第一篇：有效教學(xué)-培訓(xùn)計(jì)劃-2014年7月

《有效教學(xué)-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》

貴州省納雍縣董地苗族彝族鄉(xiāng)

2014年7月3日——7月13日小學(xué)教師繼續(xù)教育

培訓(xùn)計(jì)劃

玉龍小學(xué)奢鳩佐仔2014年7月1日 培訓(xùn)內(nèi)容安排：

第一學(xué)時(shí)

2014年7月3日上午10:20-11:05

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題1過(guò)早識(shí)字：紛爭(zhēng)還是應(yīng)對(duì)

（一）第二學(xué)時(shí)

2014年7月3日上午11:15-12:00

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題1過(guò)早識(shí)字：紛爭(zhēng)還是應(yīng)對(duì)

（二）第三學(xué)時(shí)

2014年7月3日下午14:30-15:15

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題2識(shí)字教學(xué)：莫要造成符號(hào)與文化的割裂

（一）第四學(xué)時(shí)

2014年7月3日下午15:25-16:10

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題2識(shí)字教學(xué)：莫要造成符號(hào)與文化的割裂

（二）第五學(xué)時(shí)

2014年7月4日上午10:20-11:05

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題2識(shí)字教學(xué)：莫要造成符號(hào)與文化的割裂

（三）第六學(xué)時(shí)

2014年7月4日上午11:15-12:00

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題2識(shí)字教學(xué)：莫要造成符號(hào)與文化的割裂

（四）第七學(xué)時(shí)

2014年7月4日下午14:30-15:15

第一單元“識(shí)字、寫(xiě)字”：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問(wèn)題3 寫(xiě)字教學(xué)：獨(dú)特價(jià)值在哪里？

第八學(xué)時(shí)

2014年7月4日下午15:25-16:10

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題1老師的問(wèn)題：是“橋”還是“墻”？

第九學(xué)時(shí)

2014年7月5日上午10:20-11:05

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題2如何問(wèn)：緣何游離于問(wèn)題教學(xué)之外

（一）第十學(xué)時(shí)

2014年7月5日上午11:15-12:00

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題2如何問(wèn)：緣何游離于問(wèn)題教學(xué)之外

（二）第十一學(xué)時(shí)

2014年7月5日下午14:30-15:15

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題2如何問(wèn)：緣何游離于問(wèn)題教學(xué)之外

（三）第十二學(xué)時(shí)

2014年7月5日下午15:25-16:10

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題三朗讀：是不是老師發(fā)出的簡(jiǎn)單指令

（一）第十三學(xué)時(shí)

2014年7月6日上午10:20-11:05

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題三朗讀：是不是老師發(fā)出的簡(jiǎn)單指令

（二）第十四學(xué)時(shí)

2014年7月6日上午11:15-12:00

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題四 “分段”、“歸納段意”：能不能因噎廢食

（一）第十五學(xué)時(shí)

2014年7月6日下午14:30-15:15

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題四 “分段”、“歸納段意”：能不能因噎廢食

（二）第十六學(xué)時(shí)

2014年7月6日下午15:25-16:10

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題五 扁平化：“形象”解讀的瓶頸

（一）第十七學(xué)時(shí)

2014年7月7日上午10:20-11:05

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題五 扁平化：“形象”解讀的瓶頸

（二）第十八學(xué)時(shí)

2014年7月7日上午11:15-12:00

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題六 “100頂高帽子”：好不好戴？

第十九學(xué)時(shí)

2014年7月7日下午14:30-15:15

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題七 資料搜集：意義與效果的追問(wèn)？

第二十學(xué)時(shí)

2014年7月7日下午15:25-16:10

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題八 學(xué)生查的資料：跑哪去了？

第二十一學(xué)時(shí)

2014年7月8日上午10:20-11:05

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題九 多媒體：是飾品還是手段

（一）第二十二學(xué)時(shí)

2014年7月8日上午11:15-12:00

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題九 多媒體：是飾品還是手段

（二）第二十三學(xué)時(shí)

2014年7月8日下午14:30-15:15

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題 “打”、“三打”、“棒打”：名著課文應(yīng)帶給孩子什么？ 第二十四學(xué)時(shí)

2014年7月8日下午15:25-16:10

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題 小學(xué)生，我該拿什么課外讀物給你？

第二十五學(xué)時(shí)

2014年7月9日上午10:20-11:05

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題十二 誰(shuí)來(lái)解扣子：課外閱讀如何進(jìn)行有效指導(dǎo)

