第一篇：學(xué)洋思的總結(jié)和反思

淺談洋思教學(xué)法實(shí)踐中的收獲與困惑

中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)雪兒

今年我校在全校進(jìn)行“學(xué)洋思”的教改實(shí)驗(yàn)，從我們學(xué)校的幾節(jié)公開(kāi)課來(lái)看，大家都在積極嘗試。有收獲，也有困惑，下面我想從以下幾個(gè)方面做以總結(jié)與反思：

一、學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)

1、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，注重主體作用的發(fā)揮，講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了。在課堂教學(xué)中，教師盡力克制多講，更多地為學(xué)生自學(xué)、討論、展示提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)、討論、做一做、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯中展示自己的風(fēng)采。在展示自我中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，開(kāi)掘了學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如，蕫鑫老師在讓做練習(xí)時(shí)，由兩名學(xué)生在臺(tái)前板演，其它學(xué)生在下面做練習(xí)。練習(xí)做完后，老師不評(píng)價(jià)板演的同學(xué)，而是引導(dǎo)全班同學(xué)自主發(fā)表自己的意見(jiàn)，師生共同完善答案要點(diǎn)。梁亞芬老師的科學(xué)課《空氣的熱脹冷縮》，在課堂教學(xué)中有一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，梁老師大膽放手，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手做，并得出原因。

2、教學(xué)目標(biāo)明確。所有的老師上賽課都出示了本堂課的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)有方向。

3、課堂訓(xùn)練落實(shí)。多數(shù)教師在賽課中設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果。一等獎(jiǎng)獲得者李春燕老師在課堂教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，簡(jiǎn)約高效。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。有的教師在課堂教學(xué)中依然講解太多。有的教師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中有說(shuō)一說(shuō)，議一議的環(huán)節(jié)，但仍是老師在講和說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。有的教師雖然想放手，但卻不夠，在課堂提問(wèn)中當(dāng)某同學(xué)回答不上來(lái)時(shí)，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不太科學(xué)。一是有的老師目標(biāo)設(shè)定太多，重點(diǎn)不突出，太多的目標(biāo)往往往往造成目標(biāo)不能真正落到實(shí)處。二是目標(biāo)設(shè)定太高，目標(biāo)太高，學(xué)生夠不著也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、先學(xué)環(huán)節(jié)效度不夠。一是學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師不能有效巡視，要么堅(jiān)守講臺(tái)，不深入群眾，要么深入群眾，卻只是走走看看，不去真實(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。二是先學(xué)環(huán)節(jié)中，采用“小組合作”學(xué)習(xí)的形式時(shí)，因缺乏有效指導(dǎo)，沒(méi)有實(shí)際效果，同時(shí)有些老師將一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題也用“合作”學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有價(jià)值。

4、后教環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一。一是在后教的過(guò)程中，有的教師不是以“學(xué)”定“教”，針對(duì)學(xué)生先學(xué)中存在的疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，而是依然按照事先自己的準(zhǔn)備，不顧學(xué)情，無(wú)論知識(shí)難易，逐一講解，重點(diǎn)不突出。二是后教中，“師教兵”的多，“兵教兵”的少。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練有的不夠。一是訓(xùn)練時(shí)間不夠，有的教師僅用幾分鐘匆匆讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間點(diǎn)評(píng)練習(xí)，有的甚至沒(méi)有訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。這樣無(wú)疑就把做練習(xí)的任務(wù)大量壓到了課外。二是訓(xùn)練題目不精，針對(duì)性不強(qiáng)。

三、對(duì)策思考

1、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽(tīng)課，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽(yáng)光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛(ài)和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績(jī)上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。

3、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語(yǔ)文能力”“張不開(kāi)嘴與話語(yǔ)霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

4、注意進(jìn)一步解放思想。大膽放手學(xué)生，相信學(xué)生的潛力和智慧，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去寫(xiě)，給學(xué)生留下思維的空間。將“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

5、注意先學(xué)環(huán)節(jié)的效度。一是學(xué)生先學(xué)時(shí)，老師一定要出示合適的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀教材，看資料。二是學(xué)生先學(xué)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，進(jìn)行巡視，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在先學(xué)中存在哪些疑難問(wèn)題，將它記下來(lái)，方便第二環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地施教。三是先學(xué)后，有的同學(xué)在展示成果時(shí)，要注意學(xué)生的參與度，不要僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生展示的成果，可給其它的同學(xué)布置任務(wù)，讓他們注意聽(tīng)和看，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果。四是先學(xué)中采用“小組合作”學(xué)習(xí)的形式時(shí)，不能只追求有“合作”的形式，更要追求合作的內(nèi)容，避免將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也拿來(lái)合作解決。一些有穿透力的問(wèn)題拿來(lái)“合作”解決才中有價(jià)值的。

