第一篇：文 化 潤 澤 生 命

文 化 潤 澤 生 命

――亮點(diǎn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)體會

景泰三小陳其沖

為了全面提高全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)水平，突出學(xué)校特色亮點(diǎn)，提升我縣教育的發(fā)展內(nèi)涵和核心競爭力，縣教育局決定在全縣開展以“文化鑄就內(nèi)涵，特色彰顯活力”為主題的學(xué)校亮點(diǎn)工作巡展活動。在教育局的組織下，10月29-31日,在局領(lǐng)導(dǎo)們的帶領(lǐng)下，我們在31所學(xué)校全方位接觸和了解亮點(diǎn)學(xué)校。這三天是我走上工作崗位以來充實(shí)的三天，開眼界的三天，收獲大的三天，真應(yīng)了人要想成長就要“行萬里路”的格言。

印象之一：學(xué)校從現(xiàn)代化的高度制定了“三風(fēng)一訓(xùn)”，提煉出學(xué)校精神。濃縮著學(xué)校形象的校標(biāo)、呈現(xiàn)著生態(tài)化特色教育成果的校史展室，傳遞著師生快樂生活的校報，舞動著活力無限的校操、美妙動聽的校歌以及由此編排的校園集體舞……這些浸潤在校園每一處的綠色文化，都無不體現(xiàn)了生態(tài)化綠色教育的辦學(xué)思想與理念，形成了濃郁而和諧的人文文化氛圍，陶冶著師生的情操，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。印象之二：為使校園文化具有人與自然和諧發(fā)展之美，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)中努力讓每一塊墻壁說話，每一處景觀傳情。樓外的文化墻樸素典雅、充滿天真的童趣；透墻外懸掛著具有特色辦學(xué)理念的教育宣傳板激人奮進(jìn)、催人進(jìn)?。蛔呷霕莾?nèi)，各樓層主題鮮明的文化走廊盡顯學(xué)校的教育理念和人文思想，從不同角度、不同側(cè)面熏陶、影響著學(xué)生的思想，塑造著學(xué)生的心靈，散發(fā)著國學(xué)的幽香，成為勵志的教

材。學(xué)校從師生的需求出發(fā)，為師生提供自主發(fā)展的空間，鼓勵設(shè)計充滿個性的辦公室文化和班級文化

印象之三：每天晨讀的時間里，校園內(nèi)書聲朗朗，美妙的讀書聲悅耳動聽。在晨讀時間開展了國學(xué)誦讀和美文欣賞活動，如：：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《說唱古詩》、、、、、、都讓學(xué)生們在背誦和閱讀中積累了知識，滋潤了心靈。還有“學(xué)一手 露一手 爭高手”興趣小組活動，是學(xué)生施展才華、張揚(yáng)個性的舞臺。讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長，極大的豐富了學(xué)生的課余生活，為每一個學(xué)生全面和諧發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

文化潤澤生命，教育成就夢想。我也通過短短地三天時間，深刻認(rèn)識到了學(xué)校在辦學(xué)當(dāng)中文化的重要性。因此，本校今后的工作思路。

一、行為文化，促進(jìn)師生發(fā)展

校園行為文化是學(xué)校文化在師生身上的最終體現(xiàn)，具體表現(xiàn)學(xué)校的管理行為和教師的教育行為方面

學(xué)校管理文化建設(shè)，堅持情感管理，注重人文關(guān)懷，使精細(xì)化管理扎根于學(xué)校文化的土壤中，與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合，成為學(xué)校文化的一個重要組成部分。并圍繞“為了每一位師生的尊嚴(yán)，為了每一位師生的發(fā)展，為了每一位師生的幸?！钡墓芾砝砟睿罅Τ珜?dǎo)“文明是立身之本，美德是校園之魂”的師生行為準(zhǔn)則，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。同時，學(xué)校的管理模式，打造運(yùn)行平臺，使得各科室樹立服務(wù)意識、反思意識、模板意識，使各科室真正形成了人人抓管理，事事見管理，處處有管理的良好局面。從中也發(fā)揮了為教育教學(xué)服務(wù)的職

