第一篇：水磨：為學(xué)生繪制自主學(xué)習(xí)的路線圖（大全）

水磨:為學(xué)生繪制自主學(xué)習(xí)的路線圖

導(dǎo)學(xué)案就像一張路線圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以找到目的地，完成課程的自主學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，近日，二七區(qū)水磨小學(xué)的張真真主任對(duì)全體教師開(kāi)展了“導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用”培訓(xùn)。

使用好導(dǎo)學(xué)案，正確認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。張真真主任為全體教師詳細(xì)介紹了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)流程、導(dǎo)學(xué)案的組成、使用要求、作用等。張主任提出明確方法比知識(shí)更重要，要以導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用為切入點(diǎn)，做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化、導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化。培訓(xùn)后要求各科教師要結(jié)合具體的教學(xué)案例，在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中自查自糾，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)用的作用。張主任強(qiáng)調(diào)課堂中無(wú)論采用那種形式，都要堅(jiān)持課堂的主人是學(xué)生的原則，給學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

培訓(xùn)后，全體教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的討論，全體老師一致認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式立足于學(xué)生的實(shí)際，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程；能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化。最后，老師們對(duì)文件中“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施所出現(xiàn)的教師認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)械操作、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、設(shè)計(jì)缺少有效性等問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)和建議。

導(dǎo)學(xué)案不是一種形式，而是要內(nèi)化到心中，落實(shí)到行動(dòng)中的。水磨的老師們會(huì)在探索中不斷前行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)繪制好學(xué)習(xí)的路線圖，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。

（圖/文:袁英鄭惠莉）

第二篇：《描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖》教學(xué)反思

今天校領(lǐng)導(dǎo)安排來(lái)聽(tīng)我的隨堂課，按照進(jìn)程我上了《位置與方向》中最后一個(gè)例題——《描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運(yùn)動(dòng)路線圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀測(cè)點(diǎn)變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)了學(xué)生合作畫(huà)路線圖的情境，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡(jiǎn)單的線路圖。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

鑒于對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類(lèi)型的題目，用角度來(lái)描述物體的方向和兩個(gè)相對(duì)物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知，先學(xué)會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖，我出示例題校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖，提問(wèn)要準(zhǔn)確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計(jì)算出距離。第一段路程，我示范，在觀測(cè)點(diǎn)上先畫(huà)出方向標(biāo)，找到較小的角測(cè)量出角度，在這里量角器的使用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測(cè)量、計(jì)算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號(hào)檢查點(diǎn)怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號(hào)檢查點(diǎn)處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測(cè)量大小，然后再測(cè)量計(jì)算出路程，用這種方法在書(shū)上嘗試完成。然后黑板上示范校對(duì)后，讓他們說(shuō)一說(shuō)從1號(hào)檢查點(diǎn)到2號(hào)檢查點(diǎn)怎么走，注意說(shuō)出方向和距離，再根據(jù)方向和距離說(shuō)一說(shuō)2號(hào)檢查點(diǎn)到終點(diǎn)怎么走，待學(xué)生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生基本能描述路線圖后進(jìn)入第繪制路線圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點(diǎn)和比例尺，在黑板板演一部分后讓學(xué)生獨(dú)立完成。第三部分是鞏固練習(xí)，選取了書(shū)上練習(xí)題，先根據(jù)描述繪制路線圖，再說(shuō)說(shuō)回程時(shí)候的方向和路程。

一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但問(wèn)題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽(tīng)了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進(jìn)的地方歸納如下：

1、課堂語(yǔ)言有時(shí)過(guò)快，老師的語(yǔ)速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比較難懂的問(wèn)題和重點(diǎn)部分要放慢語(yǔ)速。

2、課堂要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。比如量角度是四年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，都詳細(xì)得講了量角的方法，大可不必，只要第一個(gè)角詳細(xì)講，第2個(gè)稍微講下，第3個(gè)可以直接出來(lái)度數(shù)。

