第一篇：抓好常規(guī)管理塑造健全人格(演講稿)

抓好常規(guī)管理塑造健全人格

宿城區(qū) 馬陵初中 徐建軍

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：

今天我演講的題目是：抓好常規(guī)管理，塑造健全人格。

談到學(xué)校常規(guī)管理，有人會說這是老話題了。的確，它至少已經(jīng)說了幾十年。雖然是一個老題目，但是，又應(yīng)該是一個值得研究的新課題。在新一輪課改背景下，原來的一套常規(guī)管理制度已有很多不適應(yīng)課程改革的要求，客觀上要求我們必須在反思中進一步提高常規(guī)管理水平，以盡快適應(yīng)課程改革的需要。

說句心里話，學(xué)校就是一個大家庭，幾百名、幾千名師生的大部分時間在集體這個大家中度過，在一起工作、學(xué)習(xí)、生活，一個有序、規(guī)范、整潔、優(yōu)美、舒暢的學(xué)校環(huán)境對我們每個人來說，是多么的重要。我們每一位老師，每一名同學(xué)都應(yīng)該為辦好學(xué)校，保持學(xué)校教育的高質(zhì)量付出自己的努力，作出自己的貢獻。而抓好學(xué)校常規(guī)管理工作是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，做不好這一基礎(chǔ)工作，就不可能取得其它更多更大的學(xué)校榮譽。同志們，請想一想在一所垃圾滿地、沒有規(guī)范、紀律渙散、管理松懈的學(xué)校里學(xué)習(xí)，能取得優(yōu)異的成績嗎？能成為有道德、有理想、有文化、有紀律的一代新人嗎？答案很明確，這是不可能的。抓好學(xué)校常規(guī)管理工作，符合全校老師、全體同學(xué)、廣大家長的心愿，我們應(yīng)該花大氣力把這項工作做好，通過全校師生的努力，使學(xué)校的常規(guī)管理工作步入制度化、規(guī)范化的軌道。

時代在發(fā)展，社會在進步，教育在改革，常規(guī)也在變化著，實踐表明，搞好學(xué)校的常規(guī)管理，是實施素質(zhì)教育的重要保障。

眾所周知，學(xué)校教育的根本目的在于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，塑造健全人格。學(xué)校常規(guī)管理的過程實際上是學(xué)校全體成員整體素質(zhì)養(yǎng)成的過程，也就是學(xué)校師生員工用統(tǒng)一的制度和規(guī)范互相約束與自我協(xié)調(diào)，形成一種在思想道德、行為習(xí)慣、知識技能等方面互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相促進的教育環(huán)境與凈化氛圍，進而形成優(yōu)良的校風、教風和學(xué)風，表現(xiàn)出不需要管也能共同遵守規(guī)范的結(jié)果或趨勢，這就使常規(guī)轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體成員的共同素質(zhì)。管理是人外部施加影響，促使學(xué)校每個成員在思想行為上自覺或不自覺進行自我調(diào)節(jié)和相互影響，使心理上趨向從眾的協(xié)調(diào)，行為上趨向規(guī)范的協(xié)調(diào)，情感上趨向真善美的協(xié)調(diào)，不斷改變違反共同規(guī)范的思想行為，從而促進整體素質(zhì)的提高。實施素質(zhì)教育，要搞好學(xué)校的各項工作，就要保證學(xué)校的正常秩序，這就有賴于實行正確的常規(guī)管理，只有這樣，學(xué)校工作才能有章可循，有規(guī)可依。那么如何才能抓好常規(guī)管理呢？

首先，要抓好環(huán)境建設(shè)。

良好的校園環(huán)境對學(xué)生具有怡情益志、陶冶情操的作用。學(xué)校應(yīng)重視抓好環(huán)境建設(shè)，努力營造一個健康、和諧、催人奮進的環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)良環(huán)境中受到感染與熏陶，在潛移默化之中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。具體說：抓好物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。跟隨時代和社會前進的步伐，注重建筑的實用性，強化綠化，尊重自然，達到人和自然的和諧統(tǒng)一；抓好文化環(huán)境建設(shè)。堅持以科學(xué)理論武裝人，以正確輿 1

論引導(dǎo)人；抓好人文環(huán)境建設(shè)。著重抓好文明行為規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生愛國守紀、誠實守信、關(guān)心集體、勤奮學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛、樂于助人、文明禮貌的良好品德行為，堅持以高尚的精神塑造人；抓好心理環(huán)境建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，勇于面對人生，接受自我，緩解心理壓力，減輕心理負擔，提高心理承受能力，從而以良好的心理調(diào)節(jié)自我。

其次，要抓好制度建設(shè)。

完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵人，建立科學(xué)的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調(diào)查分析，精減機構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作量滿負荷，工作質(zhì)量高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。

第三，要抓好隊伍建設(shè)。

學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現(xiàn)。一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學(xué)校良好的教風、學(xué)風的形成和鞏固，達到強、大、優(yōu)的辦校目的。

“沒有最好，只有更好”，常規(guī)管理“致力于每一個細節(jié)的完美”是每一所學(xué)校的共同追求。同志們，深化學(xué)校常規(guī)管理的號角已經(jīng)吹響，進軍的方向已經(jīng)指明，關(guān)鍵是抓好落實，每一位師生都應(yīng)該成為常規(guī)管理工作的主人翁。我們號召全體師生迅速行動起來，投身到這一學(xué)校的基礎(chǔ)工作中去，以主人翁的姿態(tài)做好自己應(yīng)該做的常規(guī)性工作，真正做到思想統(tǒng)一、行動到位、實績明顯，奮勇爭先，努力開創(chuàng)學(xué)校常規(guī)管理工作的嶄新局面。同志們請記?。骸白ズ贸Ｒ?guī)管理，塑造健全人格”是教育事業(yè)的永恒主題。

謝謝大家！

第二篇：大學(xué)生健全人格塑造

第二章 大學(xué)生健全人格塑造

【教學(xué)目的】

使學(xué)生了解大學(xué)生人格發(fā)展的基本特點；認識培養(yǎng)健康人格對人生的意義；掌握塑造健全人格的方法途徑。

【教學(xué)重點】

大學(xué)生人格發(fā)展的特點。

【教學(xué)時數(shù)】2學(xué)時

【教學(xué)內(nèi)容】

一、大學(xué)生的人格特點

1、人格的定義

一提及“人格”，我們可能會想起日常生活中諸如此類的話語“這人人格太差；那位人格高尚”“他出賣了自己的人格”、、、這些包含了人格的多重含義，有道德意義上的，有文學(xué)意義上的，也有社會學(xué)意義上的，那么心理學(xué)意義上的“人格”的含義是什么呢？

“人格”一詞，源于古希臘語“persona”，原意是指戲劇中演員戴的面具，就像我國戲曲中的臉譜，它代表了各種人物的性格特點。綜合各心理學(xué)家的觀點，可以將人格界定為：“它是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，該模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。”具有獨特性、相對穩(wěn)定性、統(tǒng)合性（多種成分構(gòu)成有機整體，內(nèi)在一致性，也是心理健康的重要指標）、功能性（決定一個人的生活方式和命運，甚至影響到個人成敗）

舉例說明。

2、當代大學(xué)生人格發(fā)展的基本特點——埃里克森的“人格發(fā)展理論”