（一）第二十六學(xué)時(shí)

2014年7月9日上午11:15-12:00

第二單元閱讀教學(xué)：圍墻的內(nèi)與外

問(wèn)題十二 誰(shuí)來(lái)解扣子：課外閱讀如何進(jìn)行有效指導(dǎo)

（二）第二十七學(xué)時(shí)

2014年7月9日下午14:30-15:15

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題一 寫(xiě)文章：生活與訓(xùn)練的爭(zhēng)執(zhí)

（一）第二十八學(xué)時(shí)

2014年7月9日下午15:25-16:10

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題一 寫(xiě)文章：生活與訓(xùn)練的爭(zhēng)執(zhí)

（一）第二十九學(xué)時(shí)

2014年7月10日上午10:20-11:05

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題二 “思想性”：緣何造就了虛情假意

（一）第三十學(xué)時(shí)

2014年7月10日上午11:15-12:00

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題二 “思想性”：緣何造就了虛情假意

（二）第三十一學(xué)時(shí)

2014年7月10日下午14:30-15:15

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題三 觀察：思考與表達(dá)的起點(diǎn)？

第三十二學(xué)時(shí)

2014年7月10日下午15:25-16:10

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題四 議論文：小學(xué)作文教學(xué)的一道坎？

第三十三學(xué)時(shí)

2014年7月11日上午10:20-11:05

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題五習(xí)作評(píng)改：這副擔(dān)子該如何來(lái)挑

（一）第三十四學(xué)時(shí)

2014年7月11日上午11:15-12:00

第三單元寫(xiě)作教學(xué)：作文與做人

問(wèn)題五習(xí)作評(píng)改：這副擔(dān)子該如何來(lái)挑

（二）第三十五學(xué)時(shí)

2014年7月11日下午14:30-15:15

第四單元口語(yǔ)交際：老問(wèn)題，新面孔

問(wèn)題一 口語(yǔ)交際：“讓我看看你的臉”

（一）第三十六學(xué)時(shí)

2014年7月11日下午15:25-16:10

第四單元口語(yǔ)交際：老問(wèn)題，新面孔

問(wèn)題一 口語(yǔ)交際：“讓我看看你的臉”

（二）第三十七學(xué)時(shí)

2014年7月12日上午10:20-11:05

第四單元口語(yǔ)交際：老問(wèn)題，新面孔

問(wèn)題二是“口語(yǔ)交際”還是“聽(tīng)說(shuō)”：這是個(gè)問(wèn)題？ 第三十八學(xué)時(shí)

2014年7月12日上午11:15-12:00

第四單元口語(yǔ)交際：老問(wèn)題，新面孔

問(wèn)題三 內(nèi)容和序列：擺脫“點(diǎn)綴”的關(guān)鍵？ 第三十九學(xué)時(shí)

2014年7月12日下午14:30-15:15

第四單元口語(yǔ)交際：老問(wèn)題，新面孔

問(wèn)題四 教學(xué)策略：口語(yǔ)交際由單薄走向豐厚的關(guān)鍵？ 第四十學(xué)時(shí)

2014年7月12日下午15:25-16:10

第四單元口語(yǔ)交際：老問(wèn)題，新面孔

問(wèn)題五 評(píng)價(jià)：你能否給口語(yǔ)交際增值？

第二篇：有效教學(xué)基本功培訓(xùn)計(jì)劃

新聯(lián)小學(xué)《有效教學(xué)的基本功5、6》

培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育局《關(guān)于深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》精神，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以“微觀課堂”為焦點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學(xué)問(wèn)題”為切點(diǎn)，以校本教研為手段，突破“無(wú)為低效”的課堂瓶頸，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執(zhí)行力和反思力，從而全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)

量。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)局印發(fā)的《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，通過(guò)學(xué)習(xí)了解有效教學(xué)的基本理念和特征，促使本人在全面推育時(shí)，實(shí)施有效教學(xué)，保證自己有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，努力做到“三滿意”。

三、學(xué)習(xí)形式

培訓(xùn)時(shí)間：2013年8月5日——8月9日

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)

培訓(xùn)人員：學(xué)校全體教師

指導(dǎo)教師：王萬(wàn)才

1、以個(gè)人自學(xué)有效教學(xué)理論為先導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)悟新

課程改革的前沿理念。

2、以學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課為主線，以學(xué)促教，以評(píng)促教，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、參加學(xué)校舉行的“聚焦課堂立足有效提升質(zhì)量”主題活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)局編印發(fā)放的《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，做好學(xué)習(xí)筆記；

