第一篇：學(xué)困生成因調(diào)查問卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

同學(xué):

您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調(diào)查不記名，只求真實。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內(nèi)劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響

1.獨生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過高而無法實現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()

11.家長對學(xué)生評價觀念滯后大()一般()小()

12.家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()社會因素對學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()小()1

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

四、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng) 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對學(xué)生評價不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級管理不嚴(yán) 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進度、統(tǒng)一的評價要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()

五、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 大()一般()小()

9.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()

10.不能按時完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()小()

13.心理波動大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

第二篇：學(xué)困生成因調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析

學(xué)困生成因調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析

一、調(diào)查對象：三—四年級

二、調(diào)查方式：

教師解釋填寫說明，學(xué)生無記名獨立填寫學(xué)困生成因調(diào)查表。

三、調(diào)查分析：

通過這次調(diào)查對我校的兩個班的學(xué)困生形成的成因有了初步的了解。

從家庭對學(xué)困生形成的成因來看，有90%多的學(xué)困生家庭和睦，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，這部分學(xué)生家長中80%的對他們的期望值都能保持在一個適當(dāng)?shù)乃缴?，只是這些家長的教育方式方法一般化，水平不高。其中有30%多的學(xué)困生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不是太支持，有90%多的學(xué)生家長在及輔導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)很少，有10%的家長根本不輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。

從老師對學(xué)困生形成的成因看，90%多的學(xué)生認(rèn)為教師的業(yè)務(wù)能力高，教學(xué)方式方法新穎、易懂，課堂管理井井有條。40%的學(xué)生認(rèn)為老師的個別輔導(dǎo)沒有做到位只是偶爾輔導(dǎo)，所以我以后應(yīng)加強對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)，有80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣一般，有10%的學(xué)生對數(shù)學(xué)課根本沒有興趣，所以我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)新課堂，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的成因來看，90%多的學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心不足，受挫能力和自控能力差，沒有上進心。80%的學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。30%的學(xué)困生經(jīng)常不完成作業(yè)，40%的學(xué)生偶爾不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

從學(xué)困生的自我表白來看，每一位學(xué)困生都有想學(xué)好的心里，但就不知道怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣高效聽課，大多說學(xué)困生都是眼高手低的一種，上課都聽得懂，讀題也讀得懂，就是一到做作業(yè)，做試卷時容易出現(xiàn)錯誤，90%多的學(xué)困生多是屬于計算容易出錯，就是碰到應(yīng)用題時也是式子列對了，計算錯了，所以，幫助學(xué)困生走出困境就要從學(xué)困生的計算抓起。

四、調(diào)查思考：

通過上面的分析，告訴我：學(xué)困生之所以居高不低的原因是：一：家長的教育意識淡薄，家教輔導(dǎo)方面做得力度不足。

二、作為教師個別輔導(dǎo)的力度不足，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣不濃厚，在教學(xué)水平方面有待提高。

三、學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心不足，上進心不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。部分同學(xué)不能及時完

成作業(yè)，但他們都有想學(xué)好的心里，大部分同學(xué)都是在計算方面容易出錯，做題失分太多，導(dǎo)致成績總是提不上去。因此，學(xué)困生的計算能力有待于進一步提高。首先、要和家長溝通，讓家長多關(guān)注孩子的身心健康。對孩子的要求、期望應(yīng)實事求是、科學(xué)適當(dāng)。對孩子碰到的學(xué)習(xí)上的難題，有能力就輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)就坦誠相告，并及時與教師取得聯(lián)系，請教老師。要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要營造良好的書香氛圍，讓孩子多讀那些能夠滋養(yǎng)他們心靈的好書，這既是讓他們“靜”下來的良方，也是讓他們迅速成才的秘訣。作為家長，應(yīng)以寬容、大度、理解的態(tài)度，多正面鼓勵，給予更多的親情和溫暖，讓孩子從父母的信任中受到鼓舞，得到力量，從而堅定信心。

其次，作為數(shù)學(xué)教師要樹立育人教書的新理念。平時要多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，多鉆研教材，鉆研學(xué)生，從學(xué)生的興趣和年齡特點出發(fā)設(shè)計新穎、有趣、活潑的課堂，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。對學(xué)困生的幫助對癥下藥。對偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生，要幫助他們制訂適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和學(xué)習(xí)計劃，使其逐步追上其他同學(xué)；對學(xué)習(xí)方法欠缺的學(xué)生，則加強學(xué)法的指導(dǎo)；對學(xué)習(xí)不用功、學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍者，則嚴(yán)格要求，督促其制定學(xué)習(xí)計劃并按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，要通過家長會、家長學(xué)校等載體，讓家長知道家庭教育的重要性。

