第一篇：淺談用激勵手段增強軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力

淺談用激勵手段增強軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力

六隊學(xué)員呂高翔

黨的十六大報告明確指出：為適應(yīng)世界軍事變革的趨勢，要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才”。軍隊現(xiàn)代化建設(shè)離不開高素質(zhì)新型軍事人才，我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，也必然需求大量高素質(zhì)新型軍事人才。因此，高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有非常重要的戰(zhàn)略意義。特別是在新軍事變革的浪潮下，增強學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，使之為國防現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻更具有重要的意義！

一、當(dāng)前軍校學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，隨著我軍教育體制改革的不斷深入，隨之出現(xiàn)了不少教育教學(xué)方面的新情況、新問題。主要表現(xiàn)在：部分軍隊院校學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃，一部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、被動厭學(xué)。究其原因，固然有部分學(xué)員不善于學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差和教學(xué)方式單

一、教學(xué)條件限制等客觀原因，但更主要的是學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感和愉悅感，學(xué)習(xí)積極性、自主性明顯不夠，求知欲、學(xué)習(xí)動力明顯不足等主觀原因：

1.學(xué)習(xí)價值理解偏差，求知欲不足。

近些年來，隨著基層部隊對軍事人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，導(dǎo)致很多學(xué)員感覺現(xiàn)在在軍校學(xué)的東西到了工作崗位不一定用得上，對所學(xué)專業(yè)的求知欲下降。另外，與地方大學(xué)生相比，軍校學(xué)員不但“衣食無憂”，而且畢業(yè)后不用考慮就業(yè)問題，致使部分學(xué)員產(chǎn)生“60分萬歲”，只要能順利畢業(yè)就萬事大吉的消極思想。

2.缺乏長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過。

一部分學(xué)員認為自己當(dāng)初報考軍校是出于無奈，甚至個別學(xué)員認為是失

當(dāng)?shù)倪x擇。這些學(xué)員對將來從事的工作沒有規(guī)劃和設(shè)想，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何不掛科、怎樣順利畢業(yè)。沒有長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)勢必要影響短期學(xué)習(xí)計劃的落實，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力得不到激勵而逐漸變得缺乏。

3.學(xué)習(xí)興趣波動大，易受外界影響。

學(xué)員的學(xué)習(xí)動力很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣受外界的影響又很大。軍校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教員灌輸知識，學(xué)員單向?qū)W習(xí)為主，強調(diào)知識的傳承和應(yīng)試的技巧。這樣造成的結(jié)果是：一方面，學(xué)員形成依賴教員的習(xí)慣；另一方面，教員習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，對學(xué)員學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練重視不夠。一旦學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，需要獨立完成某項學(xué)習(xí)時，往往會由于自主學(xué)習(xí)的能力不夠而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)員在興趣低落時就會沉默消極，產(chǎn)生厭倦、逃避心理，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.學(xué)習(xí)心理存在障礙，情緒易消極。

目前，軍校學(xué)員多為獨生子女，從小就生活在順境中。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到挫折時，個別學(xué)員不能主動調(diào)整好心態(tài)，缺乏積極克服困難的勇氣，遇到困難時，消極怠工，知難而退。在分析受挫原因時，往往將原因歸咎于教員、隊干部或?qū)W習(xí)環(huán)境等客觀原因，以此來消極地保護自己的自尊心和虛榮心。在學(xué)習(xí)過程中，不能積極主動分析問題、解決問題，存在較重的惰性心理——學(xué)習(xí)不主動、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、情緒消極、作業(yè)抄襲，課堂上無精打采、昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)：不會的知識越來越多，消極的情緒越來越重。

從對身邊同學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)入學(xué)時都信誓旦旦的要努力學(xué)習(xí)，但在軍校生活了一段時間后卻不知道自己要干什么，失去了奮斗目標(biāo)，更有相當(dāng)一部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)狀況不夠理想，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不刻苦、學(xué)習(xí)目標(biāo)

不明確、厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。軍校培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型高素質(zhì)軍事人才，要使學(xué)員真正成長為高素質(zhì)軍事人才，僅僅靠在院校被動的學(xué)習(xí)是遠遠不行的，院校更應(yīng)幫助他們增強學(xué)習(xí)動力。如何改變學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀，采取有效的策略以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，有效地挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前軍隊院校教育教學(xué)中亟待解決的問題。

二、影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素

1.復(fù)雜情感的波動。

社會的發(fā)展已經(jīng)表明這樣一個事實：快節(jié)奏的生活和巨大的社會壓力導(dǎo)致了人們的精神日益緊張，情緒更加復(fù)雜，患心理疾病的人數(shù)日漸增多。軍校學(xué)員本身已經(jīng)歷至少十二年的學(xué)習(xí)，經(jīng)受了各種大小考試的壓力，如此長久的緊張狀態(tài)很大程度上影響了他們的情感，情緒往往易波動，甚至產(chǎn)生巨大的起伏。這其中既有理想中的軍校生活與現(xiàn)實的差距，也有人際交往中的問題，還有日常生活中各種瑣事對心情的影響，其中比較具有代表性的現(xiàn)象是軍校本身嚴(yán)格的管理制度，使得很多好學(xué)的學(xué)員不能很好的全身心投入到學(xué)習(xí)中，使他們產(chǎn)生怨言、消極和排斥的心理，這種狀況也對他們的情緒產(chǎn)生了不利的影響。

2.認知水平的高低。

認識偏差可能導(dǎo)致負面影響。認知因素中更深層次、更細致的理論研究結(jié)果可分為以下幾個方面：效價和期望評價、自我效能感、目標(biāo)意識、歸因作用、認知沖突。應(yīng)該注重的是，目標(biāo)意識中只有當(dāng)誘因和目標(biāo)相一致時，二者才能在同一客觀事物上獲得統(tǒng)一。當(dāng)軍校學(xué)員對自身的評價是積極的時候，他的學(xué)習(xí)動力就會增強，反之則減弱。同時，高水平的認知和自我評價水平可以讓學(xué)員對自己作出正確的評價，既能夠量力而行，也不至于眼高手