6、注意進(jìn)一步落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。一是每堂課要保證一定的訓(xùn)練時(shí)間，據(jù)情況而定，5到15分鐘為宜。二是要對(duì)作業(yè)要精選，緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練要著重基礎(chǔ)的落實(shí)和能力的提升，訓(xùn)練時(shí)要注重解題方法的指導(dǎo)。

總之，通過(guò)對(duì)洋思學(xué)習(xí)力爭(zhēng)在今后的工作中逐步總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、狠抓落實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，勇創(chuàng)輝煌。讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)再上一個(gè)新的高峰。

第二篇：洋思總結(jié)

七年級(jí)

（五）班語(yǔ)文教學(xué)學(xué)“洋思”學(xué)期

實(shí)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)做一階段性總結(jié)。

一、基本情況

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：七年級(jí)（5）班，64人。實(shí)驗(yàn)學(xué)科：語(yǔ)文。實(shí)驗(yàn)課題：學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教師：杜麗娜

二、所做工作

（一）自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

1、自擔(dān)任學(xué)“洋思”語(yǔ)文教學(xué)工作任務(wù)之后，我就大量閱讀學(xué)校從洋思中學(xué)帶回來(lái)的《洋思—課堂教學(xué)新策略》、《走進(jìn)洋思》等書(shū)籍，借助網(wǎng)絡(luò)查閱與洋思有關(guān)知識(shí)，更新自己的觀念，在教學(xué)中大膽實(shí)踐。

2、積極在語(yǔ)文教學(xué)中推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

a.努力規(guī)范備課：我和劉苗、丁桂玉等老師利用每周二集體備課的時(shí)間積極研討，共同研討學(xué)習(xí)目標(biāo)如何定，備課應(yīng)注意的環(huán)節(jié)以及在落實(shí)洋思教學(xué)模式中所遇到的問(wèn)題等。

b.以學(xué)洋思為載體，努力搞好課堂教學(xué)，上賽教課、示范課2節(jié)，在教研組內(nèi)累計(jì)聽(tīng)課15節(jié)，并參與評(píng)課。

c.認(rèn)真做好了作業(yè)批改、輔導(dǎo)和月考工作。

d.圍繞學(xué)洋思課堂教學(xué)模式中的體會(huì)感悟進(jìn)行了教學(xué)反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、和學(xué)生討論學(xué)“洋思”教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的好處和課堂基本要求。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組內(nèi)組員的職責(zé)，確立培優(yōu)名單和學(xué)困生名單。

3、在班內(nèi)舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法講座2次，熟練掌握預(yù)習(xí)方法。

4、舉辦作業(yè)展評(píng)2次，表彰鼓勵(lì)優(yōu)勝者。

三、取得的成績(jī)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有所提高。剛進(jìn)校時(shí)我班有一大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，進(jìn)校成績(jī)太低，不愿學(xué)甚至棄學(xué)。后來(lái)我通過(guò)各種渠道，各種方法對(duì)他們進(jìn)行思想教育，給他們講什么是洋思，學(xué)洋思的意義，以及如何學(xué)等，讓他們也轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，然后對(duì)他們進(jìn)行層次性的輔導(dǎo)。我在班上把語(yǔ)文學(xué)的較好十六名學(xué)生定為語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n余督促、檢查、輔導(dǎo)后進(jìn)生、對(duì)那些后進(jìn)生的小小進(jìn)步也予以鼓勵(lì)，這樣那些不想學(xué)的也在開(kāi)始學(xué)，棄學(xué)的也在努力學(xué)。

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的自學(xué)方法，具備了一些自學(xué)能力。開(kāi)學(xué)初我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并利用早、午自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期三個(gè)多月的訓(xùn)練，目前絕大多數(shù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣已基本形成，多數(shù)學(xué)生不用教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容也能自覺(jué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課上語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生喜歡合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4、初步構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

5、教師的教學(xué)素養(yǎng)尤其是課堂調(diào)控能力得以極大提升。

四、存在問(wèn)題

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的運(yùn)用還不嫻熟。

2、學(xué)生的“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，甚至個(gè)別學(xué)困生一籌莫展，產(chǎn)生畏難情緒。中等生的自學(xué)能力不穩(wěn)定，受外界和自身情緒影響較大。

3、在“后教”環(huán)節(jié)中，講解不夠精煉，易犯“口若懸河，夸夸其談”的毛病。

4、“堂堂清”、“周周清”、“月月清”沒(méi)落實(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)中的反思及心得體會(huì)

（一）學(xué)生為什么不認(rèn)真“先學(xué)”？

“先學(xué)后教”中，先學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它幾乎決定了一節(jié)課的成敗。通常我會(huì)出示非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法要求，但每節(jié)課中總會(huì)有一部分學(xué)生看似在學(xué)，實(shí)際在開(kāi)小差，一無(wú)所獲，通過(guò)調(diào)查研究，找到了原因。一是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，只圖混完三年了事，而現(xiàn)行的教學(xué)中沒(méi)有“懲罰”一說(shuō)，所以你的苦口婆心對(duì)他而言如同隔靴搔癢，你的善意激勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)猶如一陣微風(fēng)，過(guò)后沒(méi)一點(diǎn)影響，這種同學(xué)雖少，影響極壞。二是學(xué)生自制力差，所以課堂開(kāi)小差、懶惰、淺嘗輒止，不愿動(dòng)腦筋去思考，只愿完成最簡(jiǎn)單的東西。三是學(xué)習(xí)不講效率。四是絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，這些都極大影響了“后教”，最終導(dǎo)致效果不好。

（二）“先學(xué)”必集訓(xùn)：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。

戰(zhàn)前動(dòng)員非常重要。我用了兩個(gè)早自習(xí)給學(xué)生做戰(zhàn)前動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確“得之魚(yú)，不如得之以漁”的道理，針對(duì)班級(jí)學(xué)生“先學(xué)”中的思想態(tài)度，分類(lèi)對(duì)待，可謂“威逼利誘，苦口婆心，動(dòng)之以情，曉之以理”呀！個(gè)別學(xué)生頑固不化，加之基礎(chǔ)較差，行為散漫不想學(xué)，我只有用情感去“軟化”他，讓他覺(jué)得不好好學(xué)習(xí)對(duì)不住老師。但是由于學(xué)生都是走讀制，回家的這一時(shí)間需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合，我班有近三十多名學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，還有一部分家長(zhǎng)文化層次有限，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督無(wú)從落實(shí)，這對(duì)落實(shí)“先學(xué)”造成極大困難，這也是我最為困惑的問(wèn)題。

（三）時(shí)間就是質(zhì)量

上完每節(jié)課，總覺(jué)得時(shí)間太緊，匆匆結(jié)束，往往未能落實(shí)課堂訓(xùn)練，為什么？為什么上不完的總是我？痛定思痛：一是學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣尚未養(yǎng)成，依賴性強(qiáng)，因此在“后教”中勢(shì)必占用大量時(shí)間。二是學(xué)生的課堂習(xí)慣欠缺，如不愿回答問(wèn)題，聲音不夠響亮，因此組織教學(xué)占用了一些時(shí)間。三是我教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出，面面俱到，生怕遺漏，結(jié)果適得其反。可見(jiàn)要想落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，必須合理安排每分鐘。

（四）反思“后教”之一：

“教”，雖是老本行，但在“學(xué)洋思”教學(xué)模式中，我在“后教”這一環(huán)節(jié)上摔了幾次跟頭。在開(kāi)始的幾節(jié)課中，每次都從學(xué)困生開(kāi)

始檢查，再到中等生，然后尖子生，最后教師精講。幾節(jié)課下來(lái)，尖子生幾乎不再舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、做小動(dòng)作、不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生多了。對(duì)此我看在眼里，急在心里，反復(fù)思考，方悟出其中原因。原來(lái)，尖子生認(rèn)為反正這些問(wèn)題每回都由學(xué)困生、中等生完

成了，自己可清閑了，沒(méi)事了就該休閑休閑，久之便產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。我決定改變一些形式，在學(xué)困生回答后，或由尖子生充當(dāng)老師評(píng)判，或由尖子生補(bǔ)充完整，再由中等生評(píng)判，而我本人在這之間不發(fā)表任何意見(jiàn)，充分展現(xiàn)尖子生的能力。

六、努力方向

1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生牢固掌握自學(xué)方法。

2、我應(yīng)繼續(xù)領(lǐng)悟“洋思”教學(xué)實(shí)質(zhì)和精髓，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)一步提升課堂教學(xué)能力，嫻熟的駕馭課堂教學(xué)。

3、克服畏難和懈怠情緒，扎實(shí)抓好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，勤奮而務(wù)實(shí)地做好“周周清”、“月月清”工作，讓教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。

總之，一學(xué)期的學(xué)洋思實(shí)驗(yàn)，有喜有憂，有苦有樂(lè)，有收獲有遺憾。但我將沿著學(xué)洋思這條道路一直走下去。

第三篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思總結(jié)

一、收獲

首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開(kāi)大步子。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來(lái)了。課堂上說(shuō)閑話的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。

再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。

二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，老師的負(fù)擔(dān)也過(guò)重，過(guò)重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過(guò)三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長(zhǎng)不過(guò)分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

2、課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。

3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。

三、今后的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。

2、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽(tīng)課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、我們不敢說(shuō)洋思的做法是非?？茖W(xué)的，但至少在目前是適合我國(guó)教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來(lái)洋思就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。再到后來(lái)，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

4、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽(yáng)光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛(ài)和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績(jī)上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。

5、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語(yǔ)文能力”“張不開(kāi)嘴與話語(yǔ)霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

四、幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移?！痹趺礃诱{(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每一個(gè)教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動(dòng)地接受，我認(rèn)為是學(xué)校目前的頭等大事。

2、教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤(pán)模仿，好的留，不好的堅(jiān)決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒(méi)有幾個(gè)，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。

3、我覺(jué)得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標(biāo)，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個(gè)教師都不得不反思的問(wèn)題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。

4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見(jiàn)成果，一口就要吃個(gè)大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無(wú)序的時(shí)候，我們很需要指導(dǎo)。

5、我們課堂上要改革，我覺(jué)得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。

第四篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思，促課改，抓質(zhì)量

——談學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)與提高山區(qū)學(xué)校教學(xué)之感悟

衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 方雪輝

這次，全國(guó)刮起了學(xué)洋思之風(fēng)，起先總覺(jué)得這是一種宣傳，一種夸張，然而，通過(guò)耳聞目睹洋思的事跡，聆聽(tīng)洋思的辦學(xué)發(fā)展歷程及洋思的經(jīng)驗(yàn)介紹，特別是他們的成績(jī)更讓我們刮目相看，真可以說(shuō)是教學(xué)管理上的一個(gè)奇跡，讓我徹底信服了洋思人。一開(kāi)始覺(jué)得他們這樣的管理對(duì)學(xué)生的文化課的提高是有效的，但沒(méi)想到他們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、音、體、美等都得到全面的發(fā)展。整個(gè)學(xué)校學(xué)生的合格率、畢業(yè)率都達(dá)到100%。最使我們敬佩的是他們對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，真正看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。細(xì)細(xì)分析，“洋思”有太多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我們不光要學(xué)習(xí)洋思人的精神,還要學(xué)習(xí)洋思人他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,他們那完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的辦治紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢?/p>

回過(guò)頭來(lái)看我們的新課程改革，雖然新課程改革在我們衢江區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了一輪多了，在這七年多的時(shí)間里，我們一直在摸索著課改，實(shí)踐著課改。然而，課改的效果在我們的學(xué)校并不是顯的那么的突出，而且課改之后面臨的一些新問(wèn)題如兩極分化，學(xué)生的成績(jī)下降等等卻讓我們教師絞盡了腦汁。對(duì)照洋思經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們新課程改革在洋思是有那么多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，特別是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理上，我們的的確確要好好的學(xué)習(xí)洋思，以促進(jìn)新課改真正的良性化發(fā)展，也確確實(shí)實(shí)抓好學(xué)校的教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋，上了自學(xué)快車(chē)道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題

投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了

2、困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。

我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺(jué)得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對(duì)差生沒(méi)聽(tīng)懂的還要再講一次，本來(lái)工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒(méi)忙到點(diǎn)子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。為此，洋思經(jīng)驗(yàn)啟示我們，在課上怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成兵教兵的習(xí)慣，以及課后如何發(fā)揮兵教兵的作用等問(wèn)題，這是一個(gè)多么好的方法，一對(duì)一，他們優(yōu)秀學(xué)生本來(lái)自己學(xué)會(huì)，通過(guò)輔導(dǎo)自己又加深了了解，而差生有一對(duì)一的輔導(dǎo)，克服了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的障礙，也避免了集體輔導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性的缺憾。為此“兵教兵”值得我們進(jìn)一步的探究。

3、精心備課，做到胸有成竹。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)

第五篇：洋思教學(xué)反思

洋思教學(xué)反思

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活，洋思教學(xué)反思。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

洋思的精髓可以概括為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。蔡林森校長(zhǎng)從他的兒子和女兒身上獲得啟發(fā)，堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

聯(lián)系實(shí)際，也許我們思考問(wèn)題的角度需要加以改變和調(diào)整。到底培養(yǎng)什么樣的人？是具備一定文化素養(yǎng)的合格公民，還是一個(gè)頂一個(gè)的英才？我們往往著眼于后者，都在為培養(yǎng)英才而努力奮斗著。效果呢？教師筋疲力盡，學(xué)生怨聲載道。因人而異，因材施教。我們首先要搞清楚，面對(duì)的是一個(gè)怎樣的人。目中有人，要切合實(shí)際地制定培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)切合實(shí)際的方法和措施?！叭恕痹谘笏嫉玫角八从械年P(guān)注和重視。

洋思毫不隱諱給差生補(bǔ)課，而且形式多種多樣：優(yōu)生差生同座，以優(yōu)補(bǔ)差；教師給差生開(kāi)小灶；課后補(bǔ)，周考后補(bǔ)，月考后還補(bǔ)……否則又怎能做到“天天清、周周清、月月清”呢？這“三清”正是洋思取得好成績(jī)的法寶，課外的功夫也可見(jiàn)一斑。這是建立在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)之上的。一位教育家有一個(gè)精辟的論述：學(xué)生是有差異的，當(dāng)你踏上講臺(tái)的第一天起你就已經(jīng)面對(duì)差異，而且永遠(yuǎn)面對(duì)差異。有差異自然就有差距，有差距就要理直氣壯地補(bǔ)，補(bǔ)到他（她）可能達(dá)到的目標(biāo)，最起碼是合格。這樣就不至于出現(xiàn)好的更好，差的更差的現(xiàn)象。更重要的是，洋思那種不放棄任何一個(gè)差生的精神值得學(xué)習(xí)。蔡校長(zhǎng)已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到一種可怕現(xiàn)象在某些地區(qū)可能出現(xiàn)，其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，這就是大量流生的出現(xiàn)，這不僅僅會(huì)影響“普九”成果，更會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)問(wèn)題。所以我們要給予差生更多的關(guān)懷和熱情，不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于我們多數(shù)學(xué)校和班級(jí)特別值得借鑒、學(xué)習(xí)和反思。

就教學(xué)而言，所謂的先學(xué)后教，就是重視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，用洋思的話說(shuō)就是在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課上思考交流，學(xué)生自己能弄$2老師不教，相信學(xué)生自學(xué)的能力；該教的教師就要講透；訓(xùn)練是檢查自學(xué)和掌握新知的手段，而且一切訓(xùn)練無(wú)論是課上的還是課后的都要像考試一樣來(lái)完成，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在我看來(lái)，洋思的教學(xué)圍繞著一個(gè)“實(shí)”字來(lái)進(jìn)行的，時(shí)間的安排，講課的內(nèi)容，作業(yè)的布置，無(wú)一不是從學(xué)生掌握住應(yīng)學(xué)知識(shí)。他們堅(jiān)信，牢固的文化基礎(chǔ)是最重要的素質(zhì)。這聽(tīng)起來(lái)似乎狹隘了些，但顯然有其道理?；A(chǔ)教育的首要任務(wù)就是為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

因此在洋思聽(tīng)不到一節(jié)“好”課，看不到一節(jié)“美”課，有人也許會(huì)自鳴得意，而就在這些看來(lái)有點(diǎn)無(wú)味的課里，蘊(yùn)藏著考出好成績(jī)的玄機(jī)，也許這些課不僅僅是讓學(xué)生考出好成績(jī)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)，教學(xué)反思《洋思教學(xué)反思》。

2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學(xué)工作中

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3－5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用幻燈機(jī)投在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6－15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。

對(duì)于我校的學(xué)生和我校現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)公式的記憶、簡(jiǎn)單的練習(xí)等等，原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。

通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。

第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。題目由老師確定，一般要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的同學(xué)分成幾個(gè)小部分。練習(xí)題既有大多數(shù)同學(xué)做的一般難度的題，還要有一些提高能力的選做題和思考題。在同學(xué)們做練習(xí)時(shí)，老師要巡回指導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在練習(xí)和小考的評(píng)判中也包括書(shū)寫(xiě)格式分和成績(jī)兩項(xiàng)。

只要老師和同學(xué)們共同努力，在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。