能，各個年級形成了各自的班級管理特色，形成一個積極健康、個性張揚(yáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級精神。學(xué)校的管理文化體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也體現(xiàn)了校園文化的積淀性和傳承性。

教師行為文化建設(shè)是學(xué)校文化的建設(shè)者，同時又是學(xué)校文化建設(shè)的重要對象，教師形象建設(shè)是流動著的校園文化。因此，在教師行為文化建設(shè)上一是厚重內(nèi)蘊(yùn)：師德建設(shè)鑄就師魂，研修培訓(xùn)博采眾長，教學(xué)研究專業(yè)成長。二是聚焦課堂：把激情帶進(jìn)課堂，你的課堂有效嗎？把微笑帶進(jìn)課堂，你的課堂和諧嗎?把趣味帶進(jìn)課堂，你的課堂快樂嗎？努力促使每位教師熱愛教育有事業(yè)心，熱愛學(xué)校有奉獻(xiàn)心，熱愛學(xué)生有責(zé)任心，從而成為一個敬業(yè)負(fù)責(zé)、正直誠信、好學(xué)力行、重視細(xì)節(jié)、團(tuán)隊意識強(qiáng)的實(shí)踐者。

二、班級文化，提升師生素養(yǎng)

班級文化是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)生活動的基本場所。有人曾形象地把它比喻成學(xué)生磨煉本領(lǐng)、學(xué)會生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進(jìn)行知識信息交流、體驗(yàn)快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。班級建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，會直接關(guān)系到學(xué)校教育影響的成效，關(guān)系到學(xué)生的個性化與社會化的廣度與深度。因此，給學(xué)生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給每一位學(xué)生提供展示才華，挖掘潛能，充分發(fā)揮聰明才智的舞臺，在校園整體規(guī)劃的同時，學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與年級、班級文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計的班級環(huán)境，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風(fēng)折射出班級特色；教室內(nèi)外的環(huán)境設(shè)計別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學(xué)生對社會多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識的魅力；“心里話”加強(qiáng)了師生之間的溝通，拉進(jìn)了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個性、才華。班級文化建設(shè)成為了我校另一道亮麗的風(fēng)景線。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。讓我校行為文化、班級文化建設(shè)之花競相綻放，三小教育真正走在百花爛漫的春天里。

第二篇：閱讀潤澤生命文化引領(lǐng)發(fā)展

閱讀潤澤生命文化引領(lǐng)發(fā)展

——我為金壇教育發(fā)展獻(xiàn)一計

金壇市河濱小學(xué)孔蕙萍

活動名稱

激勵式培訓(xùn)——青年教師讀吧系列活動

實(shí)施背景

從某種意義上說，讀書就意味著教育。在一所學(xué)校中，最重要的應(yīng)該是教師與圖書?？蓪?shí)際上，除了教材之外其他什么書都不讀的教師大有人在。教師整天不讀書卻忙于教書，教師自身不洗腦卻忙于讓學(xué)生接受新思想，師資水平整體不高，已成為制約新課程改革發(fā)展的一個重要“瓶頸”。發(fā)展學(xué)校的關(guān)鍵是發(fā)展教師，發(fā)展教師的關(guān)鍵是迅速提升教師專業(yè)成長水平，而快速提升教師專業(yè)成長的根基是讀書。教師讀書，學(xué)生才會讀書；校園讀書，社會才會讀書。讀政治之書以養(yǎng)大氣，讀業(yè)務(wù)之書以養(yǎng)才氣，讀人文之書以養(yǎng)靈氣。在讀書中要養(yǎng)成“天天讀、動筆墨、勤思考、多交流”的良好習(xí)慣，才能迅速積蓄自己專業(yè)成長的底蘊(yùn)。然而在實(shí)踐中我們充分認(rèn)識到，強(qiáng)調(diào)教師讀好書，搞一次形式上的讀書活動容易，但要形成讀書氣氛、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣比較困難。為使?jié)夂竦淖x書氣氛在校園中蕩漾開來，在師資培訓(xùn)方面，我們可以以“青年教師讀吧”的形式，組織了長效性的系列讀書活動。

