了什么，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；二是他們沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的興趣可能在網(wǎng)吧里，在游戲上，在電視上；三是他們的基礎(chǔ)已經(jīng)很差很差了，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)也有幾個(gè)方面的原因，一是他們沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法；二是他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是他們?nèi)鄙俸阈暮鸵懔?，怕吃苦，不能?jiān)持不懈。

要轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，教師必須認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)：

其一是著名教育家布盧姆的有關(guān)理論。他認(rèn)為除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面無(wú)大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終是大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。

其二是我國(guó)教育家孔子早在2500多年前就在教育教學(xué)實(shí)踐中提出了因材施教的觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，除了在身體、智力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面有各自的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、愛(ài)好和需要方面也存在著差異。

奇臺(tái)六小

20010年9月

奇臺(tái)六小“學(xué)困生”造成學(xué)困原因分析后采取具體措施

通過(guò)對(duì)學(xué)困生造成學(xué)困原因分析后可以采取以下措施：

1、學(xué)校應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育機(jī)制和管理模式，要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)困生的思想教育，開(kāi)展多種活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。還要成立家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法去教育孩子，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。

2、我們學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)別差異，因材施教，幫助教師樹(shù)立正確的意識(shí)，掌握可行的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

3、通過(guò)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好 的受教育環(huán)境。

4、教師要用滿(mǎn)腔的愛(ài)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)困生經(jīng)歷了太多家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)，特別渴望關(guān)心和鼓勵(lì)。我們教師應(yīng)蹲下身子了解學(xué)困生的需要。首先要了解學(xué)困形成的原因及心理特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥。要看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹(shù)立起自信心。讓孩子們信任老師，尊重老師，親近老師，從而喜歡老師所教的學(xué)科。

5、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。首先應(yīng)重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育要經(jīng)常家訪(fǎng)，特別是學(xué)困生。只有全方位地了解他們的情況，才能有的放矢地進(jìn)行教育。其次是轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣。新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。很多學(xué)生正是由于學(xué)不得法，學(xué)不擇法，導(dǎo)致跟不上學(xué)業(yè)。這就要求我們教師要做有心人，耐心人，專(zhuān)心人，多教給他們一些學(xué)習(xí)的方法，多給他們一些展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究的沃土中茁壯成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

6、教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)困生的存在。教師要抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從解決情感問(wèn)題入手，關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)困生創(chuàng)造聽(tīng)懂課的機(jī)會(huì)，隨時(shí)提醒他們要集中注意力聽(tīng)課，盡量使學(xué)困生在每一節(jié)課中都有一點(diǎn)收獲，課后再補(bǔ)救一些課堂上一時(shí)解決不了的知識(shí)。為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)困生優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先展示技能。為學(xué)困生多創(chuàng)造讀、說(shuō)、議等動(dòng)口的機(jī)會(huì)。教師要尋找最近發(fā)展區(qū)讓孩子們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅。為學(xué)困生創(chuàng)造暴露和矯正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)做好信息反饋工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，矯正。作業(yè)布置要照顧到學(xué)困生的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)置一些層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，真正做到因材施教。

7、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立德育導(dǎo)師制和學(xué)困生檔案。為了加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，班級(jí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，層次相同的學(xué)生進(jìn)行比較。教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀況及時(shí)給予記錄下來(lái)，以便研究改進(jìn)。

8家庭方面。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)孩子身心影響巨大。學(xué)困生基礎(chǔ)差，他們無(wú)法嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的喜悅和成功，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。這時(shí)更需要家長(zhǎng)的幫助，讓他感受到家長(zhǎng)的理解和關(guān)心，便會(huì)無(wú)形中激起學(xué)習(xí)的欲望，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的精神，提高自身素質(zhì)，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，用正確的方法教育、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

9學(xué)生方面。

外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性尤其重要。首先后進(jìn)生要樹(shù)立起自信心。自信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹(shù)立起自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的目光關(guān)注他們，用贊美的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處積極給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，使他們相信自己“乘風(fēng)破浪終有時(shí)”。其次是督促、引導(dǎo)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我們要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，并不是一蹴而就的，但只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，辛勤耕耘，學(xué)困生這些特殊的花蕾也一定會(huì)開(kāi)出絢麗多彩的花朵，散發(fā)出醉人的芳香，讓我們品嘗到教育成功的喜悅。

奇臺(tái)六小

2010年11月