最后、從學(xué)生的自身看，這些學(xué)困生缺乏的就是學(xué)習(xí)自信心，所以我們要幫助他們，讓他們感到學(xué)習(xí)是件輕松的事，先降低難度，讓他們做一些自己能做的事情，驗證自己有能力做好，讓他們體驗成功的樂趣。經(jīng)常抓住這些學(xué)生的優(yōu)點及時、適時的表揚鼓勵。在班內(nèi)進行“手拉手”結(jié)對子活動，讓他們都找到能幫助自己學(xué)習(xí)的伙伴，共同學(xué)習(xí)，共同進步。平時教學(xué)時注意引導(dǎo)這些學(xué)困生怎樣去聽課，怎樣做作業(yè)，交給他們良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。培養(yǎng)他們的受挫能力，要有耐心，要讓他們認(rèn)識到進步不是件你容易的事，要經(jīng)過反復(fù)不斷的努力才行，不能因為一次的努力失敗，就灰心喪氣。

從這幾方面去做一定能解決學(xué)困上的心理障礙，先從根源上解決學(xué)困生形成的問題，我想為我進一步的研究能打下很好的基礎(chǔ)。

葛家小學(xué)課題組2012.5

第三篇：學(xué)困生調(diào)查問卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

同學(xué):

您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調(diào)查不記名，只求真實。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內(nèi)劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響

1.獨生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過高而無法實現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()

11.家長對學(xué)生評價觀念滯后大()一般()小()

12.家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()

13.其他

三、社會因素對學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

7.其他

四、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng) 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對學(xué)生評價不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級管理不嚴(yán) 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進度、統(tǒng)一的評價要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()小()

15.其他

五、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 大()一般()小()

9.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()

10.不能按時完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()

13.心理波動大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

18.其他

學(xué)困生問卷調(diào)查表

班級_________姓名_________

為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，現(xiàn)對小學(xué)學(xué)困生相關(guān)情況進行調(diào)查。

1、你愿意與老師交流嗎？

A愿意（）B有時愿意（）C不愿意（）

2、你喜歡上課嗎？

A.喜歡（）B.比較喜歡（）C.不喜歡（）

3、老師講課你聽得懂嗎？

A.聽得懂（）B.大部分聽得懂（）C.有一點聽不懂（）

4、上課你舉手發(fā)言嗎？ 小()

A.發(fā)（）B.有時發(fā)（）C.不發(fā)（）D.老師根本不叫我（）

5、你上課時最喜歡干什么？（可多選）

A.聽老師講課（）B.和同學(xué)講話（）C.玩游戲（）D.想其他事情（）E.什么也不想，發(fā)呆（）

6、你想不想做作業(yè)？

A.作業(yè)多，不想做（）B.作業(yè)難，不會做（）

C.只想玩，不愿做（）D.爸爸媽媽媽不讓做（）

7、學(xué)習(xí)上有困難時，你最想找誰幫助你？

A.找老師（）B.找同學(xué)（）C.找父母（）

8、回家后最喜歡干什么？

A.寫作業(yè)（）B.看電視（）C.打游戲機（）D.和同學(xué)玩（9、你平時看不看課外書？

A看（）B有時看（）C不看（）

10、在家里，你爸媽管不管你？

A管（）B有時管（）C不管（）

11、在家里你經(jīng)常與爸媽交流嗎？

A經(jīng)常（）B偶爾（）C從不（）

12、你平時喜歡看電視節(jié)目嗎？

A喜歡看（）B有時看（）C不喜歡看（）

13、你喜歡聽有關(guān)教育家的故事嗎？

A喜歡聽（）B有時聽（）C不喜歡聽（）

14、你愿意做老師布置的作業(yè)？

A愿意（）B不愿意（）C無所謂（）

15、老師經(jīng)常對你進行課外輔導(dǎo)嗎？

A經(jīng)常（）B不經(jīng)常（）C偶爾（）

16、你對你的哪位老師想說什么心里話？）

第四篇：謝村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)困生成因調(diào)查問卷

謝村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)困生成因調(diào)查問卷

為了了解謝村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和援助措施。請同學(xué)們將自己的真實情況告訴我們，以便優(yōu)化教育資源，更好地搞好學(xué)生的教育。

一、你的年齡：性別：班級：

二、學(xué)困生形成的原因：（請在符合情況的序號上打“√”。）

家庭方面的影響：

1、父母對你的期望怎樣？

A一般、B過高、C 沒有

2、你做錯事情時，父母會:（）

A進行教導(dǎo)；B不問理由，打一頓 ；B不當(dāng)回事。

3、你父母對你學(xué)習(xí)關(guān)心嗎？考試成績差時，態(tài)度怎樣？

A不理睬，不批評B要求下次努力 C嚴(yán)厲地批評一頓

4、父母在家輔導(dǎo)過你的學(xué)習(xí)嗎？

A有時B 從不C經(jīng)常D父母不會

5、你與誰共同生活：

A、父母 B、父親 C、母親 D、爺爺奶奶或外公外婆 E其他

6、放學(xué)回家，你總是先做完作業(yè)后出去玩:

A總是先完成；B有時不完成；C經(jīng)常不完成。

7、在家里你經(jīng)常與爸媽交流嗎？

A經(jīng)常B偶爾C從不

學(xué)校方面的影響：

1、你心目中的好老師是什么樣的？

A 關(guān)心學(xué)生和藹可親，盡心盡職的老師

B高學(xué)歷，嚴(yán)厲負(fù)責(zé)的老師C不管事的老師

2、你與老師的關(guān)系相處如何？

A好B 一般C 不好

3、你希望所在的班級管理怎樣？

A班風(fēng)好B 一般C散漫，班風(fēng)很差

4、你認(rèn)為老師對學(xué)生的態(tài)度是：

A、誰的成績好就喜歡誰B、對每個同學(xué)都一樣關(guān)心、愛護的學(xué)生有偏見D、喜歡打小報告的學(xué)生

5、你在課堂上有沒有得到老師的關(guān)注？

A、有B、偶爾C、沒有

6、老師講課你聽得懂嗎？

A.聽得懂B.大部分聽得懂C.有一點聽不懂、對于成績不好C7、教師評價情況：

A、表揚得多B、批評得多C、不理睬

8、教師面批作業(yè)情況：

A、經(jīng)常面批B、有時會面批C、從來不面批

9、錯題訂正情況：

A、有錯必糾B、偶爾訂正C、無訂正

10、獨立完成作業(yè)情況：

A、獨立完成B、有人指導(dǎo)C、抄襲

自身方面的影響：

1、你對學(xué)習(xí)感興趣嗎？

A 一般B低C 很感興趣

2、如果你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你覺得你的成績會？

A、還是不好B、很好C、一般D、很難說

3、你的控制能力怎樣？

A一般化 B想控制但管不住自己 C相信自己一定能控制自己

4、你在乎你的學(xué)科考試成績嗎？

A不在乎B一般C很在乎

5、你覺得學(xué)習(xí)不好的原因是什么？

A太難，上課聽不懂，沒興趣；B自己貪玩，上課開小差；C自己笨，學(xué)不會。

6、你對作業(yè)怎么想？

A太多太難，經(jīng)常不會做或做不完；B沒興趣，不想做； C沒人管，經(jīng)常忘記做。

7、有不明白的問題，你總是:

A善于向老師提問題；B沒有問題向老師提；C有問題不向老師提。

8、你上課時最喜歡干什么？（可多選）

A.聽老師講課B.和同學(xué)講話C.玩游戲D.想其他事情E.什么也不想，發(fā)呆

9、回家后最喜歡干什么？

A.寫作業(yè)B.看電視C.打游戲機D.和同學(xué)玩

10、你想不想做作業(yè)？

A.作業(yè)多，不想做B.作業(yè)難，不會做

C.只想玩，不愿做D.要做其他事沒有時間做

其它方面的影響：

1、你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素是：（可多選）

A、家長管教方式B、教師教學(xué)水平C、班主任管理水平D、個人努力程度E、班級環(huán)境

2、你認(rèn)為哪些因素影響了你的學(xué)習(xí)？（可多選）

A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境B、家庭環(huán)境C、學(xué)校環(huán)境

D、社會環(huán)境E、智力因素F、身體疾病

3、在成長過程中，有沒有受過重大打擊，或發(fā)生過讓你不能擺脫陰影的事？

A、有B、沒

2013-11

第五篇：“學(xué)困生”的成因及問卷調(diào)查報告

“學(xué)困生”的成因及問卷調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一個重要課題。

二、調(diào)查時間

三、調(diào)查對象

四、調(diào)查過程

1、學(xué)困生的界定我本人和參與調(diào)查的教師首先學(xué)習(xí)相關(guān)資料，把握準(zhǔn)“學(xué)困生”的概念。我們認(rèn)為，對于學(xué)困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、揭示本質(zhì)的準(zhǔn)確性和內(nèi)涵的全面性。據(jù)此，我們在本調(diào)查把學(xué)困生界定為：指那些在知識、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補嘗和矯治的學(xué)生。

2、調(diào)查過程

(1)通過對班主任、學(xué)科教師對學(xué)困生進行基本情況的問卷調(diào)查，從“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)方法”“年齡特點”“教材教法”“學(xué)校管理>”“家庭背景”等八個方面收集數(shù)據(jù)。

(2)選取代表性較大的學(xué)困生班主任采取家訪、電訪的形式進一步了解家庭教育情況。

(3)對學(xué)困生的作業(yè)、試卷、手抄報等書面形式的文字材料進行調(diào)查分析。(4)與個別學(xué)困生進行談話了解情況。

3、數(shù)據(jù)整理

班主任及學(xué)科教師以書面的形式匯報學(xué)困生的基本情況，我本人依據(jù)所報材料及我所收集到的數(shù)據(jù)分析學(xué)困生個體形成的原因，并對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出建設(shè)性的意見和建議。

五、材料分析一

綜合調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)困生約占總數(shù)的15%左右，學(xué)困生中男女生的比例大約為5/2。二通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生普遍具有如下特點：

1、缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。

2、對學(xué)習(xí)改變命運缺乏信心。

3、不能獨立也不能按時完成作業(yè)，對主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

4、學(xué)習(xí)做不到專心，缺乏合作精神。

5、教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上。

6、班集體意識和班級榮譽感較差。

7、自我評價學(xué)習(xí)成績不理想、不滿意。

8、對未來有美好的憧憬。

9、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。

10、對教師、家長的愛能感受得到，從心里愛老師、愛家長。

前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距；后四項反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識和心理動機。

三 通過學(xué)科教師對“學(xué)困生基本情況分析”可以看出：

1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙(在界定學(xué)困生的概念時已將其劃為另類研究范疇，本專題不作研究)。

2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。

3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。

4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。

5、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時也能充滿信心。四通過與部分家長的電話溝通了解，感到大多數(shù)家長：

1、對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意。

2、家長特別注重的是主課(語文、數(shù)學(xué)、英語)的學(xué)習(xí)成績的提升。

3、對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時候感到無從下手，輔導(dǎo)缺乏持久性和必要的耐心。

4、對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學(xué)校和教師的成分較大。

5、在和教師溝通輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方面的力度不夠。

六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論

通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。由于民辦學(xué)校的高收費體制，來此上學(xué)的都是家庭條件相當(dāng)好的學(xué)生。也正是這種背景，大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M心，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。

2、學(xué)習(xí)意志不強。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)時也抓不住重點，成績低下，學(xué)習(xí)效率低。

6、認(rèn)識水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。

7、依賴心理強。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）外部原因

1、應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實際，趕進度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終吃不了。

2、教材原因。教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。

3、社會原因。由于社會的發(fā)展，商品經(jīng)濟的活躍，金錢的誘惑，讀中專大學(xué)學(xué)費高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時正確地引導(dǎo)?！白x書無用”論又在悄然地地影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對學(xué)生的了解，滲透著個人的意識偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個性特征去認(rèn)識學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

5、家庭的原因?，F(xiàn)在小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，不主動與教師配合，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。

6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

七、轉(zhuǎn)化措施及建議

學(xué)困生大部分是智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進他們心理健康成長，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對20世紀(jì)為世界做出杰出貢獻的400人調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其中60%在中小學(xué)時是學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生或?qū)W習(xí)困難生。我國也有不少這樣的例子）。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學(xué)生，要富有愛心，對其轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

2、排除學(xué)生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識

學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進取心。

3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)能力的提升

方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力。

4、教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性 教師要加強自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點，多復(fù)習(xí)回顧，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實際情況，分類指導(dǎo)，分層推進，因材施教。

5、學(xué)生家長和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環(huán)軌道。

我們長期從事教育教學(xué)的實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。