活動主題和目標(biāo)

活動主題——打造學(xué)校文化，引領(lǐng)生活方式，搭建交流平臺，促進(jìn)教師成長 過程目標(biāo)——教師的專業(yè)成長離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。但究竟怎樣讀書才能引領(lǐng)他們成為研究型、專家型教師呢？讀書有三境界——以書為師、以書為友、以書為敵，教師每進(jìn)入一個境界，便向前發(fā)展一步。

1、以書為師階段。以學(xué)校為單位，以“讀吧”負(fù)責(zé)人推薦為主，選擇大部分專業(yè)書和工具書，利用行政手段在規(guī)定時間內(nèi)強(qiáng)制推行閱讀。雖然具有典型的功利性質(zhì)，但卻能使青年教師很快成長為一名熟練的教工，掌握基本的教育教學(xué)的規(guī)律和方法。

2、以書為友階段。教師已初步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，能自主地選擇自己感興趣的和對自己有幫助的書去讀，從中得到多方面的營養(yǎng)，厚重自己的文化底蘊(yùn)。

讓教師不僅能在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)一溪活水，也逐漸形成自身的教學(xué)特色。在此過程中，教師不僅是在享受教育，也是在享受生活。

3、以書為媒階段。讀書已成為生命中不可缺少的一個部分，能在反思中喚醒自我，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)意識、思維方式的更新。能立足于現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)教育的未來，在讀書中反思，站在更高的角度，跳出書本而讀書。

活動內(nèi)容設(shè)計

以書為師階段（關(guān)鍵點(diǎn)擊：讀書啟智）

從“辦公室文化”建設(shè)入手，在充滿個性特色和書香氣息的“書吧”內(nèi)進(jìn)行“集中式閱讀”，耳濡目染中強(qiáng)化讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，然后以“讀書筆記展”的形式將強(qiáng)制性規(guī)范化的要求落到實(shí)處。

以書為友階段（關(guān)鍵點(diǎn)擊：互動交流）

形成一定的閱讀習(xí)慣之后，教師們的書讀多了，也自然有了互相交流的欲望。此時在“讀吧”內(nèi)以自愿原則組織會員聯(lián)盟，以會員聯(lián)盟為單位舉辦“研討班”，求同存異，引發(fā)思考，并以好書推薦、專題講座、讀書報告等多種形式開展“隨筆漫談”，在互動交流中引發(fā)思考，啟迪智慧。

以書為媒階段（關(guān)鍵點(diǎn)擊：修矯豐盈）

讀書的最終目的是為了豐盈自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐。全員式的“讀書沙龍”能集中更多人思想，將思路越辯越清，觀點(diǎn)越辯越明，更能激發(fā)新的閱讀期待；主題式“網(wǎng)上論壇”的交流更自由，爭鋒更激烈；“讀書博客”更提供了一個展示個性的平臺，在競爭和交往中修更好地促發(fā)自我以及群體的成長。

活動步驟和操作要點(diǎn)

策劃項(xiàng)目一以書為師階段（關(guān)鍵點(diǎn)擊：讀書啟智）

策劃項(xiàng)目二以書為友階段（關(guān)鍵點(diǎn)擊：互動交流）

策劃項(xiàng)目三以書為媒階段（關(guān)鍵點(diǎn)擊：修矯豐盈）

時間安排與負(fù)責(zé)人

這是一個長效性的激勵式校本培訓(xùn)活動，每個階段的項(xiàng)目都有不同的時間要求：散讀的安排在每一天，一星期小結(jié)通報一次；集中性的活動一般以月為單位，也可視具體的情況而定。讀書項(xiàng)目活動的組織以教科室負(fù)責(zé)人為主，每個會員聯(lián)盟內(nèi)的活動，如讀吧研討、隨筆漫談等則以盟主為主持人開展。

