第一篇：二年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體會(huì)

二年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體會(huì)

王家壩小學(xué)楊紅

語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括很多方面，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣，傾聽習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣等等，經(jīng)過三周學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定程度的改變，也存在著一些困惑。

課前的準(zhǔn)備：

1、多數(shù)同學(xué)課前準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品。

2、在專管紀(jì)律的同學(xué)的監(jiān)督下，部分同學(xué)能夠較快的安靜下來。

3、課前預(yù)習(xí)由于檢查力度較大，偶爾抽查時(shí)，仍有部分同學(xué)沒有做完，甚至有個(gè)別同學(xué)沒做。

2、傾聽習(xí)慣：要求同學(xué)在發(fā)言，其他同學(xué)注意傾聽；同學(xué)在朗讀時(shí)，其他同學(xué)要眼看書，耳朵注意聽。但是仍有大部分同學(xué)在別人發(fā)言或朗讀時(shí)喜歡專拈別人的錯(cuò)，忙著舉手，對(duì)別人后面的發(fā)言的內(nèi)容就不知道了，這樣不利于紀(jì)律的管理和相互的學(xué)習(xí)。

3、完成作業(yè):課堂作業(yè)多數(shù)同學(xué)能夠自覺完成，少部分同學(xué)需要在組長(zhǎng)的監(jiān)督下完成。

存在的困惑是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。老師每節(jié)新課前都布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，也把作業(yè)的要求進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，明確了內(nèi)容。始終有部分學(xué)生不做、漏做。2014、3、6

第二篇：中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)

【摘要】

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可輕視的作用。如何遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)能力，是教師一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工作。

【關(guān)鍵詞】 語文

學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)

葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，他還說：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！笔裁词橇?xí)慣呢？習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向或社會(huì)風(fēng)尚。具體到語文學(xué)習(xí)，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無論學(xué)習(xí)和生活，都將受益匪淺。初中和高中語文教學(xué)大綱分別提出要求：“提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”、“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣?！钡F(xiàn)在的學(xué)生因其生源的特殊性，“語文基本不過關(guān)”，“語文大多不喜歡”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，更談不上有良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果語文老師不聞不問不管，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，學(xué)習(xí)意志的形成。當(dāng)然，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕能夠完成，它需要在較長(zhǎng)的時(shí)間里不懈地努力。等到“習(xí)慣成自然”了，習(xí)慣也就變成了一種穩(wěn)定的行為、內(nèi)在的能力，從而根本上為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)提供有力的幫助，也為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，那么針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中所存在的實(shí)際情況，可以試從以下幾個(gè)方面去著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、規(guī)范書寫的習(xí)慣

雖然現(xiàn)代文字書寫方式很多，但良好的書寫習(xí)慣仍然很重要，他往往體現(xiàn)了一個(gè)人的風(fēng)格、品質(zhì)乃至人文素質(zhì)。現(xiàn)在許多單位特別是外企在招聘人才時(shí)，往往特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書必須手寫，而不能用打印稿，就是想通過應(yīng)聘者手書，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴(yán)正分明，不可潦草?！钡覀冇械膶W(xué)生“草字不上格，神仙認(rèn)不得”；有的學(xué)生寫字缺胳膊少腿，錯(cuò)字連篇；有的學(xué)生寫字不管筆順，信手亂寫、亂畫。中學(xué)生寫字—— 執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣，認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整規(guī)范，觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu)，感受祖國(guó)語言文字的精妙絕倫之所在。學(xué)生練字可摘抄精美的文段，可寫名言警句，也可寫古今中外富有哲理的佳句。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng)，思想得到了凈化和升華，豐富了相關(guān)的知識(shí)，一舉數(shù)得，功莫大焉。書寫反映學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越普及，但是應(yīng)該讓學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)到什么時(shí)候也不能完全代替人的認(rèn)讀和手寫，所以要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何，重點(diǎn)應(yīng)放在良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練上?！安シN的是一種行為，收獲的是一種品格”。其次，針對(duì)有些學(xué)生平時(shí)寫字比較隨便的情況，教師應(yīng)展開有序的指導(dǎo)訓(xùn)練，不妨要求學(xué)生在第一堂語文課后用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字，然后采取面對(duì)面的批改方式，對(duì)寫字基本功比較好的同學(xué)，鼓勵(lì)其朝美觀、章法等較高層次發(fā)展；而對(duì)書寫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則要求從基本筆劃開始，做到書寫端正、清楚，并且在作業(yè)中加以督促，在考試中加以體現(xiàn)。同時(shí)結(jié)合文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣。