3、制定有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4、每周完成500字的學(xué)習(xí)筆記；

5、撰寫(xiě)“聚焦課堂立足有效提升質(zhì)量”有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得；

6、參加學(xué)校舉行的“聚焦課堂立足有效提升質(zhì)量”主題活動(dòng)大討論。

7、繼續(xù)完成學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，做好半年500字的學(xué)習(xí)筆記；

8、參加學(xué)校舉行的聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)、講課活動(dòng)；

9、參加學(xué)校舉行的教學(xué)反思短文評(píng)選活動(dòng)；

10、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

11、開(kāi)展自查、互查活動(dòng)，寫(xiě)好自查報(bào)告和整改方案；

12、寫(xiě)好有效教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。

第三篇：有效教學(xué)的基本功培訓(xùn)計(jì)劃

《有效教學(xué)的基本功》培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)縣局《關(guān)于深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》精神，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以“微觀課堂”為焦點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學(xué)問(wèn)題”為切點(diǎn)，以校本教研為手段，突破“無(wú)為低效”的課堂瓶頸，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執(zhí)行力和反思力，從而全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)縣局印發(fā)的《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，通過(guò)學(xué)習(xí)了解有效教學(xué)的基本理念和特征，促使本人在全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，實(shí)施有效教學(xué)，保證自己有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，努力做到“三滿意”。

三、學(xué)習(xí)形式

1、以個(gè)人自學(xué)有效教學(xué)理論為先導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)悟新課程改革的前沿理念。

2、以學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課為主線，以學(xué)促教，以評(píng)促教，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、參加學(xué)校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”主題活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣局編印發(fā)放的《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，做好學(xué)習(xí)筆記；

3、制定有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4、每周完成500字的學(xué)習(xí)筆記；

5、撰寫(xiě)“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得；

6、參加學(xué)校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”主題活動(dòng)大討論。

7、繼續(xù)完成學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，做好每周500字的學(xué)習(xí)筆記；

8、參加學(xué)校舉行的聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)、講課活動(dòng)；

9、參加學(xué)校舉行的教學(xué)反思短文評(píng)選活動(dòng)；

10、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

11、開(kāi)展自查、互查活動(dòng)，寫(xiě)好自查報(bào)告和整改方案；

12、寫(xiě)好有效教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。

第四篇：如何讓培訓(xùn)計(jì)劃有效？

如何讓培訓(xùn)計(jì)劃有效？

年底臨近，許多企業(yè)的培訓(xùn)主管都按常規(guī)制定培訓(xùn)計(jì)劃。筆者見(jiàn)過(guò)不少培訓(xùn)主管盡心盡力將培訓(xùn)計(jì)劃做了幾十張，但是拿到老總那里卻是幾分鐘就被“槍斃”。為什么呢？還是“有效”二字。

通常而言，一個(gè)有效的培訓(xùn)計(jì)劃首先要回答以下四個(gè)問(wèn)題：

1、計(jì)劃給誰(shuí)看？任何工作都是一個(gè)說(shuō)服的過(guò)程，培訓(xùn)計(jì)劃首先要能說(shuō)服高層批準(zhǔn)。

2、計(jì)劃給誰(shuí)用？培訓(xùn)目的都是為提高經(jīng)營(yíng)效率的，被培訓(xùn)者能夠真正獲益才是最終目的。

3、計(jì)劃可以有足夠的費(fèi)用支撐嗎？對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)都是一筆不小的開(kāi)支。即使計(jì)劃再好，但企業(yè)現(xiàn)有能力不足也是白費(fèi)心計(jì)。

4、計(jì)劃可利用的資源？計(jì)劃要花錢有“效率”，善于利用一切現(xiàn)有資源。其實(shí)，培訓(xùn)的資源非常豐富，只要培訓(xùn)主管善于開(kāi)發(fā)并且組合，便可以省錢。

下面就從四個(gè)方面來(lái)解釋：

一、計(jì)劃給誰(shuí)看？

培訓(xùn)計(jì)劃一定要跟公司的經(jīng)營(yíng)起來(lái)，如果單方面滿足群眾的“喜好”，就成為了“無(wú)本之木”。因而，做好培訓(xùn)計(jì)劃，首先要了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的需要。通常而言，企業(yè)希望培訓(xùn)首先是“長(zhǎng)期戰(zhàn)略”的，意思滿足企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)對(duì)人力資源的需要而采取的培訓(xùn)活動(dòng)；