3、要善于使用實(shí)物投影儀，學(xué)生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫(huà)了一遍，讓學(xué)生校對(duì)，其實(shí)大可不必這樣。因?yàn)槭切率谡n，學(xué)生知識(shí)不了解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫(huà)法，再展示錯(cuò)誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點(diǎn)作為觀測(cè)點(diǎn)，那是沒(méi)有意識(shí)到觀測(cè)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)比例尺的長(zhǎng)度來(lái)畫(huà)，畫(huà)得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫(huà)成了北偏西30°。如果這樣，把學(xué)生的典型錯(cuò)誤展示出來(lái)，那錯(cuò)誤的同學(xué)肯定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤了。

4、教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展，根據(jù)描述畫(huà)示意圖的時(shí)候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實(shí)際50米，這樣限制了學(xué)生的思維。我應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的覺(jué)得方便的自由確定。

5、教學(xué)術(shù)語(yǔ)不到位，比如我說(shuō)了“每到一個(gè)點(diǎn)都要畫(huà)上4個(gè)方向”，若能說(shuō)成“每到一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都要表示方向標(biāo)”那就更符號(hào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言了。

總之，今天的隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的機(jī)會(huì)。

第三篇：學(xué)習(xí)路線圖

? C學(xué)習(xí)

? C陷阱與缺陷

? C和指針

? 基本C++學(xué)習(xí)

? Essential C++

? Effective C++

? More Effective C++

? C++沉思錄中面向?qū)ο蟮牟糠?? 設(shè)計(jì)模式精解

? 深入C++學(xué)習(xí)

? 深度探索C++對(duì)象模型 ? 模版學(xué)習(xí)

? C++ Template：Complete Guide ? Modern C++ Design

? 模版庫(kù)學(xué)習(xí)

? C++標(biāo)準(zhǔn)程序庫(kù)

? Effective STL

? STL源碼剖析

? C++學(xué)習(xí)收工

? Exceptional C++

? More Exceptional C++ ? C算法卷

一、卷二

? Linux系統(tǒng)操作

? 鳥(niǎo)哥的Linux私房菜：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)篇 ? 鳥(niǎo)哥的Linux私房菜：服務(wù)器架設(shè)篇 ? Linux系統(tǒng)API

? Unix環(huán)境高級(jí)編程

? Unix網(wǎng)絡(luò)編程卷

一、卷二

? C++網(wǎng)絡(luò)編程卷

1、卷2

? ACE程序員指南

? Linux內(nèi)核學(xué)習(xí)

? Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序

? Linux內(nèi)核完全剖析—基于0.12內(nèi)核 ? 操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)

? 80X86匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程（清華）

? WindowsAPI學(xué)習(xí)

? Programming windows（上下冊(cè)）? Windows核心編程

? MFC學(xué)習(xí)

? MFC基本使用的學(xué)習(xí)

? 深入淺出MFC

? COM學(xué)習(xí)

? COM原理與應(yīng)用

? ATL Internals

?.NET平臺(tái)學(xué)習(xí)

? Programming C#

? C# 2008和.NET.3.5平臺(tái) ? Effective C#

? More Effective C#

?.NET框架程序設(shè)計(jì)

? Windows Forms

? WPF

? Windows內(nèi)核程序設(shè)計(jì) ? Programming WDM

? Windows驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)詳解 ? Winnt文件系統(tǒng)內(nèi)幕

第四篇：描述并繪制路線圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

[1]知道描述物體的位置與參照點(diǎn)的確定有關(guān)，能根據(jù)參照點(diǎn)的變化重新確定物體的位置。

[2]能根據(jù)生活實(shí)例描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖，感愛(ài)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。過(guò)程與方法：

在描述路線過(guò)程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)空間觀念，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并感受合作與交流的重要性。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)描述的路線，自己畫(huà)出路線圖。2 教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)參照點(diǎn)的變化重新確定物體的位置，體會(huì)位置的相對(duì)性。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【師】在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件？ 【生】確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向；確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的距離?！編煛扛鶕?jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。

（1）醫(yī)院在圖書(shū)館__東__ 偏_北__ __30o__的方向上，距離是__400__米；（2）圖書(shū)館在醫(yī)院__西__ 偏_南__ _30o___的方向上，距離是_400___米；（3）動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。