實(shí)施效果與反思

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們，可以讓博學(xué)和睿智豐富我們；閱讀是使老師獲得最簡單、最快捷、最有影響力、見效最快的成長方式之一。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業(yè)決定了每一位教師成為“讀書人”是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任。成立“青年教師讀吧”，并非要求教師博覽群書。博覽群書至多只能成為教師的個人追求，卻不必作為教師群體培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師所需要考慮的是：有選擇地閱讀，因閱讀而自我喚醒、自我更新。

耳濡目染，職業(yè)的讀。人人都明白開卷有益，但因?yàn)槎栊允谷?，又有多少人心甘情愿在剛剛擺脫寒窗苦讀的境遇之后又重拾書卷？但教師的職業(yè)不同于其它，不讀書便無法更好地生存。于是，良好的書香文化以及有力的制約措施是讀書活動的推進(jìn)器。在親手設(shè)計裝修好的個性化“讀吧”內(nèi)，手捧一本教育經(jīng)典理論，像享受午后的陽光一般慵懶而愜意。長此以往，用經(jīng)典豐富自己的教育人生，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，讓自己成為更富內(nèi)涵的教師，將是每一個身處“讀吧”之中的人共同的職業(yè)追求。

合作共贏，生活的讀。所謂物以類聚，人以群分。每一個社會人之所以區(qū)別于動物，就是他們有語言，會思考。在長久的讀書生活中，在日常教學(xué)活動中，讀吧人已初步養(yǎng)成了隨時記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感想的好習(xí)慣，他們需要交流和傾吐的對象，需要有這樣一個共同體去整理和內(nèi)化自己的感慨。于是“讀吧”會員聯(lián)盟便應(yīng)運(yùn)而生。在聯(lián)盟中，大家可以有組織、有主題、有主見地共享教育智慧，提高教育科研水平，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，通過與名人對話，了解自身的差距，從而激發(fā)自己向上發(fā)展的動力；通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”；通過與思想家、哲學(xué)家辨認(rèn)，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，構(gòu)建自己的精神家園；通過與周圍的同仁對話，促發(fā)自己的思考，構(gòu)建高尚而充實(shí)的生活狀態(tài)元素。

修矯豐盈，生命的讀。把書當(dāng)作一種媒介，在它的穿針引線、鋪路搭橋下，我們以生命個體的意義與書籍本身對話，與書中的觀點(diǎn)爭鳴，甚至對書本提出質(zhì)疑，形成自己的思路結(jié)論，這是更高境界的讀書。關(guān)鍵在于要學(xué)會自我的內(nèi)省，在現(xiàn)場沙龍、網(wǎng)上論壇、博客群組等多種形式上的交往中，實(shí)現(xiàn)對書本以及個體思維行走方式的修整矯正，從而豐盈個體的內(nèi)核，走在屬于生命意義的讀書道路上。

改進(jìn)的設(shè)想

“我無法幸福地閱讀。”讀書會讓我們教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育的真諦；讀書會讓我們的教育更加美麗。然而教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師身處的是一種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，很少擁有閑暇的時間，即使是休息時頭腦也很難得到清醒。想擁有大塊的不被打攪的時間段去暢快地遨游書海是很奢侈的事情。讀書成了原有的紛繁工作之余新的苦惱而不是生活的享受。因?yàn)橐?guī)范化的行政命令以及作為教師職業(yè)的急功近利的思想作祟，即使是手捧書本，我們也無法做到天天盯著自己喜歡的消遣和娛樂類的閑書，當(dāng)我們強(qiáng)制性的推廣若干種必讀書目的時候，也是教師們遠(yuǎn)離閱讀幸福的時刻，是我們的工作走向形式與悲哀的時刻。參與閱讀的幸福指數(shù)一直是組織者理想狀態(tài)中的概念。樣讓功利的讀書變成教師內(nèi)在的需求，怎樣去簡化地處理教學(xué)工作中的紛繁頭緒，將讀書變成一種生活的必然，而不是苦惱的開端。這是一直是我們苦苦求索的議題。