低。若學(xué)員的認知水平不高，對自身的評價不客觀不準(zhǔn)確，則要么一味地將自己評價過低，最終喪失學(xué)習(xí)的動力，要么總是認為自己很了不起，但又總是由于自己的好高騖遠處處受挫，打消學(xué)習(xí)的積極性，這兩個方面的影響最終都會使學(xué)員的學(xué)習(xí)動力下降。

3.不同行為的影響。

這種影響有兩條作用途徑：第一，對行為的強化作用；第二，通過對自我效能感的影響反作用于行為。前者的發(fā)生基于個體行為和強化的相互作用，行為的結(jié)果引起了強化，強化作用又對下一步的行為產(chǎn)生了激勵。而學(xué)員努力學(xué)習(xí)所帶來的正面結(jié)果則可能經(jīng)由第二種作用途徑，即提高學(xué)員的自我效能感來達到正面的有益的強化。美國的烏拉羅格拉等人考察了大量的研究報告，分析了2322項動力測量與學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)，發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān)，即高的學(xué)習(xí)動力水平有助于取得高的學(xué)業(yè)成就，高的學(xué)習(xí)成就也能增強學(xué)習(xí)動力的水平。

4.教員能力的作用。

大多數(shù)學(xué)員認為，教員的教學(xué)能力，如流暢的表達，豐富的信息，靈活的教學(xué)方法，嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計等，既影響學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)員長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。另外，教員的人格特征對學(xué)員學(xué)習(xí)動力的影響也十分顯著。教員自身對知識的執(zhí)著追求能成為學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣，教員對學(xué)員的關(guān)愛、熱情、肯定和積極期望，能給學(xué)員注入源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

三、增強學(xué)員學(xué)習(xí)動力的幾種激勵手段

激勵(Motivation)一詞是外來語，它含有激發(fā)動機、鼓勵行為、形成動力的意義。所謂激勵是指根據(jù)每個人的需要，利用某些事務(wù)對于人的吸引力，調(diào)動人們的活動積極性，充分發(fā)揮人的潛能的過程。

把激勵概念引入教學(xué)管理中，就有了新的含義。正如美國管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾博士在《人類行為：科學(xué)發(fā)展成果》一書中所指出的那樣：“激勵是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)?！钡谒苟嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔钍羌ぐl(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學(xué)的實驗也證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20～30%，如果受到充分激勵，能力就可能發(fā)揮到80～90%，這說明充分運用激勵機制是促進學(xué)員積極主動學(xué)習(xí)的重要舉措。

在大學(xué)教育中采用激勵體制，能使學(xué)員的智力、動手能力和創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)揮。實施激勵的方式多種多樣，針對軍校學(xué)習(xí)特點，主要介紹以下幾種方式：

1.營造良好的激勵環(huán)境。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。可以說，有什么樣的環(huán)境就會有什么樣的人。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的激勵環(huán)境能促使一個人健康成長，在軍校這個大熔爐里顯得更加尤為重要。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。

2.采用積極的目標(biāo)激勵。

每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。一個人的目標(biāo)一經(jīng)確定，他就會把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在課堂教學(xué)中，教員應(yīng)因人而異，為每個學(xué)員制定適合其自身發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.樹立正確的榜樣激勵。

榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學(xué)員的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用部隊的先進事跡和典型激勵學(xué)員，還可以用學(xué)員身邊的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”來教育和激勵學(xué)員。學(xué)院和隊干部平時應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.充分利用競爭激勵。

有競爭才有發(fā)展，才能有所提高。通過學(xué)習(xí)紀(jì)律條令中有關(guān)獎勵的規(guī)定，結(jié)合評選優(yōu)秀學(xué)員、發(fā)展黨員等時機，積極開展“學(xué)習(xí)競賽”、“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動，不僅能使學(xué)員產(chǎn)生成就感，同時還能培養(yǎng)學(xué)員強烈的競爭意識，在競爭中尋找差距，尋找優(yōu)勢，確立新的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向，這不失為一種很好的激勵學(xué)習(xí)動力方式。

第二篇：采用激勵手段增強軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力

正確的激勵手段可以發(fā)揮人的潛能,這在軍校學(xué)員教育管理工作中同樣重要。本文通過分析介紹了當(dāng)前軍校學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素,并提出了以激勵手段增強學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。

黨的十六大指出,為適應(yīng)世界軍事變革的趨勢,要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才”,軍隊現(xiàn)代化建設(shè)離不開高素質(zhì)新型軍事人才,我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展,也必然要求高素質(zhì)新型軍事人才。因此,高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是在新軍事變革的時代背景下,增強學(xué)員的學(xué)習(xí)動力,使之為我國國防事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻具有重要的意義。

1當(dāng)前軍校學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

軍校學(xué)員是大學(xué)生群體中的一個特殊群體,他們自從考入軍校,穿上軍裝的第一天起就吃“皇糧”,領(lǐng)津貼,畢業(yè)后全部統(tǒng)一分配到基層部隊,沒有就業(yè)壓力,就缺少了青年學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力。

目前,在軍校里很多學(xué)員在軍校生活了一段時間后不知道自己要干什么,失去了奮斗目標(biāo),有相當(dāng)一部分學(xué)員學(xué)習(xí)狀況不夠理想,出現(xiàn)了不刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。如何改變學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀,采取有效的策略以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,已成為當(dāng)前部隊建設(shè)工作中需研究解決的一項重要問題。

2影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素

2.1多樣化的價值觀

中國與世界的互相交流以及社會的進步導(dǎo)致了現(xiàn)在社會生活和人們思想的多元化,各種各樣積極的、消極的價值觀不斷產(chǎn)生,強烈沖擊著以往的價值觀形態(tài)。追求生活的高品質(zhì)不再

為人所不恥,對個性的張揚和自我能力的展示和“推銷”改變著以往人們對于“謙虛”的熟悉,許多過去不可想象的事物與行為,甚至被視為反面的違反社會倫理道德的行為也大行其道,并日漸獲得更多人的認同。尤其是來源于地方高中的軍校學(xué)員,受這些價值觀的影響并不比同齡人少,軍校的嚴(yán)格治理也并不能完全阻隔社會給軍校內(nèi)部帶來的影響。積極的價值觀固然會對學(xué)員的學(xué)習(xí)動力起促進作用,但消極的價值觀更能導(dǎo)致學(xué)員的熟悉偏差,使他們的愛好集中于一些無聊的甚至消極負面的事物上。

2.2復(fù)雜的情感

社會的發(fā)展已經(jīng)表明這樣一個事實:快節(jié)奏的生活和巨大的社會壓力導(dǎo)致了人們的精神日益緊張,情緒更加復(fù)雜,患心理疾病的人數(shù)日漸增多。軍校學(xué)員本身已經(jīng)歷十二年的學(xué)習(xí),經(jīng)受了各種小考大考的壓力,如此長久的緊張狀態(tài)很大地影響了他們的情感,情緒往往易波動,甚至產(chǎn)生巨大的起伏。這其中既有理想中的軍校生活與現(xiàn)實的差距,也有人際交往中的問題,還有日常生活中各種瑣事對心情的影響,其中比較具有代表性的現(xiàn)象是軍校本身規(guī)則的治理制度,使得很多好學(xué)的學(xué)員不能很好的全身心投入到學(xué)習(xí)中,使他們產(chǎn)生怨言、消極和排斥的心理,這種狀況也對他們的情緒產(chǎn)生了不利的影響。

2.3認知水平

認識偏差可能導(dǎo)致負面影響。認知因素中更深層次的和更細致的理論研究結(jié)果可分為以下幾個方面:效價和期望評價、自我效能感、目標(biāo)意識、歸因作用、認知沖突。應(yīng)該注重的是,目標(biāo)意識中只有當(dāng)誘因和目標(biāo)相一致時,二者才能在同一客觀事物上獲得統(tǒng)一。當(dāng)軍校學(xué)員對自身的評價是積極的時候,他的學(xué)習(xí)動力就會增強,反之則減弱。盡管這種判定是主觀方面的,但是積極的自我評價往往會激勵學(xué)員為了一個目標(biāo)而付出更多的努力,完成可能在消極自我評價下無法完成的任務(wù)。因此,高水平的認知和自我評價水平可以讓學(xué)員對自己作出正確的評價和熟悉,既能夠量力而行,也不至于眼高手低。若學(xué)員的認知水平不高,對自身的評價不客觀不準(zhǔn)確,則要么一味地將自己評價過低,最終喪失學(xué)習(xí)的動力,要么總是認為自己很了不起,但總是由于自己的好高騖遠處處受挫,反過來也會打消學(xué)習(xí)的積極性,這兩個方面的影響最終會使學(xué)員的學(xué)習(xí)動力下降。

2.4不同行為產(chǎn)生結(jié)果的影響

這種影響有兩條作用途徑:第一,對行為的強化作用;第二,通過對自我效能感的影響反作用于行為。前者的發(fā)生基于個體行為和強化的相互作用。行為的結(jié)果引起了強化,強化作用又對下一步的行為產(chǎn)生了激勵。心理學(xué)家麥克格羅的研究發(fā)現(xiàn),外在強化手段有助于孩子完成有規(guī)律的、刻板的任務(wù)。對啟發(fā)性任務(wù)的完成卻起到阻礙作用。而學(xué)員努力學(xué)習(xí)所帶來的正面結(jié)果則可能經(jīng)由第二種作用途徑,即提高學(xué)員的自我效能感來達到正面的有益的強化。美國的烏拉羅格拉等人考察了大量的研究報告,分析了2322項動力測量與學(xué)業(yè)

成就之間的相關(guān),發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān),即高的學(xué)習(xí)動力水平有助于取得高的學(xué)業(yè)成就,高的學(xué)習(xí)成就也能增強學(xué)習(xí)動力的水平。

3采用激勵手段增強學(xué)員的學(xué)習(xí)動力

激勵(Motivation)一詞是外來語,它含有激發(fā)動機、鼓勵行為、形成動力的意義。所謂激勵是指根據(jù)每個人的需要,利用某些事務(wù)對于人的吸引力,調(diào)動人們的活動積極性,充分發(fā)揮人的潛能的過程。而把激勵概念引入教學(xué)管理中,就有了新的含義。正如美國管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾博士在《人類行為:科學(xué)發(fā)現(xiàn)成果》一書中所指出的那樣:“激勵是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。”第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔钍羌ぐl(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段,也是心理教育的重要原則。行為科學(xué)的實驗也證明:一個人在沒有受到激勵的情況下,他的能力僅能發(fā)揮到20～30%,如果受到充分激勵,能力就可能發(fā)揮到80～90%,這說明充分運用激勵機制是促進學(xué)員積極主動學(xué)習(xí)的重要舉措。

在大學(xué)教育中采用激勵,能使學(xué)員的智力、動手能力和創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)揮。實施激勵的方式多種多樣,本文針對軍校特點主要介紹以下幾種方式:

(1)營造良好的激勵環(huán)境,利用激勵環(huán)境進行激勵。人是環(huán)境的產(chǎn)物,可以說,有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系,一個良好的激勵環(huán)境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。

(2)在教學(xué)中,采用激勵性語言對學(xué)員進行激勵。不輕易否定學(xué)員的觀點,這樣會給學(xué)員的心理帶來不安全感和怕受批

判、緊張的情緒,容易抑制學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任何時候,教員都應(yīng)及時用激勵性語言鼓勵學(xué)員:“你真了不起!”、“你真不簡單!”、“看,我們的學(xué)員多偉大!”;即使學(xué)員做得不夠好,也可以對學(xué)員說:“你做到這一步確實不容易,你已經(jīng)努力了?！苯虇T這種激勵性的語言無疑會增強學(xué)員的學(xué)習(xí)信心,有利于調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)采用積極的目標(biāo)激勵。每個人都有自己的目標(biāo),大到人生理想的追求,小到某一具體行為的實現(xiàn),在學(xué)習(xí)上也一樣。一個人的目標(biāo)一經(jīng)確定,他就會把它作為行為方向和行為尺度的舵,有著積極的導(dǎo)向作用。因此在課堂教學(xué)中,教員應(yīng)因人而異,為每個學(xué)員制定適合其自身發(fā)展的目標(biāo),用目標(biāo)激勵他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

(4)利用期望激勵的能動作用對學(xué)員進行激勵。每一個學(xué)員都是具有獨立人格的個體,都渴望得到別人的注意。皮格馬利翁效應(yīng)證明:如果教員能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)員的認知特征和人格特征,形成恰如其分的期望,那么這種期望就會產(chǎn)生巨大的力量,激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的潛能,并轉(zhuǎn)化為積極實踐的動力。

(5)對學(xué)員實施情感激勵。學(xué)員的學(xué)習(xí)活動需要認知和情感共同參與。有研究表明:學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒良好,大腦皮層就會處于積極思維狀態(tài),就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。學(xué)員正處于青春發(fā)育成熟期,對情感敏感并渴望得到情感,特別是真情或友情。在教育學(xué)員時,要抓住時機,巧妙激勵學(xué)員。應(yīng)和學(xué)員建立真誠的友誼,用自己的真情點燃學(xué)員心中的圣火,用真情溫暖每一位學(xué)員。真誠、無私坦蕩的微笑,激起的是學(xué)員樂觀、自信、善良和友好的品性,以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。

(6)利用榜樣的激勵作用進行激勵。榜樣是無聲的教育,樹立先進的榜樣,對學(xué)員的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的,可以用部隊的先進事跡和典型激勵學(xué)員,還可以用發(fā)生在學(xué)員們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學(xué)員。教員平時應(yīng)多注意收集這方面的信息,因勢利導(dǎo),樹立先進典型,進行大力宣傳,這樣就會大大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

(7)合理利用歸屬激勵。每個遠離父母的學(xué)員都強烈希望得到他人的認可。如果能感受到在集體中有地位,就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,從而加倍努力。要善于通過這種形式,使每一位學(xué)員都融入到集體之中,使他們在部隊中找到自己的位置,滿足個人的心理需求,從而提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。

(8)充分利用競爭激勵。有競爭才有發(fā)展,才能有所提高。培養(yǎng)學(xué)員強烈的競爭意識,在競爭中尋找差距,尋找優(yōu)勢,確立新的標(biāo)準(zhǔn),明確努力方向,這不失為一種很好的激勵方式。

(9)重視對學(xué)員進行挫折激勵。挫折具有強大的激勵力量,能促人覺醒、催人奮進,很多時候甚至比正面激勵的力量更大。但是由于生活水平的日益提高和在父母身邊受到過分呵護,當(dāng)代學(xué)員的受挫能力普遍較

差。這些年來見諸報端的大學(xué)生、研究生跳樓自殺或者殺害他人類似事件時有發(fā)生,這與缺乏忍耐挫折的能力密切相關(guān),所以提高學(xué)員的受挫能力勢在必行,責(zé)任重大。

第三篇：軍校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力調(diào)查研究

軍校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力調(diào)查研究

【摘要】本文從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求滿足度、學(xué)習(xí)成績、激勵制度和學(xué)習(xí)動力水平等方面，對我校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力問題進行了問卷調(diào)查研究。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，研究了我校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀、問題，有針對性地提出激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)效率和效果的對策機制，為提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動力

期望理論

激勵機制

【中圖分類號】G64

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2015）05-0050-03

軍校學(xué)員是我軍生長干部的最主要來源，是中國未來軍事力量的主力軍，肩負著強軍興國的重任。培養(yǎng)高質(zhì)量的軍校學(xué)員，對我軍的現(xiàn)代化建設(shè)和履行新時期歷史使命具有重要意義。軍校學(xué)員具有“軍人”和“大學(xué)生”的雙重身份。作為“軍人”，軍校嚴(yán)格、統(tǒng)一、高度制度化的管理模式，在一定程度上限制了學(xué)員的自由發(fā)展，但軍校人才培養(yǎng)的職業(yè)指向性明確，又極大地減輕了軍校學(xué)員畢業(yè)后的就業(yè)壓力。職業(yè)指向明確，一方面有利于學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，另一方面也容易使學(xué)員產(chǎn)生松懈、倦怠心理，其具體表現(xiàn)之一就是學(xué)習(xí)動力不足。作為“大學(xué)生”，學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素影響，其中學(xué)習(xí)動力是主要的支配因素之一。學(xué)習(xí)動力能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動進行，直接影響學(xué)習(xí)效率和效果。因此，學(xué)員學(xué)習(xí)動力問題在院校人才培養(yǎng)過程中不容輕視。

一、問題提出

學(xué)習(xí)是教員“教”與學(xué)員“學(xué)”相互作用、相輔相成的過程。教員“教”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的外因。面向新形勢下國防現(xiàn)代化建設(shè)與軍隊深化改革對人才培養(yǎng)提出的需求與挑戰(zhàn)，我校下大力氣在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面進行了深入的探索和廣泛的實踐，其成效正逐漸顯現(xiàn)。一批綜合素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、專長突出的學(xué)員正在脫穎而出。另一方面，學(xué)員“學(xué)”是形成學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因，而學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)員學(xué)習(xí)能動性的主要因素之一。學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)主體在對學(xué)習(xí)行為價值判斷基礎(chǔ)上的心理驅(qū)動總和。[1] 但是，在教學(xué)管理實踐中，很多教員、學(xué)員管理干部和教學(xué)管理干部都感覺到學(xué)員的學(xué)習(xí)動力不足，具體表現(xiàn)在：一部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)氣氛不濃、厭學(xué)、被動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。究其原因，固然有部分學(xué)員不善于學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差和學(xué)校教學(xué)條件限制等客觀原因，更主要的是因為學(xué)員沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感和愉悅感，學(xué)習(xí)動力顯現(xiàn)不足。因此，如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，有效地挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前本科學(xué)員培養(yǎng)中亟待解決的問題。

本文從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求滿足度、學(xué)習(xí)成績、激勵制度和學(xué)習(xí)動力水平等方面，對我校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力問題進行了問卷調(diào)查研究。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，研究了我校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀、問題，有針對性地提出激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)效率和效果的對策機制，為提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

二、本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀調(diào)查研究

為了掌握當(dāng)前我校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力的基本狀況，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求滿足度、學(xué)習(xí)成績、激勵制度和學(xué)習(xí)動力水平等方面考慮，設(shè)計了“本科學(xué)員學(xué)習(xí)動力”調(diào)查問卷。在全校范圍內(nèi)隨機發(fā)放調(diào)查問卷500份，累計回收有效問卷482份，回收率96%。其中技術(shù)類學(xué)員占被調(diào)查人員的53.26%，指揮類學(xué)員占46.74%。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS系統(tǒng)進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下。

1.學(xué)習(xí)目的

本次研究主要從環(huán)境影響與內(nèi)在驅(qū)動力兩方面考察學(xué)習(xí)動機與目的。

在“環(huán)境影響方面”，81.6%的學(xué)員認為“父母期望”是影響自己學(xué)習(xí)動機和目的的最重要的環(huán)境因素。除此之外，成績排名、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的評價和畢業(yè)壓力也是影響學(xué)習(xí)動機和目的主要因素，但其重要性依次遞減。

在“內(nèi)在驅(qū)動力”方面，從在校期間的階段性目標(biāo)和滿足未來發(fā)展需要兩方面進行考察。就“在大學(xué)本科階段最期望實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”而言，排在前兩位的依次是學(xué)有所專長和有豐富的知識，排在第三位的學(xué)習(xí)目標(biāo)因培養(yǎng)類型不同而有所不同。56.8%的技術(shù)類學(xué)員希望能夠考取研究生獲得繼續(xù)深造的機會，而90%以上的合訓(xùn)類學(xué)員更期待順利畢業(yè)。這種差異與不同培養(yǎng)類型學(xué)員的培養(yǎng)制度有關(guān)。根據(jù)相關(guān)制度規(guī)定，合訓(xùn)類學(xué)員本科畢業(yè)后必須任職而不能直接攻讀研究生學(xué)位。在“滿足未來發(fā)展需要”方面，技術(shù)類學(xué)員與合訓(xùn)類學(xué)員表現(xiàn)出顯著差異。技術(shù)類學(xué)員期望能夠通過本科階段的學(xué)習(xí)，在專業(yè)領(lǐng)域有比較的基礎(chǔ)，為研究生階段的學(xué)習(xí)或未來的技術(shù)崗位工作奠定基礎(chǔ)。而合訓(xùn)類學(xué)員更期待在軍事素質(zhì)和管理能力方面有所斬獲，為第一任職做好準(zhǔn)備。上述差異說明我校的本科學(xué)員對自己的培養(yǎng)定位理解比較準(zhǔn)確，同時也比較期待通過在校學(xué)習(xí)提高未來任職能力。

2.學(xué)習(xí)興趣與滿足度

高等教育區(qū)別于其他教育階段的一個顯著特點就是按專業(yè)區(qū)分培養(yǎng)專門人才。但是，本次調(diào)查顯示，我校本科學(xué)員對所屬專業(yè)的認知普遍比較模糊，67.3%的學(xué)員表示不知道所屬學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，也不了解專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。這就形成了學(xué)員“知道想干什么，不知道能干什么”的矛盾，其直接影響就是學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)目的性不強，在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)興趣。

就學(xué)校已有的專業(yè)領(lǐng)域而言，技術(shù)類學(xué)員與合訓(xùn)類學(xué)員的主要興趣點呈現(xiàn)出顯著差異。技術(shù)類學(xué)員最感興趣的專業(yè)依次為計算機技術(shù)、航天宇航和機械領(lǐng)域，合訓(xùn)類學(xué)員的興趣點依次為管理科學(xué)、人文與社會科學(xué)和計算機技術(shù)。計算機技術(shù)是現(xiàn)代信息社會必不可少的知識技能已經(jīng)得到了各類學(xué)員的認可和重視。航空宇航和機械領(lǐng)域得到技術(shù)類學(xué)員的關(guān)注，一方面得益于近年來我國航天事業(yè)在載人航天、探月工程、衛(wèi)星導(dǎo)航定位等領(lǐng)域取得的重大突破性進展，另一方面也得益于近年來我校在學(xué)員中廣泛開展的機器人大賽、虛擬儀器大賽等課外科技活動。這說明，幫助學(xué)員了解學(xué)科前沿發(fā)展，了解專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，幫助其回答“能干什么”的問題，對提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣能起到積極作用。對合訓(xùn)類學(xué)員而言，成為優(yōu)秀的基層指揮官，是其對未來任職發(fā)展定位，因此人文素養(yǎng)和組織管理就成為他們在校學(xué)習(xí)期間的興趣焦點所在。但是就現(xiàn)行的課程體系而言，調(diào)查中53.8%的合訓(xùn)類學(xué)員和44.9%的技術(shù)類學(xué)員表示，“學(xué)了很多知識但不知道如何應(yīng)用”、“不知道學(xué)完之后能用于解決什么問題”仍然是困擾學(xué)員的兩大問題。

第四篇：怎樣提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性

怎樣提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性

近些年來，國內(nèi)外著名高校為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育水平，都加大了淘汰制的實施力度。合理的淘汰制度不僅可以防止“不合格產(chǎn)品出廠”，而且還會成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大動力。淘汰制度重新受到重視，在一定程度上反映出當(dāng)今高校普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主性不夠、態(tài)度不端的問題，甚至已經(jīng)嚴(yán)重到需要依靠校方實施行政處罰手段的地步。那么旨在培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的軍隊院校情況如何呢？在教學(xué)過程中，教員和學(xué)員都感到，學(xué)習(xí)狀況總體上比較好。大部分學(xué)員對學(xué)習(xí)很重視，認為自己的學(xué)習(xí)狀況還可以，上課時基本都能認真聽講，軍校的學(xué)習(xí)生活比較充實緊張。但由于軍校學(xué)員與地方高校學(xué)生相比，缺少生活壓力和就業(yè)壓力；軍校與地方高校培養(yǎng)方式的差異等原因，造成學(xué)員主觀上對學(xué)習(xí)重要性認識不足，缺乏必要的學(xué)習(xí)動力；客觀上軍校傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的很低以及學(xué)員隊管理思想的偏差導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境惡化，學(xué)習(xí)興趣降低。

軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，隨著我軍教育體制改革的不斷深入，隨之出現(xiàn)了不少教育教學(xué)方面的新情況、新問題。主要表現(xiàn)在：部分軍隊院校學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃，一部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、被動厭學(xué)。究其原因，固然有部分學(xué)員不善于學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差和教學(xué)方式單

一、教學(xué)條件限制等客觀原因，但更主要的是學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感和愉悅感，學(xué)習(xí)積極性、自主性明顯不夠、動力明顯不足等主觀原因。軍校培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型軍事人才，要使學(xué)員真正成為新世紀(jì)高素質(zhì)軍事人才，僅靠在院校學(xué)習(xí)的知識是不夠的?，F(xiàn)代教育觀認為，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)到的知識本身更為重要，一個人一生的全部知識只有10%是在學(xué)校學(xué)到的，其余90%都是在工作中不斷學(xué)習(xí)積累獲得的。特別是在信息總量兩年就要增加一倍的現(xiàn)在，一個軍官所需要的知識每年至少要更新10%。學(xué)員要在部隊留得住、有發(fā)展，就不僅在院校要學(xué)習(xí)知識，到工作崗位還要學(xué)習(xí)更多知識。因此，讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是軍校教育追求的最高目標(biāo)之一，如何激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前軍隊院校教育教學(xué)中亟待解決的問題。

一、影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力的主要因素 ㈠學(xué)員的求知欲

引起學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在條件是學(xué)習(xí)的需要，即求知欲。它是學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的源泉和推動器。如果學(xué)員有強烈的學(xué)習(xí)需要和求知欲，其神經(jīng)系統(tǒng)就處于高度喚醒狀態(tài)，他們就會對于即將出現(xiàn)的刺激表現(xiàn)出活躍的信息加工傾向。

㈡學(xué)員性格的差異

一般來說，具有積極的情緒、頑強的意志和清醒的理智等性格特征的學(xué)員，有較充足的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心，容易取得較好的學(xué)習(xí)效果；而具有認知片面、情緒消極、意志脆弱等不良性格特征的學(xué)員，在學(xué)習(xí)受到挫折時容易出現(xiàn)退縮行為。

學(xué)員對成敗的歸因也是學(xué)習(xí)動力高低差異的原因。如果學(xué)員對成功時的原因歸結(jié)為內(nèi)部的原因如能力高、努力的結(jié)果，失敗時把原因歸結(jié)為可控制因素，如努力不夠等，這是一種積極的歸因模式，有助于學(xué)員提高學(xué)習(xí)動力，更加發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。

㈢學(xué)員的家庭環(huán)境

學(xué)員成長在對孩子關(guān)愛和接納的家庭中，往往更具有獨立性、責(zé)任感，并能培養(yǎng)內(nèi)控性格，有助于良好學(xué)習(xí)動機的養(yǎng)成。而且成長于重視教育的家庭的學(xué)員，往往具有較強的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

㈣教員的水平和學(xué)校的環(huán)境

教員的教學(xué)能力，如流暢的表達，豐富的信息，靈活的教學(xué)方法，嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計等，既影響學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)員長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。另外，教員的人格特征對學(xué)員學(xué)習(xí)動力的影響也十分顯著。教員自身對知識的執(zhí)著追求能成為學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣，教員對學(xué)員的關(guān)愛、熱情和積極期望，能給學(xué)員注入源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)校中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、先進的教學(xué)系統(tǒng)等硬件環(huán)境，加上積極向上、頑強拼搏、勇于創(chuàng)新、溫馨和諧的軟環(huán)境也能極大的激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力

二、軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)狀分析 ㈠學(xué)習(xí)價值理解偏差，求知欲不足

大多數(shù)由地方青年考入軍校的學(xué)員即使經(jīng)歷幾次實習(xí)后對部隊仍然缺乏認識，對于畢業(yè)后的第一任職有著很強的陌生感。再加上近些年來，隨著應(yīng)急作戰(zhàn)部隊和艱苦地區(qū)對軍事人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，很多學(xué)員對部隊產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致他們覺得現(xiàn)在在軍校學(xué)的將來不一定用得上，對于所學(xué)專業(yè)的求知欲望下降了很多。另外，與地方大學(xué)生相比，軍校學(xué)員不但“衣食無憂”，而且畢業(yè)后不用考慮就業(yè)問題，再加上學(xué)員報考研究生的嚴(yán)格限制，致使部分學(xué)員產(chǎn)生“60分萬歲”，只要能保證順利畢業(yè)就萬事大吉的消極思想。

㈡缺乏長遠學(xué)習(xí)動機，得過且過

有一部分學(xué)員認為自己當(dāng)初考軍校是出于無奈，甚至個別學(xué)員認為是失當(dāng)?shù)倪x擇。這部分學(xué)員對將來從事的工作沒多想或不明確，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒有長遠的學(xué)習(xí)動機勢必要影響短期學(xué)習(xí)計劃的落實，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力得不到激勵而逐漸失去學(xué)習(xí)動力。

㈢學(xué)習(xí)興趣波動大，易受外界影響 學(xué)員的學(xué)習(xí)動力很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)興趣受外界因素影響很大。軍校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教員灌輸知識，學(xué)員單向?qū)W習(xí)為主，強調(diào)知識的傳承和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。這樣造成的結(jié)果是：一方面，學(xué)員形成依賴教員的習(xí)慣；另一方面，教員習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，對學(xué)員學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練重視不夠。一旦學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，換了教學(xué)方式或者需要獨立完成某項學(xué)習(xí)時，往往由于自主學(xué)習(xí)的能力不夠而逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。另外，隊干部的管理方法，學(xué)員所處的學(xué)習(xí)環(huán)境以及同學(xué)、戰(zhàn)友、親友的評價等都會影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)員在興趣低落時就會沉默消極，產(chǎn)生厭倦、逃避心理，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

㈣學(xué)習(xí)心理存在障礙，情緒消極

目前，軍校學(xué)員中多為獨生子女，從小就生活在順境中。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到挫折時，個別學(xué)員不能主動調(diào)整好心態(tài)，缺乏積極克服困難的勇氣，遇到困難時，消極怠工，知難而退。在分析受挫原因時，往往將原因歸咎于教員、隊干部或?qū)W習(xí)環(huán)境等客觀原因，以此來消極地保護自己的自尊心和虛榮心。在學(xué)習(xí)過程中，不能積極主動分析問題，解決問題，存在較重的惰性心理，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，情緒消極，作業(yè)抄襲，課堂上無精打采、昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)：不會的知識越來越多，情緒越來越消極。

三、提高學(xué)員學(xué)習(xí)動力的幾項措施 ㈠樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在教學(xué)過程中，教員對學(xué)員要加強教育，嚴(yán)格要求。教員不僅要向?qū)W員傳授課程的知識，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)風(fēng)。要使學(xué)員認識到，學(xué)風(fēng)問題不是小事，它是一個嚴(yán)肅的道德原則問題。作弊、抄襲無異于盜竊與搶劫，是立身做人的大是大非問題。通過某些不正當(dāng)手段或許可以使一些人的虛榮心暫時行到滿足，但卻失去了最寶貴的做人的品德。一名軍校學(xué)員，如果連最起碼的誠實、自律都不具備的話，那么，日后在部隊的管理訓(xùn)練中就不會有扎實的作風(fēng)，做學(xué)術(shù)科研工作也不會有求實精神。在作業(yè)、考試等方面，要求學(xué)員必須嚴(yán)肅認真，獨立完成；對考試作弊的現(xiàn)象決不姑息，堅決按規(guī)定處理；對抄襲他人論文者，要給予嚴(yán)厲的批評教育，并令其改正，否則，不能通過考試。另外，教員要以身作則，在科研和學(xué)術(shù)研究上堅持原則，求真務(wù)實，為學(xué)員做出榜樣。如果教員自身缺乏學(xué)術(shù)道德，學(xué)風(fēng)浮躁，就沒有資格教育學(xué)員，也不可能給學(xué)員以積極的影響。

㈡改善管理方式，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

科學(xué)制定教學(xué)計劃，保證學(xué)員有足夠的自習(xí)時間。大學(xué)生的自習(xí)時間與課程的教學(xué)時間應(yīng)保持一定的比例，一般是1：1，這樣可以保證學(xué)員有足夠的時間自學(xué)和完成作業(yè)。如果課程過多，課時過滿，自習(xí)時間就會減少，學(xué)員不得不擠占一些他們認為次要課程的學(xué)習(xí)時間，如，上選修課時，做必修課的作業(yè)。這樣就不能保證各門課程的教學(xué)質(zhì)量。做教學(xué)計劃 時、應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，每個學(xué)期的課時量都不能太大，要給學(xué)員留出足夠的自習(xí)時間。

搞好日常生活管理，解放學(xué)員的課余時間。學(xué)員隊的日常生活管理的根本目的為學(xué)員創(chuàng)造 正規(guī)的學(xué)習(xí)和生活秩序，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)活動順利進行。所以，學(xué)員隊的管理必須樹立以教學(xué)工作為中心的觀念，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供保證。在日常管理中，隊領(lǐng)導(dǎo)無須直接插手學(xué)員具體的學(xué)習(xí)活動，盡量減少集體活動，把課余時間交給學(xué)員，由他們自己支配。如果學(xué)員隊在管理上統(tǒng)得過死，管得太多，就必然要剝奪學(xué)員自主支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利，從而使學(xué)員喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有些學(xué)員可能還因此產(chǎn)生抑郁、焦慮等不良情緒，進而損害身心健康。

㈢完善獎懲措施

由于課程門類繁多，學(xué)員不可能完全依靠興趣完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，有必要通過獎勵和懲罰等措施給學(xué)員以學(xué)習(xí)的動力和壓力。獎勵可以激發(fā)學(xué)員追求成功的動機，如，評選優(yōu)秀學(xué)員、保送研究生、開展學(xué)習(xí)競賽以及紀(jì)律條令中有關(guān)獎勵的規(guī)定等，會使學(xué)員產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性；懲罰可以激發(fā)學(xué)員避免失敗的動機，如，補考、留級、肄業(yè)、取消學(xué)位、淘汰等懲罰性政策，會使學(xué)員產(chǎn)生心理壓力，為了避免失敗，學(xué)員也必須努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在具體實施過程中，要以獎勵為主，懲罰為輔，盡量使學(xué)員朝追求成功的方向發(fā)展。

㈣改進教員教學(xué)方法

大多數(shù)學(xué)員認為，學(xué)習(xí)興趣主要取決于課程的內(nèi)容和教員的教學(xué)水平。而學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)行為具有強大的推動力。在教學(xué)方法方面，應(yīng)多采用啟發(fā)式、研究式、案例式教學(xué)。這些教學(xué)方法有的共同之處就是：注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生獨立思考，自行解決問題。在教學(xué)內(nèi)容方面，要經(jīng)常進行優(yōu)化和更新，以便使教學(xué)內(nèi)容豐富新穎、結(jié)構(gòu)合理。教員在授課過程中，要理論聯(lián)系實際，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，空泛的內(nèi)容具體化；要注意教學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，以 課程的邏輯起點為核心，以教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)為主線，使教學(xué)內(nèi)容形成一個有機整體。新穎、生動、系統(tǒng)性強的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。否則，就會使學(xué)員學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的知識零亂無序，甚至課程結(jié)束后還不能形成整體的認識。

㈤增強學(xué)員學(xué)習(xí)責(zé)任感

一個人只有認識到自己所處的位置和責(zé)任才能煥發(fā)出蓬勃向上的動力。少數(shù)學(xué)員不明確或沒有考慮未來自己在軍隊建設(shè)中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確，認識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動力主要來自對某些課程的興趣，對不感興趣的課程就抱被動應(yīng)付的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)員要加強教育和引導(dǎo)，不斷強化他們 的未來角色意識，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感。比如，在組織學(xué)員實習(xí)時，適當(dāng)安排學(xué)員見習(xí)部隊軍官職責(zé)，請往屆畢業(yè)學(xué)員介紹自己在部隊工作的經(jīng)驗體會等。教員在課程教學(xué)中，要注意把課程知識與學(xué)員將來到部隊任職需要結(jié)合起來，使學(xué)員在學(xué)習(xí)課程的知識時進入到角色中去。例如，在管理學(xué)的教學(xué)中，教員就應(yīng)該使學(xué)員以管理者的角色去探討管理問題，而不是以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)管理理論。這樣，學(xué)員就會逐步建立清晰的角色意識，明確學(xué)目的，帶著責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)中去。

第五篇：軍校學(xué)員假期思想?yún)R報及個人學(xué)習(xí)計劃

軍校學(xué)員假期思想?yún)R報及個人學(xué)習(xí)計劃

尊敬的隊領(lǐng)導(dǎo)：

針對隊假期管理教育，結(jié)合自身假期的思想及現(xiàn)實表現(xiàn)情況。將自己的思想情況向隊領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一，思想方面。

近期自己思想上比較穩(wěn)定，能夠端正態(tài)度，將自己的思想行為與部隊管理規(guī)定保持高度一致，堅定政治立場，保持清醒頭腦，嚴(yán)守保密規(guī)定，往返途中做表率。假期往返時，在乘火車期間，主動協(xié)助列車員和乘警做好安全管理工作，扶老攜幼，維護秩序，樹好部隊形象，用實際行動履行軍人的職責(zé)。

二，遵紀(jì)守法樹形象。

假期期間，不在院校管理監(jiān)督的視線之內(nèi)，個人的思想和行為全靠自我調(diào)節(jié)、自我約束和自我控制。能夠時刻牢記自己是一名軍校學(xué)員，時時處處按條令自覺規(guī)范自己的言談舉止，明確什么事該做，什么事不該做，該做的事自覺去做，不該做的事情堅決不做，樹立軍人的良好形象。

三，交朋識友要慎重。

假期期間，在交朋識友方面能夠慎重，能夠明確思想，抵制不正常社會交往，不涉足一些不健康場所，與地方朋友交談時牢記保密守則，不該說的不說，不該做的堅決不做。依法處理糾紛事。假期期間，不管是自家還是親友家遇到鄰里糾紛或涉法問題時，能夠克制沖動情緒，保持頭腦冷靜，做到依法辦事，用法律武器解決好涉法糾紛。在探親訪友時難免會暢飲幾杯，但能夠注意控制好自己，把握好度，向?qū)τH人和朋友講明部隊的規(guī)定，不貪杯，不酗酒。

四，休息“充電”兩不誤。

假期里，在陶冶情操、愉悅心情的同時，能夠主動學(xué)習(xí)一些學(xué)期沒學(xué)好的知識，共產(chǎn)主義是我的信仰。一個人如果沒有一種可以終生奉行的信仰的話，也就失去了自己的方向，在很多事情上會很糊涂，不知道怎么處理，日子也過得漫無目的，浪費時光。有信仰才能有動力，才有原則，才會讓自己覺得很充實，才可以分辨是非。我進入大學(xué)以后，這個感覺越來越強烈，通過學(xué)習(xí)，更加堅定了我的共產(chǎn)主義的信仰。因為我覺得它是最科學(xué)，最先進的，揭示了歷史的發(fā)展趨勢，未來的世界也將是這樣的，自己理應(yīng)為真實的未來而努力。所以更加努力地學(xué)習(xí)黨的三個代表，更加深入的了解馬列主義，毛澤東思想以及在我國現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的重大作用，用它武裝自己。學(xué)無止境，我以后也會抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)黨的知識，從小事做起，用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。并幫助家里做家務(wù)，寒假期間，能夠在家里挑起擔(dān)子，干農(nóng)活。

五，能陪家人聊聊天。

假期期間，忙于探親訪友之際，能騰出時間多陪陪自己的家人。作為軍人，我們不能“?；丶铱纯础?，那么，就要趁這個假期，多與父母聊聊天，匯報自己在軍校的表現(xiàn)，說說軍校里的新鮮事，幫助父母干點活，下廚為父母做幾頓飯菜。

以上是我假期的思想情況匯報。如有不足之處，請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。另附下學(xué)期學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃

尊敬的隊領(lǐng)導(dǎo)：

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)我感覺自己的 方面素質(zhì)都有著極大的提高，這都感謝隊領(lǐng)導(dǎo)對我的幫助和關(guān)心。同時我也察覺到自己本身的一些不足，爭取在下學(xué)期把不足的方面加以改正好的方面繼續(xù)發(fā)揮。希望在隊領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下繼續(xù)進步。

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)我發(fā)下本人偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，數(shù)學(xué)。物理成績都還不錯可是英語成績十分差，很有可能期末考試掛科，所以我下學(xué)期將重點把英語學(xué)習(xí)放在第一位上，通過努力把英語成績提高上來，現(xiàn)計劃如下：

一。嚴(yán)格按照隊里安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過上學(xué)期學(xué)習(xí)我充分體會到隊領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)習(xí)的關(guān)心，所以本學(xué)期一定積極配合隊領(lǐng)導(dǎo)完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，爭取這學(xué)期取得教大進步。

二 認真完成本學(xué)期的訓(xùn)練任務(wù)。

今年是學(xué)院建立六十周年，我們將面臨著閱兵的考驗，本來我們軍校生活節(jié)奏就比較緊，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，不過學(xué)校閱兵是一直以來的傳統(tǒng)，所以我一定積極配合隊領(lǐng)導(dǎo)的安排，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時積極配合隊領(lǐng)導(dǎo)進行閱兵訓(xùn)練，爭取在全院閱兵時取得優(yōu)異的成績?nèi)〉妹巍?/p>

三。上課努力聽講，盡量提高自己的綜合素質(zhì)。

上課認真聽講積極配合教員進行授課教育，這學(xué)期又要開幾門新課，一定積極配合教員完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望。

以上是我假期的學(xué)習(xí)計劃。如有不足之處，請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。