思考：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？

提示：第（1）題和第（2）題的參照點(diǎn)不同，第（1）題的參照點(diǎn)是圖書(shū)館，第（2）題的參照點(diǎn)是醫(yī)院。

【師】今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。【板書(shū)】

第二章位置與方向

（二）第2節(jié) 描述并繪制路線圖 探究新知

[1]描述路線圖 【投影】出示例題3。

1、學(xué)生觀察情境圖，明確臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路線。

（1）讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺(tái)風(fēng)生成地、Ａ市、Ｂ市、路徑圖上的方向標(biāo)。（2）指名匯報(bào)。

【師】此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。臺(tái)風(fēng)從生成地，經(jīng)過(guò)C地和A市，最終到達(dá)B市，你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？

2、分段描述，理解移動(dòng)路徑。（1）第一段，從臺(tái)風(fēng)生成到C地。

【師】從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，臺(tái)風(fēng)是怎么變化的？ 【生】沿正西方向移動(dòng)。

【師】沿正西方向移動(dòng)，移動(dòng)了多長(zhǎng)的距離？ 【生】移動(dòng)了540 km。

【師】從臺(tái)風(fēng)生成地到C地，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？

【生】把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。【PPT課件演示】臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540 km。（2）第二段，從C地到A市

【師】到了第一站之后，臺(tái)風(fēng)改變方向了。【PPT課件演示】然后改變方向。

【師】它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢？ 【生】向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達(dá)A市。

【師】西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的？移動(dòng)600 km又是怎么知道的？ 【師】也就是說(shuō)我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？

【生】以C地為參照點(diǎn)臺(tái)風(fēng)從C地向西偏北30o方向移動(dòng)了600km，到達(dá)A市。【師】同意他說(shuō)的嗎？哪們同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【PPT課件演示】向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達(dá)A市。

【師】我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？第二次移動(dòng)呢？是同一個(gè)參照點(diǎn)嗎？

【生】第一次是以臺(tái)風(fēng)生成地為參照點(diǎn)，第二次是以C地為參照點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。

（3）第三段，從A市到B市。

【師】到達(dá)A市后，臺(tái)風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺(tái)風(fēng)又改變方向。）

【生】向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達(dá)B市?！編煛客馑f(shuō)的嗎？哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一下?！編煛窟@次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？

【PPT課件演示】向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達(dá)B市。（4）第四段，從B市向西移動(dòng) 【師】最后又改變方向了，怎么移？ 【生】向正西方向移動(dòng)100 km。

【PPT課件演示】向正西方向移動(dòng)100 km。

3、列表整理路線圖

【師】你能把臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)的路線，用表格的形式表示出來(lái)嗎？ 【生】制作表格，并把路線填入表中。

4、完整描述移動(dòng)路線。

【師】同桌兩人一組，看著圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。全班交流說(shuō)一說(shuō)。

【生】臺(tái)風(fēng)生成后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km，到達(dá)C地；然后改變方向，向西偏北30o方向移動(dòng)了600km，到達(dá)A市；接著，臺(tái)風(fēng)又改變方向，向北偏西30o方向移動(dòng)了200km，到達(dá)B市；最后臺(tái)風(fēng)由B市向正西方向移動(dòng)了100km，到達(dá)D地。

5、歸納總結(jié)：描述路線圖時(shí)，要先按行走路線確定每一個(gè)參照點(diǎn)，然后以每一個(gè)參照點(diǎn)為參照物，描述到下一個(gè)目標(biāo)所行的方向和距離，即每一步都要說(shuō)清是從哪兒走的，向什么方向走了多遠(yuǎn)到達(dá)哪兒。

【板書(shū)】

描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。[1]繪制路線圖 【PPT投影】出示情景圖。

【師】281路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站?！备鶕?jù)上面的描述，把公共汽車(chē)行駛的路線圖畫(huà)完整。

1、【師】同學(xué)們討論一下：要畫(huà)這個(gè)示意圖，首先得確定什么？ 【生】首先確定公共汽車(chē)出發(fā)時(shí)的位置?！旧啃〗M討論畫(huà)圖方法。（1）學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。（2）組織交流匯報(bào)。

通過(guò)交流，讓學(xué)生明白畫(huà)圖的步驟：

①確定出發(fā)時(shí)的位置。②標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

③用量角器量出方向。④確定比例尺，計(jì)算出圖上距離，量出圖上距離。

2、學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)路線圖。

【師】請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手嘗試畫(huà)出行駛路線圖。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。畫(huà)圖過(guò)程：（1）第一段路：起點(diǎn)站的位置畫(huà)一個(gè)小“十”字（虛線畫(huà)出），從起點(diǎn)站向向西偏北40°方向畫(huà)3 個(gè)單位長(zhǎng)度，標(biāo)出地點(diǎn)。

（2）第二段路：以標(biāo)出的地點(diǎn)為參照點(diǎn)，在此處畫(huà)一個(gè)小“十”字（虛線畫(huà)出），向正西方向畫(huà)4個(gè)單位長(zhǎng)度，標(biāo)出地點(diǎn)。

（3）以上一段路的終點(diǎn)為參照點(diǎn)，在此處畫(huà)一個(gè)小“十”字（虛線畫(huà)出），向南偏西30°方向畫(huà)出3個(gè)單位長(zhǎng)度，標(biāo)出終點(diǎn)站。

3、展示學(xué)生作品。

【師】請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)的。

重點(diǎn)解決：“向西偏北40°行駛3km”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“再向西行駛4km”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？

4、歸納總結(jié)：

繪制路線圖的方法：（1）確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度。（2）確定起點(diǎn)的位置。（3）根據(jù)描述，從起點(diǎn)出發(fā)，找好方向和距離，一段一段地畫(huà)。（4）以誰(shuí)為參照點(diǎn)，就以誰(shuí)為中心，畫(huà)出“十”字方向標(biāo)，然后判斷下一地點(diǎn)的方向和距離。

【板書(shū)】 繪制路線圖的方法：確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度

確定起點(diǎn)的位置

以為參照點(diǎn)為中心，確定方向和距離 鞏固練習(xí)

1、教材第22頁(yè)“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫(huà)出路線示意圖。

（1）要畫(huà)這個(gè)示意圖，首先得確定什么？ 提示：出發(fā)時(shí)的位置。

（2）“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？ “再向南偏西約30°走100 m到公園” 以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？

提示：“向正南方向走50m到路口”以我的位置為參照點(diǎn)；“再向南偏西約30°走100 m到公園”以路口為參照點(diǎn)。

路線如下：

2、根據(jù)下面的路線圖，說(shuō)一說(shuō)小玲從家去書(shū)店和回來(lái)時(shí)所走的方向和路程。

提示：小玲去書(shū)店時(shí)的路線：小玲從家向西偏北30o方向走了1000m，到達(dá)商場(chǎng)；從商場(chǎng)向西偏南45o走了400m到達(dá)書(shū)店。

小玲從書(shū)店回家時(shí)的路線：小玲從書(shū)店出發(fā)向東偏北45o方向走了400m到達(dá)商場(chǎng)，從商場(chǎng)向東偏南30o走了1000m回到家。填寫(xiě)下表。

答案： 課堂小結(jié)

【師】這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時(shí)，要特別注意什么？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述路線圖，并根據(jù)路線圖畫(huà)出示意圖。描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。繪制路線圖時(shí)首先要確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度。然后根據(jù)描述，從起點(diǎn)出發(fā)，找好方向和距離，一段一段地畫(huà)。以誰(shuí)為參照點(diǎn)，就以誰(shuí)為中心，畫(huà)出“十”字方向標(biāo)，然后判斷下一地點(diǎn)的方向和距離。板書(shū)

第二章位置與方向

（二）第2節(jié) 描述和繪制路線圖

描述路線要講清： 從哪里出發(fā)

沿什么方向

移動(dòng)多少距離

到達(dá)哪里

繪制路線圖的方法：確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度

確定起點(diǎn)的位置

以為參照點(diǎn)為中心，確定方向和距離

第五篇：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的核心問(wèn)題。新課程的核心理念是“以人為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要落實(shí)這一理念，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生和諧主動(dòng)發(fā)展，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。然而，在教改實(shí)踐中不少老師卻把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)之間劃為等號(hào)。有些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中完全脫離教師的指導(dǎo)，削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)際上這是對(duì)自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。教學(xué)實(shí)踐中我們看到，有不少教師讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡哪段就讀哪段，學(xué)習(xí)方式也自己選，喜歡怎么讀就怎么讀，課堂哄哄鬧鬧，一派繁華的景象。還有一些教師過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，信奉和誤讀了“解放學(xué)生”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)情實(shí)際，對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足，大甩手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生云里霧里一頭霧水，一堂課下來(lái)所獲無(wú)幾。課堂從原來(lái)的 “注入式”走向“放羊式”，從形式上好像突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主體地位，實(shí)際上教學(xué)效率卻非常的低。

筆者以為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí),是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。

有學(xué)者將學(xué)生自主學(xué)習(xí)解析為四個(gè)要素：“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。從‘想學(xué)’到‘學(xué)好’，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)技能和意志品質(zhì)。

沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不可能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果就可想而知。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，良好的習(xí)慣更是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要因素，甚至可以說(shuō)是決定性的因素。沒(méi)有良好的習(xí)慣、沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)就不能落到實(shí)處。因此，自主學(xué)習(xí)要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；反思和練習(xí)的習(xí)慣；觀察和思考的習(xí)慣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有四個(gè)要素和環(huán)節(jié)；一是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求；二是要有充分的時(shí)間保障；三是要有巡查和指導(dǎo)；四要有檢查和評(píng)價(jià)。

第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目標(biāo)分解的越細(xì)致、越具體，產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力就越大，效果就越好，效益就越高?；诖耍诿鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時(shí)，一要給學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生明白通過(guò)自主學(xué)習(xí)后自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要達(dá)目標(biāo)需要什么樣的條件。這樣以來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有次序，學(xué)有實(shí)效。

交代學(xué)習(xí)任務(wù)要堅(jiān)持分層原則。對(duì)于基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)輕松。但基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的同學(xué)自主學(xué)習(xí)幾乎是一個(gè)很難翻越的障礙。教師在交代學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不必追求整齊劃一的完美效果，因?yàn)檫@不現(xiàn)實(shí)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵(lì)他們朝更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個(gè)課堂中必須要展示的問(wèn)題，迫使他們主動(dòng)去探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程，獲得過(guò)程的體驗(yàn)，思維訓(xùn)練。

第二步，要有充分的時(shí)間保障。任何一項(xiàng)任務(wù)的完成第一要素都是時(shí)間。沒(méi)有時(shí)間的保證就沒(méi)有效率的保證。在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時(shí)間是效率，盲目消耗時(shí)間是浪費(fèi)。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學(xué)生自主自學(xué)的時(shí)間。二要限制小組合作討論的時(shí)間。三要給予學(xué)生和各組整理小結(jié)的時(shí)間。

第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過(guò)不同形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。在檢查中給學(xué)生以督促和“警示”，使自主性較差的同學(xué)增強(qiáng)緊迫感和自覺(jué)性，自覺(jué)不自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。

第四步，檢查和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查（一般時(shí)間不允許），也可以是抽查，或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)互查匯報(bào)，主要目的是及時(shí)了解和反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程中必須通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師的檢查與評(píng)價(jià)使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)在教學(xué)和落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上非常重要。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在檢查評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時(shí)，首先，要有比較明確的目的性。這樣，可以使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。其次，檢查與評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。這樣，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開(kāi)啟思維的閘門(mén)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。再次，檢查評(píng)價(jià)要因人而異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們每個(gè)人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，要求學(xué)生與自己比，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

總之，新課程改革是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，這需要我們每一位教育工作者，特別是一線教師在不斷地探索、實(shí)踐、反思和提升中，逐漸使新課程的理念落地生根，開(kāi)花結(jié)果。