埃里克森是美國心理學(xué)家，精神分析學(xué)派的主要代表人物之一。他的人格發(fā)展學(xué)說既考慮到生物因素的作用，同時更強調(diào)文化和社會因素的作用：認為現(xiàn)代人的一切心理上的變態(tài)都是人的本性需要和社會需要不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致；人在克服心理與社會的矛盾和危機時，在很大程度上依賴于個體的心理社會經(jīng)驗；從本質(zhì)上講，社會環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機能否獲得積極的解決。由此，埃里克森將人生發(fā)展的八個階段稱為心理社會發(fā)展階段。埃里克森人格發(fā)展八個階段的發(fā)展任務(wù)和所形成的良好的人格品質(zhì)分別是：

①嬰兒前期（0－2歲）：任務(wù)－－獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征－希望的品質(zhì)。②嬰兒后期（2－4歲）：任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感；－－意志－－－。③幼兒期（4－7歲）：任務(wù)－－主動感，－－內(nèi)疚感；－－目標－－－。

④童年期（7－12歲）： 任務(wù)－－勤奮感，－－自卑感；－－能力－－－。

⑤青年期（12－18歲）：任務(wù)――形成角色同一性，防止角色混亂：－誠實－。⑥成年早期（18－25歲）：任務(wù)――獲得親密感，避免孤獨感；體驗著愛情的實現(xiàn)。⑦成年中期（25－50歲）：任務(wù)－－繁衍感，避免停滯感；－－關(guān)懷－－－。

⑧成年后期（50歲以后）：任務(wù)――完善感，避免失望或厭倦感；――智慧的實現(xiàn)。

補充：（1）大學(xué)生的自我意識及其特點

自我意識：自我意識是人格的重要組成部分，是個體對自我及與周圍環(huán)境的認識、體驗與評價。

大學(xué)生自我意識的特點：大學(xué)生與其同齡青年相比有許多共同之處，又有所不同： ①強烈關(guān)注自己的發(fā)展：不像普通青年直接進入社會，他們有四年左右的知識技能儲備期，在這段緩沖期里會有足夠的時間來思考有關(guān)自我的一些問題：我聰明嗎？我風度如何？別人會怎么看我？我會成為什么樣的人？什么工作較適合我？等等。

②自我評價能力趨于客觀。知識的增多，生活經(jīng)驗的積累，感性和理性都趨于成熟，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對自己的分析、評價逐漸變得客觀、全面。據(jù)一些學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的“理想自我”與“現(xiàn)實自我”之間的相關(guān)度比較高，即差距較小。

③自我體驗豐富而復(fù)雜。比如 落榜同學(xué)去打工，他們的社會角色已經(jīng)開始定位，自我情感體驗穩(wěn)定簡單些，而大學(xué)生則是各種社會群體中“最善感”的群體，自尊、好勝、敏感，得意、失意時易有正負兩極情緒。

④矛盾性和不成熟性。理想我與現(xiàn)實我的矛盾、主觀我與客觀我的矛盾。盲目自卑或自大。

（2）大學(xué)生自我觀念的矛盾及其調(diào)節(jié)

①主觀我與客觀我的矛盾。大學(xué)生活相對范圍較窄，交往多限于老師、同學(xué)、父母，相對簡單直接，他們對自我的認識的參照點少，局限性大，很容易染上光環(huán)色彩，其實現(xiàn)實生活中的自己很平凡，和想象中的自己有較大差距，就會給自己帶來一些苦惱。

②理想我和現(xiàn)實我的矛盾。大學(xué)生富于理想，成就欲望較強，對未來充滿信心，但不容樂觀的殘酷現(xiàn)實不得不思考現(xiàn)實中的我的諸多困境，這種差距可能會引起自我的分裂，導(dǎo)致一些心理疾病。

那么如何讓自己生活得快樂關(guān)鍵是你站在什么位置上看問題。人有一種可貴的智慧，便是給每一種現(xiàn)象賦以意義。

③獨立與依附的沖突。希望在經(jīng)濟、生活、學(xué)習(xí)等各方面獨立，擺脫成人的管束，但在心理上又不成熟而依賴成人，從而很苦惱。

④交往需要與自我閉鎖的沖突。大學(xué)生迫切需要友誼、渴望理解、尋求對某種團體的歸屬以及獲得愛情，但同時又自覺不自覺地存在戒備心理，總與人保持適當?shù)木嚯x，特別是從二年級之后，所以總有一種孤獨感在里面。

3、大學(xué)生的氣質(zhì)特點

“氣質(zhì)”既是我們平時所說的脾氣、秉性。是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性及指向性等方面的比較穩(wěn)定的心理特征。比如有的剛生下來就愛大聲哭鬧而有的則安靜乖巧、、、古希臘醫(yī)生希波克利特和俄國生理心理學(xué)家巴甫洛夫分別根據(jù)人體體液及高級神經(jīng)活動類型說明人的氣質(zhì)類型。一般分為四種。

典型的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。但現(xiàn)實生活中的許多人不是典型的某種類型，而是混合型的。

膽汁質(zhì)：精力旺盛、直率熱情、情緒體驗強烈、易感情用事、外傾型。

多血質(zhì)：活潑好動、反應(yīng)迅速、思維靈活、易適應(yīng)環(huán)境，喜歡交往；但做事粗枝大葉、情緒不穩(wěn)定、注意力易轉(zhuǎn)移。外傾型。

粘液質(zhì)：安靜沉穩(wěn)、喜歡沉思，情緒不易外露，善于忍耐，注意穩(wěn)定持久；但比較刻板，反應(yīng)緩慢、不容易適應(yīng)新的工作。內(nèi)傾型。

抑郁質(zhì)：動作緩慢、敏感，情感體驗深刻，容易感受到別人不易察覺到的細微現(xiàn)象；一般較瘦弱（反之心寬體胖）、孤僻。內(nèi)傾型。

資料：據(jù)一項關(guān)于我國大學(xué)生氣質(zhì)類型的調(diào)查表明：

（1）大學(xué)生中復(fù)合質(zhì)占65.93%，單一型氣質(zhì)占34.07%，總的趨勢是多血質(zhì)類型人數(shù)最多，共占56.32%，其次為粘液質(zhì)占24.18%，第三為膽汁質(zhì)占13.73%，抑郁質(zhì)最少，占5.77%。

（2）文理科大學(xué)生比較：理科學(xué)生中粘液質(zhì)多，文科學(xué)生中膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)比較多。

（3）男女生比較：男生中屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)者多，女生中屬于粘液質(zhì)者多于男生。

那么作為一個大學(xué)生應(yīng)如何了解和看待自己的氣質(zhì)類型呢？可以通過心理測驗了解。它是人的天性，無好壞之分。只是給人的個性行為涂上某種色彩，而不決定一個人的發(fā)展方向。同時一種氣質(zhì)有它的積極與消極方面，不具有道德評價的含義。任何一種都可以成為高尚、有成就的人也可以臭名遠揚和一無所成。氣質(zhì)對職業(yè)也會產(chǎn)生影響。某些氣質(zhì)特征往往能為一個人從事某種職業(yè)活動提供有利條件。

但比較而言，在環(huán)境不良的情況下，那些典型的膽汁質(zhì)（精力旺盛、情緒體驗強烈，易感情用事等）、抑郁質(zhì)的人或膽汁質(zhì)－抑郁質(zhì)混合型的人就比較容易產(chǎn)生心理健康問題。所以應(yīng)針對自己的氣質(zhì)揚長避短促進身心健康發(fā)展。

4、大學(xué)生的性格特征

“性格”指個體對自己、他人和對周圍事物的態(tài)度，并表現(xiàn)在日常的行為舉止中，最能直接地反映出一個人的道德風貌和品德。

性格主要受后天生活環(huán)境的影響，不過同時也受個體生物學(xué)因素的影響，科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，腦的損傷或腦病變對人的性格有一定的影響。一個額葉受損的人會變得動靜無常，有時愛說粗俗的話，對同伴缺少尊重，不能聽從別人的勸告，極端頑固，反復(fù)無常，有時又猶豫不決。

分類：理智－情緒型；獨立－順從型；外向－內(nèi)向型；A-B-C型（A-B）

我國大學(xué)生的性格特點：

第一，從男女大學(xué)生的性格差異來看，女生比男生較易情緒激動，興奮性強，易煩惱，更傾向于服從權(quán)威，守紀律，按章辦事，依賴性強，在懷疑性和憂慮因素方面居于低分。

第二，從不同專業(yè)學(xué)生的性格差異看，文科的男生比理工科的男生較為外向、熱情，易感情用事，富于幻想；文科的女生比理工科的女生有更高的情緒緊張度，容易激動，內(nèi)心沖突多，自控力差，情緒不穩(wěn)定。

第三，從是否為獨生子女大學(xué)生的性格差異看，發(fā)現(xiàn)獨生子女大學(xué)生在某些方面具有比非獨生子女更為積極的性格特征，如更聰慧；但是，在某些性格特征方面，獨生子女大學(xué)生又不如非獨生子女大學(xué)生，如情緒穩(wěn)定性較差，社會責任感較差，獨立性較差。

二、大學(xué)生健康人格的標準

健康人格的標準有很多種說法。但從總體上看，不管何種標準，人格健康的人應(yīng)該是有利于社會和自我發(fā)展的人。從具體特征上講，健康人格應(yīng)具有以下標準：

（一）和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是構(gòu)成人類社會成員普遍、最直接的關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以調(diào)節(jié)身

心狀態(tài)，增強人的責任感。最能體現(xiàn)一個人人格健康的程度。人格健康的人樂于與他人交往，與人相處時，尊敬、信任等正面態(tài)度多于嫉妒、懷疑等消極態(tài)度；健康的人常常以誠懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度尊重他人，同時也受到他人的尊重和接納。和諧的人際關(guān)系既是人格健康水平的反映，同時又影響和制約著健康人格的形成與發(fā)展。

（二）良好的社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力反映了人與社會的協(xié)調(diào)程度。人的社會適應(yīng)能力是在社會化過程中

不斷發(fā)展的。人格健康的人能和社會保持良好的密切的接觸，以一種開放的態(tài)度，主動關(guān)心了解社會；觀察所接觸到的各種事物和現(xiàn)象，看到社會發(fā)展的積極面和主流，在認識社會的同時，使自己的思想、行為跟上時代酌發(fā)展，與社會的要求相符合，表現(xiàn)出能很快適應(yīng)新環(huán)境的能力。不是讓社會去適應(yīng)自己，而是讓自己去適應(yīng)社會。

（三）樂觀向上的生活態(tài)度

樂觀的人常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工

作或?qū)W習(xí)抱著濃厚的興趣，并在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的智慧和能力，最終獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也能耐心地去應(yīng)付，不畏艱險、勇于拼搏。相反，悲觀的人常常看到生活的陰暗面，對任何事情都沒興趣，遇到一點挫折就情緒低落、怨天尤人，其至自暴自棄。人格健康的學(xué)生對學(xué)習(xí)或自己的愛好懷有濃厚的興趣，表現(xiàn)出想象豐富、充滿信心、勇于克服困難。

（四）正確的自我意識

自我意識是個體對自己及自己與他人、與周圍世界關(guān)系的認識。自我意識是一個

完整的心理結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)于認知過程就是正確地認識自己，客觀地評價自己；表現(xiàn)于情感過程就是自尊、自信，有自豪感、責任感，悅納自己；表現(xiàn)于意志過程就是能夠白我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，努力發(fā)展身心潛能。具有健康人格的大學(xué)生對自己有恰如其分的評價、充滿自信、揚長避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己，與環(huán)境保持平衡。缺乏正確自我意識的人常常表現(xiàn)出自我沖突，自我矛盾；或者自視清高、妄自尊大，做力所不及的工作，或者自輕白賤、妄自菲薄，甘愿放棄一切可以努力的機遇。

（五）良好的情緒調(diào)控能力

情緒對人的活動，對人的健康有重要影響。積極的情緒體驗?zāi)苁谷苏駣^精神，增

強自信，提高活動效率；消極的情緒體驗會降低人的活動效率，甚至使人致病。情緒標志著人格的成熟程度。人格成熟的人情緒反應(yīng)適度，具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、滿意、開朗的心境，并富有幽默感。當消極情緒出現(xiàn)時．能合情合理地宣泄、排解、轉(zhuǎn)移、升華。

健康人格的各個標準都是相關(guān)的。“具有體驗豐富的情緒并控制情緒表現(xiàn)的人，通常是有能力滿足自身基本需要的人，是能緊緊地把握現(xiàn)實的人，是獲得了健康的自我結(jié)構(gòu)的人，是擁有穩(wěn)定可靠的人際關(guān)系的人?！?/p>

總之，人格健康的人其人格的各個方面是統(tǒng)一的、平衡的。上述標準不僅是衡量一個人人格健康的尺度，同時也為大學(xué)生改善自己的人格提出了具體的努力目標。

三.大學(xué)生常見的人格障礙

（1）人格障礙及其特點

一般來說一個人只要能與外部環(huán)境相適應(yīng)，就具有正常的人格。而少數(shù)人，他們不能適應(yīng)社會環(huán)境，在待人接物、為人處事、情感反應(yīng)及意志行為表現(xiàn)出與常人格格不入或不相協(xié)調(diào)，給人一種“脾氣古怪”的感覺，那么就有人格障礙的可能，又稱“心理病態(tài)人格”。它是指不伴隨有精神癥狀的人格缺陷，沒有認知障礙和智力障礙情況下的情緒、行為方面的異常。

特征：A一般都始于青春期。人格障礙從兒童期就有發(fā)端，到青春期開始顯著?？伤苄暂^大，所以青春期前不能輕易診斷下結(jié)論。

B．有紊亂不定的心理特點和難以相處的人際關(guān)系。

C．認為自己對別人無責任，總是把責任和錯誤歸于他人。

D．常帶著猜疑、仇視看問題，總無事生非，弄得左鄰右舍雞犬不寧，自己則泰然自若，自己從不以為自己有什么不妥或疾病需要求救于人。

（2）大學(xué)生人格障礙的表現(xiàn)類型

A．偏執(zhí)型人格障礙 ：敏感多疑、主觀固執(zhí)、心胸狹隘、好嫉妒，自我評價高、易沖動和詭辯，常懷疑別人的用心，報復(fù)心強。

B.自戀型人格障礙: 對批評的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥辱；喜歡指使他人，過分自高自大，對自己的才能夸大其詞希望成為別人關(guān)注的中心。缺乏同情心，有很強的嫉妒心。

C.分裂型人格障礙:極端內(nèi)向、孤僻、回避社交羞怯，易沉溺于白日夢。

D.強迫型人格障礙:過分的認真和自我控制，十分注意細節(jié)和追求完美，做事反復(fù)檢查仍放心不下，常感緊張、苦惱和焦慮，易發(fā)生強迫性神經(jīng)癥。

E.癔癥型人格障礙:好表現(xiàn)，喜歡引人注目。人格不成熟，情緒不穩(wěn)定，往往由細微刺激引起爆發(fā)性夸張情緒．反應(yīng)過強，表現(xiàn)具有戲劇性。

F.無力型人格障礙: 也稱依賴型人格。缺乏自主自信和獨立意識，過多依賴他人，總想求助于他人幫助，有被動服從他人的愿望。

可結(jié)合[案例]

G.反社會型和不合群型人格障礙:表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，常為一時的沖動所左右，以自我為中心；不顧別人的痛苦和社會的損失，易發(fā)生違紀違法行為和不正當?shù)囊庀蚧顒印?/p>

H.回避型人格障礙：行為退縮（特別是公共場所）、心理自卑、敏感羞澀易受傷害，除了至親之外沒有好朋友或知心人。

可結(jié)合[案例]

四.大學(xué)生健康人格的塑造

（1）大學(xué)生人格塑造的原則

當代青年在選擇構(gòu)建自己的高尚人格的過程中，應(yīng)堅持以下原則：

①歷史客觀性。我們的國家是一個有著五千年文化的文明古國，我們的精神家園里有著豐富的文遺產(chǎn)，現(xiàn)代化的人格是歷史性人格的繼續(xù)和發(fā)展，因此，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德是人格選擇的歷史環(huán)境。與國際接軌也要有個尺度，如見面禮

②堅持現(xiàn)實性的觀點。理想的人格及其人格精神，是我們追求的目標，現(xiàn)實的人格，是人格形成與發(fā)展的客觀存在。這里所講的現(xiàn)實性是指，既不要閉門造車，也不可虛無縹緲，而是活生生的現(xiàn)實人格的塑造。

③堅持科學(xué)性的觀點。古今中外，人格的模式豐富多彩，選擇的過程中切忌囫圇吞棗，而應(yīng)采取冷靜的、批判的態(tài)度，取其精華，去其糟粕，為發(fā)展一種健康的人格進行理性的思考。

④堅持人性的觀點。人格的發(fā)展，重要的是體現(xiàn)在每一個人的身上。自我的人格塑造，要與自己的個性心理特征相適應(yīng)，反映出真實的自我形象，而不是多重人格的形象。

（2）大學(xué)生人格塑造的基本途徑

大學(xué)生健康人格的塑造，一是要服從人格健康發(fā)展的需要，二是要服從現(xiàn)代化建設(shè)和社會進步的需要。具體而言，怎樣塑造健康人格呢？除了創(chuàng)造良好的生活環(huán)境外，就每個人而言，應(yīng)該從以下幾方面著手。

每一位大學(xué)生都應(yīng)該積極關(guān)注自己的人格健康，通過正確的實踐途徑，完善自身的人格修養(yǎng)。

A．準確認識自我，合理整合人格，克服人格弱點。知道自己的長處與不足．進而有目的、有意識地去揚長避短，不斷完善自己的性格和氣質(zhì)。做自己氣質(zhì)、性格的主人。從自知之明到自我完善的過程，也是氣質(zhì)和性格的自我悅納過程。一個人的缺點仿佛是他優(yōu)點的繼續(xù)。優(yōu)點的繼續(xù)超過了度，表現(xiàn)得不是時候不是地方，就會成為缺點。

一則關(guān)于認知障礙的幽默：

B．主動調(diào)控情緒，保持愉悅開朗的心境。

C．積極參加集體活動，提高交際技能。在多元化的今天求同存異，培養(yǎng)自己開放的人格、博大的胸襟。

目前大學(xué)生中的獨生子女已占有相當大的比例，家庭的教育和社會所形成的矛盾也比較復(fù)雜。而對多元化的環(huán)境因素和各式各樣的心理壓力源，大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)自己一種求同存異、有容乃大的博大胸襟，一個人如能做到這樣，必然能形成和諧的人際氛圍，并產(chǎn)生健康的人格動力。

D．加強意志力磨練，培養(yǎng)良好的情操。自覺主動地控制自己的行為，培養(yǎng)經(jīng)受挫折的耐受力，不盲目沖動，不消極低沉，而意志的培養(yǎng)則是一個艱苦、長期堅持不懈的過程?！坝兄菊呤赂偝伞?，任何人都沒有理由看輕白己而悲觀，懷疑自己以至于自暴自棄。當代的大學(xué)生更應(yīng)順應(yīng)時代的進步，“讀萬卷書”“行萬里路”，始終保持樂觀的生活態(tài)度。

大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金年齡，除了學(xué)好基礎(chǔ)課、專業(yè)課外，還應(yīng)該培養(yǎng)自己的愛好，加強素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)和提高，從而達到陶冶情操、優(yōu)化人格的效果：例如練習(xí)書法可以凈化心靈，穩(wěn)定情緒，克服急躁心理；練習(xí)下棋可以開拓智力，活躍思維；運動可以磨練意志等。

總而言之，當代青年追求卓越的人生，必須具備健康的人格，因此了解人格形成與發(fā)展的規(guī)律，掌握塑造健康人格的途徑和方法，才能使人格素質(zhì)趨于完美，創(chuàng)造更加輝煌的人生。

第三篇：抓好常規(guī)管理

抓好常規(guī)管理，鋪就發(fā)展之路

——梧州市新夏中學(xué)常規(guī)管理達標學(xué)?？己嗽u估自查報告

教育廳自去年6月啟動“全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年”活動以來，學(xué)校認真貫徹落實《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》，積極開展“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年”活動，強化學(xué)校管理，大力整治學(xué)校環(huán)境，學(xué)校的教育教學(xué)工作走上了規(guī)范發(fā)展軌道。

一、學(xué)校概況

梧州市新夏中學(xué)坐落在蝶山區(qū)夏郢鎮(zhèn)，占地128畝，校園環(huán)境幽雅。學(xué)校創(chuàng)辦于1938年，原名“蒼梧私立新夏中學(xué)”，曾更名為“蒼梧縣立第二初級中學(xué)”、“蒼梧縣立初級中學(xué)”、“蒼梧縣夏郢初級中學(xué)”、“蒼梧縣夏郢中學(xué)”。2003年區(qū)域調(diào)整前直屬蒼梧縣人民政府管轄，現(xiàn)為市教育局直管學(xué)校。

新夏中學(xué)現(xiàn)有16個教學(xué)班，學(xué)生900人；教工51人，其中專任教師44人——高級教師4人，中級教師13人，初級教師27人。近五年來，學(xué)校秉持“為師生發(fā)展提供平臺”的辦學(xué)理念，以“促進教師專業(yè)發(fā)展”為抓手，全面實施素質(zhì)教育，積極推進課堂教學(xué)改革，踐行“知難行易”校訓(xùn)、“高遠、務(wù)實、勤勉、卓越”的校風，高揚“尚德、敬業(yè)、嚴謹、求實”的教風，倡導(dǎo)“尊師、守紀、勤學(xué)、善思”的學(xué)風，嚴格教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高。

二、主要做法和措施

1、深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認識

我校自“全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年”啟動以來，認真組織教職工學(xué)習(xí)教育廳關(guān)于組織開展“全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年”活動的系列文件，重點組織學(xué)習(xí)《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》，吃透精神，熟知要點，明確活動開展的重要性、緊迫性，把思想統(tǒng)一到學(xué)校迎檢工作上來。

2、廣泛宣傳，營造氛圍，人人參與

學(xué)校利用開學(xué)典禮、教職工會議、班主任會議、早操集會、墻報、張掛宣傳標語等形式，傳達上級會議精神，布置各階段工作，使全校師生明確常規(guī)管理年的工作任務(wù)、目標，使全校師生員工參與到“學(xué)校常規(guī)管理年”活動中。

3、制定方案，統(tǒng)籌實施

2009年6月2日晚，召開校務(wù)會議，成立“新夏中學(xué)常規(guī)管理年”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，正式啟動學(xué)校常規(guī)管理迎檢工作。根據(jù)十一月初在蒙山舉行的全區(qū)義務(wù)教育常規(guī)管理現(xiàn)場會的精神，制定、修改了“新夏中學(xué)常規(guī)管理迎檢方案”，把完善學(xué)校規(guī)章制度、加快校園文化建設(shè)、整治校容校貌作為學(xué)校迎檢工作的重中之重，力爭用一年時間，完成預(yù)定的工作目標。

4、自查整改，優(yōu)化管理，提升水平

學(xué)校對照《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》七項42條，認真開展自查自糾，針對自查中發(fā)現(xiàn)的22個問題，分解落實到各職能部門、個人，使各項整改工作有序推進。經(jīng)過近一年的努力，學(xué)校的常規(guī)管理工作達到了一個新水平。

5、加大投入，優(yōu)化環(huán)境，打造濃厚的育人氛圍

學(xué)校根據(jù)迎檢方案，從人力、物力、財力等方面給予保障，開展大規(guī)模的校容校貌整治及校園文化建設(shè)工作。目前已投入20多萬元（尚欠老板12萬元）資

金，完成了男生宿舍樓外墻貼磚、修通、擴寬環(huán)山跑道并鋪設(shè)石粉、修建學(xué)校后門、科教樓后坡地整治、足球場地平整、科教樓全面裝修、改造教工安置房、紀念館前泥地硬化、更換教師辦公桌椅、“三風”上墻、增設(shè)不銹鋼文化宣傳欄、校園綠化等，使校園環(huán)境更加優(yōu)美、文化氣息更加濃厚，為師生營造了一個舒心的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

6、內(nèi)涵建設(shè)，凸顯學(xué)校特色

在行政管理方面，除落實原有的分工負責制外，規(guī)范了校級領(lǐng)導(dǎo)集體議事決策制度，規(guī)定了每周星期五上午第三、四節(jié)為校級領(lǐng)導(dǎo)辦公會時間，落實學(xué)校的重大決策、工作重點。注重培養(yǎng)干部，從中青年教師中選拔辦事公正、有責任感、組織能力強的優(yōu)秀教師作為后備干部培養(yǎng)，安排到適當?shù)膷徫簧蟻礤憻挘河^林充實到政教處、黃海成充實到總務(wù)處）。

在教師隊伍建設(shè)方面，重點是深化師德教育、促進教師專業(yè)發(fā)展。教育、引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，不斷提升教育教學(xué)水平。

在學(xué)生德育工作方面，重點是繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。通過各種形式，強化學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，把學(xué)校的教育要求，內(nèi)化為自己的自覺行動，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)合格的中學(xué)生。

在教學(xué)、教改方面，重點推進“學(xué)教練”課堂教學(xué)改革，規(guī)范課堂教學(xué)管理，全面提高課堂教學(xué)效率。

在體育工作方面，充分利用學(xué)校得天獨厚的環(huán)境，不斷拓展學(xué)生的運動空間，讓學(xué)生有足夠的場地鍛煉身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能。

在宿舍內(nèi)務(wù)管理方面，借鑒外校經(jīng)驗，實行軍事化管理，營造干凈、整潔、溫馨的生活環(huán)境。

在校園整潔方面，長期堅持每天一小掃，每周兩大掃，配備學(xué)生干部監(jiān)督檢查，強化學(xué)生衛(wèi)生意識，保持校園整潔干凈。

7、重視資料建設(shè)，規(guī)范檔案管理

學(xué)校落實一名校級領(lǐng)導(dǎo)，親自負責各種資料的歸檔及整理工作，按照常規(guī)管理的42條規(guī)定，并結(jié)合上級部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查意見，重視保留第一手原始材料，按類歸檔，檔案管理水平不斷提高。

三、主要成效與經(jīng)驗

1、辦學(xué)條件有明顯改善和優(yōu)化

通過開展“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年”活動，學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯的改善。新食堂正式投入使用，結(jié)束了學(xué)校使用“Ｄ”級危房的歷史；科教樓增設(shè)了1個新的化學(xué)實驗室、1個生化實驗室，新配置的2個物理實驗室已經(jīng)投入使用，為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)；新裝置了1個電腦室、4個多媒體教室，為教師辦公室增添了全新辦公設(shè)施，優(yōu)化了師生的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境；開通了教師宿舍樓的網(wǎng)絡(luò)專線，為教師備課、下載網(wǎng)上教學(xué)資源提供了便利。

2、師資隊伍專業(yè)水平明顯提高

學(xué)校加大教師幫扶力度，對新分配到校的青年教師，安排骨干教師“傳幫帶”，使年輕教師盡快成長；通過鼓勵教師在職進修、參加自考等形式，不斷提高學(xué)歷水平；支持教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師讀書，對利用業(yè)余時間繼續(xù)進修的教師，工作上給予支持。截止2010年底，44個專任教師中，經(jīng)進修等方式獲得本科學(xué)歷的教師有26人，與03年剛加入梧州市時對比增加了7倍，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。

3、學(xué)校管理更加規(guī)范

根據(jù)國家的有關(guān)法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，完善《新夏中學(xué)教師管理條例》，完善教師個人檔案，真正的把教師的勞動紀律、工作業(yè)績同考核評優(yōu)、評先及績效分配掛鉤，逐步做到規(guī)范管理，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，變“要我做”為“我要做”。

4、學(xué)校校風建設(shè)取得明顯成效

在領(lǐng)導(dǎo)作風建設(shè)方面，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用。校級領(lǐng)導(dǎo)長期堅持在教學(xué)一線工作，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)直接擔任畢業(yè)班的教學(xué)工作，其他中層領(lǐng)導(dǎo)和普通教師一樣排課，學(xué)校有4個中層干部還兼任班主任工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不計較個人得失，早上與班主任一樣，6點左右就要趕到學(xué)校，晚上經(jīng)常在11點多還要巡查學(xué)生宿舍，雙休日時間也經(jīng)常在學(xué)校加班。正是在領(lǐng)導(dǎo)們無私奉獻精神的帶動下，全校教工齊心合力、齊抓共管，確保了各項工作的順利開展。

在教風建設(shè)方面，廣大教師發(fā)揚不怕困難、踏實工作、甘于奉獻的精神，關(guān)愛學(xué)生，求實進取，贏得了學(xué)生和社會的贊譽。

在學(xué)風建設(shè)方面，鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，勤學(xué)守紀，全面發(fā)展，做一個合格的中學(xué)生。

5、教育教學(xué)水平不斷提高

學(xué)校認真貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，通過開展班級主題活動，把愛國主義教育、中華傳統(tǒng)美德教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、心理健康教育、日常行為規(guī)范教育貫穿到學(xué)校的日常教育教學(xué)活動中；通過評選文明行為規(guī)范禮貌之星、文明形象大使、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀廣播員、學(xué)雷鋒積極分子，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵學(xué)生不斷進步。多年來學(xué)校師生的違法犯罪率為0。

認真貫徹《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)常規(guī)管理》的有關(guān)規(guī)定，加強了對教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，對教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、課后測試，每期至少檢查兩次，實行績效管理；在課堂教學(xué)管理方面，積極推行“學(xué)教練”課堂教學(xué)改革，教師每節(jié)課預(yù)留至少十五分鐘時間給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率，取得了一定的成績。

2009年秋季學(xué)期期末考試，八、九年級各學(xué)科成績有了長足的進步。期考成績進入全市前360名、前1000名的學(xué)生人數(shù)創(chuàng)學(xué)校最好記錄；

八、九年級物理科、數(shù)學(xué)科、英語科的教學(xué)水平有了明顯的進步。

今年中考共有6人被梧高錄取，Ａ級以上人數(shù)共28人，B+以上共75人，學(xué)校被評為2010年梧州市中考成績培優(yōu)先進學(xué)校，學(xué)?？偲骄稚仙降谑晃唬ū?9年進步一名），物理、政治單科平均分排在第八，物理、政治學(xué)科優(yōu)秀率分別進入市區(qū)第五、第六名；八年級共341人參加地理、生物會考，生物、地理中考分50分以上共52人，40分以上136人，初步實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。

6、辦學(xué)特色更加突顯

學(xué)校的養(yǎng)成教育初顯成效。學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園里處處干凈整潔，原來清潔大掃除，打掃的主要對象是學(xué)生丟棄的白色塑料袋、食品包裝袋等廢棄物，現(xiàn)在每天打掃的主要是落葉，學(xué)生的環(huán)保意識明顯提高。

學(xué)校的體育教學(xué)工作繼續(xù)推進。學(xué)校充分利用現(xiàn)有場地，大力開展“陽光體育活動”，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

體育教學(xué)成績顯著，參加2010年市區(qū)中學(xué)生田徑運動會（初中組）獲總分第二名。

四、自查評分與評價

（一）自我評分：492分

（二）自我評價

學(xué)校重視常規(guī)管理建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為，各項制度完善，教學(xué)過程管理嚴密；學(xué)校安全、衛(wèi)生、體育工作、學(xué)生養(yǎng)成教育、校園綠化卓有成效；學(xué)校的校風好、校紀嚴，校園文化氛圍濃厚，基本達到常規(guī)管理要求。

五、問題與不足及努力方向

（一）問題與不足

1、教學(xué)常規(guī)管理有待加強

一是教研活動只限于聽課、評課活動上。真正研究學(xué)生、研究教材、研究教法、研究使用現(xiàn)代教學(xué)手段和工具的顯得還比較少。

二是教研活動開展不全面，活動記錄過于簡單。

三是“學(xué)教練”課題研究推進緩慢。由于缺乏有效的校本培訓(xùn)，有些教師對于如何開展課題研究缺乏熱情，因此課堂教學(xué)改革步子不大，效果不夠明顯。

2、學(xué)校安全隱患仍然存在，安全工作必須加強

（1）學(xué)生路上安全隱患大。有的學(xué)生周末放假回家乘坐的車輛破舊，加上鄉(xiāng)村道路的路況不好，路上安全難以保障。

（2）學(xué)校門口是交通要道，且是下坡路，沒有安全標識，過往車輛車速過快，對學(xué)生出入學(xué)校造成嚴重的威脅。學(xué)校雖然多次向有關(guān)部門反映，長期沒有得到解決。

（3）學(xué)生回家后騎摩托車禁而不絕。學(xué)校雖然每次放假時發(fā)放安全告知書給家長，然而一些家長縱容子女私自駕駛機動車輛的行為時有發(fā)生，交通安全難以保障。

（4）校園難以全封閉。由于校區(qū)寬闊，校區(qū)周邊環(huán)境復(fù)雜，缺乏圍墻的寄宿制學(xué)校，學(xué)生的住宿安全無法保障。

（5）教學(xué)樓天花板脫落。新建的教學(xué)樓，自從正式使用后，天花板脫落的現(xiàn)象時常發(fā)生，嚴重影響正常的教學(xué)工作秩序，對師生的生命安全構(gòu)成嚴重威脅。

3、學(xué)校教師編比一直沒有得到落實，長期沿用1：18的模式，這對于一個寄宿制學(xué)校，教師的任課及班主任工作的安排，都是一個難題。學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任長期超負荷的工作，不利于教師的身心健康。

4、雖然學(xué)校近幾年的硬件建設(shè)有了長足的發(fā)展，但對于一個有70多年辦學(xué)歷史而又長期缺乏投入的老學(xué)校，校容校貌的改造任務(wù)還相當繁重，這是學(xué)校本身難以承擔的責任。

（二）努力方向

今后，認真對照《廣西壯族自治區(qū)學(xué)校常規(guī)達標縣（市、區(qū)）評估工作方案》，不斷查找工作中存在的問題，并及時加以整改，在完善制度的同時，做到常抓不懈，使學(xué)校工作達到“以管理促規(guī)范、以管理促質(zhì)量”的目的。

結(jié)束語：

科技在進步，時代在發(fā)展，學(xué)校教育越來越受到關(guān)注，家長和社會對教育的期望值也越來越高。因此，學(xué)校決心在上級黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀為契機，以強化管理為手段，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，提升管理水平，努力辦讓人民滿意的教育。

梧州市新夏中學(xué)

2010-12-8

第四篇：如何抓好教學(xué)常規(guī)管理

如何抓好教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。那么，如何抓好教學(xué)常規(guī)管理？具體要求是：一是嚴格實行教師“坐班制”；二是強化教師的備課、上課、計劃落實、教學(xué)反思、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、檢測的過程管理，形成科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。

一、加強教師備課管理

隨著我縣電子白板使用的全面鋪開，電子備課室的啟用，備課管理要實行教師資源共享，更好促進教師相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，應(yīng)出臺教師如何備教案及教案檢查的辦法，定期進行檢查，并做到有記錄、有通報。把檢查的情況與教師的績效考核掛鉤，確保教學(xué)目標落實，教學(xué)管理流程落到實處。

二、抓實課堂監(jiān)控

課堂是“教”與“學(xué)”的主陣地，課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在提高課堂效率上：組織教學(xué)是關(guān)鍵；精講多練是重點；導(dǎo)入、講課、提問、作業(yè)、板書重細節(jié)；處理好“創(chuàng)新”與“雙基”兩個關(guān)系是保障。同時，學(xué)?？砷_展以老帶新、學(xué)科組內(nèi)相互聽課、行政推門聽課、“走出去，帶進來”等活動，進一步規(guī)范教師在課堂上的教學(xué)行為，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、落實教學(xué)計劃

教學(xué)計劃的制定是為了讓自己的教學(xué)過程有序的進行，做 到不盲目進行，如果你的教學(xué)過程隨意性較大，肯定會影響教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)教學(xué)反思意識

在我們的教學(xué)實踐中，對于教學(xué)反思我們常常是口頭說的多，記錄整理的少，反思教師自身的多，反思學(xué)生表現(xiàn)的少。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業(yè)成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。提高教學(xué)反思能力的基本方法：

1、在教學(xué)實踐中提高教學(xué)反思能力。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學(xué)設(shè)計的疏漏不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考那些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩的片段值得仔細咀嚼，哪些學(xué)生的問題讓你措手不及，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)還需改進等等。同時在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：①教學(xué)的成功經(jīng)驗。每一節(jié)課都會有精彩的片段，教師要學(xué)會做有心人，在教學(xué)的過程中，要堅持把教學(xué)中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學(xué)水平。②教學(xué)的失敗原因。在教學(xué)過程中，不管教學(xué)設(shè)計多么完美，在教師的施教過程中，也不可能十全十美，有時可能還會出知識性錯誤等。如果出現(xiàn)這種情況，教師在課后要靜下心來，認真思考，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免 重犯，使教學(xué)日趨完善。③學(xué)生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可能會拓寬教師的教學(xué)思路，及時記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

2、在理論學(xué)習(xí)中提高教學(xué)反思能力。新時期、新背景下的教師要積極地學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并在教學(xué)活動中自覺的運用理論知識來反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認真消化，并及時付諸實踐。

3、在互相借鑒中提高教學(xué)反思能力。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，只要有可能，不要放過一切聽課的機會，不要放過聽課過程中的一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，從課堂結(jié)夠、教學(xué)方法的選擇、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽的每一節(jié)都要進行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走想創(chuàng)新。

4、在每次學(xué)生考試后提高教學(xué)反思能力。其實每次考試結(jié)果出來后，有不少老師都在議論自己所教班級在平時教學(xué)過程中存在的問題，如果將每次議論出的問題，在今后的教學(xué)過程中想辦法解決，對于教學(xué)質(zhì)量的提高又增添的舉措。

五、注重作業(yè)布置與批改管理

作業(yè)是直接反映出教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進教學(xué)重要依據(jù)，作業(yè)布置與批改要做到認真、細致、及時。精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。教師要精心批改作業(yè)，并做到及時準確，評價時最好用鼓勵性語言，或用等級評價等多種形式進行評價。批改的形式要靈活多樣，盡可能采取面批面改的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體，應(yīng)該說是對培優(yōu)磨尖、后進生的轉(zhuǎn)化起到重要作用。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進行再次批改。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)行為。教師還要培養(yǎng)學(xué)生制作錯題集的習(xí)慣，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。同時，教師也可以將典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，堅決杜絕教師的隨意性，為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供第一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。

六、抓好課后輔導(dǎo)與階段檢測

1、抓好課后輔導(dǎo)工作。課后輔導(dǎo)工作是教師對學(xué)生因材施教的重要手段。每位教師必須有效做好培優(yōu)輔差工作。學(xué)校要制定培優(yōu)輔差的計劃，出臺措施，具體做法：召開好“兩會”，既“教師會”和“學(xué)生會”，明確對象、任務(wù)、要求等過程。教師依據(jù)學(xué)校的計劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制定出本班的培優(yōu)輔差計劃和措施，并認真做好培優(yōu)輔差記錄，做到培優(yōu)定時，輔差隨時，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心細致，努力使每位學(xué)生 在原有基礎(chǔ)上有進步。

2、抓好質(zhì)量檢測。質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。一學(xué)期組織3-4次大型考試，并由教務(wù)處做好質(zhì)量分析報告，進行集中反饋。在反饋中對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出，提出整改意見，考核結(jié)果與學(xué)?？己私Y(jié)果掛鉤，與教師績效工資直接掛鉤。

七、抓好教研工作

根據(jù)校情，學(xué)校要重視教研工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、科研工作全員參與。隨著課程改革的逐步推進，要將課程改革的先進理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為。如何解決課堂中不斷出現(xiàn)的一系列問題？不斷提高教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)科研是解決這些問題的關(guān)鍵，是推進學(xué)校發(fā)展的動力。學(xué)校要明確把興校之策定在教育科研上。

2、以課題研究為載體。最有價值的課題是實踐中產(chǎn)生的問題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學(xué)評價標準中，堅持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合。教師通過課題研究，與合作伙伴的教學(xué)資源進行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問題，實現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

八、強化學(xué)生管理

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理，有利于指導(dǎo)和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，要加大有利于學(xué)生良好習(xí)慣形成的班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在環(huán)境中得到熏陶。

九、抓好制度的完善

好的制度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執(zhí)行上要堅決、到位，努力在學(xué)校形成人人抓質(zhì)量的良好氛圍。

第五篇：抓好教學(xué)常規(guī)管理

抓好教學(xué)常規(guī)管理，夯實學(xué)校發(fā)展基石

張玉蓮

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范有序、順利開展的保證，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石。我們只有打牢這基石，學(xué)生才能學(xué)業(yè)有成，教師才能日進有功，學(xué)校才能蓬勃發(fā)展。在此認識基礎(chǔ)上，本學(xué)期，我校致力于教學(xué)常規(guī)工作的“兩化”與“四重”，力求實現(xiàn)常規(guī)管理的科學(xué)、實效與創(chuàng)新?！皟苫保?/p>

一、教學(xué)常規(guī)管理制度化、人本化

學(xué)期初，我們即提出了“讓常規(guī)成為習(xí)慣”的管理理念，著手各項教學(xué)常規(guī) 的重建與落實工作。常規(guī)的制定遵循“以人為本”的原則，采取自下而上的辦法，歷經(jīng)“個人制定――組內(nèi)（段內(nèi)）共識――全校集約――規(guī)范落實”的過程，先后討論出臺了《豐南一小教學(xué)管理規(guī)程》《豐南一小備課制度》《豐南一小教師上課制度》《關(guān)于“作業(yè)的設(shè)置與批改”的有關(guān)規(guī)定》《各學(xué)科教師崗位職責》《學(xué)生書寫的有關(guān)規(guī)定》等項常規(guī)制度。由于各項常規(guī)的制定都突顯了教師的主體參與，讓每一位教師都成為了制度的制定者，因此每一項常規(guī)的出臺過程都成為了教師自我教育與提高的過程。過程教育使每一位教師都明確了相關(guān)的常規(guī)要求與崗位職責，增強了規(guī)范意識，開創(chuàng)了我校常規(guī)落實的新局面。

二、教學(xué)常規(guī)檢查常態(tài)化

教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位。各項常規(guī)檢查，都狠抓落實、堅持經(jīng)常，不走過場形式、不搞突擊，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，嚴格執(zhí)行教導(dǎo)處下發(fā)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》。

（1）嚴格落實《上課制度》，規(guī)范教師上課行為。①建立三級查課制度，即教導(dǎo)處干事每天查課2至3次，結(jié)合值班領(lǐng)導(dǎo)與各塊主管領(lǐng)導(dǎo)每天對教師候課、上課等情況進行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。②建立班日志，由學(xué)生每天對每節(jié)課教師上課情況進行記錄，教導(dǎo)處日匯總，發(fā)現(xiàn)問題當天解決，絕不拖延與姑息。（2）每月一次教學(xué)常規(guī)檢查（教案、作業(yè)等），寫出評語，評出等級；及時通報檢查結(jié)果，對存在的問題進行跟蹤負責制，直至問題解決。

（3）建立常規(guī)檢查檔案，將每次的檢查結(jié)果記錄匯總，作為教學(xué)能力的一項納入年終量化考核。“四重”

一、重課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量首先要提高教師的課堂教學(xué)水平。本學(xué)期我們提出了“有效的課堂教學(xué)”理念，學(xué)習(xí)制定了《豐南一小“有效課堂教學(xué)”評價標準》，多次組織教師研討，并以此為導(dǎo)向，加強教學(xué)研究，提高教師把握教材、上課、評課能力，提高每一堂課的效益。具體做法：

1、加強集體備課。由教研組長負責分配備課任務(wù)，指派特定的教師分別擔任主講人，主講人要依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計，完成課時教學(xué)計劃（即教案），要重視學(xué)情調(diào)查，由教什么，怎么教向?qū)W生怎么學(xué)轉(zhuǎn)變，要重視興趣激發(fā)，重過程疏導(dǎo)，重方法指導(dǎo)，重能力培養(yǎng)。

①集體備課前，要認真鉆研教材，領(lǐng)會編寫意圖，注意單元之間的橫向聯(lián)系，設(shè)立集體備課主講人，主講提前備課，重在教材分析，學(xué)情預(yù)測，定準課時目標，優(yōu)化教學(xué)過程，認真設(shè)置好集體備課主講提要，完成個體教學(xué)設(shè)計。

②集體備課時，由主講人說教材，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，同組教師在個人備課的基礎(chǔ)上提出改進和補充意見，參與備課的每位教師人手一本備課筆記，記錄教學(xué)設(shè)想與感悟，最后由集體備課主講人整理完成教學(xué)設(shè)計。

③集體備課后，依據(jù)每個班級學(xué)習(xí)情況的不同，教學(xué)條件的差異，教師教學(xué)風格的特點，進行二度設(shè)計，形成自己的教案，做到心中有學(xué)生，胸中有教材，創(chuàng)造性地用活教案。

2、加強聽課研討。

（1）、本學(xué)期加強了聽隨堂課（推門課）工作的力度。注意做到了如下幾點：A、聽課時關(guān)注教學(xué)的預(yù)設(shè)與課堂的生成，檢查課前準備的深入程度；B、進行聽課意見反饋，上課教師進行教后反思；C、上課教師在自我反思，聽取反饋意見的基礎(chǔ)上，對原教案認真修改、完善，上交教導(dǎo)處。

（2）、開學(xué)兩周內(nèi)，結(jié)合推門課對教師課堂教學(xué)能力與水平進行了調(diào)研摸底，制定目標，進行針對性聽課。①加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，以跟蹤聽課和過關(guān)課為主；②對培養(yǎng)對象，以聽提高課為主；③對學(xué)科帶頭人和骨干教師，以聽研討課為主。

3、加強評課指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)聽課，做到一課一評；同組同學(xué)科教師參與聽課與評課，使評課成為了共同提高的有效途徑。

4、強化反思提高。要求每位教師在課后都要認真撰寫“教學(xué)反思”，將教學(xué)中的“得”與“失”、“喜”與“樂”、“思索與實踐”記錄下來，在反思中使自己的教學(xué)經(jīng)驗得到豐富，使自己的教學(xué)情感得到升華，使自己的教學(xué)能力和水平在不斷的“反思與實踐”中得到了提高。

二、重視教學(xué)質(zhì)量的檢測和評估。具體做法：

1、嚴把單元關(guān)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，貴在“恒”，功在“平時”。本學(xué)期，我們將單元把關(guān)做為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，將各學(xué)科各年級的單元把關(guān)納入了學(xué)校日常教學(xué)工作的重要議程，采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準、流水閱卷的形式，成績匯總登統(tǒng)，對于不過關(guān)的學(xué)生進行補考，直至過關(guān)為止。

2、提高“分項考試”的科學(xué)性?！胺猪椏荚嚒笔俏倚Ｌ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗之一。本學(xué)期的“分項考試”更趨于科學(xué)化，輻射所有學(xué)科，歷時一個學(xué)期。學(xué)期初，將各學(xué)科的知識點與能力點分解成階段目標，學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)了“各學(xué)科分項考試的有關(guān)安排”，使各位教師對本學(xué)科本學(xué)段的要求了然于胸，使日常教學(xué)目標更加明確，也使我們的分項考試更具有了實效性。（以語文的“誦讀”為例）

3、加強質(zhì)量抽測與調(diào)研

在單元把關(guān)和分項考試的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處還不定期對各年級各學(xué)科進行質(zhì)量抽測和調(diào)研。如先后進行了“各年級作業(yè)量及作業(yè)設(shè)置”“作文批改的實效性”“單元把關(guān)命題的科學(xué)性”等項調(diào)研，對調(diào)研情況進行分析匯總，并對調(diào)研中暴露出來的問題及時提出整改建議，責成相關(guān)部門和教師采取有力措施，限期改進教學(xué)，必要時進行二次跟蹤調(diào)研，比較和監(jiān)控整改效果。

三、重質(zhì)量分析與反思。

每次單元把關(guān)、階段抽測和分項考試之后，教導(dǎo)處都要對各學(xué)科進行質(zhì)量整體分析，然后下發(fā)到各學(xué)科組，讓教師了解自己所教學(xué)科在全年級的具體情況，同時督促老師認真科學(xué)地做好質(zhì)量分析工作，緊緊抓住分析、反思、整改三個環(huán)節(jié)，以促進教師強化質(zhì)量意識，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實踐，調(diào)整教學(xué)策略，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、重學(xué)科競賽。學(xué)科競賽也是我校提高教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)工作與重要手段之一。學(xué)科競賽采取“全員競賽”與“優(yōu)生競賽”相結(jié)合的形式，既體現(xiàn)了全員參與，又為優(yōu)秀學(xué)生提供了提高能力與展示潛能的舞臺。每次競賽后，都將成績優(yōu)秀的學(xué)生張榜公布，隆重表彰，在以示激勵的同時，又為廣大學(xué)生樹立了身邊的榜樣。長年堅持的學(xué)科競賽，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，在今年區(qū)教育局舉行的“四項”學(xué)科競賽中，我校取得了“五年級數(shù)學(xué)、科學(xué)，六年級英語”三項全區(qū)第一和“六年級作文”第四名的好成績，同時，“勾明陽、穆宇豪”兩位同學(xué)分獲全區(qū)數(shù)學(xué)、科學(xué)第一名。

教學(xué)常規(guī)管理是一條河，體現(xiàn)的是一個過程，它猶如水流大海一樣是一個長時間的積累，它追求的是過程的體驗而不是最終的結(jié)果。本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)管理工作取得了一些成效，但我們深知：真正的教學(xué)管理是慢功出細活，容不得一點浮躁。在檢查調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，因此，我們又深感任重而道遠。在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索科學(xué)、有效的“教學(xué)常規(guī)管理之路”，全面提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)校的發(fā)展基石。