其次是“中期戰(zhàn)略”的，意識(shí)是為了滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)人力資源需要而采取的培訓(xùn)活動(dòng)。因而，幾乎所有訓(xùn)練的最終目的都是提高員工工作效率，改善組織績(jī)效，以達(dá)成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。而在公司中，對(duì)公司未來(lái)愿景、經(jīng)營(yíng)方向及下一年工作目標(biāo)最了解的可能就是管理高層。通過(guò)與管理高層的溝通，不僅可以使我們了解他們對(duì)培訓(xùn)成效的期望值，還可以使我們獲知他們對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃所抱的態(tài)度，在大多數(shù)的情況下，我們還可以得到他們對(duì)公司培訓(xùn)計(jì)劃的承諾和鼎力支持，這也對(duì)我們下一步的工作極為有利。

再次是職位目的，是為了滿足員工能高水平完成本職工作需要對(duì)職位所需知識(shí)、技能、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)而采取的培訓(xùn)活動(dòng)；最后是個(gè)人目的，是為了滿足員工達(dá)成其職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)需要而由企業(yè)提供的企業(yè)培訓(xùn)。

二、計(jì)劃給誰(shuí)用？

計(jì)劃雖然要滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，但最終參與培訓(xùn)的卻是“廣大群眾”，因而閉門造車不可取。計(jì)劃年年都在做，但是不盡人意的原因又在哪里？

因而，培訓(xùn)計(jì)劃制定的關(guān)鍵步驟就是檢核去年的培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況。

其次，就是廣泛地進(jìn)行調(diào)查，具體步驟如下：

1、需求調(diào)查，即根據(jù)培訓(xùn)的不同目的，展開(kāi)培訓(xùn)需求調(diào)查。進(jìn)行需求調(diào)查的最好方式就是擬定問(wèn)卷。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)單，而且容易回答，激發(fā)被調(diào)查者的興趣.前面也談到，計(jì)劃最終要經(jīng)過(guò)高層的批準(zhǔn)才能真正實(shí)施。在征求高層意見(jiàn)的同時(shí)，也意味著了解到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的需要。企業(yè)高層大都事務(wù)纏身，為了更加明確其意思，可以將所領(lǐng)悟到的需求通過(guò)列表形式表現(xiàn)出來(lái)。

此外，對(duì)于職位技能的培訓(xùn)，除了調(diào)查問(wèn)卷外，還必須結(jié)合訪談。向各級(jí)管理者和他的下級(jí)進(jìn)行調(diào)查，以分析績(jī)效評(píng)估表、進(jìn)行技能項(xiàng)目需求調(diào)查表、重點(diǎn)人群的抽樣面談的方式，確定員工崗位技能差距和重點(diǎn)的技能培訓(xùn)項(xiàng)目。

對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯需求的培訓(xùn)項(xiàng)目，需向員工及其管理者調(diào)查，以分析職業(yè)生涯規(guī)劃表、管理者與下級(jí)面談結(jié)果的方式，確定培訓(xùn)方式。訪談一方面是為了了解需求，另一方面也是讓被調(diào)查者參與進(jìn)來(lái)，多一個(gè)同盟軍。

最后，要分析。對(duì)于通過(guò)調(diào)查所得來(lái)的數(shù)據(jù)必須進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出培訓(xùn)可以解決的方法。不可否認(rèn)，培訓(xùn)確實(shí)可以得高員工素質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，但是培訓(xùn)的效果一旦被夸大，成為包除百病的藥方后，問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，這也是有些企業(yè)在支付費(fèi)用培訓(xùn)后感覺(jué)效果不佳的主要原因。

三、計(jì)劃可以足夠的費(fèi)用支撐嗎？

對(duì)有固定培訓(xùn)預(yù)算的企業(yè)，大多以員工數(shù)量或全年銷售額定出一定的比例。常見(jiàn)的比例為總銷售額的2%到3%，以5%為上限。對(duì)新公司、新部門，或新進(jìn)人員較多的公司，預(yù)算會(huì)相對(duì)高一些；而平穩(wěn)且有經(jīng)驗(yàn)的公司，可相對(duì)低一點(diǎn)。但對(duì)多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)還是一個(gè)“奢侈”的消費(fèi)，原因就是“經(jīng)費(fèi)”永遠(yuǎn)是短缺的。做為培訓(xùn)主管不能一相情愿地“制定”計(jì)劃，一定要摸清底，采取“要事第一”的原則，并善于將培訓(xùn)模塊組合。