“我找不到閱讀的幸福?！苯處?，歷來被人們稱為知識分子。知識分子應(yīng)該以閱讀而幸福著，閱讀應(yīng)該讓教師身上不僅僅擁有知識數(shù)量的增加，更實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升，讓教師因此而充實(shí)起來、輕松起來、精神起來。然而實(shí)際上，教師的讀書與他們的生活仍然是兩張皮：讀書是讀書的心情，沙龍是沙龍的狀態(tài)，講座是講座的思想，一走進(jìn)課堂，分?jǐn)?shù)還是追求的根本。什么時候，我們能拋開分?jǐn)?shù)談人生，撇開質(zhì)量議學(xué)校，讀書思考，暢談假想后的感嘆才有用武之地，讀書的活動才不會流于形式。這樣，更多的人才會大膽去閱讀，閱讀的人才會大膽去嘗試，嘗試的人會大膽去收獲。

讀書是作為一個現(xiàn)代社會人永恒的追求，永遠(yuǎn)的事業(yè)。一個好的讀書系列活動，能引領(lǐng)一段高效的讀書歷程，能讓一位教師，一所學(xué)校，一方土地，乃至一個民族受益終身。讓我們期待，攜手努力，見證 “青年教師讀吧”系列活動對生命的關(guān)懷，對文化的引領(lǐng)以及對整個教育進(jìn)程的推動！

第三篇：經(jīng)典潤澤生命

經(jīng)典潤澤生命

——《中華上下五千年》讀后感

高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。好書可以豐富我們的知識，開闊他們的視野。我們每個人都應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書！

瞧，在我的書柜中就有好多好書。童話類的、文學(xué)類的、科普類的??他們都像一個個乖巧的娃娃排隊等著我去一一檢閱呢！其中我百看不厭的，就是記載著中國歷個朝代故事的書——《中華上下五千年》。

中國，是一個文明古國，擁有著五千多年的歷史。我為了探求、了解中國的歷史文化，便翻開了《中華上下五千年》這本書，使我受益匪淺，感慨萬千。

這本書記錄了中國五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，以兩百多個妙趣橫生的故事講述了中國五千年以來的社會變遷、戰(zhàn)爭風(fēng)云、科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)，不僅文字生動簡潔，而且加入了大量精美形象的手繪插圖，特別適合我們小學(xué)生閱讀。

在這本書里，我知道了我們的文明古國從何而來，從大禹治水到鄭和七下西洋，從秦始皇開創(chuàng)帝制到鄭成功收復(fù)臺灣，從神農(nóng)氏嘗百草到李時珍的《本草綱目》，從蔡倫造紙到張衡發(fā)明地動儀，從司馬遷著《史記》到曹雪芹的《紅樓夢》??是他們用生命、用智慧譜寫了中華民族燦爛無比的五千年文明。

在這本書里，我知道了悠悠歷史長河中，有九五之尊的封建帝王，有一身正氣的忠良賢士，也有心狠手辣、賣國求榮的奸臣，有誓死抗?fàn)幍拿褡逵⑿?，有渾身是膽的豪杰壯士，還有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、滿腹經(jīng)綸的科學(xué)家、思想家??一個個鮮活的歷史人物呼之欲出，一個個生動的歷史故事真實(shí)再現(xiàn)。

讀完這本書，我的心里久久不能平靜。五千年的悠悠歲月，留下綿延不絕的歷史傳承。成就的是一首大氣天成的英雄贊歌，一首頑強(qiáng)抗?fàn)幍膭趧尤嗣竦馁澑?，一首慷慨激昂、懲惡揚(yáng)善的浩然之歌。她不僅讓我增長了豐富的歷史知識，也讓我更加熱愛我的祖國。

