第一篇：學(xué)困生心理問題研究教師調(diào)查問卷分析報(bào)告（定稿）

《學(xué)困生心理問題研究》教師調(diào)查問卷分析報(bào)告

為了切實(shí)開展好“學(xué)困生心理問題研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校教師對(duì)學(xué)困生心理問題的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)困生心理情況的了解，以及針對(duì)學(xué)生實(shí)際的需求，課堂教學(xué)改革中教師行為對(duì)他們有什么樣的影響；我們還應(yīng)該在今后的課題研究過程中如何幫助教師改進(jìn)不足，真正地找到學(xué)困生的心理問題，幫助他們糾正心理層面的偏差，并為他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此，課題組對(duì)我校部分教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一．調(diào)查問卷的基本情況

１．本次抽樣調(diào)查的對(duì)象是：漢語部的各科任課教師，共收回有效問卷30張

2．調(diào)查問卷內(nèi)容基本情況

針對(duì)影響學(xué)困生心理的重要要素之一的教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了包括教師的對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、心理認(rèn)同、心理需要和教育行為等方面的題目。

二、《學(xué)困生心理問題研究》教師調(diào)查問卷（30份）

三、有效調(diào)查問卷分析結(jié)果

（一）、教師認(rèn)為學(xué)困生普遍存在的心理問題

學(xué)困生的心理問題主要表現(xiàn)為：自我意識(shí)偏差、人際關(guān)系不良、性格弱點(diǎn)、情緒困擾、厭惡學(xué)習(xí)等。概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

1.自卑抑郁心理。學(xué)困生普遍缺乏自信心，自我評(píng)價(jià)低，自甘落后，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。進(jìn)取向上的心理失去平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o力應(yīng)付學(xué)習(xí)上的壓力，所以經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨(dú)卻不愿向同學(xué)、家長和老師傾訴；久而久之形成了嚴(yán)重的自卑抑郁的心理。

2.逃避退縮心理。在課堂上，他們經(jīng)常精力不集中，情緒低落，反應(yīng)遲鈍；他們有較強(qiáng)的自尊心和成功的愿望，常常因考試的失敗而感到痛苦和恐懼?！皩W(xué)困生”挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一受到老師的批評(píng)就泄氣，不能勇往直前。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

3．防御對(duì)立心理。學(xué)困生普遍有較強(qiáng)的自尊心和成功的愿望，但因成績不理想或違反紀(jì)律等方面常常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的歧視，家長的呵斥。從而產(chǎn)生了自暴自棄，破罐子破摔的心理，為了防御甚至和老師或同學(xué)出現(xiàn)言辭和行為上的沖突。使得師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系不愉快，甚至惡化。

（二）教師普遍認(rèn)為可以采取的針對(duì)性策略：

1．心理上予以認(rèn)同，多一些忍耐。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高是循序漸進(jìn)的，且還會(huì)有反復(fù)，有曲折。因此，我們教師必須學(xué)會(huì)忍耐，對(duì)“學(xué)困生”要真誠地幫助，耐心地輔導(dǎo)，持之以恒，這樣轉(zhuǎn)困工作才會(huì)有所起色。

2.走進(jìn)學(xué)困生的心里，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。由于學(xué)業(yè)的失敗，使“學(xué)

困生”自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。心理學(xué)告訴我們，人都是渴望表揚(yáng)的。尤其是對(duì)于“學(xué)困生”，會(huì)使其原有的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)越變?cè)酱?，缺點(diǎn)越變?cè)叫?，師生之間的關(guān)系也越來越融洽，為了學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，盡可能多地給他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在鼓勵(lì)“學(xué)困生”的同時(shí)不但縮短了教師和“學(xué)困生”的心理距離，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.與其共同活動(dòng)，多進(jìn)行溝通。與學(xué)生建立良好暢通的溝通關(guān)系；然后真誠地關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生打開心門；接著，陪伴學(xué)生一起看到問題，面對(duì)問題，解決問題。作為教師，只有平易近人，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對(duì)于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語言親切，在課間和活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多和他們交談，激發(fā)他們的活力。

4.形成原因各不相同，教育要因人而異。學(xué)困生的形成原因各不相同。而且這些學(xué)生大部分屬于非智力因素造成的。他們的表現(xiàn)主要有學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤以及家庭因素、社會(huì)因素等。針對(duì)不同情況我們要采取不同方法分別予以指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)方法上有困難的學(xué)生（特別是不專心聽課的情況），主要在課堂上下功夫做到精講多練。針對(duì)家庭環(huán)境因素造成學(xué)習(xí)困難的情況。要多進(jìn)行家訪，及時(shí)和家長溝通，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行必要的幫助。

第二篇：學(xué)困生調(diào)查問卷分析報(bào)告

關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題”的小學(xué)學(xué)困；2012年6月我們《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》；

（一）內(nèi)部原因；

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；

2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)；

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心；

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性；

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低；

6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不夠全面；

7、依賴心理強(qiáng)；

（二）外部原因；

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方式原因；

2、教材原因；

3、社會(huì)原因；

關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題”的 小學(xué)學(xué)困生問卷調(diào)查報(bào)告

2012年6月我們《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》課題組成立后，就立即著手就各實(shí)驗(yàn)學(xué)校三到六年級(jí)的學(xué)生、家長、在校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校班級(jí)多次問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組成員進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，通過認(rèn)真分析與討論，結(jié)合教育教學(xué)理論和專家的指導(dǎo)，我們認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來審視我們可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因兩大部分。

（一）內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無心學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。

2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生基本上沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績低下，學(xué)習(xí)效率低。

6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不夠全面。思考問題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。

7、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對(duì)知識(shí)的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）外部原因

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方式原因。目前，仍然在唱“主角”還是教學(xué)成績的高低。在這種教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識(shí)的傳授，“輕”知識(shí)的發(fā)生過程，不重視知識(shí)的消化和鞏固。學(xué)校、家長對(duì)學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會(huì)促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終跟不上班級(jí)整體步伐。

2、教材原因。現(xiàn)行教材多為探究思維內(nèi)容，知識(shí)難度對(duì)學(xué)困生而言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢(shì)，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。

3、社會(huì)原因。在當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀不斷變革，思想意識(shí)處于發(fā)生深刻的變化，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會(huì)思潮和一些不良社會(huì)風(fēng)氣必然會(huì)影響一部分學(xué)生，網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時(shí)正確地引導(dǎo)，致使他們偏離健康成長的道路。許多事例還證明，一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個(gè)或一伙不三不四的小青年。這都說明了凈化社會(huì)空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要性。

4、學(xué)校教育方法的原因。在教學(xué)中以至整個(gè)學(xué)校生活中，如果對(duì)學(xué)生采取的教育方法不當(dāng)，常常給學(xué)生造成意想不到的傷害和無法忍受的刺激，導(dǎo)致嚴(yán)重的損失或后果。方法不當(dāng)一般表現(xiàn)為教師的教育不公正，批評(píng)不當(dāng)，傷害學(xué)生的自尊心；或教師態(tài)度冷漠，缺乏應(yīng)有的同情心；或態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對(duì)情感、對(duì)知識(shí)的感受性。

5、教師的原因。教師是科學(xué)知識(shí)的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)

生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

6、家庭的原因。

我們經(jīng)常面臨一個(gè)班有多數(shù)的家長外出務(wù)工的情況，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶。隔代多溺愛，要么不管，要么無力管，要么管而不聽。還有極個(gè)別學(xué)生不僅言語不尊重老人，還存在動(dòng)手打老人的現(xiàn)象。遠(yuǎn)方的父母大多因無法照顧孩子而新存內(nèi)疚，只好在物質(zhì)上多滿足孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生用錢無度，伸手就要，不感恩，不體諒，學(xué)習(xí)也可想而知。

現(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)教師的善意批評(píng)教育記恨在心。

還有一些家長認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，學(xué)生犯錯(cuò)后，不主動(dòng)與教師配合，甚至“護(hù)犢子”，倒打一耙，與學(xué)校、老師發(fā)生沖突，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛、百般呵護(hù)，就是嚴(yán)加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過錯(cuò)，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心；還有的家庭成長環(huán)境不良，父母沾有酗酒、賭博、偷盜等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷。

7、突發(fā)事件的影響。如學(xué)生個(gè)人遭遇車禍、摔傷等意外傷害或父母離異、生病、去世等重大家庭變故，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

綜上所述，在下一步的課題研究中，我們將針對(duì)以上學(xué)困生的不同成因采取不同的應(yīng)對(duì)和轉(zhuǎn)化策略，制定相關(guān)的具體實(shí)施計(jì)劃。

第三篇：學(xué)困生心理問題分析及對(duì)策

培訓(xùn)作業(yè)之專題討論

學(xué)困生心理問題分析及對(duì)策

——海原縣李旺鎮(zhèn)教委買玉忠

心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理健康至少包括兩層含義：其一是無心理疾病 其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！盁o心理疾病”是心理健康的最基本條件，具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

就小學(xué)生來說，積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在熱愛學(xué)習(xí)，精力充沛，上進(jìn)心強(qiáng) 對(duì)生活熱愛，自尊自重，有強(qiáng)烈的責(zé)任心等等。相反，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)以下癥狀，如缺乏自信、悲觀厭世、抑郁、焦慮、失眠、逃避、恐懼、煩躁和過多的內(nèi)疚自責(zé)等。說明已經(jīng)出現(xiàn)困擾小學(xué)生的心理問題，尤其是其中的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)他人的嚴(yán)重焦慮、恐怖傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向交織在一起，成了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生（以下簡稱學(xué)困生）的主要心理問題。

一、學(xué)困生心理問題來源的因素分析

一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因。學(xué)困生的這些心理問題從何而來？分析起來，其來源可以歸納為兩個(gè)方面，一為外在因素，一為個(gè)人因素。

（一）外在因素

1、來自社會(huì)的困擾。日益進(jìn)步的社會(huì)也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端。如社會(huì)競爭力的增強(qiáng)，從某一角度看，使得人與人的關(guān)系變得越來越冷漠，出現(xiàn)人對(duì)人的信任度在降低。同時(shí)，對(duì)人的 焦慮度在不斷上升。這反映在學(xué)困生身上更是明顯。他們總是覺得有人在不懷好意地注意自己，特別是在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有人在注意自己，心里就會(huì)感到緊張。他們經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說自己的壞話。發(fā)現(xiàn)人家在背后議論他，他會(huì)感到討厭。他們?cè)谟螒蚧蚺c別人的競爭中輸給了對(duì)方，就不想再干了。又如社會(huì)上的不安定因素諸如槍殺、盜竊、拐騙、橋塌、火災(zāi)、交通事故等也同樣困擾著他們，使他們對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿了一種恐懼感。他們經(jīng)常感到后面有人跟著自己。有些學(xué)困生害怕很多東西：害怕到高的地方去 害怕聽到打雷聲 害怕乘車穿過隧道或路過高橋 害怕黑暗，喜歡整夜開著燈睡覺。他們還常常做惡夢(mèng)。

2、來自學(xué)校的壓力。

（1）學(xué)業(yè)的壓力。對(duì)于學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之

雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形。他們比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績不好時(shí)總是提心吊膽。他們?cè)跊]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，總是擔(dān)心完不成任務(wù)。甚至有人在夜里睡覺時(shí)，總想著明天的功課。

（2）考試的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校里，學(xué)困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔(dān)心會(huì)考?jí)?。考試后，在沒有知道成績之前，他們總是放心不下。他們也經(jīng)常做考試考?jí)牧说膲?mèng)。在考試成績不好時(shí)，他們心里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。

（3）同學(xué)間的競爭。長期的在學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，使得學(xué)困生造成自卑心理，他們常常會(huì)自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，他們?cè)诖蚺徘?、籃球、踢足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時(shí)，心里也會(huì)認(rèn)為自己什么都不如別人。他們?cè)趨⒓蛹w比賽失敗時(shí)，總認(rèn)為是自己的責(zé)任。大家受到責(zé)備時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為主要是自己的過錯(cuò)。和同學(xué)吵架以后，他們總是認(rèn)為是自己的錯(cuò)。在別人笑他們的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。碰到為難的事情時(shí)，他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付。他們有時(shí)也后悔，那件事自己不做就好了。

3、來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素。好大一部分學(xué)困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家長文化不高卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識(shí)不一定會(huì)有錢，有錢在一定程度上能替代知識(shí)。于是，他們并不怎么重視知識(shí)，孩子能認(rèn)些字也就差不多了。還有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚，今天你出門，明天我不回家，這星期跟著媽媽過，下星期就跟著爸爸走。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)困生又在生活中形成了嚴(yán)重的不利于發(fā)展的孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向。他們?cè)谕瑢W(xué)笑時(shí)，也不會(huì)大笑。和大家在一起時(shí)，也覺得自己是個(gè)多余的人。有時(shí)覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個(gè)人玩，又覺得自己是多余的人。平時(shí)討厭參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝演出，很害怕去人很多的地方。有時(shí)他們一個(gè)人在家時(shí)，又感到特別的孤獨(dú)。經(jīng)常會(huì)突然想哭，又想突然大聲喊叫。他們有時(shí)也想過自己一個(gè)人到很遠(yuǎn)的地方去，甚至有學(xué)困生出現(xiàn)過“自己還是死了好”的念頭。

（二）個(gè)人因素

1、個(gè)人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個(gè)人的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成學(xué)困生上述心理問題的一個(gè)方面。

2、學(xué)困生的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，他們自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠別人來肯定，他 的喜怒哀樂受制于別人對(duì)他的贊賞或貶損。許多學(xué)困生缺少辨別是非的能力，人家怎么做，他也跟著怎么做。他們往往不敢追求本身能夠?qū)?現(xiàn)的生活目標(biāo)，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。其二，自我接受的程度。自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗話說“人無完人?！币粋€(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而部分學(xué)困生由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對(duì)自己的缺陷耿耿于懷。這樣的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。

二、學(xué)困生心理問題的緩解對(duì)策研究

目前，我們正面臨市場經(jīng)濟(jì)的大潮。面對(duì)復(fù)雜的國際環(huán)境，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和文明、民主程度的提高，經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)意識(shí)和思想觀念的深刻變化，都對(duì)人的心理素質(zhì)提出了新的要求?，F(xiàn)在的小學(xué)生將是新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。如果沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會(huì)生活。怎樣使學(xué)困生形成健康的心理素質(zhì)呢？作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，筆者在具體的教育工作中，按以下步驟努力緩解學(xué)困生的心理問題，收到了良好的效果。

（一）、建立檔案

緩解學(xué)困生的心理問題，培養(yǎng)他們積極的心理狀態(tài)是一個(gè)復(fù)雜的、長期的工作。因此，為了促進(jìn)這項(xiàng)工作的開展，首先可以運(yùn)用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起他們的心理檔案。

1、問卷調(diào)查

（1）、對(duì)學(xué)困生實(shí)施測驗(yàn)的指導(dǎo)語是：“這個(gè)測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力的，與你的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請(qǐng)按照你平時(shí)所想的如實(shí)回答。”這樣做，無疑首先舒緩了學(xué)困生的戒備心理。

（2）、回答方法：本測驗(yàn)每一問題都只有“是”和“不是”兩種可供選擇的答案，回答紙上相應(yīng)地附有a、b兩個(gè)可供選擇的英文字母，請(qǐng)把你所選擇的答案在相應(yīng)的英文字母上畫上，即：你如果選擇“是”答案，就在回答紙相應(yīng)的“a”字母上畫上 選擇“不是”答案，就在回答紙相應(yīng)的“b”字母上畫上。按此方法

對(duì)下列兩個(gè)“例題”進(jìn)行練習(xí)。

如、早晨起來，你是否感到頭痛？

a、是 b、不是

如、你是否考慮今后的事情就感到頭痛？

a、是 b、不是

經(jīng)過100題的測驗(yàn)調(diào)查，把學(xué)困生的以上心理問題歸結(jié)為六大類：

一、對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮

二、對(duì)人的焦慮

三、孤獨(dú)傾向

四、過敏自責(zé)傾向

五、恐怖傾向

六、沖動(dòng)傾向。可以根據(jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問題的第一手材料。

2、家訪談心

家訪就是深入學(xué)生家庭環(huán)境中，通過對(duì)家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)的過程，也是老師將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長的過程。通過家訪，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生在班上寡言少語，不大愿意參加集體活動(dòng)而在家卻異常活躍，性格開朗 有的學(xué)困生在校內(nèi)表現(xiàn)積極主動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，樂于助人，深受師生的喜愛，而在家則表現(xiàn)得極為自私、懶惰，不愿為家長做力所能及的事 有的學(xué)困生經(jīng)過家庭離散的打擊，性格大多孤僻、敏感，長期壓抑的生活氛圍更使其心理日趨失衡，學(xué)習(xí)生活受到影響，對(duì)家庭的失望，對(duì)父母的仇視惡化為對(duì)整個(gè)社會(huì)的漠然和敵視等等。針對(duì)種種情況，教師的談心必不可少，或是對(duì)其有關(guān)人生的暢談點(diǎn)撥，或是對(duì)其平時(shí)言行舉止的寬容，或是對(duì)其生活上的噓寒問暖，或是對(duì)其在學(xué)習(xí)上的督促檢查等等，使這些孩子感到來自老師的溫暖，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。教師通過這樣全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當(dāng)然，教育者要及時(shí)地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過程中的前后變化。

（二）、分析情況

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對(duì)待。如案例1：有一位父母雙亡的學(xué)困生，靠窮困的祖母撫養(yǎng)。強(qiáng)烈的自尊心，使他在同學(xué)面前覺得抬不起頭來。我們可以對(duì)他進(jìn)行愛心教育，讓他們受到集體教育后來撫慰他封閉的心靈。如案例2：有一位學(xué)困生因父親盜竊入獄后，性情變得壓抑、自卑。我們可以讓他仔細(xì)觀察，到底同學(xué)對(duì)他的態(tài)度如何。經(jīng)過觀察，讓他認(rèn)識(shí)到：也有一部分同學(xué)對(duì)他有看法，但是大部分同學(xué)喜歡他，并且引導(dǎo)他，只要自己不做壞事就行了。又如案例3：一位

父母離異的學(xué)困生常欺侮同學(xué)（用刀子劃人家），原因是：同學(xué)們常常笑他，他一見同學(xué)笑就生氣。我們可以這樣幫助他：要搞清同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？笑什么?nèi)容？從而使他認(rèn)識(shí)到也有個(gè)別同學(xué)的笑不懷好意，但大多同學(xué)的笑是善意的。另外，告訴他笑是人的權(quán)利，不可能制止別人笑的權(quán)利。又如案例4：一位學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績差是因?yàn)樽约荷帽?，這是無法改變的 現(xiàn)實(shí)。于是，他自暴自棄，上課不認(rèn)真聽講，課外不做作業(yè)，有時(shí)還逃學(xué)。這時(shí)，我們可以給他講童第周和愛迪生的小時(shí)侯以及一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，能滋潤學(xué)困生的心田，開啟學(xué)困生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）、開設(shè)講座

人的行為總是在心理支配下的行動(dòng)，結(jié)合學(xué)困生實(shí)際開展心理知識(shí)講座，使他們掌握一些心理科學(xué)知識(shí)，有助于心理發(fā)展，從而影響到他們的行動(dòng)。如：開學(xué)時(shí)進(jìn)行“首因效應(yīng)與成功”、“目標(biāo)、進(jìn)取、成功”、“成就感與成功”等專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心、立下壯志 學(xué)習(xí)中，介紹預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)心理知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步 當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意，悲觀氣餒時(shí)，進(jìn)行“挫折、容忍、成功”等講座，教導(dǎo)他們振奮精神，克服困難，取得新成就 當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)許多小團(tuán)體，影響集體團(tuán)結(jié)時(shí)，可作“小團(tuán)體與集體”的講座，教育他們處理好小團(tuán)體與班集體的關(guān)系，關(guān)心班集體，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，鼓勵(lì)同學(xué)之間大膽交往，建立融洽的同學(xué)友誼。還可以作些有關(guān)心理咨詢的知識(shí)講座，幫助他們理解心理咨詢的含義和實(shí)質(zhì)，以揭開心理咨詢的神秘面紗，引導(dǎo)他們大膽地進(jìn)行心理咨詢，消除各種心理障礙。

（四）、開展咨詢

人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面，學(xué)生還希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。教師可利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對(duì)有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。這里要求咨詢員以平等、熱情、友善、誠懇的態(tài)度關(guān)心咨詢者，給咨詢者以安全感、親切感與信任感。

（五）、引導(dǎo)保健

正如生活中，人生了病就會(huì)被動(dòng)地想法設(shè)法地去醫(yī)治一樣，要是沒得病時(shí)能加強(qiáng)保健，就會(huì)極大地減少得病的機(jī)會(huì)。心理健康教育也是如此，要是平時(shí)教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理保健，則會(huì)收到更好的效果。如我們可以利用

學(xué)生愛聽音樂的特點(diǎn)，在課前、課后播放一些輕柔舒緩的世界名曲供學(xué)生娛樂欣賞。此外心理學(xué)研究中常用的“放松練習(xí)”、“投射練習(xí)”都可以進(jìn)行心理保健，使學(xué)生既放松情緒，陶冶情操 又自娛自樂，有益身心。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自我心理保健。

實(shí)踐證明，作為一名老師，能運(yùn)用好心理科學(xué)這個(gè)有力武器，去教育、管理好每一位學(xué)困生，能有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期而艱巨的工作，它并不是一朝一夕就能完成任務(wù)的。但是我們堅(jiān)信，只要有責(zé)任、有計(jì)劃地分步對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，能提高他們的心理素質(zhì)，使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中能夠具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力，能夠適應(yīng)高風(fēng) 險(xiǎn)、快節(jié)奏、強(qiáng)競爭的環(huán)境，使之成為心理健全的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第四篇：學(xué)困生調(diào)查問卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

同學(xué):

您好!占用你一點(diǎn)寶貴的時(shí)間,請(qǐng)你和我們共同完成這項(xiàng) 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，請(qǐng)你將自己的真實(shí)情況和想法告訴我們，你的意見和建議對(duì)我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問卷中的答案無所謂對(duì)、錯(cuò)。本次調(diào)查不記名，只求真實(shí)。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)谠擃}的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級(jí)：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.獨(dú)生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過高而無法實(shí)現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟(jì)條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動(dòng) 大()一般()小()

11.家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念滯后大()一般()小()

12.家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()

13.其他

三、社會(huì)因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會(huì)分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

7.其他

四、學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng) 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級(jí)管理不嚴(yán) 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個(gè)體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進(jìn)度、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()小()

15.其他

五、學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個(gè)性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會(huì)學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 大()一般()小()

9.缺乏競爭意識(shí),上進(jìn)心不強(qiáng) 大()一般()小()

10.不能按時(shí)完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴心理強(qiáng),坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()

13.心理波動(dòng)大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

18.其他

學(xué)困生問卷調(diào)查表

班級(jí)_________姓名_________

為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，現(xiàn)對(duì)小學(xué)學(xué)困生相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。

1、你愿意與老師交流嗎？

A愿意（）B有時(shí)愿意（）C不愿意（）

2、你喜歡上課嗎？

A.喜歡（）B.比較喜歡（）C.不喜歡（）

3、老師講課你聽得懂嗎？

A.聽得懂（）B.大部分聽得懂（）C.有一點(diǎn)聽不懂（）

4、上課你舉手發(fā)言嗎？ 小()

A.發(fā)（）B.有時(shí)發(fā)（）C.不發(fā)（）D.老師根本不叫我（）

5、你上課時(shí)最喜歡干什么？（可多選）

A.聽老師講課（）B.和同學(xué)講話（）C.玩游戲（）D.想其他事情（）E.什么也不想，發(fā)呆（）

6、你想不想做作業(yè)？

A.作業(yè)多，不想做（）B.作業(yè)難，不會(huì)做（）

C.只想玩，不愿做（）D.爸爸媽媽媽不讓做（）

7、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，你最想找誰幫助你？

A.找老師（）B.找同學(xué)（）C.找父母（）

8、回家后最喜歡干什么？

A.寫作業(yè)（）B.看電視（）C.打游戲機(jī)（）D.和同學(xué)玩（9、你平時(shí)看不看課外書？

A看（）B有時(shí)看（）C不看（）

10、在家里，你爸媽管不管你？

A管（）B有時(shí)管（）C不管（）

11、在家里你經(jīng)常與爸媽交流嗎？

A經(jīng)常（）B偶爾（）C從不（）

12、你平時(shí)喜歡看電視節(jié)目嗎？

A喜歡看（）B有時(shí)看（）C不喜歡看（）

13、你喜歡聽有關(guān)教育家的故事嗎？

A喜歡聽（）B有時(shí)聽（）C不喜歡聽（）

14、你愿意做老師布置的作業(yè)？

A愿意（）B不愿意（）C無所謂（）

15、老師經(jīng)常對(duì)你進(jìn)行課外輔導(dǎo)嗎？

A經(jīng)常（）B不經(jīng)常（）C偶爾（）

16、你對(duì)你的哪位老師想說什么心里話？）

第五篇：小學(xué)生心理問題調(diào)查問卷

小學(xué)生心理問題調(diào)查問卷

小學(xué)部李致彪

班級(jí)學(xué)生姓名

一、人際交往問題

1．你有幾個(gè)要好的朋友：

（）0個(gè)。

（）1-2個(gè)。

（）3-5個(gè)。

（）6個(gè)以上。

2．你的好朋友大多是：

（）本班、本宿舍同學(xué)。

（）上同一校本課程的同學(xué)。

（）其他年級(jí)、其他班同學(xué)。

（）我家周圍的孩子。

3．你有沒有要好的異性朋友：

（）0個(gè)。

（）1-2個(gè)。

（）3-5個(gè)。

（）6個(gè)以上。

4．你的煩惱會(huì)主動(dòng)向同學(xué)或好朋友傾訴嗎？（）不會(huì)，自己悶在心里。

（）好朋友問我時(shí)才說。

（）有時(shí)會(huì)主動(dòng)說，但要分清是什么事。（）每次不高興時(shí)都找朋友訴說。

5．你喜歡課堂上的小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？（）很不喜歡，我覺得還是自己思考好。（）不太喜歡，只是因?yàn)槔蠋煹囊?。（）無所謂，怎樣都行。

（）非常喜歡，這樣能和同學(xué)交流自己的收獲。

二、逆反問題

1．如果做錯(cuò)了事受到批評(píng)時(shí)，你會(huì)：

（）很生氣。

（）不高興，但一會(huì)兒就過去了。

（）無所謂，沒有明顯感覺。

（）正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

2．看到自己不如別人做得好，你心里：

（）很不服氣。

（）不高興，但不會(huì)向他學(xué)。

（）無所謂。

（）很羨慕，努力去學(xué)。

3．你認(rèn)為學(xué)校的規(guī)章制度合理嗎？

（）全都不合理。

（）少數(shù)合理。

（）多數(shù)合理。

（）都很合理。

4．你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？（）他們很討厭，我不會(huì)按他的要求做。

（）有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)。

（）多半不會(huì)。

（）從來不會(huì)，我很聽話。

5.當(dāng)別人不小心撞了你一下時(shí),你會(huì)：

（）再撞他一下。

（）罵他幾句。

（）要求他道歉。

（）原諒他。

三、厭學(xué)問題

1．遇到不懂的問題你會(huì)怎么做？

（）先不管它。

（）用別人的答案。

（）問同學(xué)、問老師。

（）自己看書解決。

2．你的學(xué)習(xí)目的是什么？

（）為父母學(xué)。

（）為掙錢。

（）為以后能找到好工作。

（）為自己的明天打好基礎(chǔ)。

3．你上課能做到注意聽講嗎？

（）不能，上課真沒趣。

（）室內(nèi)或室外總有聲音影響聽講。

（）有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作或與別人說話。

（）能認(rèn)真聽講。

4．父母、老師的期望會(huì)使你學(xué)習(xí)上產(chǎn)生壓力嗎？（）不會(huì)。

（）不知道，沒有感覺。

（）有時(shí)會(huì)。

（）時(shí)常有壓力。

5．你現(xiàn)在的作業(yè)多嗎？

（）非常多，很難完成。

（）比較多，不容易完成。

（）不算太多，能完成。

（）太少，很容易完成。

四、入學(xué)適應(yīng)問題

1．在校兩周，你經(jīng)常和父母通電話嗎？

（）經(jīng)常,幾乎每天通。

（）有幾次。

（）偶爾。

（）幾乎不。

2．在學(xué)校遇到困難時(shí)，你會(huì)：

（）不管它。

（）告訴家長來幫忙。

（）請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。

（）我自己想辦法解決。

3．在家里你會(huì)洗自己的衣物、掃地、整理書桌嗎？（）不做這些事，媽媽來做。

（）常做其中的一件。

（）常做其中的兩件事。

（）上面三件事經(jīng)常主動(dòng)做。

4．我和同學(xué)們的關(guān)系：

（）許多人對(duì)我不好。

（）一般，不好不壞。

（）比較好。

（）很好。

5．你來到學(xué)校時(shí)的心情是：

（）經(jīng)常很煩。

（）有時(shí)很煩。

（）一般。

（）很愉快。

五、注意力不集中問題

1．寫作業(yè)時(shí)會(huì)：

（）邊寫邊玩。

（）周圍有動(dòng)靜時(shí)會(huì)分心。

（）經(jīng)常涂改寫錯(cuò)的字。

（）從來不分心。

2．你丟失過作業(yè)本、鉛筆、書本等等物品嗎？

（）經(jīng)常丟失。

（）有些時(shí)候會(huì)找不到。

（）很少丟失。

（）從來不丟失。

3．下面哪種情況和你讀書時(shí)的狀態(tài)差不多？

（）經(jīng)常忘了該讀哪一行字。

（）讀書時(shí)會(huì)丟字去字或是添字，有時(shí)會(huì)跳行或錯(cuò)行。（）閱讀速度比較慢。

（）以上三種情況都不存在。

4．上課時(shí)你聽講認(rèn)真嗎？

（）沒聽，在想別的東西。

（）聽了沒記住。

（）認(rèn)真聽講。

（）認(rèn)真聽講并努力思考。

5．不能集中精力聽課、看書、寫字的情況：

（）經(jīng)常有。

（）有些時(shí)候有。

（）只是偶爾有。

（）從來沒有。