這里也介紹一套“零基預(yù)算法”(Zero-Base Budgeting, ZBB)供參考。零基預(yù)算法由美國(guó)德州儀器公司的彼得·A·菲爾于1970年提出，首先由 喬治亞州政府采用，取得了很好的成效，然后廣為企業(yè)界所應(yīng)用。零基預(yù)算法的編制和審 批程序如下所示。

在審查預(yù)算前，項(xiàng)目主管首先必須明確組織的目標(biāo)，并將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)、定量目標(biāo)和非定期目標(biāo)之間的關(guān)系的重要次序搞清楚，建立起一套可考核的目標(biāo)體系；

在審查預(yù)算時(shí)，將一切活動(dòng)從零開(kāi)始。凡是要求在下一進(jìn)行的活動(dòng)或項(xiàng)目，都必須遞交可行性分析報(bào)告，以證明自己確有存在的必要，并提交具體的計(jì)劃，說(shuō)明各項(xiàng)開(kāi)支要達(dá)到的目標(biāo)和效益；

確定出最重要的事項(xiàng)后，根據(jù)已定出的目標(biāo)體系重新排出各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)先次序；

編制預(yù)算，資金按重新排出的優(yōu)先次序分配，盡可能滿足排在前面的活動(dòng)的需要，當(dāng)資金緊張時(shí)，暫時(shí)放棄一些項(xiàng)目也是難免的。

零基預(yù)算法的優(yōu)點(diǎn)是明顯的，但也存在著一些缺點(diǎn)，需要管理者心中有數(shù)∶審查每一個(gè)項(xiàng)目是極其繁重的工作，所投入的人力、物力和時(shí)間頗為可觀；安排項(xiàng)目?jī)?yōu)先次序難免相當(dāng)程度的主觀性。

零基預(yù)算法的真正意義在于把企業(yè)的活動(dòng)與企業(yè)的目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到“目標(biāo)導(dǎo)向”，從根本上避免了“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”的低效行為。

四、我們可以利用的內(nèi)部資源有哪些？

可以看到，優(yōu)秀的企業(yè)都有一套非常完整的培訓(xùn)體系和課程，并且都有自己的企業(yè)大學(xué)。對(duì)多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也許不能跟世界知名企業(yè)相比，但是善于挖掘和利用內(nèi)部資源也是非常有益的。完善而有效的培訓(xùn)一定是內(nèi)外培訓(xùn)的結(jié)合。

普大顧問(wèn)還愿意提供一些培訓(xùn)計(jì)劃的制定原則供大家參考：

原則一：培訓(xùn)計(jì)劃必須首先從公司經(jīng)營(yíng)出發(fā)，“好看”更要“有用”。

原則二：更多的人參與，將獲得更多的支持。

原則三： 培訓(xùn)計(jì)劃的制定必須要進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查。

原則四： 在計(jì)劃制定過(guò)程中，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)員工的需要和個(gè)體差異。

原則五： 盡可能多的得到公司最高管理層和各部門主管承諾及足夠的資源來(lái)支持各項(xiàng)具體培訓(xùn)計(jì)劃，尤其是學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間上的承諾。

原則六：提高培訓(xùn)效率還要采取一些積極性的措施。

原則七；注重培訓(xùn)細(xì)節(jié)

第五篇：如何有效制定培訓(xùn)計(jì)劃？

前言：

眾所周知，人才是企業(yè)最重要的資源，人才的培訓(xùn)教育是人力資源開(kāi)發(fā)獲取高素質(zhì)人才的一種基本原動(dòng)力。世界各國(guó)對(duì)人才培訓(xùn)、人力資源開(kāi)發(fā)的投資不斷增加，培訓(xùn)教育日益法制化與制度化，培訓(xùn)教育職能日益專業(yè)化。培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的良好的員工隊(duì)伍是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。但在大多數(shù)的企業(yè)，培訓(xùn)依然處于一個(gè)非常尷尬的局面。很多時(shí)候我們更多追求架構(gòu)上的完整和形式，心理效果大于實(shí)際效果。如何才能使企業(yè)培訓(xùn)真正發(fā)揮作用？有一個(gè)前提是作為人力資源總監(jiān)不能忽視的，那就是培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。關(guān)于如何有效的開(kāi)展培訓(xùn)計(jì)劃工作，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、培訓(xùn)計(jì)劃的重要性

