第一篇：語文習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)

少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。教育是對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是成功的保證。學(xué)生寫字、預(yù)習(xí)、使用工具書、動筆、積累、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要從小做起，還要堅(jiān)持不懈，用科學(xué)和方法支訓(xùn)練，則一定會取得良好的效果，從小培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

著名語言學(xué)家呂淑湘先生認(rèn)為：在語文教學(xué)上的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。我國當(dāng)代教育家葉圣陶也曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?看來，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使人終生受益。教育是對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是成功的保證。教育如能對學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸。

一、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

寫字的良好習(xí)慣，需從小抓起。它應(yīng)該包含兩層：

（一）執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢正確。

（二）書寫符合要求。對低年級小朋友而言，應(yīng)做到橫平豎直、正確、整潔；中年級開始使用鋼筆，應(yīng)要求行款規(guī)范，紙面干凈，并有所入體；高年級的寫字除做到字跡工整、行款整齊外，還應(yīng)有每分鐘不少于20個字的速度。教師應(yīng)該根據(jù)各階段的具體要求，做有針對性的訓(xùn)練。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚，對學(xué)生無疑也

是一個很好的范例。

二、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

自覺、主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的“原動力”，只有使學(xué)生主動開發(fā)“潛力”，才會使他們將學(xué)習(xí)變成自覺行為。

新課標(biāo)從中年級開始提出“逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣”。但我認(rèn)為預(yù)習(xí)并不是摘幾個詞語，讓學(xué)生回家解釋，或者讓學(xué)生給課文分分段，寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生養(yǎng)成一種觀念與習(xí)慣。如使學(xué)生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要目的在于充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求知的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

如果預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)互相配合，相輔相成，則會收到更理想的教學(xué)效果。

我指導(dǎo)學(xué)生一拿到課題，先想，我從課題中想知道什么。如《田忌賽馬》一文，生1：我從課題中，想知道田忌是怎樣賽馬的？生2：我想知道田忌和誰賽馬？生3：我想知道他們賽了幾場？生4：我想知道比賽規(guī)則是什么？生5：我想知道比賽結(jié)果怎么樣……通過看、想、說、問，把自己帶入課文，利用急于想驗(yàn)證我猜測的對不對及我想知道的答案課文中是否有？在哪里？學(xué)生為了快點(diǎn)掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進(jìn)入如饑似渴的狀態(tài)，收到比較好的效果。有時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后給

老師設(shè)置作業(yè)題(要求學(xué)生要有自己的答案)，看看誰的作業(yè)題能難倒老師。為了考倒老師，學(xué)生預(yù)習(xí)時可是花了一番心思，這樣自己感覺哪里有疑問，哪里難理解的，也都心中有數(shù)。但這種自覺、主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，非一朝一夕之功，需要教師及時督促、變著法子激勵、引導(dǎo)，否則，就會流于形式，或變成無奈的應(yīng)付，痛苦的負(fù)擔(dān)。

三、使用工具書習(xí)慣的培養(yǎng)

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認(rèn)為，一個人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。在教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生有不會寫的字、不懂的詞等等不許問同學(xué)答案，要自己動手查字典解決。有時上課碰到吃不準(zhǔn)的讀音，我就帶頭和同學(xué)一起查字典，并且比一比誰快。我認(rèn)為學(xué)生通過查閱工具書，自己解決閱讀中的疑難，這不是最典型的主動求知嗎？

四、動筆習(xí)慣的培養(yǎng)

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動筆。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活的習(xí)慣，組織學(xué)生有目的地開展一些課外活動，耳聞目睹，讓學(xué)生從中獲得知識和寫作素材，讓他們只要是自己覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記下來，這樣，學(xué)生天天動筆學(xué)寫，訓(xùn)練寫的次數(shù)就多了起來。而在讀書筆記中，我要求學(xué)生一定要做到不動筆墨不讀書。學(xué)生積

累大量的詞匯、語言素材，寫作文時就可以選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。在訓(xùn)練過程中，教師要盡量放手讓學(xué)生自己不限體裁，不規(guī)則字?jǐn)?shù)、時間地寫，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到了充分的展示。讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣，從而訓(xùn)練了學(xué)生動筆的習(xí)慣，也能磨練他們的語言，達(dá)到提高語文能力的目的。

五、積累習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，很重要的一個方面，就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。為什么現(xiàn)在的學(xué)生見作文就頭痛，冥思苦想也寫不出好的文章，其中的原因就在于學(xué)生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新課標(biāo)要求背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩，這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到精彩的詞語，優(yōu)美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上。或者教學(xué)生采取剪貼的辦法積累有關(guān)材料，并且在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生交流積累的情況，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的語文知識，加深他們的文化底蘊(yùn)。

六、勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個問題，比解決一個問題更重要?！敝挥星谒忌茊?，“打打破砂鍋問到底”，才會碰撞出創(chuàng)造的火花。作為教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，運(yùn)用各種手段激勵學(xué)生發(fā)問，質(zhì)疑。比如我在教《五彩池》第二自然段時，我就抓住文中語句構(gòu)詞的特點(diǎn)讓學(xué)生質(zhì)疑。教師、學(xué)生有價值的問題或許會使學(xué)生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為激起激烈爭論的“導(dǎo)火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。

任何的習(xí)慣都不是與生俱來的，它都是在后天經(jīng)過慢慢訓(xùn)練而形成的。尤其是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，它所經(jīng)歷的過程必定十分漫長，訓(xùn)練的難度也更大，但教師只要堅(jiān)持不懈，用科學(xué)和方法支訓(xùn)練，則一定會取得良好的效果，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力工作吧！

磨兒塬小學(xué)魏有平

二〇〇九年九月十五日

第二篇：語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 太和縣胡總中心學(xué)校：鄭丙林 【內(nèi)容摘要】教師應(yīng)充分利用課堂調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，鼓勵他們從課本出發(fā)去尋求更具廣度和深度，更具思想情感和審美高度的閱讀空間和閱讀對象，使他們進(jìn)入讀書的最高的境界。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 誦讀 發(fā)問 做筆記 自主 【主要內(nèi)容】在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高語文水平的有效途徑。一個好習(xí)慣，能夠造就一個人；一個壞習(xí)慣，可以壞掉一個人。葉圣陶老先生說：“什么是教育？簡單一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇苏f：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，往往人民的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！闭Z文教學(xué)大綱要求訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫與堅(jiān)持自學(xué)五個方面的習(xí)慣，其中以閱讀的習(xí)慣訓(xùn)練難度最大，這就要求教師在語文教學(xué)中，通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、在課堂誦讀中讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的興趣。誦讀即“變文字符號為可感的視覺和聽覺符號”，是學(xué)生有效感知文本、邁出閱讀體驗(yàn)的第一步。誦讀要求學(xué)生調(diào)動起心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內(nèi)涵，體會文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達(dá)出來。因此，誦讀與其說是用聲讀課文，不如說是用心去感悟語言，用心與作者對話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生誦讀有利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。因此，在語文閱讀教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，必須對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其情、意會其理的活動中體驗(yàn)。在執(zhí)教《安塞腰鼓》一文時，我想如果從文章贊頌生命、力量的主題入手，會因內(nèi)容過于空洞而無法引起學(xué)生的閱讀興趣。只有朗讀，通過朗誦讓課文中語句的音韻、節(jié)奏及其所附帶的感情色彩，直接刺激學(xué)生的大腦，才能將語言符號化成具體可感的想象，從而自覺不自覺地進(jìn)入作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中，進(jìn)而感受它的情感、意境，增加對生命的感悟，以及對生命的尊重與體驗(yàn)。在聽泛讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：我將全班學(xué)生分成不同角色，明確了各自的朗讀內(nèi)容，并提出要求，采用類似合唱團(tuán)表演的方式進(jìn)行朗讀。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，真正掌握知識。

二、讓學(xué)生在懷疑發(fā)問中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在課堂閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對課文進(jìn)行懷疑，提出質(zhì)疑，如“為什么”、“怎么樣”、“結(jié)果如何”、“為什么要這樣”等問題，學(xué)生這種提問的習(xí)慣，實(shí)際上也是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)中喜歡學(xué)生墨守成規(guī)，不喜歡學(xué)生提出與老師及書本相悖的意見，這是抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，遏制了學(xué)生的個性發(fā)展。我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一課時，在講到菲利普一家吃牡蠣這一情節(jié)時，一個學(xué)生提出了這樣一個問題：老師，我認(rèn)為菲利普全家并不喜歡吃牡蠣。我并沒有制止他，而是接著向他提出一個問題：既然不喜歡，那他們?yōu)槭裁匆敲脆嵵氐娜コ阅迪犇?？我這一發(fā)問，也引起了其他學(xué)生的興趣。一學(xué)生答道：他們喜歡的是那一種吃法。又一學(xué)生答道：他們是喜歡有錢人的那種姿態(tài)，想顯示自己 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...的富貴就裝。我又接著發(fā)問：對啊。想裝出一副有錢人的派頭出來，這其實(shí)就是在盼于勒啊。文中有一句話：“父親”說“你們要不要我請你們吃牡蠣？”老師覺得一家人沒必要搞得這么客氣，這句話中的“我請你們”可不可以刪掉？一學(xué)生答：不可以刪掉，這是“父親”在刻意模仿紳士，借機(jī)表現(xiàn)紳士風(fēng)度，展現(xiàn)他虛偽的性格特點(diǎn)。我又問：家里又沒什么錢，還表現(xiàn)什么呢？沒必要吧？一生答：但是他們認(rèn)為自己馬上就有錢了，所以就裝出一種富貴人的姿態(tài)。又一生接著答道：是的，他們這么紳士，其實(shí)都是因?yàn)橛幸粋€想象中的有錢的叔叔等在那里。這所有的細(xì)節(jié)，足以說明全家對于于勒真是翹首以盼，真是望眼欲穿！客觀的說，有希望才有盼頭！有盼頭，再苦也是美好的！我又問：但是有一件事，一件讓全家人真正感到苦澀而心酸的事情終以來了！快速讀課文，能告訴老師是一件什么是嗎？學(xué)生因有了濃厚的興趣，都大聲的讀起課文來。從這個課例中我感受到：一堂成功的語文課堂，必須要真正培養(yǎng)學(xué)生懷疑發(fā)問的好習(xí)慣，只有這樣，才會激發(fā)起學(xué)生閱讀的激情，在學(xué)生我要讀書的熱情中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

三、在語文課堂中要養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的好習(xí)慣。陸放翁說的好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，F(xiàn)有不少學(xué)生讀書不愛做筆記，盡管書讀了不少，由于沒有閱讀的好習(xí)慣，頭腦仍然空蕩蕩的，作文時搜腸刮肚也找不到好的詞語和材料，這是為什么？關(guān)鍵是沒有養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”就是這個道理，所以我要求學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成“不動筆不讀書”的好習(xí)慣，在完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時，要真正的走進(jìn)文本，除針對問題找出答案外，還要及時把對課文的所思所感所悟記下來，讓自己的能力在閱讀中得到提升。

四、尋找課外提升的激蕩點(diǎn)，在課堂與課外知識的聯(lián)系中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。于漪老師曾說：“對學(xué)生閱讀能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地??”意思是說閱讀教學(xué)還必須由課內(nèi)走向課外。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、拓寬視野，不失時機(jī)的鼓勵學(xué)生心靈激蕩的感受生活，涉獵與課文有關(guān)的文學(xué)作品，在與作家的思維的碰撞中，不斷豐富自己的內(nèi)涵，從而提高閱讀能力。生活處處有語文，一花一世界，一草一精神，自然和社會中的智慧無處不在，有了強(qiáng)烈的生活敏感，善于捕捉各種生活現(xiàn)象，這樣就每時每刻有人在教你語文了。魯迅先生的 《從百草園到三味書屋》，其中有一段色澤明麗的百草園景色的描寫。作者在百草園與三味書屋兩種不同生活體驗(yàn)的對比中，深深地感受到百草園才是他童年時代的真正樂園，因而在他眼中的百草園一切都變得那么美好，那些司空見慣的平常之物，像菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚??都像金子一樣發(fā)散出耀眼的光芒，甚至連不足提及的“泥墻根一帶”都產(chǎn)生了令人向往的魅力。魯迅先生之所以能將這些平常之物寫的情趣盎然，離不開他對生活的細(xì)心觀察和感受。我就抓住了這個教學(xué)契機(jī)告訴學(xué)生：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。于是我要求學(xué)生做生活的“有心人”，無論是在校園中，還是在家庭生活、社會生活中，都要有感情的投入，不能“視而不見”、“聽而不聞”。冰心老人說過：讀書好，好讀書，讀好書。學(xué)生要從課內(nèi)走向課外，教師應(yīng)充分利用課本調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，鼓勵他們從課本出發(fā)去尋求更具廣度和深度，更具思想情感和審美高度的閱讀空間和閱讀對象，使他們進(jìn)入讀書的最高的境界。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。剛開始時，放手讓學(xué)生自讀、自悟、自得。在課堂上閱讀時，要求學(xué)生快速閱讀。具體任務(wù)是：在自讀的基礎(chǔ)上，了解作品的具體內(nèi)容，整體感知作品，弄清作品的寫作思路，初步體會作者表達(dá)的思想感情，勾畫好詞佳句，在重點(diǎn)理解的地方加批注，在不懂的地方做記號，并能提出疑問，準(zhǔn)備交流。學(xué)生在自由品讀的基礎(chǔ)上，分小組討論交流?？梢越涣髯约涸陂喿x中的感悟，可以提出自己在閱讀中的一些疑難問題、自己的困惑，共同研討。還可以交流自己的隨筆，或者朗讀作品中的好詞佳句、經(jīng)典段落。展示以小組為單位，如：精彩片段賞析、佳作展示圖、心靈展示園、小小展示臺等。然后進(jìn)入深化閱讀階段，根據(jù)作品內(nèi)容的多少、深淺程度以及課時分配的情況來定，如果作品過深或過長，自學(xué)時間用時過多，可從第二課時開始。此環(huán)節(jié)，要在學(xué)生充分自讀自悟之后，我根據(jù)閱讀重點(diǎn)提出問題或針對學(xué)生質(zhì)疑之后整理出來的某一問題，讓學(xué)生直奔重點(diǎn)段進(jìn)一步自讀——討論——交流——質(zhì)疑問難——再品味。在細(xì)讀中仍要注重作者寫了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，從哪些內(nèi)容或哪些方面來突出重點(diǎn)和表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法；這一過程中我及時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段、篇、章節(jié)進(jìn)行感悟交流，并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，我面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮每個學(xué)生的閱讀潛能，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體作用，即把自讀、討論、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑問難貫穿于閱讀教學(xué)的始終，一步步把閱讀引向深入。最后一步，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在讀懂作品的基礎(chǔ)上，收集優(yōu)美的句段，進(jìn)行材料儲備；借助范例，適時的進(jìn)行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能，為寫作打好基礎(chǔ)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩??！蔽蚁嘈砰L期持之以恒，做教學(xué)中的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

第三篇：中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)

【摘要】

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可輕視的作用。如何遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)能力，是教師一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工作。

【關(guān)鍵詞】 語文

學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，他還說：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！笔裁词橇?xí)慣呢？習(xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風(fēng)尚。具體到語文學(xué)習(xí)，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無論學(xué)習(xí)和生活，都將受益匪淺。初中和高中語文教學(xué)大綱分別提出要求：“提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”、“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣?！钡F(xiàn)在的學(xué)生因其生源的特殊性，“語文基本不過關(guān)”，“語文大多不喜歡”，已是不爭的事實(shí)，更談不上有良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對這種現(xiàn)狀，如果語文老師不聞不問不管，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，學(xué)習(xí)意志的形成。當(dāng)然，一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕能夠完成，它需要在較長的時間里不懈地努力。等到“習(xí)慣成自然”了，習(xí)慣也就變成了一種穩(wěn)定的行為、內(nèi)在的能力，從而根本上為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)提供有力的幫助，也為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，那么針對現(xiàn)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中所存在的實(shí)際情況，可以試從以下幾個方面去著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、規(guī)范書寫的習(xí)慣

雖然現(xiàn)代文字書寫方式很多，但良好的書寫習(xí)慣仍然很重要，他往往體現(xiàn)了一個人的風(fēng)格、品質(zhì)乃至人文素質(zhì)。現(xiàn)在許多單位特別是外企在招聘人才時，往往特別申明，應(yīng)聘者的簡歷和應(yīng)聘書必須手寫，而不能用打印稿，就是想通過應(yīng)聘者手書，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴(yán)正分明，不可潦草。”但我們有的學(xué)生“草字不上格，神仙認(rèn)不得”；有的學(xué)生寫字缺胳膊少腿，錯字連篇；有的學(xué)生寫字不管筆順，信手亂寫、亂畫。中學(xué)生寫字—— 執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣，認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整規(guī)范，觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu)，感受祖國語言文字的精妙絕倫之所在。學(xué)生練字可摘抄精美的文段，可寫名言警句，也可寫古今中外富有哲理的佳句。在學(xué)習(xí)的同時，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng)，思想得到了凈化和升華，豐富了相關(guān)的知識，一舉數(shù)得，功莫大焉。書寫反映學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越普及，但是應(yīng)該讓學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)到什么時候也不能完全代替人的認(rèn)讀和手寫，所以要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何，重點(diǎn)應(yīng)放在良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練上?！安シN的是一種行為，收獲的是一種品格”。其次，針對有些學(xué)生平時寫字比較隨便的情況，教師應(yīng)展開有序的指導(dǎo)訓(xùn)練，不妨要求學(xué)生在第一堂語文課后用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字，然后采取面對面的批改方式，對寫字基本功比較好的同學(xué)，鼓勵其朝美觀、章法等較高層次發(fā)展；而對書寫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則要求從基本筆劃開始，做到書寫端正、清楚，并且在作業(yè)中加以督促，在考試中加以體現(xiàn)。同時結(jié)合文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣。

二、善用工具書和推敲語言文字的習(xí)慣

語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。但是中學(xué)生由于學(xué)習(xí)心理上的被動性和依賴性，往往不愿、不善利用工具書來幫助解決學(xué)習(xí)上的困難和疑惑。教師應(yīng)該重視他們善用工具書的習(xí)慣培養(yǎng)，讓工具書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)過程中的好幫手。對于傳統(tǒng)的各種工具書（如《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語詞典》、《成語詞典》、《古詩詞鑒賞》、《新華字典》等），要求學(xué)生人手至少一本，常備常查。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代各式各樣的電子詞典及網(wǎng)絡(luò)等媒介工具，要正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，如何獲取自己需要的知識信息，學(xué)會如何搜索，如何下載，以發(fā)揮現(xiàn)代工具的信息資源優(yōu)勢，而不至于使學(xué)生只停留沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。

在幫助學(xué)生使用工具書的同時，還要幫助學(xué)生善于“咬文嚼字”，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程。比如，“好高騖遠(yuǎn)”和“趨之若鶩”這兩個詞語中的加點(diǎn)字都念wù音，字形相似容易混淆，但一查工具書發(fā)現(xiàn)，前者指馬跑得快，有追求之意，后者指家禽類的鴨子，意思相去甚遠(yuǎn)。通過查閱推敲處理不僅能豐富知識，而且有助于提高自己正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多的閱讀些優(yōu)秀的課外讀物，諸如名著、名篇、雜談、時評及科普讀物等。邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊查（查工具書或參考書）、讀寫結(jié)合（應(yīng)用于寫作），并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語文材料的習(xí)慣：比如制作知識卡片和小結(jié)卡片、寫讀書摘要、做課文旁批補(bǔ)注等。通過不斷的積累、感悟和熏陶，語文素養(yǎng)一定會得到逐步提高。像大海一樣不擇細(xì)流，廣納百川，充實(shí)自我，語文就將為你的理想展開美麗的翅膀。

廣泛閱讀各類書籍、報(bào)刊是學(xué)生積累知識、增長學(xué)問、提高修養(yǎng)的有效途徑?！白x一本好書等于交了一位高尚的朋友”。中學(xué)生在初中已接觸過各類課外書刊，但大多良莠不齊，有些甚至“中毒不淺”。所以進(jìn)校后就應(yīng)有意識地灌輸一種“好讀書，讀好書，讀書好”的理念，重要的是告訴他們哪些該讀，哪些不該讀，哪些適當(dāng)讀。教給一些閱讀方法，如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀??可以同時給他們開一些書單，推薦優(yōu)秀報(bào)刊雜志。每個學(xué)期可以安排幾節(jié)經(jīng)典作品欣賞課，以激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的欲望，介紹《中國青年報(bào)》、《讀者》、《中國青年》等有益身心的讀物，并定期到閱覽室看書讀報(bào)。推薦和介紹時，要特別注意不應(yīng)停留在語文老師比較偏愛的文學(xué)作品上面，應(yīng)涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，包括名人傳記、歷史故事、名人書信（札記）等。假期必讀2—3部作品，同時指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生做讀書筆記。

四、強(qiáng)化朗讀的習(xí)慣

朗讀是語文教學(xué)最古老的方法之一。古人云：“文選爛，秀才半”，“讀書百遍，其義自見”?？梢娎首x的重要作用。但如今的語文課，大多數(shù)老師重乎講而輕于讀，基本不給學(xué)生朗讀課文的時間，教學(xué)樓里也很少能聽見瑯瑯的讀書聲。因此，不少學(xué)生讀課文時根本無法把握咬字、語氣、語調(diào)、停頓等，更無法感知課文的內(nèi)在情感和含義，把一篇完整流暢的文章讀得支離破碎、味同嚼蠟。所以，一定要讓學(xué)生在課內(nèi)外重新重視朗讀，每周至少安排兩次早讀，要求大聲地朗讀課文或自己喜歡的文章。課堂上要檢測朗讀效果，形式可不拘一格，或配以音樂，或模擬情景，甚至可以安排整節(jié)課朗讀課文，每學(xué)期要求每位同學(xué)至少有一次在老師或同學(xué)面前朗讀文章的機(jī)會。一段時間后，朗讀質(zhì)量大大提高。有些名篇還要求能熟讀成誦。

五、熟讀與背誦的習(xí)慣

南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！彼自捳f，“書讀百遍，其意自見”，這無非強(qiáng)調(diào)熟讀是理解文章的基礎(chǔ)。從這個意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都應(yīng)該讀熟成誦，特別是古典詩詞和文言文，熟讀成誦是有必要的。中學(xué)時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，為語言的使用和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們常說的語文學(xué)習(xí)須“要死要活”，在精讀方面尤其是在中學(xué)階段的確非常需要這種“死”，沒有豐富的積累肯定是不行的。國家教育部審定的現(xiàn)行大綱的“附錄”則明確給出了推薦背誦篇目的清單

六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 雖然教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用，大部分學(xué)生也知道它的重要性，但事實(shí)上仍有許多中學(xué)生不知道該如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以老師要在課內(nèi)外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并能保證每天有30分鐘時間用來完成它。文科預(yù)習(xí)的重點(diǎn)主要是能整體感知課文，即在通讀全文的基礎(chǔ)上（當(dāng)然須先通過字典解決生字難詞），從文章題目、文體等方面入手，對文章的主要內(nèi)容和基本情感有一個總體的把握。一年級第一學(xué)期一般要求從課文的預(yù)習(xí)提示、課后思考題等入手，對文章進(jìn)行大致的感知，第二學(xué)期則要求在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，能提出問題。為了使預(yù)習(xí)更有針對性、更有效，每學(xué)期初向?qū)W生公布該學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，對有些課文再出一些導(dǎo)學(xué)提綱。復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)它的及時性，要求學(xué)生及時抽時間對所學(xué)內(nèi)容閉目回顧“放電影”，檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。既鞏固記憶，又加深理解。

七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣

現(xiàn)在的中學(xué)生不喜歡語文、不喜歡上語文課的一個很大原因是害怕寫作文。一聽作文就頭痛，就打哈欠，嘆冷氣。是他們沒有想法嗎？說起來可是頭頭是道，口若懸河，有些還頗有見地。是他們不會表達(dá)嗎？寫信，網(wǎng)上聊天洋洋灑灑。究其原因，一個是“要我寫”，一個是“我要寫”！那么從現(xiàn)在開始，讓我們的文章多些自由，少些束縛吧，要知道好文章是“寫”出來的而非“作”出來的。對大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)懲?、寫活潑就是好文章。即使是“下筆千言，離題萬里”也行，總比憋了半天才擠出兩三字來好得多?？梢砸髮W(xué)生準(zhǔn)備兩個本子，一本作為作業(yè)上交，每學(xué)期要求至少寫八篇文章（應(yīng)用文除外），題目和范圍在學(xué)期初就交給學(xué)生，每兩周上交一篇，自由選題。對某些確實(shí)不能及時上交的同學(xué)在說明原因的情況下可適當(dāng)延期。同時注意出題時，要讓學(xué)生有東西可寫，“我手寫我心”，反對“假、大、空”。第一學(xué)期，可以出這樣的題目，如“這就是我”、“我希望成為這樣的人”、“我與語文”、“老師，我想對你說”、“我心感動”等，一方面，消除學(xué)生對作文的畏懼心理，另一方面，讓作文成為師生心靈溝通的橋梁。另一本算是自由隨感錄，靈感來了，心情來了，一句句子，一段話語，一個想法，都可入文。

八、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣 應(yīng)試教育常常忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低。未曾說話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說什么；或者講話語無倫次、辭不達(dá)意，不善于怎么說。如果在教育中再不重視對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么必將給他們的畢業(yè)求職帶來極大困難，同時會影響他們未來的職業(yè)發(fā)展之路。所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種方式重視對學(xué)生這方面習(xí)慣、能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學(xué)（按學(xué)號順序）上臺演講，同學(xué)評議。主題要由淺入深，逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進(jìn)行簡單的介紹或說明，第三輪可講述校園所見所聞所感，第四輪針對某一社會現(xiàn)象進(jìn)行評論。此外，還可以采用討論法、對話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學(xué)生學(xué)會了“說什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說”。從而逐步提高他們敢說、能說、會說的語言表達(dá)能力。

總之，習(xí)慣是個性行為的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣完全可以培養(yǎng)出來。而學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。“教是為了不教”，作為教育者，“教”的是應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何養(yǎng)成好習(xí)慣、養(yǎng)成哪些好習(xí)慣；“不教”才是真正的目的，習(xí)慣就會成為自覺的行為、穩(wěn)固的習(xí)性、內(nèi)在的能力和素質(zhì)。雖然許多中學(xué)生語文營養(yǎng)“先天不良”，但是，只要我們的教師能為學(xué)生架起一座由“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁，從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴入手，持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，那么，這必將有利于提高語文的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《葉圣陶教育文集》 人民教育出版社 1994年版

2、《學(xué)好語文重在養(yǎng)成好習(xí)慣》-《中學(xué)語文教學(xué)參考》宋宏雄2002、5

3、《語文教學(xué)論》 李景陽主編 陜西師范大學(xué)出版社 2003年版

4、《語文教學(xué)大綱》 人民教育出版社 2002年版

目錄

一、規(guī)范書寫的習(xí)慣

二、善用工具書和推敲語言文字的習(xí)慣

三、廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣

四、強(qiáng)化朗讀的習(xí)慣

五、熟讀與背誦的習(xí)慣

六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣

八、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)

任英君

第四篇：初一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

初一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

華亭三中 梁志強(qiáng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期而艱苦的發(fā)展過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，而抓住初一新生剛?cè)雽W(xué)這一最佳期，往往會有事半功倍的效果。

一、良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.勤查工具書的習(xí)慣

文字是語言的材料，見到“生字詞”就要想起詞典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會讀、會寫、會解釋、會運(yùn)用。不斷積累和豐富自己的詞匯量。

2.、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人慘不忍睹，將直接嚴(yán)重影響語文成績。平時就要積極練習(xí)楷書，做到書寫認(rèn)真、工整，美觀，“字字入心”，不寫錯字，不寫別字，不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫，不潦草應(yīng)付。

3、讀書看報(bào)的習(xí)慣

課外書刊是語文學(xué)習(xí)的翅膀，只有多讀才能自由翱翔于語文的天空。應(yīng)做到不可一日無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽群書，泛讀與精讀相結(jié)合，不只一味蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。

4、做文摘的習(xí)慣

好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達(dá)妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一個謎語、一首詩、一副畫、一段描寫、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源?？烧蓮?fù)印、可剪貼。“不動筆墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個生活的有心人吧！

5、背誦詩文的習(xí)慣

“腹有詩書氣自華”，背誦是積累詞語、形成語感、學(xué)會表達(dá)的重要途徑?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”。“書讀百遍，其意自見”。心中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如海納百川，融會貫通，為我所用，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦時應(yīng)力求準(zhǔn)確、熟練，及時復(fù)習(xí)。不死記硬背、不丟三拉四。特別注意默寫時要理解要求、認(rèn)真書寫、嚴(yán)格檢查，做到準(zhǔn)確無誤。

6、寫日記的習(xí)慣

日記是觀察思考生活的成果體現(xiàn)，是積累寫作素材的重要手段。寫日記關(guān)鍵在持之以恒，做到字?jǐn)?shù)足，有內(nèi)容、有中心、有深度、有真情實(shí)感?？蓪懰娝勊?，自然景物，人物肖像、動作、語言片段素描，生活小事，社會新聞，讀書感悟，心靈獨(dú)語等?；垩鄄蹲届`感的火花，有“以我手寫我心”，不記流水帳，不干干巴巴應(yīng)付公事。

7、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對將要學(xué)習(xí)的課程做必要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識點(diǎn)和疑難問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。把發(fā)現(xiàn)的問題用筆在書上標(biāo)記出來。想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可借助外部條件如查字典、查課外書籍、網(wǎng)上查詢、咨詢家長和同學(xué)等形式盡量解決，仍然沒有解決的問題要標(biāo)記出來，以便在課堂上重點(diǎn)聽老師講解。要通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，開拓思路，提高效率。在預(yù)習(xí)時要學(xué)會概括歸納，把厚書讀薄，再通過練習(xí)在要點(diǎn)上把書讀厚。

8、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，在短時間內(nèi)學(xué)過的知識，遺忘速度快，通過復(fù)習(xí)，遺忘速度則慢些。所以當(dāng)天學(xué)習(xí)，當(dāng)天鞏固就顯得十分必要了?！捌綍r不燒香，臨時抱佛腳”是學(xué)習(xí)的大忌。

二、培養(yǎng)語文習(xí)慣的策略

心理學(xué)揭示了習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律：一個人之所以形成某種習(xí)慣，是因?yàn)橐欢ǖ那榫按碳ず退哪承┯嘘P(guān)動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。因此，教師只有讓學(xué)生真正行動起來，并進(jìn)行長期的實(shí)踐與磨練，才能培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、形成制度，強(qiáng)化訓(xùn)練。

要支配習(xí)慣而不被壞習(xí)慣支配，必須從細(xì)微處入手，從一點(diǎn)一滴、一招一式抓起?？梢酝ㄟ^課前三分鐘講演，初始階段，允許用別人的文章，看講稿講，一個輪回后要求學(xué)生脫稿講，講自己身邊的事，幫助學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣。經(jīng)常性地開展朗讀比賽、優(yōu)美語句段落名言警句展示、名人故事一席談、課文復(fù)述等活動，在實(shí)踐中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，激勵進(jìn)步

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先教師要向?qū)W生講清有哪些良好習(xí)慣，介紹正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義；然后要告訴學(xué)生具體要求與實(shí)施過程中可能遇到的問題，有助于學(xué)生主動克服行為過程中的困難，逐漸培養(yǎng)各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用日記等形式，多方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)心得，及時把批改的情況反饋給學(xué)生。對有進(jìn)步的及時表揚(yáng)、鼓勵；對有困難的及時幫助，樹立信心，戰(zhàn)勝困難。經(jīng)常舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、優(yōu)秀日記、讀書筆記展覽等形式來激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、常抓不懈，形成慣性。

良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，總會經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的階段，不可能一蹴而就，所以必須長抓不懈，持之以恒。特別是習(xí)慣養(yǎng)成的初期，更松懈不得，只有長期堅(jiān)持，才能形成慣性，收到實(shí)效。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否勤查字典，要經(jīng)常檢查課外閱讀題中出現(xiàn)的生字詞學(xué)生是否會讀、會用，可以通過查字典比賽，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對書寫潦草的學(xué)生，要求每天都要有一頁以上書法練習(xí)，每天都要檢查。要通過教師抽查、學(xué)生互查等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

語文能力無外乎“聽、說、讀、寫”，只要持之以恒的堅(jiān)持“多讀、多寫”，抓住一個“勤”字，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

第五篇：小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：好的閱讀習(xí)慣讓人終身受益，但好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的，須以興趣為基礎(chǔ)，持續(xù)給力，堅(jiān)持經(jīng)常，方能形成。為養(yǎng)成學(xué)生好的閱讀習(xí)慣在日常教學(xué)中，我從書目、時間、激勵措施、方法、手段等多個方面下手，下大力氣，力爭讓學(xué)生在短時期內(nèi)養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣興趣積累主題閱讀經(jīng)典誦讀

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠見效的，要經(jīng)過一個長期漸近的過程，是在學(xué)生樂于閱讀的基礎(chǔ)上完成的，所以興趣起著重要的作用。閱讀習(xí)慣應(yīng)是在閱讀興趣的基礎(chǔ)上形成的，應(yīng)該是持久穩(wěn)定的興趣?？梢娕d趣在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，起著十分重要的作用。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)教材中課文的時候，就為拓展課文設(shè)下了伏筆，用簡煉的一句話，最好是學(xué)生特別感興趣的話，如：富有表揚(yáng)，贊美，鼓勵性的語言。也可利用文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以此激趣。把學(xué)生帶入到課文情境中去。

