第一篇：現(xiàn)狀分析

區(qū)位分析:

該社區(qū)位于南陽(yáng)市宛城區(qū)新華辦事處東南處，屬于南陽(yáng)市老城區(qū)。

周圍有福音堂等宗教建筑，也有第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、南陽(yáng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等市級(jí)和省級(jí)學(xué)校，還有南陽(yáng)府衙和南陽(yáng)范蠡紀(jì)念館等文物保護(hù)建筑，還有大型商場(chǎng)：鴻德購(gòu)物公園等現(xiàn)代商業(yè)建筑。

可見(jiàn)這片社區(qū)處于南陽(yáng)的中心位置。而目前南陽(yáng)市正在不斷地發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的追求也越來(lái)越高，要想不被代替，就必須對(duì)該處社區(qū)進(jìn)行改造。

解放南路傳統(tǒng)商業(yè)街構(gòu)成是具有清代的建筑風(fēng)格的市井生活區(qū)。

建筑分析：

主要由三個(gè)小區(qū)和幾座獨(dú)立住房為主同時(shí)還保留了不少清代時(shí)的民房。

但年久失修，房屋質(zhì)量差，各種生活設(shè)施落后，居住環(huán)境惡劣。部分房屋設(shè)計(jì)不合理，比如高低建筑之間間距不合理造成屋內(nèi)光線不好，室內(nèi)潮濕陰暗。

三個(gè)小區(qū)內(nèi)建筑都為三層，滿足了基本的生活需要，但是缺乏一些公共服務(wù)設(shè)施，景觀綠化也比較單調(diào)，不能滿足人們對(duì)生活更高層次的追求。小區(qū)內(nèi)給排水管線、電力電纜等線網(wǎng)也是亂七八糟。

兩三座獨(dú)立住房相對(duì)來(lái)說(shuō)條件比較好。

臨著解放路的臨街商鋪年代都不一樣，有清代保留下來(lái)的“下鋪上屋”的木構(gòu)架建筑，也有建國(guó)后建的磚石結(jié)構(gòu)住房，大多數(shù)為二層建筑，只有一兩個(gè)是一層的。由于年代不一，建筑風(fēng)格不統(tǒng)一，房屋質(zhì)量不好，室內(nèi)環(huán)境不好，導(dǎo)致這片商鋪的商業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)。（主要是第三產(chǎn)業(yè)：飯店和修車，三金等）

該地塊由于時(shí)間比較久,所以內(nèi)部有很多沒(méi)人住，沒(méi)人管理的木構(gòu)架建筑。導(dǎo)致整個(gè)社區(qū)看起來(lái)臟亂。

景觀分析：

小區(qū)內(nèi)部雖然有一些簡(jiǎn)單的綠化景觀，沿路也有一些綠化，但是都缺乏整體性，而且景觀效果也不是非常顯著。

問(wèn)卷分析：

總共分發(fā)了五十份，有一份未收回，四十九分回收。總共有100戶左右。具有可信度。

根據(jù)公共設(shè)施問(wèn)題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該處設(shè)施并不齊全，停車場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)、垃圾收集點(diǎn)或垃圾桶、路燈等均缺失。

根據(jù)居住環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之五十的人都認(rèn)為路面臟亂，有百分之二十五的人認(rèn)為建筑不美觀，有百分之二十二的人認(rèn)為管道堵塞，而只有百分之三的人認(rèn)為屋頂滲漏。

根據(jù)出行方式問(wèn)題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之七十五的人都認(rèn)為是步行和自行車，而只有百分之四的人選擇私家車，有百分之十一的人選擇公交車。

通過(guò)鄰里關(guān)系調(diào)研發(fā)現(xiàn)大家之間都是相互認(rèn)識(shí)的，而且關(guān)系一般，一方面是因?yàn)楣ぷ鞅容^忙很少交流，一方面是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)開(kāi)放的公共空間來(lái)促進(jìn)彼此的交流。

通過(guò)主要娛樂(lè)方式調(diào)研發(fā)現(xiàn)由于該處位于老城區(qū)地段，用地比較緊張，公共活動(dòng)空間不足、人口老齡化嚴(yán)重導(dǎo)致老社區(qū)缺少活力，人們主要通過(guò)在家看電視來(lái)打發(fā)空閑時(shí)間，還有三分之一人主要通過(guò)逛街，三分之一通過(guò)和鄰居打撲克、下棋等來(lái)打發(fā)時(shí)間。

第二篇：現(xiàn)狀分析

5．1重慶保稅港發(fā)展現(xiàn)狀

5．1．1加強(qiáng)港口基礎(chǔ)建設(shè)，打造口岸物流中心

重慶江北寸灘港區(qū)，是重慶市傾力打造的最大港口。重慶市正在以寸灘

港為口岸物流輻射中心，發(fā)展國(guó)內(nèi)首個(gè)內(nèi)陸保稅港區(qū)。2003年6月，作為打

造長(zhǎng)江上游航運(yùn)中心的標(biāo)志性工程，占地650畝、總投資17．4億元的寸灘港

工程正式啟動(dòng)。寸灘港主要由集裝箱港區(qū)和物流園區(qū)組成。建設(shè)規(guī)劃分為三

期，一期工程主要用于集裝箱的裝卸，三期工程功能定位為與保稅港區(qū)相適

應(yīng)的外貿(mào)集裝箱裝卸、堆存及圍繞集裝箱延伸的掏、裝箱增值物流服務(wù)。

2006年1月，寸灘港一期建成投產(chǎn)，擁有兩個(gè)5000噸級(jí)集裝箱泊位和1

個(gè)汽車滾裝碼頭，集裝箱年吞吐能力達(dá)到28萬(wàn)標(biāo)箱。寸灘二期工程占地約880

畝，于2007年9月24日開(kāi)建，總工期42個(gè)月，設(shè)計(jì)年集裝箱吞吐能力42

萬(wàn)標(biāo)箱，雜貨件80萬(wàn)噸，滾裝車輛15萬(wàn)輛。預(yù)計(jì)2011年建成后，寸灘港年吞吐集裝箱將達(dá)100萬(wàn)標(biāo)箱，汽車30萬(wàn)輛。寸灘三期工程規(guī)劃建設(shè)泊位4個(gè)，新增集裝箱通過(guò)能力56萬(wàn)標(biāo)箱。屆時(shí)，寸灘港區(qū)9個(gè)泊位設(shè)計(jì)年集裝箱通過(guò)