所謂企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃就是指對(duì)企業(yè)組織內(nèi)培訓(xùn)的戰(zhàn)略計(jì)劃，企業(yè)培計(jì)劃必須密切結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略，從企業(yè)的人力資源規(guī)劃和開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略出發(fā)，滿足組織及員工兩方面的要求，考慮企業(yè)資源條件與員工素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，確定職工培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。

隨著中國(guó)加入WTO，我國(guó)企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視人力資源的開(kāi)發(fā)管理，員工培訓(xùn)在企業(yè)中的重要性得到了極大的提升。人已成為企業(yè)自身戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，企業(yè)中人才的數(shù)量和質(zhì)量決定了企業(yè)的興衰與成敗，人才之爭(zhēng)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心內(nèi)容之一。企業(yè)管理層必須認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)和培養(yǎng)員工是任何意義上的人力資源管理的活動(dòng)中心——如果沒(méi)有把培訓(xùn)看作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃的重要組成部分，那就很難說(shuō)這樣的公司承擔(dān)了人力資源管理的責(zé)任，很難適應(yīng)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。為了適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀人才，企業(yè)必須重視員工培訓(xùn)，很重要一點(diǎn)就是必須重視企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

二、制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及原因

（一）制定培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)格式要清晰

計(jì)劃書(shū)本身缺乏溝通基礎(chǔ)。一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃的背后，有大量數(shù)據(jù)、信息和資料支持。這有必要讓高層通過(guò)這些來(lái)了解計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容和整個(gè)過(guò)程。

為了便于溝通，應(yīng)該把計(jì)劃書(shū)內(nèi)容以關(guān)鍵詞來(lái)描述，這樣節(jié)省高層主管之時(shí)間并加深對(duì)計(jì)劃之印象及爭(zhēng)取支持。同時(shí)重要數(shù)字及行動(dòng)予以列出，最好只要一頁(yè)為好。

2、培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整

很多培訓(xùn)管理者在提交計(jì)劃書(shū)時(shí)，會(huì)面臨一個(gè)尷尬，由于缺乏系統(tǒng)性，報(bào)告提交上去的只有幾頁(yè)項(xiàng)目組合作業(yè)計(jì)劃和資源需求統(tǒng)計(jì)數(shù)字。高層看完后，很難認(rèn)同，眼前只有費(fèi)用和投入，卻無(wú)法清晰描述投入方向，只有項(xiàng)目組合，卻不清楚為什么，一年的培訓(xùn)工作北京是什么？目標(biāo)是什么？最后預(yù)期效益是什么？無(wú)分析，無(wú)歸納，無(wú)統(tǒng)計(jì)。

核心的問(wèn)題是：為什么要提出此培訓(xùn)計(jì)劃？有沒(méi)有充分結(jié)合培訓(xùn)規(guī)劃？例如，有沒(méi)有環(huán)

境分析(市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)者)？有無(wú)考慮公司遠(yuǎn)景、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)方向？有無(wú)對(duì)過(guò)去一年及現(xiàn)狀做深度分析？

3、各個(gè)單元內(nèi)容需要進(jìn)行深度分析

訓(xùn)練計(jì)劃之目的與目標(biāo)不明確，缺乏量化分解與描述。目標(biāo)其實(shí)體現(xiàn)培訓(xùn)策略，也是作業(yè)計(jì)劃的根本。如果是維持性目標(biāo)，就保留在確保員工具備公司要求之能力～知識(shí)、技能、態(tài)度，確保員工能符合公司企業(yè)文化及紀(jì)律要求等；如果是改善性目標(biāo)，就可能要考慮提高效率要求下，學(xué)習(xí)新技能，提升解決問(wèn)題能力。如果是創(chuàng)新性目標(biāo)，則必須從業(yè)人員心態(tài)及思維轉(zhuǎn)變，增進(jìn)主管的管理創(chuàng)新能力等。

培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)作計(jì)劃未考慮到公司具體運(yùn)作。如事前與各單位之溝通？爭(zhēng)取到主管支持? 是否考慮到培訓(xùn)規(guī)劃的一致性及發(fā)展持續(xù)性？可能遇到的問(wèn)題與阻力？分析潛在問(wèn)題發(fā)生原因？思考潛在問(wèn)題之對(duì)策？替代方案之提出？

4、需要做出組織改善的具體行動(dòng)方案。

在培訓(xùn)規(guī)劃中可能已經(jīng)充分考慮了組織保證，包括組織、流程、制度以及管理工具的改善等問(wèn)題，但缺乏具體的作業(yè)計(jì)劃。例如是否有必要成立培訓(xùn)委員會(huì)？其分工及權(quán)責(zé)？培訓(xùn)推動(dòng)單位之任務(wù)即各級(jí)單位對(duì)訓(xùn)練之分工權(quán)責(zé)？相關(guān)支持單位之協(xié)助？