我們的祖國不但有著悠久的歷史文化，更有著日新月異的變化，我們從祖先嫦娥奔月的傳說實(shí)現(xiàn)了今天航天飛船載人飛行的成功。祖國的強(qiáng)大讓我們每一個華夏子孫都感到驕傲和自豪。我們是祖國的未來，明天的中國需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，讓我們從歷史中傳承優(yōu)秀的文化，發(fā)揚(yáng)光大。今天的我們一定要努力學(xué)習(xí)，為將來的中國作出貢獻(xiàn)。

悠悠歷史千載事，說不完，道不盡。靜下心來翻閱這本書，猶如輕輕叩開歷史之門，穿越時空的隧道，去重溫大唐盛世，再塑大漢雄風(fēng)。今天的社會瞬息萬變，唯一不變的就是過去的歷史。經(jīng)典潤澤生命，閱讀點(diǎn)亮童年，讓我們好好讀讀這本書吧！

第四篇：親近文本 潤澤生命六

親近文本 潤澤生命

——語文閱讀教學(xué)計劃

加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，以讀促寫，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是2012年《小學(xué)語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要理念之一。而著名特級教師于永正說：靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。為了改變我校學(xué)生詞語匱乏、懼怕習(xí)作的不良現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了促進(jìn)我校倡導(dǎo)的“書香校園”的創(chuàng)建實(shí)施，我校決定將國家語文課程校本化，使學(xué)生的課外閱讀制度化，并制定如下的具體實(shí)施方案。

一、課程目標(biāo)：

1、通過課外閱讀課程的設(shè)置，在學(xué)校、班級形成熱愛讀書的良好氛圍；

2、通過課外閱讀活動的開展，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)化為一種生活行為和生活方式，營造書香校園

3、掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力，開拓學(xué)生的精神世界和心靈空間；

4、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀；提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)；

二、課程主題：親近文本 潤澤生命

三、課程內(nèi)容：

“讀書”，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際，分年級段規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。課外閱讀總量不少于100萬字。背誦優(yōu)秀詩文60篇

四、實(shí)施措施

1、加強(qiáng)閱讀領(lǐng)導(dǎo) 規(guī)范閱讀行為

可成立課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組和組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定課外讀書計劃，推薦相關(guān)閱讀圖書的書目，組織開展全校性的讀書活動，促進(jìn)我校課外讀書活動健康、有序、持續(xù)的開展下去。

2、主要形式：課外閱讀課要在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，不同年級的語文教師可結(jié)合語文教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

主要形式有：

（1）閱讀指導(dǎo)課：此課是推進(jìn)高效閱讀的方法上的保障（讀書態(tài)度、目的、方法指導(dǎo)、閱讀中問題的處理等）。

（2）集體閱讀課：此課是進(jìn)行高效閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這里學(xué)生可以靜心閱讀，靜心的感悟（可結(jié)合學(xué)生閱讀需要和單元教學(xué)主題需要進(jìn)行專題閱讀等）。

（3）讀書匯報課：此課是讀書指導(dǎo)課和集體閱讀課的延伸，是課外閱讀的內(nèi)化必不可少的環(huán)節(jié)（如詞語接龍、心得感悟、讀物推薦、美文欣賞等）

3、時間設(shè)置：課外閱讀課納入課程表，每周設(shè)1課時閱讀課..4、做好讀書筆記：

每天中午為課外閱讀時間并及時做好讀書筆記.低年級主要記下優(yōu)美詞句;中年級除了記下優(yōu)美詞句,還得寫下讀懂的內(nèi)容或問題，試著仿效寫好句.高年級要求則更高，除了記下優(yōu)美詞句,還得寫下讀懂的內(nèi)容或問題，試著仿效寫好句，寫下自己對句子的理解，對文本內(nèi)容進(jìn)行評價等。

5、現(xiàn)有物質(zhì)條件的有效利用：

（1）利用好校圖書室、閱覽室，充分利用、積極開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書、閱覽室可全天向?qū)W生、教師開放；

（2）利用好班級圖書角，實(shí)現(xiàn)班級圖書資源共享；

（3）推薦優(yōu)秀書、報、刊，鼓勵學(xué)生積極購書讀書。

6、獎勵機(jī)制；

（1）班內(nèi)：通過匯報課評選出課外讀書月冠軍、總冠軍，并參加校級比賽等。

（2）學(xué)校：結(jié)合讀書節(jié)活動評選書香班級、讀書小明星等。

總之，在實(shí)施過程中，教師要有計劃、分層次地指導(dǎo)了解、掌握有效的閱讀方法，結(jié)合集體閱讀、專題閱讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的閱讀技能，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：演講《結(jié)緣書香,潤澤生命》

結(jié)緣書香，潤澤生命

各位老師同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《結(jié)緣書香，潤澤生命。》 有人說讀書是一種浸潤：洗去一身疲憊，留下滿腔書香； 也有人說讀書是一種享受：享受陽光明媚，享受空氣清新，享受歷練深邃。而我還要說，讀書更是一種情懷，一種幸福。在炎炎夏日，它能為你送去清涼；在寒冬臘月，它能帶給你無限溫暖；快樂時，它與你一起歡舞；悲傷時，它撫平你心中的傷痛。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師必須是閱讀愛好者?！彼靡簧淼慕?jīng)歷和體驗(yàn)告訴我們：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！惫湃嗽疲骸耙o孩子一碗水、教師就得有一桶水，現(xiàn)在的我們身處信息高速發(fā)展的社會，學(xué)生獲取信息的渠道寬廣、知識量越來越大。，我們的一桶水、一池水水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，我們要有源源不斷的水。所以愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

說實(shí)話，以前的我真的不太愛讀書。隨著社會的進(jìn)步及學(xué)生課堂中的信息量的增大刺痛了我的心，學(xué)生知道的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我多，我意識到了自己必須要讀書了，再不讀書就要落伍了。開始，我是強(qiáng)迫自己讀書的，手捧一本書，心不在焉，半天進(jìn)入不了境界，可我沒有放棄，一直在堅持，漸漸的我愛讀書了，現(xiàn)在讀書已成了我每天必做的一件事。讀書使我單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動，如同我忠實(shí)有趣的朋友伴我成長。每當(dāng)讀到一本好書時，就像有一股股溫暖而滋潤心扉的氣流，在不知不覺中慢慢沐浴著我，牽動我的心，讓我在悄然無聲中領(lǐng)略教育真諦。

《優(yōu)秀教師的成長案例》深深地觸動了我，讓我找到了工作的自信，讓我明白對現(xiàn)實(shí)的抱怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不抱怨的。魏書生的《給青年教師的建議》為我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會了我如何和孩子相處，在課堂上如何調(diào)控，如何為孩子創(chuàng)造自由健康成長的空間；讀《小學(xué)語文教學(xué)通訊》使我學(xué)到了很多課堂技巧，懂得了課堂是生命成長的沃土。余映潮的《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》讓我學(xué)會了教材處理的藝術(shù)?！缎W(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》讓我零距離接觸了于永正、王崧舟、吉春亞等名師，感受了他們詩意的課堂??除了閱讀教育專著之外，我還去讀一些孩子們推薦的書。如《楊紅櫻小說系列》、《曹文軒的經(jīng)典小說》、《意林》??這幾年我真的在讀書了，由之前的被迫讀書到現(xiàn)在的愛上讀書，真有了“一日無書，百事荒蕪”的感覺了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書，是教師專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑。吾生有涯，而知無涯。如果沒有書香滋潤，我們的生命將是何等乏味與孱弱，我們的教學(xué)將是何等的死板與無趣。人的靈魂，也許只有經(jīng)過書香沐浴熏陶后，才能充實(shí)豐盈我們健康的生命和一顆恒抱希望的心，我感謝這么多年書籍對我的滋養(yǎng)與磨煉，它給我的人生鋪砌了一條五彩斑讕的路途，它是我人生道路上一個不可多得的知己。老師們，同學(xué)們，讓我們都與書籍為伴，用讀書來慰藉自己的心靈吧！