能力為126萬(wàn)標(biāo)箱，年集裝箱吞吐能力可達(dá)189萬(wàn)標(biāo)箱。目前，重慶市已啟

動(dòng)了寸灘港二期工程建設(shè)，總投資達(dá)11億元，將新建3個(gè)3000噸級(jí)集裝箱

泊位和1個(gè)滾裝碼頭。

除了港口本身的2700畝，寸灘港區(qū)還將出口加工區(qū)等周邊區(qū)域劃入港區(qū)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展范圍，面積近6平方公里，而與港區(qū)規(guī)劃同步的周邊配套規(guī)劃也在逐步完善。從五里店到桂花灣立交，江北將打造18公里長(zhǎng)的現(xiàn)代物流帶。整

個(gè)物流帶將包括物流配送、中介，以及加工行業(yè)等，圍繞寸灘港形成物流產(chǎn)

業(yè)聚集地?，F(xiàn)有的渝長(zhǎng)路和海爾路均為6車道，寬度不能滿足建成后的寸灘

港需要。重慶市政府規(guī)劃拓寬渝長(zhǎng)路東環(huán)一黑石子段(渝鄰高速在黑石子立交

與渝長(zhǎng)高速相接)，改為8車道；通過(guò)增設(shè)匝道的方式，連接渝長(zhǎng)路與金渝大

道，將渝長(zhǎng)路與寸灘港區(qū)和物流園區(qū)的聯(lián)系由2個(gè)通道變?yōu)?個(gè)：拓寬海爾

路至8車道。規(guī)劃預(yù)留寸灘港鐵路專線。由渝懷鐵路向港區(qū)引入聯(lián)絡(luò)線，在物流園內(nèi)布置鐵路裝卸線，方便鐵水連通。目前，世界前20家大集裝箱班輪公司已全部入駐重慶。全球航運(yùn)物流大王馬士基(中國(guó))公司已與重慶港物流

集團(tuán)簽訂合作意向書，該公司在西部的集裝箱將全部進(jìn)入寸灘港中轉(zhuǎn)。

5．1．2疊加保稅物流功能，促進(jìn)物流體系成形

重慶出口加工區(qū)于2001年6月15日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立，規(guī)劃面積3平

方公里，圍網(wǎng)封關(guān)運(yùn)行面積0．4平方公里，2002年8月28日正式封關(guān)運(yùn)行。

加工區(qū)總投資2．2億元進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和配套設(shè)施建設(shè)，共設(shè)監(jiān)管倉(cāng)庫(kù)

1040平方米，配有5564平方米的海關(guān)查驗(yàn)場(chǎng)；標(biāo)準(zhǔn)廠房總建筑面積2．8萬(wàn)平

方米；卡口總建筑面積為130平方米，配有對(duì)進(jìn)出卡口的車輛和行人進(jìn)行監(jiān)

控的設(shè)施；區(qū)內(nèi)有專供監(jiān)管的巡邏道2579米及圍網(wǎng)2547米。加工區(qū)海關(guān)實(shí)

行“一次申報(bào)、一次審單、一次查驗(yàn)”放行，24小時(shí)通關(guān)服務(wù)的新通關(guān)模式。

落戶企業(yè)可享有海關(guān)提供的簡(jiǎn)單、快捷的通關(guān)便利，還享有出口加工區(qū)和國(guó)

家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)特有的稅收等優(yōu)惠政策；區(qū)內(nèi)企業(yè)不出園區(qū)即可辦理完

一切進(jìn)出口手續(xù)。出口加工區(qū)設(shè)立初期，加工區(qū)內(nèi)企業(yè)與區(qū)外企業(yè)在海關(guān)監(jiān)管層面相比優(yōu) 勢(shì)明顯，國(guó)務(wù)院各部委出臺(tái)的多項(xiàng)管理政策、法規(guī)對(duì)加工區(qū)的順利啟動(dòng)也起

到了決定性的作用。但隨著全國(guó)大通關(guān)環(huán)境的不斷改善，以及其他一系列促

進(jìn)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展政策措施的出臺(tái)，加工區(qū)的政策優(yōu)勢(shì)逐漸淡化，甚至在某些方

面還不如加工區(qū)外。如：加工區(qū)內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品內(nèi)銷部分要按制成品價(jià)值補(bǔ)繳

關(guān)稅和增值稅(區(qū)外加工貿(mào)易產(chǎn)品內(nèi)銷按進(jìn)口原材料價(jià)值補(bǔ)稅)，未經(jīng)實(shí)質(zhì)性

加工不得出區(qū)，監(jiān)管運(yùn)輸成本高以及內(nèi)資企業(yè)無(wú)法享受高新技術(shù)企業(yè)稅收優(yōu)

惠問(wèn)題等，使內(nèi)地出口加工區(qū)的發(fā)展受到明顯制約。

2007年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了7個(gè)出口加工區(qū)開(kāi)展保稅物流功能試點(diǎn)，重慶成為

西南地區(qū)首個(gè)拓展保稅物流功能的試點(diǎn)出口加工區(qū)，同時(shí)也是重慶市及中國(guó)

西南地區(qū)唯一的保稅物流區(qū)域。保稅物流功能的拓展，加速了重慶的產(chǎn)業(yè)升

級(jí)，提高了生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的比重。依靠引進(jìn)的現(xiàn)代物流企業(yè)，建立起完整的現(xiàn)代物流體系，不但完善了重慶的口岸功能，而且鞏固和擴(kuò)大了重慶作為西部地區(qū)進(jìn)出口貿(mào)易的物流中心的地位和作用。2007年，重慶出口加工區(qū)保稅

物流功能拓展試點(diǎn)工作取得階段性成果，新入駐生產(chǎn)型企業(yè)3家、物流企業(yè)6

家。據(jù)重慶海關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，截至2007年9月底，重慶出口加工區(qū)共實(shí)現(xiàn)保稅

物流入?yún)^(qū)1．44億美元，其中進(jìn)口貨物入?yún)^(qū)2400萬(wàn)美元，出口貨物入?yún)^(qū)1．2

億美元；實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口1．12億美元，在庫(kù)存儲(chǔ)3200萬(wàn)美元。海關(guān)共接單4 512

票，同比增長(zhǎng)6．4倍，共監(jiān)管進(jìn)出境貨物5．98萬(wàn)噸，貨值1．35億美元，同

比分別增長(zhǎng)4．38倍和7．1倍婚。

5．1．3現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)

重慶江北國(guó)際機(jī)場(chǎng)位于渝北主城區(qū)，與空港園區(qū)毗鄰。十二家國(guó)內(nèi)航空

公司云集機(jī)場(chǎng)，開(kāi)辟了連接日本、泰國(guó)和全國(guó)二十七座大中城市的空中航線，2007年旅客吞吐量突破1000萬(wàn)人次，貨郵吞吐量13．66萬(wàn)噸14。

渝北是重慶乃至中國(guó)西鄂地區(qū)的水陸空樞紐中心。空港園區(qū)距西南地區(qū)

最大的龍頭寺鐵路編組站12公里，距長(zhǎng)江上游晟大的寸灘深水港13公里，距往來(lái)旅客最集中的重慶汽車北站12公里，規(guī)劃中的市輕軌3號(hào)線直達(dá)園區(qū)。

園區(qū)干道與渝鄰、渝涪、渝黔、渝合以及機(jī)場(chǎng)高速路、金開(kāi)大道、市二環(huán)等

高等級(jí)公路外引內(nèi)聯(lián)，形成了高效暢通的公路網(wǎng)絡(luò)。

空港工業(yè)園自2002年成立以來(lái)，工業(yè)總產(chǎn)值從零增長(zhǎng)到100億元，前四

年平均增速超過(guò)50％，去年增速超過(guò)100％。已引進(jìn)各類項(xiàng)目212個(gè)，包括知

名的工業(yè)投資商德國(guó)博世、美國(guó)科勒、中國(guó)長(zhǎng)安、中國(guó)萬(wàn)向，地產(chǎn)投資商深

圳桃源居．研發(fā)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)安汽車工程研究院等等。2006年，園區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)總

值為55億元，全口徑稅收為4億元，2007年預(yù)計(jì)工業(yè)生產(chǎn)總值將達(dá)80億元，全口徑稅收將達(dá)6億元5。園區(qū)經(jīng)過(guò)6年的開(kāi)發(fā)建設(shè)，以交通運(yùn)輸設(shè)各制造為

主的現(xiàn)代制造業(yè)已經(jīng)發(fā)展成熟：以長(zhǎng)安轎車、銀翔摩托車和恒通客車為主的整車生產(chǎn)基地已初具規(guī)模；以萬(wàn)向錢潮、聯(lián)合汽車電子、臺(tái)灣元?jiǎng)?chuàng)、光大產(chǎn)業(yè)、翎雁模具、長(zhǎng)安金陵等企業(yè)為主的汽車配件產(chǎn)業(yè)逐步完善。電子信息、印刷包裝、現(xiàn)代物流等一批潛力產(chǎn)業(yè)也在快速成長(zhǎng)壯大中。目前園區(qū)共有300

多家企業(yè)，其中有世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)德國(guó)博世和美國(guó)科勒，有全國(guó)最大的微車

企業(yè)長(zhǎng)安汽車集團(tuán)，有全國(guó)最大的天然氣動(dòng)力汽車制造商恒通客車公司等。

5．2重慶保稅港現(xiàn)有發(fā)展模式評(píng)價(jià)

作為創(chuàng)新型的內(nèi)陸保稅港，重慶保稅港的發(fā)展現(xiàn)狀基本符合本文第四章

提出的重慶保稅港的發(fā)展模式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(-)以出口加工為導(dǎo)向

保稅港區(qū)將原有的出口加工區(qū)劃入規(guī)劃統(tǒng)一管理，把出口加工作為基礎(chǔ)

功能定位。我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)在勞動(dòng)力成本、土地價(jià)格和資源儲(chǔ)備方面具有

比較優(yōu)勢(shì)。在保稅港發(fā)展初期，應(yīng)該大力發(fā)展加工貿(mào)易，提升設(shè)港地的國(guó)際

競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)拓海外市場(chǎng)，為建設(shè)國(guó)際商貿(mào)樞紐打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。

㈢以物流中轉(zhuǎn)為重點(diǎn)

保稅港區(qū)加大物流體系建設(shè)，打造西部物流中心。重慶保稅港的總體發(fā) 展模式具有鹿特丹模式的特點(diǎn)，利用作為西部運(yùn)輸樞紐和橋頭堡的特點(diǎn)，發(fā) 展以物流轉(zhuǎn)運(yùn)為主的保稅港區(qū)，降低西部?jī)?nèi)外貿(mào)的物流成本，帶動(dòng)重慶周邊 省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

㈢以“區(qū)港一體化"為目標(biāo)

保稅港由寸灘港、空港和出口加工區(qū)組成，有利于加快“區(qū)港～體化’’的進(jìn)程。重慶保稅港采取“河港+空港”、“一區(qū)雙功能”的模式，有助于消除 港區(qū)內(nèi)的物流活動(dòng)在行政區(qū)劃方面的分割，使得區(qū)港內(nèi)的物流可以在更大的 空間和領(lǐng)域得到充分發(fā)展，形成港口的運(yùn)輸功能和出口加工區(qū)的貿(mào)易、物流 功能一體化的格局。

第三篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀分析

中國(guó)教育現(xiàn)狀分析

摘要：當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題比較多，其中教育問(wèn)題是比較突出的一個(gè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文將從學(xué)校，地區(qū)投入，師資資源分配，教育制度等進(jìn)行分析。另提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 師資資源 教育制度 解決方法

當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。人滿越來(lái)越意識(shí)到舊的教育體系已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，跟不上時(shí)代的步伐，弊端日益顯露出來(lái)。教育是使人們了解知識(shí)，了解社會(huì)，成為人才的過(guò)程。

然而，一些地區(qū)的學(xué)校為了提高教育水平，對(duì)學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名，而排名依據(jù)就是學(xué)生的排名或升學(xué)率，而學(xué)校排名也與評(píng)優(yōu)掛鉤。學(xué)校為了提高名次就對(duì)老師嚴(yán)格控制，其依據(jù)則是老師所教班級(jí)的學(xué)生排名和升學(xué)率。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是“分”，其他的全部拋諸腦后。而這就導(dǎo)致了學(xué)生可也負(fù)擔(dān)大、厭學(xué)、教師職業(yè)倦怠或急功近利而不能實(shí)施素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

中國(guó)教育存在的問(wèn)題：

第一：教育已經(jīng)變成了一種產(chǎn)業(yè)，盡管國(guó)家一直都不承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題，可是教育成了一門產(chǎn)業(yè)卻已成事實(shí)，教育的收費(fèi)問(wèn)題是一大頑疾，西部的許多地區(qū)的孩子上不起學(xué)，農(nóng)村的許多學(xué)生上不起大學(xué)，在一些大城市里面有高額的擇校費(fèi)、贊助費(fèi)，據(jù)說(shuō)，教育曾被評(píng)為“十大暴利行業(yè)”之一。

第二：只有奴才教育，沒(méi)有人才教育。很簡(jiǎn)單，人才是有人格、思想和思維的，而奴才卻簡(jiǎn)單的多，只教你如何來(lái)服從，卻不準(zhǔn)你自由的思想和獨(dú)立的人格，這就是王小波所說(shuō)的要成為一個(gè)特立獨(dú)行的豬的理由。

第三：只有應(yīng)試教育，沒(méi)有素質(zhì)教育。這對(duì)于整個(gè)中華民族的未來(lái)是戕害最大的一種教育，一種失敗的教育，從德國(guó)、日本的再度崛起，要從根本上反思我們的教育。

第四：只有專業(yè)教育，沒(méi)有通才教育。學(xué)文科不知道理科，學(xué)理科不知道文科，現(xiàn)在學(xué)校里，只有學(xué)理科失敗的才學(xué)文，導(dǎo)致了整個(gè)國(guó)家人文水準(zhǔn)的不可逆轉(zhuǎn)的滑坡，整個(gè)民族道德水準(zhǔn)的墮落。一個(gè)本科大學(xué)生出來(lái)，連最起碼的歷史知識(shí)都不懂，這是很悲哀的事情。

第六：只有精英教育，沒(méi)有平民教育。本科、碩士、博士連讀，屢見(jiàn)不鮮，很懷疑他們的專業(yè)水準(zhǔn)，在象牙塔中，閉門造車、學(xué)術(shù)剽竊、職稱官本位的今天，這些精英能負(fù)擔(dān)起民族復(fù)興的大業(yè)嗎？大學(xué)辦得像衙門，經(jīng)費(fèi)年年傾斜，而鄉(xiāng)村中的草根教育卻無(wú)人問(wèn)津，投資不足。

第七：只有思想教育，沒(méi)有倫理教育。教育不是為提高全民族的素質(zhì)，只是為了政治的需要，反而中國(guó)傳統(tǒng)中的倫理道德，一個(gè)人如何來(lái)承擔(dān)修身、齊家、治國(guó)、平天下的歷史使命，如何誠(chéng)意、正心、格物、致知，卻成為文化斷層，如何來(lái)處理與國(guó)家、民族、家庭、父子、夫妻、朋友卻沒(méi)有定位，造成人心的迷失，造成道德的沙漠。

第八、只有短視教育，沒(méi)有戰(zhàn)略教育。表現(xiàn)為教育被異化。“教育要面向未來(lái)，面向世界，面向未來(lái)”，事實(shí)上只有教條的、模式的、僵化的、斷章取義、不合實(shí)際與生活脫節(jié)的一成不變的教育。

第九：只有階級(jí)教育，沒(méi)有和諧教育。這和教育的主導(dǎo)思想有關(guān)系，五四以來(lái)形成的西化教育，孔子成為過(guò)街老鼠，直到現(xiàn)在，整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真的、全盤的反思，對(duì)中國(guó)的沉淪、體制文化、國(guó)民性沒(méi)有徹底的肅清遺毒。

今天中國(guó)的教育制度是問(wèn)題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，用牽一發(fā)動(dòng)全身可是相當(dāng)確切啊啊。大家都知道，中國(guó)的教育制度可謂是十人評(píng)價(jià)九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無(wú)不是只重視升學(xué)率，每年一個(gè)學(xué)校能考上多少個(gè)清華、北大，整天學(xué)生是埋首于紙堆之間，做題、做題、還是做題。只要高考資源不能在全國(guó)各地相對(duì)平均的分配，這個(gè)問(wèn)題就很難解決。

我們的教育是一種系統(tǒng)化的殘害青少年的制度。我們?yōu)槭裁磿?huì)有這么糟糕的教育？關(guān)鍵在高考，高考是傳統(tǒng)科舉考試在當(dāng)代的一個(gè)延續(xù)。而科舉的源頭在哪里？在我們的儒家思想。古代科舉考試制度的目的是培養(yǎng)奴才。儒家思想始終是把封建社會(huì)秩序的穩(wěn)定放在第一位的，它是從來(lái)不鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，也不注重社會(huì)進(jìn)步。幾千年來(lái)，儒家教育的目的只是“明人倫”?！懊魅藗悺钡囊饬x就在于維護(hù)封建社會(huì)的等級(jí)秩序。以這個(gè)宗旨培養(yǎng)出來(lái)的人，只會(huì)有對(duì)上司的唯唯諾諾，而不會(huì)有對(duì)社會(huì)進(jìn)步的追求。今天的高考制度雖然不能完全等同于封建科舉制度，但顯而易見(jiàn)，它受到了封建科舉制度很大的影響。它的主旨首先不是求真知，它的主旨首先是要求學(xué)生做一個(gè)順從的人。這樣的教育目標(biāo)，給我們的教育帶來(lái)了一系列難以改變的問(wèn)題。

現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)絕大多數(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是廢物，都是在今后的工作中再也用不著的東西，教學(xué)方法又那么刻板，不能激發(fā)人們探索的欲望，我們學(xué)它只是為了拿到一塊敲門磚。中國(guó)的教育是極為刻板的，因?yàn)樵谥袊?guó)教育首先意味著對(duì)權(quán)威的順從。在中國(guó)的這種教育制度下，是怎么也出不了愛(ài)因斯坦這樣的人的，因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)生只敢去想老師教過(guò)的知識(shí)，老師沒(méi)教過(guò)的知識(shí)，那是從來(lái)不敢想的。如果你自己有了什么新的想法，一定想在試卷上顯擺一下，馬上就會(huì)被打上一個(gè)紅紅的大叉。在中國(guó)的中小學(xué)教育中，有許許多多的大笑話。比如中學(xué)的現(xiàn)代文閱讀，有一位作家（好像是余華）他的一篇文章被選做了現(xiàn)代文閱讀題的材料，他的兒子被題目難住了，就讓爸爸幫著做，結(jié)果爸爸全做錯(cuò)了！如果去弄一份高考的試卷，把現(xiàn)代文閱讀做一下，憑什么大學(xué)中文系教授、博士的，全部叫你人仰馬翻！老師的答案是不容爭(zhēng)辯的。在這樣的一種氛圍之下，我們?cè)趺茨艹鍪裁粗Z貝爾獎(jiǎng)？怎么能出“帥才”呢？除了教出一大批亦步亦趨的蠢貨之外，這樣的教育還能干什么？這一切的根源有在哪里？

根源就是當(dāng)代的教育制度，中國(guó)教育已經(jīng)病入膏肓了，最荒唐的是他們把幾千年的腐朽教育方式，當(dāng)“傳統(tǒng)的教育模式”延續(xù)著，什么應(yīng)試教育，還適用于當(dāng)今社會(huì)嗎？如此封建的教育體制還夾著環(huán)環(huán)相扣的利潤(rùn)鏈，害著一代又一代中國(guó)人，高考于八股文有什么不同？我看沒(méi)有！都是在壓制人性，束縛思想！中國(guó)教育的弊端已經(jīng)暴露成這樣，我們還熟視無(wú)睹，不去改革，長(zhǎng)此以往，國(guó)家將無(wú)人才可講！

那么，教育問(wèn)題應(yīng)該怎么解決呢？

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教育目的

目前，我國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象，究其原因是多方面的，但是，人們思想觀念上的偏差卻是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的最直接的原因。教育公平是人們對(duì)社會(huì)公平追求的一個(gè)方面，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的一個(gè)重要的途徑。尤其是在教育與個(gè)人生活狀態(tài)高度發(fā)達(dá)的今天，教育公平已經(jīng)成為人們對(duì)教育發(fā)展的一個(gè)期盼，公平教育理應(yīng)成為現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向和理想目標(biāo)。教育的平等，是“中國(guó)大教育”的興旺與發(fā)展的原動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。只有充分地認(rèn)識(shí)到教育公平化的重要性，從思想上牢固地樹立“公平教育”的觀念，中國(guó)的教育才有可能在和諧中生存與發(fā)展，否則不論在教育上投入多少，都無(wú)法從根本上杜絕“無(wú)視甚至歧視某些群體和地區(qū)，并且不惜犧牲這些群體或地區(qū)的利益”這種嚴(yán)重違背教育公平的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加大教育投入，合理配置資源

近幾年，國(guó)家不斷地加大了對(duì)教育的投資力度，但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然有很大的距離，加大教育投入特別是加大對(duì)義務(wù)教育的投資力度，不僅是實(shí)現(xiàn)教育橫向和縱向的平衡發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育公平得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)保障。通過(guò)法律法規(guī)形式確定教育投入的總量和比例，以硬性的政策避免地方政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的虛假投入；調(diào)整教育資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育資源向農(nóng)村傾斜。目前，一方面要將教育資源增量部分主要投入到基礎(chǔ)教育上，還須將原來(lái)用于高等教育的投資和補(bǔ)助部分轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育同時(shí)，通過(guò)建立轉(zhuǎn)移支付制度、優(yōu)惠政策和相應(yīng)機(jī)制，促進(jìn)教育資源配置的合理化、均衡化。同時(shí)對(duì)外要繼續(xù)爭(zhēng)取國(guó)際援助（包括聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行等國(guó)際組織），對(duì)內(nèi)要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體社會(huì)成員重視教育、支持教育的熱情。只有內(nèi)外合力，全民同心，教育的物質(zhì)儲(chǔ)備才有保障，從而為教育事業(yè)的發(fā)展和教育公平的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改革教育費(fèi)用制度，力懲教育腐敗

學(xué)?！捌站拧鼻废碌膫鶆?wù)有政府承擔(dān)，為學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)松綁。切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)九年義務(wù)教育制度的實(shí)施，嚴(yán)格界定基礎(chǔ)教育階段學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)的內(nèi)容和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，掐斷根源，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象的滋生和蔓延。依法處理教育腐敗行為，?？顚Ｓ茫瑖?yán)禁截留、挪用。進(jìn)一步完善對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策，通過(guò)一系列措施來(lái)保證教育機(jī)會(huì)的公平。國(guó)家助學(xué)貸款應(yīng)向貧困地區(qū)傾斜，更多地關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的生存狀況。

（四）改革教育入學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)入學(xué)機(jī)會(huì)平等

高考制度的改革和完善。目前我國(guó)的高考制度過(guò)分側(cè)重于精英教育，同時(shí)在高考制度的某些環(huán)節(jié)也存在著不合理性。高考改革的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是從效率優(yōu)先走向公平優(yōu)先，繼而走向公平與效率的兼顧與平衡。首先在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，其次要保證高考錄取過(guò)程中的透明性，改革原有的志愿填報(bào)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間的信息對(duì)稱，最后在高考科目和內(nèi)容改革中適當(dāng)增加能力和素質(zhì)測(cè)試的比重，維護(hù)教育的機(jī)會(huì)公平。改革現(xiàn)行的擇校制度。只要考核方式合理、能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和主要能力，同時(shí)有能保證正確的教育導(dǎo)向。那么，以分擇校就不失為當(dāng)前條件下解決擇校問(wèn)題的最佳方式。但實(shí)際上，它是以教育系統(tǒng)內(nèi)部暫時(shí)的不平等換取教育的整體效益和社會(huì)的整體公平。確保農(nóng)村的義務(wù)教育，尤其對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育要實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，對(duì)城市流動(dòng)人口和農(nóng)民工子女實(shí)現(xiàn)在城鎮(zhèn)就近入學(xué)，使我國(guó)的義務(wù)教育成為真正意義上的義務(wù)教育。

參考文獻(xiàn)：

鄭淮 《略論我國(guó)的社會(huì)分層變化及對(duì)教育公平的影響》［J］《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)——社科版》1999.2 揚(yáng)東平《對(duì)建國(guó)以來(lái)我國(guó)教育公平問(wèn)題的回顧和展望》［J］《北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)——社科版》2004.4 胡安剛等《中國(guó)地區(qū)差異報(bào)告》［M］遼寧人民出版社，1995年版

魏新《關(guān)于我國(guó)教育投入若干問(wèn)題的思考》［J］《教育研究》1997.6 杜育紅《中小學(xué)教育》2005年第12期

第四篇：論文(現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析

王學(xué)強(qiáng)

數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，特別是家庭作業(yè)的安排，有積極和消極的影響。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)限制的，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和責(zé)任心，使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程，這些是積極的一面。而消極影響也存在，如造成學(xué)生生厭，漠視學(xué) 生享用閑暇和進(jìn)行集體活動(dòng)的權(quán)利，家長(zhǎng)的參與變成干擾，也可能引起欺騙行為而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良品性，如抄襲等。

新課標(biāo)的改革是全方位的，那么農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀如何的呢？根據(jù)深入細(xì)致了解，主要有以下情況：

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容安排分析：

從分析情況看，小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在“質(zhì)”和“量”方面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。具體表現(xiàn)為：

1、家庭作業(yè)內(nèi)容多（書本、課堂作業(yè)本、一課一練等題目?jī)?nèi)容按序布置），缺少針對(duì)性。

2、家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。

3、家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。

4、家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。

5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。大部分的數(shù)學(xué)作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算題，學(xué)生真正的數(shù)學(xué)興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算而逐漸喪失。

（二）數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成現(xiàn)狀分析：

1、每個(gè)班總或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)。

2、學(xué)生對(duì)“知識(shí)”這一概念的理解層面過(guò)窄過(guò)舊；

3、學(xué)生“等”、“靠”想法非常強(qiáng)，不愿花時(shí)間獨(dú)立思考，遇到難題馬上與其它同學(xué)“較對(duì)”甚至抄襲。

4、學(xué)生對(duì)作業(yè)存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，趴在窗臺(tái)敷衍了事完成，作業(yè)一交空身回家。

學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開(kāi)放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕，表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，唯恐受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)。

（三）數(shù)學(xué)家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)作業(yè)的處理方式渴求別人的評(píng)價(jià)，包括教師和同伴的評(píng)價(jià)；學(xué)生愿意表現(xiàn)“個(gè)性化”解法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感要求迫切，對(duì)一般表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)表現(xiàn)的興趣不濃；學(xué)生不希望只給予呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評(píng)價(jià)法，作業(yè)本上紅色的“Χ”嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；有些學(xué)生對(duì)作業(yè)的質(zhì)量根本不在乎，更談不上什么檢查，錯(cuò)一點(diǎn)，改了不就完了；學(xué)生之間的互相反饋則表現(xiàn)為互相比一下老師打的等級(jí)或分?jǐn)?shù)等。但卻很少有學(xué)生去進(jìn)行自我反饋，查究一下錯(cuò)誤的原因。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象不是偶然的。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無(wú)學(xué)的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。因此，新課改呼喚生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，多從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知的生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，主動(dòng)的、自愿的去完成作業(yè)，讓學(xué)生真正感受到課堂是實(shí)際生活的在現(xiàn)，作業(yè)是解決實(shí)際生活的鑰匙，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的有意義。

第五篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析

大學(xué)生現(xiàn)狀分析

第一階段：迷茫狀態(tài)

處于這一狀態(tài)的學(xué)生，往往剛進(jìn)校不久正在大一或大二年級(jí)。對(duì)于部分不是很主動(dòng)的學(xué)生，這一狀態(tài)一直會(huì)持續(xù)到高年級(jí)甚至畢業(yè)。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)生往往被來(lái)自教育系統(tǒng)、父母、社會(huì)、傳統(tǒng)觀念及當(dāng)下思潮給自己帶來(lái)的期望而獲得一種思維方式。那就是：我必須做什么？我必須做什么才能找到一份好的工作？我必須做什么才能在社會(huì)中有一席之地？我必須做什么才能考上好的大學(xué)？我必須做什么才能比別人更優(yōu)秀？由于這樣的心態(tài)，學(xué)生會(huì)被來(lái)自不同方面的期望要求做不同的事情，并且與自己的本性、愛(ài)好發(fā)生沖突。比如父母費(fèi)了很多心血才換來(lái)自己讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以自己必須以非常優(yōu)異的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)才能回報(bào)父母。而當(dāng)下思潮可能會(huì)教育學(xué)生要出國(guó)讀書給自己鍍金，所以自己必須在專業(yè)課之余猛攻托福GRE，確保能獲得出國(guó)的英語(yǔ)技能敲門磚。同時(shí)，自己可能對(duì)目前所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣，找不到熱情，但也不知道自己對(duì)什么專業(yè)有興趣。

在外界不同方面的期望的沖突以及與內(nèi)心真實(shí)渴望的不協(xié)調(diào)時(shí)候，如果學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)尋求外部的幫助或者不同的渠道去解決這個(gè)不協(xié)調(diào)，而且持續(xù)把這種不協(xié)調(diào)回避或者忽略的話，我們稱這類學(xué)生處與迷茫狀態(tài)。

第二階段：摸索狀態(tài) 相對(duì)于迷茫狀態(tài)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步通過(guò)尋求外部的幫助來(lái)反省自己和觀察世界，從而去摸索適合自己發(fā)展的一條道路。通常學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀名人的傳記文書、和校內(nèi)外的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師溝通、向師兄師姐請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)、參與不同的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)了解個(gè)人職業(yè)發(fā)展的種種可能性。不同的學(xué)生，摸索的力度和廣度也不一樣。有的人可能淺嘗輒止，有的人可能反復(fù)嘗試，不斷探索新的領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的知識(shí)邊界，并擴(kuò)大自己對(duì)未知疆域的認(rèn)識(shí)。

但不論如何，相比于第一種狀態(tài)，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更加愿意學(xué)習(xí)和接受新的事物，可能會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己以前所接受的別人強(qiáng)加給自己的“假設(shè)”和自己“需要”做的事情。但由于還在摸索當(dāng)中，時(shí)而對(duì)自己做出的判斷還會(huì)懷疑。

大部分的大學(xué)生開(kāi)始從大

二、大三進(jìn)入摸索狀態(tài)，后知后覺(jué)的學(xué)生可能到研究生或者畢業(yè)后才開(kāi)始進(jìn)入摸索狀態(tài)。

第三階段：定式狀態(tài)

在經(jīng)歷過(guò)一段摸索期之后，在面臨著人生一些重要選擇的關(guān)頭，比如進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)給自己的摸索期下一個(gè)結(jié)論。我決定要考研、找工作還是出國(guó)讀研。不論這個(gè)結(jié)論是否能夠讓自己心服口服，但大部分情況下，迫于現(xiàn)實(shí)的緊迫，學(xué)生必須給自己的未來(lái)做出一個(gè)判斷，否則會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)從而在競(jìng)爭(zhēng)中失去機(jī)會(huì)。但客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生在選擇畢業(yè)出路的時(shí)候，信息大部分是不對(duì)稱的。多數(shù)情況下迫于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生會(huì)朝著既定目標(biāo)的工作去努力準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、面試等等，因?yàn)檫@些努力都是必要的，而不會(huì)有時(shí)間再進(jìn)一步了解這個(gè)既定目標(biāo)或者思維定勢(shì)是否適合自己。

第四階段：領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)

90%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為在定式狀態(tài)的階段，已經(jīng)找到了自己個(gè)人發(fā)展的方向以及下一步的選擇。但事實(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生終于實(shí)現(xiàn)了其既定目標(biāo)，根據(jù)其定式思維進(jìn)入了人生的下一站的時(shí)候，其現(xiàn)實(shí)離自己的期望還差得很遠(yuǎn)?？赡苁且郧捌谕墓?，并不像自己想象中有那么好的文化可以發(fā)揮自己的才能。可能是發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不適合繼續(xù)作學(xué)術(shù)，做研究?？赡苁前l(fā)現(xiàn)所謂的研究生文憑、海歸文憑并沒(méi)能給自己鍍上多少金子。在這些學(xué)生中，除了少部分人會(huì)持續(xù)摸索新的途徑來(lái)突破自我，很多人隨著時(shí)間的推移、家庭、社會(huì)、年齡增長(zhǎng)的壓力將慢慢習(xí)慣這種現(xiàn)實(shí)與自己期望的差距，并減少自己的期望，從而把目標(biāo)放在日常的瑣事而庸于現(xiàn)狀。我把這種結(jié)局稱之為“定式狀態(tài)的悲劇”

發(fā)生這種“定式狀態(tài)的悲劇”的根源于一種被動(dòng)的定式的思維方式。那就是：我必須做什么？而這種思維方式的根源又來(lái)源于一種稀缺和不自信的心態(tài)。

因?yàn)槲覀児ぷ骱茈y找，而且我現(xiàn)在沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力，所以我要讀研。但是否存在另一種狀態(tài)，可以讓青年學(xué)生真正發(fā)揮其潛力、激發(fā)其興趣和熱情，并且能夠結(jié)合自己的興趣、熱情和潛力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)從而達(dá)到一種自我領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。答案是肯定的，但是要達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)，需要從之前三個(gè)狀態(tài)中都具備不同的心態(tài)和思維方式。

在迷茫階段，與其擁有被動(dòng)的思維方式，應(yīng)該問(wèn)自己：我喜歡什么？我對(duì)什么事情有熱情？根據(jù)我過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，我擅長(zhǎng)做什么事情？這個(gè)世界上，什么樣的角色或者工作能夠充分發(fā)揮我的潛力、興趣和熱情? 如果沒(méi)有找到，我自己是否能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)？

在摸索階段，與其淺嘗輒止，而要持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)主動(dòng)尋找更大更廣闊的平臺(tái)去鍛煉自己、開(kāi)拓自己。永遠(yuǎn)覺(jué)得自己是很狹隘的井底之蛙，永遠(yuǎn)保持一個(gè)客觀的心態(tài)去看待所謂的“事實(shí)”。永遠(yuǎn)記住，做正確的事情比有效的做事情更重要。不要因?yàn)闉榱藫?dān)心損失目前的利益或者競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而放棄去尋找真正幫助自己走向領(lǐng)導(dǎo)階段的可能性。

在定式階段發(fā)生后，永遠(yuǎn)不要放棄突破自我的愿景和堅(jiān)持，永遠(yuǎn)不要降低自己的期望而庸于現(xiàn)狀。

只有擁有主動(dòng)的心態(tài)，去選擇你所感興趣和擅長(zhǎng)的事情，而非做別人期望我必須做的事情，我們才能夠真正領(lǐng)導(dǎo)自己，革新自己，超越自己。

對(duì)大學(xué)生就業(yè)的建議

1.樹立自己就業(yè)的信心.大學(xué)生數(shù)目的增多,只能說(shuō)明自己所處的平臺(tái)更高,更寬,應(yīng)該對(duì)自己就業(yè)有所信心,堅(jiān)信自己一定能找到適合自己的企業(yè)和崗位!

2.樹立找到適合自己職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)的理念.適合的是最好的!

3．應(yīng)該樹立良好的就業(yè)觀念,品德素質(zhì)要足夠重視,不應(yīng)該受冷落.品行兼修,并且都優(yōu)秀!

4.多參與用人單位就業(yè)講座或者其它就業(yè)講座建立雙方更流暢、有效的溝通交流渠道。大學(xué)生對(duì)用人單位不了解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學(xué)生了解，這其中缺乏有效溝通的平臺(tái)。

5.學(xué)校邀請(qǐng)就業(yè)比較成功的大學(xué)生定期回校進(jìn)行就業(yè)交流溝通.多讓部分有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人士回校講課,演講,或者成為授課教師!(特別是營(yíng)銷類,管理類)

6.學(xué)校盡量建立企業(yè)的HR/管理層來(lái)校指導(dǎo)就業(yè)的平臺(tái)。

7.建立實(shí)事求是的，有規(guī)律、有目的性的在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),拉近理論與實(shí)踐的距離;建立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

8態(tài)度和認(rèn)知：拋去自己身上天子驕子的光環(huán)；自己僅僅是即將走出校門的大學(xué)畢業(yè)生；自己前面是一條不平的工作之路；大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯開(kāi)始,是知識(shí)運(yùn)用的開(kāi)始；充分的利用自己家庭的人脈,使自己站在一個(gè)比別人高一級(jí)的平臺(tái)之上,向前進(jìn)；學(xué)習(xí)無(wú)止境，不要認(rèn)為自己已經(jīng)擁有的無(wú)數(shù)的知識(shí)，僅僅等著用即可,社會(huì)和市場(chǎng)在不斷變化，知識(shí)需要不斷的學(xué)習(xí),更新,適應(yīng)市場(chǎng)和環(huán)境的變化!

認(rèn)清自己所知所學(xué);認(rèn)清自己所在的位置，認(rèn)清自己優(yōu)點(diǎn)和不足；認(rèn)清自己能得到的支持和幫助；選好自己就業(yè)的方向;選好自己就業(yè)的道路；準(zhǔn)備好自己就業(yè)中面臨困難的處理;樹立自己要在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的心態(tài)。

記住：大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開(kāi)始，而不是穩(wěn)坐釣魚臺(tái)的開(kāi)始！

大學(xué)畢業(yè)是從一個(gè)平臺(tái)進(jìn)入了另外一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校的知識(shí)和文憑不代表你未來(lái)職業(yè)發(fā)展的未來(lái)！

人生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)起起伏伏，人不能一直如意，人需要不斷磨練，才能最終修成“正果”，尤其對(duì)于我們這些在校大學(xué)生，最需要?dú)v練。未來(lái)是可見(jiàn)的，只要堅(jiān)定心中的那塊種滿夢(mèng)想種子的田地會(huì)發(fā)芽！