另外，培訓(xùn)訓(xùn)練預(yù)算編擬不僅需要科學(xué)的分配，更要考慮企業(yè)的實(shí)際狀況、編擬培訓(xùn)預(yù)算之依據(jù)的原則、以往訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)運(yùn)用的分析和訓(xùn)練預(yù)算的具體分配方式等。

（二）產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因分析：

1、培訓(xùn)計(jì)劃制訂直接參與人員的專業(yè)技能薄弱

多數(shù)培訓(xùn)工作者，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)管理訓(xùn)練。許多培訓(xùn)管理者自我認(rèn)識(shí)意識(shí)不足，忽略了對(duì)自身技能的提升。很多工作經(jīng)常落于俗套，受制于一貫的思路或前期工作模式，缺乏管理創(chuàng)新和提升意識(shí)。

實(shí)踐中，培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)規(guī)劃制訂、培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的幾個(gè)概念關(guān)系很 難理清楚。單一對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃中的培訓(xùn)組織建設(shè)、項(xiàng)目運(yùn)作計(jì)劃、資源管理計(jì)劃、預(yù)算、機(jī)制建設(shè)等很難進(jìn)行科學(xué)的分析或策劃。

2、過(guò)程組織缺乏有效管理

在公司培訓(xùn)計(jì)劃的整合的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，各機(jī)構(gòu)或部門的培訓(xùn)專員缺乏對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)基本任務(wù)、制訂基本策略以及制訂基本流程等只是一知半解。在此情形下，培訓(xùn)部門又無(wú)具體的對(duì)策。

３、在培訓(xùn)計(jì)劃過(guò)程中缺乏有效管理，體現(xiàn)在前期無(wú)引導(dǎo)、推進(jìn)無(wú)策略、指導(dǎo)無(wú)方法、監(jiān)督無(wú)效果、控制無(wú)手段。

三、有效制定培訓(xùn)計(jì)劃的策略

為了有效推進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃的制訂，最終保證全年培訓(xùn)效果，應(yīng)該針對(duì)以上存在問(wèn)題，提出如下改 善措施：

１、要想做好培訓(xùn)計(jì)劃必須重視培訓(xùn)計(jì)劃

企業(yè)要想做好切實(shí)可行又能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)明顯效益的培訓(xùn)計(jì)劃，首先必須從根本上重視培訓(xùn)計(jì)劃，不要僅僅將培訓(xùn)看成可有可無(wú)的事情。一個(gè)好的培訓(xùn)計(jì)劃絕不會(huì)只是一些培訓(xùn)課程的組合，同時(shí)讓人抓不著重心或感受不到與企業(yè)績(jī)效的關(guān)聯(lián)性；而一個(gè)差勁的培訓(xùn)計(jì)劃往往只會(huì)浪費(fèi)大量的資源，卻得不到任何效果罷了。只有從思想上重視培訓(xùn)計(jì)劃，才能夠正確對(duì)待培訓(xùn)計(jì)劃，也才能夠制定出有效有用的培訓(xùn)計(jì)劃。

1、加強(qiáng)培訓(xùn)員培訓(xùn)管理培訓(xùn)

建議開(kāi)發(fā)培訓(xùn)管理專題教材，加強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃的專題培訓(xùn)。從計(jì)劃培訓(xùn)概念、任務(wù)、流程等，甚至到培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃制訂過(guò)程管理

一方面，做到三個(gè)“明確”：通過(guò)會(huì)議等形式，明確職能管理部門和業(yè)務(wù)部門，培訓(xùn)管理部門和分支機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)計(jì)劃制訂中的職責(zé)；明確各主辦人員的角色；明確本培訓(xùn)計(jì)劃制定的目標(biāo)或要求、規(guī)范。

另一方面，必須加強(qiáng)過(guò)程管理，包括前期宣傳引導(dǎo)，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)等，同時(shí)，培訓(xùn)管理部門一定要制訂相應(yīng)的管理工具，并實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、做好培訓(xùn)計(jì)劃必須落實(shí)相關(guān)部門