二、善用工具書和推敲語言文字的習(xí)慣

語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。但是中學(xué)生由于學(xué)習(xí)心理上的被動(dòng)性和依賴性，往往不愿、不善利用工具書來幫助解決學(xué)習(xí)上的困難和疑惑。教師應(yīng)該重視他們善用工具書的習(xí)慣培養(yǎng)，讓工具書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)過程中的好幫手。對(duì)于傳統(tǒng)的各種工具書（如《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語詞典》、《成語詞典》、《古詩詞鑒賞》、《新華字典》等），要求學(xué)生人手至少一本，常備常查。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代各式各樣的電子詞典及網(wǎng)絡(luò)等媒介工具，要正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，如何獲取自己需要的知識(shí)信息，學(xué)會(huì)如何搜索，如何下載，以發(fā)揮現(xiàn)代工具的信息資源優(yōu)勢(shì)，而不至于使學(xué)生只停留沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。

在幫助學(xué)生使用工具書的同時(shí)，還要幫助學(xué)生善于“咬文嚼字”，從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書，不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程。比如，“好高騖遠(yuǎn)”和“趨之若鶩”這兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字都念wù音，字形相似容易混淆，但一查工具書發(fā)現(xiàn)，前者指馬跑得快，有追求之意，后者指家禽類的鴨子，意思相去甚遠(yuǎn)。通過查閱推敲處理不僅能豐富知識(shí)，而且有助于提高自己正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多的閱讀些優(yōu)秀的課外讀物，諸如名著、名篇、雜談、時(shí)評(píng)及科普讀物等。邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊查（查工具書或參考書）、讀寫結(jié)合（應(yīng)用于寫作），并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語文材料的習(xí)慣：比如制作知識(shí)卡片和小結(jié)卡片、寫讀書摘要、做課文旁批補(bǔ)注等。通過不斷的積累、感悟和熏陶，語文素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高。像大海一樣不擇細(xì)流，廣納百川，充實(shí)自我，語文就將為你的理想展開美麗的翅膀。

廣泛閱讀各類書籍、報(bào)刊是學(xué)生積累知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)問、提高修養(yǎng)的有效途徑。“讀一本好書等于交了一位高尚的朋友”。中學(xué)生在初中已接觸過各類課外書刊，但大多良莠不齊，有些甚至“中毒不淺”。所以進(jìn)校后就應(yīng)有意識(shí)地灌輸一種“好讀書，讀好書，讀書好”的理念，重要的是告訴他們哪些該讀，哪些不該讀，哪些適當(dāng)讀。教給一些閱讀方法，如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀??可以同時(shí)給他們開一些書單，推薦優(yōu)秀報(bào)刊雜志。每個(gè)學(xué)期可以安排幾節(jié)經(jīng)典作品欣賞課，以激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的欲望，介紹《中國(guó)青年報(bào)》、《讀者》、《中國(guó)青年》等有益身心的讀物，并定期到閱覽室看書讀報(bào)。推薦和介紹時(shí)，要特別注意不應(yīng)停留在語文老師比較偏愛的文學(xué)作品上面，應(yīng)涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，包括名人傳記、歷史故事、名人書信（札記）等。假期必讀2—3部作品，同時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。

四、強(qiáng)化朗讀的習(xí)慣

朗讀是語文教學(xué)最古老的方法之一。古人云：“文選爛，秀才半”，“讀書百遍，其義自見”。可見朗讀的重要作用。但如今的語文課，大多數(shù)老師重乎講而輕于讀，基本不給學(xué)生朗讀課文的時(shí)間，教學(xué)樓里也很少能聽見瑯瑯的讀書聲。因此，不少學(xué)生讀課文時(shí)根本無法把握咬字、語氣、語調(diào)、停頓等，更無法感知課文的內(nèi)在情感和含義，把一篇完整流暢的文章讀得支離破碎、味同嚼蠟。所以，一定要讓學(xué)生在課內(nèi)外重新重視朗讀，每周至少安排兩次早讀，要求大聲地朗讀課文或自己喜歡的文章。課堂上要檢測(cè)朗讀效果，形式可不拘一格，或配以音樂，或模擬情景，甚至可以安排整節(jié)課朗讀課文，每學(xué)期要求每位同學(xué)至少有一次在老師或同學(xué)面前朗讀文章的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間后，朗讀質(zhì)量大大提高。有些名篇還要求能熟讀成誦。

五、熟讀與背誦的習(xí)慣

南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！彼自捳f，“書讀百遍，其意自見”，這無非強(qiáng)調(diào)熟讀是理解文章的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都應(yīng)該讀熟成誦，特別是古典詩詞和文言文，熟讀成誦是有必要的。中學(xué)時(shí)代，是青少年記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，為語言的使用和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們常說的語文學(xué)習(xí)須“要死要活”，在精讀方面尤其是在中學(xué)階段的確非常需要這種“死”，沒有豐富的積累肯定是不行的。國(guó)家教育部審定的現(xiàn)行大綱的“附錄”則明確給出了推薦背誦篇目的清單

六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 雖然教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用，大部分學(xué)生也知道它的重要性，但事實(shí)上仍有許多中學(xué)生不知道該如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以老師要在課內(nèi)外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并能保證每天有30分鐘時(shí)間用來完成它。文科預(yù)習(xí)的重點(diǎn)主要是能整體感知課文，即在通讀全文的基礎(chǔ)上（當(dāng)然須先通過字典解決生字難詞），從文章題目、文體等方面入手，對(duì)文章的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體的把握。一年級(jí)第一學(xué)期一般要求從課文的預(yù)習(xí)提示、課后思考題等入手，對(duì)文章進(jìn)行大致的感知，第二學(xué)期則要求在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，能提出問題。為了使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，每學(xué)期初向?qū)W生公布該學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)有些課文再出一些導(dǎo)學(xué)提綱。復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)它的及時(shí)性，要求學(xué)生及時(shí)抽時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容閉目回顧“放電影”，檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。既鞏固記憶，又加深理解。

七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣

現(xiàn)在的中學(xué)生不喜歡語文、不喜歡上語文課的一個(gè)很大原因是害怕寫作文。一聽作文就頭痛，就打哈欠，嘆冷氣。是他們沒有想法嗎？說起來可是頭頭是道，口若懸河，有些還頗有見地。是他們不會(huì)表達(dá)嗎？寫信，網(wǎng)上聊天洋洋灑灑。究其原因，一個(gè)是“要我寫”，一個(gè)是“我要寫”！那么從現(xiàn)在開始，讓我們的文章多些自由，少些束縛吧，要知道好文章是“寫”出來的而非“作”出來的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)懲?、寫活潑就是好文章。即使是“下筆千言，離題萬里”也行，總比憋了半天才擠出兩三字來好得多?？梢砸髮W(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本子，一本作為作業(yè)上交，每學(xué)期要求至少寫八篇文章（應(yīng)用文除外），題目和范圍在學(xué)期初就交給學(xué)生，每?jī)芍苌辖灰黄杂蛇x題。對(duì)某些確實(shí)不能及時(shí)上交的同學(xué)在說明原因的情況下可適當(dāng)延期。同時(shí)注意出題時(shí)，要讓學(xué)生有東西可寫，“我手寫我心”，反對(duì)“假、大、空”。第一學(xué)期，可以出這樣的題目，如“這就是我”、“我希望成為這樣的人”、“我與語文”、“老師，我想對(duì)你說”、“我心感動(dòng)”等，一方面，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，另一方面，讓作文成為師生心靈溝通的橋梁。另一本算是自由隨感錄，靈感來了，心情來了，一句句子，一段話語，一個(gè)想法，都可入文。

八、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣 應(yīng)試教育常常忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低。未曾說話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說什么；或者講話語無倫次、辭不達(dá)意，不善于怎么說。如果在教育中再不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么必將給他們的畢業(yè)求職帶來極大困難，同時(shí)會(huì)影響他們未來的職業(yè)發(fā)展之路。所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種方式重視對(duì)學(xué)生這方面習(xí)慣、能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學(xué)（按學(xué)號(hào)順序）上臺(tái)演講，同學(xué)評(píng)議。主題要由淺入深，逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹或說明，第三輪可講述校園所見所聞所感，第四輪針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。此外，還可以采用討論法、對(duì)話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了“說什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說”。從而逐步提高他們敢說、能說、會(huì)說的語言表達(dá)能力。

總之，習(xí)慣是個(gè)性行為的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣完全可以培養(yǎng)出來。而學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，作為教育者，“教”的是應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何養(yǎng)成好習(xí)慣、養(yǎng)成哪些好習(xí)慣；“不教”才是真正的目的，習(xí)慣就會(huì)成為自覺的行為、穩(wěn)固的習(xí)性、內(nèi)在的能力和素質(zhì)。雖然許多中學(xué)生語文營(yíng)養(yǎng)“先天不良”，但是，只要我們的教師能為學(xué)生架起一座由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁，從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴入手，持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，那么，這必將有利于提高語文的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《葉圣陶教育文集》 人民教育出版社 1994年版

2、《學(xué)好語文重在養(yǎng)成好習(xí)慣》-《中學(xué)語文教學(xué)參考》宋宏雄2002、5

3、《語文教學(xué)論》 李景陽主編 陜西師范大學(xué)出版社 2003年版

4、《語文教學(xué)大綱》 人民教育出版社 2002年版

目錄

一、規(guī)范書寫的習(xí)慣

二、善用工具書和推敲語言文字的習(xí)慣

三、廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣

四、強(qiáng)化朗讀的習(xí)慣

五、熟讀與背誦的習(xí)慣

六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣

八、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)

任英君

第三篇：初一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

初一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

華亭三中 梁志強(qiáng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的發(fā)展過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，而抓住初一新生剛?cè)雽W(xué)這一最佳期，往往會(huì)有事半功倍的效果。

一、良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.勤查工具書的習(xí)慣

文字是語言的材料，見到“生字詞”就要想起詞典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。不斷積累和豐富自己的詞匯量。

2.、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人慘不忍睹，將直接嚴(yán)重影響語文成績(jī)。平時(shí)就要積極練習(xí)楷書，做到書寫認(rèn)真、工整，美觀，“字字入心”，不寫錯(cuò)字，不寫別字，不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫，不潦草應(yīng)付。

3、讀書看報(bào)的習(xí)慣

課外書刊是語文學(xué)習(xí)的翅膀，只有多讀才能自由翱翔于語文的天空。應(yīng)做到不可一日無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽群書，泛讀與精讀相結(jié)合，不只一味蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。

4、做文摘的習(xí)慣

好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會(huì)大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達(dá)妙筆生花，一首歌、一個(gè)笑話、一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)歇后語、一個(gè)謎語、一首詩、一副畫、一段描寫、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源。可摘抄，可復(fù)印、可剪貼?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個(gè)生活的有心人吧！

5、背誦詩文的習(xí)慣

“腹有詩書氣自華”，背誦是積累詞語、形成語感、學(xué)會(huì)表達(dá)的重要途徑?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。“書讀百遍，其意自見”。心中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如海納百川，融會(huì)貫通，為我所用，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確、熟練，及時(shí)復(fù)習(xí)。不死記硬背、不丟三拉四。特別注意默寫時(shí)要理解要求、認(rèn)真書寫、嚴(yán)格檢查，做到準(zhǔn)確無誤。

6、寫日記的習(xí)慣

日記是觀察思考生活的成果體現(xiàn)，是積累寫作素材的重要手段。寫日記關(guān)鍵在持之以恒，做到字?jǐn)?shù)足，有內(nèi)容、有中心、有深度、有真情實(shí)感?？蓪懰娝勊校匀痪拔?，人物肖像、動(dòng)作、語言片段素描，生活小事，社會(huì)新聞，讀書感悟，心靈獨(dú)語等?；垩鄄蹲届`感的火花，有“以我手寫我心”，不記流水帳，不干干巴巴應(yīng)付公事。

7、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程做必要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)和疑難問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。把發(fā)現(xiàn)的問題用筆在書上標(biāo)記出來。想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可借助外部條件如查字典、查課外書籍、網(wǎng)上查詢、咨詢家長(zhǎng)和同學(xué)等形式盡量解決，仍然沒有解決的問題要標(biāo)記出來，以便在課堂上重點(diǎn)聽老師講解。要通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，開拓思路，提高效率。在預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)概括歸納，把厚書讀薄，再通過練習(xí)在要點(diǎn)上把書讀厚。

8、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)過的知識(shí)，遺忘速度快，通過復(fù)習(xí)，遺忘速度則慢些。所以當(dāng)天學(xué)習(xí)，當(dāng)天鞏固就顯得十分必要了?！捌綍r(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”是學(xué)習(xí)的大忌。

二、培養(yǎng)語文習(xí)慣的策略

心理學(xué)揭示了習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律：一個(gè)人之所以形成某種習(xí)慣，是因?yàn)橐欢ǖ那榫按碳ず退哪承┯嘘P(guān)動(dòng)作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。因此，教師只有讓學(xué)生真正行動(dòng)起來，并進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐與磨練，才能培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、形成制度，強(qiáng)化訓(xùn)練。

要支配習(xí)慣而不被壞習(xí)慣支配，必須從細(xì)微處入手，從一點(diǎn)一滴、一招一式抓起?？梢酝ㄟ^課前三分鐘講演，初始階段，允許用別人的文章，看講稿講，一個(gè)輪回后要求學(xué)生脫稿講，講自己身邊的事，幫助學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣。經(jīng)常性地開展朗讀比賽、優(yōu)美語句段落名言警句展示、名人故事一席談、課文復(fù)述等活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，激勵(lì)進(jìn)步

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先教師要向?qū)W生講清有哪些良好習(xí)慣，介紹正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義；然后要告訴學(xué)生具體要求與實(shí)施過程中可能遇到的問題，有助于學(xué)生主動(dòng)克服行為過程中的困難，逐漸培養(yǎng)各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用日記等形式，多方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)心得，及時(shí)把批改的情況反饋給學(xué)生。對(duì)有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)有困難的及時(shí)幫助，樹立信心，戰(zhàn)勝困難。經(jīng)常舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀日記、讀書筆記展覽等形式來激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、常抓不懈，形成慣性。

良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，總會(huì)經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的階段，不可能一蹴而就，所以必須長(zhǎng)抓不懈，持之以恒。特別是習(xí)慣養(yǎng)成的初期，更松懈不得，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能形成慣性，收到實(shí)效。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否勤查字典，要經(jīng)常檢查課外閱讀題中出現(xiàn)的生字詞學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)用，可以通過查字典比賽，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)書寫潦草的學(xué)生，要求每天都要有一頁以上書法練習(xí)，每天都要檢查。要通過教師抽查、學(xué)生互查等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

語文能力無外乎“聽、說、讀、寫”，只要持之以恒的堅(jiān)持“多讀、多寫”，抓住一個(gè)“勤”字，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

第四篇：培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣專題

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡(jiǎn)要：語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項(xiàng)知識(shí)與能力為一體的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)中形成的語文能力更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果從低年級(jí)起就能夠在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，更是能夠在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)習(xí)慣 課后復(fù)習(xí)課外閱讀

中圖分類號(hào)：G622.2

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項(xiàng)知識(shí)與能力為一體的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)中形成的語文能力更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果在語文學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，更是能夠在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合具體事例，從四方面詳細(xì)說一說筆者在日常的語文教學(xué)中是如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、有效的課前預(yù)習(xí)。

低年級(jí)地課前預(yù)習(xí)在一開始的時(shí)候還不能放到課下進(jìn)行，必須是在學(xué)生知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課上練習(xí)一段時(shí)間之后才能放到課下進(jìn)行。筆者現(xiàn)在正在任教一年級(jí)的語文學(xué)科，因此，下面筆者將詳述是如何在課上培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。那么如何做到有效地預(yù)習(xí)就是關(guān)鍵性的問題了。筆者現(xiàn)在任教于一年級(jí)的語文學(xué)科。一年級(jí)的小學(xué)生就如一張白紙，教師在上面寫下怎樣的規(guī)矩，學(xué)生就會(huì)一直受到它的影響，按照規(guī)矩去做。因此，教師必須先帶著學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

開學(xué)第一課，除了要講清日常的課堂常規(guī)，還要帶著同學(xué)們認(rèn)識(shí)課本，了解課本上的每一部分是什么內(nèi)容，它的作用是什么，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。例如：筆者帶著同學(xué)們一起看目錄。通過對(duì)目錄的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到，書上的全部?jī)?nèi)容都被有秩序的排列在目錄中，我們可以通過目錄進(jìn)行檢索。緊接著，筆者就開始在課上引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：

1、讀懂題目。

講明題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)幫助你去了解課文內(nèi)容。

2、能夠流利通順地朗讀課文。

筆者會(huì)告訴學(xué)生，一篇文章中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都是小作者傳遞給你的私人信息，只要你能靜下心來把文章讀熟，讀的通順、流利、有感情，你就能收到小作者寫給你的信息，你就能和這個(gè)看不見的朋友進(jìn)行對(duì)話！一般情況下，?W生聽后都會(huì)覺得十分神奇，都會(huì)迫不及待地翻開書，認(rèn)真地去朗讀。這時(shí)，筆者提出要求：

（1）先認(rèn)真地聽老師進(jìn)行朗讀，同學(xué)們注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，根據(jù)老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時(shí)停頓的地方，在停頓的地方做上標(biāo)記。

（2）自由朗讀，要求同學(xué)們一定要聲音洪亮，在做過標(biāo)記的地方注意停頓。另外，遇到不會(huì)的生字時(shí)，可以小聲地問一問身邊的同學(xué)，也可以舉手問老師，然后多讀幾遍，解決朗讀過程中出現(xiàn)的攔路虎。

（3）認(rèn)真地聽別人讀。在自我展示環(huán)節(jié)中，一定要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)真地聽，都聽些什么？思考些什么？我們要講清楚，在聽別的同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)有更重要的事情要做，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書，用耳朵聽著聲音，用大腦思考著小作者想要傳達(dá)的信息。同時(shí)還要標(biāo)記出同學(xué)在朗讀時(shí)出錯(cuò)的地方。等著同學(xué)朗讀完畢之后，舉手提醒他。當(dāng)然，同學(xué)在朗讀時(shí)展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，我們也要快速地吸取過來。

3、在閱讀新課文時(shí)，要注意對(duì)詞語、詞組、量詞等新知識(shí)的積累。

筆者會(huì)在學(xué)生熟讀課文之后，跟同學(xué)們一起積累新的詞匯。首先是積累新的兩字詞語和四字詞語，筆者先做示范，用“――”畫出新詞語，然后用每個(gè)新收錄的詞語說一句話，再鼓勵(lì)同學(xué)們舉手發(fā)言，用新積累的詞語說話。

其次，尋找文中有趣的句子。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，主要是一些充滿童趣的比喻句、擬人句和一些特殊句式。第三，通讀課文后，要把對(duì)課文中不解的地方標(biāo)畫下來，把問題寫下來。之后，在課上認(rèn)真聽講，再一個(gè)個(gè)地解決這些問題。如果課上有沒能解決的問題，那么在課下要積極地去請(qǐng)教老師。

二、養(yǎng)成良好的課上學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)新課之前，筆者已經(jīng)陪同學(xué)生一起將新課文預(yù)習(xí)了一遍。因此，在接下來的教學(xué)過程中會(huì)非常的順暢。

在正式授課之前，筆者會(huì)向?qū)W生提出幾點(diǎn)要求，并簡(jiǎn)單地解釋一下這樣做的重要性。

1、整節(jié)課要保持規(guī)范的坐姿。人的能量是有限的，我們必須把有限的能量分配給我們的大腦、眼睛、耳朵、嘴巴和寫字的手，其余的部分要保持安靜，不能再來消耗這有限的能量了。另外，把背挺直有利于對(duì)大腦提供能量，否則，不但你的背會(huì)越來越彎，你的大腦也會(huì)停止工作，這該多可怕。

2、在課上，我們不能隨便釋放自己的能量。例如：我們必須先規(guī)范地舉起手，當(dāng)老師叫到自己，才能釋放嘴巴上的能量。

3、在課上，我們的大腦要不停地跟著老師和同學(xué)一起去思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)我們遇到老師提出的問題時(shí)，要先思考5秒鐘才能舉手回答。

4、眼睛看著正在說話的老師，或是黑板上正在書寫的板書，或是正在講授的課文。耳朵要注意聽老師提出的問題和同學(xué)們給出的答案。

5、及時(shí)的在書上適當(dāng)?shù)奈恢米龊脴?biāo)注，注意解決自己在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生還太小，所以需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行標(biāo)注。

三、及時(shí)準(zhǔn)確的課后復(fù)習(xí)。

在最開始的時(shí)候，筆者會(huì)留下關(guān)于復(fù)習(xí)的課后作業(yè)，并說明這么做的原因，等到學(xué)生慢慢地形成了習(xí)慣，知道該怎樣去復(fù)習(xí)，都需要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容后，老師就可以慢慢地退到后面去，不在提出具體的復(fù)習(xí)形式，鼓勵(lì)孩子去建立適合自己的復(fù)習(xí)模式。

對(duì)于課后復(fù)習(xí)，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，筆者會(huì)提出以下幾個(gè)要求：

1、熟讀課文后將課文背過。在家對(duì)著爸爸或媽媽，用課上勾畫的新詞說話，仿照著勾畫的句子說話。

2、將會(huì)寫字做成生字卡片，和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣，可以是看拼音填字，也可以是看字組詞等等。

四、堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀。

一年級(jí)的小學(xué)生面臨的一個(gè)最大的問題就是擴(kuò)展詞匯量。課外閱讀將是一條必不可少的途徑。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者先是在課上和同學(xué)們一起閱讀一些畫本讀物。然后，筆者向家長(zhǎng)提出每天晚上必須親子閱讀1小時(shí)的要求。為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠堅(jiān)持不懈地閱讀下去，筆者要求家長(zhǎng)和學(xué)生每天都要一起記錄讀書卡片，每月一交，評(píng)出閱讀之星。同時(shí)，筆者還會(huì)定期舉辦講故事大賽，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加。同學(xué)們?yōu)榱四軌蛟诠适麓筚惿嫌芯实谋憩F(xiàn)，閱讀的積極性都很高。

作者簡(jiǎn)介：崔璐（1989年11月），女，漢族，籍貫：河北省撫寧縣，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)語文教師，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究。

第五篇：淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

七河鎮(zhèn)五峰完小黃瑤春

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)做人真有用處”。能有一個(gè)好習(xí)慣終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到他的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想從以下三個(gè)方面談一談自己的觀點(diǎn)：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如“隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的喜歡打架罵人”，顯得沒有規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、課堂教學(xué)──習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

明末清初，知名學(xué)者五船山《俟解》中說道：“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。告訴我們對(duì)于兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣要從早期抓起。學(xué)生有內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生良好的語

文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，外部的引導(dǎo)和強(qiáng)化往往具有更大的作用。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。低年級(jí)小朋友語文學(xué)習(xí)注重于讀、寫兩方面。那么，如何從這兩方面去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（一）讀的習(xí)慣培養(yǎng)

教材在朗讀方面提出了三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。教師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。

1、初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)以及自覺的朗讀習(xí)慣。

2、精讀。小學(xué)低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學(xué)生自己提出，教師再幫助歸納，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心二年級(jí)的學(xué)生太小，不會(huì)提出什么問題。其實(shí)，正是他們小，他們的想象力就比較豐富，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動(dòng)筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對(duì)此不夠重視。該習(xí)慣的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成執(zhí)筆的習(xí)慣。教給方法之后，不應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。

（二）寫的習(xí)慣培養(yǎng)

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，就必須做 “三個(gè)一”的要求，并讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的好習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好的習(xí)慣，我總是要求學(xué)生不管在什么場(chǎng)合下寫字，都要一筆一畫地

寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫。因此，我主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)就適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過后，學(xué)生開始描紅臨寫，此刻，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而成的，所以，我在每次作業(yè)時(shí)都十分重視學(xué)生的書寫情況。

3、我在班內(nèi)還開展了“一日一字比美觀”，通過此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。

三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識(shí)之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語文？

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。還可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。這樣，既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)

練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。

我相信，小學(xué)生如能形成這些語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必將是“好習(xí)慣，終受益”，不愁學(xué)不好語文。