記得有一次，我給學(xué)生們講《主題閱讀》中的課文《斑羚飛渡》的故事，當(dāng)我講到老斑羚為了救小斑羚犧牲自己的生命時，做出了令人意想不到的舉動。學(xué)生個個躍躍欲試，迫切想知道是為了什么要這樣，我便出示《斑羚飛渡》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。為保證閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)實(shí)踐中我使用了以下的方法、手段和措施。

1、保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書進(jìn)行交換閱讀，這樣每個學(xué)生就能讀到好幾本不同內(nèi)容的書。資源共享，讀書的范圍更廣了。

2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀書。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。每天利用課余的時間進(jìn)行閱讀，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。讓孩子們讀書有了充分的時間保證。

3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會。每周最少寫三篇日記，老師進(jìn)行定期批閱，并選擇優(yōu)秀的日記，進(jìn)行全班分享，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并借鑒。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)海”之中，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、貼小紅花。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累，我做了一張“經(jīng)典誦讀檢查表”，對每一單元的積累內(nèi)容進(jìn)行檢查，優(yōu)秀的貼紅花，合格的貼綠花，差的貼黃花，給三次機(jī)會，也就是說，如果一次性過不了關(guān)的，還可以再給兩次機(jī)會進(jìn)行補(bǔ)查，并貼相應(yīng)的花。這樣，學(xué)生都努力去爭取紅色的花，就是進(jìn)行補(bǔ)的花，也要最后得到一枚小紅花。大大的鼓勵了學(xué)生的積累。

5、開展主題詩會。在學(xué)完每單元之后，我都要進(jìn)行一次“主題詩會”的活動，就是在主題的引領(lǐng)下，把單元所積累的內(nèi)容，通過不同形式進(jìn)行展示，有課內(nèi)的，課外的，自創(chuàng)的。分板塊進(jìn)行，給各板塊起一個有概括性的題目。既豐富了教學(xué)活動，又達(dá)到了積累和運(yùn)用的目的。讓經(jīng)典詩文與童年相伴，經(jīng)典詩文是人類知識的結(jié)晶，是蘊(yùn)藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學(xué)價值以及它所包蘊(yùn)的人文精神更是毋庸置疑。小學(xué)生處在人生記憶力發(fā)展的黃金階段，抓住時機(jī)讓學(xué)生多誦讀一些經(jīng)典名篇將能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上除了背誦書中的經(jīng)典，還天天利用早讀時間積累《經(jīng)典誦讀》中的名篇。光積累不評價，時間長了學(xué)生就有懈怠的心理，所以每單元都要開一個“主題詩會”，大大激發(fā)了學(xué)生的積累、朗誦的興趣，每天課間都能聽到孩子們抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲，為了在“主題詩會”上能大顯伸手，學(xué)生們形成了一種競爭意識，比學(xué)趕幫氛圍濃厚，差一點(diǎn)的學(xué)生不恥下問，向朗誦好的同學(xué)請教方法。

除了學(xué)校安排的閱讀課以外，隨時都可以看到學(xué)生們的閱讀身影，在課間時可以看到，在休息時可以看到，有時看到孩子們在孜孜不倦的捧著一本書，讀得愛不釋手時，心里真是充滿了無限的喜悅。這樣的閱讀并不是讓學(xué)生讀一讀就可以了，而是我們要定期的開展“讀書交流會”，說一說感受，談一談體會，寫一寫所得所悟。和同學(xué)們交流一下讀書方法，比一比誰的收獲多，是怎樣得到這些收獲的，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的目的。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生充滿了自信，滿足了閱讀和展示的欲望，自然就產(chǎn)生了閱讀興趣，閱讀習(xí)慣也就得到了培養(yǎng)。

通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)看到了可喜的成績，學(xué)生的朗讀能力發(fā)生了驚人的變化，可以聲情并茂、有聲有色地進(jìn)行誦讀文章，在這樣的誦讀中，不僅可以悟出內(nèi)涵，也悟到了情感。這是長期誦讀的結(jié)果是閱讀的速度提高了，可以在短時間內(nèi)去閱讀一篇文章，并加以理解。寫作能力有所提升，給出一個小題目，學(xué)生可以在短時間內(nèi)寫出一篇小習(xí)作，并且語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，有很多的詞句都是來源于我們平時的積累中。這就是我們想要的結(jié)果，學(xué)習(xí)語言文字的最終結(jié)果就是運(yùn)用，如果能用得很好了，就等于有所獲了?？傊?，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生們受益終生，為他們今年的學(xué)習(xí)提升，以至終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版人民教育出版社

《40部中學(xué)生必讀文學(xué)名著導(dǎo)讀》 2006年版南方出版社