提供必要的人力、組織保障是做好培訓(xùn)計(jì)劃的重要前提。培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施，關(guān)鍵是落實(shí)負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)單位。要建立責(zé)任制，明確分工。負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃工作的人一定要有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和工作熱情，要有能力讓總經(jīng)理批準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算，要善于協(xié)調(diào)與生產(chǎn)部門和其他職能部門的關(guān)系，以確保培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。一般來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的人應(yīng)該具備以下基本要素：

（1）了解企業(yè)的發(fā)展歷程和發(fā)展戰(zhàn)略，熟悉自身企業(yè)的文化；

（2）對(duì)培訓(xùn)行業(yè)要有相當(dāng)?shù)牧私猓煜ご罅康呐嘤?xùn)公司和培訓(xùn)講師；

（3）掌握培訓(xùn)需求調(diào)查的基本方法和手段，能夠深入了解員工狀況；

（4）掌握培訓(xùn)預(yù)算管理和培訓(xùn)實(shí)施管理；

（5）掌握培訓(xùn)評(píng)估的主要方法和手段；

4、了解制訂培訓(xùn)計(jì)劃的必要步驟

制定培訓(xùn)計(jì)劃需要了解必要的步驟，掌握這些必要的步驟，不僅可以事半功倍，而且可以監(jiān)測(cè)和監(jiān)督培訓(xùn)計(jì)劃的合理性和有效性。通常來(lái)說(shuō)，制定企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃主要有以下幾個(gè)步驟：

（1）了解員工知識(shí)、技能構(gòu)成狀況，及學(xué)習(xí)發(fā)展意愿；

（2）結(jié)合公司戰(zhàn)略目標(biāo)及策略目標(biāo)確定培訓(xùn)目標(biāo)；

（3）將培訓(xùn)目標(biāo)與員工現(xiàn)狀相對(duì)照，確定培訓(xùn)內(nèi)容及要求；

（4）初步擬訂培訓(xùn)計(jì)劃；

（5）上報(bào)審批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正；

（6）執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)修正不妥之處；

（7）每階段結(jié)束進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)目標(biāo)和本階段培訓(xùn)效果，提出新的培訓(xùn)要求，并修正培訓(xùn)計(jì)劃；

5、清晰確定培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容

清晰確定培訓(xùn)的具體目標(biāo)和內(nèi)容是做好培訓(xùn)計(jì)劃重要的一步。通常來(lái)說(shuō)，企業(yè)每次培訓(xùn)的具體內(nèi)容主要包括以下方面：

（1）培訓(xùn)目的、目標(biāo)及要求；

（2）培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、培訓(xùn)對(duì)象、講師及培訓(xùn)負(fù)責(zé)人；

（3）培訓(xùn)方式：內(nèi)容講解、實(shí)地培訓(xùn)、實(shí)地模擬還是其他方式；

（4）培訓(xùn)內(nèi)容：是對(duì)員工培訓(xùn)銷售技巧？產(chǎn)品知識(shí)？營(yíng)銷策略？以及其他內(nèi)容；

（5）明確培訓(xùn)評(píng)估方式。通常的培訓(xùn)評(píng)估方式主要有：學(xué)員的評(píng)估方式（口試、筆試、實(shí)地模擬、學(xué)員對(duì)培訓(xùn)建議、培訓(xùn)后工作表現(xiàn)等）；培訓(xùn)師的評(píng)估方式（觀察、測(cè)試、學(xué)員表現(xiàn)）；培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的評(píng)估方式（培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度、培訓(xùn)資源利用情況、學(xué)員總體表現(xiàn)）。培訓(xùn)管理者在培訓(xùn)之初就應(yīng)該明確本次培訓(xùn)的評(píng)估方式和手段。

（6）獎(jiǎng)懲措施：對(duì)參加培訓(xùn)優(yōu)秀的員工采取晉級(jí)、提薪、獎(jiǎng)金還是其他的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)培訓(xùn)不合格的員工又該怎樣管理。

最后一點(diǎn)，培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算也是我們?cè)谧雠嘤?xùn)計(jì)劃時(shí)必須慎重對(duì)待的一項(xiàng)問(wèn)題。計(jì)劃中培訓(xùn)預(yù)算的基本任務(wù)包括確定培訓(xùn)費(fèi)用總量、項(xiàng)目費(fèi)用預(yù)算。

通過(guò)嚴(yán)密的、合理的分析，我們完全可以在項(xiàng)目組合設(shè)計(jì)得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上，科學(xué)分析、量化表現(xiàn)、仔細(xì)溝通、推動(dòng)決策，提出階段性的訓(xùn)練方案及培訓(xùn)效益、反面陳述預(yù)算不足之不利影響，做出行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃。